G E R A L D I N E P R A D O A L V A R A D O

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El diagnóstico Institucional

Definición

La Secretaría de Educación Pública México (2003), menciona que “constituye en el punto de partida para que el proceso de planeación institucional

oriente el cambio y la mejora en las escuelas normales” (p.5)

Importancia

El mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes normalistas sólo podrá lograrse si los responsables de su formación –profesores y directivos principalmente–comparten una visión común.

La comunidad normalista cuente con información confiable y oportuna para la toma de decisiones, lo que demanda un ejercicio sistemático y colectivo de indagación y consulta de diferentes fuentes que aporten referentes explicativos sobre los problemas que se enfrentan, así como un análisis profundo sobre las principales causas que dan origen a la situación problemática.

El proceso de cambio en la escuela normal exige del diálogo constante entre sus integrantes para la definición de las prioridades institucionales. diagnóstico institucional que elaboren les permitirá contar con un punto de

Beneficios

Contar con referentes institucionales para impulsar cambios y consolidar avances y logros que se han obtenido en el cumplimiento de sus finalidades educativas.

Conocer los problemas y necesidades que se manifiestan en la institución; cuáles son sus causas, sus efectos y sus consecuencias en los distintos ámbitos que la constituyen.

Valorar las fortalezas de la institución dado que éstas permiten perfilar y avanzar en la implementación de cursos de acción.

Reconocer las debilidades que se manifiestan en el aula y en la institución, las cuales dificultan el cumplimiento de la misión de la escuela normal.

Dimensiones y ejes de análisis para la elaboración del Diagnóstico

1. Dimensión pedagógico-curricular: Refiere a los aspectos más relevantes de la institución: los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

2. Dimensión organizacional: Incluye los componentes relacionados con la organización y el funcionamiento de la escuela normal: clima institucional; formas de participación de la comunidad normalista en la toma de decisiones.

3. Dimensión administrativa: En esta dimensión se pueden identificar rubros referidos a la administración de los recursos materiales, financieros y humanos de que dispone la institución.

4. Dimensión vinculación con el entorno: Para lograr una formación de calidad en todos los estudiantes que se preparan para desempeñarse como maestros, las escuelas normales.

Pasos para la elaboración

1. La construcción de la misión de la escuela normal:

Todas las instituciones tienen una tarea que da sentido a su funcionamiento, ésta se identifica como la misión institucional. La misión es la expresión formal de la actividad fundamental a la que se dedica la institución; de los fines, objetivos y metas que la organización quiere lograr a través de esa actividad.

Pasos para la elaboración

2. Fases para la realización del diagnóstico institucional: El proceso que se puede seguir para construir el diagnóstico o la evaluación inicial de la escuela normal, inicia con una fase prediagnóstica que da una primera aproximación de la situación actual; se continúa con la identificación de los problemas que enfrenta la escuela normal organizándolos, para su análisis, en dimensiones y ejes –en esta etapa, la recopilación y la sistematización de informaciónrelevante es la que sustenta el análisis.

Pasos para la elaboración

El análisis de las fortalezas y las debilidades de la escuela es la fase que sigue para, posteriormente, jerarquizar los problemas detectados con el fin de que se seleccionen los que empezará a resolver la escuela, dada su prioridad y las posibilidades reales que tiene para ello. Finalmente, la construcción del diagnóstico culmina con la elaboración del informe, que es el insumo para iniciar la planeación de la institución normalista. (Secretaria De Educación Pública de México, 2003, P.p 35-39)