el patio, enero 2019 - ies carrizal€¦ · nuestros aventureros una vez más nuestros intrépidos...

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EL PATIO BOLETÍN MENSUAL DEL

IES. CARRIZAL

AÑO : 15º MES: ENERO 2019

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EL PATIO. Boletín mensual

del IES. Carrizal

Año: 15º Mes: ENERO 2019

AMPA. AGUAISA Asociación de Madres y Padres de Alumnos

Instituto de Enseñanza Secundaria Carrizal. [email protected]

CHARLAS Y ACTIVIDADES

Día 9 : Visita al Museo León y Castillo (Telde). 2º

Bach. A

Desde día 13 al 19: Convivencia en Los Pirineos:

Alumnado de 4º ESO y 1º Bach.

Día 15: Charla Cinedfest. 4º F

Día 16: Concurso literario en la ULPGC (Obelisco)

Selección alumnado de la ESO

Día 18: Teatro Víctor Jara. 2º Bach. Día 18: Encuentro de radio escolar en Triana (De

Palique) Selección alumnado de la ESO.

Día 25: Olimpiadas de Biología. Facultad de Ciencias

del Mar. 2º Bach. C (tres alumnos)

Día 25: Inauguración y entrega de premios en la Re-

genta. Aula Enclave

NUESTROS AVENTUREROS

Una vez más nuestros intrépidos aventureros viajan a la nieve. Gracias a los profesores que les

acompañaron en esta divertida AVENTURA

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PROTAGONISTAS:1º Y 2º ESO ¿Por qué tenemos este rincón para ti? Para valorar tus escritos realizados en el área de Lengua en relación a la crea-

ción literaria. Es una muestra de reconocimiento y admiración. ¡ANÍMATE!

EL PATIO. BOLETIN MENSUAL

Del IES. CARRIZAL

Año: 15º Mes: ENERO 2019

MENCIÓN ESPECIAL: Sara, Zaíra, Tania, Eloína, Javier, Matías 1º ESO.– D

Acoso en las redes

En marzo de 2018, una chica de pelo castaño, claro y rizado, llamada Kiara, de 12 años, se encontraba en su colegio en Gran Canaria, en el club de música donde ella practicaba canto. Pero ese día se le ocurrió componer una canción que le mostró a sus amigos y familia. Les preguntó si podía subir a internet un vídeo suyo cantando su can-ción, con la idea de que algún productor de música lo viera. Con el permiso de sus padres, se grabó esa misma tarde en su cuarto. Después de unos meses el vídeo se hizo conocido. Cuando leía los comentarioa a veces veía cosas como: ¡Una chica joven, guapa, parece alegre! ¡ Espero que cumplas tu sueño! Eres perfecta cantando … Esto no le molestaba pero un día empezó a encontrar comentarios negativos. La mayoría de esos comentarios venían de una misma cuen-ta llamada “The Boy”. Dejó de preocuparse porque parecían simplemente insultos y no había ningún tipo de ame-

nazas. Pasaron unos días y la joven de ojos marrones se encontraba leyendo un libro. Recibió una llamada anóni-

ma. Kiara era un poco torpe ante situaciones así, y atendió la llamada. - Nunca serás alguien en la vida, perdedora. La voz parecía de un chico, aparentemente joven. Día tras día recibía llamadas del chico, empezaron las ame-nazas y ella se asustaba cada vez más. Entonces decidió contárselo a su hermana y esta, en secreto, se lo dijo a sus padres. Una semana después… - Hija, queremos hablar contigo -comentó su padre entrando en la habitación de Kiara, que parecía estar su-mergida en una de sus aficiones: la moda. Seguía diseñando un nuevo modelo hasta que oyó la voz de su padre. - ¿Qué ocurre, papá? dijo con voz triste - Sabemos lo que te ha estado pasando, tu hermana nos lo dijo, así que tomaremos medidas. Minutos más tarde, el teléfono fijo sonó, la madre de Kiara atendió la llamada y pude ver perfectamente el número. Este amenazó más gravemente a Kiara, ahí fue cuando por un despiste tonto del chico pudieron obtener todas las pistas para poder denunciar el número. Lograron descubrir quién era. Por la foto se pudo averiguar que era alto, de piel clara, y llevaba gafas. Vivía en Arrecife (Lanzarote). Tenía 14 años. Comenzaron la búsqueda y como vieron que su madre, único miembro de su familia, no le importaba su hijo, denunciaron el caso a servicios sociales y continuaron con las acciones sin que Kiara tuviera que estar involucrada. Por fin, la chica volvía a ser feliz, sin acosos en las redes.

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EL PATIO. Boletín mensual del

Ies. carrizal

Año:15º Mes: ENERO 2019

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

El trabajo cooperativo y el aumento de la interacción entre el alumnado y entre el profesorado, ha sido considerado desde siempre una clave educativa para la renovación pedagógica. Ahora parece importante volver sobre él en un momento el que no sólo se acentúa el individualismo y la competición, sino que se ven como natu-rales dentro de nuestra práctica educativa y su reflejo en la sociedad. Vivimos, por tanto, en una inercia que parece necesario contestar y ofrecer alternativas en clave de ac-ción, desde la visión de una educación renovadora y que sirva al conjunto de la sociedad y no a intereses particu-lares. Existe otra circunstancia que hace de ésta una situación oportuna para desarrollar en la escuela el trabajo y aprendizaje cooperativo. Vivimos en una realidad cada vez más plural, tanto sociocultural como étnica. El aprendizaje y el trabajo cooperativo es una herramienta útil para enfrentar los retos educativos y sociales actuales, para interactuar a partir de las diferencias hacia situaciones cada vez mejores, dando respuesta así, junto a otras actuaciones, a dicha pluralidad. Lo contrario sería construir guetos, separar, favorecer los enfrentamientos. La sociedad necesita que sus futuros ciudadanos y ciudadanas aprendan cooperativamente frente el indi-vidualismo que está impregnando las relaciones sociales y escolares, frente a que el aprender se desee convertir en una competición, que marque metas reservadas a unas pocas personas “excelentes”. El individualismo en el aula provoca situaciones anacrónicas como que el alumnado considere un obstáculo “tener que esperar a que el colectivo desarrolle un trabajo en que todas las personas aprendan y lleguen a una meta común”.

PROYECTO DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA EN 1º ESO. Para que el trabajo cooperativo en el aula sea efectivo el alumnado debe conocer los diferentes roles de los miembros del grupo y debe saber cuá-les son sus cargos.

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DE PALIQUE: ENCUENTRO DE RADIOS ESCOLARES

VISITA A RADIO CARRIZAL

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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

AULA ENCLAVE EN LA REGENTA

Enhorabuena al Aula Enclave por el merecido reconoci-

miento en la Regenta.

AULA ENCLAVE TALLERES EN EL IES. CARRIZAL

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TALLERES EN EL AULA ENCLAVE en colaboración con alum-nado de 2º BACH.– A

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VERSEANDO EN EL IES. CARRIZAL

El ayuntamiento de Ingenio inaugura el XIII encuentro de repentistas “Verseando con Ingenio” Desde el 24 de enero hasta el 2 de febrero.

Con motivo de este encuentro el IES. Carrizal solicita la participación de verseadotes en el IES. Carrizal para el alumnado de 1º de Bachillerato y se realiza la actividad en la Biblioteca Juan Jiménez del centro.

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PASEANDO CON LAS CIENCIAS

.El arte de los otros Las primeras pinturas rupestres no fueron obra de nuestra especie, sino de los neandertales. Esto da mucho que pensar Arte. No se puede decir más con cuatro letras. Hay toda una disciplina académica –la estética— dedicada a raciona-lizarlo, o a reducirlo a un estudio filosófico de la belleza y el buen gusto, a una teoría de la interpretación y la evaluación de una obra. Y todo eso, sin embargo, se nos escurre entre los dedos como arena de pensamiento triturado, como vapor inasi-ble para la cara racional de nuestra mente. Y sin embargo todos nos sentimos arrobados ante una obra de arte. Yo creo sin-ceramente que, más allá de las hachas de piedra y las flechas de hueso, de las moradas cavernarias y la estructura social a la que puede aspirar un cazador-recolector, las pinturas rupestres de Lascaux y Altamira son la evidencia más deslumbrante de que los artistas paleolíticos que las trazaron sobre la piedra pertenecían a una estirpe que ya éramos nosotros, con la creatividad y la inteligencia, con el pensamiento simbólico y el lenguaje, también con una capacidad para hacer daño sin precedentes en la prehistoria, que nos sigue caracterizando ahora mismo. Hasta lo escribí en un libro de 2002. Me equivo-qué, y por dos razones interesantes. La primera y principal es, como puedes leer en Materia (1 y 2), que el arte es anterior a nuestra especie, que los nean-dertales de la península ibérica ya lo practicaban hace 65.000 años. Eso es 20.000 años antes de que los Homo sapiens apa-reciéramos por ahí. Las muestras de arte incluyen una especie de "escalera", que tal vez contiene dibujos figurativos de animales, unas series de puntos en filas de a cuatro, unos estarcidos de manos (hechos apoyando la izquierda en la pared y soplando con la derecha un pigmento sobre ella) y unas conchas decoradas con lo que parece una finalidad simbólica. Pue-de parecer poca cosa, pero cualquier arte semejante que hayamos encontrado hasta ahora ha sido adjudicado al Homo sa-

piens sin la menor duda. De hecho, se suponía que estas impresiones rupestres eran obra de nuestra especie. La novedad no es nuestra interpretación de ellas, sino su datación solvente. Eso que obviamente era de nuestra especie, resulta que es de otra especie, de los neandertales. El arte de los otros. Hay dos interpretaciones posibles de estos hechos. Una es que el arte sea un caso de evolución convergente, es decir, que haya emergido de forma independiente en dos linajes humanos distintos, neandertales y sapiens. La otra es que sea un patrimonio que neandertales y sapiens heredamos de nuestro último ancestro común, un homínido que vivió hace medio millón de años. Al menos en el segundo caso, cabría esperar el descubrimiento de arte rupestre aún más antiguo que este. Los neandertales vivieron en Europa y el oeste asiático durante cientos de miles de años. Si fueron artistas en la Iberia de hace 65.000 años, tendrían que haberlo sido en la Europa de hace 200.000. Ah sí, mi segunda equivocación interesante de 2002 fue creer, junto a la ortodoxia evolutiva de entonces y de ahora, que la evolución se había parado con la aparición de nuestra especie. Ahora sé que no fue así. Un proceso que lleva fun-cionando 4.000 millones de años en la Tierra no va a dete-nerse porque hayamos aparecido nosotros. Eso es una reli-gión, y me arrepiento de haberla profesado.

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Olimpiadas de Biología

Enhorabuena a Carla, Alejandro y a José Adrián por su participación en las Olimpiadas de Biología. Gracias a Ana Gloria por hacer de esta experiencia una realidad. Felicidades al IES. Ingenio por conseguir el ga-

lardón.

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NUESTRO ESPACIO CREATIVO

FUEGO Y AGUA Hace muchos años, en un país no muy lejano existían dos seres con distintos dones. En la estación más cálida y alimentándose de las hojas secas, existía el dios del fuego y en la estación más fría y alimentándose de la lluvia existía la diosa del agua. Un día la diosa del agua vio como distintas partes de su hábitat se estaban incendiando, corriendo fue a apagarlo pero cuando se encontró con él no pudo. La belleza del fuego la dejó perpleja. Pensó que sería el fin pero en pocos minutos el fuego se retiró lentamente. La diosa del agua se dio cuenta de que había una nota es-crita a fuego en un árbol “Si me quieres, házmelo saber”. La diosa del agua se quedó pensando: ¿cómo voy a hacérselo saber? Si voy a la estación fría, me secaré … Así pasaron días en los que pensó una y otra vez cómo darle la respuesta hasta que se le ocurrió mandar unas gotas de agua a la estación cálida que formaron un precioso arco iris en forma de SI. El fuego volvió a la estación frío poniendo en juego su vida y volvió a escribirle otra nota en otro árbol a la diosa del agua: “Nos veremos en la frontera de nuestras estaciones”. Cuando este amor creció con el peligro, estuvieron cara a cara, frente a frente y sin pensar en nada más que en sus miradas, sellaron su amor con un beso. El agua se evaporó y el fuego quedó reducido a cenizas.

Aïsha Tarik 1º Bach. A

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HOMENAJE PÓSTUMO AL POETA JUAN JIMÉNEZ Gracias por tanto, Juan Jiménez. Cuánta tristeza saber que no conversaremos más, pero cuánto consuelo nos dejan tus poemas. Escribí esto que sigue hace muchos años (aunque se ha publicado ahora en mi diario). Hablo ahí de nuestro primer encuentro. Lo acompaño con un poema tuyo y una foto junto a Juan Ismael. Los demás encuentros quedan guardados dentro, en el secreto. Que la tierra te sea leve, amigo del alma. (2-9.2002) En casa de Juan Jiménez, en Las Palmas. Extraña sen-sación de reconocimiento, por mi parte: como si su presencia coincidiera con la imagen que de él me habían transmitido sus poemas. Me recibe envuelto en un aura de humildad: al atravesar el pasillo de su casa hasta la terraza acristalada -junto a un patio de murmullos y ventanas – en que nos sentamos, la impresión de humildad (humildad orgullosa, diría) se confirma; cuadros que me serán mostrados con detalle antes de nuestra despedida, coci-na en penumbra, habitaciones recogidas en reposo, esposa e hija casi invisibles, recogidas también en su discreta y respetuosa transpresesncia, si pudiera hablarse así. Y las palabras de Juan Jiménez propulsadas como desde un surti-dor con hondas raíces en la tierra. En la tierra y en el pueblo, pa-labra que en su boca cobraba una dimensión casi utópica, espe-ranzada, inaugural, alejada de inútiles y falaces transportes nacio-nalistas. Juan Jiménez llevado por las palabras hasta su adolescencia en el sureste de la isla: bordes quemados del barranco de Guaya-deque, orgullosa cortesía de los habitantes de entonces, sus lecturas hambrientas y furtivas en bibliotecas de amigos, una aulaga en cada ojo, en cada ojo una aulaga que desgarra… “Uno ha vivido de tal manera, de tal manera ha vivido uno, que llega un momento en que uno parece vivir todos los tiempos a la vez, simultáneamente. Estoy diciendo cosas que no he dicho nunca ...”, y su voz nacía en ese mismo instante, sin impos-tura alguna, sin haber sido nunca pronunciada contra nada, una voz que se entrega para construir … para construir ¿qué? Tal vez un espacio de escucha común, una comunidad entrañada en los abismos -luminosos y trágicos- de la memoria; la memo-ria y la palabra. Y Juan Jiménez evocaba a Paul Celan y Marina Tsvietáieva, a Mandelstam y a los trovadores provenzales. “Porque un pueblo joven necesita alimentarse.” De los cuadros que me enseñó antes de despedirnos destacan los cinco o seis de Juan Ismael, entre ellos el último que pintó y en el que parece resumirse toda su cosmogonía de deseo insular hechizado por la mujer y por la muerte.

Rafael José Díaz, amigo, compañero del departamento de lengua del IES.Carrizal

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DÍA DE LA PAZ Me siento en paz ...

Me siento en paz cuando estoy en el sofá de mi casa con una manta. Me siento en paz cuando hay silencio. Me siento en paz cuando cierro los ojos. Me siento en paz cuando no tengo preocu-paciones y por último me siento en paz cuando dejo la mente en blanco.

Alexia 2º F

Me siento en paz cuando estoy tranquila en la cama con el móvil, por la noche y sin ruidos; también me siento en paz cuando estoy con mis padres o con toda la familia compartiendo algo juntos ya que soy muy familiar. Algo que odio es el ruido ya que desde pe-queña mi familia me enseñó a no molestar. Me siento en paz cuando estoy sola.

Paula 2º F

¿Momento de paz? No tengo momento de paz. Paso mis días ocupados o con críticas de por medio. Mi cuerpo no conoce los momentos de paz, pero sí co-noce el amor, la adrenalina diaria, las noches en ve-la, los días cansados … Conoce muchas cosas y no te imaginas ninguna. Yo no tengo momentos de paz, solo una fugaz felici-dad. Una rápida sonrisa, una risita contagiosa, una lágrima de orgullo. Mis momentos de paz no existen, solo existe una constante tormenta de cosas muy distintas las unas de las otras.

Sofía 2º F

Me siento en paz cuando dibujo ya que es lo que más me gusta hacer mientras escucho música rela-jante. Me gusta plasmar la imaginación en el papel y me encanta mi don.

Paula Losciale 2º F

Me siento en paz cuando estoy sola, cuando estoy fuera de gritos y normas. Estoy en paz cuando desconecto de estudios o exámenes y me centro en mí misma, en pensar que tengo cosas positivas, pero mi paz termina cuando despierto y descubro que todo era un simple sueño, porque descubrí que en mi vida la paz no existe.

Selena 2º F

Me siento en paz cuando me siento bien conmigo misma, cuando olvido los problemas y respiro profundamente. Me siento en paz cuando tengo la sensación de que puedo dejar pasar mis pensamientos sin ser interrumpidos y cuando hay silencio y tranquilidad.

Rita 2º F Me siento en paz cuando sé que estoy a gusto con mis decisiones, cuando sé que hago lo que quiero hacer, cuando digo lo que quiero decir, cuando sé que me esfuerzo aunque a veces no salga como yo quiero o como me gustaría. Me siento en paz porque soy como quiero ser.

Noa 2º F

Me siento en paz cuando … Sinceramente si dicen que después de la tormenta llega la calma, y yo soy la tormen-ta … ¿podré hallar esa paz que tanto desean algunas per-sonas? No sé si esto se podría asimilar “la calma” pero me siento en ella cuando escuchas música y sientes que te trasladas a otro mundo, con tus imaginaciones y creatividad, con tu querer. Cuando te ríes tanto que te duele la barriga y lloras de felicidad; cuando ves a tus seres queridos o amigos con una sonrisa que te alegra el día.

Hay momentos en los que podemos hallarla y no nos damos cuenta, supongo que los seres huma-nos somos tan inseguros … depende del punto de visto con el que mires para saber que la paz está más cerca de lo que creemos ...

Laura 2º F

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JUEGOS MULTICULTURALES

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DIVERTIMENTO MATEMÁTICO D. Rafael Romero (Dpto. de Matemáticas)

¿DE DÓNDE VIENE LA PALABRA ENERO?

Procede del latín ianuarium, de lanas, dios

Jano. Primer mes del año desde la reforma de Numa

que le hizo pasar del decimoprimero lugar al primero Don Jorge Felipe (Dpto. Lenguas Clásicas)

.

Solución al nº 3

4. Descifra las palabras del recuadro teniendo

en cuenta que están escritas en clave: el alfabeto español está al revés, la A es la Z y la Z es la A.

Cuando sentimos amor

y bondad hacia los demás,

no sólo los hacemos sentir

queridos y atendidos, sino

que nos ayuda también a

desarrollar PAZ y FELICIDAD

interior.

Dalai Lama

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