el microrrelato en la clase de lengua y litera

7/24/2019 El microrrelato en la clase de Lengua y Litera

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El microrrelato en laclase de Lengua y

Literatura

Elisa de Armas

IES María Moliner (Sevilla)



El microrrelato en la clase

de Lengua y Literatura1. El microrrelato y la

comprensión lectora.2. El microrrelato y la epresión

escrita.

!. "#cnicas para la producción detetos.



El microrrelato y la

comprensión lectora$aracterísticas del microrrelato%ue inciden en su inter#s en el

tratamiento de la comprensiónlectora&

' revedad

' so especial del lengua*e' +ecesidad de un lector cómplice.' Amplitud y variedad del corpus.



El microrrelato y lacomprensión lectora& la

,revedad- ermite tra,a*ar con tetos

completos.

- Evita el rec/a0o de los alumnos

%ue tienen dicultades paraenrentarse a tetos m3s etensos.



El microrrelato y lacomprensión lectora& uso

especial del lengua*e- El cuidado en la elección del

l#ico y la construcción del teto(cercano a la poesía)4 permiten%ue el microrrelato sea

comentado y anali0ado de ormatradicional.



El microrrelato y lacomprensión lectora& el

lector cómplice- El descu,rimiento del sentido oculto

tras las pistas o indiciosdepositados por el escritor seconvierte en un *uego divertido.

- El alumno desarrolla unas

estrategias de comprensión %ueposteriormente podr3 aplicar atetos m3s etensos.



El microrrelato y lacomprensión lectora& el

lector cómpliceEl emigrante

567lvida ustedalgo8

5:7*al3;

Luis <elipe Lomelí Ella sigue de viaje



El microrrelato y lacomprensión lectora&

variedad del corpus- osi,ilita tra,a*ar con tetos de dierentes

tem3ticas y estilos (realistas4 ant3sticos4

/istóricos4 negros4 /umorísticos4rom3nticos=)

- ermite atender los dierentes intereses del

alumnado.



El microrrelato y lacomprensión lectora&

variedad del corpus- Ser3 necesaria una ,uena selección de

tetos %ue no so,repasen la capacidad de

comprensión de nuestros alumnos (aun%ueen ocasiones nos sorprender3n con superspicacia) y %ue traten temas %ue lesresulten cercanos e interesantes.

- En esa tarea el proesor4 desgraciadamente4encuentra poco terreno a,onado.



El microrrelato y la

epresión escritaEl microrrelato puede ser&- o,*eto de tra,a*o de tipo tradicional (dictados4

res>menes4 actividades decomprensión interactivas...)4

- manipulado l>dicamente- o creado y recreado por los alumnos.

http://roble.pntic.mec.es/eard0005/hot_potatoes/comprension/belen.htm

http://roble.pntic.mec.es/eard0005/hot_potatoes/comprension/belen.htm



El microrrelato y laepresión escrita&

manipulación de tetosArgia Lo que hace a Argia diferente de las otras ciudades es que en vez

de aire tiene ________. La ________________ cubre completamente lascalles, las habitaciones están repletas de

_______________________________, sobre las escaleras se posa ________________________ . Encima de los tejados __________________________________.

Si los habitantes pueden andar por la ciudad, ______________________, no lo sabemos. ero estamos seguros de que _______________________________ . Les conviene quedarse quietos !

tendidos, ________________________________________. Los lugares están _________________ _______________. "a! quien dice que ____________________________________________. #e noche, pegando elo$do al suelo, ____________________________________.

Italo $alvino

Las ciudades invisi,les




manipulación de tetos

' esadilla en El $aserío4 de ?unior (2@de ES7)

' Magic4 de ngela4 2@ de ES7)

http://actividadesdeestudio2b.blogspot.com.es/2011/02/pesadillas-en-el-caserio.html

http://1amoliner.blogspot.com.es/2009/12/magic.html

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http://actividadesdeestudio2b.blogspot.com.es/2011/02/pesadillas-en-el-caserio.html




creación de tetosBenta*as de su uso en la enseCan0ade la escritura&' osi,ilidad de enseCar t#cnicas

aprovec/a,les en tetos m3s etensos.' <acilidad de comentario o corrección

individual.

' Es un g#nero Ddemocr3tico %uepermite %ue cual%uier alumno tenga,uenas ideas y escri,a ,uenos tetos.



"#cnicas para laproducción de tetos

- Inversión- Literalidad

- Intertetualidad- Metacción- $am,io de conteto

- El micro ronteri0o- El micro disra0ado

#



"#cnicas para laproducción de tetos& la

inversión' Inversión temporal con o sinteto de reerencia.

' Inversión de un escenario(sustituir un lago por un

desierto) o de un persona*e(sustituir uno inteligente porotro de pocas luces).

#




inversión

'Al garete4 de Fa,rielevilac%ua

'6Gascacielos84 de Havid

Moreno

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http://nocomentsno.blogspot.com.es/2010/12/rascacielos.html

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literalidad' El teto surge de tomar de

orma literal una epresión orase /ec/a en la %ue ellengua*e est3 usado

metaóricamente.

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literalidad

%engo un amigo invisible, mi madre no lo puede ni ver.

<rancesc ar,er3 ascual

La calle estaba desierta a esa hora.

&urtivo, dobl' la esquina ! la escondi'en su bolsillo.ía arros

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literalidadAgua %ue no /as de ,e,er d#*ala correr.

&ui a la nevera a beber agua. (uando la abr$ mesorprend$ porque todo el agua que no pude

beber sali' corriendo.

Estar en ,oca de todos. )e gusta estar en boca de todos ! más a*n

resbalarme por el tobogán de la lengua ! trepar

por el acantilado de los dientes.

A,el (!@ deES7)

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"#cnicas para laproducción de tetos&

intertetualidad

' $onsiste en partir de o,ras ypersona*es conocidos de laliteratura y el cine para darles la

vuelta a sus /istorias4 me0clarlascon otras4 continuarlas...

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intertetualidadLos tres cerditos

El lobo se acerca a la primera casita ! sopla con

fuerza una ! otra vez hasta derribarla. Entre lasruinas, una ni+a con caperuza roja ! su abuela lomiran etra+adas. erd'n, se disculpa el lobo, mehe debido de equivocar de cuento.

Bíctor Loren0o $inca

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http://realidadesparalelos.blogspot.com.es/2010/05/los-tres-cerditos.html

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intertetualidadUnidos para siempre

#esde la noche de su boda, ulgarcita ! -oliat sedieron cuenta de que su amor era imposible. La mesa

estaba demasiado alta para ulgarcita ! el lavabodemasiado bajo para -oliat, as$ que decidieronsepararse cuando -oliat lleg' al despacho delabogado se sent' sin querer encima de ulgarcita, laaplast' ! se le qued' estampada en el pantal'n.

$intia4 2@de ES7

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http://1amoliner.blogspot.com.es/search/label/Microrrelato

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metacción- arte de situar un persona*e de la realidad en unmundo ant3stico (como /i0o oody Allen en Larosa p*rpura de El (airo) .

- 7tra opción igualmente v3lida es la contraria4meter a un persona*e A %ue es real4 en un mundode cción4 en el %ue /a,ita el persona*e . Ele*emplo m3s conocido de la Jistoria de lamicroliteratura es (ontinuidad de los parques4 de

?ulio $ort30ar. n paso m3s puede ser el deintroducir al propio lector dentro del teto4 *uego

%ue reali0a Sandro $enturión en &unci'n de magia.

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http://leadespacio.blogspot.com.es/2013/07/funcion-de-magia.html





metacción<unción de magia Se+ores lectores, frente a ustedes, el mago más incre$ble de todos los tiempos. El

*nico, el inimitable, el misterioso mago /Luuuuucio0 &uerte el aplauso. Está ho! connosotros tras haberse presentado en las grandes capitales del mundo en su gira

permanente que !a lleva más de veinte a+os. )iles de personas asistieron a susfunciones en 1ueva #elhi, 2agdad, Singapur, e3in, 4oma, )osc*, ! decenas de

ciudades en los cinco continentes ! se sorprendieron ante su más famoso acto, el másincre$ble de todos, el acto de de5sa5pa5ri5ci'n.

El incre$ble Luuuucio es capaz de aparecer ! desaparecer al lado de cada uno deustedes se+oras ! se+ores lectores. Est6n donde est6n. La magia no reconocefronteras. resten atenci'n, el mago Luuuucio necesita que todos ustedes seconcentren, recuerden que la magia para que ocurra resulta del trabajo compartidoentre el mago ! el espectador. 1o se distraiga, no se levante de su asiento, no quite

los ojos del teto ! sobre todo conf$e. Entonces... la magia ocurre0 Ahora mismoLuuuuuucio está detrás de usted, parado en un cono de penumbra, no se mueva, nose inquiete. Ahora, mu! lentamente se+ores lectores giren la cabeza ! el mago /!a noestá0 ha de5sa5pa5re5ci5do.

/Espectacular0 Aplausos se+oras ! se+ores. Aplausos.Sandro $enturión

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"#cnicas para laproducción de tetos& el

cam,io de conteto- $onsiste en colocar una realidad yencuadrarla en un conteto %ue no es el suyo(esta t#cnica es seme*ante al ,inomio

ant3stico de Godari). odemos partir de unalista con dos columnas. En la columna Aanotaremos unos acontecimientos o unospersona*es y en la columna podemos situarlugares o escenarios4 %ue pueden ser reales a

ant3sticos. A continuación4 situaremos laacción o el persona*e de la columna A enalguno de los escenarios de la columna .

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cam,io de contetoHomo rizus 1o fue miedo sino más bien curiosidad lo que sent$ al descubrir

a esos hombrecillos que habitan en mis rizos. or aquelentonces eran medio salvajes. 8ban desnudos, luc$an una espesa

mata de pelo por todo el cuerpo ! andaban a cuatro patas. &uiobservando d$a a d$a su evoluci'n en el re9ejo de losescaparates. rimero comenzaron a andar de pie, luego les vicrear rudimentarios refugios con mis pelos e incluso taparon sus partes pudendas con trozos de cabello. 1o me molestaban, laverdad. "ac$a tiempo que no me sent$a tan acompa+ado. ero

ho! han descubierto el fuego.

a,lo FarcinuCo

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https://enmalestado.wordpress.com/2011/04/27/homo-rizus/

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micro ronteri0o- El microrrelato linda con el c/iste4 con lagreguería4 con el aorismo y con el poema enprosa4 con el apunte= Algunos de estos

tetos /í,ridos pueden ser ,uenos puntos departida para proponer escri,ir a nuestrosalumnos. Beamos un e*emplo a partir de unteto de Gu,#n A,ella.

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micro ronteri0oInancia 4ozaduras en las rodillas. %urr'n para los 4e!es )agos. La nana

#onata secándose el pelo junto a la estufa de carb'n. 1ieve. :natrenca con botones de colmillo. ;alentina, una sabihonda, es un

pelma el (apitán. <apatillas de pa+o. an con chocolate. = a esegran Locomotoro no lo podemos aguantar. 1aftalina en el ropero.eces naranja en el estanque del 4etiro. Se+orita, me hago pis.:nas botas 3atius3as para jugar en los charcos. >lor a lechehirviendo, a caf6, a sábanas reci6n lavadas, a la masa de lasrosquillas. 1iebla. La conquista del inodoro. =a lo entenderáscuando seas ma!or. -arbanzos fritos. El asfalto derretido por el sol

del medio d$a. ;amos a cantar la canci'n del tres. )isas eternas enla iglesia de Santiago. (romos de futbolistas. ?(uántos son tres@:na alfombra de pelusas blancas. La marca del moreno en losbrazos. 1ubes encendidas en el cielo que se apaga.

Gu,#n A,ella4 Los ojos de los peces

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micro ronteri0oActividades de lectura

- Enumerar los temas a %ue se reeren las rasesdel microrrelato& a la comida4 a la ropa4 acanciones4 al tiempo atmos#rico4 a *uegos4 acosas %ue se /acen por primera ve04 aepresiones mil veces repetidas=

- Gelacionar los elementos anteriores con uno delos sentidos& vista4 oído4 tacto4 gusto4 olato.

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micro ronteri0o Actividad de epresión oral

- artiendo de la clasicación anterior4 losalumnos epresan en vo0 alta4 respetando elturno de pala,ra4 cu3les son los ragmentosde canciones4 las rases típicas4 las comidas4la ropa4 las acciones4 los *uegos4 las personas%ue m3s recuerdan de su propia inancia.

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micro ronteri0oActividad de escritura- Se propone a los alumnos la escritura de un teto4 con

un n>mero de rases determinadas4 siguiendo el modelopropuesto.

- En #l de,er3n com,inar elementos correspondientes alos distintos temas %ue se enumeraron anteriormente eincluir reerencias a cada uno de los cinco sentidos.

- Se /ar3 especial insistencia en&' tili0ación de rases sin ver,o.' so correcto de la puntuación.' >s%ueda de lo concreto y de lo visual. +o valen4

generalidades. (+o Dlas tartas de cumpleaCos4 sino Dlatarta de galleta y c/ocolate %ue me /acía mi a,uela)

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micro disra0ado Inancia

El tobillo torcido tras una ca$da de bici. >lor a casta+as calientes. El sabor de loshuevos cocidos. El disfraz de a!udante de los 4e!es )agos en la cabalgata. Las ganasde no recoger las cosas. La reuni'n de la familia en 1avidad. Las tranquilidad de ser unni+o. El dolor de una quemadura de sol. El cansancio tras un d$a en la pla!a. Laimaginaci'n en los juegos. Las carreras en el patio de mi abuela. La alegr$a del primerd$a de vacaciones. Los coches de choque en la feria de El %robal. onerme embarradotras un d$a de lluvia. (oger ranas en el canal.

Miguel4 !@ de ES7

-Miguel

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http://cursodiver2012.blogspot.com.es/2013/11/infancia_2782.html

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micro ronteri0o7tros e*emplos

- Inancia4 de María (1@ de ES7)- Inancia4 de ?os# (1@ de ES7)

"#cnicas para la

http://lprimeromoliner.blogspot.com.es/search/label/Jos%C3%A9

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micro disra0ado- or su car3cter eperimental4 el microrrelato imita yparodia todo tipo de tetos rompiendo sus costuras ya,riendo la puerta al /umor4 a la sorpresa4 al a,surdo4 a laperple*idad.

- El estudio de cual%uiera de las tipologías tetuales (tetosperiodísticos4 recetas4 prospectos4 instrucciones de uso4actas4 cartas4 reglas de *uegos4 normas=) puede sera,ordado a partir de microrrelatos como puede verse enel e*emplo %ue veremos a continuación.

- 7tra posi,ilidad es cerrar el estudio de cada tipo de tetocon la ela,oración de un microrrelato %ue aprovec/e elconocimiento de sus estructuras y sus convenciones paradarles una nueva visión crítica o *uguetona.

"#cnicas para la




micro disra0adoJa,la,a y /a,la,a...

"ablaba, ! hablaba, ! hablaba, ! hablaba, ! hablaba, !

hablaba, ! hablaba. = venga hablar. =o so! una mujer demi casa. ero aquella criada gorda no hac$a más quehablar, ! hablar, ! hablar. Estuviera !o donde estuviera,ven$a ! empezaba a hablar. "ablaba de todo ! de cualquiercosa, lo mismo le daba. ?#espedirla por eso@ "ubieratenido que pagarle sus tres meses. Además hubiese sido

mu! capaz de echarme mal de ojo. "asta en el ba+o quesi esto, que si aquello, que si lo de más allá. Le met$ latoalla en la boca para que se callara. 1o muri' de eso, sinode no hablar se le reventaron las palabras por dentro.

Ma Au,

"#cnicas para la

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/mini/hablaba_y_hablaba.htm

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micro disra0ado

Arantxa, 3º de ESO

"#cnicas para la




micro disra0ado7tros e*emplos&- a,y J 4 de ?uan ?os# Arreola

' Moc/ilector4 de $ristina (2@ ES7)

- Instrucciones para su,ir una escalera4 de ?ulio$ort30ar' 6Ku# diría $ort30ar8 4 entrada de Lourdes

Homenec/ en A pie de aula.

- $ómo convertir un cuento en noticia4 entradade $arlota loom en En ocasiones leo libros.



e,graía

$enturión4 Sandro

El valor pedag'gico de las miniBcciones, CDD

/ttp&articuloss.,logspot.com.es2N11elOvalorOpedaggicoOdeOlasOminicciones./tml

Espada4 Manuel(inco claves para escribir microrrelatos, CDFC

/ttp&lavigaenmio*o.com21!1PQOclavesOparaOescri,irOmicrorrelatoOro,adasOaOmanuOespada

Leira Givas4 Lu0El microrrelato en el aula, CDFG

/ttp&revistamicrorrelatos.,logspot.com.es21!RelOmicrorrelatoOenOelOaula./tml



7tros enlacesrecomendados

Bamos a contar mentiras ,revemente4 presentación de ?os# María Fon03le0OSerna

/ttp&pre0i.comyngelTo!vamosOaOcontarOmentirasO,revemente

Escri,ir y compartir microcuentos4 entrada en el ,log Educacontic

/ttp&TTT.educacontic.es,logescri,irOyOcompartirOmicrocuentos

Microrrelatos4 unos gigantes diminutos 4 artículo de Elisenda Kueralt Monsó y M. Montal,Uori Selles en la revista Aula

/ttp&aula.grao.comrevistasaula1V!OeducacionOlentamicrorrelatosOunosOgigantesOdiminutos

Microrrelatos sint3cticos4 entrada de Lourdes Homenec/ en A pie de aula

/ttp&apiedeaula.,logspot.com.es2W11microrrelatosOsintcticos./tml

Fuía incompleta del microrrelato4 entrada en el ,log Leer.es

/ttp&,log.leer.esguiaOincompletaOdelOmicrorrelatocommentOpageO1

el microrrelato en la clase de lengua y litera

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