elek apo mesei1-dolgozatok
DESCRIPTION
tartalomTRANSCRIPT
-
ELEK AP UNOKI EGYESLET BENEDEK ELEK PEDAGGIAI LCEUM, SZKELYUDVARHELY
HARGITA MEGYE TANFELGYELSGE
Elek Ap mesi kooperatv, interaktv tanulsi, tantsi technikk a Regionlis Szimpziumra bekldtt dolgozatok gyjtemnye
2013. november 8.
ISBN 978-973-0-15531-0
-
2
Tartalomjegyzk
Ambrus Katalin
ELEK AP NYOMBAN .......................................................................................................... 4
Ambrus - Torzsa Mnika
SZVEGRT OLVASS FEJLESZTSE, OLVASV NEVELS BENEDEK ELEK
MESI LTAL .................................................................................................................................. 7
Antal Kinga
MESEVARZS KSRLETI HT BENEDEK ELEK MESIVEL ................................ 10
Bir Erika, Csender Erika
INTERDISZCIPLINRIS PROJEKT AZ ELKSZT OSZTLYBAN ...................... 14
Fancsali Adlka - Leilla
MACK KOMA S RKN KOMMASSZONY ........................................................... 18
Farkas Ildik - Tank Csilla
ELEK AP MESI MESEPROJEKT ................................................................................. 22
Ferencz Edith-Mria, Molnr-Kovcs Emese
PROJEKTOKTATS: BENEDEK ELEK MESI AZ ELKSZT OSZTLYBAN . 26
Fiegel Kinga-Hanna, Szab Mria
ELEK AP MESEFJA - TANULSI EGYSG TERVE..................................................29
Fgedi Anik - Erzsbet
ELEK AP MESJNEK KLNBZ KLASSZIKUS S MODERN
MDSZEREKKEL VAL FELDOLGOZSA: VILGSZP NDSZL KISASSZONY
(NEM KIMONDOTTAN LECKETERV TLETEK LECKETERVEKHEZ) ..................... 33
Flp Katalin
DRMAJTKOK ALKALMAZSA A MESEFELDOLGOZSBAN ........................... 37
Gergely Gabriella
MESK BVLETBEN ........................................................................................................ 40
Hadas gnes
BENEDEK ELEK: TBBET SSZEL, MINT ERVEL (RAVZLAT) ....................... 44
Imre Ildik
AZ RT OLVASS FEJLESZTSE A II.OSZTLYBAN - BENEDEK ELEK,
A SNDISZN CM MESE FELDOLGOZSVAL ......................................................... 49
Jakab Enik
BARANGOLS MESEORSZGBAN .................................................................................... 51
Jszay Laura
OKTATSI TEVKENYSGEK MEGTERVEZSE BENEDEK ELEK
MUNKSSGRA S MESIRE ALAPOZVA ........................................................................ 53
Kapusi Emese, Mircse Zsuzsnna
ZES MAGYAR MESEVILG ................................................................................................ 58
Khell Joln-Rozlia, Khell Levente-Lszl
MESEKRBEN MESE RPPEN ......................................................................................... 62
Lakatos Mrta-Ildik
RATERV INTERAKTV TBLRA ................................................................................. 64
Lszl Hajnal
BENEDEK ELEK EMLKMSOR ....................................................................................... 69
-
3
Lszl Mria
A TIZENKT VARJ- MESENAP ELEK APVAL .......................................................... 73
Lrincz Tnde, Sebestyn Joln
ELEK AP NYOMDOKAIN PROJEKT ............................................................................ 77
Mrton Annamria
IV.OSZTLYOS RATERV A SZEGNYEMBER A VSRON CM
NPMESRL INNOVATV MDSZEREK ALKALMAZSVAL ................................... 80
Nagy Lenke
AZ ELSOTT PNZ................................................................................................................. 84
Nyrdi Izabella
BENEDEK ELEK MESI KICSIKTL NAGYOKNAK .................................................... 88
Opra Mria-Erika, Sim Hajnalka
INTERDISZCIPLINRIS PROJEKT A II. OSZTLYBAN - NAGYAP MESEFJA 93
Pterfi Antnia-Imola
HROM KVNSG ............................................................................................................... 97
Pruteanu Rza-Izabella
BENEDEK ELEK: KRISZTUS S A FSVNY ASSZONY ............................................ 100
Sebestyn Klra
BENEDEK ELEK LLATMESI HROMHETES INTERDISZCIPLINRIS
PROJEKT AZ ELKSZT OSZTLYBAN ........................................................................ 105
Sill Julinna
BESZD- S KIFEJEZKPESSG FEJLESZTSE, KREATIVITS
RVNYESTSE BENEDEK ELEK MESIVEL ................................................................. 108
Szab Julinna
MESRL MESRE EGYTTMKDSI PROJEKT ............................................... 112
Szotyori Enik
KOMMUNIKCIS KPESSGEK FEJLESZTSE MESVEL INTERAKTV
MDSZEREK SEGTSGVEL................................................................................................ 116
Vass gota, Demeter Magda
MIRE TANT A MESE? ......................................................................................................... 120
Viszhny Aranka
BENEDEK ELEK AZ EMBER A LEGERSEBB CM MESJNEK
FELDOLGOZSA KOOPERATV TANULSI TECHNIKKKAL .................................... 124
-
4
ELEK AP NYOMBAN
Ambrus Katalin, Fogarasy Mihly ltalnos Iskola, Gyergyszentmikls
A mese az egyetlen kzlsforma, amelynek segtsgvel a gyerekekkel szt vlthatunk
arrl, ami a kzzelfoghatn tl a legjobban foglalkoztatja ket. A teljes vilg kerek tkrkpe.
Kpsorai mindig konkrtak s rzkiek, s mgis trben, idben hatalmasan kitgtottak. ,, Hol volt,
hol nem volt... - trtnet, ami ppen azt a pszichikus svot rinti meg, ami a kisgyermekekben
leginkbb rzkeny. A gyerek kveti a mese cselekmnyt, issza a hangulatt, tovbbgondolhat
vlaszokat ad.
A mese az anyanyelv zenje s szjrsa. Beszdnevel, nerst s a szemlyisget
sszerendez hatsa felbecslhetetlen. Trsas lelki szempontbl az ,,n s a msik els nagy
lmnyei kz tartozik. A j mese azt az illzit tudja felidzni a hallgatban, olvasban, mintha
meglt esemnyeket keltene letre bels vizualitssal. A mese fantasztikus tlzsaival, az lbeszd
erejvel igaznak hat. Ezrt jobb hallgatni, olvasni a mest, nem pedig rajzfilmen megnzni.
A mese megtant az emberi egyttls trvnyeire is. Magyar npnk szp erklcsi
szoksaira. Minden mesnk arrl szl, hogy a vndorlt be kell fogadni, az hezt meg kell
vendgelni, az adott szt meg kell tartani, j tettrt j kell tenni, a kzdelmet szemtl szemben s
nem alattomos eszkzkkel megvvni, a vgakaratot minden krlmnyek kztt teljesteni kell. A
mese teht a gyermekkor valsgos lelki s rzelmi sznvonaln kpekben, esemnyekben jelenti
meg azt, amit mindnyjan elemi igazsgknt lnk t: hogy az ember szereti az letet s fli a
hallt, s szmra csak a msik emberrel kialaktott boldog kapcsolat lehet a megolds.
Bruno Bettelheim: A mese bvlete s a bontakoz gyermeki llek c. knyvben gy r a mese
szereprl: utat mutat a gyermeknek, hogyan fedezze fel identitst, s hogyan tallja meg
helyt az letben. Radsul mg azt is elmondja, milyen tapasztalatokra van szksge jelleme
fejlesztshez. A mese azt sugallja, hogy a boldog s tartalmas letet brki elrheti de csak
akkor, ha nem futamodik meg a veszlyek ell. Mert az igazi identitshoz csakis rajtuk
keresztl vezet az t. Azt is gri, hogy ha valaki elindul ezen a kockzatos ton, a jakarat
hatalmak megsegtik, s vgl elri cljt. De arra is figyelmeztet, hogy a gyvkra s
kishitekre sivr let vr...
Az elmlt vtizedekben a racionalista belltottsg pedaggusok s pszicholgusok gy
vltk, hogy a mesk ijeszt s kegyetlen motvumai rtalmasak a gyermeki llek fejldsre, ezrt
tmadtk s akadlyoztk a mesk eredeti, npi, hagyomnyos fogalmazsban val megjelenst.
Bruno Bettelheim gyermekpszicholgus a mesk rszletes elemzse sorn bemutatja, hogy a felntt
sszel ijesztnek s kegyetlennek tn mesemotvumok milyen mdon vesznek rszt a gyermek
-
5
lelki anyagcserjben, s hogyan segtenek megoldani a valban ijeszt konfliktusokat, melyek
llektani megrtse s feldolgozsa nlkl a gyermek nehezen vlhat kiegyenslyozott, p lelk
felntt.
A mi Elek apnk mr a XIX. szzadban tudta a mese sokrt neveli szerept, ezrt
gyjttte ssze npmesinket, hogy az utkor is gazdagabb legyem ltala. Ki volt Elek ap?
A magyar mese- s gyerekirodalom megteremtjeknt szmon tartott Benedek Elek
Kisbaconban 1859. szeptember 30-n ltta meg a napvilgot. des anyafldem cm knyvben ezt
rja: ,,Kicsiny falu az n falum, legkisebb az egsz vidken s a legszebb
Gazdlkod szkely katonacsaldbl szrmazik, Kisbaconban kezdi dikveit. Alig nyolc
vesen ratjk be a szkelyudvarhelyi reformtus kollgiumba Az itt tlttt dikvek mly nyomot
hagynak az rban. A gimnzium nyolc osztlynak elvgzse utn ugyanitt rettsgizik.
A budapesti egyetem blcsszkarn tanul magyarnmet szakon, majd filozfit is hallgat.
Tanrnak kszl, de igazbl r szeretne lenni. Nem szerez diplomt, inkbb az jsgri plyt
vlasztja.
Benedek Elek mindig fontosnak tartotta, hogy magyar npmest adjanak a gyermekek
kezbe, mert a mese a np lelkt, rmt, bnatt, mindennapjait trja a eljk. A gyermekirodalom
mvelse szmra misszi. Benedek Elek volt az els r, aki a gyermekirodalom gyt a magyar
mveldspolitika fontos krdsnek tartotta, mint orszggylsi kpvisel is.
Npkltszetnek, gyjtmunkjnak els anyagai (msokival egytt) 1882-ben
Szkelyfldi gyjts cmmel ltott napvilgot. A Szkely Tndrorszg 1885 mr sajt npmese-
feldolgozsainak gyjtemnye. Szpirodalmi ihletettsg mesefeldolgozsai mig a magyar
mesekincs legnpszerbb ktetei.
A npmese gyjtsek mellett jelentsek mesefordtsai is. Ezek a Kk, Piros, Ezst s
Arany meseknyvek. Novelli, regnyei: Katalin, Uzoni Margit, Mria, Huszr Anna, valamint a
magyar nemzeti mltat npszerst rsai: A magyar np mltja s jelene, Haznk trtnete, Nagy
magyarok lete.
1921-ben Benedek Elek vgleg hazatr szlfalujba. letnek utols veit teljes
egszben a Cimbornak szenteli. 1929. augusztus 17-n, levlrs kzben, vgzetes agyvrzs ri.
Utols lert mondata, amelynl kiesett kezbl a toll, szlligv vlt:
F, hogy dolgozzanak.
Az j tanv Elek ap szlligjvel kezddtt a III. C osztlyosoknak. A tananyag
mellett, az ismert versenyek mg jabbak sorakoznak fel. A versenyeken a helytllst (tanulsban
is) a folykony rt olvass biztostja. A legnagyobb hangsly az anyanyelvi szbeli s rsbeli
kpessgek fejlesztsn van. Mindezek elrsrt nagy segtsgnkre vannak Benedek Elek mesi.
A mesk cselekmnye, nyelvezete hozzjrul az olvass megszerettetshez. A folykony hangos
-
6
olvass pedig hozzsegt az rt olvass kialakulshoz. A cl rdekben olyan tevkenysgeket
szerveztem, amik tbb rszbl llnak.
A gyerekek azt a feladatot kaptk, hogy vlasszanak egy-egy Benedek Elek mest,
olvassk el, ksztsk el a mese trkpt majd illusztrljk a mest. Az osztlyban killtst
szerveztnk a rajzokbl, (2. mellklet) knyvtrat rendeztnk be Benedek Elek messknyvekbl,
majd mindenki bemutatta rviden a mesjt. 3. mellklet)
A Magyar Npmese Napja is Benedek Elek nevhez fzdik. Szeptember 30-n
nnepeljk a nagy mesemondnk szletsnapjt s a mest is. Rsztvettnk a Vrosi Knyvtr ltal
szervezett rendezvnyen. A vros iskolibl meghvtak egy-egy osztlyt, a gyerekek Benedek Elek
mesket olvastak fel, dramatizltak, majd egy bbeladst tekinthettek meg. (4. mellklet)
Benedek Elek rvid letrajznak ismertetse a tanulkkal (5. mellklet)
Benedek Elek mesinek feldolgozsa egyni s csoport munkban
A mesefeldolgozsok ltal bvl a tanulk szkincse, olyan szavakat ismernek meg, amelyek
mr nem hasznlatosak (saroglya, rosta stb.) a htkznapokban. Kzmondsokat, szlsmondsokat
gyjtnk a meskkel kapcsolatosan. Minl vltozatosabb feladatokat lltok ssze: esemnysorrend
fellltsa, szereplk jellemzse, krdsek megfogalmazsa, igaz- hamis lltsok, dramatizls is
jelen van.
Mindemellett minden htvgn az olvasnaplban a tanulk lernak egy ltaluk
kivlasztott mest vagy mondt. Az idn a Mesk szrnyn vetlked is Benedek Elek mesket
vlasztott s ez is arra sarkall, hogy mg jobban belemerljnk a mesk vilgba.
v vgn az osztllyal megltogatjuk a Benedek Elek emlkhzat. Ezzel zrul az idei
Benedek Elek mese vnk.
Bibliogrfia:
1. vodai nevels jtkkal, mesvel, Etvs Jzsef Knyvkiad, Budapest, 1996
2. Bruno Bettelheim: A mese bvlete s a bontakoz gyermeki llek, Corvina
Kiad,Budapest, 2008
3. Ki kicsoda a magyar irodalomban? ,Knyvkuck, Budapest, 1996
4. Benedek Elek
-
7
SZVEGRT OLVASS FEJLESZTSE, OLVASV NEVELS
BENEDEK ELEK MESI LTAL
Ambrus - Torzsa Mnika, Tompa Lszl ltalnos Iskola, Szkelyudvarhely
Mott:A mesk vilga, melyet n bejrtam, sznekben pompz vilg.Benedek Elek
A gyermek figyelmt az olyan trtnet kti le a legjobban, amelyik szrakoztatja s felkelti
a kvncsisgt. De lett csak akkor gazdagtja, ha fejleszti intellektust, ha mozgsba hozza
kpzelett, ha eligaztja rzelmeiben, ha megbkti flelmeivel s vgyaival, s megoldsokat is
javasol. Ezeknek a kritriumoknak az egsz gyermekirodalombl leginkbb a npmesk, Benedek
Elek mesi felelnek meg. A gyerekek elssorban nemzetk npmesit rtik meg leginkbb,
legkevsb rthet szmukra a ms nemzetisg szerz ltal rt mese. Fontosnak tartom kiemelni,
hogy a tanknyveinkben szerepl lehetsgek s a tantsi rkon trtntek kz nem lehet
egyenlsgjelet tenni: a tantk kreativitsn, mdszertani kultrjn igen sok mlik, sokat tudunk
javtani a tanknyvek ltal knlt alaplehetsgeken. Mindenkppen szksgesnek tartom a
tanknyvek ltal knlt mesevlasztk bvtst, gy a kvetkez Benedek Elek meskkel prblom
a tanulk rt olvasst fejleszteni, j olvasv nevelni ket msodik s harmadik osztlyban :
Icinke-picinke-csalimese
A kutya meg a nyl verses llatmese
Gysz, fs, hadd el csalimese
A Tlkvr csalimese
A kakas s a pipe lncmese
A szegny ember hdja legendamese
A bujdos macska llatmese
A dicsekedk-trfs, csfold mese
A s tndrmese
A vilgvndor herceg tndrmese
Clom, hogy dikjaimmal megismertessem nemcsak Benedek Elek mesit, hanem az lett s
munkssgt is, kedvet, rzelmi alapot teremtve a mesinek olvassra : "F, hogy dolgozzanak..."
Elek ap mesinek titka, hogy mindig a gyermek valsgos lelki s rzelmi sznvonaln fejti ki
hatst. A pldk megrtetik a gyermekkel, hogy slyos gondjaira ltezik tmeneti vagy vgleges
megolds. A mesben (s gy az letben is) a problmkat nem lehet elkerlni, a kzds, a harc
elvlaszthatatlan az emberi lettl. A mese mindig jl vgzdik, ha a hs felveszi a kzdelmet,
btor, szembeszll az igazsgtalansgokkal, akkor legyz minden akadlyt.
-
8
A kvetkez jtkos feladatokat hasznltam fel a Benedek Elek S cm mesjhez:
1. Igaz vagy hamis?
a. Az reg kirlynak hrom teljesen egyforma orszga volt.
o igaz o hamis
b. Mikor a kirlylny eltvedt az erdben, sokat vadszott, hogy legyen mit ennie.
o igaz o hamis
c. Amikor a kirlykisasszony szrevette a kirlyfit, ijedtben beszaladt egy nagy fa odvba.
o igaz o hamis
d. Szz ember lt az asztalnl a fiatal kirly s az reg kirly ebdjn.
o igaz o hamis
e. Az reg kirly szvbl megbnta, hogy elkergette legkisebb lenyt.
o igaz o hamis
2. Egsztsd ki a mondatot!
a. A legidsebb leny gy szerette az apjt, mint ________________________ a tiszta bzt.
b. A kzps leny gy szerette az apjt, mint forr nyrban a
______________________________.
c. A kicsi kirlykisasszony gy szereti az apjt,mint az emberek a _______________________.
3. Fejtsd meg a rejtvnyt! rd be a rejtvny soraiba a hinyz szavakat!
1. A fel ___________ mr a koporsban volt a kirlynak.
2. gy szeretem, desapm, ahogy az ________ a st!
3. Betvedt egy _________________________ erdbe.
4. Egyszer, mikor mr egy ___________ is eltelt volt,
5. Felltztette _________ aranyos-gymntos ruhba.
6. gy _________________ egymst, mint kt galamb.
7. Harmadnap jtt a _______________ hatlovas hintn.
8. Flvezette a fiatal kirly az ______ kirlyt a palotba.
9. Hordjak az inasok a finomabbnl finomabb ________.
10. No, ez volt csak az __________________________!
11. Meg ma is _________________, ha meg nem haltak.
4. Keresd ki a szvegbl a hasonl jelents szavakat!
a. ifj _____________________________
b. uralkod _____________________________
-
9
c. zokogs _____________________________
d. kastly _____________________________
e. ennival _____________________________
f. v _____________________________
g. birodalom ____________________________
5. Csoportmunka: Vgjtok ki a mondatokat, majd tegytek egyms al ket a helyes
sorrendben.
Az reg kirlynak nem zlik a s nlkl kszlt tel.
A fiatal kirly ebdre hvja az reg kirlyt.
A kirly elkergeti a legkisebb lnyt.
Az reg kirly megkrdezi a lnyait, ki hogyan szereti.
A kirlyfi felesgl veszi a legkisebb lenyt.
Az reg kirly a legkisebb lenynak adja legnagyobb orszgt.
6. Beszlgessnk a mesrl!
a. Szerinted mirt haragudott meg a kirly a legkisebb lnyra?
b. Te mit vlaszoltl volna a legkisebb kirlylny helyben az reg kirlynak?
c. Milyen rzseket lt t a kirlykisasszony a trtnetben?
d. Hogyan bizonytotta be a fiatal kirly, hogy a legkisebb kirlylny valban szereti az apjt?
7. Neked mi tetszett a mesben a legjobban?
Kszts festmnyt vzfestkkel, vagy temperval!
8. Mese dramatizlsa, bbozs.
Vekerdy Tams gyermekpszicholgus szavaival sszegeznm :
A hallott mesvel indul az olvasv nevels. Nem lesz j olvas az, aki nem hallgatott elg
mest. A sok mest hallgat gyermek ksbbiekben is j - rt s lvez - olvasv lesz. Az
olvasv vlshoz, azonban szksg van arra is, hogy a gyermek kiskorban knyvet olvas
embereket szlket, pedaggusokat- lsson maga krl!
Az olvass megtantsa, a szvegfeldolgozs mveletrendszernek elsajttsa csak eszkze
az olvasni szeret, az irodalmi lmnyre vgy, ezt az lmnyt befogadni kpes ember nevelsnek.
Rgi tapasztalat, hogy amihez nem rtnk, azt tenni sem szeretjk. Az a gyermek, aki az
olvasottakat nem rti, illetve a mlyebb, rejtett szvegtartalomig eljutni sohasem tud, aki az
-
10
olvasottakra rzelmileg nem kpes reaglni, akinek az olvass eszttikai lmnyt sohasem nyjt,
nem is szeret olvasni, vagy csak ignytelen irodalmat olvas. Az olvass az rtkes irodalom
olvassa - mindig intellektulis erfeszts is. Tbb szinten az, mert a lertakat (a helyszneket, az
embereket, az esemnyeket) el kell kpzelnnk, fantzinkkal lv kell varzsolnunk; aztn
fokozatosan szerezhetjk csak meg az olvasottak megrtst szolgl alapadatokat, s vgl az
olvasottakra teljes erklcsi-szellemi lnyegnkkel reaglnunk kell: elfogadunk, elvetnk,
vitatkozunk vagy tovbbgondolunk.
Csak e szemlyes viszony kialakulsakor beszlhetnk a mesk szemlyisgforml
erejrl, az emberisg fejldsben betlttt szereprl.
Bibliogrfia:
Kibl lesz az olvas?
Kdr Annamria: Mesepszicholgia
Vekerdy Tams: Beszlgessnk iskolsokrl
MESEVARZS KSRLETI HT BENEDEK ELEK MESIVEL
Antal Kinga, Fogarasy Mihly ltalnos Iskola, Gyergyszentmikls
Napjainkban az iskola szerepe nem csupn az ismeretek tadsra, bizonyos jrtassgok,
kszsgek kialaktsra hivatott, hanem egyb trsadalmi elvrsoknak is eleget kell tennie. Szembe
kell nznie a pedaggusnak azzal a jelensggel, hogy a sokfle krnyezetbl jv gyerekek sokfle
szokssal rendelkeznek, az otthoni tevkenysgeik szles skln helyezkednek el. A pedaggus
ezeket az eltrseket kell, hogy egybehangolja, a vltozatos kihvsoknak kell eleget tennie.
Termszetesen nem tekinthetnk el a gyerekek otthoni tevkenysgeitl sem az iskolai
munknk sorn, hiszen ezek a tevkenysgek befolysoljk a kisiskols terhelhetsgt,
koncentrcis kpessgt, idegrendszernek llapott.
Jelenlegi II. osztlyom esetn az sszpontost kpessg alacsony szintjt szlelvn, keresni
kezdtem annak okt, hogy mi llhat ennek a fradt llapotnak a htterben. Elbeszlgettem a
tanulkkal, hogy milyen tevkenysgek tltik ki a dlutnjaikat. Azt szrevteleztem, hogy minden
gyerek dlutnjnak egy rszt valamilyen digitlis eszkzzel val jtszssal, vagy ppen
-
11
tvnzssel tlti. Ebbl a megllaptsbl szletett az az tlet, hogy a szlkkel kzsen tematikus
hetet szervezznk a gyerekeknek.
Erre a htre Benedek Elek mesit hvtuk segtsgl. A Felcserlem a filmemet
meseolvassra! jelszval indtott kezdemnyezs sorn egy htig a gyerekek rajzfilmnzs helyett
meseolvasssal, kzs mesemondssal vagy meseillusztrlssal tltttk a szabad perceiket. A
kezdemnyezs clja az volt, hogy a gyerekek fantziavilgt tartsuk bren, minl kevesebb olyan
inger rje ket, ami visszafogja a gyermeki kpzelet szrnyalst.
Az tlet szletst szli rtekezlet kvette, amikor az szrevteleimet oszthattam meg a
szlkkel, valamint felvzoltam javaslatomat. Ezt kveten ismertettem nhny pszicholgiai
vonatkozst, mely a kisiskols tanulst befolysol tnyezket foglalta ssze. Ezek szerint
sszefggst llaptottak meg a kisgyermekkori tvnzs valamint a 7 ves kor utni
figyelemzavar kztt. A szakemberek azt lltjk, hogy a televzizs azt az idt rabolja el a
gyerektl, amit hasznos, mentlis tevkenysgekre fordthat, ugyanakkor fradt, akr kialvatlan is
lehet msnapra. Ami ennl sokkal slyosabb hatsa a tvnzsnek, hogy a gyereket egyfajta
mentlis renyhesg jellemzi, ami abban nyilvnul meg, hogy kptelen a hallottak, olvasottak alapjn
bels kpteremtsre.
Ezt kell indoknak vltem, hogy fellpjek annak rdekben, hogy kpesek legyenek
hosszabb szveg olvassra, s ltrejhessen valamilyen bels kpteremts is, hiszen mindez
hatalmas jelentsggel br az olvasv vls sorn. A II. osztly nagy jelentsggel br az olvasv
vls folyamatban, hiszen ebben az idszakban a tanulk olvassi szintje elri azt a fokot, amikor
mr kpesek hoszabb szvegek elolvassra is. Fontosnak tartottam, hogy az letkornak megfelel
Benedek Elek mesken keresztl a szlk bevonsval segtsem ezt a bels kpteremtst, az
olvasst.
Az ltalnos vlemnyek ismertetse utn kzs megegyezs alapjn elksztettk az
egyhetes ksrleti idszak tervt. A szli rtekezleten rsztvev szlk ksztettek mr a
helysznen egy kis leltrt a gyermekek dlutni tevkenysgeirl. Meglep szrevtelem, hogy
viszonylag kevs esetben soroltk be a szabad jtkot. A jtszs fogalma alatt sok esetben
szmtgpes jtkokat, vagy kerkprozst esetleg egyb mozgsformt emltettek.
Ezt kveten egyezsget ktttnk, hogy amennyiben lehet, nem szegi meg senki a ksrleti
ht alatt a szablyt: tvnzs helyett mest mondanak, olvasnak, kzsen meslnek a gyerekeknek.
Amennyiben a szlnek nem addik ppen lehetsge a gyerek pillanatnyi ignyt kielgteni,
akkor valamilyen kreativitst ignyl elfoglaltsgot ajnl fel gyermeknek. A mesk kivlasztsa
tetszs szerint trtnt, mindenki a sajt ideje, beltsa, lehetsge szerint vlasztott, az egyetlen
kritrium, hogy Benedek Elek ltal gyjttt, tdolgozott vagy rt mese legyen. Fontosnak tartottam,
hogy elssorban magyar nyelven szletett gyermekirodalmi alkots legyen segtsgnkre ebben a
-
12
ksrletben, ezrt vlasztottam alapul Benedek Elek mesit. A vlaszts sikeresnek bizonyult,
ugyanis a csaldokban volt Benedek Elek meseknyv.
Az iskolai napok sorn szmba vettem hnyan kapcsoldtak be a ksrletbe. Eszerint 27
tantvnyombl 19 esetben tudtak eleget tenni az egyezsgnek, valamint mg 2 esetben elfordult,
hogy az emltett ht alatt sor kerlt kzs meseolvassra.
Az egy ht alatt 43 mese cmt jegyeztk fel, s nagyon sok mesrl illusztrci is kszlt
ebben az idszakban.
A hetet egy kzs mesedlutnnal fejeztk be, amit egy szl rdekes, zes mesemondsa
tett szness, majd a gyerekek kis jeleneteket eleventettek meg paprfigurkkal, ltaluk ksztett
bbokkal. Ekkor kerlt sor az lmnyek szmbavtelre is, mely sorn sok rdekes tapasztalatot
osztottak meg a rsztvevk.
A gyerekek beszmoli is nagyon pontosan megfogalmaztk az ignyket a mesk magyar
mesk, npmesk, Benedek Elek mesi irnt. Nagyon szembetl volt a gyerekek rszrl az az
szrevtel, hogy a kzs mesemonds mennyire meghitt hangulatot tudott teremteni a csaldban.
Sok esetben elhangzott az is, hogy nagyon rg nem olvastak mr a szlei esti mest, mert megtanult
olvasni, gy a gyerekre hrult sokszor ez a ktelez feladat. Ezen a hten ez is talakult, gyakori
volt az is, hogy a teljes csald bekapcsoldott ezekbe a kzs meslsekbe.
A szlk rszrl is rdekes vlemnyekkel tallhattam szembe magam. Itt is tbbszr
elhangzott, hogy kellemes hangulata volt ezeknek a meslseknek. A csaldok lett is
meghatrozta ez az egyhetes tv mellzs, ugyanis, a gyereket segtend a felnttek sem
kapcsoltk be a kszlket. Elhangzott olyan beszmol is, ami arrl meslt, hogy a hzban teljesen
ms volt a hanghats: msknt hallotta a gyerekek hangjt az desanya, s ebben termszetesen az
is benne volt, hogy nagyobb odafigyelssel lehetett gyerekeire, nem volt egyb figyelemelterel
tnyez. Ugyancsak a szli beszmolk kztt volt olyan is, mely szerint a gyermekkor felidzst
segtettk el ezek a felolvasott mesk. Ezltal gy rezte a szl, hogy jobban t tudja lni gyereke
helyzett, nagyobb belelst tudott tanstani a gyereke cselekedeteit, gondolatait illeten.
A ksrleti egy ht termszetesen a pedaggusi munka szempontjbl nem hozott ltvnyos
eredmnyt, ugyanis a figyelem megosztottsga ami tulajdonkppen elindtotta a gondolatot
mrheten nem vltozott. Azonban mgis sikeresnek rtkelem a kezdemnyezst, hiszen tbb
olyan pozitv vetlete volt, amelyet elre sem lehetett vetteni. Itt emltenm azt a tnyt, hogy a
szlk br sok esetben tudatban vannak annak a tnynek, hogy gyermekk tbb idt tlt a
szmtgp avagy a tv eltt nem ismerik annak kros hatst, gy hasznosnak vltk az
pszicholgiai httr bemutatst. Tbbnyire szeretnk a szlk, hogy gyerekeik megvljanak
ezektl a tevkenysgektl, de nem elg kitartan llnak ki ennek rdekben ez esetben
segtsgkre volt az iskola ltali kezdemnyezs. gy a gyerekek is knnyebben fogadtk el a
-
13
dntst, hogy egy idszakra nem tvzhetnek, s az iskolai trsas kapcsolataik sorn is egymsnak
hasonl lmnyekrl tudtak beszmolni. A csaldok szmra egy utat sikerlt megmutatni, amit kis
kitartssal tovbb is lehet jrni.
Amit a tovbbiakban mg inkbb kvetni szeretnk, az a szabad jtkok s a tvnzs
kapcsolata. Ugyanis tekintettel arra, hogy a kperny ksz kpeket szolgltat a gyereknek, a szabad
jtk sorn ppen a mentlis renyhesgnek (Ranschburg Jen, lds vagy tok? 52. o)
ksznheten silny st sokszor kezdemnyezskptelen magatartst mutatnak a gyerekek. Ez a
silnysg azonban nem annyira jellemz kevesebb tvzs esetn, viszonylag hamar szlelhet
vltozs a gyerekek jtkaiban is. Azok a tanulk, akik nem nznek tvt sokkal kreatvabbak,
tletesebbek a jtkaikban is.
Azt a tnyt is figyelembe vve, hogy a szlk gyakran gy gondoljk, 8-9 ves gyermekeik
lassan kinnek a mese vilgbl, szeretnm, ha ezekkel a tevkenysgekkel megerstenm a
szlket, hogy ne hagyjk abba a meslst. ppen ezrt akr a szakirodalommal altmasztva is
fontosnak tallom a szlkkel ismertetni a gyermeki vilg jellemzit.
Szeretnm, ha tantvnyaim nem szenvednnek a mesls hinyban. Hiszem, hogy a
mesls mg a mai felgyorsult XXI. szzadunkban is tsegthet a nehzsgeken. Vallom n is Jung
gondolatt mely szerint A mese a mindensg kulcsa. A llek ajtajn kopogtat. Szeretnm, ha nem
vonn el a figyelmnket a csillog reklm, s estnknt a Vitz szablegnnyel, Tndr Erzsbettel,
vagy Mirk kirlyfival trhetnnek nyugovra gyermekeink. s ha hallgatunk a mese szavra
bizonyra meg fogjuk hallani: tiszta, cseng, kulcscsrgse van, mely a mindensg kapujt
nyitogatja. Ne hagyjuk a mesevarzst!
Felhasznlt irodalom:
Benedek Elek, A vitz szablegny, Mra Knyvkiad, 2010.
Kdr Annamria, Mesepszicholgia, Kulcslyuk Kiad, 2013.
Ranschburg Jen, lds vagy tok? Saxum Kiad, 2006.
-
14
INTERDISZCIPLINRIS PROJEKT AZ ELKSZT OSZTLYBAN
Szl szl, mosolyg alma, cseng barack
Szerzk: Bir Erika, Csender Erika
A projekt ltalnos cljai:
Dikkzpont tanulsi modell alkalmazsa, rdekldsi krhz, kpessgekhez igazod
differencilt tevkenykedtets, haladsi szinten figyelembe vev fejleszts, lmnyszer
tapasztalatokon alapul tanuls, nllsgra nevels, egytttanuls, szemlyisg- s
tehetsgfejleszts (kvncsisg, tanulsvgy, sokrt rdeklds kielgtse, nll tanulsra val
hajlam segtse, kreativits fejlesztse, trsas kapcsolatok, ktdsek erstse; kommunikcis
kszsgek javtsa, kszsg-, attitd-, kompetenciakzpont megkzeltsi tantsi md
megvalstsa.
A projekt sorn felhasznlt mese a Szol szl, mosolyg alma, cseng barack cm mese.
Elssorban a gyerekek ignyeit ajnlott figyelembe venni, hiszen a clunk az, hogy a gyermek
hallgasson mest s megszeresse a mesket.
Az elkszt osztly ignyeinek figyelembe vtele alapjn tma- s feladatvlaszts, egyni
illetve csoportos munka; az individualizls stratgijnak alkalmazsa a f clunk.
Tantrgyak - Mveltsgi terletek:
Anyanyelven folytatott kommunikci, Zene - mozgs, Szemlyisgfejleszts, Vizulis nevels
Kzimunka
SPECILIS/ SAJTOS KOMPETENCIK:
A.F.K. 1.2. Szintaktikai s szemantikai jelek felismerse rvid szbeli szvegekben
1.3. Aktv befogadknt val rszvtel egyszer kommunikcis helyzetekben
2.1. Fonolgiai jelensgek alkalmazsa
2.3. Kommunikcis helyzetekben val rszvtel aktv kzlknt s befogadknt
3.2. Fonmatudatossg, szimblumokkal jellt fonmk felismerse
-M 1.1. Tiszta, helyes intoncival, csoportban val nekls
1.2. Klnbz trgyak, jtkhangszerek hasznlata ritmushangszerknt nekls kzben
1.3. Az nekelt vagy hallott zene ritmusnak mozdulatokkal val ksrse
2.1. A krnyezetnkben lev hangforrsok rzkelse, klnbsg szlelse a csend a
zaj s a zene kztt, az alapvet hangsznek rzkelse
3.2. A zenehallgatsra sznt anyag figyelemmel kvetse
SZ.F. 1.1. Alapvet szemlyes tulajdonsgok meghatrozsa
2.1. Alaprzelmek felismerse egyszer, ismert helyzetekben
-
15
2.2. A kommunikci szablyainak ismerete s klnbz lethelyzetekben val
alkalmazsa
V-K 1.1. Egyszer vizulis zenetek mondanivaljnak megrtse
1.3. rdeklds felkeltse egyszer vizulis zenetek megfejtse irnt
2.2. Gondolatok, szemlyes tapasztalatok kifejezse a kpzmvszetekben alkalmazott
egyszer eljrsokkal
2.3. Kompozcik, trgyak, egyszer szerkezetek elksztse
Ismeretek:
- hallst s beszdhallst fejleszt jtkos tevkenysgek
- a magnhangzk fonetikai differencilst segt gyakorlatok ismtlse
- a mindennapi trsas rintkezs nyelvi fordulatai: Szerepjtk, szreti mulatsgot reprodukl
bemutat a tant vezetsvel
- vodai dalkszlet Szretelnek javban..., rik a szl... , De j a di, Alma, alma, piros
alma..., sszel rik babm, Lipem- lopom a szltismtlse
- a ritmus: egyenletes lktets
- a zenei hang (az szi termszet hangjai, a szret munkazaja)
- az osztlytrsak hasonl tulajdonsgainak meghatrozsa
- hasonl tulajdonsgokon alapul csoportalkotsok hvkpekkel
- szerepjtkok, gynevezett bl szervezse, szi vsr szervezse
- az udvarias kommunikci szablyai a rendezvnyeken, mulatsgokon: szret, szreti bl,
sta az szi erdben, szllopskor
- kompozcik ksztse (szlgerezd, szretelnk), a mese jeleneteinek rajzos brzolsa
Kszsgek:
- felsorolja az sz jellegzetessgeit, prhuzamot von kt vszak kztt (Venn-diagram)
- megnevezi s felismeri az szi gymlcsket
- alkalmazza a jsls technikjt a cmre vonatkozlag
- a szereplket egyesvel a megadott sorrendben megnevezi, alkalmazva a Fekete-fehr, igen-
nem jtkot
- prbeszd alkalmazsa adott kommunikcis helyzetekben (pl. Te vagy a kirly, aki vsrba
indul, vgy bcst a lnyaidtl)
Magatarts s rtkek:
- megtanuljk a helyzetnek megfelel kommunikci szablyait
- trsakra val aktv figyelem, tmatarts
- egyni tapasztalatok s a megismert m sszekapcsolsa
- beszlgetsbe val bekapcsoldsra ksztets
-
16
- szerepjtkokban val aktv rsztvtel, gynevezett lakodalom, vsri jelenet szervezse
- empatikus magatarts, a szereplkhz val pozitv viszonyuls gyakorlsa
A projekt idtartama: A projektet 5 napra terveztk, napi 60 percben dolgozzuk fel a tmt.
Eszkzk: Cd-lejtsz, projektor, vettvszon, letlttt npmese, koronk, fejdszek, kellkek,
ruhk a mesejelenethez, kartonok, filc, flipchart lapok, vszaot brzol kpek, puzzle a
mesejelenetekbl, rzelmeket, hangulatokat kifejez krtyk, kartoncsillagok, gymlcskrtyk,
fnykpezgp, sznes ceruzk
Mdszerek: beszlgets, bemutats, szemlltets, dramatizls, kooperativ tantsi-tanulsi
mdszerek (csillagrobbans, igaz-hamis jtk, barchba, grimaszjtk, rzelemforg,
csoportalakts), munkltats, problematizls, magyarzat
Munkaformk: frontlis, csoportos, egyni
A projekt rtkelse: szbeli dicsret, jutalomkrtyk, killts a gyerekek munkibl, sta a
galriban
H
TF
6
0 p
erc
A mese meghallgatsa s megtekintse utn: A mese dramatizlsa fejdszek
segtsgvel. Vsri jtk: Tantn kihrdeti, hogy vsr lesz a kirly vrosban!
Legynk mi az rusok!, betartva az udvarias kommunikci szablyait a vsrban.
Kosarakban vsri portkt knlunk (gymlcs, zldsg, ruha). Az rusok kszntik a
kirlyt /meghajls,kszns/. A kirly minden rusnl megll, kzben alkudozik.
Szomor, mert nem tallt szl szlt, mosolyg almt, cseng barackot. A nap vgn
gymlcs s zldsgek kstolsa.
KE
DD
60 p
erc
Kpek feldarabolva puzzle kiraknak: disznl, kirlyi palota, ton megy a hint. A
gyermekek tetszs szerint csoportokat alkotnak s sszerakjk a kpeket.
Csoportalakts: Zenre gymlcsket (szl, alma, barack, di, szilva)
cserlgetnek a gyerekek. Ha a zene megll az egyforma gymlcsk megkeresik
egymst..
A Csillagrobbans mdszert alkalmazva t darab csillagra felrjuk a
krdszavakat: Ki? Mi? Hol? Mikor? Mirt?. Minden gymlcs-csapatnak egy
krdsre kell rajzban vlaszolnia.
-
17
SZ
ER
DA
60 p
erc
Grimaszjtk: A gyerekek zenre tncolnak (Vivaldi: sz), amikor a zene elhalkul
minden gyermek egyszerre vgjon: vidm arcot (mint a kirlylnyok az apjuktl kapott
ajndk lttn), csaldott arcot (mint a legkisebbik kirlykisasszony, amikor nem kapta
meg az ajndkot), szomor arcot (mint a kirly mikor bcst vett a lnytl), dhset
(mint a kirly, amikor beragadt a szekr a srba), boldogat (mint a kirlylny, amikor
palotban bredt), elgedettet (mint a kirlylny, mikor megltja a kertben a kvnt
gymlcsket)
Venn-diagram: felsoroljk az sz jellegzetessgeit, prhuzamot vonunk kt vszak
kztt.
CS
T
R
T
K 6
0 p
erc
Barchba: Fejkoronkra tzzk a meseszereplket, akinek a fejn van az nem
tudja, hogy mit visel. A trsak lersai alapjn kell kitallniuk, hogy melyik szereplk.
Kpzeld magad a helybe. Mit tettl volna?: Ha n lennk a kirly... ,Ha n
lennk a diszn..., Ha n lennk a kirlylny...
rzelemforg: Egy kr nyolc krcikkre osztunk, nagy mutatt helyeznk a
kzepre. A krcikk vgben rzelmeket kifejez kpek vannak. A gyerekek az
utastsoknak megfelelen irnytjk a mutatt, a kpek fel. (Pl. Mit rezhetett a
kirlylny, mikor kukoricval knlta meg a diszn? )
P
NT
EK
60 p
erc
Meseknyv ksztse: A mesbl minden gyermek a kedvenc rszt lerajzolja.
Miutn elkszltek a rajzok, a gyerekekkel kzsen idrendi sorrendbe lltjuk az
alkotsokat.
Kirlyi lakodalom: Helyszn alaktsa: asztalok egyms mell tolsa, tnc.
-
18
MACK KOMA S RKN KOMMASSZONY
mese feldolgozsa kooperatv tanulsi technikkkal
Fancsali Adlka-Leilla, Tamsi ron Elmleti Lceum, Szkelyudvarhely
Feladatok:
Oktatsi: A tmval kapcsolatos szemelvnyek, ismeretek feleleventse, rendszerezs
Kpzsi: Kommunikcis kpessg , olvassi, rskszsg fejlesztse, szkincs bvtse,
rsz-egsz viszony, logikus gondolkods kpessgnek alaktsa.
Nevelsi: segtsgnyjts, egyni felelssg, feladattudat alaktsa, erklcsi nevels, j,
rossz cselekedetek kztti klnbsgttel, igazsg felismerse
ra tpusa: kooperatv ra
Mdszerek: vlogats, prosts, rszekbl egsz, meseillusztrci kzs ksztse, barkochba,
beszlgetkr.
Csoportalakts: vletlenszer
Beszlgetkr: dvzls, kzfogssal stb.- Krds: Neked melyik a kedvenc mesd? Mirt
szereted?
Ismert mondka eladsa ritmushangszerekkel ksrve: Pl. Mese, mese, mtka..
Csoportok helyet foglalnak, szerepkrk kijellse.
ra eleji szervezs:
Vletlenszer csoportalkots:
Mindenki hz egy kis kpet, amelyen szegny ember, rka, medve ill. nyl kpe lthat. Az
azonos kppel rendelkezk kerlnek egy csoportba.
RHANGOLS
1. Szkincsbvts, kzmonds aktualizlsa: Nagymret szkrtyn a tbln:Tbbet
sszel, mint ervel! jelents megbeszlse (sz szerint, tvitt rtelemben) majd egy-egy
-
19
plda a sajt letkbl vagy korbban olvasott meskbl csoportmunka, majd egyttes
megbeszls.
2. Asszocicis gyakorlat: Kiindul sz: SZNT-VET az elsnek sgom, mi jut
eszedbe rla? Hangosan mondd ki azt az egy szt! Kgyvonalban haladva mindig az utols
elhangzott szhoz mondanak azonnal egy kvetkezt.
Az utols sz utn krds: Mi lehetett a kiindul sz? (Tippels, majd kimonds.)
3. Elismeretek mozgstsa: Egy szntfld kpe kivettve projektorral. Mi volt a szegny
ember munkja? Mikor lehetett tbb munkja a sznt-vet embernek? Mirt?
beszlgets.
4. Clkitzs: Olyan mesvel ismerkednk meg, melynek fszerepli az ember mellett llatok.
JELENTSTEREMTS
1. Elzetes cmvizsglat: Jsls cm alapjn: Mirl szlhat a mese? nhny elfelttelezs
meghallgatsa.
2. Ismerkeds a szveggel:
a/ sszeraksdi: a trtnet ngy rszre esett szt, sszekeveredtek a darabjai: nektek
kell sszeraknotok.
Segtsg: az utols mondat csoportmunka
b/ Olvassuk el a mest! mindenki egy mondatot olvas
3. Utlagos cmvizsglat: Kinek sikerlt legjobban megjsolni a mese tartalmt?
beszlgets
4. j cm adsa: Adjatok j cmet a mesnek! csoportmunka
5. Szvegrts ellenrzse: llaptstok meg a szveggel kapcsolatos lltsokrl, hogy
igazak vagy hamisak! csoportmunka
A szegny embernek volt ngy kre. I H
-
20
A medve egy fazk mzet igrt a szegny embernek. I H
Rkm kommasszony segt a szegny embernek. I H
Rkn kommasszony egy nagy fa mg bjt el. I H
A kutyk elkergettk a rkt. I H
6. Tjkozds a szvegben:
a./ Trtnetbonts:
A trtnet hrom rszre bonthat.
b/ Kulcsszavak keresse: Talljtok meg a trtnet kulcsszavait, mely az esemnyek
idejre utal, s hzztok al azokat is pros munka, csoportellenrzs, majd kzsen.
7. Bels hang: rjtok le nagyon rviden, mit gondolhattak magukban a szereplk az adott
szituciban! A vlaszt a szvivktl krem! differencilt csoportmunka
1. csoport: Mit gondolhatott magban a szegny ember, mikor ltta, hogy a nyuszi megcskolta
a medvt?
2. csoport: Mit gondolhatott magban a medve, mikor meghallotta, hogy arra vadszik a kirly?
3. csoport: Mit gondolhatott magban a rka, mikor meghallotta, hogy egy zsk csirkt kap?
4. csoport: Mit gondolhatott magban a szegny ember, mikor megszabadult a kt vadllattl?
8. Szrokonsg: Ksstek ssze a feladatlapon azokat a szavakat, melyek ugyanazt jelentik!
egyni munka, csoportellenrzs, majd a kzs megoldst a szvivtl krem!
Ksstek ssze azokat a szavakat, melyek ugyanazt jelentik!
haszontalan ksznet
sompolygottt csalafinta
hla mihaszna
huncut osont
9. Nmajtk: A mesbl kivett megadott rszt kell csak mozdulatokkal megjelenteni a
csoportoknak, majd felkszls utn eladni. Mindig a kvetkez csoport prblja kitallni,
melyik rszt jtszottk el.
10. Kpzeld magad a helybe. Mit tettl volna?
- Ha n lennk tennk.
- Ha 3 kvnsgom lehetne kvnnk....
Eljtsszuk.
REFLEKTLS
-
21
1. Vallatszk: Elszr az egyik, majd a msik fszerepl brbe bjva kell a szken lnek
vlaszolnia az osztly tanuli ltal feltett krdsekre. Krdezzetek tlk, de k csak igazat
vlaszolhatnak!
2. Egyetrts-jtk: A szveg tartalma alapjn kell olyan megllaptsokat tennetek,
amelyekkel mindannyian egyet tudtok rteni. csoportmunka, majd kzs ellenrzs.
3. Visszatrs a kzmondsra: mirt ezt vlasztottam vajon? beszlgets.
4. Otthoni feladat: illusztrci ksztse a mese tanul ltal kivlasztott mozzanathoz.
5. Az ra rtkelse: a/ tanti, b/ tanuli : Csak az arcoddal mutasd, hogyan rezted magad a
mai rn!
Megfigyelsi szempontok: jl dolgoznak-e egytt a csoportok, mindenki bekapcsoldik-e a
munkba, segtik-e egymst, relisan rtkelnek-e?
Bibliogrfia:
http://www.didactic.eoldal.hu/cikkek/kooperativ/kooperativ-tanulasi-modszerek.html
http://mek.oszk.hu/04700/04776/04776.htm - Benedek Elek - Vge j, minden j s ms mesk
http://tanitoikincseim.lapunk.hu - Kooperatv tanulsi technikk
http://www.zalai-iskola.hu/hirek/2009/09/28/kooperativ-modszerek-gyujtemenye
-
22
ELEK AP MESI MESEPROJEKT
Farkas Ildik- Mrtonffi Jnos ltalnos Iskola- Szentegyhza Tank Csilla- Gbor ron Szakkzpiskola- tagintzmny:
Tamsi ron ltalnos Iskola- Szentegyhza
Bevezets
Egyszer volt, hol nem volt Varzsszavak. Hallatra felkapja fejt gyerek, felntt. Hiszen a
mesk ideje nemcsak a gyermekkor. A meskre mindig szksg van, mindenki vgyik a varzslatra,
a csodk tlsre.
Elek ap mesit hallgatni, olvasni, tanulmnyozni nlklzhetetlen gyermekeink szmra,
hiszen kincseslda, amibl kedvkre vlogathatnak erklcsi tanulsgokat, megoldsokat,
tmutatst, feldlst.
A meskkel val tallkozs egyik mdja a projektmdszer, amikor a gyermeknek lehetsge
van sajt meglv kpessgeinek, viselkedsi forminak kiprblsra s jak kialaktsra.
Ekzben megvltozhat a tanulk tudshoz s tanulshoz val viszonya, sikereket s kzs
lmnyeket szereznek, nbecslsk s nismeretk magasabb szintre lp. A nyitottsg,
kvncsisg, sikerorientltsg, az egyes problmk felfedezse megalapozza s kibontakoztatja a
gyermek sajtos s harmonikus szemlyisgt.
Clcsoport:
A 3.B osztly
A projekt megvalstsnak ideje:
2013. oktber 7- oktber 11.
A projekt megvalstsnak helye:
Mrtonffi Jnos ltalnos Iskola- Szentegyhza
A projekt ltalnos cljai:
dikkzpont tanulsi modell alkalmazsa
kpessgekhez igazod differencilt tevkenykedtets
lmnyszer tapasztalatokon alapul tanuls
nllsgra nevels
szemlyisg- s tehetsgfejleszts
kommunikcis kszsgek javtsa
trsas kapcsolatok, ktdsek erstse
kreativits fejlesztse
kompetenciakzpont megkzeltsi tantsi md megvalsulsa.
-
23
Konkrt clok:
olvasv nevels
mesk megszerettetse
olvass s knyvek irnti intenzv rzelmi lmnyek felkeltse
tolerancia, az egyttmkds erstse
a kifejezkpessg fejlesztse,
az informcikeress technikjnak fejlesztse
az eszttikai kpessg fejlesztse.
alkot fantzia felkeltse
cselekedtetssel, nll tapasztalatszerzs ltal a mr meglv ismeretek gazdagtsa,
kpessgek integrlt alkalmazsa
kooperativits, szocializci fejlesztse
a knyvtr hasznlatra nevels
Fejlesztsre kivlasztott kpessgek, kszsgek, kompetencik
Anyanyelvi kommunikci
Hatkony, nll tanuls
Kezdemnyezkpessg s vllalkozi kompetencia
Szocilis kompetencia
Eszttikai- mvszeti tudatossg s kifejez kpessg
Tervezett produktumok: rajzok, kpregnyek, PowerPoint- bemutatk, levl Elek apnak,
meseknyvek, plaktok.
Projektterv
HTF
(oktber 7.)
KEDD
(oktber 8.)
SZERDA
(oktber 9.)
CSTRTK
(oktber 10.)
PNTEK
(oktber 11.)
Dleltt:
A projekt
ismertetse
Benedek Elek
lete s munkssga
Dleltt:
Mesefeldolgo
zs interaktv tanulsi mdszerekkel
Dlutn:
Ltogats a vrosi knyvtrban
Dleltt:
Mesk dramatizlsa, bbozs
Dleltt:
Mese-
illusztrci Meseknyv
ksztse
-
24
HTF (oktber 7.): A projekt ismertetse / Benedek Elek lete s munkssga
A gyerekekkel megbeszltk a projekt-ht tevkenysgeit, szksges eszkzket.
Feleleventettk Benedek Elek letnek fontosabb llomsait PowerPoint-bemutat segtsgvel,
majd levelet fogalmaztak Elek apnak.
KEDD (oktber 8.) : Mesefeldolgozs interaktv tanulsi mdszerekkel
A Szlike kirlykisasszony cm mesvel dolgoztunk, pros s csoportos tevkenysgek
keretben, interaktv tanulsi mdszereket alkalmazva: frtbra, jsls, csillagrobbans,
jellemtrkp, trtnetpiramis.
SZERDA (oktber 9.): Ltogats a vrosi knyvtrban
Kihelyezett anyanyelv rt tartottunk a vrosi knyvtrban, ahol Finta Erika knyvtros
kiseladst tartott Benedek Elek mesirl, knyvbemutatt tartott, kisdikok Elek aphoz rt
leveleit olvasta fel.
-
25
CSTRTK (oktber 10.): Mesk dramatizlsa, bbozs Szlike kirlykisasszony
Mack r meg Ordas koma
Kutya szeretne lenni
PNTEK (oktber 11.): Mese-illusztrci / Meseknyv ksztse
A Hatty vitz cm mest illusztrltk a tanulk, majd az esemnyek sorrendjben
sszefztk sajt meseknyvv.
-
26
PROJEKTOKTATS:
BENEDEK ELEK MESI AZ ELKSZT OSZTLYBAN
Ferencz Edith-Mria, Bolyai Farkas Elmleti Lceum, Marosvsrhely Molnr-Kovcs Emese, George Cosbuc Gimnzium, Marosvsrhely
Dale, amerikai kutat 1969-ben gy fogalmazott: Ereszkedj olyan alacsonyra a skln
amennyire csak szksges a megrts biztostsa rdekben, de emelkedj olyan magasra, amennyire
csak tudsz a leghatsosabb tanuls rdekben.
Az elkszt osztlyok bevezetsvel a hazai pedaggustrsadalom olyan mrfldkhz
rkezett, amely nemcsak jrartkeltette pedaggiai szemlletmdunkat, de grcs al vette az
oktatshoz val viszonyunkat is: tudunk-e, s ami mg fontosabb, akarunk-e olyan mlyre
ereszkedni, amennyire szksges, s fel tudjuk-e emelni tantvnyainkat abba a magassgba, ahova
a trvnyalkotk, tantervrk s elmleti szakemberek fellttk a mrct az elkszt osztlyok
szmra?
Szmunkra - akik az els perctl kezdve a kezdemnyezs pozitv vetleteit tartottuk
lnyegesnek, - nyilvnval volt, hogy a pedaggusoknak nagy tbbletmunkt jelent megfelelni
ennek az j feladatnak. Tapasztalatainkra alapozva vgtunk bele teht egy komplex oktatcsomag
megalkotsba, s mondhatni naprl-napra formldott annak tartalma. Az elkszt osztlyok
szmra ajnlott alapvet stratgia, a projektoktats mdszere generlta az oktatcsomag
kidolgozst. Br a hazai krlmnyek kzt ez nem szmt szokvnyos megoldsnak,
megltsunkban ez bizonyult az egyetlen jrhat tnak a tantervek clkitzseinek hatkony
megvalstsa rdekben. A szerkezeti s tartalmi sszefggsekre alapoz anyagok egyms
hatkonysgt is nvelik, s gy differencilnak, hogy nem feledkeznek meg arrl sem, hogy
vidmsgot, szrakozst nyjtsanak az ket alkalmazknak
Munknk, a Medvecukor iskols lesz cm didaktikai anyag egy kompetenciaalap,
interdiszciplinris oktatcsomag. Ebbl a nagyobb llegzet munkbl most egy olyan ht anyagt
szeretnnk bemutatni, amely Benedek Elek mesinek jegyben dolgozza fel a tantervi tartalmakra
ptett heti tmakrt. Az egyhetes projekt anyanyelvi anyaga Benedek Elek: Szl szl, mosolyg
alma, cseng barack cm mesjvel indt, s ezt egszti ki sok ms irodalmi lmnyt,
szvegrtsfejlesztst, illetve grafikai elemek oktatst hordoz anyag. gy pldul az egyhetes
tmakrkhz tartoz anyanyelvi munkalapok egy klasszikus vagy modern mese, illetve egy vers
meghallgatsra alapozva olyan feladatokat knlnak, mint mesls illusztrci vagy
illusztrcisorozat alapjn, hangoztatsi s hangdifferencilsi gyakorlatok, hangok helynek
meghatrozsa, hangsszevons, sztagols, szmagyarzat, egy vers hangulatnak kifejezse
kpkiegsztssel, sznezssel, rajzolssal, hasonl hangzs szavak prostsa, rmkeres jtk,
-
27
rselemek rsnak bevezetse, gyakorlsa, stb. A gyakorlatok szanyaga az irodalmi szvegek
rsze, s egyben a szkincsbvtst s a szkincs aktivizlst is segti.
Azonban az elkszt osztly kzponti feladata mgiscsak a szbeli kommunikci
fejlesztse s a szvegrt kpessg megalapozsa. Mindezt a szbeli gondolatkzls tartalmnak,
nyelvi megformltsgnak, fonetikai jellemzinek tudatostsa rvn kvnatos elrni elssorban.
Fontos teht, hogy a napi tevkenysgekben mindig szerepeljenek beszdtechnikai gyakorlatok (pl.
lgzgyakorlatok, hangadstechnikai gyakorlatok, ajakartikulcis gyakorlatok, gyorsasgi
gyakorlatok, ritmusgyakorlatok, hangkapcsolatok ejtsnek gyakorlsa, idtartamgyakorlatok,
hangslygyakorlatok) s kommunikcis kszsget fejleszt jtkok.
A projekt keretben a szbeli kommunkikci fejlesztsre ajnljuk a kvetkez, kooperatv
tanulsi technikkra alapoz s a Szl szl, mosolyg alma, cseng barack cm Benedek Elek
meshez adaptlt gyakorlatokat:
1. Beszlget-kr mesehallgats eltt: A dikok krben lve sorban elmondhatjk mindazt,
amit a mese cme sugall szmukra, elrevetthetik a tmt (pl. Szerinted mirl fog szlni a
mese? Milyennek kpzeled a szl szlt? Ht a mosolyg almt? s a cseng barackot?)
2. Rszenknti interaktv szvegfeldolgozs
Tbben gy gondolhatjk, hogy a szveg feldarabolt felolvassa / elmeslse az eszttikum
rovsra megy. Vlemnynk szerint a szveg vlasztjain meg lehet szaktani a meslst,
hiszen ezzel ersthetjk a szveggel val tallkozs irnti kvncsisgot, s az egyes rszek
megbeszlsvel azok mlyebb megrtsre, befogadsra is lehetsg nylik.
3. Kvncsi kocka: Fogalmazz meg egy krdst!
A krdsek alapveten vagy gondolkodsra ksztetik a gyereket, vagy pedig ellenrzik az
ismereteket. Elbbiek kvncsisgot s rdekldst keltenek, illetve gondolatokat, rzseket s
tapasztalatokat hvnak el, mikzben sszpontostjk a figyelmet vagy vitt gerjesztenek,
utbbiak pedig ellenrzik a megrtst s rtapintanak a nehzsgekre vagy ismtlik a tanultakat
s kapcsoljk a tananyaghoz. (Suhajda, 43)
A tanulk krdezsre szoktatsa a vilg irnti nyltsguk s kvncsisguk megmaradsnak
biztostka, s ez a jtk ppen a tanulk aktv krdsre sztnzst segti. (2. sz. mellklet)
4. Csoport-interj: Mesehallgats utn a gyerekek, gyermekmikrofonnal, vagy jtk
mikrofonnal a kzben, nllan fogalmaznak meg krdseket az olvasott/meghallgatott mesvel
kapcsolatban.
5. Keveredj, llj meg, csoportosulj!
A gyerekek szabadon mozognak a tanteremben. A tanr olyan krdst tesz fel, amelyre egy
mesei bvs szmmal lehet felelni. A tanulk - beszlgets nlkl - a vlasznak megfelel
-
28
ltszm csoportokat hoznak ltre.(pl. Hny lnya volt a kirlynak? Hny dolgot krt apjtl a
legkisebbik kirlylny? Hny orszgra szl lakodalmat csaptak? stb.)
6. Kptr-ltogats: A gyerekek 3-4 fs csoportokra oszlanak (pl. krtyahzssal a
mesben elfordul azonos trgyakat/llnyeket brzol kpek vagy sszetartoz
mesejelenet-rszletek alapjn). Az gy kialakult csoportok vlasztott technikai eljrssal kzs
alkotst hoznak ltre, majd killtjk, megfigyelik, megbeszlik s rtkelik munkikat.
Megltsunkban, az rott szveg az elkszt osztlyosok esetben egszen biztosan nem
ptolja a szbeli mesls, mondkzs, drmajtk, versels lmnyt, de nem is ez a feladata. A
mesehallgats, drmajtk, vagy bbozs utn az elkszt osztlyosok a meghallgatott mese, vers
alapjn a szmukra sszelltott sznezket, szvegrt munkalapokat akr nll munkval is
megoldhatjk, rtkes idt szabadtva fel ezzel a pedaggus szmra, hogy egyni fejlesztsi
feladatokat, differencilt oktatsi stratgikat is alkalmazhasson.
A kreatv pedaggus - egynisghez s az osztly kpessgeihez mrten - szabadon vlogathat
a felknlt tmakrk, anyagok, tletek kzl, hiszen valamennyi rugalmasan kezelhet, a feladatok
tcsoportosthatk, bvthetk illetve szkthetk, hiszen mindenik feladat anyanyelvi rtkeink
megrzsnek jegyben szletett, s ahogyan azt nagy mesemondnk szavaival mondhatnnk: f,
hogy dolgozzanak...!
-
ELEK AP MESEFJA - TANULSI EGYSG TERVE
Fiegel Kinga-Hanna, Ks Kroly ltalnos Iskola, Gyergyszentmikls, Hargita megye
Szab Mria, Keresztvri ltalnos Iskola, Brass megye
Osztly: I. s III.
Tantrgy: Anyanyelv
Tanulsi egysg: Elek Ap mesefja
Idpont: szeptember 23-30 (a magyar npmese hete)
Alapkompetencik:
1. az olvassi kszsg fejlesztse
2. a szvegrts kpessgnek a fejlesztse
3. a szbeli s rsbeli kommunikci fejlesztse
4. a helyesrsi kszsg fejlesztse
Sajtos kompetencik:
1.1. Elek Ap mesinek a megismerse s megszerettetse
1.2. Benedek Elek mesi ltal olvassra val sztnzs
2.1. a meskben a helysznek, idpontok, szereplk pontos megnevezse
2.2. a szereplk jellemvonsainak megfogalmazsa
3.1. a kedvenc mesejelenet szbeli bemutatsa
3.2. mesejelenet dramatizlsa verblis s nonverblis kommunikcis eszkzk segtsgvel
4.1. a meskkel kapcsolatos rsbeli feladatlap pontos, helyes, eszttikus megoldsa
-
Tartalom Sajtos kom-
petencik
Tanulsi
tevkenysgek
Id-
pont
Megoldsi
mdozatok
Eszkzk rtkels
Benedek
Elek:
Az ember a
legersebb
1.1
1.2
2.1.
2.2.
3.2.
-Benedek Elek meseknyvek killtsa (I.oszt.)
-ismerkeds az r letrajzval lexikonbl (III.oszt)
- a mese megtekintse DVD-rl
-szmagyarzat: kullog, cudar, huszr, nyeregkpa,
vackor, beretva
-a mese helysznnek, idpontjnak, szereplinek
szbeli bemutatsa
-Krdezz-felelek jtk a mese tartalmrl az
esemnyek sorrendjnek betartsval (III.osztly
krdseket fogalmaz meg szban, az I. osztly
vlaszol)
- a mese szereplinek jellemzse nonverblis
kommunikcis eszkzkkel
-rgzts: a mesecm kitzse a mesefra
-hzi feladat kijellse: I.o. kedvenc mesehs
lerajzolsa, III. o. B.E. mese elolvassa.
IX.
23.
-frontlis
munka
-Benedek Elek
messknyvek
-Cimbora folyirat
-kpek az r Mari
lakjrl,
rasztalrl, utols
levelrl
-Benedek Elek
mesi DVD
-rtelmez sztr
-szbeli
-
folyamatos
-egyni
A kor s a
kismadr
1.1
1.2
2.1.
-a III. osztlyosok elss prt vlasztanak, s szmukra
bemutatjk az otthon elolvasott mest.
-az elssk hangosan ismertetik az osztllyal a mese
cmt, amit hallottak. A III.oszt. egy kivgott
paprlevlre rrjk a mese cmt s feltzik a
.IX.
24.
-kooperatv
tanuls
-
2.2
3.2.
mesefra.
-kpek bemutatsa:madr, szraz g, kecske, farkas,
falu, tz, vz, kr, jrom. Feladat: melyik mese
szereplit ltjuk
-bemutat olvass a tant ltal
-kedvenc szerepl lerajzolsa
-Memriajtk: Idszalagra a lerajzolt szereplk
kitzse
-rgzts: a mesecm kitzse a mesefra
-h.f kijellse: I.o. Az aranymozsr cm mese
meghallgatsa CD-rl, III. o. . A s cm mese
bemutatsa az olvasnaplba.
-frontlis
tevkenysg
-nll
munka
-kpek
Idszalag
CD
A s
Az
aranymozsr
1.1
1.2.
2.1
2.2.
4.1.
3.1.
-lncmeslssel az elssk bemutatjk Az
aranymozsr, a harmadikosok pedig A s cm mest.
Ezt kveti a mesecmek kitzse a mesefra.
-vegyes csapatok alaktsa nvvlaszts alapjn (s,
aranymozsr, huszr, okos leny, kirlyfi, galamb,
kismadr)
-feladatlap megoldsa csapatokban A s s Az
aranymozsr cm mesk alapjn
-jtk: csapatonknt egy rvid mesejelenet
dramatizlsa az eddig hallott meskbl.
-h.f. kijellse: A meskben olvasott, hallott trgyak
IX.
25.
-frontlis
tevkenysg
-csoportos
tevkenysg
-feladatlap
-szbeli
-rsbeli
-
gyjtse: mozsr, s, kor, bza, nyrfalevl, mlna,
puska, kanl, korona, dszes ruha, s, kapa, kend.
Furulys
Palk
1.1
1.2.
2.1
2.2.
3.1.
-npdalok eladsa furulyn, kzs nekls
-a mese cmnek elrevettse
-ismerkeds a mese egy bekezdsvel
-bemutat olvass a harmadikosok ltal
-bbjtkhoz szksges bbok, kellkek elksztse a
mr kialakult csoportokban
-bbjtk bemutatsa
-h.f. kijellse: III.o. egy keresztrejtvny, I.o. egy
puzzle ksztse a mese alapjn
IX.
27.
-csoportos
elads
Csoport-
munka
-furulya
-klb anyagok, t,
crna, oll
-szbeli
Elek ap
mesefja
(Npmese
nnepe)
1.1
1.2.
2.1
2.2.
3.1.
-a killts elrendezse: a mesben szerepl trgyak,
rajzok, bbok, puzzle,aBenedek Elek meseknyvek,
fnykpek a heti tevkenysgekrl
- a mesefa kiegsztse
-a szlk, vendgek kszntse, a killts kzs
megtekintse, bemutatsa a tanulk segtsgvel s a
mesefa kzs megnneplse
-a Furulys Palk bbjtknak a bemutatsa
-mzespogcsa lakoma.
IX.
30.
-frontlis
munka
-a hten
sszegyjttt
trgyak, knyvek,
fnykpek, rajzok
-mzespogcsa
-szbeli
Bibliogrfia: Benedek Elek: A kt bors-krcske, Puedlo kiad, Debrecen, 2000.
Baji-Gl Ferencn, Elek va, Nagyn Tth Tnde: Drmapedaggia alkalmazsa, Pedellus Tanknyvkiad, Debrecen, 2001.
-
33
ELEK AP MESJNEK KLNBZ KLASSZIKUS S MODERN MDSZEREKKEL VAL FELDOLGOZSA: VILGSZP NDSZL KISASSZONY (NEM KIMONDOTTAN LECKETERV TLETEK LECKETERVEKHEZ)
Fgedy Anik Erzsbet, Horvth Jnos Elmleti Lceum Margitta
A mesefeldolgozs 1. rja
1. TLETBRZE
Az osztly flkrben l, megszlal a furulya hangjn a Magyar npmesk dallama. A tanulk
felismerik. Bemutatom a szkely tarisznymat, s elmondom, hogy tele van meglepetsekkel.
Belenylnak, kihznak egyet-egyet, s elmondjk, mit gondolnak rla, milyen szerepk lehet egy
mesben. (tletbrze: kihzott trgyak: kp egy ndszlrl segt a szegny vndoroknak; furulya
hangjval tvltoztat dolgokat, llnyeket, megnyugtatja a meseszereplket; cirok a
boszorknyok seprje kszl belle; l tltos paripa, amely beszl, t lba van, parazsat eszik,
repl stb.; srkny a htfej srkny, aki lehet j szerepl is ; rz, ezst, arany gyr prbattelek, a hrmas szm;
sveg aki a fejre teszi, lthatatlann vlik; pohr az let s a hall vizt tehetik bele; korona a
mesebeli kirly fejdsze;) A tanulk megszlaltatjk ezeket a trgyakat. Mit mondannak, ha
beszlni tudnnak? (ndszl: - Olyan magnyos vagyok itt a t partjn...; furulya: - Vltozz t!;
cirok: - De kr, hogy ilyen gonosz boszorka eszkze vagyok! Majd csak kiszabadt valaki...!; l: -
Megvdem a kis gazdm! Csak hallgatna mr rm is egyszer!; srkny: - rlk nektek, hogy
matematika rn bevontatok a jtkba!; a hrom gyr: - Mi egytt vagyunk ersek!; sveg: -
Csirib csirib...Lgy lthatatlan!; pohr: - n csak az LET vizt szeretem!; korona: Olyan sok
szomorsgot ltok! Ti boldogabbak vagytok, mint n! Segtsetek!)
Bemutatom a mesnk fszerepljt, Vilgszp Ndszl kisasszonyt, azaz a vszon konyharuht,
amelyet a terem kzepn helyezek el. Minden gyermek elfogadja, hogy az a kirlykisasszony.
Kzbe veszik az elbb kihzott trgyakat, s krbelljk a mese fszerepljt, kzben neklik
Weres Sndor megzenstett verst: Kacsa sztat: T vize, t vize, csupa ndszl... Kitalljk, hol
lehet a kirlykisasszony. (a t fenekn, a t mlyn lv palotjban, egy kis szigeten stb.) Ezzel az
nekkel haladnak t Meseorszgba, ahol egy ids ember fogadja ket, Elek ap (bemutatom az
osztlytrsuk rajzt, amit Elek aprl ksztett az szletsnapjn. - figyelni fog most
benneteket, hogyan kel letre az, amit lert!)
Kezddik a mese: (akkor emelkedjen az a bizonyos trgy a levegbe, amikor a mi mesnk
szerepljv vlik.)Tmabejelents: Vilgszp Ndszl kisasszony Elek ap mesje (volt egy
-
34
kirly magasba emelkedik a korona; ndszl kp; boszorkny cirok; l gyknyszk;
ezstpolcon aranyfs... a gyrk; Vilgszp Ndszl kisasszony konyharuha, vz..-pohr;
sveg - szki szalmakalap).
Elmondom a mellkletben alhzott rszig. Kzben zenei alfests, kopogs, tapsols, nekl
doboz hangja, papr gyrse stb. fokozza a mesei hangulatot.
2. JSLS-TBLZAT, ami egy megszaktott olvassi mdszer s arra sztnzi a
tanult, hogy megjsolja, azaz elre elgondolja mi fog trtnni a tovbbi rszekben. Logikus s
kritikai gondolkodsukat fejlesztjk ezltal. Ez a mdszer is elnyerte a tanulk tetszst. me egy
ltalunk feldolgozott m Benedek Elek: Vilgszp Ndszl kisasszony. Bemutatom az elre
elksztett tblzatot, krem, hogy fejezzk be elkpzelsk alapjn a mest, hisz k Elek ap
unoki, s ezrt nem haragszik, st rl neki, ha folytatjk a mest. Lejegyzik lapra, nhnyat
felrnak a tblra a tblzatba. Sok rdekes befejezs szletik.
Felolvassk nhnyan a mese befejezst. (Olvassi gyakorlatok)
Mit gondolsz, mi fog
trtnni?
Mi erre a bizonytk? Mi trtnt valjban?
Holl Rka:
- valban megszerzi a vilg
legszebb kirlykisasszonyt;
Kiss Alexandra:
- kiszabadtja a ndszlbl,
s ott a Fekete-tenger partjn el
is vette felesgl;
Hajas Dorottya - Zsfia:
- vizet ad nekik, majd
hazamennek, ott
sszehzasodik a kirlyfi a
vilgszp lnnyal;
- mert mr ott van eltte a
hrom ndszl;
- vilgossg lett, biztos a
dolgban, hisz a ndszlak is
meghajoltak eltte;
- figyelmeztettk, hogy vz
legyen nla;
Levgja egybl a hrom
ndszlat, meghal a boszorka;
Hazamenet felhast kt
ndszlat, de mivel nem volt
nla vz, mindkt lny meghal;
Egy forrsnl felhastja a
harmadikat is, s kiesik belle a
vilgszp kisasszony, akivel
otthon sszehzasodik.
A tblzat a minilecke vagy a hagyomnyos ra elejn kerl megbeszlsre ltalban, itt a
mese elmondsa eltt. Az utols oszlop az rtkelskor kerl eltrbe. rdekldssel hallgattk
egyms felolvasst, s izgalommal figyeltk, hogy mely trsul jslata, gondolata ll lekzelebb
Elek aphoz. Tudjk, hogy nem az a lnyeg ki hasonlt leginkbb a szerz ltal lertakhoz, hanem
az, hogy gondolkodjanak, legyenek kreatvak.
3. VITA, mely ktplus (eldntend) krds kidolgozst kveteli meg, amely a szveg
ltal felvetett krds lnyegre tapint. A tanulk pozitv s negatv vlaszt adhatnak, melyet
alaposan meg kell indokoljanak. Beszdkszsgk, kifejezkpessgk, kritikai gondolkodsuk
-
35
fejleszthet ezzel a mdszerrel. A tanulktl nem azt vrjuk, hogy megoldjk a problmt, hanem
azt, hogy felsoroljanak nhny indokot, amely a felmerlt problma mellett szl, majd soroljanak
fel indokokat, amelyek ellene szlnak.
Konkrt plda a vita mdszerre ennek a mesnek a feldolgozsban:
- Fontos-e az, hogy valaki klsleg szp? Ezt a krdst tettem fel.
Egy perc alatt egynileg eldntttk, hogy miknt foglalnak llst a krdsben. Aki gy
gondolta, hogy fontos a kls szpsg az osztly egyik rszbe vonult, mg aki gy gondolta, hogy
nem, a msikba. Felkrtem egy-egy nkntest mindkt csoportbl, hogy ismertesse csoportja
llspontjt. Miutn mindkt oldal llspontjai elhangzottak, brmely csoport tagjai csatlakozhattak
a vithoz, hogy ellenrveket sorakoztassanak fel, vagy hogy megvdjk csoportjuk llspontjt.
Akiket meggyztt a msik oldal rvelse, tment ahhoz a csoporthoz, jmagam is llst foglaltam
az gyben s vndoroltam n is a terem egyik oldalbl a msikba, az elhangzott rvek slynak
megfelelen. Itt valban a divergens gondolkods a fszerep. 5 perc vita utn megkrtem mindkt
csoportot (egyetlen kislnyt, hisz egyedl maradt abban a csoportban, rvelse nem fontos a kls
szpsg, inkbb a jsg), hogy jelljn ki egy tanult, aki megteszi a csoport zrnyilatkozatt. Ez
meg is trtnt.
Teht a vita versenyszer eszmecsere volt formlis, informlis szablyok alapjn.
4. TSOROSOK (CINQUAIN), mely egy versforma, amely az informci s a tma olyan
tmr kifejezsekk val szintetizlst kveteli meg a tanulktl, amelyek lerjk a tmt vagy
arrl gondolkodnak, elmlkednek. Ez a mdszer kitnen hasznosthat komplex informcik
szintetizlsra, valamint az informcik s koncepcik sszegzsre.
Ez a mdszer kerlt leggyakrabban alkalmazsra most a tanv kezdetn, mert ez nyerte el a
tanulk tetszst, szvesen rtak tsorosokat. A mdszer nagymrtkben hozzjrult a gyermekek
lnyegkiemel kpessgeinek kialaktshoz. Segtett kialaktani tovbb a tanulkban a tmr,
lnyegretr fogalmazsi kszsget. Kritikai gondolkodsuk megnyilvnult, amikor egyms
tsorosait brltk. Megtanultk megtallni sajt verseikben a lnyeget. Kzel kt hnap eredmnye
az albbi tsorosokban fellelhet helyes fogalmi sorrend kialaktsa. Szkincsk gazdagodott az
olvasmnyokbl tvett szavakkal, melyeket felhasznltak tsorosaikban, valamint az tdik sor
egyszavas szinonimival, melyeket sztrakbl kerestek ki, vagy prbltak egy megfelel
befejezst adni a versnek.
me az tsorosaink:
-
36
Vilgszp Ndszl kisasszony - cm 1. sor
Titokzatos, bonyolult, - 2 sz tulajdonsg, mellknv 2. sor
Rejtzik, vr, megszabadul - 3 sz cselekvs, ige 3. sor
Fjdalom, srs, vgs, rm - 4 sz rzelem, fnv 4. sor
Mese - 1 sz - a cm szinonimja vagy egy sszefoglal sz 5. sor
Vilgszp Ndszl kisasszony
Szp, elvarzsolt
Vrakozik, sr, szeret, iszik
Kedvessg, szeretet, szabadsg, rm
Elek Ap
A mese feldolgozsnak 2. rjn
5. KOCKZS, melyben a tanulk gy gondolnak a tmra, hogy azt vizsgljk, mit
ltnak, s ezltal grdlkenyebb vlik egy trgy vagy szemly lersa. Az analizl, szintetizl,
sszehasonlt, elvonatkoztat, ltalnost, konkretizl kpessgeket fejleszti. Egy kocka
oldalaira krdseket rtam: Kik a mese szerepli? Milyen mesei elemeket talltunk? Mit jelent a
tltos sz? Milyen prbatteleket kellett killjon a kirlyfi? Ki a gonosz szerepl a mesben? Mi a
tanulsga? (Lgy mindig btor, kitart s akkor elred a clod!) Ezt a mdszert lehet frontlisan is,
de a Step by step osztlyokban centrumokban is alkalmazni, ott lerhatjk a krdseket, s
vlaszolhatnak is rjuk. Frontlis tevkenysg esetn egy nagyobb kockra van szksg, a
centrumban elegend egy kisebb is. Mindenki arra a krdsre prbl vlaszolni, amelyet lt a kocka
elgurtsa utn.
6. DRAMATIZLS mesl a tant, a tanulk a mese kzben jtszk a trgyakkal
(meseszereplk) a mest: vszon konyharuha Vilgszp Ndszl kisasszony, fekete anyag (cirok)
a boszorka, keszty szzfej srkny, regasszonyok kb. 100 ves korsk (belebeszlnek),
telik az id pereg a rokka kereke, szki szalmakalap kirlyfi. A trgyak akkor elevenednek meg,
ha a dikok megszemlyestik ket, egy trgyat tbben is megszemlyesthetnek, mivel elhangzik
tbbszr a RADR sz, ami kiradrozza az addigi szereplket a sznrl, s a hogy a mese folytatdik,
mr a szereplk is kicserldnek. Sokan aktvan vehetnek rszt a mese dramatizlsban. A
prbeszdes rszek spontn beszlgetsek.
Utols momentum: Lerajzoljk azt a rszt, ami a legjobban tetszett nekik a mesbl.
(mellkletben)
-
37
Felhasznlt szakirodalom Bibliografie
1. Charles Temple, Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith: A kritikai gondolkods elsegtsnek
tovbbi mdszerei, Northern Iowa, 1988
2. Charles Temple, Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith: ratervezs s rtkels, VI.
Tanknyv, Northern Iowa, 1988.
3. Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith, Charles Temple: A kritikai gondolkods elsegtsnek
mdszerei, II. Tanknyv, Northern Iowa, 1988.
4. Kate Burke Walsh: Step by step un program pentru copii i familii Predarea orientat dup
necesitile copilului, Titlul original: Creating Child Centered Classrooms, Romnia,
Bucureti, 1998.
5. Kzoktats XIV. vfolyam, 1. szm, 2003. janur Step by step oktatsi program Romniban
II. rsz- Fgedy Anik s Krisztik Kornlia.
6. Kzoktats XIV.vfolyam, 1.szm, 2003.janur Step by step oktatsi program Romniban
III.rsz Fgedy Anik s Krisztik Kornlia cikksorozata.
7. Fgedy A., Erzsbet: Az tmenet biztostsa az elemi oktats Step by step oktats mdszereirl
az ltalnos iskola kritikai gondolkodshoz I. fokozati dolgozat -2002-2004.
DRMAJTKOK ALKALMAZSA A MESEFELDOLGOZSBAN
Flp Katalin - Petfi Sndor ltalnos Iskola Oroszhegy
A drmapedaggia a szemlyisgre figyel reformmetodika, amelynek clja, hogy a
csoportos tevkenysgben rsztvev gyerekek morlis rzkenysgre, rzelmi stabilitsra, kreatv
gondolkodsra tegyenek szert. gy vlhatnak nmagukat jl ismer, a vilgra nyitott, harmonikus s
alkot szemlyisgekk.
A drmapedaggia eszkze a drmajtk. A drmajtk klnbz kszsgeket fejleszt
gyakorlatokat s a szerepvllalst ignyl rgtnzseket egyarnt magba foglal, jtk, amelyben a
szemly a mintha varzslatos birodalmban prbra teheti magt, j, sznesebb
szemlyisgjegyekkel tvozhat.
A sokfle jtknak fleg els-msodik osztlyban van fontos szerepe, hiszen a nagy
csodavrssal iskolba kerl gyerek mg kevs ideig kpes figyelmt a feladatra sszpontostani.
Mivel most sszevont osztlyban tantok elss s msodikos gyerekeket, igen gyakran
meslnk, dramatizljuk a mest. Prblom kihasznlni a jtk adta lehetsgeket, a jtkdalok,
-
38
utnz mozgsok, fantzilsok, a rajz, kzimunka, ptjtk mind segtenek rdekess tenni a
tants-tanuls folyamatt.
gy gondolom, hogy a drmapedaggia - Mdszer s szemlletmd. Gyerekkzpont
azaz rsztvev kzpont. (Tolnai Mria 1994: 13.) nem a tuds passzv befogadsra pt, hanem
az lmnyen alapul cselekedtetve tantsra.
A mesk morlis zeneteikkel segtsget nyjtanak a gyerekek szmra, alkalmasak arra,
hogy a feszltsgeket, vgyakat, rmket megjelentsk. A mese lnyegt a gyerekek a sajt
maguk szintjn rtelmezik.
A mese feldolgozsa drmajtk, klnbz gyakorlatok alkalmazsval azrt j, mert a
jtkos tevkenysg sorn olyan kszsgek kialaktsa, fejlesztse vlik lehetv, mint a
problmamegolds, alkot gondolkods, szabad s spontn megnyilatkozsok, kommunikci
fejlesztse, szkincs gyaraptsa, konfliktuskezels, emptis kszsg, egyttmkdsi kszsg,
egymsra figyels, fantzia, kreativits fejlesztse.
A tovbbiakban nhny tletet szeretnk megosztani Benedek Elek: Szl szl, mosolyg
alma, cseng barack cm mesjnek feldolgozsbl.
1. Elkszts, rhangolds
A gyerekek halk zenre jrklnak, kzfogssal dvzlik egymst. Mikor a zene elhallgat,
megllnak.
Kzben megrkezik a gonosz tndr (a tant nni) s elvarzsolja a gyerekeket a
varzsplcval.
Pldul: kirlykisasszonny, reg illetve fiatal kirlly, kocsiss, szolglv, malacc, almv,
palotv, szlv, barackk.
Kpzeld magadat a helybe. Mit tennl, ha te lennl a?
- Ha n lennk..tennk ( kirly, kirlykisasszony, malac stb.)
- Ha 3 kvnsgom lehetne, kvnnk. eljtsszuk.
Kzben kiteszek a fldre puzzle darabokat. n azt kvnom, hogy ezekbl tegynk ki kpeket.
A gyerekek tetszs szerint csoportokat alkotnak, s hrom kpet tesznek ki: kirlyi palota, ton
megy a hint, disznl.
2. Problmafelvets
Mit gondoltok, mirt tettk ki ezeket a helyszneket? Meghallgatjuk az tleteket. Azt
javasolom, hogy induljunk el s ltogassuk meg ezeket a helyszneket.
Elindulunk, kzben lgz gyakorlatokat vgznk, mondkzunk: Stlunk, stlunk, egy kis
dombra lecscslnk, csccs!. Bernk egy erdbe. Madrcsicsergst, patakcsrgedezst utnzunk
-
39
ritmushangszerrel, ugrndozunk, mint a nyuszik, replnk, csipogunk, ftylnk, megszagoljuk a
virgokat, sz-mi hangokkal zmmgnk, mg egy tisztsra rnk.
Megrkeztnk meseorszgba, egy vrat ptnk ptkockkbl. Mikor be akarunk menni
kt gyerek, az oroszlnok nem engednek be, csak, ha felelnk egy talls krdsre. A helyes vlasz
utn bemegynk s lelnk. n a kr kzepre a letertett szkre.
3. Narrci:
Volt egyszer egy kirly s annak hrom szp lenya.kezdem mondani a mest.
4. Szerepbe lps:
Megjelenik az reg kirly s a hrom lny. Mmes-improvizatv jtkkal bemutatjk, hogy
mit krnek a kirlylnyok.
A kirly elindul a vsrra. A gyerekek zenre stlnak, prt vlasztanak maguknak, gy,
hogy amikor elhalkul a zene, a mellettk llnak megfogjk a kezt.
A j tndr (a tant nni) varzsplcval megrinti a pr egyiknek fejt s megsgja, hogy
milyen trgy lesz a vsron. Pldul fazk, trombita, kend, csizma, sznyeg.
Az rusok, akiket nem rintettem meg mondkval, pr szval bemutatjk az rukat.
A kirly megrkezik, rdekldik az rusoknl, de nem tall szl szlt, mosolyg almt,
cseng barackot. Egyre szomorbb lesz, vgl bel a hintjba s elmegy.
Az asztalokbl, szkekbl, tertbl hintt ksztenek, kiosszuk a szereplket (kocsis,
ksrk),
Kirly s kocsis prbeszde: - Gyernk kocsis, mirt nem megy a hint? Srba ragadt.
A kocsis pattogtatja az ostort, de hiba, nem megy. A kirly kldi a szolgt a falusiakrt, hogy
hzzk ki a hintt.
Hogyan hzzuk ki a hintt? - fantziajtk, nem sikerl a hintt kihzni. A kirly mrges,
csengsz hallszik.
A gonosz tndr disznv vltoztatja az egyik gyereket. A diszn kitolja a hintt a srbl.
A kirly hazar, elmesli, hogy egy diszn szabadtotta ki.
A hrom kirlylny kivlasztsa kiszmolval, az lesz a legkisebbik, aki nem neveti el magt a
fik trfjra.(trfs mozdulatokkal prbljk megnevettetni ket)
A vsri portkk nzegetse, mindenki rl, csak a kis kirlylny szomor.
neksz hallatszik (CD-rl): Egy kis malac rf, rf, rfA gyerekek bekapcsoldnak az
nekbe, aztn halkan, majd egyre ersebben rfgnek.
Megrkezik a diszn, kri a kirlylnyt.
A kirlylny elbjtatsa, tletbrze: hogyan jrjanak tl a diszn eszn (ms lnyt kldnek szp
ruhba, aztn a kirlylnyt rongyos ruhban). A diszn eszn nem tudnak tljrni, elviszi a
kirlylnyt. Megrkeznek a disznlba, ahol a sr kirlylny elalszik.
-
40
Reggel a palotba bred, ahol tertett asztal mellett a kirlyfi vrja (berendezik a helysznt,
amg alszik). Elvezeti a kertbe, ahol a kirlylny megtallja a szl szlt, a mosolyg almt, a
cseng barackot. Ezeket a tbbi gyerek alaktja, akik beszlnek, mosolyognak, csilingelnek, amikor
a kirlylny elhalad elttk. A kirlylny s a kirlyfi meghvja az reg kirlyt a lakodalomba, aki a
hintn meg is rkezik a kocsissal, a ksretvel. Lakodalom, tnc.
5. Levezets, befejezs
Hrom kendre paprgolykbl kirakjk a szl szlt, a mosolyg almt s a cseng barackot
az elssk, a msodikosok rviden sszefoglaljk a mest kpek alapjn, egy krbe adogatott labda
segtsgvel elmondjk pr szval, hogy mi tetszett vagy mi nem tetszett s mirt.
Aztn mind krbe llnak s a mesbl igaz-hamis lltsokra felelnek mozgssal: igaz-taps/
hamis-lbdobogs.
A krtfa cm nekes jtkkal fejezzk be a tevkenysget. A jtk vgn egyms kezt
megfogjuk, megszortjuk, megksznjk, hogy egytt voltunk s tapssal jutalmazzuk egymst. A
leggyesebbek nagyobb tapsot kapnak.
Bibliogrfia:
Tolnai Mria: Drma s nevels, Korona kiad, 1994 (13.o.)
Baji Gl Ferencn: Drmapedaggia alkalmazsa, Pedellus Tanknyvkiad, Debrecen, 2006
Trk Kajtr Emke: Gyermekkzpont tletek az iskolban, I.- II. osztlyban, Hopp Kiad,
Tg. Mures, 2011
MESK BVLETBEN
Gergely Gabriella tantn, Mrtonffi Jnos ltalnos Iskola, Szentegyhza
A projekt tmja: Mesk bvletben Benedek Elek: A mostohatestvrek
Indokls: Vlemnyem szerint a mese rendkvl hasznos s nlklzhetetlen a gyermekek
fejldse szempontjbl, hiszen annak segtsgvel gazdagodik fantzija, szkincse, a mese
szereplivel azonosulva tlhet klnbz helyzeteket. A meskre mindig szksg volt, van s lesz,
hiszen mindenki vgyik a varzslatra, a csodk tlsnek lmnyre. "Mi hasznom benne? n
nem krdezem, csak ltetek a jv nemzedknek!"(Benedek Elek)
Egy mesekutat fejezte ezt ki egyszer gy: - "Akrhogy krdezi az ember a mest, az mindig
vlaszol..."- mert a mese: maga az let.
-
41
A felnvekv gyermeknek risi szksge van arra, hogy tlssa az egyszer emberi
kapcsolatokat, szimpatizljon a hskkel, s felismerje a rosszakarkat. A fhsk brbe bjva li
t a veszlyt, a megmeneklst, az rmt, a bnatot, vesz rszt kalandokban, harcol az igazsgrt, s
nyeri el mlt jutalmt vagy bntetst. A kicsikben gy teht nem direkt mdon - rgzlnek az
erklcsi tanulsgok. Fejleszti intellektust, mozgsba hozza kpzelett, eligaztja rzelmeiben,
megbkti flelmeivel s vgyaival, s megoldsokat is javasol. Ezeknek a kritriumoknak az egsz
gyermekirodalombl leginkbb a npmesk felelnek meg. A j mese titka, hogy mindig a gyermek
valsgos lelki s rzelmi sznvonaln fejti ki hatst. A pldk megrtetik a gyermekkel, hogy
gondjaira ltezik tmeneti vagy vgleges megolds.
A mesk nem csak szrakoztatnak, nevelnek is: tmutatst, kapaszkodt nyjtanak bizonyos
lethelyzetekben, segtenek a szemlyisg fejldsben.
A hallott mesvel indul az olvasv nevels. A sok mest hallgat gyermek a
ksbbiekben is j rt s lvez olvasv lesz. (Vekerdy Tams gyermekpszicholgus)
A projekt megvalstsnak ideje: 2013. oktber 17.
A projekt megvalstsnak helye: A Mrtonffi Jnos lt. Iskola, Szentegyhza
Clcsoport: Els (I.A) osztly
Humn erforrsok: az els osztlyos gyerekek, tantn, a vrosi knyvtr knyvtros nnije,
szlk;
A projekt clja:
A mesk megszerettetse, olvasv nevels, az olvass s knyvek irnti intenzv rzelmi
lmnyek keltse, tolerancia, az egyttmkds, kzssgpts, a kzs munka rme, a
kifejezkpessg fejlesztse, az eszttikai kpessg fejlesztse cselekedtetssel, nll
tapasztalatszerzs ltal a mr meglv ismeretek gazdagtsa, j ismeretszerzs,
szemlyisgfejlds, nmegvalsts segtse, ismeretek rendszerezse, felhasznlsa,
kompetencik fejlesztse, az informcikeress technikjnak fejlesztse, rendszeretetre nevels.
Fejlesztend kompetencik:
Egyttmkd kszsg, kommunikcis kszsg, szocilis kszsgek (emptia, trelem,
tolerancia), rendszerez kszsg, lnyegkiemel kpessg, informcikezel kpessg, tanulsi
kpessg, figyelem, koncentrci, megfigyelkszsg, emlkezet, kreativits, fantzia, nbizalom,
pozitv nkp;
Munkaformk, mdszerek:
Szemlltets, bemutats, frontlis, pros, egyni s csoportmunka, cselekedtets,
megfigyels, irnytott beszlgets, beszltets, problematizls, magyarzat, ellenrzs, rtkels,
-
42
differencils, interaktv- kooperatv technikk alkalmazsa: brainstorming (tletroham), szforg,
mozaik mdszer, csoportalakts, csapatkapitnyok kivlasztsa, csoportfejleszts, nll
ismeretszerzs;
Eszkzk, didaktikai anyagok: Benedek Elek messknyvei- rgi s j knyvek, kellkek,
illusztrcik, projektor, kivett vszon, a meser kpei, mese kirakk, mesekpek, gyurma, karton,
sznes papr, sznes ceruza, ragaszt, oll;
Tervezett produktumok:
Meseillusztrcik: Kedvenc rszem a mesblcmmel, mese puzzle, kpregny, trsas
jtk- hozz egyni lpeget, drmajtk: A mostohatestvrek;
Levl a szlknek:
Levlben rtestettem a szlket, hogy a kvetkez napon Benedek Elek mesirl fogunk
beszlni, s megkrtem ket, ha van sajt gyjtemnyk, knyvk, kpk, brmilyen ehhez
kapcsold tletk, osszk meg velnk, s ha tehetik, vegyenek rszt k is ebben a tevkenysgben.
Szeretettel vrjuk ket.
A projekt trkpe:
Problmaleltr:
Mesk bvletben
Nyelv s kommunikci:
Anyanyelven folyt. komm.
Egyszer volt, hol nem volt
-Mesehallgats: Benedek Elek: A
mostohatestvrek -Magyar npmesk:
-mesegyjtk -meseszereplk -meseelemek
-a szorgos s a rest lny -mesekezdet
-mesevgzds
Eszttika s kreativits:
Vizulis nevels s kzimunka:
-rajzok Kedvenc rszem a mesbl
cmmel -sznezs
-lpeget ksztse a trsasjtkhoz
Ember s trsadalom:
Szemlyisg fejleszts:
- tulajdonsgok -a pozitv tulajdonsgok kiemelse
-milyen a j viselkeds? -drmajtk
Tudomnyok: Matematika s
krnyezetismeret: -halmazok alkotsa megadott
szempontok szerint -halmazok elemeinek sszehasonltsa
-
-
43
Mit tudunk? Mit szeretnnk megtudni?
-A knyv letnk szerves rszt kpezi -Van sznes, kpes knyv s kpek nlkli is
-Tbbfle mest is ismernk mr -Ismerjk a npmesket, jellemzit -A mesk tanulsgt kzmondsokban is meg szoktuk fogalmazni
-Voltak s vannak olyan szemlyek, akik mest rnak, gyjtenek a gyerekeknek
- Mirt rtak mest a meserk? - Mi tudunk-e ilyet kszteni? - Imerjnk meg minl tbb magyar mesert, mesegyjtt - Ki a legnevezetesebb mesegyjtnk? - Milyen tulajdonsgokkal rendelkeznek a meseszereplk? - Hogyan fejezik ki rzelmeiket a mesehsk? - Miben segtenek neknk a mesk?
A projekt tevkenysgei tapasztalati terletek szerinti lebontsban:
Nyelv s kommunikci
Anyanyelven
folytatott
kommunikci
Mesetr: Benedek Elek messknyvei- killts megtekintse Benedek Elekrl- elads A mostohatestvrek- filmvetts Szlk mesi Tantn mesje Gyermekek mesje kpsorozat alapjn-mozaik mdszerrel, csoportmunkval
Tudomnyok
Matematika s krnyezetismeret
Knyvek rendezse- csoportosts Matematikai pldk kedvenc mesehsnkkel Halmazalkots megadott szempontok szerint
Halmazok elemeinek sszehasonltsa Krnyezetvdelmi felhvs megfogalmazsa Nvnyvdk klubjatagok
Ember s trsadalom
Szemlyisgfejleszts
Kik a mese szerepli, milyen jellemek?-beszlgets Mi jellemzi viselkedsket?- problematizls, csoporttevkenysg Tulajdonsgok szerinti klnvlogats- jtk, J tett helybe jt vrj! Hogyan viselkednk a knyvtrban, elads alatt, a kultrotthonban?-bemutats
Drmajtk: A mostohatestvrek
Eszttika s kreativits
Vizulis nevels s kzimunka
Legkedvesebb mesejelenetem-rajz kpzelet utn Lpeget ksztse trsasjtkhoz: gyurmval, kpes kartonnal
Knyvszet:
Csokonai Attila (1889-1914) : Az n jsgom, Vlogats Benedek Elek s Psa Lajos
gyermeklapjaibl, Skz Knyv s Lapkiad Kft., Budapest
Benedek Elek (1990): Kk Meseknyv, Kritrion Knyvkiad, Bukarest
-
Benedek Elek (2008): Az aranytulipn s ms npmesk, Regun- Press Kiad Kft., ll
Trk Kajtr Enik (2011): Gyermekkzpont tletek az iskolban, Hopp Kiad, Marosvsrhely
BENEDEK ELEK: TBBET SSZEL, MINT ERVEL (RAVZLAT)
Hadas gnes, Klmnd-i ltalnos Iskola
Osztly: Elkszt osztly
Mveltsgi terlet: Nyelv s Kommunikci
Tantrgy: Anyanyelvi kommunikci
Tma: Benedek Elek: Tbbet sszel, mint ervel
ratpus: ismeretszerz
tantrgykzi
Idtartam: 35 perc
Alapkompetencik:
Anyanyelvi kommunikci:
1.A szbeli kzls megrtse.
2.A szbeli kifejezkpessg fejlesztse.
Vizulis nevels s kzimunka
2.Gyakorlati vagy eszttikus alkotsok ksztse klnbz anyagok s technikk alkalmazsval.
Sajtos kompetencik:
-
Anyanyelvi kommunikci:
1.3.Aktv befogadi szerep egyszer kommunikcis helyzetekben.
2.3.Kommunikcis helyzetekben val rszvtel aktv kzlknt s befogadknt.
Vizulis nevels s kzimunka:
2.3.Egyszer kompozci ksztse.
Mdszerek, eljrsok: beszlgets, irnytott megfigyels, magyarzat, bemutats, gyakorls, csoportmunka, Puzzle mdszere, Galria (Turul Galeriei)
mdszere
Eszkzk: zsetonok, puzzle, sznes papr, ragaszt, jutalomcsillagok
Munkaformk: frontlis, csoportos
rtkelsi rendszer: tpusa: formatv
mdszere: folyamatos megfigyels, szbeli rtkels, nrtkels, egyms rtkelse
Didaktikai
mozzanatok
Tantn tevkenysge Tanulk tevkenysge Sajtos kompetencik
Mdszerek Eszkzk rtkels
1.Az osztly megszervezse
2.Figyelem
felkeltse
4.Tma bejelentse
5. Az ra
Flkrbe helyezem a szkeket.
llathangokat mutatok be CD-rol: oroszln, vaddiszn, farkas.
-Ma egy olyan mest fogunk meghallgatni, amelyikben ezek az
llatok megjelennek.
-Ezt a mest Benedek Elek ap rta. Informcikat adok Benedek Elekrl.
-Elmondom a mest.
Lelnek a flkrbe helyezett szkekre
Kitalljk milyen llatok hangjait hallottk.
Figyelemmel hallgatjk a
-Anyanyelvi
kommunikci: 1.3, 2.3 -Vizulis nevels s kzimunka: 2.3
-bemutats -beszlgets -magyarzat -gyakorls -csoportmunka
-Puzzle
mdszere -Turul Galeriei
mdszere -irnytott megfigyels
CD lejtsz, CD
zsetonok
sznes lapok
ragaszt
jutalom-
csillagok
folyamatos
megfigyels
szbeli rtkels
nrtkels
egyms rtkelse
-
irnytsa
-Ezutn zsetonokkal fogunk jtszani.
Zsetonok segtsgvel beszljk meg a mest.
Hrom csoportot alkotunk.
-Vlasszuk ki a sok szerepl kzl melyek szerepeltek a mesben.
-Ragassztok fel a szereplket a lapra.
Miutn kivlasztottuk a szereplket, megbeszljk a mesben trtnteket.
-Milyenek voltak az llatok? -Milyen volt az ember?
-Most pedig jtszani fogunk. Minden csapat kap egy puzzle-t,
rakjtok ki, majd ragassztok fel a msodik sznes lapra.
Az egyik csapat a iskolst, a msodik a favgt, a harmadik az regembert kell kirakja majd felragassza.
mest.
Kivlasztjk a mese szereplit
Visszalnek a helyeikre. Hrom csoportot alkotnak, majd kivlasztjk a csapat nevt, amely egy szn lehet. Kapnak kt, a csapat nevnek megfelel szn lapot.
A zsetonok kzl kivlasztjk a mese szereplit, felragasztjk az egyik kapott sznes lapra.
Elmeslik a mesben trtnteket. Megbeszljk, milyenek a szereplk (tulajdonsgok). Sz esik a bartsgrl, oktalansgrl, agyafurtsgrl.
A msodik sznes lapra felragasztjk a kirakott puzzle-t.
-
6.Feed-back
biztostsa
7.rtkels
A Galria mdszer szerint kifggesztjk az elkszlt munkkat. A csapatok elindulnak, leellenrzik egyms munkjt. Megbeszljk, melyik csapat oldotta a feladatokat
helyesen.
rtkelem a csoportmunkkat. A helyes csoportmunkk
jutalomcsillagot kapnak, majd a csoport
tagjai is.
Megfigyelik egyms munkjt, s javtanak. rtkelik egyms s sajt munkjukat, megtapsoljk a helyes kompozcikat.
Elmondjk szrevteleiket is a jtkkal kapcsolatban.
Bibliogrfia: Benedek Elek: Vge j, minden j s ms mesk
Hasznlt zsetonok
-
49
AZ RT OLVASS FEJLESZTSE A II.OSZTLYBAN
BENEDEK ELEK, A SNDISZNCM MESE FELDOLGOZSVAL
Imre Ildik, Tompa Lszl ltalnos Iskola
Az rt olvass a tanuls alapjt kpezi. Ezrt klns figyelemmel, vltozatos mdszerek
alkalmazsval igyekszem fejleszteni a tanulim rt olvasst.
Ezttal azt szeretnm bemutatni, hogyan dolgoztuk fel A sndiszncm Benedek Elek mest
az rt olvasst fejleszt mdszerek alkalmazsval.
A mese kicsit hossznak bizonyult, de figyelembe vettem a tanulk letkori sajtossgait s
kisebb rszekre tagoltam. A kivett hasznlatval rdekesebb tettem az olvasst- a rszeket
klnbz sznnel jelltem.
A mese feldolgozst a jsls mdszervel indtottam. A cmbl kellett kvetkeztetnik a
tanulknak. rdekes elkpzelsek szlet