el fin de la educación no es hacer al hombre nulo, por el desdén o el acomodo imposible al país...
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“El fin de la educación no es hacer al hombre nulo, por el desdén o el acomodo imposible al país en que ha de vivir, sino prepararlo para vivir bueno y útil en él” .
José Martí
Ideario Pedagógico.
“... Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo con lo que no podría salir a flote; es preparar al hombre para la vida” José Martí
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN CUBANA
1. DEL CARÁCTER EDUCATIVO
2. DEL CARÁCTER CIENTÍFICO
3. DE LA ASEQUIBILIDAD
4. DE LA SISTEMATIZACIÓN
5. DE LA RELACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA
6. DEL CARÁCTER CONSCIENTE Y LA ACTIVIDAD INDEPEN-
DIENTE DE LOS ALUMNOS
7. DE LA SOLIDEZ EN LA ASIMILACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
8. DE LA VINCULACIÓN DE LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO
9. DE LA VINCULACIÓN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO
PROFESOR
GRUPO
ALUMNO
PROBLEMAPROBLEMA
OBJETIVOSOBJETIVOS
CONTENIDO CONTENIDO MÉTODOS MÉTODOS
MEDIOS MEDIOS EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
FORMAS DE ORGANIZACIÓN FORMAS DE ORGANIZACIÓN
SOCIEDAD
COMPONENTES DEL PEA Y SUS RELACIONES
DERIVACIÓN GRADUAL DE LOS OBJETIVOS
NECESIDADES SOCIALES
IDEAL DE HOMBRE
FIN DE LA EDUCACIÓN
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN
OBJETIVOS DE ENSEÑANZAS
OBJETIVOS DE GRADO
OBJETIVOS DE CADA ASIGNATURA
OBJETIVOS DE CADA UNIDAD
OBJETIVOS DE CADA CLASE
CONOCIMIENTOS
HÁBITOS
HABILIDADES
CAPACIDADES
MOTIVOS
CONVICCIONES
CUALIDADES DE LA PERSONALIDAD
CARÁCTER
SENTIMIENTOS
ACTITUDES
Niveles de asimilaciónComprensión o
familiarización del conocimiento.
Creación del conocimiento.
Aplicación del conocimiento.
Reproducción del conocimiento.
Primer nivel
(Conocer)
Cuarto nivel
(Crear)
Tercer nivel(Saber hacer)
Segundo nivel
(Saber)
VOLUMEN DE CONOCI-MIENTOS PROVENIENTES DE LAS DISTINTAS CIEN-CIAS Y LA TÉCNICA, EL COMPONENTE IDEOLÓGI-CO, POLÍTICO CULTURAL, LAS HABILIDADES, LOS HÁBITOS Y MÉTODOS DE TRABAJO QUE POSIBILITEN LA FORMACIÓN MULTILA-TERAL DE LOS ALUMNOS.
MODO DE ACTIVIDAD CONJUNTA DEL MAESTRO Y LOS ALUMNOS, QUE ESTÁN ENCAMINADOS A QUE LOS ALUMNOS SE APROPIEN DE LA EXPERIENCIA SOCIAL DE LA HUMANIDAD Y CONDUCEN A LA CONSECUCIÓN DEL OBJETIVO DIDÁCTICO PLANTEADO.
CONCEPTUALES
PROCESALES ACTITUDINALES
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
- Hechos, conceptos, principios, reglas, teorías...
- Hábitos, habilidades, procedimientos, estrategias...- Conductas, normas de comportamiento, cualidades, sentimientos, actitudes, valores ...
COMPONENTE DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
SISTEMA DE HABILIDADESSISTEMA DE HABILIDADES
SISTEMA DE EXPERIENCIAS
DE LA ACTIVIDADCREADORA
SISTEMA DE EXPERIENCIAS
DE LA ACTIVIDADCREADORA
SISTEMA DE NORMAS DE
RELACIONES CON EL MUNDO
SISTEMA DE NORMAS DE
RELACIONES CON EL MUNDO
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,QUE ES UN PROCESO APRENDIZAJE,QUE ES UN PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO, LAS NORMAS DOCENTE-EDUCATIVO, LAS NORMAS DE RELACIÓN CON EL MUNDO SON DE RELACIÓN CON EL MUNDO SON CONSIDERADAS EL CUARTO COMPO-CONSIDERADAS EL CUARTO COMPO-NENTE DEL CONTENIDO DE ENSE-NENTE DEL CONTENIDO DE ENSE-ÑANZA. EN EL SIGUIENTE ESQUEMA ÑANZA. EN EL SIGUIENTE ESQUEMA SE ILUSTRAN ESTAS NORMAS Y SUS SE ILUSTRAN ESTAS NORMAS Y SUS RELACIONES:RELACIONES:
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,QUE ES UN PROCESO APRENDIZAJE,QUE ES UN PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO, LAS NORMAS DOCENTE-EDUCATIVO, LAS NORMAS DE RELACIÓN CON EL MUNDO SON DE RELACIÓN CON EL MUNDO SON CONSIDERADAS EL CUARTO COMPO-CONSIDERADAS EL CUARTO COMPO-NENTE DEL CONTENIDO DE ENSE-NENTE DEL CONTENIDO DE ENSE-ÑANZA. EN EL SIGUIENTE ESQUEMA ÑANZA. EN EL SIGUIENTE ESQUEMA SE ILUSTRAN ESTAS NORMAS Y SUS SE ILUSTRAN ESTAS NORMAS Y SUS RELACIONES:RELACIONES:
SENTIMIENTOS
GUSTOS
IDEALES
ASPIRACIONES
ACTITUDES
CONVICCIONES
VALORESVALORES
NORMAS DE RELACIÓN CON EL MUNDO
¿Por qué razón en el esquema los valores ¿Por qué razón en el esquema los valores ocupan el lugar central?ocupan el lugar central?
PARA FORMAR VALORES ES NECESARIO ATENDER CUATRO EXIGENCIAS
DIDÁCTICAS:
1.- COGNOSCITIVA (CONOCER EN QUÉ CONSISTE CADA VALOR)
2.- VOLITIVA (QUERER POSEER EL VALOR)
3.- AFECTIVA (SENTIR SATISFACCIÓN POR POSEER EL VALOR)
4.- CONDUCTUAL (MANIFESTAR EL VALOR)
RECUERDE QUE EL PROCESO DE FORMACIÓN DE
VALORES EN LOS ALUMNOS ES LARGO Y COMPLEJO Y REQUIERE DE UN TRABAJO COORDINADO DE TODOS LOS FACTORES
EDUCATIVOS DE LA ESCUELA, ASÍ COMO DE LA FAMILIA Y LA
COMUNIDAD, ADEMÁS ES ESENCIAL TENER PRESENTE
QUE PARA EDUCAR EN VALORESES IMPRESCINDIBLE POSEERLOS.
OBJETIVOSOBJETIVOS
CONTENIDOCONTENIDO MÉTODOMÉTODO
MÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
ASPECTO INTERNOASPECTO INTERNOASPECTO EXTERNOASPECTO EXTERNO
Ejecucionesperceptibles
que un métododado provoca, por
ejemplo: tomade notas, resumirdel texto, trabajar
con mapas, tablas,esquemas, fotos,demostraciones,coleccionar, etc.
Niveles de independencia de la
actividad cognoscitivadel alumno en el
aprendizaje. Estos niveles pueden ser:
1- Reproductivo 2- Reproductivo por
modelo 3- Creativo o productivo
NIVELES DE NIVELES DE INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA
REPRODUCTIVOREPRODUCTIVO
PRODUCTIVOPRODUCTIVO
NIVELES DE INDEPENDENCIA DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA DE LOS
ALUMNOS EN EL APRENDIZAJE
Retención del conocimiento por parte de los alumnos,
después de 3 días.
Lo que leyeron 10 %
Lo que escucharon 20 %
Lo que vieron 30 %
Lo que vieron y escucharon 50 %
Lo que pudieron analizar ydiscutir.
70 %
Lo que explicaron y realizaron. 90 %
La EVALUACION permite, por una parte, establecer en el proceso la calidad con que se van cumpliendo los objetivos y, por otra parte, y en dependencia de los resultados alcanzados, determinar las correcciones que es necesario introducir para acercar cada vez más los resultados a las exigencias de los objetivos.
LA CLASELa clase es una palomaen la escuela de cristal en el mar, sería la salen la flor sería la aroma
Por la clase limpia asomade los niños el lucerodarla bien es lo primeroque ella resuma el amorla vergüenza y el honor del maestro verdadero. Raúl Ferrer
LA CLASE
No es para enseñar un nuevo contenido que después hay que buscar dónde y cómo aplicarlo, sino que la clase es para aprender a resolver un nuevo problema de la práctica (de la profesión), y para lo cual se requieren nuevos conocimientos y habilidades que permitan dar solución al problema planteado.
Para lograr un adecuado proceso docente
Método fundamental de
enseñanza
Situar al estudiante ante problemas donde tengan que
indagar acerca de lo aprendido, buscar nuevos conocimientos, y
puedan llegar a dominar el procedimiento para dar solución
al problema planteado.
Problémico
ETAPAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN CORRESPONDENCIA CON LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
PERCEP-CIÓN
PENSA-MIENTO
MEMO-RIA
APLICA-CIÓN
CONFRON-TRACIÓN
OBSER-VACIÓN
ELABO-RACIÓN INTELEC-
TUAL
MEMO- RIZA-CIÓN
ORDENA- NAMIENTO
APLICA-CIÓN
INTRODUCCIÓN (PNM y OHO)
ELAB. DE LA NUEVA
MATERIA
EJERCI-TACIÓN
SISTEMA-TIZACIÓN
EVALUA-CIÓN
AUTO- CONTROL
APLICA-CIÓN
PROCESO DE ELABORACION DE LOS CONTENIDOS
PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE LOS CONTENIDOS
RELACIÓN ENTRE LAS FUNCIONES DIDÁCTICAS Y LAS ETAPAS DE LA ACTIVIDAD
FUNCIONES DIDÁCTICAS
•PREPARACIÓN PARA LA NUEVA MATERIA
•ORIENTACIÓN HACIA EL OBJETIVO
•ELABORACIÓN DE LA NUEVA MATERIA
• CONSOLIDACIÓN (EJERCITACIÓN, APLICACIÓN Y
SISTEMATIZACIÓN)
• CONTROL
ETAPAS DE LA ACTIVIDAD
ORIENTACIÓN
EJECUCIÓN
CONTROL
ES LA SUCESIÓN DE LOS DISTINTOS MÉTODOS QUE
UTILIZA UN MAESTRO EN UNA CLASE.
DEBE ESTAR EN CORRESPONDENCIA CON LOS OBJETIVOS Y EL
CONTENIDO A DESARROLLAR, Y TENER EN CUENTA LA ESTRUCTURA
DIDÁCTICA DE LA CLASE Y LAS CONDICIONES DEL GRUPO PARA
ASIMILAR LO PREVISTO.
MÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEMÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
ASPECTO INTERNOASPECTO INTERNOASPECTO EXTERNOASPECTO EXTERNO
Ejecucionesperceptibles
que un métododado provoca, por
ejemplo: tomade notas, resumirdel texto, trabajar
con mapas, tablas,esquemas, fotos,demostraciones,coleccionar, etc.
Niveles de independencia de la
actividad cognoscitivadel alumno en el
aprendizaje. Estos niveles pueden ser:
1- Reproductivo 2- Reproductivo por
modelo 3- Creativo o productivo
CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
SEGÚN
LAS FUNCIONES DIDÁCTICAS.
LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN.
LA VÍA LÓGICA - TEÓRICA DEL CONOCIMIENTO.
LA POSICIÓN DEL ALUMNO Y EL MAESTRO EN EL DESARROLLO DEL PROCESO.
LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA DE LOS ALUMNOS EN EL PROCESO.
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS SEGÚN LA POSICIÓN DEL ALUMNO Y EL MAESTRO
Método Actividad del maestro Actividad del alumno
Expositivo
Se aprovecha todas las potencialidades instructivas y educativas que se derivan de la palabra del maestro o profesor. Predomina la actividad de este: él informa, narra, ejemplifica, de-muestra.
La actividad del alumno es eminentemente receptiva
(no necesariamente pasiva).
Elaboración conjunta o
dirigido
La forma típica de manifestarse este método es la conversación en clase, donde interactúan el maestro y el alumno, bajo la conducción del primero.
La situación en cuanto al aprendizaje del alumno está caracterizada por la actividad receptiva, reproductiva también hay elementos de rendimientos productivos.
Trabajo independien-
te de los alumnos
El maestro organiza la actividad de forma tal que se pueda garantizar la actividad indepen-diente de los alumnos.
La actividad de los alumnos pasa a un primer plano. Trabajan con intensidad al solucionar de modo relativamente independiente sus problemas.
MÉTODOSACTIVIDAD DEL
DOCENTEACTIVIDAD DE LOS
ALUMNOS
EXPLICATIVO-
ILUSTRATIVO
REPRODUCTIVO
EXPOSICIÓN
PROBLÉMICA
CON EMPLEO DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA
COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE EL
CONTENIDO
ASIMILAN COMPRENDEN Y REPRODUCEN EL
CONTENIDO TAL COMO LES FUE PRESENTADO
COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y DEMUESTRA CÓMO SE
RESUELVE
APLICAN CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES A UNA SITUACIÓN SEMEJANTE
A UNA YA CONOCIDA
COLOCA A LOS ALUMNOS
ANTE UNA SITUACIÓN
DOCENTE SEMEJANTE A UNA
YA CONOCIDA
ASIMILAN Y COMPRENDEN LAS FORMAS Y LAS
VÍAS DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA
MÉTODOS SEGÚN LOS NIVELES DE INDEPENDENCIA DE LOS ALUMNOS
MÉTODOSACTIVIDAD DEL
DOCENTEACTIVIDAD DE LOS
ALUMNOS
MÉTODOS SEGÚN LOS NIVELES DE INDEPENDENCIA DE LOS ALUMNOS
BÚSQUEDA
PARCIAL
INVESTIGATIVO
PRESENTA UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y
PARTICIPA CONJUNTAMENTE CON LOS
ALUMNOS EN SU SOLUCIÓN
PARTICIPAN
CONJUNTAMENTE CON
EL PROFESOR EN LA
SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA
PRESENTA UNA PREGUNTA
O TAREA PROBLÉMICA A
LOS ALUMNOS
RESUELVEN EL PROBLEMA
SIN LA PARTICIPACIÓN
DIRECTA DEL PROFESOR
EXIGENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS A UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR
APRENDER ES... EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL LAS PERSONAS HACEN SUYAS LAS FORMAS DE PENSAR, DE SENTIR Y DE ACTUAR QUE HAN SIDO CONSTRUIDAS EN LA EXPERIENCIA HISTÓRICO SOCIAL.
APRENDER ES... EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL LAS PERSONAS HACEN SUYAS LAS FORMAS DE PENSAR, DE SENTIR Y DE ACTUAR QUE HAN SIDO CONSTRUIDAS EN LA EXPERIENCIA HISTÓRICO SOCIAL.
1. Estructurar el proceso a partir del protagonismo del alumno, orientado hacia la búsqueda activa del contenido.
2. Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del alumno. Atender a las diferencias individuales.
3. Organizar y dirigir el proceso de enseñanza - aprendizaje desde posiciones reflexivas.
4. Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia.
5. Desarrollar la necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo.
6. Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los procedimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.
7. Desarrollar las formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el desarrollo individual, logrando una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje.
¨...el profesor no ha de ser un molde donde los alumnos echan la inteligencia y el
carácter, para salir con sus lobanillos y jorobas, sino un guía honrado, que enseña de buena fe lo que hay que ver, y explica su pro lo mismo que el de sus enemigos,
para que se le fortalezca el carácter al alumno que es la flor que no se ha de secar en el herbario de las universidades...¨
José Martí
AHORA ES EL AHORA ES EL MOMENTOMOMENTO
DE CONCLUIRDE CONCLUIR
22- SELECCIONE LOS TÉRMINOS 22- SELECCIONE LOS TÉRMINOS
QUE USTED CONSIDERE IMPORTANTES QUE USTED CONSIDERE IMPORTANTES
DEL ESTUDIO DEL ASUNTO DE LA DEL ESTUDIO DEL ASUNTO DE LA
GUÍA 1. GUÍA 1.
23- CONFORME UN GLOSARIO CON ESTOS 23- CONFORME UN GLOSARIO CON ESTOS
TÉRMINOS Y REDACTE DE FORMA ESCRITA TÉRMINOS Y REDACTE DE FORMA ESCRITA
UN RESUMEN EN EL CUAL ESTOS TÉRMINOS UN RESUMEN EN EL CUAL ESTOS TÉRMINOS
O CONCEPTOS SEAN EMPLEADOS .O CONCEPTOS SEAN EMPLEADOS .
HASTAHASTALA PRÓXIMA.LA PRÓXIMA.