el outdoor training en el mundo empresarial

5/21/2018 El Outdoor Training en El Mundo Empresarial

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El Outdoor Training en el mundo empresarialEnviado pormonserrat281274

1.

Introduccin2.

Orgenes del Outdoor Training

3.

Qu es outdoor training?

4. Qu beneficios brinda el Outdoor Trainig a las empresas?

5. El Outdoor Training: mucho ms que un juego

6.

Cul es la matriz de eleccin de actividades que se tiene en cuenta?

7.

Bibliografa

INTRODUCCION

Hoy en da para elxitode lasorganizacionesy la diferenciacin competitiva es necesario

gestionar adecuadamente elCapitalSocial, es decir el talento,creatividad,inteligencia,

aspiraciones y motivaciones delpersonaldeuna empresa, enmarcados dentro de

unaculturaorganizacional que define su accionar, permitiendo responder con agilidad a losrequerimientos cambiantes del mundo moderno

Est comprobado cientficamente que aprendemos el 20% de lo que escuchamos, el 50% delo que vemos y el 80% de lo que hacemos.

Esto prueba que la experiencia vivencial de los empleados frente a cursos o conferenciastradicionales en las capacitaciones empresariales seran mucho ms enriquecedoras yefectivas. Aqu es cuando elsistemade formacin de "Outdoor" training cobra importancia.

ORGENES DEL OUTDOOR TRAINING

Es una tcnica o herramienta alternativa, que tiene sus orgenes en U.S.A. y Gran Bretaa,despus de la SegundaGuerraMundial, donde escuelas aplicaban conceptos vinculados a"lo militar" a fin de disearestrategiasque fomenten las relaciones entre funcionarios o

ejecutivos para mejorar suproductividady que posteriormente, debido a la importancia que

cobra el Capital Social en lasempresasdel mundo globalizado, se extiende tambin a todos

los niveles organizacionales por sus beneficiosos resultados en las relacionesinterpersonales, utilizndose actualmente como una actividad usual enresolucin deconflictoso mejora de equipos detrabajo.

QU ES OUTDOOR TRAINING?

El Outdoor Training es un medio que consiste enjuegoso actividades alairelibre o

espacios abiertos, con unametodologapropia dela educacinexperiencial, es

deciraprendizajenetamente vivencial, que presenta una secuencialgicade actividades

donde se extraen conclusiones que ayudan a mejorar el entorno personal y profesional.

Es llevada a cabo por personal (facilitadores) con un alto contenido docente, que basan elaprendizajea travs de la experiencia en unclimadistendido, donde se llevan a cabo

actividades que combinan lacompetitividad,el trabajoen equipo, elliderazgoy

lacomunicacin,es decir aspectos relevantes para lagestindel capital social.

QU BENEFICIOS BRINDA EL OUTDOOR TRAINIG A LAS EMPRESAS?

Los beneficios ms relevantes estn relacionados con las habilidades interpersonales

propias de la inteligencia emocional que deben estar presente en las empresas, como sonlos siguientes:
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afias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/vision-y-estrategia/vision-y-estrategia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/vision-y-estrategia/vision-y-estrategia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/vision-y-estrategia/vision-y-estrategia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/vision-y-estrategia/vision-y-estrategia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/resolucion-conflictos/resolucion-conflictos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/resolucion-conflictos/resolucion-conflictos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/prod/prod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/artguerr/artguerr.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/indicrea.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/capintel/capintel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/outdoor/outdoor.shtml#BIBLIOhttp://www.monografias.com/trabajos14/outdoor/outdoor.shtml#CUALhttp://www.monografias.com/trabajos14/outdoor/outdoor.shtml#MUCHOhttp://www.monografias.com/trabajos14/outdoor/outdoor.shtml#BENEFIChttp://www.monografias.com/trabajos14/outdoor/outdoor.shtml#QUEEShttp://www.monografias.com/trabajos14/outdoor/outdoor.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/usuario/perfiles/monserrat281274


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1. Estimula la confianza y desarrolla/potenciael espritu de trabajo en equipo, para

lograr la cooperacin y complementacin entre los miembros.

1. Potencia el liderazgo y la capacidad de delegar responsabilidades.

1.

Motiva a los participantes en los compromisos del trabajo diario.

1.

Fomentala comunicacineintegracinentre reas y miembros de unaorganizacin.

1.

Aumenta laresistenciaalestrs.

1. Mejora la reaccin de sagacidad en ingenio ante situaciones depresinycambio.

1. Aumenta la confianza entre compaeros.

1.

Entrena el enfoque de laatenciny visin.

La riqueza que se obtiene de este tipo de experiencias impacta de manera positiva en losparticipantes. Su gran aporte personal y grupal establece un diferencial con instanciastradicionales decapacitacinorientadas a un estilo acadmico.

EL OUTDOOR TRAINING: MUCHO MS QUE UN JUEGO

Unprogramade outdoor training va ms all de ofrecer cursos y juegos al aire libre, ya que

se busca que el empleado debe asumir un compromiso de mejora con suempresa. Las actividades diseadas parten de unaplanificacintomada de la

problemtica y necesidades detectadas. Se busca que elgrupodetecte los puntos fuertes y

dbiles derivados de los comportamientos del equipo y vincular estas actitudesa las

conductas habituales en el trabajo. Finalmente, se elabora unplandeaccincon los

diferentes aspectos a mejorar aplicables a laempresa.

Al igual que todo programa de formacin desarrollado por una compaa,susobjetivosdeben estn claramente definidos, evaluando el momento en el cual se aplica y

siendo administrado y dirigido por tcnicos especialmente entrenados para ello. En ello sebasa el xito.

A continuacin, enunciaremos los pasos que siguen los facilitadores y lideres deestosprogramas(el antes, durante y despus, para ser considerada una tcnica que ayuda al

crecimiento empresarial:

QU ETAPAS CONSIDERAN LOS FACILITADORES ANTES DE INICIAR LASACTIVIDADES EN S?

Son 3 etapas:

A. VALORAR

En este primer paso se recogeinformacinacerca del grupo. Se llevan acaboentrevistasescritas u orales,encuestasdeactitud,etc.

Identificando lo que la organizacin desea y quines son se podr predecir el tipo deactividades que sern ms apropiadas.

Las preguntas a formular:1. Quin es la organizacin?
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1. Cules son sus intereses ?

1.

Desean los trabajadores participar de ese tipo de actividades?

1.

Tiene ellderlas mismas metas que los participantes?

1.

Cuntos participantes habr en el programa?

1. Dnde se llevar a cabo el programa?

1.2. Qu saben acerca de lo que harn?

B. PLANEAR

Permite seleccionar lasherramientasque se usarn, tomando como referencia los detalles

obtenidos de la valoracin. Se piensa en eldiseode actividades y escenarios especialespara las actividades ms importantes para el grupo y ayudar a la transferencia deaprendizaje.

Habiendo recogido losdatosnecesarios de los interesados e involucrados en las actividadespodr responder a las siguientes preguntas:

1.

Qu actividades sern necesarias para lograr elobjetivodeseado?

1. Qu secuencia de actividades permitir buenos resultados?

1. Qutcnicassern necesarias para romper el hielo, ofreciendo la confianza

necesaria?

1. Cuntotiempodurarn las actividades?

1.

Cmo manejar la resistencia de losgrupos?

1.

Con qu personal deber contar para llevar a cabo el programa?

C.

PREPARAR

Permite poner en orden todos los elementos de la fase deplaneacin.Involucra JUNTAR

todos losmaterialesque se necesitarn; COORDINAR con los compaeros de actividad,asegurndose de que todos entiendan el plan para finalmente REVISAR el sitiodeterminando si la actividad seleccionada es la ms apropiada.

QU ETAPAS CONSIDERAN LOS FACILITADORES DURANTE Y DESPUSDE LAS ACTIVIDADES OUTDOOR TRAINING?

El ciclo de las actividades del Outdoor Training estn basadas en el aprendizaje vivencial elque consta de 5 etapas claramente definidas, basadas en elprocesoinductivo:

1. EXPERIENCIA
http://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtml


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Aqu se genera la informacin al desarrollarse la fase deljuegoo ejercicio en s. Desarrolla

el aprendizaje inductivo, es decir aprender haciendo y descubriendo, pudiendo hacerse atravs de grupos, triadas, etc.

2.

COMPARTIENDO

Se procede a informar acerca de la experiencia de cadaindividuoen trminos de suaprendizaje intra e interpersonal (afectivo) y cognitivo.

Se pueden llevar a cabo algunosmtodospara compartir informacin:

1.

Discusin abierta y libre

1. Ejercicios de "adivina quin", analizando los roles ejercidos por cada uno de losparticipantes.

1. Evaluacin de la productividad, satisfaccin, liderazgo, comunicacin, etc.

1.

Entrevista por parejas o subgrupos.

3.

INTERPRETANDO

Es considerada la fase mscrticade todas al efectuar unanlisissistemtico de laexperiencia compartida, tratar de lo que realmente pas dentro del grupo,elcomportamientoindividual y colectivo y el efecto de ste sobre sus miembros.

4.

AMPLIANDO

Los participantes analizarn el Y qu? Y el Para qu?, enfocndose en su vida personal

ylaboral,similares a las actividades realizadas, extrayendo informacin que ser til parasu quehacer diario.

Esta es la fase que le da sentido a este programa y que de no ser tratado adecuadamente ycon la profundidad del caso, resultara un aprendizaje superficial.

5.

APLICANDO

Aqu se refleja el propsito en s. La pregunta clave es Ahora qu?. El facilitador ayudar aque los participantes apliquen lo aprendido a situaciones reales, en trminos de sucomportamiento futuro.

Las tcnicas ms usadas para lograr este propsito son:1.

Las triadas, analizando situaciones de la vida diaria.

1. Compromisos a nivel personal y grupal.

1.

Fijacin de metas a corto y mediano plazo.

CUAL ES LAMATRIZDE ELECCION DE ACTIVIDADES QUE SE TIENE ENCUENTA?

Es importante considerar algunos puntos importantes de las organizaciones y su personal

parapoderelegir el tipo de actividades adecuadas.
http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/renla/renla.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/renla/renla.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/renla/renla.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/macroecon/macroecon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/macroecon/macroecon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/macroecon/macroecon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/macroecon/macroecon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/renla/renla.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtml


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NIVEL DE EVOLUCION.- Es el tiempo que ha trabajado en conjunto el equipo dentro de lorganizacin, medido en aos deinteraccin:

a.

Grupo abierto o nuevo: Personal que lleva menos de 1 ao dentro del grupo, es decirque acaban de conocerse o apenas se han visto dentro de la organizacin.

b. Grupo de madurez media: Personal que lleva 1 a 3 aos interactuando, compartiendoinformacin y responsabilidades.

c.

Grupo de madurez alta: Son miembros de la organizacin con ms de 3 aosconhistoriade interaccin y participacin conjunta.

TAMAO DEL GRUPO PARTICIPANTE.- Es el nmero de personas que participan dentrode este proceso detrabajo en equipo:

1. Pequeo: Grupo de 3 a 15 personas que podrn ser manejadas por 1 facilitador.

1.

Mediano: Grupo de 16 a 25 personas, manejable aun por 1 facilitador pero con unpersonal auxiliar que apoye a nivel logstico.

1.

Grande: Grupo de 26 a 35 personas que requieren necesariamente de 2 facilitadoresparalelos, bien para dividir el grupo en dos o trabajar en conjunto.

1.

Gigante: Grupo mayor a 35 personas, siendo adecuado no mayor a 50 personas,manejado por 2 facilitadores y un auxiliar enlogstica.

NIVEL DE DIFICULTAD.- Es el nivel de exigencia y rigor de la actividad para con losmiembros del equipo, relacionada a las capacidades emocionales y personales del grupo.Este de determina a partir deldiagnsticogrupal.

1.

Nivel 0: Ejercicios de sensibilizacin hacia la problemtica de vida y trabajo enequipo.

1.

Nivel 1: Son ejercicios de fortalecimiento de los grupos y potenciales equipos.

1.2.

Nivel 2: Son adecuados para el empoderamiento de los equipos.

1.

Nivel 3: Son ejercicios que facilitan el rediseo de los equipos.

LOS MATERIALES.- Se manejan 2 tipos de materiales como son los de instalacin

permanente que se convierte en un laberinto cuyos aditivos no revisten de mayorcomplicacin y los materiales transitorios que apoyan. Adems se emplean materialesdeseguridady autocuidado.

TIEMPO.- Laspruebasestn diseadas para ser resueltas en un rango promedio de una

hora, bajo el criterio de acumular aprendizajes.

Seores empresarios, no desperdiciemos la oportunidad de vivenciar este tipo deactividades conjuntamente con sus trabajadores, apuesten a GANAR-GANAR!.

BIBLIOGRAFA

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Mnica Sosa

monserrat281274[arroba]hotmail.com

Estudiante del VI ciclo del Instituto Peruano deAdministracin de Empresas- PERU
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el outdoor training en el mundo empresarial

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