el desarrollo del léxico inicial
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EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: NIVEL
LÉXICO-SEMÁNTICO
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EL DESARROLLO DEL LÉXICO
INICIAL
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Las muestras de comprensión de las primeras palabras comienzan en la mayoría de los niños en torno a los
nueve o diez meses
nueve o diez meses
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un año
Hacia el primer añoSe observa
que los niños emplean formas
fonéticamente coherentes en
situaciones interpersonale
s
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Año y medio
Su léxico suele tener veinte
palabras
Están en la fase
preléxica
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Dos añosAprenden
palabras de forma muy lenta y gradual
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Mc Shane “descubrimiento del nombre”
Plunkett, los niños preguntan sobre las cosas que les rodean
Goldfiel y Reznick cuando los niños concentran sus esfuerzos lingüísticos en una sola estrategia, aprender nombres de cosas, asimilan las palabras más rápidamente
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1.2.la relación entre comprensión y producción
• El desarrollo semántico se manifiesta tanto en la comprensión como en la adquisición del lenguaje
• La polémica suscita sostener que la comprensión es mas precoz que la producción del lenguaje.
• Parieta apunta que la coordinación entre comprensión y producción no viene dada si no que hay que aprenderla.
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• La comprensión de las palabras y frases está ligada al conocimiento del mundo, la estrategia empleada seria reconocimiento- emparejamiento, la palabra oída con su referente o concepto.
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La extensión del significado de las primeras palabras.
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Sobreextensión O
SupergeneralizacionLos niños hacen sobreextensiones cuando superan el campo de referentes al que la
palabra debe asignarse
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Los niños no sólo extienden las palabras ampliando su campo referencial sino que en otras ocasiones los restringen.
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Stern apuntaba que los niños suelen extender la aplicación de una palabra a situaciones
que, en conjunto son objetivamente semejantes pero también a situaciones que solo tienen en común
algunos rasgos particulares y que llegan incluso a
transferirse a otras que se asocian a estos rasgos aunque
no los presentan.
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STEREN
LEWIS
PIAGET
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CLARK
• Mostró que los niños empleaban un termino para referirse a objetos que un adulto no consideraría como dentro de este termino puede explicarse a partir de la similitud
perceptiva .
• HIPOTESIS DE LOS RASGOS SEMÁNTICOS
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EL ORDEN DE LA ADQUISICION DE LA PALABRA
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Los niños aprenden antes palabras que se refieren al tamaño general por
ejemplo grande pequeño Que las palabras mas especificas alto bajo
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Teoría de Rosch
• Distinguen tres niveles de categorización de la realidad
• Supraordenado serian los mas generales y comparten entre si pocos atributos ejemplo mobiliario
• Básico comparte un mayor numero de atributos ejemplo silla
• Subordinado comparte atributos masa específicos como mecedora
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• Rosch propone que las palabras mas faciles de aprender serán las de nivel básico y encuentra pruebas de ellos al analizar el vocabulario infantil
• El formato del juego provee un marco familiar en el que los adultos no solo proporcionan al niño nombre de objetos y acciones sino también oportunidades para que el nino emplee estos nombres.
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1.5 ETAPAS DE LA ADQUISICIÓN DEL SIGNIFICADO
Hernández Pina (1984) define 2 posturas acerca del desarrollo semántico. • 1ra. La que concibe que la adquisición del significado como
un proceso de diferenciación progresiva y la que lo explica como un proceso de generalización.
• 2da. La que describe el desarrollo semántico como un proceso de generalización se ha ido consolidando y constituyendo en una de las tendencias mas productivas en el campo de la investigación sobre el desarrollo lingüístico.
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NELSON define que el desarrollo del significado tiene lugar a partir de la ¨referencia¨, pasa después a la ¨denotación¨ y, posteriormente, al ¨sentido¨.
*Etapa de la referencia*Etapa de la denotación*Etapa del sentido
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ETAPA DE LA REFERENCIA
El niño asocia una palabra a un objeto particular las formas del lenguaje van también desde lo externo, donde se las experimenta, hacia lo interno donde van asumiendo una significación personal
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ETAPA DE LA DENOTACIÓN
Los niños suelen establecer asociaciones en función de la acción que realiza el referente de la palabra (ejem.: perro-ladra), o atendiendo a referentes contiguos en la realidad (ejem.: noche-luna).
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La etapa del sentido
• Implica el desarrollo de las relaciones léxicas (relación entre palabras):
• Sinonimia: • Antonimia: noche dia • Taxonomías:Ejemplo: alimento- fruta-manzana- golden• Perro- ladra. Noche-luna.