el click de las tic en infantil_rosalia romero

Prof. Dra. Rosalía Romero Tena.Didáctica y Organización Educativa

Universidad Sevilla-Andalucía-ESPAÑA

El click de las TICs El click de las TICs en Infantilen Infantil


Educ. Educ. Infantil y Infantil y

TICsTICs

Educ. Educ. Infantil y Infantil y

TICsTICs

Educación y TICsEducación y TICsEducación y TICsEducación y TICs

CAMBIO Metodológico

Competencias TecnológicasCompetencias Tecnológicas

Predisposición/actitudPredisposición/actitud

Percepción TICsPercepción TICs

Organizativos

ClavesPara qué

cambios

Competencias digitales

Unidad Didáctica

La Formación PermanenteLa Formación Permanente

Metodológicas

Formativas

PROFESORADO

NUEVAS formas de manejar los contenidos y de acceso a la información

NUEVOS canales de aprendizaje, comunicación y colaboración.

CAMBIO metodológico

VARIEDAD de actividades...

No usar las tecnologías es alejarnos de una realidad Nuestros alumnos están preparados

para manejarlas e incorporarlas a sus aprendizajes. Como docentes hemos de prepararlos para el presente y futuro Enseñarles a usar la tecnología

como una herramienta más para aprender. (TIC TAC)Trabajar con contenidos procedimentales, fomentando más el saber hacer, la adquisición y

consolidación de contenidos. Final del monopolio del material impreso.El potencial está en el medio (posibilidades ofrece) pero su valor lo adquiere tras el

planteamiento didáctico que elabora el profesor/a.

REPLANTEAMIENTOSREPLANTEAMIENTOSREPLANTEAMIENTOSREPLANTEAMIENTOS

Las TICs forman parte del marco cultural de nuestra sociedad y la EDUCACIÓN no ha quedado al margen de estos cambios.

CAMBIOS en la EnseñanzaCAMBIOS en la EnseñanzaCAMBIOS en la EnseñanzaCAMBIOS en la Enseñanza

Acercamiento entre EDUCACIÓN y TICsAcercamiento entre EDUCACIÓN y TICs

EL PROFESORADO Y LAS EL PROFESORADO Y LAS TICSTICS

EL PROFESORADO Y LAS EL PROFESORADO Y LAS TICSTICS

Alto grado importancia papel de las TIC

Mejorar sus perspectivas profesionales

Autonomía Personal

Capacidad para atender a los alumnos

Expectativas positivas de las TIC (abstractas)

NO acaban de ver cómo encajar las TIC en su práctica

NO saben cómo les puede ayudar a conseguir los objetivos

Función asignan a las TICs

Mejora la productividad y eficacia de las actividades

Fomentar la innovación y nuevos objetivos

¿QUÉ ¿QUÉ OPINIÓNOPINIÓN TIENEN SOBRE EL PROCESO INTEGRACIÓN DE LAS TICs? TIENEN SOBRE EL PROCESO INTEGRACIÓN DE LAS TICs?¿QUÉ ¿QUÉ OPINIÓNOPINIÓN TIENEN SOBRE EL PROCESO INTEGRACIÓN DE LAS TICs? TIENEN SOBRE EL PROCESO INTEGRACIÓN DE LAS TICs?

Sigales, Momino, Meneses y Badía (2008)

LIMITACIONES

Poca disponibilidad ordenadores conectadosFalta de tiempo preparar actividades

Dificultad de acceso alumno fuera de clase

Exceso consumo de tiempo utilizan TICs

Dificultades Técnicas

Generacional y de GéneroMenos competentes en el uso de las TIC

Necesitan más ayudaMás escépticas aportaciones TIC

Necesidad de desarrollar estrategias específicas

Ayuda pedagógica insuficiente para diseño de actividades

Sigales, Momino, Meneses y Badía (2008)

Vinculando equipos estables de profesores universitarios con colectivos de profesorado innovador y con redes escolares.

Líneas de ActuaciónLíneas de ActuaciónLíneas de ActuaciónLíneas de Actuación

Apoyar e impulsar a colectivos de profesores

Estimular el Desarrollo ProfesionalEstimular el Desarrollo Profesional

Espacios de encuentro, comunicación de experiencias y desarrollo profesional.

Relación Formación Inicial y PermanenteRelación Formación Inicial y Permanente

Funciones de los CEPsFunciones de los CEPs

Formación del Profesorado para cambiar ANTECEDENTESFormación del Profesorado para cambiar ANTECEDENTESFormación del Profesorado para cambiar ANTECEDENTESFormación del Profesorado para cambiar ANTECEDENTES

Percepciones Uso

Limitaciones

Grupos de Trabajo

Proyectos de Innovación

Proyectos experiment/investig

Continuidad tiempo, carácter innovador, mejora rendimiento educativo

Centro EscolarProf. mismo área, ciclo...Frof. distintos centros, áreas...

Promoverá la producción y difusión de recursos y materiales didácticos

Redes Práctica Educativa

Profesor Colaborador

Nuevo Paradigma Pedagógico

Nuevo Paradigma Pedagógico

Modelos Organizativos

Modelos Organizativos

CAMBIO METODOLÓGICO

Nuevo rol del profesor como “facilitador”

Alfabetización digital del profesoradoRETOSRETOSRETOSRETOS

“lo viejo no acaba de morir y lo nuevo no acaba de nacer” (Gramsci, 2004)

Basado en el aprendizajeBasado en el aprendizaje

Centrado en análisis y reflexión de los problemasCentrado en análisis y reflexión de los problemas

Centrado cómo aprende el alumno y no tanto en cómo enseñarCentrado cómo aprende el alumno y no tanto en cómo enseñar

Aprendizaje colaborativoAprendizaje colaborativo

Buscar medios descubran conocimiento y aplicarlos a la vidaBuscar medios descubran conocimiento y aplicarlos a la vida

Actitud

Conocimiento

¿QUÉ se necesita para conseguir una INTEGRACIÓN DE LAS TICs?¿QUÉ se necesita para conseguir una INTEGRACIÓN DE LAS TICs?¿QUÉ se necesita para conseguir una INTEGRACIÓN DE LAS TICs?¿QUÉ se necesita para conseguir una INTEGRACIÓN DE LAS TICs?

Necesidad de adquirir unas habilidadesNecesidad de adquirir unas habilidades COMPETENCIAS como DocentesCOMPETENCIAS como Docentes

Alfabetización digitalAlfabetización digital

Qué tipo de información necesito

Qué tipo de información necesito

Dónde obtenerlaDónde obtenerla

Cómo transformarla en

conocimiento

Cómo transformarla en

conocimientoPresentarlaPresentarla

GestionarlaGestionarla

(Tapio Varis, 2005)

ClavesClavesClavesClavesPara quéPara quéPara quéPara qué

Utilización Didáctica Utilización Didáctica del medio Informáticodel medio Informático

UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA

OBJETIVOS

OBJETIVOS

CONTENIDOS(conceptos, habilidades y actitudes)


ACTIVIDADESACTIVIDADES

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Mo

me

nto

s pa

ra in

teg

rar e

l ord

en

ad

or

Unidad DidácticaUnidad DidácticaUnidad DidácticaUnidad DidácticaEN INFANTILEN INFANTILEN INFANTILEN INFANTIL

Planteamiento de utilización del Planteamiento de utilización del ordenadorordenador

Planteamiento de utilización del Planteamiento de utilización del ordenadorordenador

Ofrecemos destrezas básicas sobre el medio informático.

No se pretende una formación técnica sinoque se sensibilice con el uso de las Nuevas Tecnologías.

Ofrecemos destrezas básicas sobre el medio informático.

No se pretende una formación técnica sinoque se sensibilice con el uso de las Nuevas Tecnologías.

Como FIN (objeto de Estudio)

Sacar provecho de las potencialidades del medio informático.

Se convierte en un instrumento para el aprendizaje y de ayuda.

Sacar provecho de las potencialidades del medio informático.

Se convierte en un instrumento para el aprendizaje y de ayuda.

Como MEDIO (instrumento didáctico)

Distinguiendo:• Aprender DEL OrdenadorProgramas cerrados diseñados con un objetivo didáctico concreto.

• Aprender CON el OrdenadorEl ordenador es una herramienta para complementar determinadas tareas escolares (para plantear actividades de refuerzo)

Se asientan las bases para el desarrollo de competencias y la adquisición de destrezas para posterior desarrollo evolutivo

Se asientan las bases para el desarrollo de competencias y la adquisición de destrezas para posterior desarrollo evolutivo

Las competencias no son habilidades que se desarrollan con una actividad necesitan replantear actividades desde la diversidad de juegos o tareas. Intencionalidad curricular

Aspectos característicos aprendizaje:

La rutina, repetición y el juego es fuente básica para su motivación y autoestima...

Aspectos característicos aprendizaje:

La rutina, repetición y el juego es fuente básica para su motivación y autoestima...

El software a utilizar tiene como base el juego para aprender(no es “perder el tiempo” jugando es aprender algo durante el juego...

todas las actividades tienen una intencionalidad)

El software a utilizar tiene como base el juego para aprender(no es “perder el tiempo” jugando es aprender algo durante el juego...

todas las actividades tienen una intencionalidad)

El ordenador es un compañero inmejorable(no se cansa de repetir, de mostrar, de cantar, señalar, dibujar, borrar, etc..)

El ordenador es un compañero inmejorable(no se cansa de repetir, de mostrar, de cantar, señalar, dibujar, borrar, etc..)

ORGANIZATIVASORGANIZATIVASORGANIZATIVASORGANIZATIVAS FORMATIVASFORMATIVASFORMATIVASFORMATIVAS

METODOLÓGICASMETODOLÓGICASMETODOLÓGICASMETODOLÓGICAS

Análisis de la situaciónAnálisis de la situaciónAnálisis de la situaciónAnálisis de la situación

Agrupamiento y alumnos delante ordenador

ORGANIZATIVASORGANIZATIVASORGANIZATIVASORGANIZATIVAS

Colocar los ordenadores para que el profesor pueda ver a todos los alumnos y a sus pantalla y no los alumnos entre sí. Teclado y ratón al alcance de los dos.

Formar grupos reducidos para que parte hagan actividades con el ordenador y el resto sin él.

En forma de “U” con banquetas giratorias y utilizar el espacio central de usos múltiples.

Cables y enchufes fuera del alcance de los niños

Rincón del OrdenadorRincón del Ordenador Rincón del OrdenadorRincón del Ordenador

RecomendacionesRecomendacionesRecomendacionesRecomendaciones

Nº de ordenadores y disposición

Recursos disponiblesRecursos disponibles

Distribución alumnosDistribución alumnos

1.- Rincón de Ordenador (1, 2 ó 3 ordenadores)

2.- Taller de Informática (2 a 5 ordenadores)

3.- Aula de Informática (6 a 10 ordenadores)

4.- Gran Aula (+ de 10 ordenadores)

1.- Uso individual

2.- Trabajo por parejas o en tríos

3.- Grupos

4.- Grupo-clase

1.- Todos los alumnos a la vez.

2.- Grupos de Clase (1/2 ó 1/3 de la clase)

3.- Sólo determinados alumnos…rotación

Son espacios delimitados para el desarrollo de unas determinadas tareas.Son espacios delimitados para el desarrollo de unas determinadas tareas.

lógico-matemáticoOrdenador

Juegos simbólicosJuegos simbólicos

La organización por La organización por rinconesrincones genera genera una partipación activa de los niñ@s enuna partipación activa de los niñ@s enla construcción de sus propios la construcción de sus propios conocimientos.conocimientos.

Expresión lingüística

Fomenta autonomíaFomenta autonomía Fomenta autonomíaFomenta autonomía Trabajo es prácticoTrabajo es prácticoTrabajo es prácticoTrabajo es práctico

Seguimiento individualizadoSeguimiento individualizadoSeguimiento individualizadoSeguimiento individualizado

CENTROS CENTROS INFANTILINFANTIL

CENTROS CENTROS INFANTILINFANTIL

Ordenador AulaOrdenador Aula

UTILIZAMOS ORDENADOR

NADANADA

soft

war

eso

ftw

are

RINCON ORDENADORRINCON ORDENADOR

Editoriales

Libres

Dirigidas

Mejor forma utiliz

arlo

Mejorar las explicaciones

Act

ivid

ades

Por nosotr@s mism@s

Por otros profesores-red

RINCON + AULA INFORMATICARINCON + AULA INFORMATICA

+Completar con Completar con

Aula InformáticaAula Informática

Auto-corrección alumno

Crear ambiente autoestima y confianza

Iniciarnos en la investigación

AulaAula

¿Qué tenemos en nuestros centros?

“Yo pienso que hay que introducir el ordenador en clase, a ser posible con conexión a internet, para que el alumnado vaya cogiendo manejo y lo perciba como otro rincón más con sus propias posibilidades. No obstante, también creo conveniente llevar al alumnado al aula de informática ya que ciertas actividades grupales no se pueden desarrollar en el aula”. (RRS)

“En mi centro únicamente hay un aula de informática. En infantil no ha llegado nada, solo algunos ordenadores que el AMPA ha conseguido. En mi caso, tengo mi propio ordenador en clase (es el mío viejo), y procuro trabajarlo como un rincón más. También procuro llevar a mis alumnos al aula de informática”. (BRD)

Situación de mi aula-Mejor forma utilizarlo

Recién re-estreno el ordenador en mi aula. De momento, tengo instaladas actividades "CLIC" adaptadas al nivel, y se irán rotando en el rincón del ordenador 2 alumn@s. Con respecto al Centro, hay un aula de informática, que las de infantil ni la vemos (estamos en otro edificio anexo), y de todas formas, creo que sería muy complicado trabajar en ella con 23 niñ@s a la vez. (DEB)

Pues sí, la verdad es que nuestro centro no se implica demasiado por ayudarnos a incluir las tics ya no sólo en las mismas aulas de educación infantil, sino que tampoco podemos usar el aula de informática

porque queda reservado para el uso de l@s alumn@s de primaria. (RMC)

El rincón del ordenador:

a) actividades dirigidas: en 3 y 4 años: hacemos uso del ratón: programas educativos, paint, ..., en 5 años: aumentamos al uso del teclado, también. La cámara digital, se usa, solo por parte de la profesora, para recoger momentos de investigación y fiestas interesantes.

b) actividades libres: el uso del ordenador, es por parejas, en la hora de rincones, de libre elección por ellos\ as mismos, intentando aún así, animar a todos\ as para que ninguno\ a se pierda este rincón cada mes. Un saludo” (FA)

Tipos de actividades:

Aprendizaje por investigación en este apartado, destacaremos, que algunas de nuestras U.D. del curso, son proyectos de investigación, en donde se le manda a los niños\ as que junto a sus familias, busquen información acerca del tema que estemos buscando, por ej.: un pintor, escritor o músico relevante de nuestra Comunidad Autónoma, animales salvajes, etc.

Iniciación a la informática uso del ratón, procesador de textos ( solo 5 años ), uso de programas educativos editados: Pipo, Trampolín, ... y elaborados por el profesorado: Las vocales. Las ventajas de estos programas educativos, es que son ellos mismos los que corrigen al alumno\ a, por lo cual el profesorado no tiene porque estar pendiente al 100% de que la tarea la esté ejecutando bien o mal. Y también, por no estar tan encima del alumno\ a, esto aumenta la autoconfianza y autoestima en ellos\ as.

“Utilizamos el ordenador para mejorar nuestra explicación, elaborados por editoriales y por nosotros mismos también. Es motivador, porque utilizas un medio innovador, el cual vive todos los días el niño\ a en casa: TV, ordenador, internet... al fin o al cabo... la imagen, hoy día todo entra por los ojos, ...la imagen es fácil... dicen que una imagen vale más que mil palabras y, esto para los niños\ as que le cuesta prestar atención, ¡¡ES MARAVILLOSO !!.

UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA

OBJETIVOSOBJETIVOS



ACTIVIDADESACTIVIDADES

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Mo

me

nto

s pa

ra in

teg

rar e

l ord

en

ad

or

METODOLÓGICASMETODOLÓGICASMETODOLÓGICASMETODOLÓGICAS

Aunque dos alumnos trabajen juntos tienen responsabilidades individuales. Potencia trabajo cooperativo

Crear procedimientos para compartir el tiempo del teclado y del ratón para que ambos trabajen por igual.

Presentar al grupo-clase las tareas a realizar y su finalidad.

El profesor ha de tener pensadas actividades para aquellos alumnos que terminan antes.

Darle el mismo trato que las demás, por ejemplo, se imprimen y archivan en la carpeta de trabajos.



Diseño y Creación de actividades3º Fase3º Fase3º Fase3º Fase

Selección y Evaluación de Software Educativo

2º Fase2º Fase2º Fase2º Fase

Unidad DidácticaUnidad DidácticaUnidad DidácticaUnidad Didáctica

Selección de Objetivos y Contenidos1º Fase1º Fase1º Fase1º Fase

Resolver los interrogantes de toda planificación: para qué, qué, cómo y cuándo

(Para qué podemos usar el ordenador en Infantil)(Para qué podemos usar el ordenador en Infantil)

Desarrollo PsicomotorDesarrollo PsicomotorDesarrollo PsicomotorDesarrollo Psicomotor

Identidad y Autonomía personalIdentidad y Autonomía personalIdentidad y Autonomía personalIdentidad y Autonomía personal

Habilidades cognitivasHabilidades cognitivasHabilidades cognitivasHabilidades cognitivas

Entorno InmediatoEntorno InmediatoEntorno InmediatoEntorno Inmediato

Convivencia y Relac. socialesConvivencia y Relac. socialesConvivencia y Relac. socialesConvivencia y Relac. sociales

Lenguaje y ComunicaciónLenguaje y ComunicaciónLenguaje y ComunicaciónLenguaje y Comunicación

Estimular la coordinación oculo-manual Motricidad fina Orientación espacial ...

Memoria visual y auditiva Identificar, secuenciar y clasificar Relacionar medio-fin ...

Identificación de características (sexo, talla, rasgos…) Hábitos de higiene Gestos, saludos etc... Autoestima y confianza ...

Creación de cuentos expresando ideas con imágenes. Identificación de letras y sonidos Escuchar y trabajar indicaciones Expresar vivencias, experiencia...

Trabajo en grupo Ayuda y colaboración Aportar y defender criterios ...

Escenas de la familia Crear escenas de su entorno (casa, parque..) Mascotas ...

Selección de Objetivos y ContenidosSelección de Objetivos y ContenidosSelección de Objetivos y ContenidosSelección de Objetivos y Contenidos

Selección de Software que podemos utilizarSelección de Software que podemos utilizarSelección de Software que podemos utilizarSelección de Software que podemos utilizar

Software en la redSoftware en la red Software en la redSoftware en la red

Elaborados por el propio profesorElaborados por el propio profesor Elaborados por el propio profesorElaborados por el propio profesor

Software del mercadoSoftware del mercado Software del mercadoSoftware del mercado

WebWebWebWeb

PlantillasPlantillasPlantillasPlantillas

Programas multimedia elaborados por empresasdedicadas a la informática educativa.

Programas multimedia o no elaborados por profesionales (grupos o personas) de la educación disponibles en la red.

Software Educativo Software Educativo para Infantil:para Infantil:

Software Educativo Software Educativo para Infantil:para Infantil:

Base de Datos:

Herramientas:

Tutoriales:

Constructores:

No son para usarlo en cualquier momento, sinoNo son para usarlo en cualquier momento, sino en situaciones planificadas de antemano.en situaciones planificadas de antemano.

Considerar la forma de transmisión de losConsiderar la forma de transmisión de losconceptos.conceptos.

Debe dejar que el alumnos explore por su cuenta,Debe dejar que el alumnos explore por su cuenta,que genere sus propias respuestas.que genere sus propias respuestas.

Comunique bien por dónde debe avanzar, le Comunique bien por dónde debe avanzar, le estimule a seguir adelante.estimule a seguir adelante.

De a conocer los progresos al alumnoDe a conocer los progresos al alumno

Provocar diferentes tipos de actividadesProvocar diferentes tipos de actividades

Tutoriales: con una información y mediante la realizaciónde actividades el alumnoaprenda.

Base de Datos: datos organizados para quealumnos pueda consultar o trabajar.

Constructores: facilita elementos simples parala construcción de otros máscomplejos.

Herramientas: proporcionan un entorno instrumental que facilita la realización de trabajos.

Al Iniciar un nuevo Software el profesor/a:Al Iniciar un nuevo Software el profesor/a:Al Iniciar un nuevo Software el profesor/a:Al Iniciar un nuevo Software el profesor/a:

Al finalizar la sesión de trabajo:Al finalizar la sesión de trabajo:Al finalizar la sesión de trabajo:Al finalizar la sesión de trabajo:

Enseñar a los alumnos a guardar sus trabajosEnseñar a los alumnos a guardar sus trabajosSus carpetas del ordenador o en sus discos.Sus carpetas del ordenador o en sus discos.

Imprimir actividadesImprimir actividadesGuardarlas con el resto de trabajos hechos en claseGuardarlas con el resto de trabajos hechos en clase

Exponer algunos trabajos en los paneles de claseExponer algunos trabajos en los paneles de clase

Entrar y Salir de ProgramaEntrar y Salir de Programa

Explicar los botones y sus utilidadesExplicar los botones y sus utilidadesCon las indicaciones del profes@r realizar pequeños ejercicios de conocimientoCon las indicaciones del profes@r realizar pequeños ejercicios de conocimientodel nuevo software. Panel expuesto en clase.del nuevo software. Panel expuesto en clase.

Conozcan rincones del programaConozcan rincones del programaDejar que exploren libremente cada una de las posibilidades que brinda. Dejar que exploren libremente cada una de las posibilidades que brinda. Poner en común las opiniones de los alumnos en asamblea Poner en común las opiniones de los alumnos en asamblea ¿qué ha hecho cada uno?¿qué ha hecho cada uno?

¡¡IMPORTANTE!!¡¡IMPORTANTE!!¡¡IMPORTANTE!!¡¡IMPORTANTE!!

Iniciación Desarrollo

Evaluación

Refuerzo

Profundización

Acabado

Tipo de Actividades

FinalidadFinalidadDiseño y Creación de ActividadesDiseño y Creación de ActividadesDiseño y Creación de ActividadesDiseño y Creación de Actividades

ANTESANTES

DESPUÉSDESPUÉS

DURANTEDURANTE Selección de ActividadesSelección de Actividades Selección de ActividadesSelección de Actividades

Creación de ActividadesCreación de Actividades Creación de ActividadesCreación de Actividades

Hay que LLENAR al medio de contenido para que genere aprendizajes.

TENER PRESENTE QUE:TENER PRESENTE QUE:

• El medio es un elemento más del curriculum.

• El aprendizaje no está en función del medio, sino del método o estrategia

• El profesor es el elemento más significativo en la concreción curricular del medio.

• Los medios no sólo aportan información, desarrollan habilidades cognitivas.

• Las predisposiciones de los profesores y alumnos hacia los medios.

• El contexto instruccional y físico es un elemento condicionador.

• No hay una relación entre medios más sofisticados y mayor aprendizaje.

• Plantearnos para quién , cómo y qué se pretende con el medio.

FORMATIVASFORMATIVASFORMATIVASFORMATIVAS

El profesor debe familiarizarse con el software y las actividades que sus alumnos van a realizar. Realizar las actividades previamente con el ordenador para conocer todos los posibles problemas.

Conocer las novedades del sector informático en educación y ver a cuál se le puede sacar provecho.

Habilitar un lugar donde archivar libros, revistas, software... para poder consultar

SUGERENCIA: Realizar guías o ficheros del software que se han utilizado. En esa ficha debe aparecer: el área-> U.D y actividades a realizar con ese programa.


Qué dicen los “PROFES”

Selección de Objetivos y ContenidosSelección de Objetivos y Contenidos Selección de Objetivos y ContenidosSelección de Objetivos y Contenidos

Rincón del OrdenadorRincón del Ordenador (3 ordenadores) combinado con otros rincones (expresión plástica, (3 ordenadores) combinado con otros rincones (expresión plástica, trabajo en hoja, biblioteca, alfombra, zona proyectos)trabajo en hoja, biblioteca, alfombra, zona proyectos) Planificados Unidad Didáctica Planificados Unidad Didáctica45´ cada alumno semana 45´ cada alumno semana Asistencia rincón-Sistema Autocontrol (pegatinas) Asistencia rincón-Sistema Autocontrol (pegatinas)

Unidad Didáctica: Unidad Didáctica: “Ya llego el OTOÑO” “Ya llego el OTOÑO”Unidad Didáctica: Unidad Didáctica: “Ya llego el OTOÑO” “Ya llego el OTOÑO”


Objetivos Sesión Identificar elementos que caracterizan el OTOÑO. Clasificar según los atributos de un objeto. Compartir con los compañeros experiencias. Orientación oculto-manual y espacial.

Contenidos de la Sesión OTOÑO. Propiedades de los objetos (ropa). Relación causa-efecto. Conceptos espaciales: delante-detrás, a un lado- a otro lado, dentro-fuera

..... Ejemplo de una sesión en el rincón del ordenador..... Ejemplo de una sesión en el rincón del ordenador

PROYECTO INFANTIL-PRIMARIAPROYECTO INFANTIL-PRIMARIAPROYECTO INFANTIL-PRIMARIAPROYECTO INFANTIL-PRIMARIA

UNA UNA CLASE Infantil (4 años) y una de Primaria (9 años)CLASE Infantil (4 años) y una de Primaria (9 años)

Formar 2 GRUPOS de 12 (6 infantil, 6 primaria). Formar 2 GRUPOS de 12 (6 infantil, 6 primaria).

Tutora de Primaria trabajo en clase:Tutora de Primaria trabajo en clase:

1) en el aula de e.i., los mayores, traían cuentos preparados desde casa: tradicionales, inventados por 1) en el aula de e.i., los mayores, traían cuentos preparados desde casa: tradicionales, inventados por

ellos\ as mismos\ as, etcellos\ as mismos\ as, etc

2) se los contaban a los más pequeños, de diversas formas: leídos, disfrazados, con marionetas, etc..2) se los contaban a los más pequeños, de diversas formas: leídos, disfrazados, con marionetas, etc..

3)después trabajan el cuento con ellos\ as: realizándole preguntas, disfrazando al niño\, entregándole 3)después trabajan el cuento con ellos\ as: realizándole preguntas, disfrazando al niño\, entregándole

un objeto mágico que aparecía en él, etcun objeto mágico que aparecía en él, etc

Profesora de Infantil Profesora de Infantil aula de informática aula de informática

11) nos bajamos imágenes, gifs animados de disney y/o de otros, elementos decorativos etc.. de ) nos bajamos imágenes, gifs animados de disney y/o de otros, elementos decorativos etc.. de

internet que les sirva para representar el cuento elegido.internet que les sirva para representar el cuento elegido.

2) las guardamos en una carpeta2) las guardamos en una carpeta

3) 3) abrimos el programa: power pointabrimos el programa: power point

4) insertamos cada imagen bajada construyendo poco a poco el cuento4) insertamos cada imagen bajada construyendo poco a poco el cuento

Durante 2º y 3º Trimestre, 2 martes de cada mesDurante 2º y 3º Trimestre, 2 martes de cada mes. LAS PAREJAS DE NIÑOS\ AS, SE HAN MANTENIDO SIEMPRE LAS MISMASLAS PAREJAS DE NIÑOS\ AS, SE HAN MANTENIDO SIEMPRE LAS MISMAS

enviar por e-mail, al colegio SAFA Blanca enviar por e-mail, al colegio SAFA Blanca Paloma, un par de cuentos, sin su final, Paloma, un par de cuentos, sin su final, en el tercer trimestre, lo terminen y nos en el tercer trimestre, lo terminen y nos lo vuelvan a enviar.lo vuelvan a enviar.

También llego...También llego...WEB2.0WEB2.0También llego...También llego...WEB2.0WEB2.0

• Compartir y valorar la marcha de la clases (incluir experiencias aula).

• Exponer interrogantes y resolver dudas.

• Colgar materiales y compartirlos

• Realizar actividades interactivas.

• Conversar sobre temas que quedaron abiertos...

http://tecnologiaedu.us.es/rromerohttp://tecnologiaedu.us.es/rromerohttp://tecnologiaedu.us.es/rromerohttp://tecnologiaedu.us.es/rromero

[email protected]@[email protected]@us.es



el click de las tic en infantil_rosalia romero

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