DOCTORADO EN PEDAGOGÍA

MÓDULO: MODELOS Y TENDENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS Y LA EDUCACIÓN

BASADA EN COMPETENCIAS

ASESORA: DRA. MARÍA DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO

DOCTORANTE:

MILLIE UC CAYETANO

HECELCHAKÁN, CAMPECHE A 1 DE FEBRERO DE 2014.

CONTENIDO

•El enfoque socio-cultural que maneja Vigotsky explica el desarrollo de los humanos mediante la interacción social.

•Considera que el entorno social, la cultura y el ambiente que nos rodea determina el desarrollo cognitivo.

•La ayuda brindada por las personas de nuestro entorno para lograr un aprendizaje, se denomina andamiaje.

•El lenguaje es el sistema simbólico que apoya al aprendizaje.

•La Zona de Desarrollo Próximo se determina por la capacidad de resolver independientemente un problema.

•Al final, se mencionan algunos autores que han fundamentado sus ideas en la propuesta de Vigotsky.

LEV SEMENOVICH VIGOTSKY

Nació en Rusia el 17 de noviembre de 1896

y falleció el 11 de junio de 1934.

Su principal propuesta fue “La Zona de

Desarrollo Próximo”.

ENFOQUE SOCIO-CULTURAL

Lev Vigotsky

Método genético

Ontogenético

Filogenético

Microgenético

Histórico sociocultural

Modelo psicológico

Filosofía y ciencias sociales

Dominio integrador de los ámbitos genéticos

Pensamiento verbal Lenguaje racionalDesarrollo ontogenético

Pensamiento Lenguaje

Los orígenes sociales de los procesos psicológicos

La conciencia social es primigenia en el tiempo

La conciencia individual es secundaria y derivada de la anterior

La cultura y el lenguaje

El origen social

Procesos mentales humanos o fenómenos

psicológicos

son

de

Nivel micro(familiar)

Nivel macro(institución social)

Los seres humanosSe apropian o

hacen suyos los fenómenos

La apropiación es un proceso activo,

social y comunicativo

Es un medio y proceso principal

para…

Desarrollar el psiquismo

Interrelación dialéctica

Social (externo)

Funciones mentales superiores

Psíquico (interno)

La herencia cultural material

Facilita funciones mentales, las moldea y transforma

Los procesos sociales dan lugar a los procesos individuales

Para la transmisión racional e intencional de experiencia y pensamiento de los demás.

Es necesario un sistema mediatizador (andamiaje).

A través del lenguaje humano, signos y herramientas.

Signos

No cambian nada en el objeto de una

operación psicológica

Se orientan internamente

Herramientas

Conducen la influencia humana en el objeto de la

actividad

Generan cambio en el objeto

Historia previa Aprendizaje

Nivel evolutivo real

Desarrollo de las funciones mentales del niño

Actividades que realizan por sí solos

Nivel potencial

Ayuda de otros para resolver el problema

Requieren de guía o

colaboración

Necesaria para

Zona de desarrollo próximo

Es la distancia entre el nivel evolutivo real y el nivel potencial

de desarrollo

Se determina por la capacidad de resolver independientemente

un problema

Son las funciones que no han madurado pero que están en proceso

Caracteriza el desarrollo mental prospectivamente

En cambio, el nivel real de desarrollo

Es la resolución independiente de un problema, define la maduración de las

funciones

Caracteriza el desarrollo mental

retrospectivamente

LEY GENÉTICA GENERALAp

rend

izaje

Des

arro

llo

Toda función en el desarrollo cultural aparece dos veces para generar el…

Aprendizaje

Plano social:Categoría

interpsicológica(Entre la gente)

Plano psicológico:Categoría intrapsicológica

(Dentro del niño)

Aprendizaje

Estimula y activa procesos mentales

Aflora en la interacción con otros

Se convierte en modos de autorregulación

Se internaliza en el aprendizaje social

Es mediado por el lenguaje en distintos

contextos

Implicaciones educativas de la

teoría

El desarrollo psicológico visto de manera prospectiva

Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos

de desarrollo

La intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo

IDEAS DE VIGOTSKY VIGENTES EN LA EDUCACIÓN ACTUAL

Análisis concretos con diferencias

significativas entre: Potencial de desarrollo

BROWN Y FERRARA (1988)

Funcionamiento Intrapsicológico

Funcionamiento interpsicológico

Nivel real

HEDEGAARD (1990)

Combina el desarrollo de la Teoría Psicológica con la enseñanza escolar

Formula la Teoría del Desarrollo de la Personalidad Infantil

Considera el desarrollo en un contexto cultural y social

TUDGE (1990)

El papel de los adultos en la promoción del desarrollo del niño

Beneficios de suministrar información dentro de la Zona de Desarrollo Próximo

MARTÍN (1990)

Uso de tecnología audiovisual

Mediadora

Proceso de socialización

Resultado:Pensamiento científico

CientíficoCotidiano

DE CORTE (1990)Manejó el

concepto de ZDP

Implicaciones educativas en el

diseño de sistemas de aprendizaje

computarizados

Orientó la enseñanza

hacia la ZDP

Un computador

cumple con la función de un

compañero

CONCLUSIÓN PERSONALActualmente esta propuesta es la que mejor sustenta el desarrollo de las metodologías actuales pues se relaciona con áreas específicas de los contenidos curriculares en los distintos niveles educativos.

Los aprendizajes previos son el punto de partida e inicio del desarrollo de un contenido con los estudiantes; la cultura y el lenguaje son relevantes al ser utilizados para mediar su propia construcción e interpretación de los significados.

Hablarse a uno mismo permite dirigir nuestros pensamiento o actos. Es una forma de autoinstrucción y autorregulación.

Las interacciones sociales en que está inmerso cada estudiante, constituyen el bagaje de conocimientos particulares que el alumno posee de acuerdo a su contexto, el cual se manifiesta en el entorno escolar y le permite interactuar con sus compañeros.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASAnálisis de teorías y corrientes de aprendizaje. Antología,

Instituto Pedagógico Campechano.Carrera, B., Mazzarella, C., (2001). Vigotsky: Enfoque

sociocultural. Educere, abril-junio, Vol. 5, número 013. Venezuela.

Diccionario de las ciencias en la educación, (1997). Santillana.Epistemología de la teoría educativa. Antología, Instituto

Pedagógico Campechano.Martínez, M. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del

desarrollo y la educación. Revista electrónica de investigación educativa.

Psicología educativa. Antología, Instituto Pedagógico Campechano.

IMÁGENES

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