el desarrollo en sus 4 areas: de lenguaje, cognitiva, de motricidad y afectiva

8/17/2019 EL DESARROLLO EN SUS 4 AREAS: De lenguaje, cognitiva, de motricidad y afectiva.

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[Escuela][Título del curso]

CUADERNILL



1

INDICE

1 Mes

Área de desarrollo y recomendación……………………..Pág. 32 Meses

Área de desarrollo y recomendación……………………..Pág. 5

3 Meses Área de desarrollo y recomendación……………………..Pág. 7

Meses Área de desarrollo y recomendación……………………..Pág. !

5 Meses

Área de desarrollo y recomendación……………………..Pág. 11" Meses

Área de desarrollo y recomendación……………………..Pág. 13


# Meses Área de desarrollo y recomendación……………………..Pág. 17

! Meses Área de desarrollo y recomendación……………………..Pág. 1!

1$ Meses Área de desarrollo y recomendación……………………..Pág. 21


1 %&' Área de desarrollo y recomendación……………………..Pág. 25

2 %&'( Área de desarrollo y recomendación……………………..Pág. 27

3 %&'( Área de desarrollo y recomendación……………………..Pág. 2!

%&'(



4

%EC)I' -ecomendaciones +is/os ara resonder a la es/imlación Comien0an a demos/rar in/er;s y criosidad (onr?en con 8acilidad a la gen/e Es/alece con/ac/o de o<os con o<os

'sera caras y resonde a ellas %<s/a s os/ra al cero de la ersona 4e lo

carga: ede /omarse de ella. +a alimen/ación es s rimer con/ac/o 8?sico El in/er;s del adl/o acia el e; ermi/irá el

desarrollo de la con8ian0a ásica: lo cal lo ará sen/ir con segridad y sociailidad.

El e; con8?a en ss ailidades y caacidades arain/eresar al adl/o.

El con/ac/o es my imor/an/e ara el e;.

(rge el in/er;s: a8iliación y disgs/o +os a/rones diarios: se desorgani0an

El in/er;s del adl/o acia el e;ermi/irá el desarrollo de la con8ian0aásica: lo cal lo ará sen/ir consegridad y sociailidad.

C',NI)I' -ecomendaciones so de re8le<os F(olo al rinciioG -eacciones circlares rimarias6 ada/aciones

ad4iridas Fconocimien/os de acerdo a la si/aciónG:comor/amien/o en s roio cero: -ei/ecomor/amien/os lacen/eros al a0ar FcomosccionarG.

Comien0a a coordinar in8ormación sensorial y no an

desarrollado el conce/o de er/enencia del o<e/o.

+os masa<es es/imlan el sis/emainmnológico y le ro/egen deen8ermedades@ además de 8aorecer en ?nclo a8ec/io

Car o<e/os o s mano les calma yles rela<a

+as canciones le rela<arán: le dier/irá

es/imlará s adición %c;rcale / dedo a s mano ara 4eara el Bo y /e agarre

+os móiles de la cna le arándesarrollar s sensiilidad

M')-IH -ecomendaciones

2 MESES



%cos/ado oca arria6 ra0os y iernas /ienden a es/ar 8le9ionados: ero con más moimien/o 4e an/es.

%cos/ado oca aa<o6 se aoya sore los ra0os ylean/a la cae0a nos segndos.

)irando de ss ra0os as/a onerle =sen/ado=6 la

cae0a celga acia a/rás y al llegar a los !$: laman/iene nos ins/an/es.

Manos6 a mendo es/án aier/as

*ailar o alancearse con el e; enra0os les da /ran4ilidad y les gs/a

+os sonidos de los sona<eros o de los <ge/es le aydarán a desarrollar ss

sen/idos6 Aa0 sonar n cascael araca/ar s a/ención: no /e olides deacerlo or los dos lados

+os mordedores le endrán ien arae9erimen/ar con la oca

Coger al e; ara mecerlo siendoa<ándole mien/ras le aces caran/oBle encan/ará

%roecar el camio de aBales aracer e<ercicios de iernas

Es/im>lale median/e cariciasman/eniendo con/ac/o isal

+EN,%E -ecomendaciones Emie0an a disoner de seBas lógicas ara e9resar

amre: a8licción: lacer… Emie0an a emlear los sonidos =aJ: Ke= y =o= como

ocali0aciones de lacer: además de comen0ar a

emi/ir los sonidos =<=: =L= y =g=. Emi/en moimien/os casales de arir la oca yo

sacar la lenga. )ami;n camia la e9resión de s ros/ro: ace 4e

ss moimien/os sean más len/os o gira ligeramen/ela caeci/a si acemos n rido sae cerca de ;l: sin4e nos ea.

+ogra res/ar a/ención a las oces: mos/rando ncamio en ss o<os Fsca a 4ien es/á alandoG yen s ros/ro Fya 4e se rodcen sonrisasG: in/en/ando

locali0ar la 8en/e del sonido.

Ponga di8eren/es o<e/os e4eBos elas almas de las manos del niBo.In/en/e 4e man/enga el o<e/o cada más /iemo en s mano. (i /iende a

arirla y de<ar caer el o<e/o: ay>delos<e/ando or nos momen/os.

Ponga al niBo en con/ac/o con <ge/esonoros: en esecial con a4ellos 4eagan rido y edan asociarse conr/inas Fn sonido ara cada ac/iidad

%EC)I' -ecomendaciones

http://www.guiainfantil.com/blog/696/mi-bebe-solo-quiere-estar-en-brazos.html


http://www.guiainfantil.com/1456/como-cambiar-el-panal-a-tu-bebe-paso-a-paso.html







!

En el segndo mes: s e; asará gran ar/e del d?aiendo y esccando a las ersonas a s alrededor

%rende a 4e esas ersonas serán las 4e se aráncargo de ;l y en/ra en con8ian0a

(onr?en y mes/ran lacer como reses/a a la

es/imlación social Permanecen dormidos más /iemo 4e desier/os (e a consolidando los ?nclos a8ec/ios con la

madreadre )oda?a ace/a a e9/raBos

En/re los 3 y " meses s e; eme0a arender a calmarse sólo y aman/enerse calmo des;s dedeser/arse o al dormirse. %l 8ormar relación segra con s e;: s/ed le

ayda a darse cen/a de 4e es/ádisonile si ;l o ella loFaG necesi/a.

( niBo eme0ará a reconocer oces sonidos. El sonido de la o0 de s/ed esecialmen/e lacen/ero ara s e+a alimen/ación: los camios de aBay los aBos son ocasiones maraillosaara alarle sore lo 4e es/ánaciendo <n/os. +a o0 de s/ed es aconocido y /ran4ili0ador.

C',NI)I' -ecomendaciones sige con la mirada n o<e/o 4e se mee den/ro de

s camo isal De dos a /res meses si se re/ira n o<e/o del 4e ;l

es/á iendo: con/in>a mirándolo acia el lgar dondedesaareció: como eserando 4e reaare0ca or elmismo lgar

% ar/ir del rimer mes as/a el car/o mes comien0an a coordinar in8ormación sensorial y no andesarrollado el conce/o de er/enencia del o<e/o

ya reconoce la cara: la o0 y el olor de s madre

Ponga di8eren/es o<e/os e4eBos elas almas de las manos del niBo.In/en/e 4e man/enga el o<e/o cada más /iemo en s mano. (i /iende aarirla y de<ar caer el o<e/o: ay>delos<e/ando or nos momen/os.

Ponga al niBo en con/ac/o con <ge/esonoros: en esecial con a4ellos 4eagan rido y edan asociarse con

r/inas Fn sonido ara cada ac/iidad

M')-IH -ecomendaciones %cos/ado oca aa<o6 se aoya sore los an/era0os y

lean/a la cae0a 5!$. )iene los mslos es/irados. %cos/ado oca arria6 se mira las manos. +as rodillas

a>n es/án algo doladas: ero aoya los /alones en lacama.

(os/eni;ndole =sen/ado=6 la esalda es/á más rec/a. El so de las manos del e; de 3 meses %l onerle algo en la mano: lo coge Frensión

inoln/ariaG. Es/o le ermi/e sos/ener n sona<ero yagi/arlo.

)iene a mendo aier/as las manos. (e coge las manos y las mira.

Es/imlar s cero con di8eren/es/e9/ras: le aydará a ir reconociendo/e9/ras: ya 4e la iel es el sen/ido 4más in8ormación les /ransmi/e

Con el e; /mado odemos acermoimien/os saes de ss iernasmien/ras le alamos o le can/amos nana

Aacer e<ercicios como lean/arle de lodos ra0os desde /mado a sen/adoará 8or/alecer los m>sclos dorsales

3 MESES

http://www.guiainfantil.com/1281/los-cuidados-con-la-piel-del-bebe.html





"

)ira de la roa. Aacer sonar n sona<ero le aydará acen/rar s a/ención en el o<e/o girandla cae0a as/a encon/rarlo: odemoscamiando de lgar el sonido ara 4se gire

Dale n sona<ero o n <ge/e 4e emsonidos al moerlo: le encan/ará laree/ición de moerlo y 4e sene.

+EN,%E -ecomendaciones el e4eBo emie0a a sar as/a ca/ro

ocali0aciones aier/as di8eren/es: como or e<emlo=aaaaaa= o =eeeeeee=: además de acer

ocali0aciones de as/a ca/ro s?laas di8eren/essando como mayor 8recencia los sonidos =L= y =g=Fdel /io =LaLaLaLa= o =gagagaga=G.

Es caa0 de a/ender a na ersona 4e ala yreali0a alg>n /io de ges/iclación al menos dran/en min/o de /iemo.

Cando se le es/á diciendo algo: resonde mirandodirec/amen/e al alan/e@ el e4eBo mira los laios yla oca de la ersona 4e le ala: esccándole ycen/rando s a/ención

(erá caa0 de sonre?r en reses/a al 4e ala oro/es/ar en reses/a a algnas accionesdeendiendo si le resl/an agradales o no.

Para a8ian0ar las relaciones6 %c;rca/;l y álale en /ono sae: sonr?ele.

Cando es/; ansioso: ará0alo y cálm

con alaras dlces. Permi/e 4e /o4/ ros/ro mien/ras le dices 4e eres smamá.

%EC)I' -ecomendaciones El desarrollo a8ec/io del e; es/á en lena

eolción: an4e ss demos/raciones de a8ec/o nosean eiden/es. Necesi/a ro/ección y cidados y lo>nico 4e los adres eden eserar del e; es lae9resión de s roio lacer6 el sosiego: la calma: yconsecen/emen/e el seBo rela<ado: y s ae/i/o or

la lac/ancia ma/erna. (onr?e 8ácilmen/e y de manera eson/ánea. El llan/o disminye consideralemen/e. Permanece alegre. %men/an las e9resiones 8aciales -esonde con /odo s cero a la cara 4e reconoce. Pro/es/a cando se le de<a solo.

% s reci;n nacido le encan/a 4e loacaricien: lo /engan en ra0os: locon8or/en y le alen. -?a y sonr?ale ae;. Para los /res meses: O;l o ella scaa0 de deolerle la sonrisa

En/re los 3 s e; eme0ará a

arender a calmarse sólo y aman/enerse calmo des;s dedeser/arse o al dormirse. %l 8ormar relación segra con s e;: s/ed leayda a darse cen/a de 4e es/ádisonile si ;l o ella loFaG necesi/a.



#

C',NI)I' -ecomendaciones 'sera a/en/amen/e los ros/ros.

-esonde a s roio nomre.(ige los o<e/os 4e se meen.-econoce o<e/os y ersonas .8amiliares a dis/ancia.

Emie0a a sar en 8orma coordinada las manos y loso<os.(onr?e al esccar el sonido de la o0 de s/ed.Emie0a a alcear y a imi/ar algnos sonidos.-esonde a la m>sica y da el/a la cae0a endirección a los sonidos.

Ponga al niBo oca aa<o y lego ocarria sore na elo/a grande ys<e/ándolo: in/en/e acer alanceos /odas las direcciones

Manile /?/eres o mBecos: ágalosalarle al niBo. Esconda el mBeco ycon/in>e alando. +ego ela a aaarecer al mBeco en s /o/alidad oar/e de ;l.

M')-IH -ecomendaciones %cos/ado oca aa<o6 se aoya sore los an/era0os y

ede lean/ar la cae0a y la ar/e serior del/ronco. =Em<a= ra0os y iernas con/ra la cama. (egira Fsin llegar a darse la el/a del /odoG.

%cos/ado oca arria6 las rodillas sigen algo8le9ionadas: ero ya aoya /oda la lan/a de los ies.Cr0a las iernas y las se. Pede girarse aciaarria Fsin darse la el/a del /odoG.

(<e/ándolo or los ra0os ara llearle a osición

=sen/ada=6 la cae0a sige ien al /ronco. Qa no secae acia a/rás.

Manos In/en/a coger o<e/os: an4e a>n no acier/a. (os/iene el sona<ero or más /iemo. +o agi/a

ac/iamen/e. (e llea cosas a la oca. (e /ira de la roa. (e 4i/a la roa 4e le cre la

cara.

Con el e; /mado odemosenseBarle n gloo desde arria ara4e in/en/e cogerlo: odemos moerloara 4e lo s4e y lo /o4e: leaydaremos a ir descriendo las arde s cero

Con el e; /mado le s<e/aremos el eco con los ra0os y lelean/aremos my desacio ara 4e

ayde y 8or/ale0ca los adominales Mien/ras el e; es/á sen/ado odem

o8recerle <ge/es desde arria ara 4sa los ra0os y lo co<a: si además lesen/amos sore na elo/a /raa<aremel 8or/alecimien/o del /ronco

Pon/e delan/e del e; e imi/a sssonidos: ya erás cómo le gs/a y /eresonde.

C;n/ale lo 4e es y lo 4e aces co

de/alle: de es/e modo alimen/arás scriosidad+EN,%E -ecomendaciones

MESES

http://www.guiainfantil.com/blog/797/los-ninos-imitan-a-los-mayores-en-lo-bueno-y-en-lo-malo.html

http://www.guiainfantil.com/blog/797/los-ninos-imitan-a-los-mayores-en-lo-bueno-y-en-lo-malo.html



$

El niBo sera la e/aa denominada de las reaccionescirclares rimarias: 4e son carac/er?s/icas de los/res rimeros meses de ida: en las 4e el o<e/o dess ac/iidades es/aa cen/rado y dirigido acia sroio cero: asando a la sigien/e e/aa de las

reacciones circlares secndarias: en las 4e el o<e/ode ss ac/iidades ya no es s roio cero sino algoe9/erno a ;l Fsona<ero o cal4ier o/ro <ge/eG.

Paralelamen/e con es/o el niBo a /omando concienciade 4e ss 8onaciones: gorgo/eos: mano/eos y ridosg/rales diersos rodcen e8ec/os en s rededor yarende a comnicar algo a algien.De esa 8orma el niBo a rogresando y amen/andoss ocali0aciones: las mismas 4e ya son cercanas ala alara y: como /al: an cargadas de in/ención

comnica/ia con la madre.

amiliari0ar al e; con el lenga<emano6 Mien/ras aBas al e;: locamias: o lo alimen/as álale y <egcon ;l.

-e8or0ar la emisión de sonidos6 Imi/a

sonidos 4e ;l ee emi/e ara re8or0los ridos g/rales.

Incremen/ar la e9resión de ssemociones6 Perm?/ele: si ya asdescar/ado /oda necesidad: 4e llore.le er/res si se 4eda en silencio nra/o mien/ras es/á desier/o. -e8er0acal4ier signo de alegr?a.

%EC)I' -ecomendaciones -econoce a s madre: isal y adi/iamen/e +lora y reacciona con miedo an/e si/aciones e9/raBas (e one serio an/e los e9/raBos (e reconoce en el ese<o y se emociona cando se

mira en ;l )iene 2 o 3 <ge/es re8eridos y es caa0 de <gar de

15 a 2$ min/os con/inos Qa derme /oda la noce inin/errmidamen/e

gar con el niBo: acariciarlo: sonre?rlcon 8recencia: acerle cos4illas. %ssien/e 4erido y se es/imla ara 4esonr?a y carca<ee.

-elacionarlo con o/ras ersonas 4e demes/ren a8ec/o: de es/a maneraarende a con8iar en ellas. Cando ;le; sien/e 4e lo 4ieren arende a

4ererse a s? mismo

C',NI)I' -ecomendaciones



1%

(e es8er0a or alcan0ar o<e/os 4e es/án 8era des alcance.

Encen/ra o<e/os 4e es/án arcialmen/eescondidos.

E9lora con ss manos y oca.

Colocar al niBo manolas o gan/esgrandes. %/ar cascaeles o sona<as.

%nimarlo a moer amas manos. (i;n/ese con el niBo an/e n ese<o y

can/e canciones al mismo /iemo 4e

ace ges/os con la cara y las manos.'sere la reacción del niBo y rocr4e man/engan la a/ención.

M')-IH -ecomendaciones %cos/ado oca aa<o6 se aoya en los an/era0os

yo manos y lean/a el /ronco casi del /odo. Es/oace 4e dole la cin/ra acia a/rás. (inemargo: no ede sol/ar las manos ara coger o

<gar con n o<e/o. Pede darse la el/a yonerse oca arria.

%cos/ado oca arria6 edalea con los ies. %l /omarlo de los ra0os ara onerle

sen/ado6 ar/icia ac/iamen/e en el moimien/o. %l /omarlo or las a9ilas y onerlo =de ie=6 aoya

los ies y ace 8er0a con ellos con/ra la mesa.+a mayor ar/e de las eces con las iernascr0adas.

Coge o<e/os oln/ariamen/e.

)>male oca aa<o y m;s/rale <ge/esara 4e emiece a lierar na mano aracoger el <ge/e*oca aa<o dale cosas de di8eren/es /e9/ara 4e aga rido Fael de seda: aeoli/as: ael de regalo: /elasG

Con n rlo incale o de gomaesmacoloca al ee or encima y s<;/alomien/ras le acer rodar n oco araadelan/e y ara a/rás

+e rela<ará mco si le /mas den/ro de 8lar y aces de amaca meci;ndole a loslados

D;<ale n ese<o de e; ara 4e emiea erse: ens;Bale s imagen y di s nom

ega a los cinco loi/os+EN,%E -ecomendaciones

5 MESES



11

% ar/ir de es/a e/aa de s ida: nes/ro i<oodrá locali0ar: de 8orma reglar: el origen de lao0 4e escca con mayor e9ac/i/d: inclsoan4e sean sonidos 4e no e. +as acciones deesccar y mirar: 4e as/a aora le cos/aan

reali0ar acer con<n/amen/e: cada e0 es/án máscoordinadas.

)ami;n se no/a n amen/o en s caacidad dereacción an/e na o0 8amiliar 4e dice snomre. Q en/re /odas las oces de s en/ornoco/idiano: es la de la madre la 4e reconoce conmayor 8acilidad de en/re o/ras.

(s in/en/os de comnicación comien0an a sermás claros: ya 4e nos indica s males/ar candono le damos o le 4i/amos n o<e/o 4e /iene

median/e na ro/es/a clara@ del mismo modo:nos indica s in/er;s or algo ocali0andodi8eren/es sonidos. %arecen /ami;n sonidos4e no es/án nidos al llan/o: los cales eran smayor reer/orio as/a aora.

-esonde a ss ocali0aciones y sonidos (onr?ele: cán/ale E9agera /s ges/os alarles y eme0ar a es/alecer /rnos d

alara: as? cando le alemos nos

esccará y cando nos callemos eme0aa emi/ir sonidos.

%EC)I' -ecomendaciones % es/a edad: / e; ar/icia mco más

ac/iamen/e con las ersonas 4e le rodean: e inclsoa eces iniciará es/a in/eracción.

Pede reconocer y dis/ingir en/re las ersonas 4e locidan y emie0a a reaccionar esec?8icamen/e acada na de ellas a /ra;s de la risa y o/ras 8ormas decomnicación.

) e; ede de<ar de sonre?r an/e las ersonasdesconocidas acia los 5 meses de edad. +osdesconocidos le generan descon8ian0a: es/diará sscarac/er?s/icas y lego romerá a llorar.

+a sonrisa 4eda aora reserada ara a4ellos conlos 4e es/á 8amiliari0ado. .Es/as son las rimeras

mes/ras de angs/ia de searación. %ora esconscien/e de cómo ss acciones casan reaccionesy eserará 4e le sonr?as cando ;l /e sonr?e. Pedeacer sonidos a modo de carla FalceosG araen/alar n diálogo con/igo.

Cando in/en/as calmarlo: /ami;n lees/ás enseBando a calmarse or s?mismo.

De<a 4e /ome inicia/ias6 cando inicel diálogo con alceos /ra/a deree/irlos.

)ra/a de resonder a ss necesidadeses/o 8or/alece s a/oes/ima


http://www.guiainfantil.com/educacion/autonomia/habilidades.htm






12

(onr?e delan/e de n ros/ro 8amiliar y a la e0 semes/ra serio y miedoso o ergon0oso en la resenciade ersonas a 4ienes no conoce. ( erceción seesmera: es el e; ede di8erenciar na o0amale de o/ra menos amale y reaccionar a ellas de

dis/in/as manera

(i;n/ese con el niBo an/e n ese<o ycan/e canciones al mismo /iemo 4eace ges/os con la cara y las manos.'sere la reacción del niBo y rocr4e man/engan la a/ención.

Cada e0 el a; /iene más caacidaara <gar y relacionarse or lo 4elos <egos de es/imlación son idealeara es/a e/aa de s ida. Pedes/mar al e; oca aa<o y de<ar n

<ge/e cerca de ;l ara 4e in/en/ecogerlo.

M')-IH -ecomendaciones %cos/ado oca aa<o6 se aoya sore las manos.

Qa ede <gar Fsol/ando na manoG. Pededarse la el/a.

%cos/ado oca arria6 lean/a la cae0a y losomros de la cama. (e coge los ies.

De ie: s<e/ándole or las a9ilas6 se aoya sorelos ies: sin cr0ar las iernas y =sal/a=. Pede man/enerse sen/ado sin aoyo nos

segndos. M%N'( Man/iene dos o<e/os Fno en cada manoG. (e llea /odos los o<e/os a la oca. +e gs/a arrgar aeles.

)mado oca arria edes me/er naelo/a en na red y de<arla or encima dele; ara 4e le d; con los ra0os y lasiernas

ega con / e; delan/e de n ese<o

dici;ndole RSi;n esT: cará el ese<oara erciir más cosas: d;<ale ara 4eaya arendiendo 4e es el mismo

+os circi/os de ga/ero le endrán 8enomeara es/ar en/re/enido mien/ras 8or/alece sesalda

ega a asar/e o<e/os de na mano a o/4e s<e/e ;l el ierón y 4e emiece a ccaras

+EN,%E -ecomendaciones

" MESES

http://www.guiainfantil.com/blog/728/alimentar-al-bebe-con-biberon.html

http://www.guiainfantil.com/blog/728/alimentar-al-bebe-con-biberon.html



13

( caacidad de comrensión /ami;n resen/an /remendo aance: ya 4e comien0a a girar lacae0a acia el sonido 4e escca: mirando y/endiendo la mano: como si 4isiera cogerlo:direc/amen/e acia lo 4e rodce el sonido.

-econoce di8eren/es sonidos del d?a a d?a: comoede ser el /imre de casa o el /ono del /el;8ono:y resonde an/e ellos Fgirando la cae0a:sonriendo...G. Del mismo modo: logra di8erenciaren/re manda/os: aisos: si/aciones 4e lerodcen angs/ia o /emor: oces conocidas8ren/e a oces desconocidas...

)ami;n es caa0 de en/ender ges/os sencillos yco/idianos 4e le rei/en los adl/os: como elsaldo o la desedida. Cando le decimos =no=

an/e algo 4e no 4eremos 4e aga: emie0a acomrenderlo y en algnas ocasiones Fcada e0másG se de/iene. Q es /ami;n a ar/ir del se9/omes cando comien0a a reconocer alarascomo =aá= o =mamá=.

% la ora de comnicarse con la gen/e 4e lerodea: el e4eBo ya /oma la inicia/iaocali0ando ara iniciar el con/ac/o social con losdemás.

En es/e momen/o emie0an a asimilar lossonidos esec?8icos de s lenga: y cerca los # meses emie0an a arender alara

%EC)I' -ecomendaciones -econoce las caras 8amiliares y comien0a a darse

cen/a si algien es n desconocido +e gs/a <gar con los demás: esecialmen/e con ss

adres -esonde an/es las emociones de o/ras ersonas y

generalmen/e se mes/ra 8eli0 +e gs/a mirarse en el ese<o

Para 4e nes/ro e; se acos/mr/ami;n a las relaciones neas conersonas e9/raBas: /endremos 4eacercar al e; a ellas y resen/árseldemos/rándole 4e son las relacionesin/erersonales.

Mo/iar al e; cons/an/emen/e: ormedio n incen/io: es/e incen/io eser n ara0o: na alara de alien/o

amorosa: <ego de cos4illas: candoo/enga logros o realice algo eno.

(egimos con el aile@ los adrescomien0an a ailar con ss e;s: a orden dada: es/os deerán en/regar ao/ro de los adres a s e;


http://www.guiainfantil.com/1444/las-primeras-palabras-del-bebe.html


http://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/desarrollo/beneficios-de-hacer-cosquillas-al-bebe/






14

ega a esconder s cari/a de/rás de las manos (e one las cosas en la oca Pasa o<e/os de na mano a la o/ra con 8acilidad +ean/a cosas como cereales en 8orma de KoJ en/re el

dedo ?ndice y el lgar

Ponga n o<e/o 4e gs/e al niBo dede na ca<a cier/a con na /aa. %gla ca<a ara acer er al niBo 4e elo<e/o es/á /oda?a den/ro y an?melo ascarlo.

De al niBo n o<e/o redondo: ara 4lo eda coger. 'sere las condc/a4e resen/e y an?melo a 4e lo asecon la o/ra mano

M')-IH -ecomendaciones %cos/ado oca aa<o6 gira con 8acilidad as/a onerse

oca arria. %cos/ado oca arria6 se agarra los ies y se ca el

dedo gordo. (e da la el/a. (en/ado sin aoyo6 e9/iende las manos acia adelan/e

ara aoyarse Fre8le<o de =araca?das=G. (e inclina

ara coger o<e/os. (os/eni;ndole de ie or las a9ilas6 sal/a ac/iamen/e. M%N'( Camia n o<e/o de mano. Coge los o<e/os con /oda la mano en osición

llamada =de in0a in8erior= o sea: en/re el lgar y elmeBi4e

(el/a oln/ariamen/e los o<e/os.

Con/in>a con el niBo oca aa<ooni;ndole al 8ren/e: a na dis/anciarden/e: s <ge/e re8erido. %l mis/iemo on/e de/rás del niBo y ay>dalmoer ss iernas en osición de ga/ea la e0 4e le as 8acili/ando el

moimien/o de ss manos ara 4e ncaiga de rces. Cando el niBo agarel o<e/o aládelo 8es/e<ando el ec-ec;s/a/e en el selo y coloca al niBn lado /yo: de /al 8orma 4e /enga larodillas en el selo y se incline sore ses/omago

Es/imlar el arendi0a<e araincororarse y sen/arse6 Coloca al niBacos/ado de esaldas sore ss nalgay iernas en na ser8icie ori0on/allogrando 4e la esalda le 4edelean/ada en na osición de ein/e a/rein/a grados.


7 MESES



1

En el e; de 7 meses: seg>n *a/eson F1!75G: losin/ercamios ocales 4e se dan en/re la madre y elniBo /ienen n carác/er de Kro/oconersaciónJ. Es/oes de gran imor/ancia: dado 4e ermi/e a8irmar yman/ener el con/ac/o social en/re dicos in/erloc/ores

y 4e: an4e no son in/ercamios con con/enidossigni8ica/ios: la es/rc/ra del /iemo de losin/ercamios ocales y s 8nción: asada en losrinciios de scesión y recirocidad: arecen ser yalos de na Kerdadera conersaciónJ.

U%re y cierra / oca delan/e de ;l:ens;Bale a dar esos: a in8lar sscace/es: a os/e0ar. Es/alece seBaara comnicar/e con ;l.

U(eBala arios o<e/os con n dedo y

lego ?dele a ;l 4e /ami;n los seB UM;s/rale arias imágenes con

animales: dile ss nomres y los soni4e acen.

U*aila con / ee: a0le no/ar candaces desacio y cando ráido.

En8a/i0a mco en las rimas a /ra;s <ego y canciones.

%EC)I' -ecomendaciones re8iere la comaB?a de las ersonas 4e la de

o<e/os o <ge/es. +lora si se encen/ra solo y escaa0 de =conec/ar= con los sen/imien/os de los o/ros6llora si se le ala con /ono rsco o con el ros/roserio y sonr?e cando el in/erloc/or ala con /onoagdo y msical.

%rende a e9resar ss sen/imien/os. El e; semes/ra en general sonrien/e y alegre. % ar/ir de los5 meses: sonr?e y gri/a ara e9resar s alegr?acando e a n adl/o 4e le ala o le sonr?e.

%demás: r?e con an/iciación an/e n osile <ego ocaran/oBa.

El e; emie0a a /ili0ar sonidos dis/in/os del llan/oara llamar la a/ención de ss adres. +lora o sonr?eara o/ener el cariBo de las ersonas 4e le cidan oara e9resar emociones: como sa/is8acción: alegr?a:desagrado o /emor.

(i / e; es/á /enso: dees deara0arlo en /s ra0os y alancearloacia adelan/e y acia a/rás ara 4edis/ensiones y se calme.

*s4e momen/os del d?a ara es/ar solas con s e;: en los 4e edan

/ener s in/imidad sin ser moles/ados /erceras ersonas. Cando es/; con s e;: no aga o/

ac/iidades al mismo momen/o. Por4e se /ra/a de n momen/o esec

4e comar/en los dos. %s? aydarása 8or/alecer la a/ocon8ian0a y a/oconce/o del niBo.


http://cuidadoinfantil.net/meses/bebe-de-7-meses

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1!

El e4eBo de sie/e meses no solamen/e 4ieree9lorar los o<e/os: /ami;n es/á my in/eresado enad4irir neos conocimien/os y en arender acomnicarse con noso/ros. Nes/ra a/ención ycolaoración son 8ndamen/ales ara o8recerle

las e9eriencias in/elec/ales y comnica/ias 4e/an/o desea.

El e; es my emo/io y an4e 4iere arender aacer mcas cosas ede e9lo/ar si noen/endemos: si acemos algo 4e ;l 4er?a in/en/ar osi no logra s o<e/io. Paciencia y mimo es la me<orde nes/ras reses/as.

EnseBe al niBo a ailar aros grandes en soor/e 8i<o. Emiece or aydarlo sacar los aros y lego a in/en/arinser/arlos. No olide 8elici/ar cada log

In/en/e reali0ar acciones 4e gs/en a

niBo6 golear la mesa: lean/ar losra0os: e/c. El niBo deerá man/ener a/ención acia s/ed: e in/en/ará acea medida de ss osiilidades.

En n comien0o: ara 4e sea más 8áede esconder algo grande dea<o dalgo /ransaren/e o 8ino6 na elo/adea<o de n lás/ico.

Pede /aar algo con n /rao: e indical niBo dónde es/á: aci;ndolo sonar

agi/ándolo dea<o de la /ela 4e lo /a Pede de<ar la mi/ad del o<e/o

asomado.

M')-IH -ecomendaciones (e ede sen/ar solo. (e man/iene sen/ado sin aoyo.

,ira ien sore el cero. (e one solo =a ga/as=. M%N'( ega a /irar o<e/os. Cando /iene n o<e/o en cada mano y le o8recen

o/ro: sel/a no ara /omar el neo. (e come solo na galle/a o n i0coco.

-e8or0ar el ga/eo ara sir nescalón6 +lea al niBo as/a n escaló

a n anco a<o o na ca<a y a0lo s En/renar al niBo ara a<ar de na

al/ra6 En n comien0o: los niBosin/en/aran: a<arse de na al/ra con cae0a or delan/e: con el eligroconsigien/e de caer sore ella. %mendo ga/ean a lo largo de la cama no se de/iene al llegar al orde.

Desarrollar la 8acilidad de onerse en indeendien/emen/e <n/o a na are

lisa6 Des;s 4e el niBo a arendidonerse de ie con ayda de n medel 4e se ede agarrar: onlo al ladde n mele o na ared li0a y an?mara 4e aga lo mismo: de modo 4esea osile aoyarse: ero no asirse nada.


# MESES

http://www.bebesymas.com/desarrollo/como-comunicarnos-mejor-con-el-bebe

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1"

los e;s ya alcean ss rimeras alaras. +a comnicación de n e; de oco meses ya es

más de8inida en es/a e/aa. El e; ya e9resa emociones y ya iden/i8ica mcas

de las reacciones de ss adres.

En es/a e/aa: algnos e;s ya ronncian s?laasdoles con más claridad.

Qa eden decir VmamáW y VaáW: y ya iden cosascomo aga: ierón: comida: y ede mos/rarse másemá/ico con las demás ersonas

-esonde a ss alceos Aálale sore s en/orno: nomrándo

el ocalario C;n/ale cen/os ada/ados a s eda In?/alo y d;<ale ines/igar



1#

%EC)I' -ecomendaciones El e; llora cando lo /oman en los ra0os algien

oco 8amiliar (e diier/e imi/ando a los demás Comien0an a edir 4e los /omen en los ra0os

%largan los ra0os mien/ras los is/en Consolidan los ?nclos a8ec/ios con la madre: adre

o cidador Pres/an menos a/ención a los e9/raBos

Ens;Bale al niBo <egos 4e mane<eno<e/os de di8eren/es /amaBos y 8ormacomo /acos: irámides: e/c.

)aa s cara con n aBelo 8ino: ar

4e el niBo se lo 4i/e y s4e el rosde s madre.

Perm?/ele al niBo agarrar cier/osalimen/os.

%l aBar al niBo /oca s cae0a: o<os:nari0: oca y ore<as y di el nomre.

C',NI)I' -ecomendaciones *alcea ss rimeras alaras. Emie0a a ga/ear )odo llama s a/ención. En es/a e/aa los niBos selen es/ar más gordi/os. (e man/iene sen/ado or s? mismo. Desier/a si criosidad. (e desreoca de los <ge/es con los 4e an/es se

dier/?a.

-econoce s nomre cando le alan y el de o/ros8amiliares cercanos.

EnseBe a niBo 3 o<e/o 8amiliares6ccara: elo/a: mBeco. Coló4elos8ren/e a ;l. Co<a o/ro o<e/o arecido alos 3 4e enseBó y ?dale 4e s4eo<e/o igal al 4e /iene s/ed en lamano. -ei/a la acción con /odos loso<e/os mos/rados y ayde al niBo si enecesario


! MESES



1$

M')-ICID%D )'(C% Pos/ra del cero y moimien/os 4e ede

acer6 Emie0a a ga/ear. %lgnos ga/ean acia a/rás.

'/ros se arras/ran sore la nalga y el mslo.

%rende a onerse de ie aoyándose en losmeles. (e man/iene de ie nos ins/an/es y secae.

M%N'( FM')-ICID%D IN%G Coge o<e/os en/re el dedo ?ndice y la ase del

lgar. )iende o<e/os a ss adres. ega a golear o<e/os de 8orma rsca y

sonora. +os /ira al selo.

Para e<erci/ar el ga/eo en/reos/áclos6 Dis/riye en el selo ca<as decar/ón: sillas: mesas y diersos o<e/os:aciendo como na esecie de laerin/o: demodo 4e el niBo in/en/e recorrer n camino

lleno de os/áclos ara scar n <ge/e@es/a 8le9ión de la colmna er/eral aciaamos lados es my saldale. Es/e mismoe<ercicio edes ariarlo aci;ndolo ordea<o de esacios grandes y: oco a ocoor esacios más e4eBos.

Para re8or0ar el ga/eo ara sirescaleras6 +lea al niBo as/a n escalón ya0lo sir. %l rinciio /endrás 4e aydarlean/ando s rodilla@ des;s: irá

descriendo la /;cnica necesaria ara /re Para enseBar al niBo a a<ar de algna

al/ra6 %l rinciio: los niBos in/en/arán a<acon la cae0a or delan/e: ero eso es myeligroso. Ens;Bale a de/enerse al llegar ale9/remo: de na cama: or e<emlo: dar lael/a y a<ar eme0ando or los ies.

+EN,%E -ecomendaciones +a incororación de los m>sclos accesorios del

ala y de la mas/icación amen/a la des/re0a

de la lenga y de los laios: 8aoreciendo laocali0ación ar/iclada. El niBo mes/ra esecial in/er;s or imi/ar

ges/os y sonidos y or comnicarse: lo cal leindce a arender ráidamen/e el lenga<e.

-ee/iciones eson/áneas 4e selen serre8or0adas or los adres: 4ienes /ami;nimi/an y rei/en arias eces con ;l. Es/osecos acen 4e ss ocali0aciones seanmco más ariadas.

Cando es/; oca arria: o8r;cele los dedosara 4e in/en/e incororarse y dile6 Karria

Kaa<oJ. Con el /iemo lo ará con sóloesccar las alaras. +ean/a al niBo y a0 4e aá se sien/e

8ren/e a ;l y coloca algo 4e le /ae la cara:dile6 K+lama a aáJ y reg>n/ale6 KRDóndees/á aáTJ. Cando el e4eBo diga laalara KaáJ: el adre se des/aará la cae9clamará6 KO%4? es/á aáJ.

Coloca /res ca<as 8ren/e a ;l y or dea<o decada na ica n <ge/e en 8orma de alg>animal. +ego dile6 K+lama al erro. O,a:gaJ. Cando el niBo diga KgaJ lean/a ca<a 4e


http://www.todopapas.com/bebe/meses-del-bebe/ensenale-a-subir-las-escaleras-1433

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2%

+e gs/a es/ar en comaB?a de mama or lo 4ellorando demanda s resencia.

El niBo re4iere de reconocimien/o y aroación or lo4e ace errinces ara llamar s a/ención.

Comien0a a de8ender lo syo y ss osesiones: se

mes/ra my sensile 8ren/e a la resencia de o/rosniBos.

Pede 4e le /enga miedo a los desconocidos. (e ele más ac/io con ersonas a s alrededor. El e; arece /?mido o ansioso an/e e9/raBos. )al e0 llore cando la ersona 4e lo cida se a. +e gs/a imi/ar. Pone a rea a los adres iendo cómo resonden a

ss condc/as. -ei/e sonidos o ges/os.

Para es/alecer con/ac/o de maneraac/ia6 Colocaros: aá y mamá: a laddel niBo sin mirarlo: y comen0ad a eco<e/os en n co. +ego aciadlo@ eniBo se acercará ga/eando a ellos ar

nirse a la ac/iidad. Para desarrollar el conocimien/o del Ks

y el KnoJ6 Qa es momen/o ara 4ecando co<a algo inaroiado como/i<eras: meceros: e/c. +e digas8irmemen/e KnoJ. Por el con/rario can/ra/e de coger n <ge/e dile6 K(?: /omel <ge/eJ. En amos casos: a0lo/ami;n con la cae0a. En el caso deKs?J: la o0 y el moimien/o de cae0a

/ienen 4e ir acomaBados de nasonrisa y en el caso del KnoJ: de n8rncimien/o de ce<as

C',NI)I' -ecomendaciones *alcea. )iene ansiedad or la searación y ede a8errarse a

ss adres. Es/á desarrollando la erceción de ro8ndidad. En/iende 4e los o<e/os sigen e9is/iendo an4e no

se ean F=cons/ancia de los o<e/os=G. -esonde a órdenes sencillas. -esonde al nomre. En/iende el signi8icado de =no=. Imi/a sonidos del lenga<e. Pede sen/ir miedo de 4e lo de<en solo. Prac/ica <egos in/erac/ios: como esconderse y lego

aarecer s>i/amen/e o <ego in8an/il de almadi/as.

aagar la l0: a /ocar el /imre de laer/a... as? /ami;n arende 4e ssacciones rodcen de/erminadose8ec/os.

Colocar n o<e/o a cier/a dis/ancia deniBo. De<ar 4e aga el es8er0o oralcan0arlo con los recrsos con 4ecen/a Fga/ear: ararse: caminarG.Comlicarle el rolema oniendo nsilla en el camino ara llegar al o<e/o

%s? arende a /ener inicia/ia: aes8or0arse ara lograr las cosas 4edesea y oco a oco se ace másindeendien/e.


1$ MESES

http://www.todopapas.com/ninos/desarrollo-infantil/como-hacer-que-mi-hijo-sea-sociable-5252

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21

M')-ICID%D )'(C% Pos/ra del cero y moimien/os 4e ede

acer6 Emie0a a ga/ear. %lgnos ga/ean acia a/rás.

'/ros se arras/ran sore la nalga y el mslo.

%rende a onerse de ie aoyándose en losmeles. (e man/iene de ie nos ins/an/es yse cae.

M%N'( FM')-ICID%D IN%G Coge o<e/os en/re el dedo ?ndice y la ase del

lgar. )iende o<e/os a ss adres. ega a golear o<e/os de 8orma rsca y

sonora. +os /ira al selo.

Para es/imlar el in/en/o de ergirse ycaminar6 De<a al niBo aoyado en la cama o alg>n mele y llámalo mien/ras le mes/ras

<ge/e re8erido. % medida 4e ayaaan0ando acia ;l: aládele y dile6 KMy

ienJ. Para enseBarlo a dar asos acia

adelan/e6 na e0 4e el niBo eda caminalo largo del mele: aora edes llearlocogi;ndolo de las manos. Pon/e de/rás de ;ls<e/a ss manos y em><alas ligeramen/eacia delan/e ara 4e emiece a dar asosPoco a oco e disminyendo / ayda.

Para e<erci/ar la acción de dar asos aoyadde n mele con na mano: y con la o/ra:

agarrado de / mano6 Pon al niBo cerca de lacama@ se aoyará en ella y con la o/ra /e darámano. Camina len/amen/e acia delan/e. Ele4eBo se man/endrá agarrado de / manocon la o/ra: /endrá 4e lean/arla ara irscando el aoyo de la cama

+EN,%E -ecomendaciones Dice las rimeras alaras. En/iende alaras simles como =adiósJ: =a

dormir=: =dame=: =/oma=. )ami;n es dran/e es/e eriodo cando

comien0a a reali0ar alaras de dos s?laas:como =/a/a=: =aa=: =mama= de 8ormainesec?8ica.

'/ras 8ormas de comnicación como seBalar yacer sonidos

ara nomrar ac/iidades y ersonas6 Dale nmBeco y /> sos/;n o/ro. e diciendo lo 4eaces: or e<emlo6 Kamos a mecer al e;

Kamos a acariciar al e;J: e/c. Para edir acer algna ac/iidad con o<e/oColoca arios o<e/os en 8ila y dile6 KDame elcoceJ: y g?a s mano acia el o<e/o 4e leides. na e0 4e lo co<a: 4?/ale el o<e/o yaládele or aer saido dár/elo. -ei/e laac/iidad as/a 4e ya no necesi/e de / ay

Para enseBar a llamar a na ersona del n>c8amiliar6 Es/ando renida la 8amilia: la madredee decirle al niBo 4e llame a la aela: oe<emlo.




22

Mes/ra cariBo a aá: mamá y <ega con el res/o dela 8amilia.

)iene re8erencia or alg>n <ge/e. ( comor/amien/o se regla or las e9resiones

emocionales de los demás.

Pone a/ención a lo 4e dice mamá. En/iende el signi8icado del VWN'WW. +e gs/a ser alagado cando ace ss gracias. Demanda más comaB?a de mamá.

Coloca alg>n o<e/o 4e ass/e al niBen n rincón de la ai/ación. Candoes/; le<os: se sen/irá segro@ legoac;rca/e al o<e/o y a0 como si sacade ;l n <ge/e my a/rac/io:

en/r;gaselo ara 4e <ege n ra/o.Deele el <ge/e acia el o<e/o demiedo y rei/e la oeración: ara 4e e4eBo in/en/e acercarse y /omar elneo <ge/e or s? solo.

Cada e0 4e el niBo aga algo 4e ndee: 8rnce el ceBo y dile KEso no seaceJ. Inmedia/amen/e des;s a0algo 4e no le gs/e como 4i/arle n

<ge/e y al;<a/e de ;l. Poco a oco: /

as/ará con ado/ar n /ono es/ric/o y8rncir el ceBo ara 4e de<e de acer4e le es/ás roiiendo

(i;n/a/e con el e4eBo en/re lasiernas y rác/ica el <ego deen/recocar saemen/e las cae0aserás cómo: lego: ;l adelan/ará scae0a con/ra la /ya.

C',NI)I' -ecomendaciones (e/aa de coordinación de los es4emas

secndarios6 Permanencia del o<e/o. )ienen conciencia de 4e na ersona o<e/o e9is/a

an4e no es/; a la is/a. En el <ego del ese<o ya saen 4e son ellos

mismos. El comor/amien/o es más delierado y coordinan

es4emas ad4iridos reiamen/e: los cales los/ili0an ara lograr me/as.

El e; inicia el <ego de las escondidas: aiendona ar/iciación más ac/ia Fse cre: se descre y

sonr?eG.

Para es/imlar la acción de a/raer algocon na cerda6 Colócale a n <ge/en cordón y onlo 8era de s alcancede<ando el ilo cerca de ;l. Pron/o sedará cen/a 4e ede a/raerlo /irandde la cerda@ edes /ami;n camia4e sea de di8eren/es colores: grosorey 8ormas.

Para re8or0ar el in/er;s or scar no<e/o escondido6 Esconde n <ge/ede 8orma 4e 4eda isile algna de

ss ar/es: y dile al niBo 4e loencen/re.

')-IH -ecomendaciones

11 MESES



23

M')-ICID%D )'(C% Pos/ra del cero y moimien/os 4e ede acer6 Emie0a a ga/ear. %lgnos ga/ean acia a/rás. '/ros

se arras/ran sore la nalga y el mslo. %rende a onerse de ie aoyándose en los

meles. (e man/iene de ie nos ins/an/es y se cae. M%N'( FM')-ICID%D IN%G Coge o<e/os en/re el dedo ?ndice y la ase del lgar. )iende o<e/os a ss adres. ega a golear o<e/os de 8orma rsca y sonora.

+os /ira al selo.

Para arender a onerse de ie sinaoyo6 Coloca a / lado n anco o cade nos ein/e cen/?me/ros de al/ra yo8r;cele n <ge/e inclinándo/e myoco: de 8orma 4e sólo eda

alcan0arlo oni;ndose de ie. Para es/imlar la ac/iidad de aciar:

cerrar e inser/ar6 Pon algnos <ge/ee4eBos en na olsa de lona o a?dele 4e los sa4e. %renderá as<e/ar la olsa con na mano y sacarlos o<e/os con la o/ra. )ami;n edeo8recerle na ca<a: ces/a o aso delás/ico con <ge/es: y ?dele 4e los/ire al selo@ as? descrirá 4e ara 4

el con/enido caiga: /iene 4e girar elaso y onerlo oca aa<o. Para e<erci/ar el arir y cerrar na

ca<a6 Dale na ca<a e4eBa y e9l?cacómo se are y se cierra. )ami;n esimor/an/e enseBarle cómo se aren /aas con rosca o la as/a de dien/es

+EN,%E -ecomendaciones Cen/a en s reer/orio lingX?s/ico con más de cinco

alaras. En es/a edad el niBo emlea id;n/icas alaras 4e el

adl/o: ero no les a/riye el mismo signi8icado. (eg>n algnos esecialis/as: a los 11 o 12 meses el

niBo sele ar/iclar ya ss rimeras KalarasJ de doss?laas direc/as6 KmamáJ: KaáJ: KcacaJ: K/a/aJ.

Para es/imlarlo a 4e ale sorecosas del en/orno6 Cando ayas or

calle: álale de lo 4e scede y es/áiendo. Para animarlo a 4e: con ss <ge/es

/ra/e de acer is/orias6 (i;n/alo en /iernas y reresen/a con ;l escenassencillas con n ar de <ge/es@m;s/rale cómo sal/a el cone<o o cómderme el oso.

Para re8or0ar la relación de las alary algna ac/iidad6 (i es la ora de irsla cama: re?/ele la alara KdormirJ: ya0 lo mismo con la alara comer:

<gar: aBar: e/c.


http://www.todopapas.com/bebe/meses-del-bebe/aprendo-a-levantarme-el-principio-de-la-autonomia-3665

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24

Comien0a a ser caa0 de e9resar s es/ado deánimo: ss emociones.

+a ida social del e; girará en /orno a las ersonascon 4ien conie d?a a d?a.

Di8erencia a los e9/raBos de los ai/ales y mes/ra

cier/o resen/imien/o an/e los rimeros. Cando el adre o madre aandona la ai/ación en

la 4e se encen/ra llora. (e diier/e imi/ando a los demás: algo my imor/an/e

en s desarrollo emocional Fimi/an ges/os: gri/os:imi/an e9resiones de sorresaG.

)ami;n comien0an a edir 4e los /omen en losra0os e9/endiendo los ra0os acia la madre oadre.

Para es/imlar las di8eren/es ac/iidadcon n mismo <ge/e6 Proorciónale oso o n mBeco y dile Kmece al e;Kara0a al e;J: Kdale de comer ale;J.

Para re8or0ar la sensación deer/enencia a la 8amilia6 Dale laoor/nidad de 4e /e ayde en las/areas del ogar: or e<emlo: dale n/rao ara 4e limie s mesi/a: e/c.

Para es/imlar la royección de sssen/imien/os6 Con s <ge/e 8aori/o:ens;Bale a /ra/arlo con saidad y/ernra6 a 4e lo /ra/e como si 8era ersona real.

Para es/imlar el <ego con los ese<oColócalo 8ren/e al ese<o y a0 4e semire. Pron/o: eme0ará a re?rse: a /ocs imagen y la /ya@ as? arenderá adi8erenciar la imagen y la realidad.

C',NI)I' -ecomendaciones Es cada d?a más a/ónomo y ya es caa0 de eme0ar

a dar ss rimero asos y a onerse de ie: ien conayda de algien o agarrándose a algo.

( lenga<e se a desarrollado as/an/e y dice ssrimeras alaras.

%demás ya en/iende lo 4e le es/án diciendo y escaa0 de segir la conersación con los demás.

Es my imor/an/e 4e le 8elici/es cando ace algoien: eso sire de es/?mlo ara el niBo y 4e ganecon8ian0a en s? mismo.

Para indcirlo a 4e /raiga los <ge/econ n o<e/o6 Colócale n <ge/e 4llame s a/ención dea<o de la cama: dale n o<e/o alargado ara 4e con in/en/e alcan0ar el <ge/e y a/raerloacia ;l.

Para ersadirlo a are/ar naeson<a6 Cando lo es/;s aBando dana eson<a y m;s/rale cómo: al es/mo<ada: si la arie/a sale el aga.


1 A&O



2

Pos/ra del cero y moimien/os 4e edeacer6

Camina cogido de na sola mano. Proalemen/e andará solo en/re los 13 o 15

meses.

(e ede agacar a coger n o<e/o. M%N'( +e gs/a me/er y sacar o<e/os de na ca<a. Con la in0a de ?ndice y lgar: le gs/a me/er

e4eBos o<e/os de no en no. Pede enca<ar o<e/os: si se le ace na

demos/ración an/es. (e 4i/a los calce/ines.

Para 4e logre dar a/adas a nalón6 Coloca n alón en el selo yens;Bale cómo dee darle a/adas. (eacercará /amaleando y al llegar dará naso más grande y lo goleará: de es/a

manera le resl/ará di8?cil man/ener ele4ilirio. (i no camina solo: ll;alo de lamano.

Para 4e logre seraros/áclos6 Ens;Bale cómo dee asar el escalón de na er/a: na /ala en elselo o alg>n o<e/o. Pedes aydarlo alrinciio cogi;ndolo de la mano.

Para indcirlo a caminar a lo largo de nser8icie es/reca6 Coloca na /ala de

nos 15 o 2$ cm de anco en el selo. (e4eBo no camina /oda?a solo lo arácon las iernas searadas y oco a oco

<n/ándolas. (i ya camina con segridada0lo correr or la /ala.

+EN,%E -ecomendaciones Eme0ará a sar en/re na y /res alaras ara

re8erirse a na ersona: comida o<e/o concre/os. Cando no conoce el nomre de alg>n o<e/o o

animal: emleará sonidos onoma/o;yicos

carac/er?s/icos ara acerse en/ender y re8erirse aellos. ( <erga con/in>a siendo n oco indesci8rale

deido a s inmadre0. Emie0a a sar alaras o ges/os ara comnicar

ss deseos y necesidades: además de emi/iralgna reses/a eral an/e los manda/oserales de los adl/os.

Comien0a a seBalar ara edir: mirando lo 4e idey con emisiones erales Flo 4e se conoce comoro/oimera/iosG

Para enseBarle a eniar mensa<essencillos6 Para 4e emlee el so ac/io las alaras dile Kllama a aá y dile aaá: enJ o Kdale a / ermana s <ge

dile: /omaJ. Para comle/ar rimas o canciones6 -ec?/ersos y canciones de manera con/inaara 4e las arenda y con el /iemoin/en/e ree/ir al menos n ar de alar

Para incremen/ar el lenga<e asio6 recon ;l acciones simles: como comer:aBarse: caminar: dormir: e/c.: mien/ras lenseBas 4; signi8ica or medio de ges/


http://www.todopapas.com/bebe/meses-del-bebe/hablar-las-primeras-palabras-de-tu-bebe-552





2!

-ei/e las acciones 4e casan el 8es/e<o de lasersonas cercanas a ;l

Comien0a a sen/ir s roia iden/idad Qa ede sen/ir el miedo y el eno<o: la ansiedad y la

sima/?a

-eacciona 8aoralemen/e 8ren/e a la m>sica: legs/an los sonidos saes ree/idos r?/micamen/e

Comien0a a desarrollar n rimi/io sen/ido del mory resonde con risas a ridos y sorresas

Comien0a a ser más indeendien/e: ede sar ssdedos ara comer: ro0a el dedo con la ccara

%yda cando lo is/en /ili0a ss alceos ara a/raer la a/ención de las

ersonas Percie las emociones de los demás acia ;l

(e es/á ada/ando a neas ailidades cogni/ias4e le ermi/en sociali0ar me<or

%l aBo y medio osee n sen/ido 8ragmen/ario de sroia iden/idad

gar a la ersección6 Colóca/e 8ren;l y /i;ndele la mano y llámalo acia /cando se acer4e re/rocede nosasos aciendo 4e /e ersiga.

Para re8or0ar el garaa/eo en el

ael. Dale n ro/lador y ens;Bale aacer garaa/os: a0 di<os y oco aoco /ra/ará de imi/ar/e.

gar al escondi/e6 Escónde/e y llamaniBo: cando se acer4e dile KJ yleán/alo en el aire como recomensaPron/o comrenderá de 4; se /ra/a e

<ego.

C',NI)I' -ecomendaciones +os rocesos o ailidades ásicas 4e srgen

dran/e el rimer aBo de ida son las sigien/es6 %/ención y oseración Imi/ación Memoria

(imoli0ación y <egosimólico /ili0a y alcan0a con s mano re8erida. Enca<a na cosa con o/ra en e0 de seararlas

solamen/e. Cons/rye na /orre de dos s /res lo4es des;s

4e a oserado na demos/ración. )iende a llearse no o dos o<e/os a la oca Dis8r/a con el aga en el laamanos o en el aBo

Para enca<ar 8igrasgeom;/ricas6 -ecor/a n c?rclo:/riánglo y cadrado de 2 a cmaro9imadamen/e. En na car/linadi<a las 8igras 4e recor/as/e y a0

4e el niBo las onga en la 8igra 4ecorresonda. Para indcirlo a arir n ca<ón con

llae6 Ens;nale cómo gardas n <ge/e en el ca<ón: onle llae y dáseYl in/en/ará arirla ara o/ener s

<ge/e.


2 A&OS



2"

(al/ar: /rear: rincar y correr. El niBo de 2 a 3 aBoscada e0 corre con más segridad: an4e soninei/ales algnas ca?das. +e encan/a /rear or loscolmios: sir a los ordillos de las aceras y a losancos del ar4e.

(os/enerse sore na sola ierna. %l rinciio de losdos aBos es osile 4e ierda el e4ilirio y se caigacon 8recencia: ero al 8inal del /ercer aBo con/rolarácon mayor recisión ss moimien/os.

C/ar na elo/a. En los momen/os de <ego sediier/e c/ando la elo/a y lan0ándola con 8er0a alaire.

(ir y a<ar escaleras. Pede sir y a<ar lasescaleras sin ayda. Aas/a el momen/o: necesi/aa lamano de n adl/o ara acerlo. %l 8inal del /ercer aBo

se y a<a las escaleras al/ernando las dos iernas. %lgnos niBos e9erimen/an or e0 rimera lasensación de ;r/igo: or lo 4e ede 4e les gs/esir escaleras: ero no a<arlas o desli0arse desdegrandes al/ras.

Cons/rye /orres con 7 cos: ordenao<e/os or color y 8orma: se saca0aa/os y an/alones: y di<a rayas clái0.

Dice oraciones de a 5 alaras y de

/ili0ar las le/ras y: g: 8: 9: l: d: s y r. sronomres Fyo: />G incorrec/amen/e.(ige órdenes simles.

(eBala los o<e/os al nomrárselos. (e in/eresa en o/ros niBos y <ega con

ellos.

+EN,%E -ecomendaciones ,ran caacidad de comrensión. Comrenden la mayor?a de lo 4e se les dice: an4e

/oda?a no saen ronnciar correc/amen/e /odas lasalaras 4e conocen.

Dominan alrededor de 1$$2$$ alaras: 4e /ili0ansel/as o en 8rases cor/as. Es/e reer/orio se ml/ilicasorrenden/emen/e or die0 n aBos des;s:alcan0ando las 1$$$15$$ alaras. De es/a 8orma:en/re los 23 aBos: se inicia la 8ase conocida como=e9losión del ocalario=: 4e drará as/a los "aBos.

/ili0an oco a oco 8rases cada e0 más comle<as:comes/as or s<e/o: ero y redicado =yo /engoamre=.

)oda?a omi/e los ar/?clos: las reosiciones o las

con<nciones. Eme0ará a incororarlas a s ocalario.

( ocalario e9erimen/a grandesaances en es/a edad6 deemos alcon ellos mien/ras amos de aseo:cando emos cosas neas: en

nes/ras ac/iidades co/idianas Za laora de la comida: al acer la cena




2#

Peden es/ar más reocados or ss roiasnecesidades y as/a ac/ar de manera ego?s/a. Con8recencia: se re>san a comar/ir cal4ier cosa 4eles in/erese y no in/erac/>an 8ácilmen/e con o/rosniBos: an cando <egan <n/os: a menos 4e sea

ara ermi/ir 4e s comaBero de <egos sea 4edesean n <ge/e o<e/o ara ellos soli/os.

+os niBos en el mndo casi e9clsiamen/e a /ra;sde ss roias necesidades y deseos. Qa 4e /oda?ano eden comrender cómo o/ras ersonas seodr?an sen/ir en la misma si/ación: asmen 4e/odos iensan y sien/en e9ac/amen/e como ellos.

%demás: en esas ocasiones cando se dan cen/a de4e se salen de los l?mi/es: no eden con/rolarse a s?mismos.

( /iemo de <ego lo sará ara imi/ar las ac/i/des yac/iidades de o/ras ersonas.

se reali0arán ac/iidades 4e ermi/asa/is8acer en el niBo s inicia/ia y snecesidad de o/ener n mayor gradoa/onom?a en lo 4e se re8iere a losái/os de indeendencia ersonal

Falimen/ación: es/ido: aliBo: e/c.:G

C',NI)I' -ecomendaciones El camio más imor/an/e 4e se rodce en los

niBos de 2 a 3 aBos en relación al desarrollo de sin/eligencia es la 8orma en la 4e arenden los niBos6asan del ensayoerror al arendi0a<e oroseración. +os adres se conier/en en el e<emlo:el modelo a imi/ar. %ora: los niBos son caaces de8ormarse imágenes men/ales de las cosas o las

acciones. Es/o les ayda a comrender mco me<orel mndo: an4e es/a comrensión /oda?a es/á/eBida or na desordan/e 8an/as?a. De a? 4e: enes/a e/aa: sr<a el ensamien/o mágico y el <egosimólico.FR-ealidad o 8an/as?aTG

+os niBos de 2 a 3 aBos eden eme0ar a /eneramigos imaginarios: an4e es/o no signi8ica 4e/odos los niBos los /engan o los ayan a /ener. Eleco de /ener n amigo imaginario no esreocan/e: al con/rario de lo 4e edan ensar

algnos adres. Es/o /iene 4e er con s 8orma deen/ender el mndo: ya 4e /oda?a con8nden larealidad.

+os niBos arenden <gando.El <ego ermi/e al niBo /omar ssroias decisiones Zlani8icar: cons/re/c.: %demás de desarrollars crea/iidad: <gar le ermi/ee9erimen/ar la sensación de dominioEn el <ego rac/ican neas

ailidades: descren las roiedadde los o<e/os co/idianos: se relacionacon los demás


3 A&OS

http://www.serpadres.es/tag/juegos

http://www.serpadres.es/tag/creatividad

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2$

Corre en di8eren/es elocidades es4iando's/áclos

(e y a<a escaleras de ie

Pedalea /riciclo

Da 1$ sal/os sore s si/io con los ies <n/os

(al/a con amos ies desla0ándose

(al/a en n ie

Man/iene el e4ilirio

Coge crayola y lái0 de color en 8orma adecada -ecor/a con /i<era.

EnseBe a la niBa o niBo a en/rar y salidel lala. En/re en el la la ocae0a: áselo a /ra;s de s cero sá4elo or los ies. F1$ min/osG

+EN,%E -ecomendaciones % los 3 aBos les encan/an las reglas y e9/enderán

algnas de las irreglaridades 4e arendieron a es/aedad a o/ras alaras: or e<emlo: Káya/eJ en lgarde Kánda/eJ: o Kno caoJ en lgar de Kno 4eoJ.

Peden 8ormar 8rases de alaras: y eden llegar a

mane<ar as/a 1$$$ alaras. Emie0a a imi/ar a la gen/e o animales s 8orma decomnicarse o alar: /ami;n se in/eresa el /io desonidos 4e es/os eden emi/ir

En/regarle a la niBa o niBo ariasláminas con di<os de las emocionesdeen aer dos láminas igales decada na: ara 4e el niBo o niBa lass4e y las agre de ar en ar. F1

min/osG Darle a la niBa o niBo di<os aracolorear. El orde de los di<os deees/ar in/ado de alg>n color@ o8recer aniBa o niBo arias crayolas de coloresara 4e esco<a el mismo color de losordes ara in/ar den/ro del di<o. Fmin/osG



3%

%EC)I' -ecomendaciones (e 8rs/ran ráidamen/e. %arece el N' en s ocalario -aie/as y a/adas Emie0a a desarrollar nociones de s? mismos

Fenos: malos: oni/os o 8eosG. De8ienden ss osesiones. Dis8r/an del <ego en aralelo. Par/icia en ac/iidades de gro. (e a/raiesa na crisis de reca0o sis/emá/ico.

D?gale a la niBa $ niBo 4e lo 4ieremco: y nomre a las ersonas 4e 4ieren: reg>n/ele a 4i;nes 4iere ;

C',NI)I' -ecomendaciones Encen/ra n liro esec?8ico 4e se le ide. %socia colores: es/aleciendo ares de o<e/os con

id;n/ico color. Discrimina seme<an0as y di8erencias en/re o<e/os 4e

resen/an gran con/ras/e. Coloca o<e/os aden/ro: a8era: arria: aa<o: cando

se le ide. Nomra la acción 4e mes/ran las ils/raciones.

Aace ares con na 8igra geom;/rica y s ils/ración. %rma romecae0as de cinco y seis ie0as. Es/alece di8erencias en/re =no y dos= o<e/os: en/re

=mcos y ocos=. Pede con/ar as/a /res y ca/ro o<e/os. Indica s edad con los dedos. ( ensamien/o es egoc;n/rico: animis/a y ar/i8iciali/a. No dis/inge las e9eriencias reales de las

imaginarias: con8ndiendo con 8acilidad la 8an/as?a conla realidad.

Iden/i8ica los colores rimarios y algnos secndarios. No es caa0 de acer corresondencia en/re o<e/os. Dis/inge en/re o<e/os grandes y e4eBos: esados

y liianos...

EnseBar a la niBa o niBo a di<ar na8igra mana simle6 cae0a: /roncoe9/remidades: solo con c?rclos y ali



31


Da o/e a la elo/a con na mano (al/a os/áclos de $ cm. de al/o. (e man/iene de ie con o<os cerrados. )iene e4ilirio ara a/inar. Da olan/ines Camina sore na arra de e4ilirio. %rro<a elo/as den/ro de na ca<a %rro<a na elo/a acia arria y agarra con amas

manos. Corre en n solo ie Coge el lái0 en 8orma adecada.

Demes/ra agilidad: e4ilirio y nadecado /ono cororal en lasac/iidades eson/áneas l>dicas y de ida co/idiana. Da o/e a la elo/a conna mano: (al/a os/áclos de $ cmde al/o.

Demes/ra recisión: e8icacia y raideen la coordinación iso mo/ri0 aramanilar o<e/os. Coge lái0 en 8ormadecada: /ili0a /enedor y ccillo acomer.

+EN,%E -ecomendaciones ocalario de 3:$$$1$:$$$ alaras

E9/ensión de oraciones de 52$ alarasPregn/as6 cómoT Por4eT

E9resión6recen/e dis/orsión o ss/i/ción de rr (s/i/ye sonidosNarra ienciasPide e9licación de las cosasCome/e errores en la con<gación de eros@Inen/a alaras

Comrensión6En/iende ronomresEn/iende comaraciones

so6Me0cla realidad e imaginación en s conersación

Narra e9eriencias de la ida co/idianlo ace con mayor 8lide0 y conadecada ronnciación: /ili0a losronomres osesios =el m?o= y =el/yo= as? como los aderios de /iemaarecen =oy=: =ayer=: =maBana=.In/erre/a imágenes y descrie algnacarac/er?s/icas de ils/raciones6 di<o8o/ogra8?as: e/c.


A&OS



32

Cominación de indeendencia e insegridad Imi/a las ac/iidades de los adl/os (ele comor/arse como e; )iene algnos miedos: y con 8recencia es/án

conociendo neos eligros.

Escoge a ss amigos y dis8r/a el /iemo con ellos. (e in/ensi8ican miedos irracionales (giere /rnos ara <gar: /iene más con/ac/o social

-eali0a ac/iidades de la ida co/idian <ego: ac/iidades dom;s/icas:cmlimien/o de r/inas: or roiainicia/ia o solici/ando aoyo cando lnecesi/a. Prac/ica con a/onom?a á

de alimen/ación: igiene: y cidadoersonal /ili0ando adecadamen/e loma/eriales aroiados. ega en grorgani0ando ss roias reglas yasmiendo di8eren/es roles.

C',NI)I' -ecomendaciones Pede con/ar die0 o más o<e/os Dice correc/amen/e el nomre de or lo menos ca/ro

colores. Comrende me<or el conce/o del /iemo. )iene conocimien/o de lo 4e se sa cada d?a en casa

Fdinero: alimen/os: elec/rodom;s/icosG Pede comen0ar a leer liros sencillos Focas

alaras y mcas imágenesG (e in/eresan or saer el roceso de 8ncionamien/o y

crecimien/o de las cosas. +es gs/an los <egos de alaras (ae dis/ingir en/re al/oa<o: másmenos:

grandee4eBo Pede con/ar as/a el 2$ o más Comrende las r/inas Escrie s nomre

( niel de ensamien/o es cada e0más elaorado. Pede %grar yclasi8icar ma/eriales concre/os oimágenes or6 s so: color: medida:/e9/ra@ +ogra clasi8icación: seriación:igaldad: di8erencia de los o<e/os:agra o<e/os de acerdo a dosa/ri/os o carac/er?s/icas. (e ica eesacio iden/i8icando las nociones6

den/ro: 8era: arria: aa<o: cerca de:le<os de: a n lado: al o/ro lado: delana/rás y /ili0a can/i8icadores KmcoJKocosJ: KningnoJ: KariosJ.


5 A&OS



33

Dominan /odos los /ios de acciones mo/rices: or /almo/io /ra/an de reali0ar cal4ier /area mo/ri0 sinconsiderar ss osiilidades reales6 /rean os/áclosa mayor al/ra: se desli0an or endien/es eleadas:les gs/a man/enerse en e4ilirio asando or

ser8icies al/as y es/recas: sal/an desde al/ras: e/c.

/ili0ar na elo/a y comen0ar a o/ararias eces y des;s aen/arla al nini/ándolo 4e realice lo mismo.

Darle al cico na ccara y onerle limón en es/a: edirle 4e se la onga

la oca y comience a caminar a n lgde/erminado es imor/an/e 4eman/enga el e4ilirio

+EN,%E -ecomendaciones Prodcciones más claras y comrensiles.

Dominio comle/o del reer/orio 8on;/ico.

%men/a el ocalario: s signi8icado se enri4ece.

so más correc/o de las 8le9iones.

Inicio de la sin/a9is comle<a.

%cceso al lenga<e escri/o

In?/elo a sar s lenga<e ara e9ress sen/imien/os: ideas: seBos: desey /emores.

Proorciónele oor/nidades dearender canciones: rimas o ersos dmemoria.

+;ale cen/os largos.

Aale con el niBo de /emas ariados s/ili0ar /;rminos y 8ormas in8an/iles.

-ecerde 4e el niBo comrende másde lo 4e es caa0 de alar.



34

%EC)I' -ecomendaciones Conocimien/o de roles sociales y de g;nero. Criosidad or el cero y la se9alidad. (e

reocan or el nacimien/o de los niBos y lasniBas or las relaciones de are<a.

Cons/rye n ideal asado en ss rinciales8igras de aego.

,ran desarrollo de las 8an/as?as sore las 4easan s <ego o ideales.

Comrensión de las normas sociales y moralesásicas.

Aailidades de ema/?a en si/aciones concre/as yemociones ásicas F.e. alegr?aG.

% ar/ir de los 5 aBos a<an las a/ale/as ydescre 4e ede in/egrarse a s medida y

sca ser reconocido y ace/ado or s amien/e. %arecen los miedos noc/rnos: /emen a

mons/ros: animales: e/c.

%n?male a <gar con o/ros niBos y niBas y4e ellos inen/en ss roios <egos. (iay con8lic/os: ala con ellos y a0regn/as 4e les ayden a resolerlos d

manera ac?8ica. Pla/?cales sore laimor/ancia de las reglas.

No lo amenaces con cosas 4e odr?ana/errori0arle.

Dile lo 4e /e gs/a de ;lella. elic?/alocando aga algo ien.

Ens;Bale a decir s nomre comle/o: sedad y el nomre de ss adres.

%seg>ra/e de 4e ;lella es/; con/en/oFaen la escela: la/ica con ss maes/ras

sore s comor/amien/o y desemeBo. Pregn/a cómo edes aydar a me<orardesemeBo.

C',NI)I' -ecomendaciones Caacidad rogresia de discriminar ersec/ias

di8eren/es a la syaF.e. 4e n niBo no saedónde o/ro esconde n caramelo: a esar de 4e ;llo seaG

Mayor caacidad de a/ención sos/enida y selec/ia:

an4e en de/erminadas circns/ancias recisanaydas e9/ernas. %/o conce/o asado en el a4? y aora y ceBido

a carac/er?s/icas 8?sicas: osesiones y re8erenciasFK/engo ecas@ me gs/a <gar al 8>/olJG

n e<ercicio aroiado ara 4e los niBosdesarrollen la memoria es ini/arlos adi<ar n lgar esec?8ico: en/re los 4eencen/ran la casa: la escela en/re o/rola idea no es 4e los di<os /enga na g

calidad es/;/ica: sino 4e se reresen/endi8eren/es de/alles. na ac/iidad my sencilla 4e /odos los

adres y maes/ros eden desarrollar colos niBos es /ili0ar n lenga<e correc/o sencillo: ara 4e los e4eBos ad4ieran mane<o adecado del idioma desde 4comien0an a alar.

En mcas ocasiones los niBos no saencómo desarrollar n /raa<o y se sien/endesanimados: an/e es/a si/ación losadres deen aydarlos or medio deis/as: nnca aci;ndoles los /raa<os.

El arendi0a<e en /odos los niBos no seresen/a con la misma elocidad: enalgnos casos es necesario /ili0ar m;/oree/i/ios: en donde se le resen/e a losniBos na idea arias eces o se rei/a



3

oración an/es de iniciar la clase.

')-IH -ecomendaciones Es aora más len/o y en ocasiones as/a /ore: ero

mane<a y /ra/a de /ili0ar las erramien/as yma/eriales.

Con o<os cerrados sera na is/a de os/áclos sinerder la dirección ni /roe0ar 8er/emen/e.

E<ec/a sigiendo n ri/mo: moimien/os ráidos ylen/os.

(era na is/a de os/áclos 4e e9i<aal/erna/iamen/e: correr: sal/ar: re/ar: arras/rase. Aace o/ar con las dos manos na elo/a or encima

de s roia es/a/ra %nda sore 0ancos: man/iene el e4ilirio sore la

arra de 1$ cen/?me/ros Coge con las dos manos n o<e/o 4e le an

lan0ado. Aailidades mo/rices del niBo de " aBos *a<a na endien/e corriendo.

*a/ear na elo/a colgada de na ramde n árol /ili0ando n a/e.

(al/ar la cerda rimero n sal/o ydes;s incremen/arlos de maneracons/an/e.

)ra0ar na rayela en el iso FaiónGara 4e rin4e con n ie o dos seg

corresonda el recadro. Colocar na cin/a adesia sore el y edir al niBo ase sore es/a acia eo/ro e9/remo lleando o<e/os.


" A&OS



3!

Domina /odas las ocales y consonan/es. (s adres ya comrenden asol/amen/e /odo lo 4e

dice. Comrende n ocalario de ein/e milalaras: los di8eren/es in/eralos de /iemo y lases/aciones del aBo saen escriir el al8ae/o con

le/ras imren/a y alaras de na silaas: lee nasdie0 alaras imresas y con/ar as/a cien. (i sesoseca del ala del niBo no desarrolla as/an/e o4e ces/a comrender lo 4e dice: ay 4e consl/ar con el medico

P?dale al niBo 4e lea cen/os.

%yde al niBo a escriir s roio lirode cen/os con di<os.

P?dale 4e ac/>e diersos cen/os o <egos.

D; al niBo /areas 4e imli4en recorna lis/a de ins/rcciones.

Permi/a 4e el niBo ea ideoseseciales o rogramas de /eleisiónara edirle

des;s 4e narre lo 4e io.

Permi/a 4e el niBo ar/icie endiscsiones 4e inolcren la /oma dedecisiones.



3"

%EC)I' -ecomendaciones %lcan0ar n desarrollo ersonal y social a /ra;s de la

ges/ión de ss roias emociones. (er emá/ico: de/ec/ando las necesidades y la

sensiilidad o sen/imien/os en el o/ro.

Desarrollar osi/iamen/e: el a/o conce/o: laa/oes/ima y el a/oconocimien/o de las roiasemociones.

-esoler los con8lic/os emocionales 4e srgen en eld?a a d?a.

-elacionarse con los o/ros de manera osi/ia ysa/is8ac/oria: diendo e9resar lo 4e se sien/e demanera na/ral.

Pres/a a/ención a cómo /e sien/escando les ayas a alar: ya 4e /8orma de comnicar/e con ellos les aa8ec/ar.

%n/e cal4ier camio res/a eseciaa/ención a como se lo /oman los máse4eBos.

Cida /s condc/as a8ec/ias con ellocon las demás ersonas de la 8amilia:e4eBos mime/i0arán lo 4e agas

C',NI)I' -ecomendaciones Comle/a n laerin/o simle. Dice el d?a y mes de s cmleaBos. ( caacidad de a/ención amen/a no/alemen/e.

Permanece as/a 5 Z 5$ min/os desarrollando lamisma ac/iidad.

(e in/eresa or el origen y ut'l'dad de las cosas 4elo rodean.

No /iene do(')'o claro de la conceción del /iemo. Clasi8ica or 3 a/ri/os.

-eali0a seriaciones as/a de 1$12 elemen/os. Coloca arias cosas en orden /omando enconsideración algnos de los sigien/es cri/erios6/amaBo: /onalidades de n color: grosor: eso oso)'do.

Iden/i8ica y nomra6 c?rclo: cadrado: /riánglo:rec/ánglo: óalo: romo: e9ágono.

Cen/a or lo menos as/a 2$ o<e/os y dice cán/osay.

Es/alece corresondencia 1 a 1: comarando el

n>mero y la can/idad de elemen/os de maneracorrec/a iden/i8ica los n>meros del 1 al 5$: y rerodceor lo menos del 1 al 2$.

%lrededor de los 5 aBos resonde a la regn/a =Ror4;T= con e9licaciones re8eridas a las carac/er?s/icasconcre/as de los o<e/o. Por e<emlo =RPor 4; losdos son ro<osT Pos/eriormen/e: cerca de los " aBos sniel es más as/rac/o: or e<emlo =Ror 4; los dos

(elecciona con cidado ss <ge/es.me<or escogerlos ada/ados a s edaoco so8is/icado: segros y 4e8omen/en la imaginación: resondan ass in/ereses y no resen/en rasgosse9is/as o iolen/os. Eso s?: ei/a 4eai/ación es/; aarro/ada de <ge/e

Man/;n los <ge/es ordenados y a salcance. +as ces/as: ca<as de lás/ico

/ransaren/e o es/an/es a<os sonideales ara 4e arendan a organi0ass er/enencias y a resonsaili0arsde s man/enimien/o.

*sca /iemo ara 4e eda <gar. %seg>ra/e de 4e: en la organi0aciónss r/inas diarias: le 4eda /iemos8icien/e ara <gar. % es/as edades imor/an/e dedicar más /iemo a lasac/iidades l>dicas no es/rc/radas 4a las ac/iidades e9/raescolares o aes/ar delan/e de las an/allas.

http://www.monografias.com/trabajos4/costo/costo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/costo/costo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml



3#

/ienen el mismo colorT=. Iden/i8ica =más grande 4e…=: =más e4eBo 4e...=...

')-IH -ecomendaciones El con/rol de es8?n/eres es /o/al +a ronnciación de /odos los sonidos de nes/ra

lenga es igal a la de n adl/o Conocen /odas las le/ras y los n>meros: lo 4e les

ermi/e con /iemo acer na lec/ra 8lida +a caacidad de a/ención sos/enida les osiili/a

reali0ar na misma /area de 8orma rolongada as/a

4e la acaan: e/c.

/ili0ar na elo/a y comen0ar a o/ararias eces y des;s aen/arla al nini/ándolo 4e realice lo mismo.

Darle al cico na ccara y onerle limón en es/a: edirle 4e se la ongala oca y comience a caminar a n lgde/erminado es imor/an/e 4e

man/enga el e4ilirio *a/ear na elo/a colgada de na ramde n árol /ili0ando n a/e.

(al/ar la cerda rimero n sal/o ydes;s incremen/arlos de maneracons/an/e.

)ra0ar na rayela en el iso FaiónGara 4e rin4e con n ie o dos segcorresonda el recadro.

Colocar na cin/a adesia sore el y edir al niBo ase sore


7 A&OS

http://www.elbebe.com/ninos-1-ano/cuando-estan-preparados-ninos-para-dejar-panales

http://www.elbebe.com/ninos-1-ano/cuando-estan-preparados-ninos-para-dejar-panales



3$

ya deen en/ender la di8erencia en/re6 omrem<er:cor/olargo o a<oal/o: en/re o/ros.

+a mayor?a de los niBos ya ede decir la ora de8orma correc/a.

Qa deen ser caaces de reali0ar na escri/ra y

lec/ra sencilla. Pede relacionar een/os ac/ales con o/ros 4e

ocrrieron en el asado.+as oraciones ya serán más comle<as y las /ili0aráde 8orma na/ral.Aará ad4irido /odos los sonidos del ala.

%yda a / i<o a escriir s roiocen/o con di<os.

Dale a / i<o /areas 4e agan recordna lis/a de ins/rcciones.

Ponle ?deo esecial y rogramas de

/eleisión. +ego ?dele 4e narre lo 4a is/o.

D;<ale 4e ar/icie en conersacione4e inolcre en la /oma de decisione

%EC)I' -ecomendaciones Deido a los grandes camios 4e se an a rodcir en

s organismo: /an/o a niel 8isiológico como sicológico:a a er al/erada s área a8ec/ia y emocional.

Mcos niBos /ienen n me<or amigo y n enemigo. +es gs/a /ener comaBeros de <ego del mismo se9o. egan ien en gros: ero de e0 en cando

necesi/an <gar solos Peden eno<arse cando se les cri/ica o si ignoramos s

/raa<o o comor/amien/o. No les gs/a el no /rin8ar. Es com>n el 4e acsen o clen a los o/ros. Peden res/ar ayda en /areas sencillas. )ienen mca necesidad de cariBo y a/ención de ss

adres y niBeras. Para ellos algo KenoJ o KmaloJ es lo 4e ss

ro8esores: y ss adres arean o desarean. %es/a edad comien0an a desarrollar alores ;/icos comola ones/idad.

Comien0an a reocarse or los sen/imien/os ynecesidades de los demás.

(ire de e<emlo a la ora de mos/r/s a8ec/os: de relacionar/e con losdemás: con o/ros miemros de la8amilia: amigos: ecinos: e/c.

%comaBa al e4eBo en ssearación del n>cleo 8amiliar: sireg?a en s neo en/orno donde8ormara neos ?nclos.

Aala con ellos: e9l?cales /s a8ecy los de los demás.



4%

Peden go0ar de cidar y de <gar con niBos máse4eBos.

C',NI)I' -ecomendaciones +os es/dios del desarrollo cogni/io de Piage/:

descrien 4e es/e es n eriodo en 4e se desarrolla lacaacidad del niBo de ensar: en 8orma concre/a@ eldesarrollo alcan0ado /ami;n le ermi/e na 8le9iilidaddel ensamien/o: mani8es/ado or la osiilidad de 4elas oeraciones men/ales sean reersiles: lo 4e 8acili/aor e<emlo: el arendi0a<e de las ma/emá/icas.

En es/e eriodo el ensamien/o es lógico: y laerceción de la realidad es o<e/ia: or ello es

concre/o. Pede 8i<ar s a/ención en asec/os a larealidad 4e son redeciles: lo 4e le o8recees/ailidad: amen/ando s caacidad ara arender.Podrá 8i<ar s a/ención ara o/ener in8ormación:descrir y conocer el mndo 4e le rodea.

+a relación 4e es/alece con s en/orno y el grado demadre0 alcan0ado ermi/e amliación del sen/ido de s?mismo como en/idad searada: como ser ac/io yensan/e con relación a o/ro. De<an a/rás elegocen/rismo de la e/aa an/erior.

Ei/ar resonder a ss regn/asrecii/adamen/e. )ra/ar de 4e ellos4en las reses/as a /ra;s deroio ensamien/o: ces/ionándoy moni/oreando el roceso dedescrimien/o de neos conce/o

Inolcrar al niBo en /areasoeracionales: como6 smar: res/ardiidir: ml/ilicar: ordenar: acer

seriaciones y e<ec/ar accionesinersas. En las ac/iidades co/idianinclir dicas /areas or e<emlo6 alrearar n as/el.

Pedir 4e agan na lis/a ordenada/odos los 8amiliares 4e conocenasada en las edades


# A&OS



41

%c/iidades r?/micas de sal/os al/ernos con n a/rón.+as niBas eden sal/ar er/ical.: %[2$ cm y los niBosa na %[25 cm. +os niBos eden correr 5 msg.e +osniBos eden lan0ar na ola e4eBa aBos a 21 m.El desarrollo de la 8er0a es len/o y se man/iene

aralelo en/re el omre y la m<er En es/a edad encon/ramos 2 /ios de elocidad:

de8inida como caacidad de reali0ar no o ariosges/os o recorrer dis/ancias en oco /iemo.E+'CID%D DE DE(P+%H%MIEN)'6 No se en/rena:no se es/imla

Es/os e<ercicios de mo/ricidad sirenara 4e el niBo ronnciecorrec/amen/e los sonidos: ale conclaridad y 8lide0 cando a ae9resarse6 narrar n cen/o

Es/os e<ercicios de mo/ricidad ermi/ecoordinar me<or la marca: la os/ra ei/an de8ormaciones óseas.

Diersos o<e/os rindan al niBo nades/re0a mo/ora 8ina. Por e<emlo:cando reali0an el agarre de n o<e/oa/raan na elo/a: reali0an /ra0ado:di<o y recor/e de di8eren/es 8igras: 4e son remisas ara el re escri/ra

+EN,%E -ecomendaciones Es/ará en caacidad de escriir /e9/os y de /ami;n

in/erre/ar lo 4e lee. Es/á en caacidad de con/ar is/orias reales o

8ic/icias: /ili0ando deidamen/e los conec/ios: erosreglares o irreglares: as? como alaras a<s/adasal con/e9/o social:

Caacidad de escriir grandes /emas 4e /ienengrandes signi8icados ara el

Aa alcan0ado s desarrollo lingX?s/ico comle/a

men/e.(e in/rodcen los ronomres osesios. (e /ili0a laasia. (e /ili0an e9resiones como@ des;s de:/ami;n. so correc/o de los eros en resen/e:asado y 8/ro. so de reosiciones de /iemo@aora: des;s: oy: maBana.

El niBo arende es/rc/ras sin/ác/icas máscomle<as. %n4e si: de /odos modos Per8ecciona las4e ya conoc?a as/a los " # aBos. (e mane<an lasadiinan0as: cis/es. (e acaa a4? las e/aas de

arendi0a<e del lenga<e

Cando el niBo es/e <gando con alg>mBeco: ede nomrarle cada ar/ecero del mBeco: seBalarla y /ocarl

M;s/rele al niBo arios o<e/os condi8eren/es colores y ?daleor e<emlo 4e lee Kla man0ana ro<aKel lái0 a0lJ. Des;s se le srimeayda de darle el nomre del o<e/o ysolo se le ide el color: 8inalmen/e ser

niBo 4ien aga las e/iciones al adl +;ale n cen/o 4e /enga di<os

is/osos: lego se le ide 4e mencioa los ersona<es y 4e e9li4e 4;acen en los di<os. Des;s de leeel cen/o ?dale al niBo 4e inen/e /?/lo: o el 8inal del cen/o.



42

%EC)I' -ecomendaciones Sieren acer las cosas or s? solos y ara ellos

mismos. +os niBos de es/a edad y del mismo se9o se aydan a

s? mismos.

Necesi/an6 en/re/enimien/o y e9ci/ación <gando <n/os: arender median/e la oseración y laconersación: ayda en los momen/os di8?ciles: aoyoen momen/os de /ensión Q ayda ara e9resar FocomrenderG lo 4e sien/en

Es/án comen0ando a comrender el n/o de is/a delos demás: ero a>n /ienen di8icl/ades aracomrender los sen/imien/os y las necesidades deo/ros.

Mcos necesi/an ayda ara e9resar ss

emociones de manera aroiada cando es/áneno<ados o reocados. Más 4e cr?/icas: necesi/an amor: cariBo: a/ención y

aroación de ss adres y de /i. Emie0an a serar la e/aa del Kamigo e9clsioJ )iene la caacidad de reconocer s imac/o sore los

sen/imien/os de los demás.

Necesi/an6 en/re/enimien/o y e9ci/ació <gando <n/os: arender median/e laoseración y la conersación: aydalos momen/os di8?ciles: aoyo en

momen/os de /ensión Q ayda arae9resar Fo comrenderG lo 4e sien/ecando es/án eno<ados o reocado

Más 4e cr?/icas: necesi/an amor: cara/ención y aroación de ss adres

C',NI)I' -ecomendaciones Caacidad de conserar los ma/eriales. Por e<emlo6

/omando na ola de arcilla y manilándola ara

acer arias olillas el niBo ya es conscien/e de 4ereniendo /odas las olillas la can/idad de arcilla serárác/icamen/e la ola original. % la caacidad reci;nmencionada se le llama reersiilidad.

-áido desarrollo de las ailidades men/ales Mayor caacidad ara descriir ss e9eriencias y

alar de ss ensamien/os y sen/imien/os Menos en8ocado en s? mismo y más reocado or

los demás. Emie0a a ensar en 8orma lógica Prima la ac/iidad in/elec/al sore la mo/ri0. El niBo se inicia en las nociones de conseración

desli0ándose de las imresiones erce/ias: sore lo4e odrá comrender y 8i<ar nociones

Aacer <egos en donde ordenen yreier/an el orden. Por e<emlo na lis

de /odos los lgares or donde asanara llegar a la escela: o al acer algia<e y des;s escriir la lis/a de a/racia adelan/e.

Ces/ionar las reses/as al solcionn rolema ara llearlos a lare8le9ionar lo 4e icieron y eal>en sconclsiones.

Mo/iar la coniencia en e4io y 4in/ercamien ideas en/re ellos: edeinen/ar <egos y des;s e9licar elroceso.

%rmar na ldo/eca en casa: lgar endonde es/án los <egos y <ge/es:ordenándolos or ca/egor?as



43



44

M')-IH -ecomendaciones El niBo es/á en na edad de /ransición. +a niBa mes/ra los rimeros signos de er/ad. Es caa0 de colaorar de 8orma más resonsale en

las ac/iidades dom;s/icas. Emie0a a ser a/ónomo en los desla0amien/os

ai/ales Fescela: comras...G y en las ac/iidadesescolares.

%yde a s niBo a 8i<arse me/as. %n?ma ensar en las des/re0as y ailidade4e le gs/ar?a /ener y en cómocl/iarlas.

+EN,%E -ecomendaciones El lenga<e eral con/in>a rogresando:

enri4ecimien/o del ocalario Fel 4e deende engran medida del amien/e edca/io escolar y 8amiliarG

Eidencian n desemeBo en el /o/al de oraciones yen la can/idad de oraciones comle<as 4e reali0an.

Mayor can/idad de oraciones comle<as y cláslase8ec/>an en ss narraciones.

En es/a e/aa ad4ieren logros como la comrensióny so de es/rc/ras grama/icales comle<as: como losar/?clos: los ad<e/ios y las con<nciones.

+a comrensión y el so del lenga<e se elen másso8is/icados.

Posilemen/e comar/a ss oiniones a mendo. Pede ado/ar alaras sadas or ss comaBeros.

Podr?a eme0ar a arender ocalario neo sincomrender /o/almen/e el signi8icado.

El lenga<e a de<ando a/rás s sen/ido de e9resión yad4iere na 8nción reresen/a/ia.

Edad del arlo/eo en al 4e el niBo se e9cede enalar.

Es my imor/an/e rese/ar elri/mo ersonal del niBo cando see9resa.

No in/errma al niBo cando es/econ/ando algo.

No se an/icie a las reses/as an4el niBo /arde en darlas.

(i el niBo come/e errores en s lengano se r?a: es/im>lelo rei/iendocons/an/emen/e la e9resión. )ami;se ede /ili0ar elm;/odo de corrección indirec/a de lasalaras del niBo: resondi;ndole8recen/emen/e: rei/iendo ss 8rasescorrigiendo las alaras mal dicas yaBadiendo las 4e no dice:

ero siemre des;s de 4e ;laya acaado de alar.

! A&OS



4

%EC)I' -ecomendaciones +imie0a a reocar or lo 4e los demás ien o s8ren Es el momen/o en el cal aarecen las men/iras: el

engaBo y el con/es/aciones como =yo or4e=: = y si no loagoJ

(ien/en e9erimen/ar la necesidad de er/enecer a ngro

Emie0a a desarrollar ss roias caacidades ( a/oes/ima emie0a a /omar en cen/a (e ele más reserado en s e9resión a8ec/ia (on caaces de comrender los sen/imien/os roios y

de o/ros %4? es donde a encon/rando na amis/ad más de

con8ian0a y colaoración -econocen los dis/in/o con/e9/os 4e ien ss amigos

Ces/ionan a ss adres sr la manera en la 4e se lesedca

Pase /iemo con s niBo. Aale co;l o ella sore ss amigos: ss logy los re/os 4e en8ren/ará.

Par/icie ac/iamen/e en la esce

Concrra a las ac/iidades escolay re>nase con los maes/ros.

%yde a s niBo a 8i<arse me/as. %n?melo a ensar en las des/re0asailidades 4e le gs/ar?a /ener ycómo cl/iarlas.

Es/ale0ca reglas claras y s?galasDiga lo 4e s/ed esera de ;l o ecando no aya adl/os resen/esserisándolo. (i e9lica las

ra0ones 4e 8ndamen/an cadaregla: aydará a s niBo a saer 4acer en esas si/aciones.

C',NI)I' -ecomendaciones Pede desarrollar n in/er;s esecial en coleccionar

o<e/os o en asa/iemos. )al e0 se orien/e más acia royec/os y me/as. Podr?an gs/arle los <egos con reglas más comle<as. +as cosas /ienden a ser e9/remas6 lanco o negro:

correc/o o incorrec/o: marailloso o esan/oso: dier/ido o

arrido. Es/á arendiendo a lani8icar con an/elación y a ealar lo4e ace.

)al e0 diga con 8recencia KOEso no es <s/oJ y no ace/areglas si no a aydado a es/alecerlas

Prima la ac/iidad in/elec/al sore la mo/ri0. El niBo se inicia en las nociones de conseración

desli0ándose de las imresiones erce/ias: sore lo 4eodrá comrender y 8i<ar nociones 8?sicas y ma/emá/icas.

a siendo caa0 de con/ar na narración de 8orma lógicay ordenada: desligada de ss in/ereses. Momen/o cmreara comrender la conseración de la can/idad.

( memoria es/á /oda?a más cen/rada en lasconsecencias 4e en el signi8icado casal.

)oda?a ersis/e n cier/o sen/ido mágico en lasrelaciones casales.

Par/icie ac/iamen/e en la esceConcrra a las ac/iidades escolay re>nase con los maes/ros.

%yde a s niBo a 8i<arse me/as. %n?melo a ensar en las des/re0asailidades 4e le gs/ar?a /ener y

cómo cl/iarlas.



4!

M')-IH -ecomendaciones ( 8?sico ya de<ará de ser el de n niBo ara asar a

ser el de n adl/o oco a oco. Es/o ede ariarseg>n el niBo: ero a partir de los 10 y 11 años as/alos 12 o 13: es 4e el cero s8re arios camios:4e de algna 8orma an a al/erar al niBo y lo eden/ornar algo /ore en ss moimien/os.

+as niBas selen es/ar as/a dos aBo

más adelan/adas 4e los arones enmadre0 8?sica.

+as niBas comien0an a mens/rar. +a 8or/ale0a 8?sica y la des/re0a man

amen/an. +a coordinación y el /iemo de reacció

me<oran.

+EN,%E -ecomendaciones +os niBos con d;8ici/ del lenga<e rece/io eden

/ra/ar de crirlo oli;ndose con/es/a/arios oaciendo ayasadas ara no e9onerse a n o/encialrid?clo al edir 4e les e9li4en las ins/rcciones.

Primer gran em<e acia el lacer 8ncional de

alar: de narrar: conersar Aay cier/as areciaciones di8eren/es en el lenga<e de

los niBos y de las niBas. ( alar es: generalmen/e: más 8lido. El de

a4ellos: más reciso. Crecien/e y comle<a comrensión de la sin/a9is: la

8orma como las alaras se organi0an en 8rases yoraciones

(olar /odo /io de <ge/es oins/rmen/os msicales y solici/arle 4sos/enga el aire el má9imo de /iemo

Aacer r<as. In8lar gloos.

gar con /roci/os de algodón: el niBodee solar ara sos/enerlo en el aire

1$ A&OS



4"

%EC)I' -ecomendaciones (e con8igra s ersonalidad con ss calidades y

de8ec/os. )ienen a/oridad in/erna. +as niBas de es/a edad se inclinan esecialmen/e a

erir los sen/imien/os: ero an a de<ar a/rás elcon8lic/o en ces/ión de d?as oras.

%renden a ace/ar la resonsailidad or ssacciones en lgar de clar a los demás: y a e9resarreocación or o/ros.

Es/á en el eriodo de la/encia. +a sociali0ación 4e comien0a a desarrollarse

Kegoc;n/ricaJ6 K/odo sale de m? y ele a m?J: K/e doyara 4e me des

Pase /iemo con s niBo. Aale con ;ella sore ss amigos: ss logros y lore/os 4e en8ren/ará.

Par/icie ac/iamen/e en la escela.

Concrra a las ac/iidades escolares re>nase con los maes/ros.


Es/ale0ca reglas claras y s?galas. Diglo 4e s/ed esera de ;l o ella candno aya adl/os resen/esserisándolo. (i e9lica las ra0ones

4e 8ndamen/an cada regla: aydarás niBo a saer 4; acer en esassi/aciones.

Aale sore la imor/ancia de rese/alos demás. %nime a s niBo a aydar las ersonas necesi/adas. Aale con ella sore 4; acer cando o/rasersonas se comor/an en 8ormadescor/;s o irrese/osa

C',NI)I' -ecomendaciones El niBo comien0a a reali0ar oeraciones: a en/ender

los conce/os ma/emá/icos como ariales: 4e noson n>meros sino meros marcadores de osición aralos n>meros

Es/as ailidades de ensamien/o as/rac/o marcan elmoimien/o de in8an/ilismo s?4ico a la madre0men/al.

De acerdo con el An/er Collage: la caacidadcogni/ia as/rac/a es 8rágil: a<o es/r;s6

los niBos de 1$ aBos de edad ierden s caacidad deconcen/rarse en las ideas as/rac/as y emie0an aensar en /;rminos más concre/os: 4e a mendoede e9licar los a<os resl/ados en las reas ala l0 de n al/o rendimien/o en las /areas.

Comien0an a en/ender las eseran0as: mo/iaciones ynecesidades de los 4e les rodean Fla /eor?a de lamen/eG

+os niBos de 1$ aBos de edad son me<ores ara no

Con/rolar ss roias ci/as6 den/is/a:oclis/a: 8>/ol: na/ación.

Camiar las /oallas scias or las lim Aacer los deeres sin ning>n

recorda/orio Dar de comer a n ermano e4eBo -ecoger el correo



4#

me/erse en rolemas: ei/ando con8lic/os con loscomaBeros 4e arecen /enerlo ara ellos.

')-IH -ecomendaciones +a armoni0ación de la ersonalidad in8an/il se

resen/e de n modo my llama/io en lo 8?sico: la8orma del cero alcan0a n al/o grado de sime/r?a:e9is/e na relación e4ilirada de las e9/remidadesen/re s? y de ellas con el /ronco y ;s/e con la cae0a:el amen/o de es/a/ra corresonde con el amen/o

en corlencia. +a ac/i/d de los moimien/os son armónicos y

e4ilirados y los niBos logran n con/rol sore scero. Den/ro de los <egos o deor/es ede correra/eando o o/ando la elo/a: y a la e0 segir cier/asreglas cómo imrimir recisión o adecar la elocidadde s carrera en relación a o/ros es/?mlos Fdis/ancia:/iemo: l?mi/es: e/c.G

En es/a ;oca los niBos selen /enerocas en8ermedades ero ay naenorme ariailidad en/re niBos deedades arecidas. Es/o edecrear sensación de ser di8eren/es enalgnos niBos: or asec/os /an ana

como ser más al/o o más a<o 4e elres/o de ss comaBeros. )ami;n esimor/an/e 4e rac/i4en deor/es de4io ero 4e no e9i<an demasiadoes8er0o6 no se recomiendan enasol/o deor/es 4e imli4en leaeso o con/ac/o 8?sico dro como elrgy. (s esos no es/án rearadara ello.


11 A&OS



4$

Caacidad /emá/ica as/an/e ien organi0ada:rela/ando scesos con gran de/alle.

+a comrensión y el so del lenga<e se elen másso8is/icados.

Pede ado/ar alaras sadas or ss comaBeros.

Podr?a eme0ar a arender ocalario neo sincomrender /o/almen/e el signi8icado

)iene relación del lenga<e oral con el escri/o Dominio de la coerencia del discrso y de las

es/ra/egias comnica/ias Desarrollan n lenga<e roio : san me/á8oras y

as/racciones: a la e0 4e man/ienen la l?nea de lacon8ormidad: sando las recreaciones 4e se /ili0anen s medio de 8orma a/omá/ica

(i el niBo come/e errores en s lengano re?r es/as incorrecciones: ree/ircons/an/emen/e la e9resión.

Aai/ar al niBo a 4e sea esccar 4e ;l /ami;n sea esccado.



%

%EC)I' -ecomendaciones Es/alecen amis/ades y relaciones más 8er/es y

comle<as con comaBeros o niBos de s edad. % niel a8ec/io: es cada e0 más imor/an/e /eneramigos: esecialmen/e los de s mismo se9o.

cando reali0amos algo o /enemos de/erminadacondc/a o elegimos /omar na decisión o/ra:...oseramos 4e ello /iene ss e8ec/os no sólo ennoso/ros sino /ami;n en los demás.

+a seración del egocen/rismo le ermi/e er losasec/os osi/ios y nega/ios de las ersonas 4e lerodean y de s? mismos.

%n/es el niBo se sorealorada: aora es mása/ocr?/ico y se comara con los demás

En es/a e/aa emie0a a /ener n ael imor/an/e en

es/a a/oaloración el a/o conce/o acad;mico: as?como el asec/o 8?sico: riori0ado or los alores denes/ra sociedad: sore/odo en ase a la /alla en losniBos y al olmen en las niBas.

(ien/en más la resión de ss comaBeros o niBos dela misma edad.

Ponga reglas claras y res;/elas. Aacon s i<o de lo 4e esera de ;l Fdecondc/aG cando no es/; a<o laserisión de ersonas adl/as. (i

s/ed e9lica la ra0ón de las reglas: si<o odrá saer 4; acer en la mayode los casos.

se la discilina ara giar y ro/egers i<o: no como cas/igo ni ara acer4e se sien/a mal consigo mismo.

Cando lo elogie: ágalo ensar en slogros. Decirle =dees es/ar orglloso/i= en lgar de =es/oy orglloso de /i=ede animarlo a 4e /ome enas

decisiones cando no /enga a nadie 4lo elogie. Aale con s i<o sore los camios

8?sicos y a8ec/ios normales de laer/ad.

%n?melo a leer /odos los d?as. Aale c;l sore ss /areas.

(ea a8ec/oso y ones/o con s i<o yagan cosas en 8amilia.

C',NI)I' -ecomendaciones eden ensar en o<e/os as/rac/os: een/os y

conce/os san la lógica: la indcción: dedcción y el

ra0onamien/o +os niBos 4e eden ensar más ráido /ami;n

eden ensar en más cosas a la e0. ra0onamien/o sore lo real y lo osile +a a/ención selec/ia. se eden concen/rar en la

in8ormación relean/e y olidan la 4e no lo es aora. En es/a edad los niBos son arendices my ac/ios

FPiage/G

%s?gnale /areas en el ogar. Ens;Baleimor/ancia de aorrar: de no malgas/l0: aga ni dinero. De es/a manera:emie0a a ad4irir resonsailidad

Es/imla s a8ición or la lec/ra: ara4e lea /odos los d?as. Pregn/a soress /areas escolares ara 4e no/e 4/e imor/an: ero sin agoiar/e




1

%D'+E(CENCI%



2

')-IH -ecomendaciones (egndo es/irón: amen/o de es/a/ra +as

condiciones mo/oras: sore /odo en losmoimien/os 4e aarcan /odo el cero: seelen esadas F/ores: la 8acilidad ysolencia de las e<ecciones mo/oras in8an/ilesa disminyendo: lo cal se ede areciaresecialmen/e or e<emlo en la gimnasia: enla carrera y en los sal/osG. El desarrollo dela 8er0a má9ima en la er/adse mes/ra como el inicio de n amen/o ymani8es/ación más marcada de la 8er0amá9ima: sore /odo en los arones.

Para la 8er0a ráida se eden oserarcarac/er?s/icas eol/ias similares:amen/ando más acen/adamen/e dran/e laer/ad 4e en las 8ases de desarrolloan/eriores.

%nime a s i<o adolescen/e a 4e ede ena n e4io o rac/icar n deor/e indiidal+as /areas dom;s/icas como cor/ar el as/o:sacar el erro a caminar y laar el a/omóil/ami;n siren ara 4e s i<o adolescen/e man/enga ac/io.

+a ora de la comida es my imor/an/e aralas 8amilias. Comer <n/os en 8amilia ayda aadolescen/es a /omar me<ores decisiones encan/o a los alimen/os 4e consmen:romee n eso saldale

+imi/e el /iemo 4e s niBo asa 8ren/e a

an/allas a no más de 1 a 2 oras al d?a derogramas adecados: sea en casa: en laescela o en los cen/ros ara cidado de niBdes;s de la escela.

+EN,%E -ecomendaciones Crece el ocalario a la e0 4e crece la

e9eriencia. Me<ora el so de los /iemos y modos erales.

El signi8icado de las alaras se enri4ece. Dominan el g;nero y n>mero de las alaras. +as oraciones se acen más comle<as:

in/rodciendo coordinadas y sordinadas. Cons/rcción de oraciones más comle<as. Comrensión de conce/os as/rac/os. %mliación de conocimien/os: de conce/os

ma/emá/icos. Dominio de la lenga F8ases niersalesG.

Inclyan al adolescen/e en discsiones sore/emas: ces/iones y ecos de la idaco/idiana.

%n?menle a comar/ir las ideas y ensamiende los adl/os y el gro de igales.

%li;n/enlo a ensar or s? mismo y a desarross roias ideas.

%y>denle a es/alecer ss roias me/as.

12 A&OS

http://www.monografias.com/trabajos12/edfis/edfis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/edfis/edfis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtml



3

%EC)I' -ecomendaciones %ml?a esacios. %yda en la casa con la limie0a. %comoda s car/o: seg>n ss necesidades y gs/os. Deseo de ace/ación or los demás.

,s/o imor/an/e or el deor/e. NiBas sensiles a s aariencia 8?sica. %ce/ale in/er;s or las ac/iidades en gro. Comor/amien/o social ace/ale. %mis/ad asada en la recirocidad del aoyo y

con8ian0a m/a. Caacidad emá/ica con si/aciones de mayor niel.

+a sociali0ación es sin dda na 8ormes/alecida de comnicación: y los niBdeen arender ailidades en es/os/emas: deen saer cómo comor/ars

ada/arse a di8eren/es amien/es: condi8eren/es e9igencias sociales.

Para 4e la sociali0ación se rod0caadecadamen/e no sólo deen in/ere8ac/ores modladores e9/ernosedca/ios: sino n sen/ido social 4ead4iere oserando: coiando:a/endiendo a e9resiones cororales:scando la ace/ación or el en/ornose regla 8ácilmen/e or ges/os en el

en/orno 4e an modlando y dirigiena n comor/amien/o adecadoC',NI)I' -ecomendaciones

Comien0an a desarrollar na isión más as/rac/a delmndo.

/ili0an la lógica 8ormal. Peden alicar la reersiilidad y la conseración a las

si/aciones /an/o reales como imaginadas. Desarrollan na mayor comrensión del mndo y de la

idea de casa y e8ec/o. (e carac/eri0a or la caacidad ara 8ormlar

ió/esis y onerlas a rea ara encon/rar lasolción a n rolema.

Caacidad ara ra0onar en con/ra de los ecos. Comien0a a demos/rar la ailidad ara alicar

oeraciones lógico8ormales en las /areas escolares. Ces/iona la a/oridad y las normas de la sociedad. Emie0a a 8ormar y erali0ar ss roios

ensamien/os y n/os de is/a acerca de diersos/emas generalmen/e relacionados con s roia ida.

Comien0a a demos/rar la ailidad ara alicar

oeraciones lógico8ormales en las /areas escolares.

De<e 4e sea más caa0 de ensar en8orma as/rac/a

%oye más caacidad de e9resarsen/imien/os alando de ellos

E9li4e el sen/ido más claro de lo 4es/á ien y lo 4e es/á mal



4

')-IH -ecomendaciones %l inicio de la er/ad se resen/an camios

ormonales. En la mayor?a de los arones comien0a a

aarecer el ello >lico y 8acial y s o0 se elemás grae. En las niBas aarece el ello >ico: lescrecen los senos y les iene el eriodo

(e recomienda 4e los adolescen/esrealicen 1 ora de ac/iidad 8?sica la

mayor?a de los d?as Fre8eren/emen/e/odosG de la semana Caminar as/a la escela: acer /area

del ogar o encon/rar n /raa<o ac/iode medio /iemo. Peden ser conse<een camamen/os o colonias deacaciones: cidadores de niBos oasis/en/es del en/renador en e4iosdeor/ios de <óenes. )odos ellos so/raa<os 4e ermi/en man/enerseac/io.

+EN,%E -ecomendaciones Mayores conocimien/os y an consegido n lenga<e

oral s8icien/e: /eniendo na 8en/e de comnicaciónmás 8ácil y 8lida: y de<a de in/eresan/e or el lenga<eisal.

Es /ami;n el momen/o 4e se in/eresa or lali/era/ra: or e<emlo el mndo narra/io: asando de

la imagen a la alara. %simismo rodcen discrsos más comle<os y máscoeren/es.

Aay cier/as areciaciones di8eren/es en el lenga<e delos arones y de las niBas. Es/as son más dadas aconersas. ( alar es: generalmen/e: más 8lido. Elde a4ellos más recisos.

(in/a9is6 En es/a e/aa ad4ieren logros como lacomrensión y so de es/rc/ras grama/icalescomle<as: como los ar/?clos: los ad<e/ios y lascon<nciones. n mayor rendimien/o en la sin/a9iscomle<a es/ad?s/icamen/e

+os mensa<es se recien or las dos?as del lenga<e6 las alaras y ellenga<e del cero. El !$\ de lacomnicación emocional es no eral

Deemos es/ar a/en/os al lenga<ecororal6 las alaras alan de ec

los m>sclos: el /ono de o0: mi cer…de sen/imien/os: de lo 4e sen/imosacerca de esos ecos o<e/ios.

Cando e9is/a inconsis/encia en/reamos /ios de mensa<e: el mensa<e 4más imac/a: el 4e se nos 4edarágraado será el no eral. KMás ale ges/o 4e mil alarasJ.

(ólo nos comnicamos ien cando emensa<e eral coincide con el noeral: cando /ransmi/imos lo mismocon lo 4e se dice y con lo 4e se ac

13 A&OS



%EC)I' -ecomendaciones %mis/ad asada en la recirocidad del aro y

con8ian0a m/a. Caacidad ema/ó a con si/aciones de mayor niel

de as/racción.

Mayor /iemo de relación y /emas de conersaciónroios con igales.

)ransición desde la andilla nise9al: a la in/eraccióncon o/ras andillas nise9al es: as/a la andillami9/a.

Primeros ?nclos y relaciones de are<a. %men/an las e9ec/a/ias de in8lencia en la /oma de

decisiones 8amiliares.

%seg>rese de 4e s i<o se n cascara andar en icicle/a: sar la a/ineo los a/ines@ al andar en mo/ocicle/a/rineo o n e?clo /odo/erreno@ o a

rac/icar deor/es de con/ac/o. )amiocrren con 8recencia lesionesroocadas or ac/iidades deor/iade o/ra ?ndole.

Aale con s i<o sore el eligro de ldrogas: el alcool: el cigarrillo y elcon/ac/o se9al sin ro/ección.Preg>n/ele 4; sae y 4; iensa dees/os /emas y comar/a con ;l ss idey sen/imien/os. Escce lo 4e /iene 4

decir y resonda a ss regn/as demanera ones/a y direc/a. Aale con s i<o sore la imor/ancia

de /ener amigos en8ocados enac/iidades osi/ias. %n?melo a ei/aa4ellos <óenes 4e lo resionen a/omar decisiones eligrosas.

C',NI)I' -ecomendaciones (e encen/ra en el es/adio de las oeraciones

concre/as /iene di8icl/ad en alicar ss caacidades asi/aciones as/rac/as. (i n adl/o Fsensa/oG le diceKno /e rles de 9 or4e es gordo… R4; dir?as si /escediera a /iTJ: la reses/a del s<e/o en el es/adiode sólo oeraciones concre/as ser?a6 KQ' no soygordoJ.

El cerero mano es/á o/encialmen/e caaci/adoFdesde la e9resión de los genesG: ara 8ormlarensamien/os realmen/e as/rac/os: o nensamien/o de /io io/;/ico dedc/io.

%y>delo a /omar decisiones saldalela e0 4e lo anima a /omar ss roidecisiones.-ese/e las oiniones de s i<o y /omen cen/a ss ideas y sen/imien/os. Eimor/an/e 4e sea 4e s/ed loescca.

Cando sr<an con8lic/os: sea claro encan/o a me/as y e9ec/a/ias Fcomoo/ener enas no/as: man/ener el lgaseado y mos/rar rese/oG ero de<e 4s i<o le diga cómo se roone alcan

las me/as Fcomo cándo y dónde a a



!

M')-IH -ecomendaciones +a mayor?a de las niBas ya ará alcan0ado s

madre0 8?sica y ará llegado al 8inal de la er/ad.

+os arones /oda?a odr?an es/ar desarrollándose8?sicamen/e dran/e es/a ;oca. % los adolescen/esede reocarles el eso o el /amaBo o la 8orma des cero.

Mo/?elo a 4e derma lo necesario yaga s8icien/e e<ercicio y a 4e se

alimen/e en 8orma saldale yalanceada. %nime a s i<o adolescen/e a 4e se

ac/io 8?sicamen/e. Pede en/rar a n e4io o rac/icar

deor/e indiidal. +as /areas dom;s/icas como cor/ar el

as/o: sacar el erro a caminar y laaa/omóil /ami;n siren ara 4e si<o adolescen/e se man/enga ac/io.

+EN,%E -ecomendaciones Me<ora s ailidad del so del lenga<e y s 8orma de

e9resarse: +ca con s sen/ido de iden/idad: (e sien/e e9/raBo o aocornado consigo mismo o

con s cero: (e en8oca en s? mismo: al/ernando en/re al/as

e9ec/a/ias y n ore conce/o roio: +o in8lencian los amigos en s modo de es/ir ein/ereses:

( mor es camian/e: )iene menos demos/raciones de a8ec/o acia los

adres@ ocasionalmen/e se one grosero: (e 4e<a de 4e los adres in/er8ieren con s

indeendencia: y )iene la /endencia a regresar al comor/amien/o

in8an/il: ar/iclarmen/e cando es/á a<o mcoes/r;s

Aay 4e aroecar 4e a>n esmoldeale en ss asa/iemos y gs/ara en/siasmarle con ac/iidadessanas donde se eda eme0ar a dalos demás. +os adres 4e noroongan es/o aora: 4i0á se

arreien/an en n ar de aBos

1 A&OS



"

%EC)I' -ecomendaciones Aay con8lic/o en/re deendenciaindeendencia )ienen grandes necesidades de lograr s a/onom?a e

iden/idad ersonal Comien0a a de8inirse s ersonalidad

Es n eriodo my /rlen/o :elen a salir a laser8icie con8lic/os emocionales no resel/os

Aalar con ello ede acerse di8?cil con 8ases dereeld?a y discsiones 8recen/es

Emie0a a en/ender el alor del gro. Comien0a aasociarse: an/arse a e4ios: cles.

la di8icl/ad de in/egración ede llearlos aislarse delas ersona.

los amigos y más /arde la are<a: comien0an a ser lomás imor/an/es ara ellos.

No se dee mandar oy na cosa ymaBana o/ra: con con/radicciones:or4e: eiden/emen/e: nos ará erdcrediilidad.

Cando se /oma na decisión ay 4eman/enerla. Preiamen/e ay 4era0onarla ero: na e0 /omada:deeremos man/enerla an4e ces//raa<o o sacri8icio.

No se ede e9igir a los i<os lo 4e nsomos caaces de acer. Man/ener congrencia de ida: no odemos edorden si somos n desas/re:…

(e dee man/ener el con/rol. No de<a

llear siemre or la ira: el en8ado:es/o 4e nos ede llear a darórdenes 4e lego /endremos 4ecorregir.

(er /oleran/es con las e4eBas cosaFla roa: el /a/a<e: el endien/e…G yoder e9igir en las 8ndamen/ales.

C',NI)I' -ecomendaciones Mayor so de ensamien/o as/rac/o: y menos

ensamien/os concre/os. Fel ensamien/o as/rac/o seasa en es4emas 8ormalesG

(on más conscien/es de ss roias ideas: lo 4e lesermi/e dar oiniones más 8ormadas.

(elen oner en dda la moral y la creencia de la8amilia

Mani8ies/an n me<or análisis de los rolemas ysigen n ensamien/o cr?/ico

Mayor so de ensamien/o lógico ma/emá/ico Podrá re8le9ionar sore di8eren/es realidades osiles.

Piensa acerca de s roio código ;/ico y comien0a aelaorarlo seg>n s cri/erio.

comien0a a ensar a largo la0o.

%y>delo a /omar decisiones saldalela e0 4e lo anima a /omar ss roidecisiones.

-ese/e las oiniones de s i<o y /omen cen/a ss ideas y sen/imien/os.

Cando sr<an con8lic/os: sea claro encan/o a me/as y e9ec/a/ias Fcomoo/ener enas no/as: man/ener el lgaseado y mos/rar rese/oG ero de<e 4s i<o le diga cómo se roone alcanlas me/as Fcomo cándo y dónde a aes/diar o limiarG.

15 A&OS



#

M')-IH -ecomendaciones Mayor so de ensamien/o as/rac/o: y menos

ensamien/os concre/os. Fel ensamien/o as/rac/o seasa en es4emas 8ormalesG

(on más conscien/es de ss roias ideas: lo 4e les

ermi/e dar oiniones más 8ormadas. (elen oner en dda la moral y la creencia de la

8amilia Mani8ies/an n me<or análisis de los rolemas y

sigen n ensamien/o cr?/ico Mayor so de ensamien/o lógico ma/emá/ico Podrá re8le9ionar sore di8eren/es realidades osiles.

Piensa acerca de s roio código ;/ico y comien0a aelaorarlo seg>n s cri/erio.

comien0a a ensar a largo la0o.

El e<ercicio más e8ec/io araadolescen/es en/re los 1 y los 1" aBoes la na/ación.

+a na/ación ayda a moldear n cer

en 8orma de KJ ráida y e8ec/iamen/con omros ancos: ec/oralesdesarrollados y n adomen marcado

+EN,%E -ecomendaciones Me<oran s 8orma de e9resarse Aacen 8rases más largas. %men/an el ocalario. san /;rminos más as/rac/os. Incremen/o del dominio del lenga<e y de s

caacidad de comnicación. ,s/o or la discsión y de8ender la oinión con/raria. Desarrollo de ailidades me/alingX?s/icas.

san el lenga<e ara e9resar emociones yensamien/os e en/ienden conce/os más as/rac/os

'/ienen ra0onamien/o dedc/io: io/;/ico: lógicoe/c.

Aalan n lenga<e roio in8lido or ss amis/ades. %cor/an alaras: san re8i<os: camian el signi8icado

de alaras 4e ya e9is/en: /ienen e9resionesoriginales: alaras inen/adas: coian e9resionesdel ingl;s.

)ami;n: como se desarrollan socialmen/e:arenderán las di8erencias sociales s/iles en can/o a

cómo se comnican cier/os gros y serán caacesde ada/ar s lenga<e a esa si/ación

Para es/imlar la lec/ra: /enga ma/erial dlec/ra en /oda la casa. %s? s i<o /endrámayor acceso a liros y ma/erial imreso

%y>delos a comrender 4e el e<ercicio dlec/ra no se limi/a a la escela: edeacerse en /odos lados. %lgnos es/diossgieren 4e los es/dian/es 4e leen 8ede la escela se conier/en en lec/ores y

almnos más e9i/osos.



$

%EC)I' -ecomendaciones Aacia los 15 aBos se arecia con claridad s rogreso

en la caacidad de onerse en el lgar de los demás. Pede asar oras 8ren/e al ese<o: roando

einados: cominaciones de roa o ma4illa<e y la

aarición de n grani/o o esinilla ede ser iidacomo n drama.

+os alores: en es/e con/e9/o: eden alicarse a naamlia gama de osiilidades sociales: in8lyendo enel 8/ro.

Sieren 8ormar ar/e de na andilla o gro deamigos.

(en/irse in/egrado es my imor/an/e. (i no son ace/ados en n gro: eden aislarse o

deender en e9ceso de o/ros gros a los 4e

imi/aran. aloran s ida riada y la resencia de los adres

se e como na in/romisión Faislamien/o y reeld?aG siien ermisos y oras de llegada selen ser mo/io dediscsiones.

(iga ar/iciando en las ac/iidadesescolares y m;s/rele a s adolescen4e s/ed lo aoya.

%y>dele a encon/rar rogramas y

ac/iidades des;s de clase 4e seade s in/er;s.

(ea ones/o y direc/o con s i<oadolescen/e cando le ale de /emadelicados como las drogas: el alcoolái/o de 8mar y las relacionesse9ales.

Cono0ca a los amigos de s i<oadolescen/e

C',NI)I' -ecomendaciones ( in/imidad: s asec/o y la se9alidad son /res de

los asec/os 4e más le reocan. ie con mca in/ensidad el con8lic/o deendencia

indeendencia: es decir: es egoc;n/rico ero al mismo

/iemo /ami;n necesi/a del gro: en el cal cadae0 se in/egra más imi/ando a los miemros yde8endi;ndose: llegando inclso a ado/ar las normasdel gro or4e las considera más aliosas 4e lasde los adl/os.

En es/a edad sceden los rimeros enamoramien/os yes cando se encen/ra la iden/idad se9al de cadano.

En la es8era moral se an 8le9iili0ando ss oinionesy ss normas morales son cada e0 más la9as:inclso claramen/e ermisias con a4ello 4e lein/eresa y 4e le sire ara <s/i8icar ss ac/os ysa/is8acer ss deseos

En es/a e/aa de la ida: los adolescen/es ya edenen/ender mcas me<or ideas as/rac/as For e<emlo:sore ;/ica o moralidadG y arenden a /ener ema/?a.Pero: an4e es/án dises/os a esccar lo 4eo/ros iensan: /oda?a creen 4e ss ideas son las

%oyar el es/dio de /emas de is/oriacon <egos de rol.

omen/ar la ines/igación de di8eren/erocesos de /emas de s in/er;s y 4

les sean de /ilidad: or e<emlo6elaoración de conseras: recicla<e. Proiciar la lec/ra de noelas o is/o

aroiadas a s edad



!%

erdaderas.

M')-IH -ecomendaciones %lcan0a el !5\ de s es/a/ra adl/a. Crecimien/o aan0ado de las carac/er?s/icas

se9ales secndarias como ello 8acial ycororal en los arones: y senos en lasm<eres.

El cerero sige desarrollándose as/a laadolescencia /ard?a

Moer e4eBos o<e/os de n lgar a o/ro e<emlo: organi0a n mon/ón de 8ri<oles omonedas de n cen/ao sore na mesa. Elicada elemen/o de 8orma indiidal y onlo enna /a0a ac?a o alde. Con/in>a as/a moe

/odos los elemen/os. % con/inación: llea cao<e/o neamen/e a la mesa de no en no Comien0a con nas /i<eras de /amaBo coml

4e cen/an con grandes ag<eros ara losdedos. camia a /i<eras con ag<eros e4eBara los dedos: las cales son más di8?ciles dsos/ener y de con/rolar. +a rimera e0 4ecomiences: conc;n/ra/e en recor/ar 8igrassimles como cadrados y rec/ánglos. %may desamarrar las /ren0as de nos 0aa/os. (/ienes n Bado de /ercas y /ornillos a lamano: on/e a /raa<ar enroscando ydesenroscando no or no: aciendoromecae0as o asando las áginas de nliro: na a na: o/ando y a/raando naelo/a e4eBa en m>l/iles ocasiones.

'rgani0a n mon/ón de alillos de dien/es enna mesa: /ra/a de coser con na ag<a e ilo

1" A&OS



!1

+EN,%E -ecomendaciones El ocalario amen/a a medida 4e la lec/ra

a amen/ando el grado de comle<idad: seelen más irónicos: la ailidad araen/ender n n/o de is/a y el niel de

conocimien/o de o/ra ersona ara en/alarna conersación.

Me<oran s 8orma de e9resarse. Aacen 8rases más largas. %men/an el ocalario. san el lenga<e ara e9resar emociones y

ensamien/os. Aalan n lenga<e roio in8lido or ss

amis/ades. %s? se sien/en originales y >nicos. %cor/an alaras: san re8i<os: camian el

signi8icado de alaras 4e ya e9is/en: /ienene9resiones originales: alaras inen/adas:coian e9resiones del ingl;s.

Mencionan er8ec/amen/e las alaras: ladiisión de silaas es casi er8ec/a

);cnicas resira/orias: de rela<ación y con/romsclar: de in/ensidad: /ono: /imre y olmen 8nción de las necesidades ocales: /;cnide dicción: ar/iclación: ri/mo y elocidad del

ala y en/onación.




!2

In8lencia 8amiliar de 8orma decisia y de/erminan/e:reca0a la manera sorero/ec/ora .(e de/eriora lacomnicación y se ml/ilican las in/errciones de lacondc/a del adolescen/e or la in/erención de losadres.

% las relaciones con los adl/os le imi/a es necesi/amodelos ara a8irmar s ersonalidad.

(e ad4iere n sen/ido mayor de la indeendencia %4ellos ro8esores 4e ado/en os/ras

e9cesiamen/e r?gidas e in8le9iles serán cri/icadoscon dre0a y reciirán na aier/a oosición.

In/imidad reci;n descier/a y s /endencia generosaa relacionarse con o/ros.

El indiido go0a de la soledad. Con4is/a a8ec/ia del mndo Fdesde la ersec/ia

de s roio ser: 4iere 4e los demás recono0can elalor de s ersonaG. El gro de comaBeros e<erce in8lencias en 8ormas

de es/ir: lec/ras: m>sica. +as amis/ades sonin/ensas no siemre se rolongan.

-econoce 4e la a/oridad: el orden: la ley y laoediencia son necesarios.

(e emie0a a sociali0ar y madrar como ssseme<an/es desean y eseran de ;l.

%arecen /ami;n in/ereses cl/rales.

(aer esccar a nes/ros i<os6 Cone4eBas an;cdo/as del colegio o/r4e el i<o ede e9licar comaradacon ss roios rolemas: an/ecal4ier demanda del niBo deemos

/ener /iemo ara esccarle. Aacerlesaer6 K)s adres es/án a? araesccar/e y aydar/e en lo 4enecesi/esJ.

+a ema/?a aren/al6 +a caacidad deerciir los signos emocionales deladolescen/e or las 4e mani8ies/a snecesidades de a/ención a8ec/ia ysaerles dar la reses/a adecada ar/e de los adres.

%render a alar de nes/rossen/imien/os y emociones6 DeemosenseBarles a iden/i8icar ss emocioneara 4e as? edan enca0arlasdeidamen/e. Deemos a/ender a lo 4ace cada d?a Fir al colegio: dee9crsión: e/c.G: ero 8ndamen/almena cómo se a sen/ido en las diersassi/aciones F/ris/e: alegre: en8adado:raioso: e/c.G.

C',NI)I' -ecomendaciones En mcos adolescen/es s ensamien/o es inmadro

en algnos sen/idos )ienen la caacidad de ra0onamien/o as/rac/o y de

so8is/icados <icios morales: Peden lani8icar el 8/ro de manera más realis/a. Peden comrender el /iemo is/órico y el esacio Aailidades de ra0onamien/o6 ra0onamien/o indc/io:

dedc/io y analógico: <n/o con la caacidad deargmen/ación.

%renden álgera y cálclo Piensan en lo 4e odr?a ser: imaginan osiilidades y

some/en ió/esis +a caacidad de la memoria de /raa<o amen/a

consideralemen/e. In8lencias sore las asiraciones de los es/dian/es Me<ora de ailidades en el rocesamien/o de la

%c/iidades ma/emá/icas +eer noelas o ar/?clos in8orma/ios

sore s in/er;s Es/imlar el ensamien/o diergen/e:

es/o se ede lograr lleándolos a 4reselan rolemas de dis/in/as 8orm

-eali0ar dea/es 8amiliares ara llegade/erminados acerdos en los 4e/engan 4e <s/i8icar os/ras di8eren/sore n mismo /ema.



!3

in8ormación.

M')-IH -ecomendaciones ( cero a alcan0ado la madre0 se9al. Aay

mayor omogeneidad en/re los comaBeros. +amayor?a ya a acaado la er/ad. Dran/e es/ae/aa llegan al !5\ de s al/ra y eso de adl/o.

% es/a edad logran más ailidades deor/ias

esec?8icas. Des;s se odrán eseciali0ar en

deor/es de al/o rendimien/o. Deende de lasa/i/des del adolescen/e y de s roio in/er;s.

+as ac/iidades come/i/ias es me<or desarrollarlasen e/aas más /ard?as.

Deen es/ar rearados ara e9erimen/ar ;9i/os y8racasos. +os rimeros aBos lo imor/an/e dee ser eldeor/e en s?.

%men/an las di8erencias mo/rices en losadolescen/es de di8eren/e se9o.

Cicos y cicas /ienen la misma caacidad ara

arender

omen/e el e<ercicio. Es sano y dier/ Es eno rac/icar alg>n deor/e F"$

min/os re8erilemen/e /odos los d?a (i es en e4io: además de sano: ay

a arender normas de coniencia y drelación con comaBeros.

+o imor/an/e es ar/iciar.


17 A&OS

http://www.familiaysalud.es/crecemos/la-pubertad/la-actividad-fisica-en-la-adolescencia-un-habito-saludable-para-mente-y-cuerpo






!4

Mayor dominio de es/rc/ras sin/ác/icas: 8rases máslargas y comle<as.

E9ande s ocalario Fconoce cerca de #$:$$$alarasG

De8inen y disc/en as/racciones Famor: <s/icia:

lier/adG Más conciencia de 4e las alaras son s?molos 4e

eden /ener mcos signi8icados. /ili0an me/á8oras y <egos de alaras. sa 8recen/emen/e /;rminos como Ksin emargoJ: Kde

lo con/rarioJ y Kroalemen/eJ Emlea el lenga<e de manera 8ormal e in8ormal y en

es/ilos Fnarra/io: argmen/a/io: e/c.G. E9resan emociones y sen/imien/os my ro8ndos

or medio del lenga<e.

%da/an con mca ailidad s lenga<e a lassi/aciones.

(e re8le<a la ersonalidad y /ransmi/e in8ormaciónrela/ia de ss relaciones con o/ros.

*s4e los ma/eriales de lec/rarelacionados con ss an/eceden/es8amiliares y cl/ra

(i s adolescen/e es ilingXe: 8omen/e lalec/ra en amos idiomas

Aale con los ro8esores de s adolesceresec/o a la lec/ra

(i s adolescen/e /iene di8icl/ad con lalec/ra: ale de inmedia/o con losro8esores

http://www.colorincolorado.org/es/articulo/consejos-para-los-padres-c%C3%B3mo-motivar-los-adolescentes-leer#h-busque-los-materiales-de-lectura-relacionados-con-sus-antecedentes-familiares-y-cultura



http://www.colorincolorado.org/es/articulo/consejos-para-los-padres-c%C3%B3mo-motivar-los-adolescentes-leer#h-si-su-adolescente-es-biling-e-fomente-la-lectura-en-ambos-idiomas


http://www.colorincolorado.org/es/articulo/consejos-para-los-padres-c%C3%B3mo-motivar-los-adolescentes-leer#h-hable-con-los-profesores-de-su-adolescente-respecto-a-la-lectura


http://www.colorincolorado.org/es/articulo/consejos-para-los-padres-c%C3%B3mo-motivar-los-adolescentes-leer#h-si-su-adolescente-tiene-dificultad-con-la-lectura-hable-de-inmediato-con-los-profesores















!!

M')-IH -ecomendaciones Es/a es na e/aa en la 4e se elen más 8er/es: ágiles

y ad4ieren mayor coordinación de ss moimien/os. omen/ar el ái/o del e<ercicio Dile 4e es imor/an/e 4e derma lo

s8icien/e: 4e coma saldalemen/e 4e /enga na ac/iidad 8?sica.

+EN,%E -ecomendaciones Me<oran s 8orma de e9resarse. Aacen 8rases más largas. %men/an el ocalario. san /;rminos más as/rac/os. san el lenga<e ara e9resar emociones y

ensamien/os.

Aalan n lenga<e roio in8lido or ss amis/ades. %s? se sien/en originales y >nicos.

omen/ar el ái/o de la lec/ra Dedicar /iemo a conersar y disc/ir

/emas.

1# A&OS



!#

Dran/e es/a e/aa: los <óenes de 1# a 21 aBos es/án/omando o8icialmen/e aeles de adl/os. El desarrollocogni/io ede aerse incremen/ado y me<orado or las e9eriencias de ida o el crecimien/o cereral.

+os indiidos arenden resonsailidades

imor/an/es como scar n /raa<o o ersegir n/?/lo en na escela.

+as ailidades de /oma de decisiones son na ar/erincial del crecimien/o cogni/io.

na ersona dee ser caa0 de iden/i8icar las me/asde ida y los in/ereses adl/os en es/a e/aa enar/iclar.

(iga ar/iciando en la edcación de i<oFaG y re>nase con los maes/ros oconse<eros cada aBo.

%y>dele a considerar osiilidades decarreras e ines/igen <n/os a 4;

niersidad odr?a ir si deciden 4e ;es el camino indicado ara ;l o ella.

%n4e s adolescen/e /al e0 se resa 4e s/ed ar/icie en s ida: ore<emlo: aydándole con la /areaescolar: man/;ngase disonile como8en/e de aoyo y ay>dele a man/eneorgani0ado y encaminado.



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//s6docs.google.comdocmen/d1-EN5)]]rN%4d5Sc^"3_/ALs#-r<'5,o9!`#IEedi/

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]]].cosasdelain8ancia.comdesanino5./m

royec/oais.logso/.com2$13$1es/imlacion/emrana./ml

//6]]].edcae4es.comesceladeadresac/iidadesarala

es/imlacioncogni/iaenlosninos./ml

//6]]].sie/eolmedo.com.m9inde9.ar/iclosaraadrescognicion1225"giadesarrollocogni/ioyes/ra/egiasaralaes/imlaciondelin/elec/o

//6]]].edcacioninicial.comEIcon/enidos$$23$$23$7.as

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//6/gimnasiacereral.comaraees!e<erciciosdees/imlacion/emranaaraninosees#72meses

//6]]].giain8an/il.comar/icloseesincloa8ec/io<egosarao/enciarelincloconelee

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//6royec/oais.logso/.m92$13$2es/imlacion/emrana12anos./ml

//6ma/ernidad8acil comel desarrollo del lenga<e en ninos

https://docs.google.com/document/d/1tWFYgxAO4RmZCZ8VrqH9rrsoLGk2Qle-cp_8To-Kcts/edit


http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/www.cosasdelainfancia.com%2Fdesanino45.htm

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/actividades-para-la-estimulacion-cognitiva-en-los-ninos.html


http://www.sieteolmedo.com.mx/index.php/articulos/para-padres/cognicion12/256-guia-desarrollo-cognitivo-y-estrategias-para-la-estimulacion-del-intelecto



http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/2300/2307.asp

http://proyectopapis.blogspot.mx/2013/02/estimulacion-temprana-1-2-anos.html


http://tugimnasiacerebral.com/para-bebes/49-ejercicios-de-estimulacion-temprana-para-ninos-bebes#48-72-meses


http://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/vinculo-afectivo/juegos-para-potenciar-el-vinculo-con-el-bebe/





http://maternidadfacil.com/el-desarrollo-del-lenguaje-en-ninos/



http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/www.cosasdelainfancia.com%2Fdesanino45.htm
















http://maternidadfacil.com/el-desarrollo-del-lenguaje-en-ninos/

el desarrollo en sus 4 areas: de lenguaje, cognitiva, de motricidad y afectiva

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