EL PORTAFOLIS OOCENT1

Que és el portafolis docent?

• Una carpeta o dossier que conté el material que ha creat irecopilat un docent durant un procés de formació individual.

• Una eina formativa que recull les reflexions sobre el procés decanvi de la persona que I'elabora.

• Un instrument que acompanya el procés d'aprenentatge.• L'eix vertebrador és la reflexió sobre el que es fa, per que es fa

i com es podria canviar.

Per a que serveix?

• Es fa servir com una eina formativa, amb un componentsignificatiu de reflexió que ha d'ajudar a millorar la qualítatdocent.

• Per recopilar mostres de la propia actuació.• Per evidenciar i documentar un procés de desenvolupament.

Les tres parts del portafolis:

1. INICIAL: Analisi reflexiva de la situació de partida.2. INTERMEDI: Desenvolupament i realítzació d'un pla d'acció

per canviar-Ia i millorar-Ia.3. FINAL: Analisi reflexiva de la nova situació, "mirant enrere" i

observant els canvis que s'hagin produ'it i projectant capendavant per desenvolupar una nova línia d'actuació.

1 Document elaborat per Francina Martí, a partir de I'article: "El portafolis en laformació del professorat: un instrument al serve; de la reflexió en i sobre la practicadocent". Oiga Esteve, Lucrecia Keim i Zinka Carandell. Revista "Articles" núm. 39.Juny 2006. Ed. Graó.

,GUIA PER A L'ELABORACIO DEL PORTAFOLISOOCENT

1. PORTAFOLIS INICIAL:

a) Que ha de recollir?• Quin és el meu punt de partida?• L'observació i el contrasto

b) Que ha de contenir?• Les meves reflexions inicials.• Les meves impressions personals sobre el curs en que estic

participant.• Les discussions amb altres companys i companyes.• Les meves lectures sobre els temes tractats.• L'observació de la meva propia actuació.• La recollida de mostres que serveixin per documentar la

meva actuació docent actual.

2. PORTAFOLIS INTERMEDI:

a) Que ha de recollir?• La recerca d'alternatives: jo com a investigador a ¡'aula.• La meva presa de consciencia de I'aspecte que vull millorar• La focalització i concreció del meu centre d'interes:

-En que vull centrar la meva atenció?-Quin és el meu objectiu?

b) Que ha de contenir?

• El PLA D'ACCrÓ: Quin objectiu em proposo? En quin grupc1asse? En quin espai de temps? Quins passos seguiré?Quines lectures vull fer?

• Mostres que evidenci'in tot el que ha canviat en aquestaspecte.

• Procediments i instruments que he fet servir per aI'observació i per a la recollida de mostres.

• Les meves lectures sobre els temes tractats.

2

3. PORTAFOLIS FINAL:

a) Que ha de recollir?• L'avaluació global del procés: "mirant enrere".• Tot el que ha canviat en la meya practica docent

durant aquest procés.

b) Que ha de contenir?

• Comparació de I'abans i I'ara.• Tria argumentada de les primeres evidencies i de les

últimes que documentin el canvi.• Explicar per que són significatives.• L'avaluació del procés:- Comparant la selecció de les primeres evidencies ambles últimes, quin canvi significatiu percebo?- A partir deis enregistraments que he recollit, comavaluo la meya actuació?- Per que?• Quines conclusions n'extrec de les observacions

percepcions d'altres? (tutors, companys, alumnes... ).

3

PORTAFOLlS INICIAL:

i\<¡uesl primcr portafolis m'ajud:l a doculllcnlar el IIlCU pun! dc p'"-lida i a cnlrevcurecap a on vull anar:

I)'()opartcixo?Comcnyo n inluir cap a on vul1 oricntar c1l1lcu procés de mil1ora?

Per a doculllcntar ellneu punl dc partida rccul10 evidéncies del procés d'autoohservlll;iói anillisi i les rellexions que n'he cxtrcl:

l. i\milisi dc boucs pn'tctiques IIlCVCS i el eontrast amb d'allres deis meuscompanys

e Quins punts forls he delectar cn la meva mancra dc J"er?e i\ <¡ué dono un valor. espccial ?e Qué ha d'acomplir una bona pniclica per a mi?• Qué m'ha aportatl'intcrcanvi de bOlles pnicli<¡ues amb allri?

2. Primera pluja d'idces pcrsonal del que jo cntcnia per un "bon t ..cball aI'aula obc..ta" i el mapa conceptual que hcm eonstrurt col·lectivament a lasessi(¡ després del dcbat amb allri (eompallys/es, persones formadores)

e Que m'ha aporlat aqucst contrast?• Observant els ambits que han sortit en el mapa, que crec que ja faig i

en que erec que hauria d'ineidir-hi més? (Autoavaluaeió, diagnosi)

3_ Lcs mc"cs fl ..imc.-es obscn'acions:

• Que he deteetat de positiu en la meya aetuaeió?• Quines inquietuds, quins interrogants han aparegut?

Després d'aquestes primeres scssions i del proeés d'autoanillisi de la meya tasca docent:

Que vulI eompaI1ir amb el grup sobre el meu flroeés d'autoobservació ianillisi?Comenyo a intuir cap a on yull orientar el meu procés de millora?En quins aspectes coincidim en quins diyergim amb els companys icompanyes?

Zinka Carandell· & Oiga Esteve

1'0 RT¡\ FO(,(S INTlo:RM ,,:m

En aquesta 1:lse, després de la 1¿lse d'autnanúlisi que m'ajuda a delinir el mell punt departida, inicio una 1:lse de eontrasl amb '1llres (eolnpan)'s/eompan)'es; personesformadores; Inodcls diditelies cn I(Jnlla de bones prúctiqlles, arlieles, conferencies) quem'ajlldcn a ¡¡eabar de delinir 1':'Imbit a millor¡¡r i a eomenyar IIn proeés de eonstrnecilÍde novcs allernativcs d'aduacilÍ fouamcntadcs, per tal dc donar rcsposta a I'objeetiude millora qlle m'he plantejal.

En aqllest separador del portafolis reeolliré:

l. Tol alió que m'ha suggerit el CONTRAST entre les meves idees i les idees d'altresrespecte almeu objeeliu de millora:

Idees que m'han aporlat el debat amb altres eompanys i eompanyes i lespersones f(Jnnadores en sessions preseneials o en c1s lorums almoodle.

Les idees més rellevants extrelcs del contnlst amb la T en forma de:

• Bones pnietiqucs (QUiI/5 aspectes m '!Iau resultat mésinteres.\·wlts? Que no/aigja? I'er 'fUe? Quins problemes emplanteia? Que podria incalporar a la meva aula?)

• Leetures amb les meves rellexions reeollides en les fitxes dclectura. (Que relaciono de les meves experiencies d 'aula amb elsparadigmes teórics? Que podria/er servil' per a reelabarar lameva prcictica? En/arma de que? Quins problemes em planteja?Quil/es l/oves per.lpectives m'obre? ..)

• Les conferencies. '( idem)

2. A partir d'aquÍ construeíxo el MEU PLA D'ACCIÓ:

• Aixó que m'ha suggerit el contrast amb altres mirades, eom ho podria materialitzardidáetieament parlant? En forma dc que?

• Quines accions eoneretcs duré a terme a elasse per a aeonseguir I'objeetiu que m'hefixal?

- Quines aeeions pedagógiques?- Gn? I\mb quin grup d'aprcnents?

Quan? En quant de tel1lps? Dcs de ..... fins a ... ?

• Justifico les noves propostes a partir deis prineipis teóries recollits que la sustenten ia partir de les l1leves possibilitats i Irels específics del context

• COI1l puc observar'el que estic fent? Quins inslrllll1ents em poden ajudar?

• COI1l pue recollir evidencies deIs efectes de la intervenció pedagógica.

• Extreure eonelusions de I'avaluació

Zinka Carandell & Oiga Esleve

Area de Programes de Formaci6Subdirecci6 General de Formaci6 Permanenl ¡Recursos Pedag6gics

Pla d'Acció

1. Marcar-se un objecllu concret:

Objectiu 1: Que vull aconsegulr exactament?És moll importani qua concralau al maxim: "Vull que els meus alumnas siguinmés aulónoms', seria massa genéric 1111

2.0n?

Amb quin grup d'alumnes?

3. Quan'!

Temporalltzacló: En quant temps? Des de ..... flns?

4. Descriure les accions concretes per aconscguir I'objcctiu.

Quines accions concretes duré a terme a la classe per aconsegulrI'objecllu que m'he proposat?

····Com les portaré a terme?

5. Observar la intervenció pedagógica a partir de la Incorporacló del plad'aeeió

Com puc observar el que eslle fent? Qulns Instruments em poden ajudar?

··--·

Area de Programes de Formaci6Subdirecci6 General de Formaci6 Permanent i Recursos Pedag6gics

6. Avaluar els efectes de la intervenció pedagógica

Com puc recolllr evldéncles deis efectes de la Intervencló pedagógica?

QUE ÉS UNA EVIDENCIA?

7. Extreure conclusious de I'avaluació.

S. Perspectives: Cap a un nou objectiu

PORTAFOI,IS FINAL: AVAUJACIÚ 1lfi:1. MEU PROCl;:S 1>1<: C'ANVI.CONTI{AST EN 1(1. 'I'lo:MPS

Avaluaciú global del proces: "rl'!ifllfll eflrere"

Contras!:

• Com he treballat I1ns ara I'a~peete que m'he propo~at millorar? Per que ha heId així?

• Quines idees i prileliques d'altri, quines leclures m'han resulta! mes suggerenls ienriquidores respecte almeu o1>.jectiu dc millora? Quines han estat lesaportaeions concretes que han Id ~aesc:iar la meva manera de ler i les mevesidees al respecte?

• Aquestes idees que m'han suggeril, eom ho he tradu"it a la meva tasca docent?En lorma de que?

• Que he anat eanviant en la meva practica docenl al Ilarg de lot aquest proeés?

Per a aqllest eanvi , pre~enlo les evidencies següents:Per a aque~t altre , presento aqueste~ evidencies:

Per a documentar aquesl canvi, faig una "'ia argumentada d'evideneies : Perque són signilieatives?

Avaluaeió i cunc1nsions:

• Com avaluo elmeu proeés?

Comparant la scleceió de les primeres evidencies i de les (¡Itimes, quineanvi signilicatill percebo?

A panir deis enregistraments amb algun instrument d'observació que herecollit en els diferents momenls de la meva actuació i de les rel1exionssllccessivcs, com avaluo la meva actuació? Que ha suposal per a mi, peral meu alumnal, per a I'ambient de classe, ..... '1

Com m'he sentíl durant el procés'I Com em senlo ara?

Noves perspeetives:

• Quins nous dubles, reptes se m'han despertal?

• Quins nous objeclius cm plantcjo de cara a noves accions pedagógiques'!

Zinka Carandell & Oiga Esteve