EL SECRETARIO DE EDUCACIÓN COMO

MEDIADOR PEDAGÓGICO:

ACCIONES Y RECURSOS

Mineducación – ColombiaMarzo de 2015

“Alice preguntó:

_ ¿Me puedes decir que camino debo

tomar para salir de aquí?

_ Eso depende del lugar para adonde

quieres ir, contestó el gato.

_ ¿El lugar adonde quiero ir?

Francamente, me da lo mismo.

_ En ese caso, da lo mismo el camino

que vas a tomar.”

Lewis Carrol in Alice in

Wonderland

MIS PRIMERAS REACCIONES:

• Urgencia: compromiso con el presente;• Sentido de democracia: equidad,

oportunidades reales para todos;• No a la victimización, a las quejas

permanentes y al desplaziamiento de responsabilidades;

• Compromiso con la rendición de cuentas: accountability;

• Visión del legado: utopia del futuro.

Tres preguntas:

1. ¿En dónde quiero estar em 4 anõs y en 10 años, 20 años? ¿Cuál es mi utopía para la educación de Minas Gerais?

2. ¿Como deseo que se acuerden de mí?

¿Cuál será el legado?

3. ¿Para qué sirve la utopia? (Eduardo Galeano)

¿Qué conclusiones podemos sacar?

• 1. No podemos cambiar todo de una sola vez

• 2. Cada año es un paso, desde que sea parte de un plan.

• 3. Los logros de largo plazo son la suma de los logros de corto plazo, año a año.

• 4. ¿Puedo cambiar el universo? No, pero puedo cambiar mi universo y con eso impactar un universo más grande.

¿Qué conclusiones podemos sacar?

5. Hay muchos problemas. Podemos ser parte de ellos o de las soluciones. Quiero ser una solución. El Secretario no puede ser parte del problema.

6. Hay que trabajar con los recursos disponibles, por lo tanto hay que generar economía para tener excedentes para inversión y nuevos proyectos.

7. El rol del Secretario de Educación como lider es esencial para promover cambios.

8. El camino es construir pertenencia, cohesión, sentido de lo colectivo: ese es el rol del lider.

7

Liderazgo es...

“... La dedicación, la visión, los valores y la integridad, que inspiran los otros a trabajaren conjuntamente para lograr metas colectivas.”

Heloisa Lück

LIDERAZGO

8

ADMINISTRACIÓN

Se refiere al enfrentamiento de

cambios

Se refiere al enfrentamiento de la

complejidad

Establece la dirección para:

.Definir la visión de futuro

.Comunicar la visión.Inspirar los demás a

superar los obstáculos

Genera orden y consistencia por medio

de:.Planes formales

.Estructura y monitoreo de resultados

“Lo correcto” “La manera correcta”

Sucesode la

Institución:el liderazgo

tiene que estaren primero lugar.

La sociedad contemporánea espera eso de

nosotros como lideres: un nuevo

rol, un nuevo paradigma.

RETOS El reto de sostener altos niveles de energia

Uno de los más grandes retos del Gestor Lider es mantener la energía y el entusiasmo en alta,

incentivar las personas para un mayor compromiso, comunicar continuamente los

nuevos sucesos y simultaneamente asegurar el foco claro, común a la organización.

Liderando EquiposEl principio de la MOTIVACIÓN

• Del latín “motivare” = moverse en dirección a un objetivo• MOTIVO + ACCIÓN = MOTIVACIÓN

• Fuerza que nos impulsiona a actuar

ComprometimientoCompromiso

Responsabilidad

• Motivación: motivos para la acción

LIDERAPLANEA

RESPONSABILIZA

ARTICULA

MOTIVAEVALUA

ESTUDIA

ACOMPAÑA/MONITOREA

ORIENTA

EL EQUIPO DE LA SECRETARÍA HACE LA DIFERENCIA

APOYA

11Pone la gestión pedagógica como el eje de su trabajo

El caso de Minas Gerais, Brasil:

una trayectoria de suceso

2006-2014

Unidades Educativas

Fonte: SIMADE, dezembro 2013

3.682Unidades Educativas334 Rurales 3.348 Urbanas

29.6%

0.1%58.3

%

12.1%

62.5%

0.1%

28.0%

9.4%

Porcentaje de atendimiento por nivel y red

Primaria

Fonte: EducaCenso, 2013.

Secundaria

Estadual: 2.219.073 Municipal : 1.789.368Privada: 740.547Federal: 34.129

Total: 4.783.117

86.6%

2.0%0.9% 10.5%

Medio

Estadual Federal Municipal Privada

Cultura de Evaluación y Gestión por Resultados

• Formulación de Políticas Públicas basadas en evidencias.

• Monitoreo y evaluación con foco en el mejoramiento de los resultados y en los impactos de los Programas.

• Evaluación universal y seguimiento individual.

Pilares de las acciones pedagógicas

EvaluaciónPIP I PIP II

GeralREM

Nuevo patamar: integración y articulación

Instrumentos programáticos

SIMAVE

Progestão Capacitación Proyectos Político-Pedagógicos

Pactos Ensino Médio

PNAIC Magistra Reinventando o Ensino Médio (REM) PIP Municipal

PIP Ensino FundamentalIntervención Pedagógica,

Inspeción y Monitoreo

Capacitación

Gestión

Sistema de Evaluación de las redes oficiales de Educación Básica de Minas Gerais –

SIMAVE

• Estrategia de Acción: Monitoreo realizado por equipos especializados de la Secretaría.

• Pactuación de metas anuales por colegio.• Resultado basado en incentivos.

Objetivo

PIP I: “Todo niño debe leer y escribir a los ocho años”PIP II: “Mejorar el disempeño de los alumnos de la secundaria”

Programa de Intervención Pedagógica Lectoescritura en el Tiempo Correcto

SIMAVE(PROALFA/

PROEB)

Equipe Central

Equipe Regional (SRE)

ESCOLA

Equipe Pedagógica

Dia D

ESCOLA

Comunidade

Revista Pedagógica

Resultados Avaliação ExternaIntervenção Pedagógica

Intervenção Pedagógica

Monitoramento/Orientação

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

FOCO EN EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS OBJETIVO PEDAGÓGICO: CALIDAD

OBJETIVO SOCIAL: EQUIDAD

Que los profesores y los especialistas se apropien efectivamente de los RESULTADOS de la evaluación

externa de los alumnos de su colegio. Que el colegio elabore, con sugerencias y validación por la comunidad educativa, su PLAN DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. Que el maestro mejore sus PRACTICAS DE ENSEÑANZA de acuerdo a lo que se ha discutido em el Plan de Intervención Pedagógica, realizando acciones en el aula.

Que la Secretaría ofrezca ORIENTACIÓN, SEGUIMIENTO Y MONITOREO eficaces para garantizar la ejecución del Plan de Intervención Pedagógica.

Resultados

Evolução dos resultados no PROALFA 2006 a 2013 e Metas 2013 e 2014.

Rede Estadual

FONTE: PROALFA 2013 - CaedUFJF

Proficiência

ResultadosProeb

% de alumnos en el nivel

recomendado Lengua Portuguesa

Matemática

Fonte: SIMAVE/SEE

Evolución de la red pública estadual mineira en la primaria

Minas Gerais es la unidad de la federación que está en 1er lugar, con Ideb 6,2, entre las redes estaduales brasileras, ultrapassando la meta establecida para Brasil para 2021, de 6,1.

Fonte: INEP

Posición de Minas Gerais el el Ideb 2013 Anos Iniciais do Ensino Fundamental (primaria)

Considerando todas as redes de ensino. Considerando as redes estaduais de ensino.

ParáAmapá

MaranhãoAlagoas

BahiaSergipe

Rio Grande do NortePiauí

ParaíbaPernambuco

AmazonasRoraima

TocantinsAcre

RondôniaRio de Janeiro

Mato Grosso do SulCeará

Mato GrossoEspírito Santo

Rio Grande do SulGoiás

ParanáDistrito Federal

Santa CatarinaSão Paulo

Minas Gerais

4.04.04.14.1

4.34.44.44.54.5

4.74.7

5.05.15.15.25.25.25.25.35.4

5.65.7

5.95.96.06.16.1

ParáAlagoasAmapá

Rio Grande do NorteBahia

SergipeParaíba

MaranhãoPernambuco

PiauíRio de Janeiro

RoraimaCeará

TocantinsMato Grosso

Mato Grosso do SulAmazonas

AcreEspírito Santo

RondôniaRio Grande do Sul

Distrito FederalSão Paulo

Santa CatarinaGoiás

ParanáMinas Gerais

3.63.73.83.94.04.14.24.24.3

4.54.74.8

5.05.15.15.15.15.25.35.45.55.65.75.7

6.06.26.2

Evolución de la Red Pública Estadual Mineira

en la secundariaMinas Gerais está en 1er lugar en el ranking nacional de redes estaduais con la conquista del Ideb 4,7 en la secundaria.

Fonte: INEP

2005 2007 2009 2011 2013

3.6 3.7 4.1 4.4 4.7

3.3 3.6 3.8 3.9 4.0

Minas Gerais Brasil

Posição de Minas Gerais no Ideb 2013 Anos Finais do Ensino Fundamental

Considerando todas as redes de ensino. Considerando as redes estaduais de ensino.

AlagoasSergipe

BahiaParaíba

Rio Grande do NortePará

MaranhãoAmapá

RoraimaPernambuco

TocantinsRondônia

AmazonasPiauí

Mato Grosso do SulRio Grande do Sul

Espírito SantoRio de Janeiro

ParanáMato Grosso

Distrito FederalCeará

AcreSanta Catarina

São PauloGoiás

Minas Gerais

3.13.23.43.53.63.63.63.63.73.83.93.93,94.04.14.24.24.34.34.44.44.44.44.54.74.74.8

SergipeAlagoasParaíba

ParáRio Grande do Norte

BahiaAmapá

RoraimaPiauí

Rio de JaneiroPernambuco

TocantinsRondônia

Mato Grosso do SulMaranhão

Distrito FederalRio Grande do Sul

CearáAmazonas

Espírito SantoSanta Catarina

ParanáMato Grosso

São PauloAcre

GoiásMinas Gerais

2.72.7

3.03.03.13.1

3.43.53.53.63.63.73.73.73.83.83.93.93.94.04.14.14.24.44.44.54.7

Evolución de la red pública estadual mineira en la Media

Minas Gerais ocupa el 3er lugar, con Ideb 3,6, entre las redes públicas estaduales brasileras.

Fonte: INEP

2005 2007 2009 2011 2013

3.4 3.5 3.6 3.7 3.6

3.0 3.2 3.4 3.4 3.4

Minas Gerais Brasil

Posición de Minas Gerais em el Ideb 2013 en la Media

Considerando todas as redes de ensino. Considerando as redes estaduais de ensino.

ParáMato Grosso

MaranhãoBahia

AmapáAlagoas

Rio Grande do NorteSergipe

AmazonasTocantins

PiauíParaíba

RoraimaAcre

RondôniaMato Grosso do Sul

CearáPernambuco

ParanáEspírito Santo

Minas GeraisRio Grande do Sul

Santa CatarinaRio de Janeiro

GoiásDistrito Federal

São Paulo

2.93.03.03.03.03.03.13.23.23.33.33.33.43.43.63.63.63.83.83.83.83.94.04.04.04.04.1

AlagoasRio Grande do Norte

ParáMato Grosso

SergipeMaranhão

BahiaAmapá

PiauíParaíba

AmazonasTocantins

RoraimaDistrito Federal

CearáAcre

RondôniaParaná

Mato Grosso do SulEspírito SantoSanta CatarinaRio de Janeiro

PernambucoMinas Gerais

São PauloRio Grande do Sul

Goiás

2.62.72.72.72.82.82.82.93.03.03.03.23.23.33.33.33.43.43.43.43.63.63.63,63.73.73.8

Transparencia de resultadosAssegurar a la sociedad condiciones para conocer el disempeño de cada colegio, monitorear sus acciones y contribuir para su avance.

Modelo de placa con los resultados del IDEB 2011

Alcanzar nuestras metas educativasCumplir nuestros compromisos

Tornar la educación de Colombia una referencia en toda Latinoamérica

Tarea de todos

- Ministerio de Educación Nacional- Secretarías de Educación- Colegios- Familias- Comunidades

Sin todos por la educación, no vamos a tener educación de excelencia para todos.

32

“¿Como realizar el sueño

colectivo?

No hay solución individual

porque educación

es trabajo de todos. “

Maria de Lourdes Andrade

Importancia de la Gestión del Colegio

• El papel del Rector como cordinador, incentivador y facilitador del proceso es fundamental

• Garantizando que el supervisor pedagógico trabaje en conjunto con los docentes.

• Realizando reuniones periódicas con su equipo. • Garantizando que todos los profesores reflitan

sobre los resultados de las evaluaciones. • Estimulando el intercambio de experiencias

entre los maestros. • Traduciendo los resultados de las evaluaciones

externas en estrategias de gestión que resulten em el avance general del colegio.

“La finalidad de todo el trabajo del Rector de Colegio es garantizar que la relación

entre enseñanza y aprendizage se concretize (...)

Las cuestiones burocráticas y administrativas son apenas medios para concretizar las propuestas pedagógicas.”

Vitor H. Paro / USP

“Los buenos colegios son aquellos

que insisten en sus METAS al mismo

tiempo en que operan en ambiente

positivo y favorable”. (...)

Cláudio de Moura Castro

La definición de metas: el compromiso del sistema traducido en números

IMPORTANTE: Pactar las Metas: Secretaría/Colegios/Comunidad educativa

El Colegio: un espacio a ser compartido

ALIANZAS

Compartir acciones y tareas conla familiala comunidad educativala sociedade en general

Colaboración mutua con objetivos comunes

Incluyen: responsabilidad, compromiso, confianza.

36

Inclusión social =Educación de excelencia

¿Como las Secretarías deben apoyar a las escuelas?

Princípios

Objetivos

Pilares

Estruturação das equipes

Modelo de governança

Abordagem

Legado

Formação Continuada

Gestão de desempenho

Visão geral dos pilares do PIP

Dimensiones que hemos trabajado para garantizar los resultados

Objetivos

Princípios

Forma de funcionamento

Visão geral

Metas e incentivos Acompanhamento dos resultados

Material e capacitação

Equipe SMEEquipe SRE

Modelo de gestão

38

Monitoramento

Registro

Apoio Feedback

Gestión Pedagógica

Equipe Central

SPO-SP0756-20120114

Gestión intensiva en los municípios/colegios estratégicos

Visitas diferenciadas(cantidad y duración)

Análisis y Feedback del Plan de Intervención Pedagógica de los colegios oficiales

Acompañamiento y Feedback del Día E

Municípios/Colegios Estratégicos

Encuentros periódicos

Importancia de se invlolucrar a todos los equipos pedagógicos y colegios para la construcción de la propuesta e implementación efectiva de una gestión intensiva.

Las informaciones del PIP Municipal son gerenciadas en el Panel de Indicadores

▪ Acompanhamento da formação de equipes no âmbito municipal.

▪ Acompanhamento da distribuição de visitas nas escolas municipais.

▪ Acompanhamento diferenciado das escolas em municípios estratégicos.

Lo hemos logrado: los resultados de PROALFA 2013 lo prueban

REDES MUNICIPALES RED ESTADUAL

Mayor calidad:Superamos la meta

de 2013 y recalculamos la de

2014.

Mayor equidad:Disminución de la diferencia entre la red estadual y las

redes municipales.

FONTE: SIMAVE, Proalfa 2013 - CAedJF

42

Los compromisos de la educación que debemos asumir

Todo niño leyendo y escribiendo hasta los

8 años

Todos los alumnos

mejorando juntos

Ningún alumno fuera del proceso

Todo colegio tiene que hacer una

diferencia

Toda la comunidad

participandoTornar la educación

de Colombia una referencia en Latinoamérica

• Comparacación de todos los alumnos del

país para garantizar derechos iguales de

aprendizaje

• Padres informados y comprendendo los

resultados de los colegios

• Disminución de los índices de evasión

• Desempeño adecuado de los alumnos y

colegios

“Educación no es obra de un solista; o se

orquestra o no ocurre.

(...) hay que tener cordinación, cooperación

alrededor de objetivos comunes.

(...) Es necesario construir de alguna manera,

una... COMUNIDAD DE DESTINO.”

Wanderley Codo

`"Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e

retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar.”

Paulo Freire

“Es necesaria toda la aldea para educar a un niño.”

Proverbio africano

¡Muchas gracias!

ANA LÚCIA GAZZOLA