enriquez oribio
TRANSCRIPT
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
KESAN PENGGUNAAN TEKNIK SIGAI DALAM MENINGKATKAN
KEMAHIRAN MENYELESAIKAN SOALAN OPERASI DARAB
Oleh
ENRIQUEZ ORIBIO
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (MATEMATIK)
UNIVERSITI MALAYSIA SABAH (UMS)
CT10210186
ABSTRAK
Penyelidikan kajian ini adalah dijalankan untuk mengkaji
keberkesanan penggunaan Teknik SIGAI dalam meningkatkan
kemahiran operasi murid tahun empat. Penyelidikan kajian
tindakan ini juga memberi peluang kepada saya sebagai
seorang guru untuk meningkatkan keberkesanan pedagogi
pengajaran dan pembelajaran matematik saya. Kaedah SIGAI
berasal daripada Jepun, di mana orang Jepun menggunakan
kaedah garis dan titik untuk mengira hasil darab. Teknik SIGAI
ini boleh digunakan untuk operasi darab dan bahagi, namun
dalam kajian penyelidikan ini, saya hanya memfokuskan
kepada operasi darab. Data penyelidikan kajian ini dikumpul
melalui pemerhatian, temu bual dan ujian pra dan pasca. Di
samping itu, penyelidikan tindakan ini juga meningkatkan
amalan kendiri saya dan profesinaolisme saya sebagai seorang
penyelidik dan pendidik melalui pelaksanaan aktiviti pengajaran
dan pembelajaran operasi darab menggunakan Kaedah SIGAI.
1
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
BAB 1 PENGENALAN
1.1 LATAR BELAKANG
Pengalaman mengajar matematik selama 14 tahun memberikan saya
gambaran yang jelas, bahawa murid-murid sekolah rendah masih lemah
dalam penguasaan operasi asas matematik terumatanya darab. Fenomena
fobia sifir biasa dihadapi oleh ramai murid dalam matematik. Punca masalah
ini wujud disebabkan murid-murid bermasalah dalam kemahiran mendarab.
Dalam kajian ini sampel yang diambil merupakan murid tahun 4 yang berumur
dalam lingkungan 10 tahun. Kebanyakkan daripada mereka merupakan
murid-murid LINUS numerasi dan sekarang menjadi murid program PROTIM
matematik. Maka, kajian ini dilaksanakan untuk melihat kesan penggunaan
kaedah teknik SIGAI dalam membelajari operasi darab seterusnya
mengaplikasikan kaedah tersebut dalam kemahiran menyelesaian masalah
yang melibatkan operasi darab. SIGAI adalah singkatan nama sifir garis
itamta. Sigai merupakan satu inovasi dalam rekreasi matematik yang
dihasilkan oleh Guru Besar SK Kati di Kuala Kangsar, Encik Itamta Harun.
Kaedah SIGAI melibatkan pengiraan menggunakan garisan menegak dan
melintang bagi mendapatkan jawapan dalm orepasi darap atau bahagi tanpa
perlu menghafal sifir 2 hingga 9. Untuk murid sekolah rendah SIGAI fasa 1,
fasa 2 dan fasa 3 perlu dikuasai. Sigai fasa 1 melibatkan kiraan satu digit
darab atau bahagi. Sigai fasa 2 melibatkan 2 digit dan Sigai fasa 3 melibatkan
3 digit. Seramai 20 orang murid dilibatkan dalam kajian ini. Instrumen yang
digunakan dalam kajian ini adalah Ujian Pra, Ujian Pasca, temubual,
pemerhatian dan dokumentasi. Data yang dikumpul kemudian dianalisis
secara diskriptif.
2
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
1.2 PERNYATAAN MASALAH
Pada umumnya murid-murid Tahun 4 Bijak terdiri daripada murid-murid yang
berpotensi dalam pembelajaran, mereka sentiasa berusaha menyiapkan
latihan matematik yang saya berikan dalam masa yang ditetapkan. Masalah
yang dihadapi oleh kebanyakkan mereka adalah berkaitan dengan operasi
darab, sama ada soalan darab dan juga yang memerlukan sifir untuk
mandapatkan jawaban. Menghafal sifir bagi murid lemah dan benci matematik
merupakan mimpi ngeri terutama bagi murid sekolah rendah Melayu, (SK).
Bagi saya sebagai guru pula, sering sakit kepala kerana tiada kaedah atau
alat menghafal yang mudah supaya murid berupaya mengingat dan berjinak-
jinak dengan sifir kerana sifir ialah ibu segala matematik. Masalah yang sering
dihadapi oleh murid adalah kegagalan menghafal sifir dan kelemahan dan
kiraan menambah secara berulang. Terdapat juga murid yang masih tidak
boleh menguasai konsep darab sebagai hasil penambahan berulang. Apabila
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi darab murid-murid
tahun 4 Bijak cenderung memberikan jawaban yang tidak tepat atau
membiarkan dan mengabaikan soalan tersebut tanpa jawaban.
3
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
1.3 TINJAUAN AWAL
Hasil tinjauan dan pemerhatian saya sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran yang melibatkan operasi darab dalam matematik, saya dapati
murid mengahadapi masalah bagi menyelesaikan masalah yang berkaitan.
Hasil pemerhatian saya daripada latihan dalam buku aktiviti dan buku latihan
murid serta respon murid semasa aktiviti soalan lisan dalam bilik darjah.
Dalam buku latihan, terdapat lebih banyak jawaban yang salah berbanding
jawaban yang tepat diberikan. Adakalahnya murid membiarkan sahaja soalan
tanpa jawaban.
Gambarajah diatas menunjukkan contoh hasil kerja murid melalui buku aktiviti
dan buku latihan daripada Tahun 4 Bijak bagi topik darab.
4
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
Masalah tidak menguasai kemahiran operasi darab ini dibawa dari tahun 3
lagi, dan jika murid pada tahun 4 belum boleh menguasai darab, maka
permasalahan ini akan menjejaskan minat murid terhadap matematik,
natijahnya murid mendapat markah yang rendah dalam peperiksaan. Seperti
yang dikatakan darab adalah ibu matematik maka banyak kemahiran pada
topik lain dalam silibus matematik yang memerlukan murid menguasai
kemahiran operasi darab. Selain daripada pemerhatian daripada buku latihan
dan buku aktiviti, saya dapati murid-murid kurang berkeyakinn dalam
menjawab soalan sifir yang saya berikan secara lisan. Murid cenderung
bersifat pasif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran apabila terdapat
soalan berkaitan dengan darab. Daripada 20 orang murid dalam kelas 4 Bijak,
hanya dua orang murid yang yakin bila menjawab soalan berkaitan dengan
darab, di mana jumlahnya hanya 10% daripada murid dalam kelas tersebut.
1.4 OBJEKTIF KAJIAN
OBJEKTIF AM
Kajian tindakan ini bertujuan membantu murid-murid tahun 4 Bijak menguasai
kemahiran menyelesaikan masalah matematik yang melibatkan operasi
darab. Teknik SIGAI iaitu kaedah menjawab soalan operasi darab tanpa perlu
menghafal sifir digunakan dalam kajian ini.
OBJEKTIF KHUSUS
1. Meningkatkan kemahiran murid menyelesaikan soalan yang
melibatkan operasi darab dalam semua topik yang memerlukan
operasi darab bagi mendapatkan jawaban
2. Meningkatkan penguasaan murid terhadap operasi darab ( x )
menggunakan teknik SIGAI.
5
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
3. Meningkatkan keyakinan diri murid menjawab soalan yang melibatkan
operasi darab.
1.5 PERSOALAN KAJIAN
Berdasarkan kajian tindakan ini, beberapa persoalan berkaitan dengan
masalah yang dihadapi murid akan terjawab, antaranya ialah;
1. Apakah strategi atau kaedah yang akan digunakan bagi membantu
murid-murid tahun 4 Bijak menyelesaikan masalah berkaitan dengan
operasi darab dengan berkesan.
2. Adakah kaedah SIGAI dapat meningkatkan prestasi murid untuk opera
darab nombor sehingga 3 digit dengan 2 digit?
3. Adakah kaedah SIGAI dapat meningkatkan minat murid untuk
menyelesaikan soalan operasi darab?
4. Apakah punca-punca kelemahan dan kesilapan murid-murid tahun 4
Bijak dalam kemahiran mendarab.
1.6 KEPENTINGAN KAJIAN
Matematik merupakan suatu matapelajaran yang amat penting dan berguna
dalam kehidupan seharian. Biasanya murid yang cemerlang dalam matematik
akan turut cemerlang dalam pelajaran. Secara amnya matematik berkaitan
dengan kemahiran operasi asas iaitu tambah, tolak, darab dan bahagi.
Seperti yang dikatakan bahawa operasi darab (sifir) itu merupakan ‘ibu
matematik’ maka jelaslah kajian ini penting demi kecemerlangan murid
khasnya dan sekolah amnya. Murid yang selama ini hanya menguasai sifir
dengan cara hafalan mempunyai kaedah baru untuk menguasai fakta asas
darab. Ini merupakan alternatif baru bagi murid yang lemah dalam sifir.
6
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
Dengan pengetahuan kira tambah yang sudah sedia ada kepada murid itu
boleh berkembangkepada bentik kira darab. Kajian ini juga mempunyai
kepentingan kepada guru, kerana dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran
dan pembelajaran. Guru juga mempunyai pengajaran pilihan bagi murid yang
berlainan tahap pencapaian.
1.7 BATASAN KAJIAN
Kajian ini terbatas kepada beberapa perkara iaitu;
1. Kajian ini hanya mengenalpasti kelemahan murid dalam operasi darab
dan keberkesanan penggunaan kaedah teknik SIGAI bagi murid-murid
tahun 4 Bijak, tanpa melibatkan operasi bahagi yang juga merupakan
daerah kelemahan murid dan boleh diselesaikan dengan teknik SIGAI.
2. Pengkaji tidak mengambil kira faktor lain yang menyebabkan
kelemagan murid dalam operasi darab, seperti latar belakang murid,
faktor emosi serta persekitaran murid.
BAB 2 SOROTAN LITERATUR
Menurut kajian yang dilakukan oleh Nur Shahida Saberi yang bertajuk
Penggunaan Sifir Garis Itamta (SIGAI) Untuk Meningkatkan Kemahiran
Operasi Darab Sehingga Nombor 3 Digit Dengan 2 Digit Bagi Murid Tahun 4,
telah menunjukkan hasil yang positif dikalangan murid. hasil kajian
menunjukkan murid dapat menyelesaikan soalan darab dengan betul dan
perubahan sikap murid terhadap pembelajaran Matematik menunjukkan
respons yang positif.
Kaedah Sifir garis Itamta (SIGAI) membantu murid yang mempunyai masalah
Numerasi dengan :
1. Murid tidak perlu menghafal sifir.
7
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
2. Murid tidak terikat dengan algoritma bentuk lazim.
3. Murid hanya perlu menguasai kemahiran membilang dan menambah.
4. Membantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
Matematik dengan berkesan.
Kajian yang dijalankan menggunakan lakaran atau lukisan garis menegak
dan melintang dan menggunakan SIGAI KIT. SIGAI kit juga merupakan salah
satu kaedah di mana murid-murid dapat menguasai operasi darab dan bahagi
tanpa perlu menghafal sifir. Nama SIGAI kit diambil sempena dengan makna
perkataan sigai iaitu tangga. Lakaran kaedah sigai hampir menyerupai
tangga.
Menurut Kamus Dewan, SIGAI adalah tangga daripada buluh atau kayu yang
mempunyai cabang atau pasak tempat berpijak. Sigai merupakan satu
inovasi dalam rekreasi Matematik yang memenangi hadiah penghargaan
Anugerah Gemilang Akademik daripada JPN Perak 2001 dan penghargaan
dalam penyertaan i-envex daripada JPN Perak 2012. SIGAI adalah singkatan
nama SIfir GAris Itamta. Sigai pernah dibentang di UPSI (2004). Konvensyen
Pendidikan Kebangsaan di Alison Resort Negeri Sembilan (2005), Hotel Sei
Malaysia Ipoh (2008), Kursus Pengurusan Linus untuk guru-guru besar zon
utara di Pangkor Dalam Resort (2011), PPD Kuala Kangsar (2012). SIGAI
memenangi 2 gold medal daripada UniMAP dan MINDS, Special Award
daripada Korea INaAIA semasa International – ENVEX di Kangar, Perlis pada
2012.
8
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
1.8 DEFINISI OPERASIONAL/KONSEP
1.8.1 Murid
Murid merujuk kepada 20 orang murid Tahun 4 Bijak, Sekolah
Kebangsaan Ranau yang dijadikan sampel untuk kajian tindakan ini.
1.8.2 Guru Matematik
Merujuk kepada pengkaji iaitu guru matematik kelas Tahun 4 Bijak
yang menggunakan kaedah SIGAI dalam pengajaran dan
pembelajaran operasi darab.
1.8.3 Matematik
Carl Friedrich Gauss merujuk Matematik sebagai ’ratu kepada sains
ilmu pengetahuan’ matematik selalunya didefinisikan sebagi
pembelajaran atau kajian mengenai corak struktur, perubahan dan
ruang atau dalam erti kata lain, kajian mengenai nombor dan gambar
rajah. Metematik juga ialah penyiasatan aksiomatik yang
menerangkan struktur abstrak menggunakan logik dan simbol
metematik. Matematik dilihat sebagai lanjutan mudah kepada bahasa
perbualan dan penulisan dengan kosa kata dan tatabahasa yang
sangat jelas untuk menghurai dan mendalami hubungan fizikal dan
konsep.
1.8.4 SIGAI Kit
SIGAI kit adalah sejenis alat bantu belajar untuk murid mencari
jawaban dalam operasi darab 1 digit dengan 1 digit. SIGAI kit dibuat
daripada 18 keping bahan lut sinar yang mengandungi lakaran 1
garisan menegak dan melintang. Sembilan keping berwarna merah
jambu mempunyai lakaran garisan menegak 1 hingga 9, dan
sembilan keping warna biru menggambarkan lakaran 9 garisan
melintang 1 hingga 9. Apabila kepngan dicantumkan mengikut soalan
berkaitan pendaraban, ia akan menemui jawapan setelah mengira
9
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
jumlah titik-titik persilangan antara pertemuaan garisan menegak dan
melintang tanpa perlu menghafal sifir.
Gambar SIGAI Kit yang digunakan oleh murid pengkaji dalam kajian ini.
10
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
BAB 3 METODOLOGI KAJIAN
3.1 PENGENALAN
Dalam bab metodologi kajian ini, pembincangkan kaedah-kaedah yang
digunakan untuk mendapatkan data bagi tujuan kajian tindakan ini
dilaksanakan. Tatacara pemerolehan data dan prosedur menganalisis data
dibincangkan.
3.1 SUBJEK KAJIAN / KUMPULAN SASARAN
Berdasarkan pernyataan masalah di atas, didapati bahawa murid lemah
dalam mata pelajaran matematik disebabkan oleh kegagalan menguasai
kemahiran asas Matematik terutama opreasi darab. Oleh iti, kajian ini
berfokuskan kepada kemahiran darab. Kumpulan sasaran kajian adalah 20
orang murid Tahun 4 Bijak, SK Ranau Kota Marudu yang telah dikenalpasti
mempunyai masalah tahap penguasaan sifir darab yang lemah.
3.2 INSTRUMEN KAJIAN
Dalam kajian ini , beberapa kaedah akan digunakan dalam pengumpulan
data iaitu;
3.2.1 Tinjauan Masalah
Salah satu kaedah yang akan digunakan untuk mengenalpasti murid
lemah dan tahap penguasaan asas operasi darab matematik di
kalangan mereka ini ialah melalui kaedah tinjauan. Penyelidik
memfokus kepada murid-murid tahun 4 dan mengenalpasti punca
kelemahan mereka menjawab soalan matematik berkaitan dengan
operasi darab.
11
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
3.2.2 Soal Selidik
Terdapat dua borang yang saya edarkan iaitu Borang Maklumat
Pelajar dan Borang Soal Selidik. Borang Maklumat Pelajar adalah
untuk mengetahui secara ringkas latar belakang murid serta tahap
pencapaian mereka dalam mata pelajaran matematik. Manakala
Borang Soal Selidik adalah bagi mengetahui minat dan presepsi
mereka terhadap mata pelajaran matematik umumya dan operasi
darab secara khususnya.
Kedua – dua borang ini saya sertakan sebagai LAMPIRAN A.
3.2.2 Pemerhatian
Pemerhatian dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran
berlangsung untuk mengenalpasti situasi sebenar pengasaan asas
operasi darab di kalangan murid-murid tahun 4 Bijak. Pemerhatian j
uga dapat memberi gambaran tentang keberkesanan pedagogi
pengajaran dan pembelajaran guru di dalam kelas. Pemerhatian
dijalankan oleh penyelidik bersama guru Ketua Panitia Matematik
sekolah terbabit. Proses bimbing selia dijalankan antara guru-guru
matematik, bagi berkongsian ilmu.
3.3.3 Ujian Pra dan Pasca
Ujian Pra dijalankan untuk mengesan kelemahan murid dalam operasi
darab. Set Ujian Pra terdiri daripada 15 soalan operasi darab yang
harus dijawab dalam tempoh masa 30 minit oleh semua murid. Ujian
Pasca merupakan set soalan yang sama dengan Ujian Pra, dijalankan
setelah murid-murid diajar menggunakan kaedah SIGAI untuk
menjawab soalan operasi darab. Ujian Pasca ini dijalankan bagi
mengukur keberkesanan penggunaan kaedah SIGAI dalam
pengajaran dan pembelajaran matematik yang melibatkan operasi
darab. Set Ujian Pra dan Pasca disertakan dalam bahagian lampiran
laporan kajian ini.
12
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
BAB 4 LAPORAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN
4.1 STRUKTUR PELAKSANAAN
Kajian ini dilaksanakan menurut prosedur tindakan seperti berikut;
1. Tinjauan masalah
2. Soal Selidik
3. Pra Ujian
4. Intervensi
5. Pasca Ujian
Pada permulaan kajian saya telah membuat tinjauan masalah melalui
pemerhatian dalam bilik darjah semasa P&P, dan saya dapati murid-murid
sangat lemah dalam soalan berkaitan dengan operasi darab. Langkah
seterusnya saya edarkan borang Maklumat Pelajar dan borang Soal Selidik.
Borang maklumat pelajar adalah bagi mengetahui serba sedikit latar belakang
keluarga mereka dan gred matematik yang mereka perolehi semasa
peperiksaan 2013. Borang soal selidik pula adalah bagi melihat sejauh mana
minta dan kemahiran mereka dalam subtopik yang terlibat dalam kajian
tindakan. Saya menjalankan Ujian Pra bagi melihat sejauh mana prsetasi dan
potensi murid dalam operasi bahagi Seterusnya saya menjalankan intervensi
iaitu memperkenalkan kepada murid-murid tahun 4 Bijak menyelesaikan
masalah operasi darab menggunakan teknik SIGAI. Seterusnya saya edarkan
Ujian Pasca.
13
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
4.2 INTERVENSI KAJIAN.
4.2.1 Analisis Soal Selidik
Semasa soal selidik dijalankan murid-murid memberikan respon yang positif
dan bersemangat untuk menjawab borang soal selidik. Saya menerangkan
cara-cara menjawab borang soal selidik beserta skala likert yang saya
gunakan ;
1 – Sangat Tidak Setuju
2 – Tidak Setuju
3 – Kurang Setuju
4 – Setuju
5 – Sangat Setuju
Daripada 11 soalan yang saya ajukan dalam borang soal selidik, soalan
nombor 7 menarik perhatian saya iaitu
“ Adakah anda bersetuju mata pelajaran Matematik subjek sukar?”
Sebelas daripada 20 orang murid menanda skala 5, menunjukkan presepsi
mereka bahawa mata pelajaran matematik ini sukar. Namun apabila murid
disoal secara lisan murid akan menjawab sebaliknya. Dapatan analisis saya
kebanyakkan jawapan yang diberikan dalam borang soal selidik oleh murid
adalah tidak telus dan kurang jujur. Sama ada mereka menjawab dipengaruhi
rakan sebaya ataupun mereka tidak jujur pada diri sendiri. Berikut merupakan
perincian daripada hasil soal selidik
14
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
Bil Pernyataan 1 2 3 4 5
1Saya sangat meminati mata pelajaran Matematik.
0 0 4 4 12
2Pembelajaran mata pelajaran Matematik menggalakkan saya berfikir.
0 0 2 6 12
3Pembelajaran mata pelajaran Matematik memberi kesan dalam kehidupan saya.
0 0 1 13 6
4 Saya mahir sifir. 1 4 7 5 4
5Adakah anda suka menjalankan aktiviti individu atau berkumpulan semasa proses pembelajaran Matematik dijalankan?
0 0 4 8 8
6Adakah anda berminat menjawab soalan penyelesaian masalah operasi bahagi secara kumpulan / individu?
0 0 0 11 9
7Adakah anda bersetuju mata pelajaran Matematik subjek yang sukar?
1 5 9 4 1
8Saya bosan dengan pengajaran dan pembelajaran matematik yang biasa dalam bilik darjah.
0 0 9 11 0
9Saya tidak mengetahui suka soalan darab kerana tidak menguasai sifir.
0 0 7 10 3
10Pengguasaan sifir menjadikan saya lebih berminat dalam sesi pembelajaran.
0 0 12 8 0
11Guru mata pelajaran Matematik saya berjaya menghidupkan suasana pembelajaran dalam bilik darjah.
0 0 3 7 10
15
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
4.2.2 Kaedah SIGAI
Secara asasnya kaedah SIGAI ini menggunakan garis lurus menegak
dan melintang. Nombor satu digit 1-9 diwakilkan dengan garis menegak dan
melintang seperti dibawah
Lambang 1 =
Hingga 9
Nombor DUA DIGIT yang mempunyai nombor sifar diwakili oleh garis putus-
putus contohnya;
Lambang 10 1 jarak
jarak 0
1 0
Nombor TIGA DIGIT, contohnya 203
Lambang 203
2
0
3
2 0 3
Intervensi SIGAI yang dijalankan adalah bagi operasi darab;
16
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
1. 1 digit x 1 digit
2. 2 digit x 1 digit
3. 2 digit x 2 digit
4. 3 digit x 1 digit dan
5. 3 digit x 2 digit
Contoh 2 digit x 1 digit ; 24 x 4 =
Digit 24 diwakili oleh 2 garis menegak mewakili 20 dan 4 lagi garis menegak
mewakili 4 seperti rajah di bawah;
2 puluh 4 sa
Seterusnya dilukiskan 4 lagi garis melintang ke atas garisan tegak itu tadi
bagi mewakili darab 4 seperti rajah di bawah;
24 x 4
Bagi mendapatkan jawaban soalan 24 x 4 menggunakan teknik ini, titik
persilangan antara dua garisan ini dikira dan nilainya mengikut nilai rumah
nombor tersebut, seperti contoh rajah di bawah,
17
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
Bagi contoh pendaraban nombor 2 digit dengan 2 digit adalah seperti berikut;
Soalan 11 x 23
6
80
10
PuluhSa
Puluh
2
Sa
4
Sa
4
200
30
20
3
Ratus
Puluh
Sa
Puluh
2
Sa
3
Sa
1
Puluh
1
18
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
Dalam kajian ini ( Ujian Pra dan Pasca ) banyak menekankan operasi darab
antara nombor 3 digit dengan nombor 2 digit. Contoh bagi menyelesaian
darab nombor 3 digit dengan nombor 2 digit menggunakan teknik SIGAI
adalah seperti berikut;
Soalan ; 123 x 2 =
640
200
Ratus Puluh Sa
Sa
3
Sa
2
Puluh
2
Ratus
1
19
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
4.2.3 Analisis Ujian Pra dan Pasca
Berikut merupakan berbandingan pencapaian murid dalam Ujian Pra dan
Ujian Pasca.
BIL
NAMA MURID UJIAN PRA (%) UJIAN PASCA (%)
BEZAPRA/PASCA 2
1 Murid A 26 60 +34
2 Murid B 33 72 +39
3 Murid C 33 67 +34
4 Murid D 33 72 +39
5 Murid E 47 80 +33
6 Murid F 47 72 +25
7 Murid G 40 67 +27
8 Murid H 33 53 +20
9 Murid I 26 40 +14
10 Murid J 26 53 +27
11 Murid K 40 87 +47
12 Murid L 13 40 +27
13 Murid M 40 80 +40
14 Murid N 47 93 +46
15 Murid O 13 47 +34
16 Murid P 53 73 +20
17 Murid Q 20 53 +33
18 Murid R 26 47 +30
19 Murid S 40 87 +47
20 Murid T 33 73 +40
PURATA MARKAH 33.45 57.8 +32.8
Melihat kepada analisis keputusan Ujian Pra dan Pasca yang telah dijalankan, didapati keputusan Ujian Pasca meningkat berbanding markah
20
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
yang diperolehi murid semasa Ujian Pra. Ujian Pra dijalankan sebelum penyelidik melakukan intervensi iaitu memperkenalkan kaedah SIGAI bagi menjawab soalan berkaitan dengan operasi darab.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T0
10
20
30
40
50
60
Pencapaian Murid dalam Ujian Pra (%)
Pencapaian Murid dalam Ujian Pra (%)
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T0
102030405060708090
100
Pencapaian Murid dalam Ujian Pasca (%)
Pencapaian Murid dalam Ujian Pasca (%)
21
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
Perbandingan Ujian pra dan Ujian Pasca
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T0
102030405060708090
100
Ujian Pra (%) Ujian Pasca (%)
Daripada analisis Ujian Pra dan Ujian Pasca didapati semua markah murid yang menjalani ujian meningkat. Pada ujian pra yang markah tertinggi yang diperolehi oleh murid ialah 53%, manakala dalam ujian pasca terdapat murid yang berjaya mencapai markah sehingga 93%. Bagi markah terrendah dalam ujian pra adalah 13% dan markah terendah yang diperoleh murid dalam ujian pasca adalah 40%. Ini menunjukkan semua murid lulus ujian yang berkaitan dengan operasi darab dalam ujian pasca yang dijalankan.
22
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
BAB 5 REFLEKSI PENYELIDIK
5.1 Refleksi Kendiri
Keberkesanan kajian tindakan ini bergantung kepada tindakan secara
menyeluruh langkah intervensi yang telah dirancang. Saya amat yakin dan
percaya jika kita tidak mempelbagaikan aktiviti dan teknik inovasi dalam
pengajaran dan pembelajaran kita, maka semakin ramai yang murid yang
akan merasa Matematik terutama apabila disebut sifir yang merujuk kepada
operasi darab, merupakan mata pelajaran yang sukar dan membosankan.
Kemahiran matematik murid perlu dititik beratkan supaya pelajar mampu
menyelesaikan soalan sehingga peringkat tertinggi.
Sepanjang menjalankan kajian ini saya amat berpuas hati dengan usaha dan
kesungguhan murid untuk belajar sesuatu yang sudah lama dipelajari tetapi
menggunakan kaedah pembelajaran yang baru. Kepuasan mengajar terbit
hasil dari usaha penggemblengan tenaga antara guru dan murid serta rakan-
rakan guru yang lain dirasai. Saya juga banyak belajar daripada murid-murid
Tahun 4 Bijak, terutama kepelbagaian cara belajar murid yang terdiri daripada
pelbagai peringkat tahap kognatif dan daya tumpuan yang berbeza.
Dari diri saya sendiri, saya amat berpuas hati dan akan terus melakukan
kajian tindakan dari semasa ke semasa bagi meningkatkan lagi kemahiran
pengajaran saya dan mempelbagaikan kaedah serta teknik saya mengajar.
Dengan menjalankan kajian tindakan, seseorang guru dapat meningkatan
kemahiran pedagogi dalam bilik darjah, kerana kajian memerlukan guru untuk
membuat carian dan pelaksanaan dan analisis keberkesanan teknik dan
kaedah yang digunakan kepada murid masing-masing. Walaupun sesuatu
kajian dilaporkan berjaya terhadap sekumpulan murid, namun ia tidak
semestinya sesuai dan berkesan digunakan pada murid kita sendiri.
Kumpulan sasaran iaitu murid harus dikenal pasti tahap kebolehan mereka
dan disesuaikan dengan teknik atau kaedah yang hendak diguna pakai
sebagai kajian.
23
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
5.2 Refleksi Keseluruhan
Secara keseluruhannya, berdasarkan analisis ujian yang dijalankan dalam
kajian ini, hasilnya didapati bahawa teknik SIGAI membantu murid untuk
menjawab soalan berkaitan dengan operasi darab dengan lebih berkesan.
Hasil dapatan kajian juga mendapati penggunaan teknik SIGAI banyak
membantu murid-murid Tahun 4 Bijak meningkatkan keyakinan diri, daya
ingatan dan kefahaman terhadap matapelajaran matematik disamping
menjadikan suasana pengajaran dan pembelajaran lebih aktif, ceria dan
menyeronokkan.
Apabila bekerja atau belajar dalam kumpulan terdapat juga murid-
murid yang bertindak sebagai penonton sahaja dan membiarkan rakan-rakan
mereka yang befikir dan menyelesaikan masalah yang diberikan. Saya selalu
menegur dan bersikap agak tegas kepada murid-murid berkenaan agar
mereka sendiri dapat pengalaman menggunakan SIGAI, kerana
pembelajaran akan lebih berkesan jika murid itu sendiri yang melakukan
tugasan.
Saya simpulkan kajian tindakan saya ini telah berjaya membantu murid
meningkatkan kemahiran dalam penyelesaian masalah matematik disamping
meningkatakn penguasaan mereka dalam operasi darab dengan
menggunakan teknik SIGAI.
BAB 6 RUMUSAN DAN CADANGAN
Pada hemat saya kajian tindakan seperti ini wajarlah diteruskan dan
disokong sepenuhnya oleh pihak pentadbiran sekolah bagi membantu para
24
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
pelajar meningkatkan kefahaman mereka dalam mana-mana bidang yang
lemah dan memerlukan perhatian lebih. Maka cadangan untuk kajian
seterusnya ialah ;
Menjalankan pengajaran dan pembelajaran menggunakan Model
POLYA bagi semua jenis soalan penyelesaian masalah.
Menggunakan Kaedah SIGAI bagi meningkatkan penguasaan sifir
dikalangan murid-murid tahap satu di sekolah.
Semua guru dan murid mahir SIGAI.
Hasil dari penyelidikan ini saya perhatikan terdapat perubahan amalan
pengajaran guru kepada pengajaran yang lebih kreatif dan inovatif.
25
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
BIBLIOGRAFI
Mok, Soon Sang (1998) Pengajaran dan Pembelajaran Matematik untuk
Peringkat
Sekolah Rendah, Petaling Jaya ; Longman.
Kementerian Pendidikan Malaysia (1991). Kajian 46 Sekolah Rendah di
Malaysia
Kuala Lumpur. Pusat Perkembangan Kurikulum.
Kementerian Pendidikan Malaysia (1998). Kurikulum Bersepadu sekolah
Rendah
Huraian Sukatan Pelajaran Matematik Tahun 4.
Khairani Abu Bakar dan Hazali Hassan. (2000). Penilaian Di Dalam Kelas
Matematik
KBSR. Pulau Pinang: Cerdik Publication Sdn Bhd.
http://ed.edim.co/5564930/39529663_contoh_laporan_kajian_tindakan.pdf
26
Latihan Ilmiah Kajian Tindakan Enriquez Oribio CT10210186
http://itaharmi.blogspot.com/2012/01/sigai.html
http://ppdkualakangsar.edu.my
27