el juego itziar
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El juego como recurso didáctico en la etapa de Educación Infantil.TRANSCRIPT
EL JUEGOCOMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL
APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EI
Itziar Goiburu
CONCEPTODE JUEGO
EL JUEGO: ACTIVIDAD PRIVILEGIADA DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE.
DEBERÍA SER UNO DE LOS EJES BÁSICOS
DE LA ACTIVIDAD DE LA ESCUELA INFANTIL
CONCEPTO DE JUEGO
Forma parte de la condición del ser humano.
Motivación interna
Conducta espontánea que mueve a los pequeños a interactuar con las personas y los objetos por curiosidad innata y por el simple placer de hacerlo.
Actividad libre y flexible en la que el niño se impone y acepta libremente unas pautas y unos propósitos que puede cambiar o negociar.
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El juego es el modo en que el niño y
la niña establecen una relación con
su entorno, para conocerlo, para
aceptarlo e incluso modificarlo y
construirlo.
A través del mismo exploran el
entorno, las personas y los objetos
que les rodean.
Es un medio que permite conseguir
unas finalidades educativas
determinadas y a la vez un estímulo
útil y necesario para el desarrollo
afectivo, físico, intelectual y social
de las niñas y de los niños.
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Al actuar sobre los objetos, los niños
van construyendo su tiempo y su
espacio, van descentrándose de sí
mismos, van comprendiendo la
realidad.
El juego al aire libre amplía aún más
las posibilidades, por su riqueza en
espacio y materiales naturales.
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El juego espontáneo de los niños
debería ser el el primer contexto en el
que los educadores incitasen el uso
de la inteligencia y la iniciativa, ya
que en el juego los niños sienten una
razón intrínseca para ejercitarlas.
FUNCIONES JUEGO
1- Función biológica/madurativa
2- Función lúdica
3- Función de adaptación cognitiva y social
4- Función de adaptación afectivo-emocional
5- Función potenciadora del desarrollo y el aprendizaje
JUEGOFACTOR VITAL
EN EL DESARROLLO
1-FUNCIÓN BIOLÓGICA/MADURATIVA
Toda la actividad física y mental que realizan
cuando juegan produce a su vez la activación de
las fibras nerviosas, asociaciones y conexiones
neuronales, que impulsan la maduración y
desarrollo del sistema nervioso, base fisilógica del
desarrollo y el aprendizaje.
2- FUNCIÓN LÚDICA
Sastisfacen su curiosidad
Se sienten activos, capaces y
protagonistas
Experimentan y ponen en práctica su
fuerza, sus habilidades, su
imaginación, su inteligencia, sus
emociones y sus afectos
Domina y controla las cosas, el cuerpo y
la mente
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3- FUNCIÓN DE ADAPTACIÓN
COGNITIVA Y SOCIAL
Adquiere conocimientos de todo tipo y
habilidades motrices, sociales e
intelectuales
Ejercita actitudes
Desarrollo de aptitudes para relacionarse
Interioriza valores y normas de forma
práctica, no abstracta
Pone en práctica sus conocimientos y
habilidades
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4- FUNCIÓN DE ADAPTACIÓN
AFECTIVO-EMOCIONAL
Rebaja la ansiedad producida por los conflictos evolutivos y facilita su superación
Permite familiarizarse con las situaciones nuevas
Facilita la comprensión de los diferentesroles
Favorece la incorporación de las normas sociales de su entorno
5- FUNCIÓN POTENCIADORA DEL
DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE
Motivación
Interés
Atención
Aprendizajes significativos
No miedo al fracaso
Adaptación ritmo y repetición del juego
5- FUNCIÓN POTENCIADORA DEL
DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE
INTELECTUAL, porque cuando juega el niño
observa, comprueba, combina, analiza, relaciona, …
MOTOR, porque le impulsa a
moverse, manipular, correr, saltar, trepar, balancearse,…
CREATIVIDAD, porque el juego le permite expresas sus
fantasías, imaginar, inventar,…
SOCIABILIDAD, porque favorece el intercambio, la
comunicación, establecer y expresar afectos,…
EQUILIBRIO EMOCIONAL, porque permite sacar
hacia afuera conflictos, deseos,…
ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL
LENGUAJE, porque impulsa al niño a hablar consigo
mismo y con los demás
ADQUISICIÓN DE ACTITUDES Y
VALORES, NORMAS Y PAUTAS DE
CONDUCTA
CONDICIONES MATERIALESDEL JUEGO
CONDICIONES MATERIALES DEL JUEGO
1- Tiempo dedicado al juego debe ocupar un lugar privilegiado en la distribución horaria de los niños/as de la etapa infantil.
2- Espacio debe estar organizado en función de las características físicas y psíquicas de los niños/as de cada edad
3- Seguridad afectiva (presencia cercana y estable del adulto)
4- Seguridad física
5- Bienestar (necesidades básicas cubiertas)
ROL DE LA PERSONA ADULTA
ROL DE LA PERSONA ADULTA
OBSERVAR qué pasa durante la
situación de juego
PARTICIPAR siempre que se le
solicite
PROPONER, sugerir, realizar
intervenciones para favorecer ka
evolución del juego
PRESENCIA DEL ADULTO EN EL JUEGO
PUNTO DE VISTA
AMBIENTAL
PUNTO DE VISTA
INTERVENCIÓN
•Seguridad afectiva
•Seguridad física
•Bienestar
•Escoger y poner al alcance los materiales, y
organizar el espacio, el tiempo, y el número de
niños
•Procurar bienestar y seguridad
•Dar la ayuda necesaria
•Acompañar y escuchar
•Intervenir para hacer posible la continuación del
juego
•Conceder el tiempo necesario
•Aportar modelos
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La misión del educador es realizar
propuestas lo suficientemente
apasionantes como para que ellos
deseen ponerlas en práctica.
TIPOS DE JUEGO
TIPOS DE
JUEGO
JUEGO DE EXPERIMENTACIÓN
JUEGO COOPERATIVO
JUEGO SIMBÓLICO
JUEGO MOTOR
JUEGO MOTOR
JUEGO MOTOR
Se establece a partir de la relación del niño y la niña con
el entorno, y se manifiesta a través de la acción.
FUNCIÓN EDUCATIVA DEL JUEGO MOTOR
Favorece la acción
Ayuda a desarrollar habilidades motoras
Sostiene la comunicación
Facilita la identificación
Favorece la adquisición de conocimientos
Acompaña el proceso de simbolización y representación
Ayuda a desarrollar la creatividad
ROL DE LA PERSONA ADULTA
Conocer el momento evolutivo de los niños y las niñas
Actitud flexible
Recorrer caminos no habituales
Alternancia entre el juego espontáneo, el juego libre y el
juego dirigido
ASPECTOS ATENER EN CUENTA
La actitud de la persona adulta Anticipar o seguir el ritmo de los niños/as
El espacio y el material ¿es suficiente? ¿se presenta adecuadamente?
La dinámica general ¿los niños/as son capaces de solucionar
pequeños conflictos por sí mismos?
Un niño o una niña en concreto ¿Se interesa por los otros niños/as?
La propuesta general ¿es plural?, es decir, ¿permite hacer recorridos
según el ritmo o la particularidad de cada
niño/a?
Hipertonía Toman conciencia de su cuerpo a través del
movimiento y del espacio que ocupan y
conquistan
Hipotonía Gustan más de la observación, del contacto y
de la manipulación corporal directa
PROPUESTAS ORGANIZATIVAS
MATERIALES
Telas, cojines, papel, cajas, cartones, objetos
sonoros,…
Espalderas, plintos, bancos,…
PROPUESTAS ORGANIZATIVAS
EDAD PROPUESTAS
Primera infancia oJuegos de cuna y regazo: La expresión musical se funde
con la corporal
oMasajes, presiones, caricias,…
2-3 años oObservar cómo el niño traslada lo vivenciado mediante:
•Muñequitos
•Ceras
•Arcilla
•Imágenes relacionadas con el tipo de actividad efectuada
A partir 3 años oObservar como el niño traslada lo vivenciado mediante:
•Diálogo
•Dibujo
•Modelado
•Construcciones
oHacer carreras
oLo que mande el rey
EJEMPLOS DE SESIONES DE
PSICOMOTRICIDAD LIBRE
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1. Objeto de comunicación: telas
Grupo: 25 niños de 4 años
Desarrollo de la sesión: Al entrar en la
sala un gran bulto tapado; se acercan
despacio y los más lanzados se
atreven a destaparlo. Aparecen
multitud de telas de colores…
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2. Objeto de comunicación: periódicos
Grupo: 25 niños de 4 años
Desarrollo de la sesión: Llegamos a la
sala de psicomotricidad, que está
alfombrada con periódicos…
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3. Objeto de comunicación: palos
Grupo: 25 niños de 4 años
Desarrollo de la sesión: Se disparan
hacen una casita con los paos, tocan
la trompeta,…
JUEGO DE EXPERIMENTACIÓN Y ACTIVIDADES EXPLORATORIAS
JUEGO DE EXPERIMENTACIÓNY ACTIVIDADES EXPLORATORIAS
Actividades exploratorias
Forma espontánea de
descubrir de los/as niños/as
Juegos de experimentación
Escuelas
JUEGO DE EXPERIMENTACIÓN
Exploración sensorial
Manipulación y observación del comportamiento de los objetos
Manipulación para poner en relación unos objetos con otros
Experimentación para obtener u observar transformaciones de las
cosas
Anticipación y crecaión de expectativas sobre lo que puede ocurrir
Expresión de hipótesis y confrotación las de otros y con los
resultados de la experiencia
Extracción de conclusiones provisionalmente definitivas
Invención de artilugios
FUNCIÓN EDUCATIVA DEL
JUEGO DE EXPERIMENTACIÓN
Ofrecen información acerca de cómo son las cosas
El niño puede explorar y experimentar libremente y es agente de su propio conocimiento
Contribuye a desarrollar as capacidades de observación , de atención y de concentración
Son situaciones privilegiadas para favorecer el conocimiento del entorno
ROL DE LA PERSONA ADULTA
Facilitador activo
Observador atento
Ampliador del campo de actuación
Intervenciones sugerentes
Despertar nuevos intereses
No precipitarse a dar respuestas
Estimulador de la interacción entre los miembros del grupo
Respeto de los ritmos personales y los intinerarios particulares de aprendizaje de cada niño/a
Dar soporte afectivo y manifestar una actitud alentadora de la acción
PROPUESTAS ORGANIZATIVAS
Creación de un ambiente propicio para que tengan
ganas de explorar, experimentar, aprender.
Concesión de tiempo suficiente
Distribución del espacio
PROPUESTAS ORGANIZATIVAS
EXPLORACIÓN
SENSORIAL
Diferenciación, localización, comparación de
texturas, olores, sabores, sonidos, imágenes de
objetos que puedan despertar curiosidad por sus
características o por resultar engañosas a los
sentidos.
EXPLORACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
CON ALIMENTOS
Manipulación de harina, lentejas, arroz, pan
rallado,…y cacharritos para jugar con ellos: juegos
con masa de harina o con pasta de sal; juegos con
vegetales frescos o secos: frutas, hortalizas,
plantas, hojas, frutos, semillas,…
EXPLORACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
PLÁSTICA
Con pintura sobre papel, cartón, plástico, el propio
cuerpo,…; con arcilla sólida, semilíquida o líquida,
para modelar, extender, pintar o embadurnarse,…
EXPLORACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
CON MATERIALES
DIVERSOS
Juego heurístico y juegos con materiales
inespecíficos, normalmente recuperados, de gran o
pequeño tamaño como cajas y cajitas de cartón,
envases vacíos y tapones, cordeles, carretes,
anillas, telas y pañelos, pelotitas, cilindros,…
EJEMPLOS DE JUEGOS
DE EXPLORACIÓN
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LA CESTA DE LOS TESOROSCesto lleno de objetos, en el centro corro
que forman los niños, de tal manera que
puedan acceder fácilmente a ellos y
explorarlos sensorialmente.
Objetivos que se pueden trabajar:
Desarrollar la capacidad de coordinación ojo-
mano-boca.
Estimulación auditiva, visual, táctil, olfativa y
gustativa.
Favorecer el conocimiento de los objetos de
su entorno.
Favorecer la curiosidad innata para descubrir.
Ofrecer la posibilidad de aprender por sí solo.
Aumentar la capacidad de concentración.
JUEGO DE REPRESENTACIÓN O SIMBÓLICO
JUEGO SIMBÓLICO
Se da dentro de un escenario de actividad simbólica
Utilizar signos y símbolos para crear nuevos contextos
Libertad
Separación
Improductividad
Incertidumbre
Reglamentación
PlacerNo literalidad
Divergencia
Significado emotivo
Incertidumbre secuencial
Empatía
CONDICIONES
PARA PODER
DEFINIR EL
JUEGO
SIMBÓLICO
Bondioli (1996)
FUNCIÓN EDUCATIVA DEL JUEGO SIMBÓLICO
Capacidad de pensar
Pensamiento hipotético
Lenguaje. Pensamiento narrativo
Descentramiento
Capacidad de negociación
Permite controlar la emoción
Representa las emociones, deseos
COGNITIVAS
SOCIALES
AFECTIVAS
ROL DE LA PERSONA ADULTA
Implicado, cómplice del juego
Se divierta con el juego
Agradable y diponible
Intervenciones respetuosas
PROPUESTAS ORGANIZATIVAS
Dar la oportunidad de jugar
Reservar un espacio y un tiempo
Marcar el tiempo de incio y final del juego
Grupo limitado de niños/as
Ayudar a que jueguen entre ellos
JUEGO COOPERATIVO
Aquel que permite descubrir y explorar
vivencialmente normas de relación, valores,
problemas, diferencias o similitudes con los
demás,…
JUEGO COOPERATIVO
FUNCIÓN EDUCATIVA DEL
JUEGO COOPERATIVO
Se aprende a valorar positivamente al otro
Permite un mayor desarrollo cognitivo:
Le piden al niño que realice reflexiones para poder coordinarse con su grupo
Se incrementan las estrategias cognitivas y de interacciión social indirectas
Se da la oportunidad de conocer y vivenciar valores
Disminuyen las conductas pasivas y agresivas
Facilitan la aceptación de la diversidad
COOPERACIÓN
ACEPTACIÓN
PARTICIPACIÓN
DIVERSIÓN
CUATRO
COMPONENTES
ESENCIALES
JUEGO
COOPERATIVO
Orlick (1986)
Relación horizontal, miembro del
juego
Nunca perder el rol de educador
Promover situaciones de ayuda
al verbalizar sus necesidades
Observación
ROL DE LA PERSONA ADULTA
PROPUESTAS ORGANIZATIVAS
Juegos de presentación Aprender e identificar el nombre de los
compañeros
Jegos de afirmación Impulsar el autoconcepto positivo tanto
individual como de grupo
Juegos de distensión Provocan situaciones de risa, movimiento,
relajación,..
Juegos de ayuda Dar y recibir ayuda a partir de las relaciones del
juego
Juegos cooperativos Los niños/as actúan por un fin común
BIBLIOGRAFÍA EN LA QUE SE
BASA ESTA PRESENTACIÓN:
Fusté, S, Martín, L ,Thió de Pol, C y
Palou, S. (2007). Jugando para vivIr
viviendo para jugar: el juego como
motor del aprendizaje .
Planificar la etapa de 0-6 (pp. 127-160).
Barcelona: Graó.
BIBLIOGRAFÍA DE AMPLIACIÓN:
DÍEZ NAVARRO, Carmen 1995. La oreja verde de la escuela.Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Madrid, Ediciones de la Torre.
ROMERO, Virginia y GÓMEZ, Montse. El juego infantil y su metodología. Ed. Altamar.
DECRETO 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Valenciana.
DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Valenciana.
ITZIAR
GOIBURU
Educación Infantil