SIRIUS. Uso educativo no comercial.Elaboración propia.

Principios de la atención psicológica.

Marta y Alberto han terminado los módulos teóricos delciclo de emergencias sanitarias, y van a comenzar elmódulo de Formación en Centros de Trabajo. Ambostienen muchas ganas de poner en práctica todos losprocedimientos sanitarios que han aprendido durante suformación, pero también por comprobar si tal y comoles ha explicado su profesor de atención psicológica ensituaciones de emergencias, su papel es tan importanteen este ámbito. Tienen muchas ganas de comprobarque no sólo pueden ayudarles en una atención médica,sino también en su bienestar psicológico, evitandosituaciones de estrés y ansiedad que pueden sufrir lospacientes; y así, poner en práctica todos las técnicasaprendidas para las diferentes situaciones con las quese pueden encontrar.

Caso práctico

Introducción a la psicología general.Tras esta breve introducción al módulo, ¿Que crees que vas a aprender con este? ¿Piensas que será unmódulo teórico y que aprenderás técnicas que te puedan ayudar a atender una emergencia sanitaria?

¿Qué es la psicología? ¿En que aspectos se basa esta ciencia?

Definimos psicología como la ciencia que se encarga del estudio de la conducta y de los procesosmentales del ser humano.

Hasta finales del siglo XIX no existía la psicología tal y como la entendemos hoy en día, como unaciencia, sino que era puramente intuitiva. A partir de este punto esta ha evolucionado mucho, pero debidoa la falta de conocimiento de la organización y el funcionamiento de nuestro sistema nervioso, todavíaqueda mucho por desarrollar. Así, se espera que según avance la ciencia en este aspecto, la psicologíatambién lo hará favoreciendo el desarrollo de las capacidades del ser humano.

Para que entiendas bien en que consiste la psicología vamos a ver unos conceptos generales que sedesarrollan en los siguientes puntos.

Todos los procesos psicológicos tienen una base biológica, donde interviene el sistema nervioso y elsistema endocrino. El sistema nervioso a parte de permitir la sensación y percepción, controla laconciencia y los procesos cognitivos; y entre ambos sistemas (nervioso y endocrino) se permite un controltanto de las emociones como de las motivaciones. En este punto tienes que tener claro que cuando hablode control no me estoy refiriendo solamente a un control voluntario, sino que también puede serinvoluntario. Por ejemplo, el latido de tu corazón también está controlado por ambos sistemas y sinembargo tu no tienes un control voluntario sobre este.

Dentro de los procesos psicológicos hay que destacar las emociones y la motivación, ya que seconsideran característicos del ser humano.

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Cuál de los siguientes procesos psicológicos está controlado tanto por el sistema nerviosocomo por el endocrino?

Percepción.

Los procesos cognitivos.

Motivación.

Sensación.

Autoevaluación

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Procesos psicológicos.

Marta y Alberto acuden a una llamada deemergencia en la que ha habido un accidente demoto. Cuando llegan a lugar de los hechos, seencuentran con dos heridos. El personal sanitarioatiende primero al que se encuentra más grave y lecolocan una cánula de Guedel. El otro accidentado,que estaba explicando como había sucedido elaccidente, al ver esta asistencia, comienza aponerse más nervioso y rompe a llorar.

¿Por que crees que le afecta tanto ver la colocaciónde la cánula de Guedel?

Caso práctico

Stoper. CC by­nc­nd. Procedencia.

Sensación y percepción I.¿Cual es la diferencia entre sensación y percepción? ¿Percibimos todos lo mismo?¿Te ha pasado algunavez que tu has visto un hecho de una manera y tu compañero de otra totalmente diferente?

Cuando recibimos un estímulo del exterior como frío, unaroma, dolor..., este es recogido por el sistema nervioso y através de un impulso lo transmite al sistema nervioso centraldonde es interpretado. Sin embargo, aunque el estímulo seael mismo, su interpretación puede ser muy diferentedependiendo de varios factores.

Hay que diferenciar entre sensación y percepción. Lasensación sería el estímulo físico que proviene del exterior yque producen la estimulación de nuestros órganossensoriales. Así, la percepción sería el proceso psicológicode interpretación y conocimiento de las sensacionesrecibidas.

¿De qué depende que un mismo estímulo se perciba de unamanera o de otra? La percepción está influida por:

La personalidad. Dependiendo de tu forma de ser (ya analizaremos más adelante todo lo referido ala personalidad) la percepción de un estímulo puede variar; De hecho, determinadas pruebaspsicológicas están basadas en las diferentes personalidades de los individuos.

La autoestima. Dependiendo de tu estado anímico puedes percibir las cosas de una manera u otra(ver el vaso medio lleno o medio vacío).

La influencia del grupo. Si perteneces a un grupo, la percepción de las cosas se encuentrainfluenciada por ese grupo. Ejemplo: si a tus amigos les gusta un determinado tipo de música, esnormal que tu acabes escuchándola y apreciándola como ellos.

Los trastornos. Determinadas enfermedades pueden provocar una alteración de la percepción,como por ejemplo el daltonismo o la psicosis.

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Date cuenta de que en una situación de emergencia (que es una situación anormal) muchos de estospuntos se pueden alterar considerablemente. Por ejemplo, imagina que Juan, que iba conduciendo uncoche ha tenido un accidente, y en este ha muerto su pareja y él esta sólo herido leve. En este momento

hay que entender que Juan percibe todo de una manera diferente a ti; su autoestima estará por los suelosy seguramente se culpe del accidente, además, la influencia de grupo que está recibiendo es de losauxiliadores o curiosos que estén cerca, los cuales le transmitirán inquietud, preocupación,..(exceptuandoa los buenos profesionales que saben evitar esta situación).

Consulta este enlace de un pequeño vídeo de una entrevista al doctor A. Quiroz sobre lasensación y percepción. Puede que te resuelva algunas dudas.

Sensación y Percepción

Para saber más

Sensación y percepción II.La percepción del mundo que nos rodea es algo totalmente subjetivo, y, a parte de los factores que hemosexpuesto anteriormente, existen varias leyes que nos intentan explicar por qué percibimos las cosas deuna determinada forma o de otra. Existen muchas de estas leyes, aunque solo te expongo algunas quepuedan tener relación con un caso práctico para una situación de emergencia.

Ley de la experiencia. En la interpretación de una sensación tiene gran importancia la experienciade esas personas, la cual puede moldear su percepción.

Una persona que no este familiarizado con el alfabeto latino tendrá problemas para ver aquí una "E".

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Otro ejemplo de esto sería el que exponíamos en el último caso. La persona que se pone nerviosaal ver que a su compañero le introducen una cánula de Guedel. Seguramente si supiera qué es ypara que se utiliza, la percepción de esa acción sería totalmente diferente y por tanto también sureacción. El desconocimiento del material sanitario por parte del paciente muchas veces puedecausar desconfianza y temor; por eso siempre que sea posible es conveniente explicarle al pacientepara que sirve cada aparato y como lo vamos a usar en él, así evitaremos un posible estréspsicológico al paciente.

Ley de semejanza. El ser humano tiende a agrupar aquellos objetos análogos (objetos que separece físicamente) y otorgarles las mismas características. Así, por ejemplo, cuando llegues a unaccidente, al ir todos los profesionales sanitarios: médicos, enfermeros y técnicos de emergenciassanitarias con una vestimenta similar, todos con chaquetas y pantalones reflectantes y con undistintivo sanitario; es fácil que los pacientes no sepan diferenciar a unos de otros y te confundancon el médico.

Ley de contraste. Al percibir un objeto, la percepción de este puede ser diferente dependiendo delentorno en el que se encuentre. Es decir, el mismo objeto se puede percibir de una manera o de otradependiendo del contexto en el que se halle.

En esta imagen, aunque las lineas centrales de ambas figuras son iguales, la de abajo parece demayor tamaño y se debe solamente a como se conformen las lineas que lo rodean.

SIRIUS. Uso educativo no comercial.Elaboración propia.

Así, ante una misma herida, como por ejemplo, una fractura abierta, la percepción de la gravedad deesta puede venir determinada por el contexto en el que se encuentre: si los que están alrededorestán sanos o con heridas leves, esta puede parecer en principio más grave de lo que es; mientrasque si esta persona herida se encuentra en un accidente grave, en la que hay muertos, variaspersonas muy graves, alguna amputación... la percepción de la gravedad de esta fractura puedeverse disminuida, ya que la comparas con el entorno en que se encuentra.

Ley de la proximidad. El ser humano tiende a agrupar aquellos elementos que se encuentrancerca.

Así, en esta figura, casi cualquier persona que la defina lo hará como tres grupos de tres líneascada uno.

SIRIUS. Uso educativo no comercial.Elaboración propia.

La diferencia entre sensación y percepción es que...

La sensación es el estímulo que recibimos y la percepción es la interpretación que hacemosde este.

No existe diferencia entre ambos términos.

La percepción es el estímulo que recibimos y la sensación es la interpretación que hacemosde este.

Autoevaluación

La sensaciones son estímulos internos del organismo como el hambre, la sed... y lapercepción son los estímulos externos como la luz, el sonido...

La emoción.

¿Qué son las emociones? ¿Cuantos tipos de emociones conoces?

Muchos psicólogos opinan que las emociones junto con la motivación y el lenguaje constituyen lo máspropiamente humano y que es lo que nos diferencia de muchos animales. Podemos definirlas comoreacciones internas de carácter subjetivo ante estímulos del interior o exterior; Dichas reacciones, ademásde manifestarse físicamente, influyen en gran medida en otros procesos psicológicos. Así, se hademostrado que cuando cualquier situación va acompañada de una emoción positiva, esta se memorizamás fácilmente.

Una breve clasificación de estas sería:

Emociones internas. Las cuatro más importantes serían:

Alegría. Surge ante una situación de placer.

Ira. Surge ante una situación de injusticia.

Miedo. Surge ante una situación de peligro.

Tristeza. Surge ante una situación de pérdida.

Emociones de interrelación. Se desarrollan hacia otras personas por las experiencias vividas conestas. Serían la afectividad y la agresividad.

movimente. CC by­nc­nd.

Procedencia 1 ­ Procedencia 2 ­ Procedencia 3 ­ Procedencia 4.

La autoestima es la percepción que tenemos de nosotros mismos, y esta está relacionada concómo nos sintamos en cada momento, con las emociones que en ese momento nos embarguen.Consulta este enlace de interés.

Para saber más

La Percepción

Ante una situación de injusticia, ¿Cuál es la emoción que desarrollaremos?

Alegría.

Miedo.

Tristeza.

Ira.

Autoevaluación

Natalia Carrasco. CC by­nc­nd. Procedencia.

Motivación.

Marta y Alberto han acudido a un accidente detráfico. Al llegar observan que uno de losaccidentados ha muerto y que el otrosolamente está herido leve. Mientras se lerealizan las primeras curas, este no dejaba dehablar y de decir cosas como: "yo tambiénquisiera estar muerto. El otro día me dejó mimujer, ahora muere mi hermano y la fábricadonde trabajo está a punto de cerrar". "No mequeda nada". "No tengo ganas de vivir.

¿Por qué crees que hablaba de esta manera elaccidentado? ¿Crees que este caso tiene algoque ver con la motivación? Y, ¿qué es lamotivación?

¿Por que estás estudiando este ciclo formativo? La motivación la podemos definir como el proceso queorigina, estimula y dirige voluntariamente los comportamientos hacia a un fin en busca de una satisfacción,o sea, el porqué de un acto. Estas satisfacciones que buscamos vienen dadas en función de unasnecesidades que pueden ser tanto fisiológicas como psicológicas.

En ocasiones, podemos encontrar varios motivos para un mismo acto: Te puedes sacar el carnet deconducir tanto para trabajar como técnico de emergencias sanitarias como para ir en coche a ver a tupareja que vive en el pueblo de al lado. En otras ocasiones puede que encontremos varios actos que serigen por una misma motivación: puedes estudiar este módulo y sacarte el carnet de conducir para trabajarcomo técnico en emergencias sanitarias en una ambulancia.

Las motivaciones del ser humano siempre van encaminadas a satisfacer unas ciertas necesidades, quelas podemos clasificar en dos grandes grupos:

Necesidades fisiológicas o básicas. Hace referencia a necesidades elementales para elmantenimiento de la vida como sería el respirar, comer o beber. Así, de estas necesidades surgenunas motivaciones de nivel primario que son las que primero se intentan alcanzar.

Necesidades psicológicas. Referido a las necesidades sociales, como el afecto o laautorrealización. De estas necesidades surge la motivación de nivel secundario. Ampliaremos elconocimiento de todas estas necesidades en el último penúltimo apartado de la unidad de trabajo(necesidades psicológicas).

Hasta que no se cubren las necesidades fisiológicas no surgen motivaciones que nos ayuden a cubrir lasnecesidades psicológicas.

Ahora que conoces un poco sobre la motivación, ¿como analizarías el caso práctico?

Sencillo, a esta persona, a parte que está en shock y ya sabemos que la percepción de la realidad puedeestar sesgada, se le plantea una situación en la que unas necesidades que antes estaban cubiertas ahorano lo están, y por tanto eso le crea una gran carga psicológica. Primero le deja la mujer y muere suhermano, con lo que se le plantea un vacío en las necesidades de amor filial y de afecto; Además tambiénpuede que pierda el trabajo, con lo que las necesidades de seguridad (de trabajo, físicas,..) y la dealimento pueden que estén en riesgo.

Caso práctico

SIRIUS. Uso educativo no comercial. Elaboración propia.

Vivo Conectado. CC by­nc­nd.

Procedencia.

Procesos cognitivos I.¿Qué entiendes por proceso cognitivo? ¿Cómo eres capaz de aprender un determinado comportamiento?¿Es lo mismo inteligencia y memoria?

Entendemos por procesos cognitivos, aquellos procesos psíquicos que tienen lugar en el encéfalo y quedeterminan cómo procesamos la información, adquirimos conocimientos, planificamos, etc... Son procesosmentales superiores. Determinarán por tanto la conducta externa y forman, asimismo, una conductainterna. Estos son:

Pensamiento. Es el uso de ideas o conceptos en lugar deobjetos. Estas ideas o conceptos pueden ser de objetosfísicos (una mesa, un gato...), los cuales podemos decir quepertenecen al pensamiento concreto; o, pueden ser abstractos(paz, justicia, belleza...) es decir, pertenecientes alpensamiento abstracto. El nivel del pensamiento abstractodepende de la inteligencia, la edad (ya veremos más adelanteque hasta los 9 años, es difícil de conseguir este tipo depensamiento) y de la cultura.

Lenguaje. Todo ser humano, en principio tiene la capacidadinnata de utilizar el lenguaje, pero es necesario un modelo aquien imitar para desarrollar dicha capacidad. Definimos ellenguaje como un sistema organizado de símbolos que permitela comunicación de conceptos o pensamientos.

Aprendizaje. Es la adquisición de habilidades que permitencambios más o menos permanentes de la conducta. Datecuenta que el ser humano al no tener apenas capacidadesinnatas, es necesario que adquiera gran cantidad dehabilidades para su supervivencia. Dichas habilidades sepueden adquirir por diferentes mecanismos:

Condicionamiento clásico. Según Pavlov (del que recibe el nombre de reflejo dePavlov),cuando hacemos coincidir de forma reiterada un estímulo neutro, sin valor algunopara el individuo, como por ejemplo una campana, con otro estímulo que si tiene valor, seproducirá una respuesta que a la larga se repetirá sin la necesidad del estímulo con valor.Pongamos un ejemplo para verlo más claro: Un niño va al médico a vacunarse y le pinchauna enfermera con bata blanca; si esta situación se repite varias veces, la bata blanca queen principio no tenía valor alguno (estímulo neutro), ahora se convierte en referente de dolor,con lo que siempre que vea una bata blanca inconscientemente sentirá miedo al relacionarlocon el dolor de la vacuna.

Condicionamiento operante. Según esta teoría, tenemos tendencia a repetircomportamientos que tienen una consecuencia positiva. Por ejemplo, si un niño con unarabieta consigue algo que quería, seguramente tenderá a repetirla ya que ha aprendido quecon ello consigue lo que desea.

Aprendizaje por observación. Observando las conductas de otras personas y viendo losresultados también se puede aprender y no es necesario pasar por la experiencia uno mismo.Por ejemplo, si veo que castigan a mi hermano por pintar en la pared de casa un estupendodibujo, ya conozco la consecuencias para ese acto sin necesidad de realizarlo.

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Llegas a un incendio y ves a la gente que sale del edificio cubierto por toallas húmedas.¿Qué tipo de aprendizaje crees que ha operado en estas personas para que realicen estecomportamiento?

Aprendizaje por observación.

Aprendizaje por condicionamiento operante.

Aprendizaje por condicionamiento clásico.

No es ningún tipo de aprendizaje, sino inteligencia racional.

Autoevaluación

Procesos cognitivos II.

Inteligencia. ¿Qué es la inteligencia? ¿Tiene algo que ver con la memoria? La inteligencia es elproceso cognitivo por el cual nos adaptamos al medio y lo modificamos de la forma en que más nosconviene según la situación en la que nos encontremos.

No hay que confundirla con la memoria, que simplemente el la capacidad de registro, retención yrecuperación de datos; pero esta no hace variar nuestra conducta para obtener un resultado positivoante una determinada situación.

Aunque memoria e inteligencia son cosas diferentes, si que existe relación entre ellas, ya que unamayor memoria implica una mayor base de datos a la hora de resolver cualquier conflicto, y portanto, será más sencillo encontrar una respuesta al problema.

Memoria. Como ya hemos dicho es la habilidad de registrar, retener y recuperar datos. Existen dostipos de memoria, a corto plazo, que sería la capacidad de evocar informaciones recientes, o a largoplazo o remota, que el la capacidad de evocar contenidos o datos de hace tiempo. Así, lasenfermedades de perdida de memoria las podemos clasificar en dos grandes grupos:

Amnesia de fijación o anterógrada. No se pueden fijar contenidos nuevos. Un ejemplo muyclaro de esto son los ancianos con enfermedades degenerativas. Los cuales te puedencontar todas sus batallitas de jóvenes pero que son incapaces de recordar lo que han comidoayer.

Amnesia de evocación o retrógrada, en la que el sujeto no es capaz de recordar los hechos ocontenidos de hace tiempo. Un claro ejemplo sería el que vemos en las películas, en lascuales el protagonista se da un golpe en la cabeza y no conoce a nadie ni sabe quién es,pero esto no le incapacita para ir acumulando nuevos recuerdos en la memoria.

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La capacidad de adaptación al medio, de interpretarlo y de dar una respuesta positiva aeste es...

El pensamiento.

El aprendizaje.

La inteligencia.

La memoria.

Autoevaluación

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Desarrollo de la personalidad. Teorías y tipos.

Hoy Marta y Alberto han acudido a una llamada deemergencia en la que un anciano había sufrido unacaída y su hija no podía moverlo. Al llegar hancomprobado que no había sufrido lesiones graves,solamente el traumatismo de la caída en uncostado. Durante la exploración su esposa no haparado de hablar comentando que ella ya le habíaadvertido que no hiciera tantas cosas en casa quese iba a caer, pero como tiene un temperamento tanfuerte nunca le hace caso. Además comento quesiempre ha sido un poco cabezota, pero que con laedad se ha vuelto aún más.

¿Conoces la diferencia entre temperamento ypersonalidad? ¿La personalidad puede variar a lolargo de tu vida? ¿Y el temperamento?

La personalidad la podemos definir como el conjunto de pensamientos, comportamientos y sentimientos,los cuales son particulares de cada individuo, y que perduran en el tiempo de forma más o menos estable.Así, cada individuo tendrá una personalidad completamente distinta a los demás.

Se puede decir que la personalidad la conforman dos componentes que interaccionarán entre sí:

El temperamento. Es un componente innato, que viene determinado desde el nacimiento por mediode los genes, y que, por tanto, no se puede variar. También hay que resaltar que no existen dospersonas con el mismo código genético, con lo que en cada persona este temperamento variará.

El carácter: Este componente de la personalidad se va conformando con el entorno ambiental en elque se desarrolla el individuo, con las experiencias vividas a lo largo de la vida. Así, este si quepuede variar durante la vida de los individuos.

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Al observar la conducta humana, podemos apreciar que ante una situación la reacción ante esta puede sermuy variada dependiendo de la persona, o incluso del momento en que se le presente esa situación adicha persona. Así, existen varias corrientes en la psicología de la personalidad que intentan explicar esto:

Personalistas. Según estos, la conducta humana depende básicamente de las característicasinternas de la persona en sí.

Situacionistas. Para ellos la conducta vendrá dada por las condiciones específicas de cadasituación, y no dependerá tanto de la persona que se enfrente a ella.

Caso práctico

Interaccionistas: Sería un mezcla del pensamiento de los dos grupos anteriores. Según ellos, laconducta dependerá de la interacción entre personalidad y las características de la situación a laque se enfrente el individuo.

¿Que parte de la personalidad se puede variar?

El temperamento.

La inteligencia.

La personalidad.

El carácter.

Autoevaluación

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Teorías sobre la personalidad.A lo largo de la historia han habidomuchos autores que han realizado unintento de comprender la evolución dela personalidad a lo largo de la vida deun individuo y como esta afecta a sucomportamiento. Así, se hanconformado diferentes teoríasdefendidas por unos autores ycriticadas por otros. Algunas de estasson:

Teorías tipológicas (Kretschmer o Sheldon son algunos de sus defensores). Según sus teorías lamorfología de una persona (físico), nos puede indicar como es esta. Kretschmer, psicólogo alemán,estudiando a sus pacientes esquizofrénicos y maniaco depresivos, observó que existía ciertacorrespondencia entre la estructura somática y la psíquica; así, estableció una clasificacióntipológica doble basada en una relación entre morfología y temperamento:

TIPOLOGÍA MORFOLÓGICA TIPOLOGÍA TEMPERAMENTAL

T. CICLOTÍMICO: De constitución física pícnico(gordos). Baja estatura, corpulento, tronco redondoy con extremidades cortas al igual que el cuello.Cabeza redonda.

Bondadosos, excitables desproporcionalmente,alegres. Estado de ánimo muy cambiante.

T. ESQUIZOTÍMICO: De constitución físicaleptosómica o asténica. Estatura elevada, tronco,extremidades y cara alargados. Manos y piesgrandes.

Poco comunicativos, retraídos, tímidos. Aparentanfrialdad exteriormente; sensibles en el interior. Pocoinfluenciables por factores ambientales externos.

T. VISCOSO O EPILEPTOIDE: De constituciónatlética (músculos y osamenta desarrolladas).

Inestables emocionalmente. Tranquilos yreposados. Soberbios, pedantes...

T. DISPLÁSTICO: Corresponde con un desarrollocorporal que se aparte del tipo medio y habitual,como por ejemplo alguien con problemas degigantismo.

Psicológicamente puede obedecer a cualquier delos grupos anteriormente expuestos.

Teorías humanísticas (Abraham H. Maslow). Según esta teoría las personas actuarían de unamanera o de otra simplemente guiados por unas motivaciones determinadas y siempreencaminados a la autodeterminación y la autorrealización (último escalón de la pirámide de Maslow)

Teoría situacionista (Walter Mischel). Según este autor, el entorno ambiental de un individuo tienemucho más peso en la personalidad (y por tanto en sus actos) que el temperamento. Ejemplo: Unniño que se cría entre ladrones será un ladrón independientemente del potencial que pudiera tener alnacer. Este mismo niño, si es criado por otra familia, tendrá unos patrones de comportamientototalmente diferentes ya que su entorno ambiental habrá cambiado completamente.

Walter Mischel diferencia dos tipos de situaciones:

Situaciones fuertes. En las cuales la mayoría de la gente tiende a reaccionar de un mismomodo. Por ejemplo, si vas por la calle y oyes una explosión, seguramente tu primerareacción será esconderte para proteger tu integridad física.

Situaciones débiles. Cada persona reacciona de una forma diferente ante la misma situación,ya que cada uno busca sus propios objetivos. Por ejemplo: Dos alumnos que suspenden unaasignatura; La reacción obviamente será diferente la de aquel alumno que pensaba dejar losestudios que la de otro que quiere conseguir una buena nota para entrar en la facultad que élquiere.

Teoría psicoanalítica de la personalidad. Esta teoría al ser una de las más importantes por ser delos primeros estudios que se hacían sobre el tema, la estudiaremos en el siguiente punto más

detenidamente.

SIRIUS. Uso educativo no comercial. Elaboración propia.

SIRIUS. Uso educativo no comercial. Elaboración propia.

Teoría psicoanalítica de la personalidad.Fue teorizada por Sigmund Freud, y según esta, nuestros actos están dirigidos por el inconscientemediante instintos o impulsos principalmente de tipo sexual. Así, Freud considera la personalidad como elresultado de la interacción de tres fuerzas:

Ello. Se trata de impulsos primitivos e irracionales que necesitan una satisfacción inmediata y quese rigen por el principio del placer. Son impulsos inconscientes ya sean reprimidos o no. Un ejemplode esto sería la lívido.

Superyo. Esta parte de lapersonalidad se desarrolla a lolargo del tiempo con laexperiencia social y laeducación e intenta ajustar laconducta a las normas sociales.Sería una fuerza contraria al"Ello", y por tanto inhiben oreprimen los instintos sexuales,la agresividad...

Yo. Representa un sistema consciente del individuo que controla la interacción entre el placer (ello)y la represión (superyo).

Aparte de analizar las fuerzas que influyen en la personalidad de las personas, Freud formuló la teoría deldesarrollo psicosexual de la personalidad, de como se conformaba esta personalidad según la cual eldesarrollo psicológico de los niños pasan por una serie de etapas en las que la energía sexual se centra endiferentes regiones corporales, denominadas zonas erógenas y que responden intensamente ante el placer.Si los niños se complacen demasiado o si se les priva de él de manera exagerada, se crea un conflictoque se fija en esa etapa y retarda su desarrollo psicológico.

Freud consideró que los niños pasaban por cuatro etapa más un periodo de latencia:

Etapa oral. Desde el nacimiento al año de vida. Los niños obtienen el placer a través de la boca porplaceres como comer, morder, llevarse cosas a la boca, etc.. Si un niño se sufre fijación en estaetapa presentará conductas como chuparse el dedo o morderse las uñas; y de adulto si no hasuperado todavía esta etapa, será una persona habladora, disfrutará con la comida, fumando obebiendo.

Etapa anal. A lo largo del segundo o tercer año de vida. El niño goza al orinar y al defecar, con larelajación de los esfínteres. Cuando empieza el control de esfínteres se puede generar un conflictoen esta etapa. El niño que fije el conflicto en esta etapa desarrollará un pudor excesivo ante losmalos olores, gran pulcritud y poseerá un autocontrol rígido.

Etapa fálica. Desde los tres años a los cinco aproximadamente. Aquí el niño comienza a sentiratracción por el sexo contrario y adopta las características de la personalidad correspondientes consu tipo sexual y las incorpora al superyo. Cuando existe una mala identificación con los progenitoresdel propio sexo surgiría la homosexualidad.

Periodo de latencia. Desde los 5­6 años hasta el comienzo de la pubertad. Freud consideraba queque en este periodo no aparecían conflictos sexuales importantes, sino que el niño se interesabapor los aspectos sociales y morales de la personalidad.

Etapa genital. Incluye toda la pubertad. Comienzan las relaciones sexuales satisfactorias perosiempre moduladas por la sociedad.

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Según Freud, el único factor de la personalidad de la cual podemos ser conscientes es...

El Ello.

El Yo.

El Superyo.

Ninguna de ella, todas son inconscientes.

Autoevaluación

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Tipos de personalidad.¿Cuantos tipos de personalidades crees que pueden existir?

La verdad es que existen todos los tipos de personalidad que puedas imaginar. Si hemos comentado quela personalidad es algo muy concreto de cada persona, y que por tanto es única de cada individuo,podríamos responder que existen tantas personalidades como gente existen en el mundo. Sin embargo,como ya hemos visto, siempre se intenta hacer una clasificación.

Ya hemos visto alguna de estas clasificaciones en las diferentes teorías que hemos analizado: Individuosciclotímicos, esquizotímicos... Carl Jung, de la corrientes psicoanalítica de la personalidad, hizo otraclasificación muy escueta:

Extrovertidos. Individuos queproyectan su psique hacia elexterior. Le interesa la opinióndel mundo y la necesita pararetroalimentar su ego. Valoralos objetos por lo que son. Unlibro es un libro y tiene tal valor

Introvertidos. Individuos queproyectan su psique hacia esinterior. En vez de disfrutar delmundo exterior "lo sufren", ycomo mucho llegan a tolerar lasconvenciones socialesexistentes. Valoran lascualidades intangibles yafectivas de las cosas. El valorde un libro viene determinado por los sentimientos que le evocan.

En este punto vamos a estudiar solamente dos tipos de personalidades donde agrupamos al resto; estaagrupación va a depender si ante una enfermedad o una emergencia sanitaria, estas personas van a tomaruna actitud de buen o mal paciente.

Buen paciente Mal paciente

Ante una emergencia sanitaria son totalmenteconscientes de la complejidad que tiene atenderla yfacilitará al personal sanitario toda la ayuda posible.Por tanto, preguntan poco, obedecen lasinstrucciones del personal sanitario y no se quejande nada.

En principio pueden parecer un enfermo ideal, perosin embargo, estas actitudes pueden tenerconsecuencias negativas como:

Falta de atención sanitaria primaria por nomolestar y quejarse al personal.

La falta de información puede llevarle atomar decisiones inapropiadas.

Pueden perder más fácilmente su equilibrioemocional.

Son enfermos que solicitan atencióncontinuamente, demandan mucha información ytienen una actitud más activa; en resumen, quequieren mantener el control de la situación. Estaspersonas pueden llegar a desesperarte, pero sinembargo, su actitud les da ciertas ventajas:

Toma las decisiones una vez informado ypor tanto serán más adecuadas a lasituación en particular.

La lucha por el control les permite mantenerel equilibrio emocional y por tanto resultabeneficioso desde el punto de vistapsicológico.

ISFTIC (recortada). Uso educativo nc. Procedencia.

Aquí dejo el enlace a una página donde existe una clasificación de 16 tipos de personalidadesdiferentes. Puedes comprobar cuál es la tuya, aunque no olvides que intentar clasificar a todo elmundo en 16 tipologías es muy complicado, y por tanto, no tienes por qué verte totalmentereflejado en el grupo al que pertenezcas.

Diferentes personalidades

Para saber más

Ambrosiana Pictures. CC by­nc. Procedencia.

ISFTIC (recortada).Uso educativo nc. Procedencia.

Psicología evolutiva.

Al final, Marta y Alberto han tenido quetrasladar al anciano de la caída al hospital porque el médico tenia dudas sobre una posiblerotura de una costilla. Si embargo a la horadel traslado el anciano no ha permitido que sele hiciera con la camilla, alegando que podíaandar perfectamente, incluso cuando teníaque subir a la ambulancia ha rechazado todotipo de ayuda mientras gritaba que no era tanviejo y que podía hacerlo él solo.

¿Por qué piensas que actúa así esteanciano? ¿Crees que es normal este tipo decomportamiento en la senectud?

En este apartado aprenderemos como varía la personalidad de las personas a lo largo de la vida. Así, sicon la edad la personalidad va variando adoptando ciertos patrones, a la hora de auxiliar a una persona,tendremos que tener esto en cuenta la edad de esta para tratarla de una manera u otra, sabiendo quepueden tener ciertas reacciones típicas de su edad.

En primer lugar hay que definir ciertos términos para que no exista confusión en la terminología de lapsicología evolutiva. Llamamos evolución a los cambios que sufre el ser humano a lo largo de su vida,pero estos pueden ser positivos o negativos:

Involución (cambios negativos). Suponen la degeneración o atrofia de células. Esta se puedeapreciar muy bien en la senectud.

Maduración. Hace referencia a los cambios en positivo. Puedeser de dos tipos:

Aprendizaje. Se refiere a los cambios positivos debido afactores externos (ambiente) independientemente de laherencia.

Desarrollo. Son los cambios positivos debido a losfactores genéticos (herencia), sin que influyan losambientales, como por ejemplo, la maduración de losórganos genitales en la adolescencia. Cuando estedesarrollo se efectúa de forma cuantitativa (talla, peso,..)podemos hablar de crecimiento.

Como hemos visto, en la evolución del individuo pueden influir, por unlado, la herencia y por otro, el medio ambiente. Sin embargo,independientemente de que actúe una más u otra, esta evolución tieneunas características comunes en todos los seres humanos:

Larga duración de la etapa de inmadurez. Durante la infancia se producen grandes cambios tantofísicos como psicológicos, al igual que en la adolescencia. Esto quiere decir, que casi 25 años denuestra vida la pasamos evolucionando tanto física como psicológicamente.

La gran capacidad de adaptación al medio ambiente. El serhumano apenas tiene comportamientos innatos, sino que va

Caso práctico

ISFTIC (recortada).Uso educativo nc. Procedencia.

adaptándose al medio (aprendizaje), para evolucionar de unaforma positiva (maduración).

Esta evolución tiene un ritmo especial de crecimiento:

Los periodos de evolución se suceden de manerapaulatina, es decir, que no se producen cambiosbruscos, si no que las etapas se superponen.

Hay un desarrollo cuantitativo y otro cualitativo.

No hay uniformidad en el ritmo de crecimiento delindividuo. Esto lo puedes apreciar muy bien en el estirónque se da en la adolescencia.

El desarrollo físico y psíquico evolucionan de formaparalela.

¿Como se denomina la evolución negativa que puede sufrir el ser humano?

Involución.

Degeneración.

Maduración.

Desarrollo.

Autoevaluación

alterna. CC by­nc­nd. Procedencia.

Psicología evolutiva I. La infancia.Infancia.¿Qué es la infancia? ¿Que cambios psicológicos se producen en esta etapa?. Es la etapa que abarcadesde al nacimiento hasta la adolescencia, alrededor de los 12 años en las mujeres y de los 14 en loshombres. Es una etapa evolutiva muy larga, en la que se formará la base de la personalidad.

Vermeylen divide esta etapa en tres fases:

Primera infancia. Desde el nacimiento hasta los 3 años aproximadamente. En su desarrollopsicológico destaca su necesidad de independencia, su oposición a todo, lo que le convierte en unniño rebelde, difícil de manejar. Mira este video en el que un niño intenta conseguir algo a través deuna pataleta.

Pataleta

Además, también es importante señalar su miedo a todo lo desconocido (animales,oscuridad, a personas que no sean de su entorno habitual,...), lo que será una barrera a lahora de comunicarte con ellos en una situación de emergencia.

Segunda infancia. De 3 a 7 años. En esta etapa elniño desarrolla la memoria y la imaginación, y,además, comienza su socialización con el entorno, loque le crea grandes frustraciones al tener quesometerse a normas. Sigue teniendo miedo a lodesconocido. Y por último, aparece el interés por loconcreto, es decir, por cosas determinadas que quieresaber o conocer; le interesa todo lo que le rodea. Así,es muy común que en una situación de emergencia,debido a la conjunción de su curiosidad por el mundoy del estrés al que está sometido, comiencen arealizar preguntas sin parar: "¿Que le pasa a mimama?" "¿Por que no se mueve?" "¿Va a curar usteda mi mama?" "¿Es usted médico?"....

Tercera infancia. Desde los siete años hasta laadolescencia, que suele ser hacia los doce años en las niñas y hacia los catorce en los niños. Aquíaparecen los conceptos abstractos (paz, amor, justicia,...) y los incorporan a su vocabulario. Enesta tercera infancia podemos distinguir dos etapas:

Una primera etapa, hasta los nueve años. Destaca en esta etapa que afectivamente sesepara de los padres y además comienza a controlar sus emociones externas, ya no lloratanto como antes...

Segunda etapa, desde los nueve años hasta el comienzo de la pubertad. La sociabilidadaumenta y aparece la pandilla, aunque, eso si, con sus normas particulares, no aceptaran alque llora mucho, o al que sea torpe, o cualquier cosa que se les ocurra a ellos. Respecto alos valores morales, ha aceptado las normas de la sociedad e intenta cumplirlas; destaca laresponsabilidad, la lealtad y la honradez. Esto es importante que lo conozcas por que puedesutilizarlo para dominar a un niño en una situación de emergencia, por ejemplo, encargándolealgo "importante". Imagina que llegas a un accidente y tienes que realizar una atenciónsanitaria a la madre de un niño que no para de gritar y molestar en la zona. Mientras que tu lerealizas un torniquete en el brazo, le puedes decir al niño que es importante que su madre seesté quieta y que le sujete las piernas (haz hincapié en la importancia de esto), el niñoseguramente cambie totalmente su actitud, ya que tiene una labor muy importante en la curade su madre y el sentido de la responsabilidad y lealtad hacia ella hará que se centre en esatarea tan "importante" como sujetarle un pie. Si es en el domicilio familiar le puedes mandarque moje un paño de cocina, que traiga un vaso de agua,... o simplemente que cuide de suhermano pequeño.

ISFTIC. Uso educativo nc. Procedencia.

Psicología evolutiva II. Adolescencia y Madurez.¿Qué es la adolescencia? ¿Cuál es la diferencia entreadolescencia y pubertad?

La pubertad es la etapa en la que se producen ciertoscambios fisiológicos que acaban con la maduración de losórganos sexuales, mientras que la adolescencia no incluyesolamente dicha maduración, sino también el desarrollointelectual.

Adolescencia.En mujeres desde los 12 años hasta los 18aproximadamente y en varones desde los 14 hasta los 19años. Vamos a diferenciar dos tipos de cambios diferentesen el ser humano, los físicos y los psicológicos:

Psicológicos.

El comportamiento del adolescente se caracteriza por su ambivalencia; ante una circunstancia,unas veces reacciona con gran madurez, y en otras ocasiones reacciona como un niño.

Aparece la necesidad de ser comprendido por los demás, lo que normalmente le aleja de los padresy busca refugio en aquellos que si le comprenden y que están pasando por los mismos problemasque el, sus amigos. Pese a que se una a estos en gran medida, también es cierto que está en unabúsqueda de la identidad personal, y así, intenta diferenciarse continuamente de los demás en laforma de vestir, de peinar, de hablar, etcétera.

Se tiende a exagerar los sentimientos y emociones por los que se pasa.

Suelen aparecer conflictos con los padres, ya que intentan buscar independencia dentro de suentorno; que no pasen a su habitación, no quieren horarios ni límites.

En este enlace puedes ver el comportamiento típico del adolescente al que nos hemos referido, launión con los amigos, el desacuerdo con los padres...

Adolescente difícil

Físicos.

Se produce la maduración de los caracteres sexuales primarios: referidos a la consecución de lafuncionalidad del aparato genital tanto masculino como femenino; y los caracteres sexualessecundarios: En el hombre aumento de vello en brazos, piernas, cara y pubis, cambio de voz,oscurecimiento del escroto; y en la mujer aumento de mamas, vello púbico y axilar.

Madurez.Desde los 20 años hasta los 65. Biológicamente, a partir de los 30 años comienza el declive de nuestroorganismo y los tejidos y células comienzan su degeneración. Al principio puede que esta no sea muyevidente pero se está produciendo.

Psicológicamente a estas edades ya se ha desarrollado la personalidad en su máxima representación,aunque no quiere decir que esta no varíe.

¿En qué etapa evolutiva se produce un alejamiento de los padres?

Autoevaluación

1ª infancia.

2ª infancia.

Adolescencia.

Madurez.

Álvaro Ribas. CC by­nc­nd. Procedencia.

Psicología evolutiva III. La senectud I.Senectud.A partir de los 65 años. Vamos a estudiar tanto los cambios biológicos como los psicológicos.

Biológicos.

A estas edades se produce una disminución de la actividadfuncional de las células, lo que llevará asociado unaspatologías determinadas. Las características fundamentalesdel envejecimiento celular, las cuales se podrían dividir enuna disminución del metabolismo celular, son:

Retraso de la división celular.

Retraso en el crecimiento celular.

Disminución de la densidad de células en los tejidos.

Disminución del agua intracelular.

Aumento del tejido adiposo.

¿Cómo afecta todo esto a los diferentes aparatos del cuerpohumano?

Aparato digestivo: Un efecto muy visible y claro es lapérdida de piezas dentales. Disminuyen las secreciones de todo el tracto digestivo, que junto con ladisminución de movimientos peristálticos, provocan alteraciones en la digestión, como por ejemplo,estreñimiento. La absorción de nutrientes también se ve reducida.

Aparato respiratorio. En las vías respiratorias se produce una pérdida de elasticidad, lo queocasionará una oxigenación ineficaz, y se acabará sustituyendo la respiración torácica por laabdominal.

Aparato cardio­circulatorio. El músculo cardíaco se vuelve más débil y las válvulas más fibrosas. Laelasticidad de los vasos sanguíneos disminuye y aumentan las placas de ateroma. Todos estoscambios, disminuyen la frecuencia y gasto cardíaco y la presión arterial aumenta.

Aparato urinario. El flujo sanguíneo, por lo visto en el apartado anterior, se ve disminuido, y laresistencia vascular aumentada, lo que provoca una pérdida de la capacidad de concentración de laorina. La vejiga disminuye de tamaño, lo que produce la necesidad de orinar con mayor frecuencia.

Aparato músculo­esquelético. Se produce atrofia muscular. También suele aparecer osteoporosis yartrosis favorecida por la desmineralización de los huesos.

Órganos genitales: Los órganos sexuales surgen atrofia y las secreciones disminuyen, lo queproduce una lubricación deficiente que puede provocar una relación dolorosa, lo que no implica quepuedan continuar teniendo relaciones.

Sistema nervioso. Se produce una gran degeneración neuronal y un aumento del tiempo deconducción nerviosa. Esto provoca un enlentecimiento del tiempo de respuesta. Funcionalmente seda una disminución generalizada de la sensibilidad.

Observa el siguiente vídeo sobre los ancianos en la sociedad y el valor que aportan a la misma.

El trato a las personas mayores

Para saber más

Señala la frase incorrecta. En la senectud se produce...

Una disminución del tejido adiposo.

Un retraso en la división celular.

Una disminución del agua intracelular.

Un aumento de metabolismo.

Autoevaluación

Kwin. CC by­nc­nd. Procedencia.

Psicología evolutiva IV. La senectud II.¿En un anciano/a, qué afecta más, los cambios físicos o los cambios psicológicos:

Cambios Psicológicos.

Los cambios psicológicos son los que tienen un mayor impacto en los individuos de estas edades, y nopor que los otros sean menos importantes, sino por que a parte de los cambios psicológicos propios de laedad, hay que sumarles la carga psicológica que tiene sobre las personas todos los cambios físicoscomentados anteriormente y los cambios sociales.

En la dimensión psicológica se producen cambios cognoscitivos. El procesamiento de la información seralentiza, costándoles más tiempo la resolución de cualquier problema mental, lo que no quiere decir quesean incapaces de realizar ese tipo de actividades. En la memoria a largo plazo si que se produce unainvolución.

En la senectud son muchos los cambios biológicos y sociales (jubilación, estatus económico, viudedad...),el anciano se tiene que ir adaptando a todas estas nuevas situaciones que repercuten en su salud mental.Dependiendo de la capacidad de adaptación de cada persona a estas situaciones, su salud mental seencontrará en mejor o peor estado, influyendo en gran medida en su afectividad y emotividad.

Así, la personalidad en la senectud suele volverse egocéntrica, debido principalmente a la resistencia atodos estos cambios, a la necesidad de reafirmar su personalidad y a su personalidad autoritaria que lesotorga la edad. Esto lo podemos constatar en el ejemplo expuesto anteriormente en el que el ancianorechaza la ayuda; se niega a asumir que la necesita, y así, se otorga una mayor independencia.

Vamos a analizar algunas de las situaciones sociales a las que se enfrenta un anciano y cómo puedeestas afectarles a nivel psicológico:

Jubilación: Algunas personas pueden considerar estecambio social como una nueva etapa en la que se lereconoce todo su trabajo y a partir de la cual podrádisfrutar del tiempo libre; sin embargo, otras personaslo pueden tomar como una perdida de poderadquisitivo y de autoestima, ya que la sociedad loconsidera una persona no capacitada para el trabajo.Son usuales las expresiones del tipo: ya no valgo paranada. En el apartado de necesidades psicológicas, yaveremos que algunas de estas son el respeto, elafecto, el reconocimiento por parte de otros... y todasestas se pierden en parte con la separación del grupode trabajo en el que se estuviera inmerso.

Duelo: La senectud es la etapa en la cual es muytípica la perdida de seres queridos: familiares, amigos,compañeros de trabajo...Estas perdidas como es lógico pueden afectar en gran medida el estado deánimo de las personas. Además, también les hace pensar todos los logros conseguidos en su viday en lo cerca que puede quedar su propia muerte.

Viudez: la pérdida del ser con el que se ha compartido una larga etapa de la vida es una de lasduras realidades de esta etapa. La repercusión psicológica dependerá del grado de dependencia queexista con la pareja. En el caso de un anciano, la situación puede ser peor, ya que la soledad aparte de la merma afectiva, puede afectarle en la calidad de vida, produciendo un detrimento de estasi su pareja era la que cocinaba, limpiaba...

Cambios físicos: Su importancia es mucho mayor del que pudiera tener el valor estético. Aparecela debilidad física, te vuelves lento y torpe e incluso se puede llegar a producir una dependencia deterceras personas. Aparecen expresiones del tipo: "ya sólo soy un estorbo", "No valgo para nada"...

Autoevaluación

Señala la frase correcta. En la senectud se produce...

Una imposibilidad en la resolución de problemas.

Los cambios físicos apenas afectan a su estado psicológico.

La perdida de amigos apenas influye psicológicamente, ya que como son personas de edadavanzada son hechos que se esperan.

Algunos ancianos pueden presentar cierta resistencia para aceptar todos los cambios que seproducen en la senectud y eso les puede afectar psicológicamente.

SIRIUS. Uso educativo no comercial.Elaboración propia.

bass_nroll. CC by­nc­nd. Procedencia.

Las necesidades humanas.

Marta y Alberto acuden a una nueva llamada. Enesta ocasión es una amenaza de suicidio. Tras unahora de negociación con el psicólogo, el suicidaacepta no saltar y ponerse en tratamiento con elpsicólogo con el que ha hablado. Cuando elloshablan con el psicólogo y le preguntan qué le pasabaa esta persona y cómo le ha convencido, élsimplemente les contesta que debido a situacionespersonales del paciente sus necesidadespsicológicas estaban sin cubrir y que ello le habíadesestabilizado.

¿A qué se refiere exactamente con necesidadespsicológicas? ¿Que puede necesitarpsicológicamente una persona? ¿Que

consecuencias puede tener que estas necesidades no se consigan?

Para que las personas se sientan satisfechas y realizadas en sus vidas, necesitan satisfacer ciertasnecesidades fisiológicas y psicológicas. Hay que tener en cuenta que la percepción es diferente en cadapersona, con lo cual las necesidades varían de manera subjetiva determinadas por las vivencias,expectativas, experiencias vividas,... Así, algunas de estas necesidades pueden ser comunes paradiferentes personas y otras individuales

Estas necesidades las podemos clasificar en dos grandesgrupos:

Necesidades biológicas. Son las necesidadesfisiológicas del organismo, como beber, comer,respirar. Suelen ser comunes a todas las personas

Necesidades psicológicas y sociales. El serhumano necesita sentir cierto grado de estima social,las relaciones familiares, las relaciones con grupossociales, sensaciones de superación, de amor,... sinellas el individuo puede ser víctima de sentimientosde inferioridad, desaliento y abandono.

Estas necesidades se convierten en el principal motor delcomportamiento humano, basado en las motivacionespersonales.

La clasificación de estas necesidades que nos motivan puede ser muy amplia, nosotros sólo analizaremosdos teorías que, aunque diferentes, están basadas en los mismos principios:

Teoría del hombre complejo de Shein. Según esta teoría, el ser humano tiende a satisfacer pornaturaleza de necesidades, unas básicas y otras de grado superior; sin embargo, una vezsatisfechas, estas necesidades pueden volver a aparecer (por ejemplo, tú sacias tu hambre pero alas horas vuelves a tener apetito), pero, mientras que las necesidades básicas siempre son lasmismas, las necesidades superiores cambian constantemente y pueden ser reemplazadas por otrasnecesidades nuevas y completamente diferentes. Así, las necesidades varían no solo de unapersona a otra, sino también en la misma persona según las circunstancias.

Caso práctico

Teoría humanística de la personalidad de Abraham Maslow (ver esquema del apartado 2.4 lamotivación). Las personas actuarían de una manera u otra guiados por unas motivacionesdeterminadas y siempre encaminadas a la autodeterminación y la autorrealización (último escalónde la pirámide de Maslow), Maslow clasificó estas motivaciones, generadoras de los diferentescomportamientos y actitudes, en cinco grandes grupos dependiendo de las necesidades delindividuo:

Necesidades fisiológicas: Alimentación, descanso, sexo...

Necesidades de seguridad: Referidas tanto a la seguridad física, como de empleo, derecursos...

Necesidades de afiliación: Amistad, afecto...

Necesidades de reconocimiento: Respeto, éxito, autorreconocimiento...

Necesidades de autorrealización: Referidas a la creatividad, espontaneidad...

Según la teoría de Maslow, hasta que no estén cubiertas las necesidades del primer nivel (fisiológicas), nose desarrollan las del segundo nivel, y así, sucesivamente.

agvnono. CC by­nc­nd. Procedencia.

Necesidades psicológicas básicas.Ya conoces cuales son las necesidades psicológicas pero, ¿Cuáles de ellas son necesidades básicas?

En el apartado anterior hemos estudiado las necesidades psicológicas en general, aunque también hemosvisto que algunas de estas necesidades no aparecen hasta que se han cubierto otras de niveles inferiores(pirámide de Maslow). Estas necesidades que aparecen en los primeros niveles son las básicas, y su faltade cobertura puede desencadenar alteraciones en la personalidad.

Según diferentes autores, existen diferentes necesidades psicológicas básicas, aunque todas estas laspodríamos agrupar en las siguientes según el psicólogo alemán Heinz Kohut:

Vínculo especular: Es decir, necesitamos quereconozcan nuestras acciones como positivas, quenos afirmen en la conducta, ser aceptados yvalorados. Esta aceptación debe de venir de unapersona a la que nosotros tengamos en alta estima ypor tanto de referente. Por ejemplo, los niños suelentener a sus padres "Papi, mira como me tiro a lapiscina", los adolescentes a sus amigos, de loscuales copian actitudes y comportamientos para queesta aceptación de la que hablamos sea mayor...

Vínculo idealizador: Este vínculo consiste en sentirsefusionado con esa persona a la que admiramos yparticipar de todas sus cualidades, de las cualescarecemos nosotros y puede que la persona especialtambién. Por ejemplo, cuando los niños piden a suspadres que les compren un castillo o que les haga"cura sana colita de rana".

Vinculo fusional. Es igual que la anterior pero en edades más tempranas. De hecho esta "unión" esmucho más fuerte que la anterior, aunque también son mucho menos numerosas.

Vínculo gemelar. Una vez que somos aceptado por nuestro modelo y lo idealizamos, necesitamossentirnos parecidos a él, y así, lo imitaremos en diferentes ámbitos. Esto se puede observar muybien en los niños que siempre imitan a los padres, pero también, en adolescentes, que se visten,peinan, hablan... como su grupo de música preferido, o su jugador de fútbol preferido...

Vínculo de confrontación. Se trata de experimentar la oposición de una persona especial, aunquedesde una oposición benigna. Así, se confirma cierta autonomía e independencia de esta.

Necesidad de eficacia. Consiste en sentirse como ese alguien especial al que nos hemos referidoen los puntos anteriores, y, por tanto, poder producir esos vínculos.

Los impedimentos graves al desarrollo de estas necesidades psicológicas básicas lleva a alteraciones enla personalidad, Algunas de estas alteraciones son:

Desvalorización. Consiste en un sentimiento de falta de valor personal. Seguro que has escuchadoexpresiones como "Ya no valgo para nada", "Para lo que valgo mejor que me muriese, si ya sólomolesto".

Inseguridad.

Desvitalización. Sentimiento de falta de vida. Te sientes sin energía y ni ganas de hacer nada.

No cohesividad. Desintegración de la personalidad.

Desvinculación. Consiste en el distanciamiento emocional con respecto a los demás.

Según la teoría del hombre complejo se Shein...

Las necesidades superiores sólo varían de una persona a otra.

Las necesidades básicas son las mismas para todas las personas.

Las necesidades básicas sólo incluyen las necesidades básicas psicológicas del individuo.

La necesidad de autorrealización sería una necesidad básica.

Autoevaluación