el desarrollo de la expresión oral
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EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL
Leticia Pérez Merle
El desarrollo del lenguaje en el niño alcanza distintas facetas, como:
• - La discriminación fonética
• - La expresión oral
• - La discriminación auditiva
• - La comprensión oral
• - El ritmo y la entonación
IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN ORAL: • La “expresión oral” es la forma más “funcional” y más “pragmática” del
lenguaje, particularmente en niños de corta edad.• Los condicionamientos de la vida moderna entorpecen y limitan mucho la
comunicación directa y coloquial en el ámbito familiar, debido a la invasión de los hogares por:
- la televisión
- el ordenador
- juegos como la videoconsola
• Los horarios excesivamente recargados dejan poco tiempo libre para “hablar con los hijos.
CUANDO DECIMOS “EXPRESIÓN ORAL”
ESTAMOS HABLANDO DE • Vocabulario
• Saber expresarse oralmente sobre hechos, sentimientos, ideas, vivencias…
• Participar en diálogos y conversaciones
• Desarrollar y utilizar estructuras morfosintácticas, aplicándolas a la expresión oral.
EJERCICIOS
DE
EXPRESIÓN ORAL
Vocabulario relativo a nombres de:
- experiencias
- cualidades
- acciones
Denominación a partir de experiencias vividas
• Partiendo de la experiencia del niño se pueden realizar tareas de enriquecimiento de vocabulario.
• Así, por ejemplo, con nombres de alimentos:
- ¿Qué desayunaste hoy?
-¿Qué comiste ayer?
-¿Qué alimento te gusta más comer? …
Vocabulario relativo a cualidades: • Cualidades opuestas
- Ejemplos:Este lápiz es largo - Este lápiz es cortoEsta mano está seca - Esta mano está mojadaEste libro es grande - Este libro es pequeño
• Cualidades similares- Ejemplos:
Esta pelota es roja. ¿Veis otras cosas de color rojo? Pedir que respondan con la estructura completa: “El lápiz rojo”, “la pelota roja”, el “ jersey rojo”.Esta caja tiene forma cuadrada. ¿Veis algo cuadrado en clase? La ventana es cuadrada, esta mesa es cuadrada…
Vocabulario relativo a acciones:
• La maestra pregunta a los niños:
- ¿Para qué sirve … (el cuchillo)?
• Los alumnos deben responder con la estructura:
-“El (cuchillo) sirve para cortar.
- ¿Para qué sirven los ojos? – Los ojos sirve para …
-¿Para qué sirve un coche? – Un coche sirve para …
-¿Para qué sirve el agua? - El agua sirve para…
¿Qué otra manera hay de decirlo?
• En esta actividad se trata de hallar el verbo que sirve para expresar con claridad una acción:
• ¿De qué otra manera se puede decir? …
- Hacer paquetes - Empaquetar
- Pintar de blanco - Blanquear
-Quitar la suciedad - Limpiar
Descripción de situaciones con apoyo visual: • ¿Qué ves?
-Presentar una lámina a los niños y pedirles que la observen bien. Después contestarán las preguntas de la maestra:-¿Qué hace el niño del dibujo?-¿Qué objeto tiene delante de él? -¿De qué color es? -¿Qué forma tiene?-¿Para qué sirve?
• Crea una historia-Preparar historietas gráficas, preferiblemente divididas entres o cuatro secuencias temporales: (imagen de esa historieta – después esa misma historieta dividida en secuencias que el niño tenga que ordenar- después explicar brevemente la historieta).
• La cara habla-Proponer un juego: Nuestra cara no está siempre igual, cambia si estamos alegres, enfadados, tristes, cansados… (imágenes para cada tipo de cara).
-Elegir a un niño y pedirle que se imagine una situación y ponga la cara adecuada. Los demás tratan de adivinar lo que esa cara expresa.
El diálogo:
• Diálogos para una situación:
-Proponer distintas situaciones que pueden estimular la creación de narraciones en las que el diálogo tiene una importancia especial. Por ejemplo:-“Imagínate que viene a vivir contigo un niño de otro planeta. No conoce la Tierra en que vivimos, ni nuestras costumbres. ¿Qué harías con él? ¿Cómo hablarías? ¿Qué le contarías?”- “¿Qué pasaría si el perro que tenemos en casa empezara a hablar? ¿Qué cosas crees que te preguntaría? ¿Tú, que le preguntarías a él?- “Un niño se encuentra con su abuela después de varios años en que no se han visto. ¿Cómo se saludarían? ¿Qué cosas tendrían ganas de conocer el uno del otro?
• Diálogos telefónicos:
-Utilizando teléfonos de juguete, proponer a sucesivas parejas de niños que establezcan un diálogo ante toda la clase. -Aprovechar la actividad para familiarizarse con expresiones de tipo afirmativo, interrogativo, exclamativo, discriminar entonaciones diferentes…
Desarrollar estructuras morfosintácticas:
• Completar frases
• Ampliación de estructuras morfosintácticas
• Ordenación de las palabras en la frase
• Concordancia de tiempos verbales
Completar frases: • Proponer frases incompletas (sólo con el sujeto) que los niños deben
completar libremente. Uno a uno la maestra pedirá a cada niño que forme una frase empezando por las palabras que ella propone:Los árboles:
-Los árboles… crecen en el bosque.-Los árboles… tienen muchas hojas.-Los árboles… son plantas.
• Realizar también la actividad a la inversa: completar los sujetos de unos predicados dados. Por ejemplo, canta, van, comen…Canta:
-El pájaro canta-El niño canta
Van:-Los niños van al parque.-Los patitos van al agua.
Comen:-Mis amigos comen mucho-Ellos comen muy tarde
Ampliación de estructuras morfosintácticas:
• A partir de un elemento de la clase propuesto por la maestra o un niño, invitar a los alumnos a crear frases cada vez más amplias. Por ejemplo:
- La puerta.
- La puerta de la clase.
- Cierra la puerta de la clase.
- Ahora mismo cierra la puerta de la clase.
- Ahora mismo cierra con cuidado la puerta de la clase.
Ordenación de palabras en la frase: • Al niño se le pide que busque entre los dibujos el correspondiente a la frase
escuchada:
-Los perros corren tras el gato.
-Juan habla de Elena.
-Las niñas miraban al cielo.
-El caballo corría velozmente.
Concordancia de tiempos verbales: • Completar frases que incluyen indicadores temporales con la forma adecuada de un
verbo dado:
- Ayer … fuimos al campo
-Hoy ..… al colegio
- Mañana …. al cine.
-Antes ..… un bebé, ahora ..… un niño y después ..… un muchacho
“Aquello que distingue al hombre del animal es el “Logos”, pues somos palabra, pensamiento, inteligencia”.
ARISTÓTELES
“Por eso el hombre está llamado a crecer en la palabra”.