emef prof.ª dr.ª ruth villaÇa correia leite cardoso

PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARAQUARA

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

EMEF PROF.ª DR.ª RUTH VILLAÇA CORREIA LEITE CARDOSO

CADERNO DE ATIVIDADES

ENSINO FUNDAMENTAL 4º ANO

JULHO/2020

NOME:

TURMA:

PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARAQUARA SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

1

COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS

Atividade 1

Classificação silábica e uso do dicionário.

monossílaba: 1 sílaba

dissílaba: 2 sílabas

trissílaba: 3 sílabas

polissílaba: 4 ou mais sílabas.

1- Classifique as palavras quanto ao número de sílabas (monossílaba, dissílaba, trissílaba,

polissílaba).

álcool:

gel:

febre:

tosse:

pandemia:

vírus:

confinamento:

trabalho:

palavra:

descanso:

Principais funções do dicionário:

• definir o significado das palavras e sua apresentação ortográfica.

• assegurar a categoria gramatical da palavra (substantivo, verbo, pronome) e outros aspectos

gramaticais (gênero, número).

2- A partir da explicação acima, copie as palavras da atividade anterior e escreva o significado

de cada uma com base em sua consulta ao dicionário.


2

Atividades 2 e 3

Encontros vocálicos

O encontro vocálico divide-se em ditongo, tritongo e hiato.

• ditongo: é o encontro de uma vogal e uma semivogal na mesma sílaba.

• tritongo: é o encontro de uma vogal e duas semivogais na mesma sílaba.

• hiato: é o encontro de duas vogais em sílabas diferentes

Agora resolva as atividades:

dica:

vogal + semivogal = mesma sílaba.

vogal+ vogal= sílabas separadas.

1- Separe as sílabas e classifique os encontros vocálicos em ditongo, tritongo ou hiato

cadeira:

chuveiro:

tesoura:

besouro:

colégio

baú:

joaninha:

piano:

coelho:

coroa:

canoa:

saúde:

Paraguai:


3

enxaguei:

saguão:

limoeiro:

cajueiro

2 – Faça o que se pede:

3 – Pinte somente os hiato que aparecem nas palavras:


4

4 – Classifique as palavras seguindo as legendas:

5 – Observe as palavras e organize-as no balão a que pertencem:


5

Atividades 4 e 5

Encontro consonantal dígrafos.

O encontro consonantal ocorre quando usamos duas ou mais consoantes na sequência em uma

mesma palavra.

1- Separe as sílabas e circule os encontros consonantais

teclado:

representado:

margem:

escrever:

esquerda:

frase:

texto:

palavra:

Agora analise as palavras a seguir:

tecla terra

2- Nessas palavras há encontro consonantal?

3- Em qual delas as duas consoantes são pronunciadas claramente, em que pronunciamos o

som das duas consoantes?

4- Em qual delas as duas consoantes são pronunciadas como apenas um som?

5- Circule os dígrafos presentes nas palavras a seguir:

alho chinelo velhinha aranha canhoto osso arroz

exceção piscina galho tosse chuteira

Dígrafos: todas as vezes que duas letras representarem um único fonema(som).

Os principais dígrafos são: lh, nh, ch, rr, ss,sc, sç, xc, qu e gu.


6

• Circule as letras gu e compare:

Responda:

6- A letra u é pronunciada nos dois casos?

7- Em qual palavra a vogal u faz parte de um ditongo?

8- Em qual palavra a letra u não é pronunciada e compõe um dígrafo?

9- Copie somente as palavras que têm dígrafos e circule.

língua guerra


7

Atividades 6 e 7

Fábula: a cigarra e a formiga.

Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque, sem se preocupar

com o futuro. Esbarrando numa formiguinha, que carregava uma folha pesada, perguntou:

-Ei, formiguinha, para que todo esse trabalho? O verão é para gente aproveitar! O verão

é para gente se divertir!

-Não, não, não! Nós, formigas, não temos tempo para diversão. É preciso trabalhar agora

para guardar comida para o inverno.

Durante o verão, a cigarra continuou se divertindo e passeando por todo o bosque.

quando tinha fome, era só pegar uma folha e comer.

Um belo dia, passou de novo perto da formiguinha carregando outra pesada folha. A

cigarra então aconselhou:

-Deixa esse trabalho para as outras! Vamos nos divertir. Vamos formiguinha, vamos

cantar! Vamos dançar!

A formiguinha gostou da sugestão. Ela resolveu ver a vida que a cigarra levava e ficou

encantada. Resolveu viver também como sua amiga.

Mas, no dia seguinte, apareceu a rainha do formigueiro e, ao vê-la se divertindo, olhou

feio para ela e ordenou que voltasse ao trabalho. Tinha terminado a vidinha boa. a

rainha das formigas falou então para a cigarra:

-Se não mudar de vida, no inverno você há de se arrepender, cigarra! Vai passar fome

e frio. A cigarra nem ligou, fez uma reverência para rainha e comentou:

- Hum!! O inverno ainda está longe, querida! Para cigarra, o que importava era

aproveitar a vida, e aproveitar o hoje, sem pensar no amanhã. Para que construir um abrigo?

Para que armazenar alimento? Pura perda de tempo.

Certo dia o inverno chegou, e a cigarra começou a tiritar de frio. Sentia seu corpo gelado

e não tinha o que comer. desesperada, foi bater na casa da formiga. abrindo a porta,

a formiga viu na sua frente a cigarra quase morta de frio.

Puxou-a para dentro, agasalhou-a e deu-lhe uma sopa bem quente e deliciosa.

Naquela hora, apareceu a rainha das formigas que disse à cigarra:

- No mundo das formigas, todos trabalham e se você quiser ficar conosco, cumpra o seu

dever: toque e cante para nós.

Para cigarra e paras formigas, aquele foi o inverno mais feliz das suas vidas.

Responda:

1- A moral que acompanha o texto é:

( ) é um ensinamento

( ) é uma propaganda

( ) é uma declaração


8

2- Pode-se dizer que, nessa história, os animais:

( ) falam , pensam e agem como seres humanos

( ) só aparecem com animais de estimação dos seres humanos

3- Qual é a moral dessa história?

4- Quais as principais características do gênero textual escrito em fábulas?

5- Na fábula acima, qual era o trabalho da cigarra?

6- Na atual situação de quarentena que estamos vivendo, você considera importante o

trabalho dos artistas? por quê?

Observe a seguir os trechos da fábula “a cigarra e a formiga” e observe a organização da

estrutura dos trechos.


9

Texto 1

Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas reservas

de trigo. Depois de uma chuvarada, os grãos tinham ficado completamente molhados. De

repente apareceu uma cigarra:

- Por favor, formiguinhas, me deem um pouco de trigo! Estou com uma fome danada, acho que

vou morrer.

(...)

Texto 2

No tronco de uma palmeira,

uma cigarra faceira

canta, canta sem parar...

canta o sol, a chuva, o vento,

canta o esplendor do momento,

pelo prazer de cantar.

7- Agora complete o quadro com um (x) na coluna que corresponde à característica

apresentada em cada linha.

características texto 1 texto 2

organizado em versos e estrofes.

é organizado em parágrafos.

as frases vão até o final da linha.

é um texto em prosa.

é um texto em verso.

Atividades 8, 9 e 10

Literatura de Cordel e folhetos.

Literatura de Cordel é um tipo de história em versos. são apresentados oralmente ou impressos

em folhetos, na maioria das vezes exposto para a venda pendurados em cordas, o que deu origem

ao nome cordel, ou seja, pendurar folhetos em barbantes.

Essas pequenas impressões de poemas rimados que eram apresentadas penduradas em cordas

– Ou cordéis, como é chamado em Portugal – chegaram ao nordeste brasileiro junto com os

colonizadores portugueses, dando origem à literatura de cordel como conhecemos hoje, famosa

em Pernambuco, Ceará, paraíba, Bahia e Rio Grande do Norte.

Principais características

• o texto é escrito com métrica fixa e rimas que fazem a musicalidade dos versos;


10

• é de grande importância para o folclore, já que os cordéis tratam dos costumes locais,

fortalecendo as identidades regionais;

• a literatura de cordel é muito conhecida por suas xilogravuras (gravuras em

madeira), que ilustram as páginas dos poemas.

Leia o texto informativo acima e responda:

1- O que você entendeu por literatura de cordel?

2- Por que esse tipo de história recebia esse nome?

3- Qual o país de origem da literatura de cordel?

4- Qual a importância da literatura de cordel para o folclore brasileiro?

5- O que é xilogravura?

Agora leia o poema de cordel a seguir:

https://brasilescola.uol.com.br/folclore


11

ESCOLA E FAMÍLIA

A escola é importante

Basta você acreditar

E a família todo instante

Pode e deve participar.

Para o estudo melhorar

A família deve apoiar

Ajudando nas tarefas

Pra o filho poder ajudar.

Família e escola deverão

Andar juntas pela educação

Mesmo que seja na contramão

Devendo dar a continuação.

Pra ajudar no desenvolvimento

Ajude, mostrando envolvimento

Vindo a escola ver o rendimento

Visando também o comportamento.

Vamos demonstrar afetividade

Respeitando sempre o alunado

Educando com responsabilidade

Escola e família sempre lado a lado.

Valores vamos sempre ensinar

Valorização do respeito vamos despertar

Família e escola juntas no caminhar

Resolvendo os conflitos visando melhorar.

Mães, pais, famílias, vamos nos ajudar

Venham à escola, precisamos nos encontrar

Pois escola sem família, não pode caminhar

Da educação e da vida escolar precisamos participar.

Vamos sempre nos dar as mãos

Não vamos nos afastar não

Devemos fazer uma reflexão

O que fazemos pela educação?

Para finalizar ainda vou lhe convidar

Juntem-se a nós, busquem se envolver

Procurem refletir sobre o que fazer

Pra ajudar seu filho no aprender.


12

Professora: Neide Alves -IBIMIRIM- PE

Leia mais em Brainly.com.br - https://brainly.com.br/tarefa/1004703#readmore

Ao ler essa poesia, escreva o que pensou sobre o trabalho, união, respeito e colaboração entre

família e escola nesse período de isolamento social em que os alunos não podem frequentar as

escolas devido a aglomeração de crianças e estão realizando as atividades em casa.

Um folheto é texto distribuído em grande quantidade e que pretende promover um produto ou uma

ideia.

Utiliza linguagem simples e faz uso de imagens para atrair o leitor apresenta uma

identificação clara do anunciante.


13

FONTE: ministério da saúde

Leia o folheto e responda:

1- Que gênero textual é esse?


14

2- Como ele está organizado?

3- Para que esse folheto serve?

4- Qual o assunto do folheto?

5- Qual material a pessoa deverá utilizar ao tossir ou espirrar?

6- Por que as pessoas devem evitar locais de aglomeração de pessoas?

7- Se uma criança estiver com algum sintoma de gripe ela pode ir para a escola? Por quê?

8- Quando o médico deverá ser procurado?

9- Para quem esse folheto foi destinado?

10- Consulte no dicionário o significado das palavras:

a) higienizar

b) desinfetar


15

c) disseminação

Agora é a sua vez! Produza um folheto na próxima página!

Tema: alimentação

Público-alvo: alunos da escola

Atividade 11

Parágrafo.

Parágrafos organizam o texto em prosa e separam os momentos do texto. Letras maiúsculas e

pontos finais podem indicar o início e o fim de frases. O parágrafo pode ser utilizado para

separar partes importantes do texto ou para indicar uma mudança no rumo da história. Os

parágrafos iniciados por travessões indicam a fala das personagens.


16

observe o parágrafo a seguir da fábula “a cigarra e a formiga”.

“Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas

reservas de trigo. Depois de uma chuvarada, os grãos tinham ficado completamente molhados.

De repente aparece uma cigarra [...]”

Responda:

1- Quantas frases há nesse parágrafo?

2- Qual das expressões em negrito muda o rumo da história?

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS (HQ)

Transforme a história em quadrinhos a seguir em um texto em prosa. Crie um narrador que

inicia a história, organize o diálogo entre os personagens (use travessões) e lembre-se que o

narrador também pode contar o final da história.


17

Atividade 12

Pontuação e expressividade.

Os sinais de pontuação nos textos ajudam o leitor a dar mais sentido ao que lê, indicam a

expressividade e organizam o texto. São eles:

Ponto de exclamação (!): expressa sentimentos como surpresa, alegria, entusiasmo, etc.

Ponto (.): o ponto final é utilizado para terminar a idéia ou discurso e indicar o final de um

período. O ponto é, ainda, utilizado nas abreviações.


18

Vírgula(,):a vírgula indica uma pausa no discurso.utilizada para enumerar e separar aposto e

vocativo.

Dois pontos (:) esse sinal gráfico é utilizado antes de uma explicação, para introduzir uma fala

ou para iniciar uma enumeração.

exemplos:

Ponto de interrogação (?):o ponto de interrogação é utilizado para interrogar, perguntar.

utiliza-se no final das frases.

Reticências (...): as reticências servem para suprimir palavras, textos ou até mesmo indicar

que o sentido vai muito mais além do que está expresso na frase.

Travessão (—): o travessão é utilizado no início de frases para indicar os diálogos do texto.

Responda:

1- Escreva frases utilizando os seguintes sinais de pontuação:

?

(interrogação)

!

(exclamação)

.

(ponto_final)

2- Coloque a pontuação final e faça a leitura:


19

2- Porque há travessão no início de algumas frases?

3- Pontue a história a seguir:

Atividade 13 e 14

Discurso direto e indireto

Discurso direto e indireto são tipos de discursos para inserir falas e pensamentos de personagens

no gênero narrativo.

Discurso direto

Este é o mais comum e natural entre os tipos de discurso. Consiste na transcrição exata da fala

dos personagens, sem participação do narrador.

É uma forma de dar vida própria aos personagens, fazendo o leitor ficar mais interessado e

mergulhar na história. No discurso direto são utilizados dois pontos, aspas ou travessão de

diálogo. Exemplos:

O aluno afirmou: - Preciso estudar muito para a prova.

O réu afirmou: "Sou inocente!"

Discurso indireto

O discurso indireto é caracterizado pela intervenção do narrador no discurso, ao utilizar as suas

próprias palavras para reproduzir as falas dos personagens. Esse tipo de discurso sempre é feito

na 3ª pessoa. exemplos:

O aluno afirmara que precisava estudar muito para a prova.

O réu afirmou que era inocente.


20

Atenção! O uso do “que” é necessário para transformar o discurso direto em discurso

indireto. Observe!

A Mariana disse:

- Mamãe! qQuero essa boneca no Natal.

Passando para o discurso indireto....

A Mariana disse que quer ganhar essa boneca no Natal.

Responda:

Passe as frases que estão no discurso direto para o discurso indireto:

O aluno disse:

- Quero aquele boné da vitrine!

Os jogadores afirmaram:

- Amanhã jogaremos melhor e ganharemos o jogo!

A mãe pediu para João:

- Arrume seu quarto!

O Pedrinho perguntou para Laís:

- Quer jantar em casa?


21

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

Introdução

Quadro de ordens e classes

Atividades

1) De acordo com os números abaixo escreva quantas ordens há em cada um:

a) 274 =

b) 8 =

c) 107 =

d) 65 =

e) 671 =


22

f) 301 =

g) 400=

h) 777=

2) Complete:

a) O número 372 tem ordens

b) O número 6 possui ordem, a das

c) O número 14 possui _ ordens, das e das

3) Complete:

a) 200 unidades = dezenas

b) 200 unidades = centenas

c) 1 centena = dezenas

d) 1 centena = unidades

4) Escreva em algarismos o número correspondente a:

a) 8 dezenas =

b) 5 dezenas =

c) 6 dezenas e 2 unidades =

d) 2 centenas e 3 dezenas =

5) Faça como no exemplo:

Exemplo: 843 = 8 centenas + 4 dezenas + 3 unidades

a) 742 = centenas + dezenas + unidades

b) 598 = centenas + dezenas + unidades

c) 217 = centenas + dezenas + unidades

d) 532 = centenas + dezenas + unidades

e) 711 = centenas + dezenas + unidades

6 Estruture os números:

a) 7 centenas + 2 dezenas + 3 unidades =

b) 4 centenas + 5 dezenas + 1 unidades =

c) 8 centenas + 2 dezenas + 5 unidades =

d) 3 centenas + 8 dezenas + 8 unidades =

e) 5 centenas + 7 dezenas + 2 unidades =

f) 2 centenas + 1 dezenas + 7 unidades =


23

OPERAÇÕES INVERSAS

Uma característica muito importante das operações de matemática é que todas elas possuem

uma operação inversa, ou seja, uma maneira de resolver a conta de trás pra frente, iniciando

pelo resultado final e terminando no número inicial da conta. É justamente essa operação inversa

que chamamos de prova real. Ficou confuso? Talvez você entenda melhor na prática. Prova real

da adição

Como a operação inversa é fazer a conta de trás pra frente, ou seja, ao contrário, nós utilizamos

a operação matemática que é oposta à adição, que no caso é a subtração. O contrário da adição

é a subtração, correto?

A adição é a soma de duas parcelas que obtém um resultado. Para tirar a prova real da adição,

você precisa pegar o número do resultado e subtrair uma das parcelas. O resultado precisa ser

igual à outra parcela. Se der diferente é porque você errou o cálculo. Veja o exemplo:

3+5=8

Prova real

8-5=3

Prova real da subtração

Da mesma forma que a subtração é o oposto da adição, a adição é o oposto da subtração. Então,

se queremos tirar a prova real da subtração, nós precisamos somar o resultado final com a

segunda parcela, e o resultado precisa ser à primeira parcela. Cuidado, não pode somar o

resultado com qualquer uma das parcelas, apenas com a segunda! Assim como no exemplo: 7-

4=3

Prova real

3+4=7

1)RESOLVA AS ADIÇÕES E FAÇA A PROVA REAL:

A) 2478+6543=

B) 1876+765=


24

C) 16 6+564=

RESOLVA AS SUBTRAÇÕES E FAÇA A PROVA REAL:

A) 12.935 – 10.243 =

B) 9.899 – 1.010 =

C) 8.564 – 872 =

SITUAÇÕES PROBLEMAS

Leia com atenção e use a prova real para conferir se seus cálculos estão corretos.

1) Mamãe já leu 382 páginas de um livro. Ainda faltam 278 páginas para ler. Quantas

páginas tem o livro?


25

2- Vovô nasceu em 1918 e morreu com 68 anos. Em que ano vovô morreu?

3- Uma fábrica tem 1 265 funcionários que trabalham durante o dia e 975 que trabalham

durante a noite. Quantos funcionários há na fábrica?

4- Paulo tem 96 bolas de gude. Cristiano tem 37 bolas de gude a mais que Paulo. Lucas tem

85. Quantas bolas de gude têm os 3 juntos?

5- Paula ganhou uma caixa de chocolate. Já comeu 8 e ainda tem 48 chocolates na caixa.

Quantos chocolates havia na caixa antes de Paula comer?

6- Uma doceria fez 870 docinhos. Já vendeu 685. Quantos faltam vender?


26

7- Ganhei um álbum em que cabem 495 figurinhas. Já tenho 287. Quantas figurinhas faltam

para completar o álbum?

8- Maria Eduarda tem 599 chaveiros e Mariana tem 276. Qual é a diferença de chaveiros

entre as duas?

9- Alice tem 532 balas de goma. Ana tem 324. Quantas balas de goma Alice têm a mais que

Ana?

10- Seu José tem 66 anos e Dona Maria tem 58 anos. Qual a diferença de idade entre eles?


27

Sistema Monetário (Dinheiro brasileiro)

Atualmente a nossa moeda se chama Real e foi criada em 1.994.

O Real tem cédulas (dinheiro) e moedas (metal). As cédulas têm o valor de: 2, 5, 10, 20,

50 e 100 reais.

Há algum tempo tínhamos a cédula de 1 real, mas hoje ela não existe mais.

As moedas são os Centavos e têm valores de 1, 5, 10, 25 e 50 centavos. Também tem a

moeda de 1 Real, que equivale a 100 centavos.

O nosso dinheiro pode ser encontrado em moedas e cédulas (notas).

As últimas notas e moedas lançadas têm tamanhos diferentes para ajudar os deficientes visuais

(pessoas que não enxergam) a identificar melhor os valores do dinheiro.

Os animais estampados atrás das cédulas são animais brasileiros ameaçados de extinção.

Cédulas:

Moedas:


28

O símbolo R$ é a forma de escrita abreviada da palavra Real, a moeda oficial do Brasil.

Indica, assim, que a quantia representada está em reais e não em outra moeda.

Está errado, sendo redundante, escrever a palavra real (ou reais) após uma quantia já indicada com

o símbolo R$.

Formas corretas:

1) Responda, quais são as cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro?

R:

2) Responda como deve ser feita a leitura dos preços dos produtos abaixo:

A.

B.

C.

D.

3) Cássio tem 87 moedas de 10 centavos e quer trocar por moedas de 1 real.

a) Qual a quantia que Cássio receberá em moedas de 1 real?

R:

b) Escreva por extenso a quantia do item anterior.

R:


29

4) Thais contou o dinheiro que economizou no mês:

Agora escreva a quantia que Thais possui, usando a escrita do real:

R:

5) Escreva por extenso essa quantia.

R:

6) Marcelo conferiu o dinheiro que tem em sua carteira: 2 cédulas de 20 reais, 4 cédulas de 10

reais, 5 cédulas de 2 reais e 5 moedas de 25 centavos. E descobriu que tem:

a) Cento e dois reais e cinquenta centavos.

b) Noventa e um reais e vinte e cinco centavos.

c) Oitenta e um reais e vinte e cinco centavos.

d) Noventa e um reais e cinco centavos.

7) Observe os preços:

————————————- R$ 0,50

————————————- R$ 1,00

———————————— R$ 1,50

—————————– R$ 1,50

———————– R$ 3,00

————————— R$ 4,00

———————– R$ 2,00

—————————— R$ 1,00

a) Wesley levou R$ 12,00 para gastar no parque, faça uma lista do que ele pode comprar sem

que sobre troco ou falte dinheiro.


30

b) Agora faça uma lista do que ele pode comprar sendo que dos R$ 12,00 sobre R$ 5,50.

8) Analise a lista abaixo:

a) Qual o produto mais barato?

R:

b) Qual o produto mais caro?

R:

c) Qual o valor da mochila mais o estojo?

R:

d) Quanto gastarei se comprar um caderno e uma lapiseira?

R:

e) Qual o valor total dos materiais?

R:

f) O que posso comprar com R$ 30,00?

R:

g) Tenho R$ 20,00, quanto me sobra de troco se eu comprar um estojo e um lápis?

R:


31

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

Leia o texto com atenção e faça as atividades.

Pontos Cardeais

Os seres humanos, sempre precisam de pontos de referência para localização.

Imagine, por exemplo, um grupo explorando uma trilha em uma floresta enorme ou

mesmo os navios na imensidão de um oceano!

Sem nenhum ponto de referência poderiam ficar perdidos.

Essa necessidade de localização vem desde a antiguidade, como por exemplo, as

navegações em busca de novas terras, busca por rotas comerciais, organização para as melhores

estratégias de ataque em guerras e muitas outras aplicações.

Existem diversas formas de encontrar essa orientação, uma delas é através dos pontos

cardeais. Eles representam os pontos básicos para determinar as direções e são concebidos a

partir da posição na qual o Sol se encontra durante o dia.

Os quatro pontos são: Norte (representado pela letra N) pode ser chamado também de

setentrional ou boreal; Sul (representado pela letra S), chamado de meridional ou austral; Oeste

(pode ser representado pelas letras O ou W), conhecido também como ocidente; e Leste

(representado pela letra E), intitulado de oriente.

Em alguns casos em que é necessário ter uma localização mais precisa são usados pais

pontos que estão no meio dos pontos cardeais principais.

Esses pontos intermediários são denominados de pontos colaterais: Sudeste (entre sul e

leste, representado pelas letras - SE), Nordeste (entre norte e leste - representado pelas letras

NE), Noroeste (entre norte e oeste - representado pelas letras NO) e Sudoeste (entre sul e oeste

- representado pelas letras SO). A junção de todos esses pontos forma a tão conhecida Rosa dos

Ventos!

Como achar?

É possível achar os pontos cardeais através da observação da sombra produzida pelo Sol

em uma haste fincada verticalmente no chão. É muito fácil: (1) escolha um local ao ar livre

onde tenha a luz solar durante boa parte do dia, (2) faça um círculo tendo como centro a base

da haste e com o diâmetro igual à metade da altura da mesma, (3) marque os pontos em


32

que a ponta da haste projete sombra no círculo (uma das marcas será feita na parte da manhã e

outra na parte da tarde). A reta que une essas duas marcas indica a linha Leste-Oeste, (4) com

uma linha perpendicular a esta teremos a linha Norte-Sul.

Smartkids.com

Responda:

1. De onde vem nossa necessidade de localização?

2. Quais os pontos cardeais e quais os colaterais?

3. Complete a Rosa dos Ventos.


33

4. Escreva o nome dos Pontos Cardeais. Smartkids.com


34

CALENDÁRIOS

Prof. Renato Las Casas (26 de fevereiro de 2002)

Você seria capaz de viver sem marcar o tempo?

Nós, humanos, temos uma grande necessidade de marcar o tempo?

De uma maneira geral podemos dizer que um Calendário consiste em um conjunto de

unidades de tempo (dias, meses, estações, ano, ...), organizadas com o propósito de medir e

registrar eventos ao longo de "grandes períodos".

BASE

O Sol, a Lua e os seus ciclos sempre chamaram a atenção do homem. Como não perceber

o "nascer...por... nascer..." do Sol? Como não perceber a mudança cíclica na forma como vemos

a Lua no céu? Prestando atenção, não é difícil perceber a mudança também cíclica do

posicionamento da trajetória diária que o Sol faz no céu.

Em geral os Calendários se baseiam nos ciclos do Sol e/ou da Lua, que são os objetos

celestes que mais chamam a atenção do homem.

O movimento do Sol no céu, gera o claro/escuro, se impõe, sendo impossível não ser

percebido.

As fases da Lua e o seu movimento em relação são perceptíveis ao observar as mudanças

de forma que ela sofre.

TIPOS

Na atualidade existem aproximadamente 40 Calendários em uso no mundo, que podem

ser classificados em três tipos.

1- Solares: Baseados no movimento da Terra em torno do Sol; os meses não têm conexão

com o movimento da Lua. (exemplo: Calendário Cristão)

2- Lunares: Baseados no movimento da Lua; o ano não tem conexão com o movimento da

Terra em torno do Sol. (exemplo: Calendário Islâmico)

3- Lunisolares: Os anos estão relacionados com o movimento da Terra em torno do Sol e os

meses com o movimento da Lua em torno da Terra. (exemplo: CalendárioHebreu)

Pensando na passagem do tempo e em como seu registro influencia nossas vidas, responda:

1. Em que ano você nasceu?

http://www.observatorio.ufmg.br/danca2002b.htm

http://www.observatorio.ufmg.br/danca2002b.htm


35

2. Em que mês?

3. Em que dia?

4. Normalmente, em seu aniversário, faz frio ou calor?

5. Em que se baseiam os calendários pra marcar a passagem do tempo?

6. Qual calendário usamos?


36

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

MIGRAÇÃO HUMANA.

De acordo com o dicionário Aurélio, migração é:

1. Passagem de um país para outro (falando-se de um povo ou de grande multidão);

2. Viagens periódicas ou irregulares feitos por certas espécies de animais. Assim, é migrante a

pessoa ou grupo que em determinado tempo teve a ação de se deslocar de um país para outro.

No entanto, esse deslocamento sempre parte de uma região de origem conhecida para outra

estranha a esta.

Emigração: dizemos que alguém emigrou quando saiu do país em que residia para se fixar,

morar em outro. Entretanto, a partir do momento em que esse alguém entrou em país estranho,

este é um imigrante. Observe nos exemplos:

A) durante um tempo, os europeus emigraram para o brasil. (saíram de onde estavam:

Europa)

B) os imigrantes, vindos da Europa, vieram trabalhar no brasil. (os que entraram no brasil)

C) a emigração foi feita por navio. (saída do país de origem)

D) os imigrantes chegaram em navios. (os que entravam em determinado país para morar

nele)

Razões para migração

Dentre as principais razões para a migração estão as de origem:

Econômica, quando o migrante sai em busca de melhores qualidades de vida, empregos,

salários, muito comum em países ou regiões subdesenvolvidas.

Cultural e religiosa, no caso de grupos sociais que migram para o local com o qual identifica,

como os muçulmanos que migram para meca a fim de facilitar a prática de sua religião.

Políticas ocorre com bastante frequência durante crises políticas, guerras, ditaduras, nas quais

vários contingentes políticos migram, de forma livre ou forçada, para evitar os problemas de

seu país. Exemplo disso, atualmente, são os refugiados sírios que deixam seu país para fugir de

uma guerra civil que já dura quase 3 anos e contabiliza mais de 130 mil mortos.

Naturais, muito comum em lugares com a ocorrência de desastres ambientais, secas, frio

intenso, calor excessivo etc.

Com base nessas informações, como você define:


37

Migração:

Emigração:

Imigração:

Quais são os motivos que levam os seres humanos a migração?

Imigração para o Brasil

A vinda de imigrantes para o Brasil iniciou a partir da abertura dos portos às "nações amigas"

(1808) e da independência do país (1822)

A principal região de atração passou a ser o estado de São Paulo , o objetivo era de obter braços

para a lavoura de café, em plena expansão em São Paulo. A opção pela imigração em massa foi

a forma de se substituir o trabalhador negro escravo, diante da crise do sistema escravista e da

abolição da escravatura (1888).

Maior

imigração Países Destino

1ª portugueses Todo o Brasil

2ª árabes, turcos e persas Todo o Brasil

3° italianos Espirito Santo, Minas Gerais, São Paulo, Paraná, Santa

Catarina e Rio Grande do Sul

4ª espanhóis Todo o Brasil

5ª japoneses São Paulo, Paraná, Mato Grosso do Sul e Pará

6° alemães Espirito Santo, Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul

https://pt.wikipedia.org/wiki/Imigrante

https://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil

https://pt.wikipedia.org/wiki/Abertura_dos_portos

https://pt.wikipedia.org/wiki/1808


https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Paulo_(estado)

https://pt.wikipedia.org/wiki/Cafeeiro

https://pt.wikipedia.org/wiki/Escravo

https://pt.wikipedia.org/wiki/Abolicionismo


https://pt.wikipedia.org/wiki/Portugueses

https://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil

https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81rabes

https://pt.wikipedia.org/wiki/Imp%C3%A9rio_Otomano

https://pt.wikipedia.org/wiki/Persas

https://pt.wikipedia.org/wiki/Italianos

https://pt.wikipedia.org/wiki/Esp%C3%ADrito_Santo_(estado)

https://pt.wikipedia.org/wiki/Minas_Gerais

https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Paulo_(estado)

https://pt.wikipedia.org/wiki/Paran%C3%A1

https://pt.wikipedia.org/wiki/Santa_Catarina

https://pt.wikipedia.org/wiki/Santa_Catarina

https://pt.wikipedia.org/wiki/Rio_Grande_do_Sul

https://pt.wikipedia.org/wiki/Espanh%C3%B3is

https://pt.wikipedia.org/wiki/Japoneses

https://pt.wikipedia.org/wiki/Mato_Grosso_do_Sul

https://pt.wikipedia.org/wiki/Par%C3%A1

https://pt.wikipedia.org/wiki/Alem%C3%A3es


38

Assinale com (x) a alternativa correta.

Por que o governo português incentivou a imigração (vinda) de outros povos para o brasil?

( ) para ocupar território

( ) para trabalhar na agricultura

A ocupação do território brasileiro.

Início da ocupação pelos portugueses

Somente algumas décadas após o “descobrimento”, portugal voltou suas atenções para esse

território, iniciando de fato o povoamento e desmatando grandes áreas para a agricultura,

sobretudo da cana-de-açúcar. Para produzir o açúcar, aprisionaram e escravizaram indígenas,

importaram escravos da áfrica, trouxeram animais de tração da europa e intensificaram a

destruição da floresta. Os indígenas que se rebelaram, fugiram para o interior, sendo

perseguidos pelos portugueses que, nessa busca, conquistaram mais terras.

A ocupação do território brasileiro foi de exploração ou povoamento? Por quais motivos?

https://www.infoescola.com/plantas/cana-de-acucar/

https://www.infoescola.com/africa/


39

Componente curricular: Geografia

A formação do povo brasileiro e a importância da cultura indígena, africana e europeia

para a formação deste.

A população brasileira é bastante miscigenada.

Isso ocorreu em razão da mistura de diversos grupos humanos que aconteceu no país. São

inúmeras as raças que favoreceram a formação do povo brasileiro.

Os principais grupos foram os povos indígenas, africanos, imigrantes europeus e

asiáticos.

povos indígenas: antes do descobrimento do brasil, o território já era habitado por povos

nativos, nesse caso, os índios. Existem diversos grupos indígenas no país, entre os principais

estão: karajá, bororo, kaigang e yanomani. No passado, a população desses índios era de quase

2 milhões de pessoas.

Povos africanos: grupo humano que sofreu uma migração involuntária, pois foram

capturados e trazidos para o brasil, especialmente entre os séculos xvi e xix. Nesse período,

desembarcaram no brasil milhões de negros africanos, que vieram para o trabalho escravo. Os

escravos trabalharam especialmente no cultivo da cana-de-açúcar e do café.

Imigrantes europeus e asiáticos: os primeiros europeus a chegarem ao brasil foram os

portugueses. Mais tarde, por volta do século xix, o governo brasileiro promoveu a entrada de

um grande número de imigrantes europeus e também asiáticos. Na primeira metade do século

xx, pelo menos quatro milhões de imigrantes desembarcaram no brasil. Dentre os principais

grupos humanos europeus, destacam-se: portugueses, espanhóis, italianos e alemães. Em

relação aos povos asiáticos, podemos destacar japoneses, sírios e libaneses.

Tendo em vista essa diversidade de raças, culturas e etnias, o resultado só poderia ser

uma miscigenação, a qual promoveu uma grande riqueza cultural. Por esse motivo, encontramos

inúmeras manifestações culturais, costumes, pratos típicos, entre outros aspectos.

Miscigenação significa a mistura de elementos de diferentes etnias, religiões, arte, e que

vão originar um terceiro elemento.

A miscigenação é uma das características marcantes do povo e da cultura brasileira. No

entanto, ao longo do tempo, este conceito foi aproveitado por várias ideologias para justificar

as qualidades ou os defeitos do país.

Responda:

O que é miscigenação?


40

Antes do descobrimento do Brasil, o território já era ocupado por quais povos?

Os povos africanos vieram de forma voluntária ou involuntária (contra sua vontade) para o

Brasil? Explique:

A “raíz” da cultura brasileira.

Cultura indígena

Foram muitas as contribuições dos índios brasileiros para a nossa formação cultural e

social. Do ponto de vista étnico, contribuíram para o surgimento de um indivíduo tipicamente

brasileiro: o caboclo (mestiço de branco e índio).

Na formação cultural, os índios contribuíram com o vocabulário, o qual possui

inúmeros termos de origem indígena, como Pindorama, Anhanguera, Ibirapitanga, Itamaracá,

entre outros.

Com o folclore, permaneceram as lenda como o curupira, o saci-pererê, o boitatá, a iara,

dentre outros.

A influência na culinária se fez mais presente em certas regiões do país onde alguns grupos

indígenas conseguiram se enraizar. É exemplo a região norte, onde os pratos típicos estão

presentes, entre eles, o tucupi, o tacacá e a maniçoba.

Raízes como a mandioca é usada para preparar a farinha, a tapioca e o beiju.

Diversos utensílios de caça e pesca.

Cultura portuguesa

Portugal foi o país europeu que exerceu mais influência na formação da cultura

brasileira.

Os portugueses realizaram uma transplantação cultural para a colônia, destacando-se

a língua portuguesa, falada em todo o país, e a religião marcada por festas e procissões.

As instituições administrativas, o tipo de construções dos povoados, vilas e cidades e a

agricultura fazem parte da herança portuguesa.


41

No folclore brasileiro é evidente o grande número de festas e danças portuguesas que

foram incorporadas ao país. Entre elas, as festas juninas (uma das principais festas da cultura

do nordeste) e a farra do boi.

As lendas do folclore (a cuca e o bicho papão), as cantigas de roda (peixe vivo, o cravo

e a rosa, roda pião etc.) Permanecem vivas na cultura brasileira.

Cultura africana

O negro africano foi trazido para o Brasil para ser empregado como mão de obra

escrava. Conforme as culturas que representavam (ritos religiosos, dialetos, usos e costumes,

características físicas etc).

Salvador, no nordeste do Brasil, foi a cidade que recebeu o maior número de negros, e

onde sobrevivem vários elementos culturais.

São exemplos o “traje de baiana”, com turbante, saias rendadas, braceletes, colares, a

capoeira e os instrumentos de música como o tambor, atabaque, cuíca, berimbau e afoxé.

De modo geral, a contribuição cultural dos negros foi grande:

Na alimentação, vatapá, acarajé, acaçá, cocada, pé de moleque etc;

Nas danças (quilombos, maracatus e aspectos do bumba meu boi)

Cultura dos imigrantes

Os imigrantes deixaram uma contribuição importante na cultura brasileira. A história

da imigração no brasil começou em 1808.

Para povoar o território, vieram famílias portuguesas, suíças, espanholas, sírias,

libanesas, polonesas, ucranianas e japonesas, as quais se estabeleceram no rio grande do sul.

O grande destaque foram os italianos e os alemães, que chegaram em grande

quantidade. Eles se concentraram na região sul e sudeste do país, deixando importantes marcas

de suas culturas, principalmente na arquitetura, na língua, na culinária, nas festas

regionais e folclóricas.

A cultura vinícola do sul do Brasil se concentra principalmente na região da serra

gaúcha.

Na cidade de São Paulo, o grande fluxo de italianos fez surgir bairros como o Bom

Retiro, Brás, Bexiga e Barra Funda, onde é marcante a presença de italianos. Com eles vieram

as massas típicas como a macarronada, a pizza, a lasanha, o canelone, entre outras.

Segundo a leitura do texto, quais são as influências culturais mais presentes no seu dia a dia

(cotidiano)?

Da cultura indígena é:

https://www.todamateria.com.br/capoeira/

https://www.todamateria.com.br/bumba-meu-boi/


42

Da cultura africana é:

Da cultura portuguesa:

Da cultura dos imigrantes:


43

Descubra o nome de alguns povos de imigrantes:


44

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

Leia o texto com atenção e responda as questões.

Os povos indígenas e suas relações com a natureza

Ao pensarmos as relações dos índios com a natureza, devemos estar atentos, antes de

mais nada, ao fato de a natureza não se apresentar de forma homogênea e, sim, de ser composta

por uma variedade muito diversificada de ecossistemas.

Por ecossistemas, entendemos o conjunto de fatores físicos, ecológicos e bióticos, que

caracterizam um determinado lugar e que se estendem por um espaço de dimensões variadas,

constituindo-se numa totalidade sistêmica, integrada por fatores abióticos, como as substâncias

minerais, os gases e os elementos climáticos isolados, e por organismos vivos, como plantas,

fungos, animais, etc.

Nesse sentido, ao contemplarmos as cerca de 560 terras indígenas existentes no Brasil,

devemos considerar que cada uma dessas terras está situada em sistemas ecológicos

característicos. Assim, podemos dizer que o meio ambiente e seus variados ecossistemas devem

ser reconhecidos como um fator gerador do processo cultural das sociedades indígenas, na

medida em que os índios e suas organizações sociais tiveram que desenvolver estratégias de

adaptação a cada um desses ecossistemas de forma a obter os meios necessários a sua

sobrevivência.

Se considerarmos a Região Amazônica, podemos falar, entre outros ecossistemas, das

florestas de castanheiras, das matas de cipó, das várzeas, das matas de igapós, das savanas de

terra firme, dos rios de água preta, das florestas de terra firme, etc. Cada um desses ecossistemas

enseja aos índios uma forma particular de manejo, de forma a otimizar a obtenção dos recursos

que são necessários ao seu bem-estar.

Tradicionalmente, as sociedades indígenas não se fixavam a um mesmo território por

muito tempo. As aldeias indígenas eram organizadas, levando-se em consideração a quantidade,

a qualidade e a distribuição espacial dos recursos indispensáveis ao desenvolvimento de suas

comunidades.

Bibliografia:

Moran, Emilio F.: A Ecologia Humana das Populações da Amazonia. Petrópolis: Vozes,1990

Glossário de Ecologia. São Paulo: Academia de Ciências/CNPQ, 1987.

http://www.museudoindio.gov.br/educativo/pesquisa-escolar/242-os-povos-indigenas-e-

suas-relacoes-com-a-natureza

Arte Indígena: Pinturas, Cerâmicas e Plumagem

A cultura indígena possui características diferentes de grupos para grupos, fazendo com

que cada grupo tenha uma arte particular e seja individual. Apesar do

individualismo visível entre os grupos, algumas características em comum são notadas, como

a pintura corporal por exemplo.

http://www.museudoindio.gov.br/educativo/pesquisa-escolar/242-os-povos-indigenas-e-suas-relacoes-com-a-natureza

http://www.museudoindio.gov.br/educativo/pesquisa-escolar/242-os-povos-indigenas-e-suas-relacoes-com-a-natureza


45

Pintura Corporal Indígena

A pintura corporal utiliza tintas naturais, provindas de árvores e frutos. A mais utilizada

é preparada através do jenipapo, uma fruta muito apreciada pelos índios. Ela é coletada ainda

verde, retira-se então seu líquido, que quando entra em contato com a pele, transforma-se em

uma tinta preta que pode durar até 2 semanas.

A semente do urucum também é muito utilizada. Ela solta uma tinta avermelhada na

pele, porém, existem outras maneiras de realizar a pintura corporal. Cada tribo possui um modo

e uma técnica, há, por exemplo, tribos que utilizam um tipo de tinta em crianças e outro tipo

de tinta em adultos.

Os desenhos e as formas também possuem distinções, por exemplo, existem desenhos

feitos para comemorações, outros para rituais…

A arte corporal com pintura é individual e única de cada grupo indígena, possuindo

diversos significados e motivos pelo seu uso.


46

Arte com Penas e Plumas

Os índios utilizam as penas e plumas de aves para fazer flechas, cocar, entre outros... Os

principais grupos indígenas que realizam esta arte são: Xavante, Waurá, Juruna,

Kaiapó, Tukano, Urubus-Kaapor, Asurini, Karajá.

As penas e plumas, quando coletadas, geralmente são tingidas. Eles

possuem significados e marcações, cada arte transmite uma mensagem, pode ser, por exemplo:

Sexo, idade, filiação, posição social…

A arte plumária é mais utilizada por homens, pois eles possuem um grau de importância

maior do que o das mulheres em suas culturas.


47

Cerâmica

O domínio da cerâmica é visto em muitas tribos. Eles a utilizam para criar vasos e

recipientes, assim como esculturas, estátuas e instrumentos.

1- Sobre quais manifestações artísticas dos povos indígenas trata o texto?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

____________________________ ____ ___ _______ ____ ___ _______ ___

2- Pode-se dizer que as diferentes nações indígenas se manifestam artisticamente da

mesma forma?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_______________________________________ _______ ____ ___ _______ ___

3- Que materiais são utilizados nestas manifestações artísticas? De onde eles são

retirados?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

____________________________ ____ ___ _______ ____ ___ _______ ___

4- Como a diversidade de ecossistemas interfere nas manifestações artísticas e culturais

das nações indígenas?


48

orange

white

pink purple

brown black

green blue yellow red

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

___________________ _______ ____ ___ _______ ____ ___ ____________

5- Tradicionalmente, como as aldeias são organizadas?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________ ___ _______ ____ ___ _______ ____

______________ ___ _______ ____ ___ _______ ____ ___ _______ ___

Professoras: Érika Januskeivictz Bergoc

Rita Aparecida Costa

COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS

ATIVIDADE 1

1. Observe as cores em inglês e escreva a cor de acordo com o objeto abaixo, como no primeiro

exemplo.

White - branco


49

2. Assinale com X as cores correspondentes em inglês.

a. A tradução de preto para o inglês é:

( ) blue

( ) black

( ) brown

b. A tradução de azul para o inglês é:

( ) yellow

( ) blue

( ) red

c. A tradução de verde para o inglês é:

( ) blue

( ) black

( ) green

d. A tradução de rosa para o inglês é:

( ) pink

( ) green

( ) Orange

e. A tradução de laranja para o inglês é:

( ) orange

( ) black

( ) blue

f. A tradução de marrom para o inglês é:

( ) pink

( ) purple

( ) brown

g. A tradução de vermelho para o inglês é:

( ) yellow

( ) blue

( ) red

3. Escreva as cores em inglês

a. Azul:

b. Verde:

c. Vermelho:

d. Rosa:

e. Roxo:

f. Amarelo:


50

g. Marrom:

h. Laranja:

i. Preto:

j. Branco:

4. Leia o parágrafo abaixo com o auxílio do glossário que traz a tradução das palavras

desconhecidas e, em seguida, faça os exercícios:

My name is July and my eyes are green and my skin is white. Today I wear an orange t-shirt, a

blue pants and a brown sneakers. My mommy wears a red dress, a black shoes and a purple bag.

Glossário

my: meu

is: é

eyes: olhos

skin: pele

today: hoje

I: eu

t-shirt - blusa

wear: vestir

an / a – uma / um

and: e

sneakers: tênis

dress: vestido

shoes: sapatos

bag: bolsa


51

a. Grife no parágrafo as palavras que se referem as cores e, logo abaixo, escreva as palavras e a

tradução. Como segue no exemplo.

1 - Green- verde

2 –

3 –

4 –

5 –

6 –

7 –

8 –

b. Responda as questões de acordo com a leitura do parágrafo.

Qual é a cor da pele de july?

R:

Qual é a cor da blusa de July?

R:

Qual é a cor do tênis de July?

R:

Qual é a cor do vestido da mãe de July?

R:

ATIVIDADE 2

1. Observe a imagem abaixo do filme Os incríveis que apresentam as palavras em inglês dos

membros da família e faça o exercício.


52

FAMILY

Fonte: https://www.englishexperts.com.br/plano-de-aula-de-ingles-para-criancas-a-cor-red-e-

membros-da-familia/

a. Relacione as colunas referente aos membros da família.

Baby ( ) Mãe

Sister ( ) Irmão

Mom ( ) Bebê

Brother ( ) Pai

Dad ( ) Irmã

b. Quais outros membros da família você conhece em inglês? Escreva abaixo.

Leia e memorize as expressões de cumprimentos abaixo.

• Good morning / Good afternoon / Good evening / Good night. (Bom dia / Boa tarde / Boa

https://www.englishexperts.com.br/plano-de-aula-de-ingles-para-criancas-a-cor-red-e-membros-da-familia/

https://www.englishexperts.com.br/plano-de-aula-de-ingles-para-criancas-a-cor-red-e-membros-da-familia/


53

noite (ao chegar) / Boa noite (ao dormir)

• Hi / Hello (oi / olá)

• How are you? (como vai?)

• Fine / Great (bem / ótimo)

• I am not ok (não estou bem)

• Goodbye (Adeus)

• Bye (Tchau)

• Nice to meet you (prazer em conhecê-lo)

• Nice to meet you too (prazer em conhecê-lo também

2. Escreva as possíveis respostas para os cumprimentos abaixo, como segue no exemplo. Lembre-

se, a resposta pode ser a mesma do cumprimento, mas nem sempre! Leia com atenção os

cumprimentos e tente relacionar quais seriam as possíveis respostas.

Cumprimento Possíveis respostas

Hello! Hi!

Good morning!

How are you?

Nice to meet you

Good night!

Goodbye!

3. Observe as imagens 1 e 2 a seguir e crie um diálogo de acordo com os cumprimentos que

estudamos acima em inglês.

Imagem 1

Fonte: https://games4esl.com/greetings-and-introductions-esl-games/

https://games4esl.com/greetings-and-introductions-esl-games/


54

Imagem 2

Fonte: adaptado de https://www.esleschool.com/greetings-introductions/

4. Observe o diálogo abaixo em que Mary e Jeff se apresentam um para o outro. Leia com o

auxílio do glossário.

https://www.esleschool.com/greetings-introductions/


55

A: Hi. I am Mary. What is your name?

B: Hello. My name is Jeff.

A: Nice to meet you, Jeff.

B: Nice to meet yo too, Mary.

I am: eu sou

What is: qual é

Your: seu

Name: nome

Glossário

a. Traduza o diálogo para o português com o auxílio do glossário e das expressões estudas

acima.

A:

B:

A:

B:

Professores(as): Mirian Pereira Bispo


56

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

SEQUÊNCIA 1:

Quadrilhas juninas

Objetivo: Compreender a importância das quadrilhas como uma manifestação popular

brasileira.

Para começar vamos dialogar sobre os conhecimentos prévios, que você aluno, possui

sobre o tema:

a) Você já dançou quadrilha? Quando? E como foi?

b) Como é essa Dança?

c) O que você sabe sobre festa junina?

d) Qual é a relação existente entre quadrilha e festa junina?

A partir dos questionamentos apresentados acima, faça um breve relato sobre sua

experiência e/ou conhecimento que você possui sobre esta manifestação popular brasileira.


57

SEQUÊNCIA 2:

Quadrilha junina ou quadrilha caipira

A quadrilha junina, também chamada de quadrilha caipira ou quadrilha matuta, é um

estilo de dança folclórica coletiva muito popular no Brasil. Essa dança de teor caipira é típica

das festas juninas, que geralmente acontecem nos meses de junho e julho em todas as regiões

do país.

Por ser uma dança caipira, sua linguagem se aproxima do coloquial e dos meios sertanejos

e nordestinos.

A quadrilha teve origem na Inglaterra, no século XIII. Posteriormente, ela foi incorporada

e adaptada à cultura francesa e desenvolveu-se nas danças de salão a partir do século XVIII.

Assim, a quadrilha se tornou popular entre os membros da nobreza europeia, com sua

disseminação na Europa, a quadrilha chegou a Portugal.

A partir do século XIX, a dança se popularizou no Brasil mediante a influência da corte

portuguesa, sendo muito bem recebida pela nobreza no Rio de Janeiro, então sede da corte.

Embora fosse uma dança dos meios aristocráticos, mais tarde a quadrilha conquistou o

povo e adquiriu um significado novo e mais popular. Dessa maneira popularizou-se nos meios

rurais como parte de uma festa para agradecer a colheita e como forma de homenagear santos

populares.

Atualmente, as maiores quadrilhas do país são realizadas no Nordeste, com roupas bem

caracterizadas, luxuosas, e coreografia complexas, buscando além de divulgar a dança,

desenvolver competições que exaltam diversos estilos de cores. Uma das competições


58

conhecidas ocorrem no Festival de Quadrilhas Juninas do Nordeste, que reúne diferentes grupos

daquela região do país. Este Festival é um evento realizado anualmente, no mês de julho, onde

participam representantes de todos os estados nordestinos do Brasil.

Ao todo 10 quadrilhas disputam o título de “Nordestão”, sendo uma representante de cada

estado, eleita nas eliminatórias estaduais (campeã estaduais) e uma décima: representante do

estado que sedia o certame final.

Analise o mapa acima e escreva os nomes dos estados nordestinos, que disputam o título de

“Nordestão”.

1-

2-

3-

4-

5-


59

6-

7-

8-

9-

SEQUÊNCIA 3:

As principais características da dança popular quadrilha são:

1) Dançam em pares - Dança coletiva bailada em pares, e que possui uma coreografia

específica baseada em passos tradicionais;

2) Roupa Caipira - A roupa da quadrilha junina tradicional é muito colorida e tipicamente

caipira, homens usam camisa xadrez, chapéus de palha e, desenham bigodes ou cavanhaques

no rosto, as mulheres, usam vestidos coloridos, maquiagem e costumam fazer tranças ou

maria-chiquinha no cabelo;

3) Música caipira – o estilo é a música instrumental caipira, cujos instrumentos são: viola, o

violão, a sanfona, o triângulo e a zabumba

https://brasilescola.uol.com.br/detalhes-festa-junina/origem-festa-junina.htm

Passos de quadrilha

Na coreografia narrada, destacam-se os seguintes passos: Cumprimentos, Balancê, Passeio

pela roça, Túnel, Coroação, Casamento, Despedida, entre outras.

https://brasilescola.uol.com.br/detalhes-festa-junina/origem-festa-

https://brasilescola.uol.com.br/detalhes-festa-junina/origem-festa-


60

Encontre os passos no caça palavras abaixo:

A quadrilha é uma dança popular brasileira, que está inserida na festa junina.

A festa junina é uma tradicional festividade popular do Brasil que acontece durante o mês

de junho, essa comemoração é comum em todas as regiões do país, especialmente no nordeste;

foi trazida por influências portuguesa no século XVI, inicialmente a festa possuía uma

conotação estritamente religiosa e era realizada em homenagem a santos como São João e Santo

Antônio.

Atualmente esse sentido religioso está se perdendo, uma vez que a festa vem se

transformando mais em uma festividade popular associada a símbolo típico da zona rural.

Durante as festas juninas são realizadas danças típicas, como as quadrilhas; há produção de

inúmeras comidas à base de milho e amendoim, além de bebida como quentão; a vestimenta é

caipira de maneira caricata.


61

Preencha as cruzadinhas abaixo com as principais comidas presentes nas festas juninas:


62

SEQUÊNCIA 4:

Diante de tudo que foi estudado sobre as quadrilhas e festas juninas é possível verificar

as transformações que estas sofreram ao longo do tempo. Isto nos leva, entre outras análises,

também a refletir sobre o multiculturalismo de povos que interferiram em sua constituição,

além de salientar as muitas variações inseridas por essas influências, bem como pela grande

extensão territorial do Brasil, permitindo a difusão de diversos regionalismos. Essa

característica atribui relevância significativa em termos culturais, pois denota a pluralidade do

povo brasileiro e sua diversidade de manifestações.

Baseado no que foi estudado responda as seguintes questões:

1) Você conhecia a origem e as características históricas das danças de quadrilha? O que

mais chamou sua atenção neste conteúdo?

2) Você julga importante esse conhecimento para sua formação cultural?

Por quê?

Pesquise em quais estados brasileiros são realizadas as festas juninas, e depois pinte-os de

acordo com os locais dispostos no mapa político do Brasil.


63

Professora: Sheila Aparecida Silva Lima

emef prof.ª dr.ª ruth villaÇa correia leite cardoso

Documents