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EL DICCIONARIO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA

Autor: Francisco Martínez Pulido

1. Introducción

En los últimos años los diccionarios se han ido incorporando poco a poco a las aulas españolas y es normal la presencia de al menos uno general de la lengua española en todas ellas. Sin embargo, son muchas las lagunas que como docentes nos encontramos en esta difusión del diccionario en las aulas y su utilización. A continuación vamos a tratar de un modo sistemático los principales problemas con los que nos podemos enfrentar al intentar hacer del diccionario un recurso didáctico más en nuestra labor docente, así como de las principales ventajas e inconvenientes que pueden conllevar. Sin olvidar tampoco las oportunidades que los diccionarios on-line ofrecen gracias a la popularización de las tecnologías de la información y la comunicación y las actividades que se pueden desarrollar en torno a los diferentes tipos de diccionarios.

2. Ventajas e inconvenientes en el uso del diccionario

2.1. Ventajas del uso de los diccionarios

En el aprendizaje de la lengua española y, por ende, en el de cualquier lengua el uso del diccionario aporta muchas ventajas a sus usuarios. Algunas de las más destacadas son las siguientes:

Permiten una ampliación en el vocabulario de los alumnos. Consiguen una mejora de la ortografía. Alcanzan una precisión en el uso del léxico y descubren los diferentes

matices que los vocablos tienen. Conocen el valor expresivo de la lengua. Logran hacer una mejor construcción de los mensajes.

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Pero para que el alumnado consiga obtener el máximo rendimiento al diccionario y conseguir alcanzar los beneficios que éste aporta es importante que conozca el funcionamiento del mismo y se acostumbre a su uso. Para esto es importante “adiestrarle” desde edades tempranas en la Educación Primaria y continuar con este aprendizaje para fortalecerlo y ampliarlo durante la Educación Secundaria.

2.2. Inconvenientes del uso del diccionario

Quizá el mayor inconveniente o problema en el uso del diccionario sea la inversión económica que hay que hacer si queremos dotar de uno o más diccionarios en todas las aulas de los centros educativos pero es una dotación a la que se le puede sacar una rentabilidad educativa muy importante. Además, una vez realizado el gasto ya disponemos de este recurso para los años posteriores ya que con un uso adecuado durarán varios cursos escolares y posteriormente sólo habría que volver a invertir en su reposición y actualización en casos determinados.

De todas formas, hoy día es muy normal, casi habitual, encontrar uno o incluso varios diccionarios en las aulas de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria así como de Bachillerato. Sin embargo, aún nos encontramos con algunos inconvenientes que dificultan un mayor aprovechamiento de este recurso didáctico.

Fundamentalmente son tres las desventajas que podemos encontrarnos en este sentido:

1. La sensación de que todos los diccionarios son iguales o equivalentes, lo que lleva a una mala elección cuando hacemos una selección de los diccionarios que podemos encontrar en las aulas.

2. La falta de motivación tanto en el docente como en el estudiante

para el uso del diccionario, ya que se relaciona únicamente con su uso principal, buscar el significado de las palabras, descartando otros muchos usos que se le pueden dar.

3. La falta de calidad de algunos de estos diccionarios así como la escasez de los mismos, si bien es cierto que en los últimos años han surgido muchas propuestas lexicográficas por parte de la industria editorial que han venido a aminorar esta escasez.

3. Elección de los diccionarios

Los diccionarios ofrecen muchas posibilidades para la mejora de la competencia lingüística en el alumnado en edad escolar y es una herramienta muy útil

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en el aprendizaje de la lengua española ya sea como primera o como segunda lengua. No sólo es útil para el aprendizaje de la lengua española sino también para incidir en su profundización y perfeccionamiento.

Cuando pensamos en un diccionario nos viene a la mente en primer lugar como el recurso que utilizamos para conocer el significado de una palabra o expresión que desconocemos o con la que tenemos algún tipo de duda. Éste su uso principal, pero no debemos olvidar otro multitud de usos menos conocidos pero no por ello menos importantes como pueden ser la búsqueda de términos sinonímicos o antonímicos, comprobación de la ortografía, conocimiento del origen del término indagando en su información etimológica, búsqueda de información gramatical relacionada con los términos expuestos y un largo etcétera.

Hoy día, afortunadamente, las editoriales ofertan una multitud de diccionarios que abarcan una amplia tipología: generales de la lengua española, infantiles, escolares, para el aprendizaje del español como segunda lengua, específicos para el aprendizaje como segunda lengua pero desde una lengua determinada, de sinónimos y antónimos, bilingües, multilingües, especializados en alguna materia, de imágenes, ideogramas...

Así pues, el primer problema que nos encontramos es la propia elección del diccionario o diccionarios que vamos a poner a disposición de los estudiantes en sus propias aulas. La elección de éstos se deberá subordinar a los usos principales que pretendemos darles en el aula sin olvidar otros usos secundarios que también pueden ser importantes. En general, el diccionario se utiliza como medio de apoyo y refuerzo en la clase. Por último, señalaremos sobre los diccionarios adaptados al aprendizaje y enseñanza del español como lengua materna que lo más importante en ellos es el manejo y utilización de diccionarios que hayan sabido adaptarse a las necesidades de este público y al nivel del que parten en lo que se refiere a la información incluida en ellos en lo referente a los arcaísmos, voces en desuso, neologismos, así como a las diferentes variedades diastráticas, diafásicas y diatópicas que puedan aparecer.

4. Clasificación de los diccionarios

Afortunadamente la industria editorial ha venido desarrollando multitud de diccionarios de diferente tipo y conviene hacer una clasificación de los mismos que ayude a orientar a los usuarios que buscan uno adaptado a sus necesidades. En este sentido, a continuación aparecen diversas clasificaciones atendiendo a criterios también diferentes:

Según la edad del usuario:

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- Infantil, dirigido a los niños con una edad comprendida hasta los 7 años aproximadamente.

- Escolar, para aquéllos que tienen una edad desde los 7 hasta los 14 años, si bien, algunos amplían este público abarcando individuos con una edad mayor. También existen diferentes tipos que se especializan en una franja de edad determinada o en un nivel académico.

- General, destinados a las personas mayores de 14 años. Según el soporte:

- Papel, éste ha sido el soporte tradicional desde la invención de los diccionarios y, hasta la popularización del soporte digital, se han visto reducidos por las limitaciones impuestas por este formato físico que disminuía todas las posibilidades que brinda al usuario.

- Digital: ya sea en CD ROM o DVD o en línea que han

venido

desarrollándose en la última década. La adopción de este formato a los diccionarios ha permitido nuevas oportunidades como son la inclusión de material audiovisual además de la facilidad con la que éstos son modernizados.

Según la lengua utilizada: - Monolingüe, aquéllos diccionarios que utilizan sólo una lengua. - Bilingüe, los que establecen el equivalente en una lengua de los términos

de otra. - Multilingüe, incluyen el vocablo en una lengua y a continuación el

equivalente en varias lenguas. Según la información ofrecida:

- General, establecen la definición de los diferentes vocablos o expresiones y además pueden incluir información de lo más variopinta como puede ser de tipo etimológico, gramatical o de uso entre otra.

- Enciclopédico que incluye nombres propios además de información cultural. Según el orden de las entradas:

- Alfabético, siguen el orden del alfabeto latino que en el caso de la lengua española en la actualidad no incluye a los dígrafos ch y ll que se incluyen en la c y la l respectivamente, a pesar de encontrarnos ediciones, generalmente antiguas, que sí a los dígrafos mencionados.

- Inversos o de rimas, estos diccionarios ordenan los vocablos de acuerdo al orden alfabético pero comenzando por el final de la palabra. Escritores y poetas han utilizado y utilizan este tipo de diccionarios en la creación de sus obras.

- Por ideas, son éstas el criterio principal que se sigue en su ordenación. Los términos aparecen englobados por las ideas con las que guardan algún tipo de relación.

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Según el enfoque temporal: - Diacrónico o etimológico, reflejan los cambios producidos en un término a lo

largo de su historia, por tanto, podemos ver su desarrollo en el tiempo. - Sincrónico o de uso, se centran en un momento histórico determinado en el

uso de los vocablos. Según la especialización:

- Especializados, recogen los términos referentes a una disciplina determinada como pueden ser los diccionarios lingüísticos, médicos, de biología, química, mecánica, etc.

- No especializados o generales, no se centran en ningún campo o materia específica, sino que se basan en la variedad estándar propia de la mayoría de los hablantes.

Según el carácter prescriptivo o no: - Descriptivos, se limitan a recoger los usos de

los hablantes sin atender a un carácter prescriptivo o de buen uso de la norma.

- Normativos o de dudas, en ellos se reflejan los términos de acuerdo a unas normas que dicta la Real Academia Española, en el caso de los primeros, y que resuelven los problemas con los que se pueda encontrar el hablante, en el caso de los segundos.

5. Tipos de diccionarios

La aparición del diccionario de Antonio de Nebrija en 1492 supuso un punto destacado en la creación del diccionario por la influencia posterior que tuvo en el desarrollo de la lexicología y lexicografía. Este diccionario está considerado el primer diccionario en lengua española y sirvió de modelo no sólo a los diccionarios españoles sino también en el resto de los países europeos puesto que su influencia fue muy destacada. A partir de entonces se han sucedido multitud de diccionarios que han perseguido diferentes objetivos hasta llegar al momento actual en el que nos podemos encontrar una multitud de diversa índole. A continuación pasamos a reflejar los principales tipos de diccionario con el único requisito que tengan una utilidad pedagógica para nuestra labor como profesores.

5.1. Diccionarios didácticos

En primero lugar debemos señalar los diccionarios que tienen un fin didáctico y que pueden ser clasificados en cuatro grandes apartados:

- Infantiles, aquéllos que están dirigidos a los niños hasta una edad de ocho años.

- Escolares, cuyo público son los estudiantes con una edad comprendida entre los ocho y los doce años. Además, debemos añadir que en los últimos

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tiempos se han publicado diccionarios que van dirigidos a un público con una edad superior de la que en un principio fueron creados los diccionarios escolares. Así, han surgido diccionarios destinados a alumnos que realizan estudios en la etapa secundaria (Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato).

- Segunda Lengua, es decir, diccionarios destinados a personas que están aprendiendo español como lengua extranjera.

- Diccionarios enciclopédicos, diccionarios generales a los que se ha añadido información cultural y técnica y, en el caso que nos ocupa, en muchas ocasiones también podemos hallar muchos dirigidos a un público en edad escolar.

5.1.1. Diccionario infantil

Estos diccionarios van dirigidos a chicos de hasta 7 años y son de tipo general. Es interesante e importante que haya varios diccionarios de este tipo en las aulas puesto que los alumnos deben empezar a familiarizarse con su uso lo antes posible. Sin embargo, debemos decir que sería muy importante y recomendable hacer una buena elección y el docente debería adaptarlo a las edades de sus alumnos porque, a pesar de tener unas características comunes podemos diferenciar al menos dos tipos, uno dirigido a los primeros lectores y otros un poco más “avanzados”.

En general las características más relevantes que presentan este tipo de diccionarios son las siguientes:

Ilustraciones en color que ayudan a la comprensión.

Reducido número de entradas puesto que se simplifican teniendo como referente los vocablos más usuales y frecuentes, además de adaptarlos a sus potenciales usuarios.

Definiciones breves, sencillas, claras y concisas para facilitar el objetivo que se persigue.

Términos ordenados alfabéticamente. No se incluye demasiada información de otro

tipo como pueda ser la gramatical o etimológica.

Poca o nula utilización de abreviaturas.

Pioneros de estos diccionarios fueron el Pictograma o Ideograma editados por las editoriales SM

y Santillana respectivamente allá por la década de los años 90.

5.1.2. Diccionario escolar

Estos diccionarios de tipo general van dirigidos a los alumnos desde los siete hasta los catorce años, sin embargo, en los últimos años se han popularizado diccionarios que amplían esta edad para adaptarlos a las enseñanzas educativas de la Educación Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Por tanto, abarcarían desde

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los siete hasta los dieciocho años y se podrían clasificar en tres tipos fundamentales atendiendo a la edad de los alumnos:

Un primer tipo, básico que se dirigen a estudiantes de los dos primeros ciclos de la Educación Primaria con edades comprendidas entre los 7 y los 10 años.

Un segundo tipo, intermedio, para alumnos pertenecientes al tercer ciclo de la Educación Primaria, para alumnos de entre los 11 y los 12 años que también podría destinarse a alumnos del primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria.

Un tercer tipo, avanzado, para alumnos de la Educación Secundaria, tanto Obligatoria como Bachillerato.

Sin embargo, debemos decir que las editoriales han adaptado sus publicaciones a las etapas educativas y han salido al mercado diccionarios que se encuadran en una etapa educativa concreta o en un ciclo de la misma.

Cuando el alumno entra en Educación Primaria el uso del diccionario se hace evidente y es en esta etapa educativa cuando se debería incorporar a la práctica del alumno su utilización por la importancia y ventajas que ofrece. Así, sería recomendable que en el aula estuviera a disposición de los alumnos un diccionario escolar adaptado a sus necesidades.

Las características generales que este tipo de diccionarios poseen son las siguientes:

Un vocabulario adecuado a cada nivel o etapa escolar.

Las definiciones deben ser claras, sencillas y precisas.

La incorporación de símbolos y abreviaturas debe ser paulatina para que se vayan familiarizando con las mismas.

La inclusión de ejemplos de uso para mejorar la comprensión.

La aparición de información gramatical como soporte o ayuda. Presta especial atención al contenido ortográfico y gramatical. Esto se debe, fundamentalmente, a que el diccionario se convierte con gran asiduidad en referente ortográfico y gramatical. Por tanto, es usual

encontrarnos en estos diccionarios datos referentes a la irregularidad o algún tipo de peculiaridad relativa al vocablo. Sin embargo, cualquier tipo

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de información relativa a la etimología no aparece en este tipo de diccionarios por su poca utilidad para este público.

El uso de ilustraciones y láminas informativas y/o explicativas que aumenten el contenido de las definiciones e ilustren lo dicho en las mismas, a la vez que amplíen la información.

Es habitual encontrarnos sinónimos y antónimos que le son de gran utilidad para los estudiantes.

La presencia de diferentes apéndices como pueden ser los gramaticales puesto que los diccionarios se convierten en un apoyo educativo a la labor del profesorado y los alumnos lo deben utilizar de modo auxiliar.

Son muchas las editoriales que tienen publicados diccionarios específicos para estudiantes, como el Diccionario del Estudiante de Anaya o el Diccionario para Educación Secundaria y Bachillerato de la editorial Vox. Incluso la Real Academia Española tiene uno que se basa en el DRAE que ha sido adaptado y que posee como carencias fundamentales la no simplificación de algunas definiciones y la ausencia de sinónimos y antónimos.

5.1.3. Diccionarios de enseñanza de Español como Lengua Extranjera

Los estudiantes que estudian español como segunda lengua tienen a su disposición hoy en día varios diccionarios enfocados a esta enseñanza. También hay diferentes niveles en estos diccionarios que van desde niveles iniciales hasta más avanzados pasando por niveles intermedios. En los más básicos las ilustraciones tienen un papel muy importante puesto que las utilizan a modo de ejemplos y, en muchos casos, son incluso más esclarecedoras que las propias definiciones. En los

niveles más avanzados se tiende a incluir información gramatical y de uso que ayuden a los estudiantes.

En los últimos años la incorporación de alumnado cuya lengua materna no es el español ha aumentado exponencialmente y en algunos centros este tipo de alumnado tiene un porcentaje relativamente alto, por tanto, sería recomendable en muchos centros la existencia de este tipo de diccionarios para facilitar el trabajo del alumno.

Sin embargo, debemos decir que, además, también se han popularizado en los últimos años diccionarios bilingües que tienen como objetivo el aprendizaje de español para personas que parten de una lengua determinada.

Las características fundamentales que poseen este tipo de diccionarios son las siguientes:

Se selecciona el léxico del español más actual y usual. Todos aquellos usos más anticuados se eliminan. Se incluyen los neologismos de uso más común así como las siglas y

acrónimos. Las diferentes acepciones de los términos se relacionan de mayor a menor

frecuencia de uso.

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Aparecen diferentes ejemplos de uso de los vocablos y de sus acepciones para una mayor claridad.

Las diferentes expresiones, refranes y dichos ocupan un lugar destacado por las confusiones que éstas suelen ocasionar a las personas cuya lengua materna no es el español.

Se incluye no sólo información léxica sino también lingüística así como de tipo enciclopédico y cultural. Es de destacar la información gramatical como puede ser el género de los sustantivos o las conjugaciones de los verbos que los estudiantes suelen necesitar.

5.1.4. Diccionario enciclopédico

Diccionario y enciclopedia se funden en este tipo de diccionarios que además de incluir muchas de las características propias de los diccionarios generales incluyen también:

Información sobre palabras y cosas. Información lingüística y cultural. Nombres propios, que no tienen cabida en

un diccionario general. Ilustraciones, que, si bien, pueden

aparecer en un diccionario general, es en este tipo de diccionarios donde se convierte en casi imprescindibles. Además también pueden incluir esquemas o información complementaria.

La importancia de los diccionarios enciclopédicos en el aula se basa en que sirven de apoyo a la labor docente y que los estudiantes pueden recurrir a ellos para ampliar o reforzar sus conocimientos. Además, también hay diccionarios enciclopédicos adaptados a las necesidades de los estudiantes según la etapa educativa en la que se encuentren.

5.1.5. Otros tipos de diccionarios

Existen otros muchos tipos de diccionarios que no tienen una relación tan importante con la Educación Primaria y Secundaria pero que también tienen un uso didáctico. Podemos realizar una clasificación de acuerdo a sus características y usos principales en la que podemos encontrar algunos de los más importantes:

Generales de la lengua: donde encontramos el significado de las palabras o expresiones de una lengua determinada.

De sinónimos y antónimos: aparecen palabras de significado similar o parecido y opuesto y

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se utilizan principalmente para la redacción de textos y mejorar la expresión.

Especializados: incluyen vocablos o términos de la misma materia como pueden ser de biología, informática, medicina, lingüística, etc. Muestran una breve información sobre el significado de estos términos particulares sólo en su campo y no en otros.

De idiomas: señalan el significado de los términos en una o más lenguas. Se dividen en bilingües o multilingües dependiendo del número de lenguas que se incluyen. Normalmente en los bilingües aparecen en una primera parte la equivalencia de una lengua en la otra y posteriormente en una segunda parte se realiza a la inversa.

Etimológicos: se centran en el origen de las palabras y nos muestran su desarrollo a lo largo del tiempo, vienen a señalar la “vida” de las palabras y su evolución.

Gramaticales: siguen un orden no alfabético, al que estamos acostumbrados, sino que se organizan por su estructura gramatical, por lo que son utilizados por estudiantes de español como lengua extranjera.

De rimas o inversos: siguen un orden alfabético pero comenzando por el final de la palabra, es decir, desde la última hasta la primera

letra. Este tipo de diccionarios se han utilizado principalmente para la creación de poesías y de ahí su denominación.

De dudas: en ellos podemos encontrar términos o expresiones que han generado algún tipo de duda o problema. Su principal uso es el de mejorar la utilización de la lengua y es utilizado principalmente por periodistas o escritores para no caer en errores propios de la lengua coloquial.

De uso: donde se incluyen términos no recogidos en los diccionarios generales y no reconocidos por la Real Academia Española pero que algunos hablantes utilizan.

Ideológico: las palabras se ordenan según se relacionen con una idea. Así la búsqueda se hace de la idea y posteriormente nos encontramos una serie de palabras que guardan algún tipo de relación con ésta.

Visual: cada término se relaciona con una imagen para ejemplificar su significado. El orden que puede seguir es alfabético o temático, siendo este último el más común.

6. Actividades con el diccionario

La impresión que, en una gran mayoría, el alumnado tiene del diccionario es la de algo aburrido y pesado que está muy alejado de su realidad cotidiana. Por lo que nuestro objetivo como docentes sería cambiar esta percepción de manera que se acerquen a este elemento y su uso se convierta en algo frecuente viéndolo como una herramienta que mejora su aprendizaje.

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Con el objetivo de potenciar y motivar a los alumnos en el uso del diccionario y que éste se convierta en un recurso didáctico más, se impone la necesidad de creación de actividades que inicien y consoliden su utilización entre los estudiantes como medio de aprendizaje. Son muchas las actividades diseñadas que persiguen este fin y que van desde la simple búsqueda de vocablos en el diccionario hasta la creación de definiciones a partir de un término desconocido o la búsqueda de relaciones entre diferentes términos usando el diccionario.

Algunos ejemplos cotidianos de actividades en este sentido en el caso de un diccionario general de la lengua española son los siguientes:

Para familiarizarse con el alfabeto que es un aspecto principal en el uso de un diccionario:

- Ordenar palabras alfabéticamente. - Buscar en un texto determinado palabras y ordenarlas hasta

completar el alfabeto y descubrir cuáles no existen en el texto. - Hacer listas siguiendo un orden alfabético con nombres

determinados (familiares, profesiones, animales, etc.) que vendría a ser una adaptación del popular juego de mesa Scattergories.

Para acercarse a la estructura de un diccionario: - Hacer una mera descripción del diccionario y debatir la utilidad de

cada uno de sus elementos. - Buscar una palabra y crear una oración con una acepción poco

usada. - Hacer varias oraciones con las acepciones de una palabra e

inventar una falsa para que el resto de la clase adivine cuál es. - Señalar entre qué palabras guía se encuentran un grupo de

vocablos determinado. - Conocer el significado de determinadas frases hechas haciendo una

búsqueda en el diccionario. Para potenciar su utilización:

- Realizar una búsqueda de diferentes palabras en el diccionario, ya sea de palabras aisladas o englobadas en un texto.

- Averiguar qué término es el correcto entre pares entre los que se incluye un vulgarismo y su correspondiente uso correcto (vagabundo/vagamundo, irritar/inritar).

- Buscar palabras compuestas que tengan como elemento inicial a una palabra determinada (portar, homo, etc.)

- Seleccionar una palabra en el diccionario de manera aleatoria pero de poco uso e inventar definiciones entre las que se incluirá la correcta y votar por la verdadera de manera que se dé una puntuación de 10 puntos por acertarla y 5 si el alumno consigue que los demás voten por la suya inventada, de manera que gana el que obtenga una puntuación mayor.

- Indagar cuál es la palabra correspondiente de determinados extranjerismos (chalet, croissant, parking).

- Descubrir las diferencias existentes entre palabras de acuerdo al género (el/la mar, el/la orden) o al número (esposa/s, celo/s).

- Señalar el término opuesto según el género, número, grado o parentesco (femenino de duque, plural de tesis, grado positivo de óptimo, cría de lobo, etc.).

- Investigar los sufijos que permiten determinadas palabras.

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- Sustituir en un texto palabras o expresiones determinadas por sus sinónimos correspondientes.

7. Conclusión

Podemos decir que el diccionario es un elemento básico en el aprendizaje de la lengua española y que ha sido utilizado para el aprendizaje de la lengua desde hace un largo tiempo. Sin embargo, en los últimos tiempos su uso ha ido disminuyendo y, lógicamente, los beneficios que su utilización tenían en el alumno se han ido difuminando hasta casi desaparecer. Así, es normal que un porcentaje alto de alumnos que tienen dificultades para manejar un diccionario y generalmente hay un número demasiado elevado que rara vez llegan a utilizarlo.

No obstante, uno de nuestros objetivos como profesores de lengua española, ya sea como primera lengua o como segunda, debe ser enseñar a nuestro alumnado los principios generales que rigen el funcionamiento del diccionario de manera que lo utilicen de una forma adecuada y sea algo natural en su aprendizaje por la multitud de ventajas que éste aporta en cualquiera de las diferentes modalidades que nos podemos encontrar: generales de la lengua, de sinónimos y antónimos, de rima, enciclopédicos, etc.

Así pues, sería recomendable que el profesorado ponga a disposición del alumnado en la propia aula varios ejemplares, a ser posible de diferente tipología. Aunque no debemos olvidar que es muy importante ser muy cuidadosos en la elección de diccionario o diccionarios que se haga. Por tanto, sería absolutamente imprescindible que la selección se haga teniendo en cuenta las características propias de nuestro alumnado (edad o nivel que poseen en la lengua española) así como los objetivos fundamentales que perseguimos.

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