en 1975 la federación mundial de neurología (world...

Dislexia del desarrollo

En 1975 la Federación Mundial de Neurología (World Federation of

Neurology) utilizó por vez primera el término dislexia del desarrollo.

Dislexia del desarrollo

“Trastorno que se manifiesta por la dificultad para el aprendizaje de la lectura a pesar de una educación convencional, una adecuada inteligencia y oportunidades socioculturales. Depende fundamentalmente de alteraciones cognitivas cuyo origen frecuentemente es constitucional." (Critchley, 1970, en Artigas, 2002, p 2).

Algunos datos de investigaciones recientes:

17 a 25% de los escolares tienen dislexia.La escuela sólo detecta al 2% De cada 100 venezolanos en edad escolar, 35 quedan fuera del sistema.Componente genético – hereditario.CI = rendimiento escolar.Dificultad en la lectura, en la producción escrita, oral y en la comprensión.Condición cerebral diferente.Tipología ¿universal?

Dislexia: condición

Activación de áreas del cerebro en la lectura:Izquierda, cerebro sin dislexia, lector experto; centro: lector experto disléxico; derecha: lector

disléxico aprendiendo a leer.

Velocidad de articulaciónProceso fonológicoPlasticidad: AprendizajeDesorden del cerebelo: impedimento en la automatización

Marco gnoseológico

MOIDI: LeónTiempo: DíazInteligencias Múltiples: GardnerAprendizaje:

Reigeluth LevinePerkinsOntoria

Shaywitz

MOIDI (León, 2003) Modelo Octogonal Integrador de Desarrollo Integral

MOIDI (León, 2003)

Dependiendo de la edad, cada una de las áreas cobra distinta importancia, pero el eje siempre es los procesos afectivos y cognitivos.

MOIDI (León, 2003)

El tiempo (Díaz Noguera, 2003)

Cronos

Doble dimensión del tiempo Kayros

Inteligencias Múltiples (Gardner, 1983-2000)

LingüísticaLógico-matemáticaKinestética-corporalMusicalEspacialInterpersonalIntrapersonalNaturalista

Aprendizaje

Levin2003Perkins

2000

Reigeluth 2000Ontoria

2000

Shaywitz2003

Aprendizaje

Perkins2000 Metacurriculum

Estrategias

Herramientas de la mente propias de cada área del conocimiento

Aprendizaje

Levin2003

Formas singulares

Aprendizaje intuitivo

Sistema de neurodesarrollo

Sistema de control de atención

Sistema de memoria

Sistema de lenguaje

Sistema motor

Sistema de ordenamiento

espacial

Sistema de ordenamiento

secuencial

Sistema de pensamiento

social

Sistema de pensamiento de alto nivel

Aprendizaje

Reigeluth 2000

Memorización de información

Aplicación de destezas

Cmprensión de relaciones

Aplicación de destrezas genéricas

Aprendizaje

Transformación de la información

Aprendizaje activo y holístico

Cambios de modelos mentales.

Programacion neurolingüística

Ontoria2000

Aprendizaje

Shaywitz2003

Aprendizaje diferencial de las

personas disléxicas

Debilidades: procesamiento verbal.

Fortalezas: cnceptuación, visión de conjunto,

pensamiento paralelo.

Ontoria2000

Shaywitz2003

Levin2003

Reigeluth 2000

Perkins2000

Aprendizaje

Ontoria

Shaywitz

Levin

Reigeluth

Perkins

Aprendizaje

Intervención familiar

Intervención comunitaria

Intervención escolar/

universitaria

Aprendizaje autónomo RESILIENCIA

Solución de problemas

Pensamiento crítico

Toma de decisiones

ConceptualNormativo

Formación de la resilienciaCapacidad del ser humano de recuperarse de la adversidad y transformar factores desfavorables en un elemento de estímulo y desarrollo

Infancia

Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura

SocializaciónAprendizaje de

conceptos y normasSolución de problemas

ProtecciónEstimulación

ApoyoComprensión

OportunidadesAprendizaje vivencial

RESILIENCIA

Inteligencias múltiplesLenguaje


conceptos y normasMetacurriculum


Pensamiento creativo


ApoyoComprensión

OportunidadesAprendizaje vivencial

Interacciones en la familia

Adolescencia

Inteligencias múltiples Socialización

Transferencia de conceptos, normas,

solución de problemas,

pensamiento crítico, toma de decisiones

MetacurriculumMetacognición

EstimulaciónApoyo

ComprensiónOportunidades

Aprendizaje vivencial

Adultez

Formación de la resiliencia




universitaria



Pensamiento crítico

Toma de decisiones

ConceptualNormativo

Interacciones comunitarias/en el ambiente

RESILIENCIA

Inteligencias múltiples

Lenguaje y culturaSocializaciónSolución de problemas


EstimulaciónReconocimientoOportunidades


Infancia


Lenguaje y culturaSocialización

Aprendizaje de conceptos y normas

MetacurriculumSolución de problemas




Adolescencia


Lenguaje y culturaPensamiento de alto

nivel: normas, conceptos, solución

de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones

MetacogniciónMetacurriculum




Adultez

Formación de la resiliencia




universitaria


Normativo Conceptual Toma de Solución de Pensamiento decisiones problemas crítico

RESILIENCIA

NormasConvivenciaSocialización

Aprendizaje de normas

Infancia

Normas Conocimiento reproductivoConvivenciaSocialización

Interacciones en la

escuela/ universidad

Aprendizaje de normas y conceptos

Adolescencia

Adultez

Aprendizaje de conceptos, solución de problemas

Aprendizaje colaborativo y cooperativo

Pensamiento de alto

pensamiento crítico,

Socialización


de problemas,

toma de decisionesMetacogniciónMetacurriculum

Resiliencia

Resiliencia

Interacciones en la familia Interacciones en la escuela/ universidad Interacciones en la comunidad/ ambienteInfancia

Adolescencia


ApoyoComprensión

OportunidadesAprendizaje

vivencial


Lenguajey culturaSocialización



Aprendizaje de normas

NormasConvivenciaSocialización




Lenguaje y culturaSocializaciónSolución de problemas



ApoyoComprensión

OportunidadesAprendizaje

vivencial

Inteligencias múltiplesLenguaje


conceptos y normasMetacurriculum



Aprendizaje de normas y conceptos

Normas Conocimiento reproductivoConvivenciaSocialización




Lenguaje y culturaSocialización


MetacurriculumSolución de problemas


Adultez

EstimulaciónApoyo

ComprensiónOportunidades




conceptos, normas, solución de problemas,

pensamiento crítico, toma de decisiones

MetacurriculumMetacognición

Aprendizaje de conceptos, solución de problemas

Aprendizaje colaborativo y cooperativo

SocializaciónPensamiento de alto







Lenguaje y culturaPensamiento de alto






Lenguaje y culturaSocializaciónMetacurriculumMetacogniciónPensamiento de alto

nivel: normas,conceptos, soluciónde problemas,pensamiento crítico,toma de decisiones.

Conciencia de aprendizaje intuitivo.

Normas Socialización y

convivenciaInteligencias

múltiplesLenguaje cultoAprendizaje de

conceptosMetacurriculumSolución de

problemasPensamiento

creativoConocimiento

reproductivo

Normas de convivencia

Socialización.Inteligencias

múltiplesLenguaje cultoContactos

culturalesSolución de

problemas.Pensamiento

creativo.

AdultezAdolescenciaInfancia

FORTALEZAS

Relaciones para que se dé el aprendizaje.

Relaciones para que se dé el aprendizaje.

Memoriasensitiva(percepciónsensorial)

OLVIDOAPRENDIZAJE:Estrategias y contenidos

NUEVOS CONOCIMIENTOS

Estrategias de ensayo Estrategias de ensayoy de elaboración

Nuevoscontenidosy estrategias

Memoria alargo plazo(recuperableen cualquiermomento)

Memoriaa cortoplazo(limitada,operativa)

Implicaciones para la escuela

Etiología (factores protectores y de riesgo) Estrategias de atención educativa

Estrategias escolaresEstrategias personales

PrevenciónDiagnóstico temprano

Aprendizajes en el CBN

APRENDER A SER

APRENDER ACONVIVIR

APRENDER A CONOCER APRENDER A

HACERAPRENDIZAJES

BÁSICOS

Fases del aprendizaje en el CBN

Evaluar las ideas previas de los alumnos Favorecer la discusión interactivaGenerar el pensamiento reflexivoValorar el conocimiento previo.

1. PREPARACIÓN

Clarificar ideas.Construir nuevos significados Confirman las hipótesis iniciales. Organizar lo nuevo con lo previamente aprendidoControlar la comprensión mediante la autoevaluación.

2. PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO

Evaluar las metas de la enseñanza. Comparar la información y habilidades nuevas con las adquiridas previamente (el alumno)

3. APLICACIÓN E INTEGRACIÓN

DE LO APRENDIDO

Estructura del CBN

Lenguaje

Pensamiento

Ambiente

Valores

Trabajo

EJES

TRANSVERSALESObjetivos del Nivel de Educación Básica

Objetivos Generales de la Etapa: Primera, segunda, tercera

Objetivos Generales de las Áreas Académicas

LENGUAY

LITERATURA

MATE-MÁTICA

CIENCIAS DE LA

NATURALEZA Y

TECNOLOGÍA

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN ESTÉTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

Conceptos

Proyecto pedagógico de aula Proyecto pedagógico de plantel

Procesos de aprendizaje – Unidades Didácticas o Proyectos de Trabajo

ActitudesProcedimientos

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