el contenido desde diversas perspectivas
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CONTENID
OS
PROFES
ORALUMNOenfocado a
CONOCIMIENT
OS PREVIOS
NUEVOS
CONOCIMIENTO
S
asocia
APRENDIZAJE ENSEÑANZA
aplica estilos
ENTORNO
para para
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LOS CONTENIDOS DISCIPLINARES
ESTRUCTURA PSICOLÓGICA DEL CONTENIDO
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CONTENIDOS
ASIMILABLES Y SIGNIFICATIVOS
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La manera de ver el o los contenidos de las
materias es dirigirlos a un mismo punto, que en
todo conocimiento participen ya sean con
contenidos :
Conceptuales.
Procedimentales.
Actitudinales
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CONTENIDOS ACADÉMICOS
C onceptual
• Saber
P rocedimental
• Saber hacer
A ctitudinal
• Saber ser
Se pretende que los tres tipos de
contenidos estén ligados para
contribuir a desarrollar un
aprendizaje significativo.
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SER: conocer, analizar,
enumerar, explicar, describir,
resumir, relacionar, recordar,
cabe mencionar que no se debe
poner sólo atención a estos
contenidos.
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Permiten recordar fácilmente, crea una estructura
cognoscitiva, posibilidad de relacionar nuevos
contenidos.
Identificar conceptos básicos para que el individuo pueda
incluirlos en su estructura de conocimiento.
Establecer una estructura conceptual para identificar
errores o disfunciones con respecto a un aprendizaje.
Ayuda a estructurar los esquemas del pensamiento,
aumentando el poder significativo.
….continuación conceptuales
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Procedimental
Acciones ordenada
s y dirigidas a un fin
Técnicas, reglas y
destrezas
Se relaciona con conceptos aprendidos con la experiencia
SABER HACER: elaborar, aplicar
experimentar, demostrar, planificar,
construir, manejar, actuaciones para
resolver problemas, llegar a objetivos
o metas y conseguir nuevos
aprendizajes.
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• Relacionar el concepto “¿que es?” y “¿Cómo se usa?”.
• Alcanzar un potencial para identificar en que momento es útil aplicar el conocimiento para solucionar una situación.
• Realización de acciones.
• Ejercitación.
• Reflexión sobre la propia actividad.
• Aplicación de conceptos diferenciados.
• Partir de situaciones significativas y funcionales.
• Progreso y orden.
• Presentación de modelos.
• Practica guiada y ayudas de distinto grado.
• El trabajo independiente.
….continuación procedimental
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SABER SER: elaborar, aplicar
experimentar, demostrar, planificar,
construir, manejar, actuaciones para
resolver problemas, llegar a objetivos
o metas y conseguir nuevos
aprendizajes.
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• Pautas de conductas previsibles
• Comportamiento ante una
situación
• Actitudes a través del aprendizaje de carácter permanente y automatizado
• Tendencias y predisposición
para actuar
• Influenciadas por valores
• Herencia cultural
• Componentes cognoscitivos y afectivos
Valores Actitudes
NormasHábitos
….continuación actitudinal
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….continuación actitudinal
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Para determinar la mejor manera de ser
asertivo en la creación de contenidos que
contribuyan a desarrollar un aprendizaje
significativo dentro de las instituciones,
exige que se trate a un nivel de equipo
docente.
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Todo profesor debe reflexionar en considerar esta
triple dimensión de contenidos y consecuentemente
determinar el enfoque y presentación para cumplir
los objetivos de aprendizaje.
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