EL USO DEL INTERNET EN LA EDUCACIN

Presentado por:

SERGIO NEZ RODRGUEZ

JESUS VEYNA MARTNEZ

DANIEL GURROLA REZA

PARIS IVAN CERECER SOLIS

JOS FRANCISCO DIAZ ESCOBAR

Docente:VIANEY SOTO PRADO

Los autores se interesan en esta investigacin por el impacto de Internet en la educacin. Sostienen que esta tecnologa reclama ms atencin pedaggica, tanto para maximizar los aspectos positivos como para minimizar los negativos.

INSTITUTO TECNOLOGICO DE MEXICALIINGENIERA EN SISTEMAS COMPUTACIONALESPROYECTO FINALMEXICALI, B.C.2014

INDICE

1.TABLA DE IMAGENES41.1ILUSTRACIONES41.2TABLAS DE DATOS42.AGRADECIMIENTOS53.INTRODUCCIN:64.ANTECEDENTES85.DEFINICIN DEL PROBLEMA.86.JUSTIFICACIN97.OBJETIVO GENERAL98.OBJETIVOS ESPECFICOS99.HIPTESIS1010.BOSQUEJO DEL FUNDAMENTO1011.MARCO TERICO1111.1Lo Positivo1111.2Lo Negativo1211.3Aspectos Positivos1311.4Aspectos negativos1411.5Mal uso del internet1511.6Riesgos de Internet2111.7Ventajas y desventajas del Internet2311.8Internet y el aprendizaje cooperativo2411.9Internet como recurso educativo2911.10Internet, la efectividad pedaggica3211.11Tres formas de utilizar los recursos de la red3511.12Internet y currculo3911.13El mtodo cooperativo en el aprendizaje4511.14El mtodo cooperativo y su relacin con internet4512.BOSQUEJO DEL MTODO4713.CRONOGRAMA4714.ANALISIS DE RESULTADOS4814.1GRAFICAS4814.2TABLA DE RESULTADOS DE ENCUESTA5115.CONCLUSIONES5216.FUENTES DE INFORMACIN.5517.ANEXO A (ENTREVISTAS)5818.ANEXO B (ENCUESTAS)59

TABLA DE IMAGENESILUSTRACIONESIlustracin 148Ilustracin 248Ilustracin 349Ilustracin 449Ilustracin 550Ilustracin 650TABLAS DE DATOSTabla 150Tabla 250Tabla 350Tabla 450Tabla 551Tabla 651

AGRADECIMIENTOS

El presente proyecto es un esfuerzo en el cual, directa o indirectamente, participaron varias personas leyendo, opinando, corrigiendo, tenindonos paciencia a todos los compaeros de equipo, dando nimo, acompandonos en los momentos de crisis y en los momentos de felicidad. Agradezco a la profesora Vianey Margarita Soto Prado por haber confiado en el equipo, haber dejado integrar a un compaero extra al equipo, por la paciencia y por la direccin de este trabajo que se ha llevado a lo largo del semestre. A la maestra Vernica Quintero por los consejos, el apoyo y el nimo que nos brind, una persona la cual nos ha ayudado a poder utilizar el internet de manera eficiente para nuestra carrera y poder enriquecer nuestro conocimiento da a da gracias a las tecnologas de la informacin.Gracias tambin a Sergio, Veyna, Daniel, Francisco, Paris que conformaron parte de equipo realizando este proyecto, ya que nos apoyamos y pudimos conocernos un poco ms este semestre, adems que pudimos convivir dentro y fuera del saln de clase.Te damos las gracias a ti como lector de nuestra investigacin, esperamos pueda serte de utilidad para recopilar o informacin o conocer ms acerca del tema.

INTRODUCCIN:

La calidad se ha convertido en el imperativo de este nuevo milenio a nivel mundial. La educacin en el mundo y en especial en este pas debe aspirar a concretar una educacin de calidad.El vertiginoso avance de la ciencia nos ha hecho ingresar de lleno a la sociedad del conocimiento en la cual el progreso social y econmico depender ms de la capacidad cientfica - tecnolgica y del nivel educativo de la poblacin, que de los recursos naturales, la ubicacin geogrfica o el tamao de la poblacin.Esto exige darle un nuevo papel a la educacin y a la ciencia y tecnologa, Internet est ligado a este contexto.El sistema educativo debe empezar convirtiendo a los jvenes emergentes en ciudadanos del mundo que afronten el desafi y progreso de las nuevas tecnologas de la informacin; donde desarrollaran sus capacidades y potencial profesional logrando as competitividad.Frente a ello surge la ilusin de una educacin que tenga la misin de formar hombres nuevos, que sepan aprovechar el mundo que los rodea en su benefici. La creacin de los portales educativos ha ocasionado una revolucin en el campo de la educacin permitiendo que el alumno alcance nuevas y mejores expectativas en el campo del aprendizaje. Internet se ha propuesto entre otros puntos ser un eje integrador en el aula y actor principal en el proceso enseanza - aprendizaje. Internet le proporciona a la educacin la capacidad de generar y utilizar nuevos conocimientos.La aplicacin de Internet como medio de soporte didctico al mtodo cooperativo, tiene su fundamento en que los alumnos desean un aula activa donde tengan mayor participacin, donde las clases sean dinmicas y no solo escuchen a los profesores limitndose a contestar cuando ellos se lo permitan; donde hasta las tareas les parezcan un juego y no se sientan que las hacen por obligacin. Con Internet, los alumnos no solo reciben informacin sino que la evalan, la procesan, sacan sus propias conclusiones y las plantean.A su vez Internet tambin permite que los alumnos compartan un mismo proyecto con otros alumnos que no estn en el mismo centro de enseanza, ni en la misma ciudad, pero que, estn trabajando en la misma investigacin a travs de una pantalla compartida gracias al Internet; creando as una nueva cultura de la comunicacin y del aprendizaje; donde los docentes puedan rescatar lo mejor de cada alumno para que as puedan aprender mejor.Internet est creando opciones para una educacin interactiva, pues los alumnos, podrn cubrir un amplio dominio de temas, ofreciendo posibilidades para el aprendizaje por experiencia, para resolver problemas a travs de la investigacin, el procesamiento de la informacin y la interaccin.Durante aos los docentes han buscado formas para aumentar la experiencia de la enseanza de sus alumnos, Internet proporciona el camino hacia esa experiencia, aportando un granito de arena para alcanzar mejores resultados en educacin.

ANTECEDENTES

Durante el semestre Enero-Mayo del 2014 del ITM, en la carrera de Ing. en Sistemas Computacionales desarrollamos una idea de investigacin para presentarla a los dems compaeros del saln, esta idea nos surgi por causa que algunos colegas estudiantes desaprovechaban la utilizacin de Internet para realizar sus trabajos, los cuales muchas veces solo eran una copia de unos con otros.

Actualmente, los estudiantes pueden investigar sobre cualquier tema que se les pida en la universidad. Esto lleva a que sea utilizado Internet como una herramienta efectiva, rpida para la consulta de los temas para las tutoras tanto presenciales como virtuales del semestre, sin embargo, existe una controversia porque, a veces, el alumno no investiga adecuadamente, ya conseguida la informacin en Internet solo hace copy-paste y esto no es suficiente, para esos casos es mejor consultar un libro, leer, y empaparse de lo que est consultando.

DEFINICIN DEL PROBLEMA.

Los estudiantes no adquieren el conocimiento necesario cuando llegan al campo laboral, ya que no leen lo que encuentran en internet y la informacin encontrada en internet a veces suele ser errnea.

JUSTIFICACIN

La necesidad de realizar una investigacin tendiente a analizar la influencia que tiene el uso de Internet sobre los procesos de aprendizaje del estudiante de la Universidad, obedece al supuesto de que estos procesos se ven afectados positivamente. Nuestro inters es demostrar que el uso cada vez ms frecuente de Internet por parte de los estudiantes universitarios como fuente de investigacin no disminuye su capacidad de anlisis ni afecta negativamente su aprendizaje. Internet es la tendencia a seguir, por ecologa, por tiempos, por espacio y otros problemas que quedan solucionados al utilizar la nube para el almacenamiento de informacin.

OBJETIVO GENERAL Demostrar que el proceso de aprendizaje de los estudiantes se ve enriquecido por el uso de Internet.OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar, por medio de encuestas a usuarios, las causas por las cuales se hace ms frecuente el acceso a Internet y menos frecuente la visita a bibliotecas. Invitar a estudiantes a una mesa de debate para comparar las ventajas del uso del Internet y el uso de la biblioteca. Indicar con trpticos las ventajas y desventajas del uso de Internet como fuente de informacin. Describir los cambios que han ocurrido en los esquemas tradicionales de enseanza y de aprendizaje mediante folletos de la utilizacin del sistema Enciclomedia.

HIPTESIS

El uso de fuentes adecuadas y docentes interesados en el conocimiento que adquieren los estudiantes podra mejorar el nivel acadmico de cada uno de los estudiantes. Un 60 porciento de los estudiantes, desaprovechan los recursos de internet, en el transcurso de la investigacin podremos ver si esto realmente es verdad, mediante encuestas y estadsticas.

BOSQUEJO DEL FUNDAMENTO

Aspectos Positivos Del Uso Del Internet Aspectos Negativos Del Uso Del Internet Cambios En los Alumnos Por El Uso Del Internet Mal Uso Del Internet Riesgos Del Uso De Internet Ventajas Que Ofrece el Uso Del Internet Desventajas Del Uso Del Internet

Problemas Ocasionados Por El Avance Tecnolgico Como El Internet.

MARCO TERICO El uso de Internet es una maravilla de la tecnologa, llena de formas emocionantes e interesantes de comunicacin y aprendizaje.Las personas, grandes y chicos, con mucha curiosidad y por distintos motivos, se conectan a Internet cada vez con mayor frecuencia. Se conectan en lnea para interactuar con amigos, trabajar en proyectos escolares, jugar y acceder a contenidos e informaciones que antes era imposible por los medios tradicionales. Aunque Internet tiene miles de ventajas, tambin tiene su lado oscuro: un mundo lleno de imgenes y lenguaje que muchas veces no se comprende.Entre tantos avances y herramientas positivas que nos permite el uso de Internet tambin debemos reconocer el mal uso del mismo cuando se reduce a un machete digital y no a la posibilidad de acceder a una biblioteca digital. Esto facilita a que parte de los jvenes de hoy, usufructen ideas de otros, apropindoselas como de su autora. Copiar y pegar, la nueva forma de plagio de esta tecnologa, se concreta al apropiarse de ideas, conocimientos, investigaciones, partes o textos enteros de otros, es cada vez ms habitual, desconociendo en muchas ocasiones las fuentes de bajo nivel acadmico y dudosa proveniencia.

Lo Positivo Tenemos a nuestra disposicin la consulta directa de libros, artculos, bibliotecas del mundo entero. Podemos leer las obras completas de autores de todos los tiempos en las lenguas principales del mundo. Est a nuestro alcance satisfacer la curiosidad sobre cualquier tema. La informacin puede ser abundante, barata, diversificada. Adems, podemos estar al da con la lectura de la prensa diaria. Psicolgicamente, todas las formas de ocio suponen claves para la desconexin. Acabado el trabajo, hay muchas posibilidades de desconexin e Internet es slo una de ellas, pero muy amplia. Podemos liberarnos del estrs. El contacto con otras culturas y personas, el ejercicio de la funcin de relacin, especfica del ser humano. No es contacto fsico, sino virtual, aunque en tiempo real o simultneo. La creatividad. Uno puede navegar desde un sitio a otro, seleccionando las rutas, al menos parcialmente. Es como entrar en unos grandes almacenes: Uno es libre de escoger lo que quiera, siempre dentro de lo que le ofrecen. Los juegos interactivos producen una sensacin todava mayor de libertad. El jugador crea informacin; se siente autor y actor.Lo Negativo La inmensa oferta cultural en la red puede convertirnos en eruditos actualizados. Pero la multiplicidad de datos puede producir saturacin y hasta hartazgo. Su consecuencia sera la falta de profundidad. Si la persona no posee previamente una cultura que le permita ordenar, estructurar, la desorientacin ser completa. La red posibilita la desconexin. No obstante, los expertos afirman que el juego crea adiccin. Existe un desequilibrio en muchas pginas de Internet, se habla sin sentido acerca de lo sublime y lo ridculo. Existen juegos con tintes claramente violentos y racistas. Las pginas con contenido pornogrfico son inacabables, slo con la advertencia No entres si eres menor de edad que, de hecho, es la mejor incitacin a entrar. Lo peor an, la pornografa infantil sigue en aumento. En la red se crea un mundo perfecto, en donde la mayora de las personas que chatean confan plenamente en personas desconocidas. Se propaga fcilmente software pirata e informacin acerca de cmo crackear programas.Aspectos PositivosEn las redes sociales en Internet tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y se va construyendo obviamente con lo que cada suscripto a la red aporta, cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. La red no es lo mismo si uno de sus miembros deja de ser parte. Intervenir en una red social empieza por hallar all otros con quienes compartir nuestros intereses, preocupaciones o necesidades y aunque no sucediera ms que eso, eso mismo ya es mucho porque rompe el aislamiento que suele aquejar a la gran mayora de las personas, lo cual suele manifestarse en retraimiento y otras veces en excesiva vida social sin afectos comprometidos En las redes sociales en Internet tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y se va construyendo obviamente con lo que cada suscripto a la red aporta, cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. La red no es lo mismo si uno de sus miembros deja de ser parte. Intervenir en una red social empieza por hallar all otros con quienes compartir nuestros intereses, preocupaciones o necesidades y aunque no sucediera ms que eso, eso mismo ya es mucho porque rompe el aislamiento que suele aquejar a la gran mayora de las personas, lo cual suele manifestarse en retraimiento y otras veces en excesiva vida social sin afectos comprometidos.Aspectos negativosHay una cierta falta de control de los datos. Todo lo que publicamos, puede convertirse en propiedad de las redes sociales. Hace poco Facebook anunci que todos los contenidos pasaran a formar parte de su propiedad, aunque despus rectific comunicando que de momento no iba a adoptar esta medida. Las redes sociales pueden devorar todo nuestro tiempo. Hay que saber administrarlo bien para no pasar la vida delante de la pantalla. Para que se pueda sacar el mximo provecho de las redes sociales sin caer en ningn peligro, hay que aprender a navegar y a configurar la herramienta de privacidad. El hecho de conocer las ventajas e inconvenientes ayudar a hacer un buen uso de estas aplicaciones para aprovecharlas en la vida personal, profesional y acadmico.

Internet est cambiando nuestros cerebros: Segn el Dr.Gary Small, un cientfico de laUCLA, toda esta actividad relacionada con Internet nos cambia sutilmente. Small, que en realidad es uno de los neurlogos ms importantes de los Estados Unidos, acaba de publicar un libro titulado iBrain Surviving the Technological Alteration of the Modern Mind (algo as como iBrain Sobrevivir a la alteracin tecnolgica de la mente moderna), en el que describe la manera en que cree que las nuevas tecnologas impactan en nuestro cerebro. Los resultados de su investigacin indican que el uso de internet y la navegacin por la web tienen un marcado efecto en nuestros cerebros que, siempre segn sus dichos, son mucho ms flexibles de lo que la mayora de la gente cree. Especialmente -nos recuerda Small- en el caso de los jvenes.La mayor parte de nuestras acciones diarias, repetidas hasta el cansancio -como la investigacin y la navegacin web- pueden incluso promover el crecimiento de las neuronas y sus conexiones dentro del cerebro, afectando nuestro pensamiento y comportamiento. Por supuesto, como ocurre a menudo, no todas son buenas noticias. Si bien Internet parece aumentar nuestras funciones cerebrales en algunos aspectos, el trabajo de Small descubri que tambin puede conducir -por ejemplo- a la prdida de memoria. De hecho, se conocen algunas investigaciones que sugieren vnculos entre el uso excesivo del ordenador y condiciones mdicas como el trastorno por dficit de atencin, la depresin y la ansiedad, sobre todo en personas jvenes.Mal uso del internet

La red puede facilitarnos la vida, ensearnos, crear comunidad pero tambin puede ser un peligro para nuestras vidas, ya que hay mucha informacin que se expone siendo accesible casi por cualquier persona.Este asunto es un problema en especial para quienes tienen informacin valiosa como son los Estados o las organizaciones terroristas. La red socialFacebook, por ejemplo est en la mira de las autoridades canadienses debido a quepara los soldados de ese pas, puede dejar de ser un inocente programa para conocer amigos y convertirse en un arma terrorista. El Ministerio de Defensa de Canad temen que la organizacin Al Qaeda ingrese a la informacin que los soldados guardan en su Facebook, ya que pueden sacar fotografas, textos o incluso obtener informacin de los familiares de los soldados, poniendo en peligro sus vidas.Por esta razn le pidi a sus soldados que se abstengan de usar esta aplicacin. Algunos ven esta medida como un acto de proteccin, mientras que otros lo catalogan comocensura, pues muchas familias al verse amenazadas han cerrado el acceso pblico a Facebook. Otra cara de la moneda se muestra cuando es el Gobierno el que decide utilizar la web para investigar a criminales sospechosos. Un ejemplo de esto es lo establecido por la polica alemana que desde esta semana decidi espiar a los sospechosos de terrorismo a travs de la red. El Gobierno decidi dar el vamos a esta medida, siempre y cuando sea en casos muy especficos y los datos no sean utilizados para denostar a posibles terroristas. El problema de este tipo de medidas es que muchas veces se puede pasar a llevar la vida privada de las personas, ya que los lmites entre lo investigable y no, suelen ser muy difusos. Estados Unidos, en tanto sufri una prdida medio milln de mails entre el 2003 y el 2005, debido al sistema "antiguo" que tena la Casa Blanca, segn explicaron las autoridades de ese pas, es probable que no sea la culpa de un sistema sino que de una persona con nombre y apellido.Aunque parece increble mucha gente no se da cuenta que hace mal uso de internet, aqu veremos porqu.1.- Dar doble clic para todos los enlaces, en las pginas web slo basta dar un clic y nada ms.2.- Usar las botones de Atrs/Adelante en su correo, muchas veces la memoria intermedia de los buscadores almacenan lo que no deben y es mejor usar los links o enlaces internos para evitar eso. 3.- Usar las maysculas para todo.La mala redaccin es propia de las personas que no aprendieron bien desde el colegio o universidad y se nota cuando escriben sus emails o chatean.4.- Reenviar todos los correos que te llegan.Muchos de los correos que se envan son bromas de mal gusto llamados HOAX y otros son estrategias para conseguir emails, las historias de gente enferma o animales maltratados y que piden se reenven solo hacen perder tiempo y dinero a todos.5.- Creer en la veracidad de todos los mensajes que te llegan.No es verdad todo lo que te llegan en los mensajes, muchos son virus y te piden que descargues algn programa y lo instales, es mejor no creer a quedar infectado por un virus.6.- Usar frases inadecuadas para las bsquedas en Google.Todos los buscadores son eficaces, pero tambin hay que saber buscar, si se escriben mal las consultas no se conseguir lo que se busca, intntelo con diferentes frases que digan lo mismo.7.- Ser estafado por internet en los negocios para hacer dinero fcil y luego tratar de vender lo mismo para recuperar tu dinero.Mucha gente ha cado y ha sido vctima de las famosas estafas para hacer dinero desde su casa por internet, lo peor de todo es que no aceptan que fue una estafa y tratan de conseguir algn cliente que les permita recuperar su dinero, esto es lo mismo que recibir un billete falso.8.- Usar programas de descargas (ares y otros) y echarle la culpa a tu proveedor que la lnea de internet es lenta.Mucha gente usa los programas de descarga para bajar msica o pelculas y los deja funcionando as ellos ya no estn descargando nada, lo que no saben es que estos programas entregan todos los programas que descarg a otros usuarios, con esto el ancho de banda se reduce considerablemente y la lnea de internet lgicamente se vuelve lenta, no es por sacar la cara por el proveedor, pero muchas veces es culpa del mismo usuario.9.- No leer las indicaciones de las pginas web y dedicarse a pedir ayuda.Mucha gente se la pasa pidiendo ayuda de una u otra cosa y no se percata que slo siguiendo las indicaciones que estn en las pginas web y programas lo puede hacer solo.10.- Chatear todo el da y descuidar su trabajo.Lo malo de los programas como el Messenger u otros es que envician a la gente a conversar y descuidan sus trabajos, ya hay experiencias de gente que ha sido despedida de sus empleos por chatear dems.Adiccin al Internet, es un trmino amplio que cubre una variedad de conductas y problemas impulsivos. Este problema cubre cinco reas especficas:

1. Adiccin Ciber-sexual.2. Adiccin a relaciones cibernticas.3. Compulsiones en el Net.4. Adiccin de sobre informacin.

La persona va buscando una informacin en el Internet y al entrar en una pgina que no le interesa mucho, pero en esa pgina, encuentra un hipertexto en la cual halla una pgina de su inters que le causa emocin. Esta recompensa de encontrar algo que te agrada te est reforzando tu conducta vez tras vez y as sigue el ciclo vicioso del adicto al Internet. Los motivos que nos llevan a caer en la dependencia son muy variados y a veces no somos conscientes de que existen. La soledad, la inseguridad, problemas sentimentales, de trabajo, el aburrimiento por falta de otras actividades, desrdenes psquicos como depresiones, complejos o neurosis son slo algunas de las muchas causantes de la adiccin, no solo a Internet, sino tambin al alcohol, las drogas y a otra forma de huir de la realidad: la televisin.

Es muy difcil decir cuando una persona ha cado en la dependencia. Mucha gente utiliza los servicios de Internet en la vida laboral o para mantener el contacto con amigos y familiares dispersos por el mundo, sin que se pueda hablar de dependencia. Existen, sin embargo, una serie de sntomas que podran indicar adiccin. Estos sntomas no deben ser considerados por aislado, sino que deben verse en el diario vivir de cada persona. Si no puedes pasar varios das sin acceder a la red, sin mirar tu correo electrnico, si dejas de lado otras actividades y tu nica satisfaccin proviene del uso de los servicios de Internet, ests en zona de peligro. Las recadas son casi imposibles de evitar. Hay que considerarlas desde un punto de vista optimista y tratar de que el intervalo de tiempo entre recada y recada sea cada vez ms largo y la duracin de la recada cada vez ms corto. En el II Estudio sobre los hbitos de Internet, se obtuvieron los tems muy interesantes como que la red es para ellos es unaherramientaque les ofrecelas siguientes ventajas:1- Es importante para sus estudios.2- Es un medio divertido para ellos.3- Encuentran fcilmente la informacin que necesitan. Internet es un nuevo reto para la educacin de nuestros hijos y alumnos. A menudo nos pasa que los dejamos navegando por Internet sin involucrarnos mucho, y otras muchas veces no sabemos cmo funciona ni somos lo suficientemente conscientes de las oportunidades y los riesgos que implica hasta el da de hoy.As como tambin nos sirve para tener acceso al entretenimiento y para la comunicacin a travs de los chats, que nos sirve para conocer gente. El Internet es el sistema de comunicacin de alcance mundial que es barato, flexible y muy fcil de usar, en la actualidad Internet cuenta con ms de 400 millones de usuarios en todo el mundo y el nmero de usuarios sigue aumentando cada vez ms, esto gracias a la facilidad que brinda el Internet para la obtencin de informacin rpida, buena y precisa desde la comodidad de tu casa o cualquier otro lugar.En el campo de la informacin el Internet integra bases de datos, con informacin multimedia de todos los tipos, aparte de que puede integrar los convencionales: canales de radio, televisin, prensa, cine, etc., en el campo del entretenimiento el Internet nos proporciona satisfaccin en informacin sobre temas que sean de nuestro inters, as como Internet nos permite acceder a numerosos programas y pginas Web que nos agraden.Tambin el Internet nos proporciona acceso a pginas educativas, en las que podemos estudiar desde casa y al mismo tiempo trabajar y/o hacer algunas otras actividades que no podamos hacer cuando asistimos a alguna institucin educativa.Una gran parte de los servicios de conexin proporcionan recursos como enciclopedias, noticieros, acceso a bibliotecas y otros materiales educativos de valor, servicios de gran utilidad para la formacin de nuestros hijos. sta es la cara ms amable, til y pedaggica de la red y la que convierte Internet en una herramienta de alto valor educativo.Por otra parte el ordenador y en especial las telecomunicaciones ofrecen una enorme facilidad de acceso a todo tipo de sucesos, personas e informacin de cualquier rincn del mundo. Los usuarios pueden obtener informacin acerca del tema que deseen sin desplazamientos ni gestiones. Esto es doblemente atractivo ya que adems de til, Internet se aleja de la televisin o del videojuego, que ofrece al nio informacin que l absorbe de una manera pasiva.Movindose por mares de informacin y posibilidades distintas, Internet les brinda la oportunidad de participar activamente para comunicarse con otros nios del mundo o elegir a qu tipos de informacin o distracciones desean acceder. El pequeo se convierte en un explorador activo del conocimiento y son su voluntad y su ansia de conocimiento las que le mueven y le guan por el ocano virtual.Riesgos de Internet

Sin embargo, son estos mismos atractivos los que pueden ser, en algunas ocasiones, perjudiciales. La fascinacin que les provoca el ir de un lado para otro con un simple movimiento de dedo puede generarles una curiosidad casi compulsiva. La inmediatez con que se ejecutan los cambios de rumbo dentro de la red, les crea la necesidad de una urgente gratificacin y de una constante retro-alimentacin. El no obtener esto de forma satisfactoria puede provocarles ansiedad y nerviosismo.Otros factores de riesgo que no debemos menospreciar es que puedan acceder a contenidos y materiales grficos no aptos para nios: sexo, violencia, drogas. Debemos tambin advertir a nuestro hijo sobre los peligros que puede conllevar el hecho de que, por inconsciencia, facilite informacin personal o de la familia a otro usuario en ocasin de un encuentro por chat, u otra va. Por ltimo, si estis suscritos a algn sitio de Internet - en especial si son sitios de contenidos no aptos para nios- y regularmente recibs sus Boletines por correo electrnico, tratad que vuestros hijos no tengan acceso a ellos.Lo mejor que ofrece el Internet es la calidad de vida que puedes tener, independientemente del negocio Multinivel que desarrolles y promociones, el poder estar trabajando desde la comodidad de tu casa, el poder gozar y disfrutar de tus hijos y seres queridos, compartir cada momento junto a ellos es lo maravilloso de esto.Exhorto a todas aquellas personas que piensan iniciar su propio negocio online, no importa la empresa ni los productos que promocionen intntenlo.Si bien es cierto como cualquier negocio requiere de sacrificio, en este tipo de negocio, es el tiempo, INVERTIR TIEMPO, en darse a conocer.Pero las herramientas estn y es mucho ms fcil de lo que te puedes imaginar, mucho creen que el multinivel es una estafa, pues no, hoy por hoy cada vez este mercado est tomando ms auge ya que como hispanos somos una gran potencia, trabajando todos juntos podemos obtener grandes beneficios.El acceso a Internet cada vez es mayor, TE PUEDES IMAGINAR CUANTAS PERSONAS DIARIAMENTE TIENEN ACCESO A LA INTERNET.Te deseo el mejor de los xitos y espero aproveches las grandes experiencias que hay en este foro y escojas para ti la mejor opcin en la que puedas desenvolverte.

QU PROBLEMA NOS AFECTA DEL AVANCE TECNOLGICO COMO EL INTERNET?En internet se encuentran muchos archivos con virus o informacin desagradable, que no se recomienda para menores de 18 aos, donde estos pueden acceder con facilidad. Uno de los grandes perjuicios de las nuevas tecnologas es que muchas veces nos olvidamos de la gente que tenemos alrededor y les dedicamos demasiado tiempo al ordenador, MSN no digo que no los usemos pero si que hay mucha gente que est completamente absorta en esto. Pueden llegar a crear una adicin, que si no se detiene puede llegar a ser muy grave a la hora de expresarnos por escrito se cometen muchas faltas de ortografa debido tanto al leguaje de los sms como de Messeguer.Y otro problema que est pasando ltimamente son las amenazas que enfrentan los nios en redes sociales como MySpace y Facebook, ante el temor de que adultos mayores estn utilizando estos populares sitios para engaar y aprovecharse de los nios.La mayora de los jvenes internautas conciben la Red ms como una herramienta de ocio que de consulta. As lo pone de manifiesto un estudio elaborado por la Universidad de Navarra entre 6.000 escolares de 10 a 18 aos. Cerca de dos de cada tres (un 62%) reconocen conectarse para descargar msica y la mitad (un 48%) para jugar, mientras que tan slo un 12% dice navegar por pginas informativas o relacionadas con los medios de comunicacin.La preferencia de los jvenes por contenidos ms ociosos responde, segn indica el estudio, a la bsqueda de interaccin e inmediatez, caso de los "chats" y el correo instantneo. Por ejemplo para Xavier Brinqu, colaborador del informe, es necesario "adaptar el sistema de educacin y proteccin" de los jvenes en relacin con los medios, ya que el sistema tradicional no responde a este nuevo marco de comunicacin creado por las nuevas tecnologas."En la tele, radio o prensa se busca proteger a la audiencia, mientras que en los nuevos medios no tenemos espectadores sino un pblico que interacta", seala Brinqu, quien considera que los medios convencionales deben adaptarse a Internet.Ventajas y desventajas del InternetEntre las ventajas ms importantes encontramos que Internet: Estimula el uso de formas nuevas y distintas de aprender/construir. Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos, investigacin, experimentacin y trabajo interdisciplinario. Ayuda a aprender de otros y con otros. Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y resolviendo problemas. Estimula el desarrollo y uso de destrezas de colaboracin, comunicacin e interaccin. Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas. Estimula el trabajo global.

LAS DESVENTAJAS AL USAR INTERNET EN EDUCACIN RADICAN ESENCIALMENTE EN: La cantidad y calidad de la informacin circulante. El tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar. La estabilidad de las conexiones. Las metodologas de trabajo son an inmaduras. La carencia de evaluacin de experiencias educativas con el usode Internet como medio. Poca ayuda a fomentar una cultura de anlisis crtico sobre lo investigado, ya que los jvenes lamentablemente no realizan una investigacin con estas caractersticas, practicando solamente habilidades de copiar y pegar excluyendo el anlisis y sntesis del tema a investigar.Internet y el aprendizaje cooperativo

La educacin basada en Internet har referencia al trabajo cooperativo que los alumnos llevaran a cabo en el contexto de actividad de aula, originado desde el planteamiento de una tarea o problema a resolver.Dicha tarea o problema, planteado por el profesor, forma parte de la planificaron declase, enmarcada en elplande la asignatura y propuesta con la intencin de que el proceso de ejecucin y consecucin supondr instancias de aprendizaje para los alumnos. Por tanto este proyecto basado en Internet no es una perspectiva nica y cerrada de trabajo, sino que incluye una actividad unificada por una meta global (Internet: recurso, medio, de apoyo al mtodo para lograr un mejor aprendizaje del alumno).Los profesores deben sentirse en lalibertadyresponsabilidadde decidir entre una diversa complejidad de propuestas metodologas por aquella que sea ms apropiada a sus intenciones didcticas.El trabajoen el aula con Internet permitir al docente desarrollar tareas de descubrimiento (contacto con la computadora), para el funcionamiento del aula informtica; le permitir desarrollar aplicaciones diversas (procesadoresdetexto, hojas declculo, base dedatos); desarrollara aplicaciones que comparten informacin para una nica tarea y realizara presentacionesmultimedia; le permitir al alumno, la utilizacin de datos disponibles en tiempo real; la posibilidad del trabajo cooperativo con estudiantes en su misma aula (educacin presencial) o con estudiantes de distintas partes del mundo (educacin a distancia), que comparten alguna meta, deinterso la necesidad de compartir informacin.

Debemos reconocer, que desarrollar el trabajo en aula basado en Internet conlleva a una serie de condiciones: el sentido de uso que se le d a la tecnologa y las habilidades y conocimiento del recurso por parte del profesor, la accesibilidad de los centros de enseanza a Internet, preferentemente durante el dictado de las clases; el soporte tcnico y el reconocimiento al esfuerzo de los docentes para incorporar Internet al aula.

El trabajo de aula conectada a la red, establece como premisa que Internet provee una variedad deherramientasy recursos que puedan ser usados para mejorar la instruccin y comunicacin de los estudiantes, profesores, directivos y equipos de apoyo docente; mejorando de esta manera el proceso de enseanza - aprendizaje, sobre el cual tiene efectos positivos Internet. La enseanza en relacin con las nuevas tecnologas ha sido objeto de mltiples discusiones en las dos ltimas dcadas y cada da se torna un tema ms contingente. Trabajar con Internet en el aula busca contribuir a mejorar en forma sustantiva la calidad del aprendizaje de los alumnos, Tratando de privilegiar el trabajo cooperativo como unos de losmtodosque favorecen el aprendizaje de los alumnos utilizando Internet.El uso de la informtica como innovacin curricular es el gran desafi que enfrenta la educacin en la actualidad, ya sea que se trate de centros escolares, universitarios y/o de formacin tcnica. El recuso informtico tiene el potencial para hacer el aprendizaje ms eficaz, accesible, y econmico y en lo que a formacin se refiere se rescata la posibilidad de participacin y responsabilidad del alumno en su propio aprendizaje.La inminente y masiva incorporacin de Internet a la actividad social ha permitido laintroduccindela computadoraal aula siendo esto una consecuencia de los cambios tecnolgicos que afecta nuestra sociedad. El reconocimiento de esta situacin nos ha conducido asumir que elcambiofundamental, que se requiere para usar Internet e informtica en el aula esta en relacin con la concepcin pedaggica que los profesores tienen o mantienen del proceso enseanza - aprendizaje y su papel didctico dentro de esta. Laintegracinde losmediosinformticos a las aulas permiten cimentar la integracin de los profesores, alumnos y centros de enseanza; distinguiendo para ello cuatro etapas: Factores tecnolgicos y socio culturales: caractersticas del profesor, del alumno e infraestructura informtica. Innovacin informtica: actividad de aula, proceso de enseanza aprendizaje, aplicaciones educativas de Internet. Tecnologa educativa:diseo,desarrolloyevaluacinde materiales educativos online. La concepcin pedaggica que los profesores tienen sobre el proceso enseanza aprendizaje: utilizacin de Internet como un medio de apoyo al mtodo a usar para mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Bajo este panorama, el profesor se ve ocupando un papel para el cual no ha sido del todo preparado y se enfrenta a una serie de carencias no cubiertas.El reto es incorporar Internet al aula como un recurso pedaggico oportuno; en tanto ser un medio motivador que pondr al alcance del aula una serie de recursos informticos, que en muchas ocasiones facilitara o mejorara el desarrollo de tareas y situaciones de aprendizaje; convirtindose en apoyo fundamental del mtodo a utilizar por el profesor en este caso se sugiere el mtodo cooperativo, siendo este el que mejor se adapta para trabajar con Internet en el aula.En respuesta a las necesidades formativas del profesor y a la falta deestrategias que faciliten el buen aprendizaje de los alumnos, es que se est en la necesidad de idear nuevaestrategiametodolgica que utilice Internet en el aula.

Todo esto, debe estar organizado, planificado, implementado y en constante evaluacin; obligando a tomar decisiones de cmo abordar la actividad del aula en el trabajo pedaggico de los profesores. Trabajar con Internet en el aula permitir presentar a los alumnos los contenidos de forma diferente; servir como alternativa para que los alumnos trabajen de una maneracooperativacuya aplicacin involucre la participacin activa de las personas que conforma elgrupo. La utilizacin del mtodo cooperativo indica que es el ms adecuado para trabajar con Internet y de esta manera adoptar la incorporacin de los recursos informticos al aula mejorando as el aprendizaje de los alumnos.Internet induce cambios en lametodologabasados en la comunicacin y en la cooperacin. LosserviciosInternet son tiles para la realizacin de actividades de tipocooperativas; abriendo el espacio del aula a otros horizontes, donde los alumnos comparten informacin(datos,informes, grficos,imgenesetc.) y experiencias de forma directa, de primera mano y en texto.Si a este tipo de actividad le atribuimos las caractersticas de las actividades cooperativas conseguiremos lograr lo siguiente: Promover eldesarrollo socialdel alumno combatiendo el egocentrismo Situar al alumno en un contexto distinto; penetra en actividades del mundo real, accede a instrumentos y recursos propios de la vida profesional, de la misma forma que un investigador o un tcnico. Promover un aprendizaje cooperativo, un aprendizaje por experiencia. Motivar al alumno, pues este tiene algo que escribir, que pensar, que decir, para que un compaero lo lea, lo discuta o lo critique.Internet como recurso educativo

Un punto de vista ya clsico en una situacin de reforma educativa vigente en buena parte de la cultura del aprendizaje en los pases de nuestro entorno, se fundamenta en lasteorasdel aprendizaje constructivista (las que hacen especial nfasis en la idea del alumno como centro de losprocesos cognitivos y por ende de los procesos de enseanza y de aprendizaje), es el que sita los recursos en un esquema complejo de contenidos, procesos y condiciones de aprendizaje. Desde la perspectiva del constructivismo (Gagn, 1985) en toda situacin de aprendizaje hay presentes tres elementos, ogruposde elementos claramente diferenciados: Los resultados del aprendizaje, o contenidos (QU se aprende), los procesos (CMO se aprende) y las condiciones de aprendizaje (lo que ha de cumplir una actividad o una situacin para que el aprendizaje se produzca). En esta lnea depensamientolos contenidos seran el resultado del aprendizaje, es decir el cambio que se produce en el material cognitivo del alumno entre el antes y el despus de la actividad de aprendizaje (cambio entendido como incorporacin de nuevo material, desecho del antiguo o cambio en el tipo de relaciones entre elementos de conocimiento y/o la forma de procesarlo). Los procesos seran el cmo se aprende, es decir la actividad cognitiva que se pone en marcha, o el alumno pone en marcha, para efectuar el aprendizaje (estrategias y estilos cognitivos) y que varan segn el tipo de aprendizaje (segn lanaturalezadel contenido: hechos, conceptos, o dominio disciplinar) y segn la informacin previa (ideas previas, experiencias).Pero en cualquier caso (Pozo, 1992) estos procesos tienen una caracterstica comn: Son procesos propios, internos e inherentes al aprendiz, y en consecuencia slo observables en sus efectos. En consecuencia la intervencin del profesor para propiciar el cambio en el material cognitivo del que hemos hablado (del cambio conceptual), o dicho de otra forma los procesos de enseanza, slo puede intervenir para crear condiciones favorables a ese cambio. O para que el proceso de aprendizaje se desencadene, y se desarrolle, dentro de unas condiciones favorables. Cada aprendizaje unas condiciones concretas y diferentes a otro. Condiciones a determinar mediante procesos de planificaciny de evaluacin.Estas condiciones de aprendizaje estn determinadas por dos elementos: LOS RECURSOS EDUCATIVOS y las estrategias de enseanza, y por la interaccin de ambos. Es en este marco de referencia en el que entendemos el uso de los medios informticos, como recursos educativos especficos que favorecen el aprendizaje de ciertos contenidos (en particular de ciertosprocedimientos, conceptos y destrezas) asociados a situaciones especficas de aprendizaje y en relacin con estrategias didcticas propias.

En lo referente a las computadoras como medios didcticos reseamos la singularidad sealada por Rodrguez-Rosell (1988) acerca de los contenidos que pueden alcanzar y a las concepciones metodolgicas subyacentes, que fcilmente se pueden referir tambin a lasredeso a Internet:Capacidad de interaccin, favorecedores de entornos de aprendizaje autnomo y de entornos abiertos, y favorecedores de estrategias de exploracin y descubrimiento. A esta dimensin hay que aadir otra en la lnea del desarrollo cultural sealado por Vygotski (1984) sobre la creacin de instrumentos que amplan las capacidades humanas de conocer y aprender: "instrumentos que la especie humana ha elaborado en el transcurso de las relaciones e intercambios sociales de sus miembros". Aplicable a los medios tecnolgicos por cuanto encierran de capacidad decodificaciny de representacin simblica y conceptual: En particular aplicable a la computadora como instrumento regulador de relacin e intercambio.Pero las corrientes y teoras constructivistas no son las nicas. Recientemente se han formuladomodelosque explican el aprendizaje desde perspectivas que permiten incluir los contextos tecnolgicos, y los entornos que propicia Internet, dentro de los factores de aprendizaje.Nos referimos a laTeorade la Conversacin y a la Teora del Aprendizaje Situado:La Teora de la Conversacin (Pask, 1964) parte del punto de vista de Vygotsky sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenmeno social; en este sentido se aporta que la adquisicin de nuevo conocimiento es el resultado de la interaccin de individuos que participan en undilogoy que aprender es un proceso dialctico en el que unindividuocontrasta, confronta, su punto de vistapersonalcon el de otro hasta llegar a un acuerdo. En el transcurso de lo cual y como resultado se produce la incorporacin del nuevo material cognitivo.Desde este punto de vista Internet es un entorno que presupone una naturaleza social especfica, la de individuos, grupos, etc. comunicados a travs de la red o con su mediacin, y tambin entraa un proceso a travs del cual los aprendices crean una zona virtual de "proximal development" (Vygotsky, 1978): La red aumenta lo que el alumno es capaz de aprender con el concurso de los dems.Aparte de las teoras constructivistas y conversacionales, hay otra teora a la que se acude para defender la fiabilidad de Internet como medio de aprendizaje: es la Teora del Conocimiento Situado (Young, 1993),el conocimientoes una relacin activa entre el individuo y un determinado entorno, adems el aprendizaje se produce cuando el alumno est envuelto activamente en un contexto instruccional de naturaleza compleja y real.El entorno Internet responde a las premisas del conocimiento situado en sus dos caractersticas principales:realismoy complejidad. Internet posibilita intercambios autnticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares.Internet, la efectividad pedaggica

Los profesores tienen derecho a plantearse, sobre todo cuando en otras latitudes ya tienen cierta tradicin en la incorporacin de Internet a la actividad docente y educativa, si efectivamente esto ha contribuido a mejorar en alguna medida la calidad de los resultados obtenidos o por el contrario es como tantas veces unamodams. Y sobre todo saber, por la experiencia acumulada en otros sitios, en qu condiciones la incorporacin se produce de una forma provechosa. Esto es: la efectividad pedaggica. Ya que la mayor parte de las veces elxitoo fracaso del recurso depende ms del cmo y para qu se utiliza que de la naturaleza del recurso en s. Estamos acostumbrados a ver instrumentos excelentes desaprovechados por un uso inadecuado, o a ver sacar excelentes resultados a recursos muy pobres.El papel de los profesores se ve afectado por Internet. No todos los profesores acceden, ni consideran efectivo el uso de la computadora en clase. Algunos lo utilizan como instrumento para elaborar materiales didcticos o propuestas curriculares,memorias, programaciones, etc.; sin desdoro, ni menoscabo de su rendimiento pedaggico. Igual parece que suceder, o que ya sucede donde hay experiencia, con Internet.Ciertos tpicos resultan falsos: La computadora, Internet van a ahorrar trabajo, van a sustituir al profesor,... cuando lo cierto es que da ms trabajo o necesita de otros especialistas, o de profesores ms especializados, de ms formacin, etc.Adems se da la circunstancia que el medio, dada su naturaleza abigarrada, anrquica y cambiante, crea fcilmente una sensacin de agobio oestrs, por un lado, y por otro plantea la necesidad de un trabajo adicional de bsqueda, sistematizacin, clasificacin actualizacin etc. de los recursos existentes en Internet. Plantea la necesidad de una gua efectiva.De manera que, si bien en lo que a los profesores se refiere, el uso de la Internet puede ayudarles a reducir su sentido de aislamiento, conectarse con sus colegas y fomentar su autonoma (Honey y Henriquez, 1993).

Sin embargo, la naturaleza de la Internet (con sus caractersticas ya sealadas de anrquica y abigarramiento), la angustia del acceder sin gua, etc. a los recursos, puede constituir una dificultad o un filtro, y generar diferentes tipos deactitudesen relacin con el medio Isabel Borrs, de laUniversidadEstatal de San Diego (Borrs, 1997b), seala seis tipos de actitudes por parte de los profesores en relacin con el acceso que tienen alumnos a Internet:1. Profesores que renuncian a cualquier tipo de acceso;2. Acceso restringido limitado a materiales muy selectos;3. Acceso abases de datos, y otrasfuentesdocumentales, para desarrollar la capacidad de investigacin;4. Participacin externa o perifrica por medio de "newsgroups", listas dedistribucin, etc. para familiarizar a los estudiantes con autnticas comunidades virtuales de profesionales;5. Participacin activa a travs de comunidades (foros, listas de correo,...) con el propsito de convertir a los estudiantes en buenos (usuarios de la red);6. Participacin enproyectosindependientes o en colaboracin con otros grupos, para contribuir al corpus de conocimientos accesibles en la WWW. (Elaboracin propia de recursos en la red a travs de WWW).

Igualmente a la hora de realizar proyectos educativos con alumnos que incluyesen el uso de WWW, Borrs (1996a y 1997b) estableci en base a varios estudios de profesores en fase de formacin las siguientes estrategias y su correlacin en las correspondientes requisitos para las pginas webs.

Los resultados con relacin a las estrategias fueron:1. Proveerse de una gua efectiva de los recursos que se van a utilizar;2. Procurar un ajuste real de los contenidos a las necesidades de los alumnos, en cuanto a temas, dificultad,lenguaje;3. Realizar prcticas a travs de tareas significativas en relacin con losobjetivosde aprendizaje propuestos;4. Favorecer el trabajo en grupo cooperativo.5. Favorecer la creacin de entornosactivosy participativos de aprendizaje entre profesor y los alumnos. Correspondiendo con las estrategias a utilizar en proyectos educativos con alumnos se determinaron otras tantas caractersticas atribuibles a los buenosdocumentosWWW o a tener en cuenta en su elaboracin:1. Que tengan unaestructurasencilla y den facilidad a la navegacin;2. Contenidos originales;3. Que tengan sentido de finalidad de los proyectos requeridos;4. Que ofrezcan variedad de oportunidades de colaboracin en su formulacin; 5. Colaboracin de profesores y de alumnos en el desarrollo de documentos educativos WWW.Tres formas de utilizar los recursos de la red

Internet cambia la forma de trabajar, hace que aparezcan nuevas formas: a distinto tiempo (de forma asncrona) y en distinto lugar (a distancia). Hace posible que los alumnos y profesores distantes se comuniquen, o que alumnos presenciales puedan ser tutelados a distancia, en casa. Tambin induce cambios en la metodologa, favoreciendo formas ms colaborativas de trabajo. En definitiva Internet es en s misma es un recurso especfico para la educacin que crea entornos propios de aprendizaje,docenciay trabajo para alumnos y profesores. Asimismo la red est llena de informaciones y de instrumentos que pueden ser utilizados de forma original y concarcterpropio y real. La Red, y sus servicios, establecenvaloresaadidos a la educacin: Tutoratelemtica,educacin a distanciay metodologas propias (basadas en la comunicacin distante y en la cooperacin).Internet es vehculo de comunicacin para alumnos y profesores. Los instrumentos telemticos estn destinados a impactar fuertemente en los entornos educativos, enfuncinde dos de sus caractersticas: favorecen el trabajo cooperativo, los contactos interpersonales, y eliminan barreras del espacio y tiempo.La comunicacin directa y estructurada por computadora (el correo electrnico, para la comunicacin uno a uno, o las listas de inters, los grupos de discusin, el IRC,... para el dilogo de uno a varios) permiten la comunicacin entre usuarios (alumnos o profesores), directa y simultnea o mediante intercambio de mensajes, as como el intercambio de ficheros. Estas posibilidades son tiles para la realizacin de actividades de tipo cooperativas, a tiempo real, entre grupos de alumnos en lugares distantes.El espacio del aula se abre a otros horizontes, los alumnos comparten sensaciones y experiencias de forma directa, de primera mano, y adems en texto escrito, en lalenguapropia o en un idioma extranjero. Estas actividades pueden ser completadas con otras: Intercambio de textos escritos, imgenes, grficos, datos, informes, Dirigidos por el profesor y orientado a la consecucin de objetivos curriculares.Otro efecto que se consigue con esta experiencia es el de que el alumno penetre en actividades del mundo real. Acceda a instrumentos, y opere con recursos, propios de la vida adulta y profesional, de la misma forma como puedan hacerlo un grupo de investigadores o de tcnicos.El papel del profesor es similar al que realiza en otros tipos de trabajos cooperativos: facilita la informacin necesaria, acompaa a los alumnos en la actividad, facilitndola y guindoles,... con elvaloraadido depodercomunicar con otro colega suyo en un lugar y en un medio distante pero con unas inquietudes y motivaciones comunes.A este tipo de actividad podemos atribuir las caractersticas que en general se atribuyen a las actividades cooperativas: Promover el desarrollo social del alumno y combatir el egocentrismo, y en este caso el localismo. Fuerzaal alumno a situarse en un contexto distinto antes de efectuar la comunicacin. Es un proceso de aprendizaje activo. Es motivador. El alumno tiene algo que escribir, que pensar, que decir, para que un compaero lo lea, lo discuta o lo critique.

Al profesor tambin le interesan estos servicios para su desarrollo profesional y docente. Puede conocer otras experiencias. Comunicarse con colegas seleccionados, reclamados o atrados en funcin de temas expuestos en un grupo de discusin,foro, WWW, etc., ponerse en contacto con l, o con todos aquellos, que cumplan una determinada condicin o caracterstica (Por ejemplo: trabajarmatemticascon LOGO, fractales,...). Y por ltimo puede intercambiar ficheros e informes, sobre proyectos, memorias, documentos curriculares,... u otros datos de inters.Los teledebates constituyen un entorno de trabajo virtual sobre un temaconcreto. Mediante ellos se envan mensajes a un tema exponiendo opiniones o refutndolas. Como prctica constituye un proceso de gran riqueza educativa: Los alumnos argumentan, buscan datos, los escriben. El proceso se completa cuando los temas propuestos encierran contenidos curriculares. En la videoconferencia y en elchat, al contrario de como sucede en el teledebate, la comunicacin se realiza de forma simultnea. Los resultados y caractersticas son los mismos, solo que la mayor viveza y espontaneidad le confiere mayor fuerza y capacidad motivadora y de evocacin.Las bases de datos telemticas permiten que los alumnos puedan acceder a fuentes de informacin real, y navegar por ella a la bsqueda de aquellos datos que sean relevantes para unobjetivo, propuesto de antemano, en el contexto de un trabajo escolar.La planificacin ycoordinacindel trabajo entre los componentes del equipo, la distribucin de tareas, la formulacin de consultas y la elaboracin de la informacin obtenida, son todas ellas operacionesde alto contenido formativo en relacin con objetivos propuestos en la mayor parte de las reas curriculares.Un aspecto importante del uso de bases de datos lo constituye el hecho de que casi nunca se realiza como una actividad puntual o personal, sino en el contexto de un proyecto de trabajo en equipo, y las ms de las veces en concurrencia con otras formas de uso de la va telemtica: Correo electrnico, teleconferencia, teledebate, o incluso con ayuda deCD-ROMu otrosdispositivos de almacenamientode informacin digitales o analgicos.Todo ello entraa, como en los casos anteriores, los aprendizajes y caractersticas que en general se atribuyen a las actividades cooperativas.Esteserviciotambin es til en laeducacin a distanciapor razones obvias: Pone a disposicin de alumnos de zonas alejadas, medio rural, informaciones y recursos formativos a los que normalmente no tendra acceso.Quedara por dilucidar en unanlisisms detallado, o a travs de posiblesinvestigaciones, qu modalidad de herramienta telemtica, o qu metodologa podra ser la ms indicada para los objetivos o contenidos curriculares que se plantean en cada rea y nivel.No hay que olvidar que los medios informticos habituales tambin se pueden utilizar en las redes telemticas. De esta manera recursos que se han manifestado tiles en actividades de repaso, ejercitacin, etc. como losprogramasde EAO, o los equivalentes applets deJava, tambin pueden ser utilizados, con igual fin, en la tutora telemtica de alumnos a distancia.LOS RECURSOS INTERNET:

En Internet hay muchas ms cosas. Hay informaciones, textos, imgenes, datos que pueden apoyar o ilustrar una explicacin, un problema o multitud de actividades educativas, o de situaciones de enseanza, y que adems lo hacen con la fuerza de la verosimilitud, de lo vivo, de lo cientfico o de lo profesional:Textos en cualquier idioma o de cualquier autor literario, filosfico, cientfico, de cualquier poca, reproducciones, tan buenas como admita la resolucin de nuestromonitor, de esculturas de cualquier museo en cualquier parte del mundo, con su ficha tcnica, hay imgenes enviadas por la ltima sonda espacial unos minutos antes o simultneamente, diccionarios, gramticas,mapas,software. Son los recursos educativos de Internet.Internet y currculo

El uso de Internet como recurso didctico complementario para el desarrollo del currculo escolar, aplicado a la enseanza y aprendizaje conlleva:A. Dotar a los centros participantes de la infraestructura necesaria para poder usar el medio.B. Familiarizar al profesorado y al alumnado participante con las redes telemticas para que puedan sacarle rendimiento.C. Poner el medio al servicio de la enseanza y aprendizaje de la transversalidad y controlar los procesos de aprendizaje.D. Informar a laComunidadEducativa sobre las dificultades encontradas y los logros conseguidos.E. Sugerir lneas directrices para que esta iniciativa pueda hacerse extensiva a otros centros.F. Informar al empresariado del sector sobre la viabilidad de la telemtica en los centros: necesidades previas, intereses del alumnado, ventajas e inconvenientes que hay que salvar.

En la actualidad la computadora se ha instalado como una parte importante de la vida moderna. La mayora de nosotros utiliza la computadora diariamente.Labanca, elcontroldel trfico, los procesadores de textos, contabilidades, bases de datos, diseo,organizacinempresarial, etc., son algunas de las aplicaciones donde las computadoras son parte activa de nuestra vida diaria. Conscientes de esta realidad, varios autores han iniciado diversas lneas de investigacin usando las computadoras como medios de enseanza y aprendizaje en las diversas reas educativas (e.g. Prez Abad, 1997). En opinin de K. Ahmad et al. (1985:1) "It may well change society as radically as did the Industrial Revolution"; y en lo que toca a su uso en el campo educativo, puede suponer una "revolucin en profundidad de la educacin, la ms importante y radical desde la invencin de laimprentaen el siglo XVI".

Sin entrar a valorar la certeza de estas afirmaciones, no cabe duda de que estamos en la era de la computadora. Por otra parte, la tecnologa ha experimentado increbles avances prcticamente, y ello se puede constatar en las publicaciones semanales. Dicha tecnologa ha posibilitado la aparicin de las microcomputadoras, los PC pequeos y potentes, que han hecho posible mediante "la explosin de los PC la "revolucin" invocada por el autor arriba citado. Y ello hasta tal punto que ha aparecido un nuevo vocabulario, una jerga extraa que slo comparten los "iniciados" y que algunas publicaciones llaman "micro-lingstica. Nadie puede dudar ya que, como afirma J.M. Escudero (1992:11), A nuestro entorno social, cultural,laboraly profesional est siendo seriamente reconstruido como consecuencia de la denominada revolucin informtica, y, ciertamente laescuelano puede dar la espalda a esa realidad social y a las demandas de diverso signo que plantea.En efecto, la escuela ha de estar abierta al progreso que representa el uso masivo de las Nuevas Tecnologas de la Informacin. Como resultado, los centros educativos estn haciendo el esfuerzo de introducir la computadora en el aula, y de ello se han de beneficiar las generaciones ms jvenes.Estamos de acuerdo con Ortega y Gasset cuando dice que cada generacin debe saber vivir "a la altura de las ideas de su tiempo". En este sentido, la escuela parece ser el lugar ms indicado y natural para que los alumnos de todas las edades tomen contacto guiado con las vas de aprendizaje y conocimiento propias de esta poca (M. lvarez Garca et al, 1984:3-5).Hasta fechas recientes, la escuela ha aportado escasas vas de informacin que sirvieran demateria primaal alumno para la interiorizacin de conceptos, para la necesaria conceptualizacin en el proceso de aprendizaje. En palabras de M. Cuadra Ronco. (1990:48) "La tiza, la pizarra y ellibrode texto, a travs de la vista y elodo, han sido, durante mucho tiempo, los nicos instrumentos y canales que les eran permitidos al alumno. El uso de la computadora supone unaofertams, un caudal de sensaciones distinto, que alimenta procesos y contribuye a la adquisicin de habilidades bsicas de aprendizaje por parte del alumno".Hoy en da, se impone un cambio de pensamiento y de valores de la comunidad que emplea la tecnologa de la comunicacin. La red de redes Internet est consiguiendo que crezca la sensacin de pertenecer a una comunidad, y se est comprobando la satisfaccin del individuo por pertenecer a ella. Se generan relaciones de interdependencia entre los usuarios; la red invita a la cooperacin no jerrquica y permite organizar una comunidad en la que quien tiene mayor capacidad es quien asume la tarea. En lo que se refiere al profesorado, creemos pertinente recoger la opinin al respecto de Twila Slesnisck (citada en M. Alvarez Garca et al, 1984:4), en la que destacan tres objetivos: Facilitar a los profesores una amplia base relativa a la educacin mediante computadora. Motivar a los profesores para que participen en proyectos educativos de uso de la computadora como apoyo didctico. Promover contactos con profesores experimentados en lneas de trabajo que puedan ser desarrolladas en las aulas.Los diferentes proyectos telemticos que se han realizado en la ltima dcada entre el profesorado y los alumnos han permitido avanzar en algunos aspectos metodolgicos y nos proporcionan la suficiente perspectiva para descubrir algunos factores positivos, comunes a todos ellos, que mejoran sustancialmente el proceso de enseanza y aprendizaje. En este trabajo, partimos de una serie dehiptesis, ya confirmadas en otros trabajos de investigacin (Prez Abad, 1997:7-8, Piero Prat y Vives Yla: 1997:56-57), pero que, en nuestra opinin, necesitan ms investigacin para poder ser aceptadas como tales en todas las reas curriculares. Esas hiptesisson las siguientes: El alumno acepta el uso de la computadora en el aula sin ningn tipo de reticencias y con toda naturalidad como recurso didctico que le ayuda en el aprendizaje a lo largo de sucurrculum. En suma, (laactituddel alumno hacia la computadora como apoyo didctico es positiva. La computadora, usada racionalmente, se ha convertido en un poderoso instrumento demotivacindel alumno y lo predispone favorablemente al aprendizaje de cualquiermateria, no importa lo rida que sea. El alumno aprende ms rpidamente con la computadora que con la enseanza convencional tradicional. El profesorado presente y futuro es consciente de la necesidad de formacin en el campo de la enseanza asistida por computadora, de suutilidady de su esplndido futuro. Internet nos proporcionauna redde informacin distribuida a la que podemos acceder fcilmente. La actualizacin de esta informacin es instantnea. Elconceptodebibliotecauniversal ya empieza a ser una realidad, y no slo desde el punto de vista documental, sino tambin multimedia: audio,video, fotografas. La telemtica abre los centros educativos al exterior y permite la comunicacin y eltrabajo en equipocon educadores y alumnos de otros pases. Ofrece el primer medio de comunicacin autnticamente interactivo, a diferencia de otros que pocas veces permiten la participacin. El teletrabajo o el trabajo a distancia es ya una realidad en las escuelas.Las fronteras geogrficas que limitan los pases no estn dibujadas en las redes de comunicacin. Podemos acceder abibliotecas, tiendas, museos y medios de comunicacin de todo el planeta. Podemos tener el mundo a nuestro alcance. Es importante nuestra presencia en las redes, para que otrosnavegadorespuedan conocer nuestra cultura y nuestro pas.El concepto de tiempo cambia radicalmente, puesto que en la enseanza presencial alumnos y profesores deben trabajar en un mismo tiempo real. Internet permite que cada uno trabaje desde su lugar habitual en el momento que ms le convenga.En otro orden de cosas, conviene aqu sacar a colacinel estadode la cuestin en nuestros centros de enseanza, y, en concreto, la necesidad de formacin del profesorado en el uso de E.A.C. en general. Tal necesidad, entre otras carencias, qued puesta de manifiesto en varios informes realizados al respecto, como el efectuado por M. rea Moreira & A. D. Correa Piero (1992).En definitiva, se impone, por tanto, el tomar las medidas oportunas para favorecer y fomentar la formacin del profesorado en el uso extensivo, fundamentado y motivado de este poderoso recurso didctico en nuestras aulas. Las directrices tericas que nos ofrece el marco de la reforma educativa, y en especial la teora constructivista que la sustenta, constituyen una referencia clave para cualquier iniciativa que se quiera abordar en el entorno escolar orientada a implantar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en los centros escolares, y darles un lugar adecuado en el Proyecto Educativo de Centro.Creemos que el acceso a la telemtica por parte del alumnado, de alguna forma, va a trastocar el contenido de la educacin formal y no formal de los estudiantes. Los jvenes van a utilizar estos medios de forma autnoma, independientemente de los centros educativos; van a poder decidir con quin se comunican, cul es el tema de comunicacin, qu aspectos van a consultar o qu informacin quieren ofrecer a la red. Sin duda, un nuevo campo altamente atractivo se abre, para ofrecer a los jvenes reas que potencien su formacin personal, en un medio audiovisual en el que la interactividad va a ser una de las piezas claves.El mtodo cooperativo en el aprendizaje

Es un mtodo centrado en el estudiante, se caracteriza por ser un mtodo activo en el que el estudiante aprende a travs de la experiencia; utiliza un modelopedaggico que enfatiza la interaccin. Se enmarca dentro de las distintas formas de trabajo en grupo. Propone problemas como medio de aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo es una manera de organizar el trabajo en el aula, segn la cual los alumnos aprenden unos de otros as como de su profesor y del entorno. El docente se convierte en un facilitador de la generacin del conocimiento. Utiliza los medios de aprendizaje disponibles, requiere que los grupos trabajen en equipo, puede tambin ser una expresin genrica usada para referirse a un grupo de mtodos pedaggicos.El mtodo cooperativo y su relacin con internet

Al hablar de este proyecto de trabajo basado en la utilizacin de Internet como medio de soporte didctico al mtodo cooperativo, estamos haciendo referencia al trabajo individual y cooperativo que los alumnos llevan a cabo en el contexto de actividad de aula, originado desde el planteamiento de una tarea o problema a resolver. Dicha tarea o problema, planteada por el profesor, forma parte de la planificacin de clase, enmarcada en el plan de la asignatura y propuesta con la intencin de que el proceso de ejecucin y consecucin supondr instancias de aprendizajes para los alumnos, constituyendo una actividad mltiple de trabajo unificada por una meta global.Internet posibilita la interaccin cara a cara, la responsabilidad de cada miembro del grupo; desarrolla las habilidades personales y grupales y permite la reflexin sobre el trabajo en equipo, permitiendo el intercambio de ideas y materiales; as tambin contribuye a que los alumnos desarrollen capacidades de bsqueda einterpretacinde la informacin.Las caractersticas del mtodo cooperativo estn ntimamente relacionadas con Internet, siendo el aprendizaje por experiencia el motivo principal de esta relacin de trabajo

BOSQUEJO DEL MTODO

Bsqueda de Informacin en Bibliotecas. Bsqueda de Informacin en Tecnologas de la Informacin. Realizacin de Encuestas al alumnado. Realizacin de Entrevistas a los Docentes. Evaluacin de Resultados. Conclusiones

CRONOGRAMA ACTIVIDADFECHA INICIOFECHA FINAL

Entrevistas de docentes del ITM08-ABR-201411-ABR-2014

Elaboracin de encuestas28-ABR-201430-ABR-2014

Conteo de las encuestas01-MAY-201405-MAY-2014

Grficas6-MAY-2014

11-MAY-2014

Conclusin de informacin recaudada. 12-MAY-201416-MAY-2014

Exposicin del tema escrito28-MAY-201428-MAY-2014

Presentacin final 29-MAY-201429-MAY-2014

ANALISIS DE RESULTADOSGRAFICASNo se encuentran elementos de tabla de ilustraciones.Ilustracin 1

Ilustracin 2

Ilustracin 3

Ilustracin 4

Ilustracin 5

Ilustracin 6

TABLA DE RESULTADOS DE ENCUESTA

1. Al realizar tus tareas, que tiempo empleas el uso del internet en la bsqueda de informacin.OpcinPersonasPorcentaje

Muy Poco00%

Poco13%

Regular1137%

Mucho1860%

Tabla 12. La informacin que encuentras en internet, verificas que sea de fuentes confiables, respaldadas por libros, documentales, revistas, peridicos, etc.OpcinPersonasPorcentaje

Nunca13%

A veces1757%

Regularmente723%

Siempre517%

Tabla 23. En que sitios de internet buscas informacin para realizar tus tareas.OpcinPersonasPorcentaje

Wikipedia1033%

Monografas27%

Slideshare1033%

Scribd27%

Otro620%

Tabla 34. Que opcin consideras mejor para adquirir conocimiento en tu carrera.OpcinPersonasPorcentaje

Internet1343%

Libros930%

Bibliotecas Virtuales827%

Tabla 45. Como consideras tu uso del internet para fines de tu educacin profesional.OpcinPersonasPorcentaje

Malo00%

Regular723%

Bueno1860%

Excelente517%

Tabla 56. De tu conocimiento adquirido actualmente en el transcurso de tu carrera, que porcentaje consideras que has adquirido gracias a los recursos que brinda el internet.OpcinPersonasPorcentaje

25%13%

50%827%

75%1860%

100%310%

Tabla 6

CONCLUSIONESCon esta investigacin nos referimos a como el uso del internet puede afectar en torno a la vida personal y acadmica de un estudiante, por lo cual el uso del internet puede no ser tan productivo para la vida acadmica de un estudiante a grandes rasgos,si este no aprovecha los recursos para su crecimiento intelectual.El uso que hace un estudiante de ingeniera en sistemas con el internet puede ser problemtico cuando el nmero de horas de conexin afecta al correcto desarrollo de su vida cotidiana, causndole, por ejemplo, estados de somnolencia, alteraciones en su estado de nimo o una reduccin significativa de las horas que dedica al estudio o a otras obligaciones, tambin como se menciona en la investigacin todo depende de cmo el estudiante utilice esta herramienta. La mayora de los estudiantes slo copian y pegan las informaciones, por lo que no leen y analizan; al tener las redes sociales a su disposicin se distraen y no se preocupan por terminar sus deberes escolares o simplemente la dejan para ltima hora.

El uso del internet es uno de las formas que ayuda tantos los estudiantes y los docentes necesitan buscar e investigar diferentes informaciones que acontecen, durante cada da se puede llegar mucha informacin en cualquier parte del mundo para estar enterados de lo que sucede en un momento dado con fines educativos e incluir la informacin necesaria para una gran utilizacin. Tambin se aplica en diferentes medios de comunicacin y para eso, al igual se necesita utilizar como un gran uso de internet, la informacin que se investiga se debe respetar sus fuentes de informacin porque nos ayuda adquirir un mejor conocimiento siempre y cuando tenga una informacin entendible que nos pueda resolver cualquier tipo de problema.

En la hiptesis se mencionaba que cerca de un 60 % desaprovechaba los recursos de internet, dados los resultados en las encuestas se puede aprecias que la hiptesis era errnea, ms del 50 % aprovechan los recursos de internet. Un 60 % de los de la carrera de ingeniera en Sistemas Computacionales consideran que su conocimiento que el 75 % porciento adquirido actualmente es gracias al internet. Como podemos el internet es una herramienta indispensable en el rea, si se utilizaran ms tcnicas de enseanza por medio de tecnologas de la informacin y docentes capacitados con este modelo, la cantidad de estudiantes que enriquecen su conocimiento incrementara.

FUENTES DE INFORMACIN.

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Impactos positivos y negativos de InternetEscrito porJustin Nicholas|Traducido porWalter F. Stoccohttp://www.ehowenespanol.com/impactos-positivos-negativos-internet-info_182259/

El Valor de internet en la educacinValentn Martnez-OteroProfesor-Doctor en Psicologa y en Pedagoga de la Universidad Complutense de Madridhttp://comunidad-escolar.cnice.mec.es/871/tribuna.html

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Spina Agustina. Promocion 2012https://docs.google.com/document/d/1nkXSSg-UyzMPiEeK31bEsxQs1DBWfV1OicrNg7YY6ng/edit

ANEXO A (ENTREVISTAS)

ANEXO B (ENCUESTAS)

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