Ensayo descriptivo sobre La forma de impartir la asignatura de español, durante la primera jornada de observación del 3to y 4to Grado De Educación Primaria en la escuela Juana Catalina Romero de la colonia Raymundo Meléndez

Alumna: Atzin Quetzalli Figueroa Campos

Este ensayo tiene como propósito describir mi ejercicio de observación de la práctica docente de la asignatura de español, las estrategias que utilizo la docente para el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje y la influencia de la organización de los alumnos.

PRIMERA JORNADA DE OBSERVACION

Durante los día lunes 13, martes 14 y miércoles 15 del mes de enero del 2014 se llevó a cabo nuestra primera visita a una escuela primaria, cursando el 1 semestre en la licenciatura en educación primaria de la Normal Urbana Federal del Istmo

DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA

La escuela primaria tridocente Juana Catalina Romero, ubicada en la colonia Remetería en la cuidad de Ixtepec Oaxaca, situada dentro de una zona urbana marginal y con horario de 8:00 am a 1:20 pm. Y con el plan de trabajo propuesto por el gobierno 2009.

La directora la maestra Vicenta Hernández Toledo quien cuenta con 29 años de servicio en la labor docente y que actualmente se encuentra a cargo de los grupos de 5to y 6to grado y 2 docentes (uno que atiende 1 y 2 y la maestra que atiende 3 y 4) que laboran en dicha institución están a cargo de 16 alumnos de 3 grupos

CARACTERISTICAS DEL ESPACIO Y TURNO ESCOLAR

La institución está ubicada en un pequeño terreno, la construcción es una casa de tabique. El ambiente es lleno de confianza y apoyo, aunque los alumnos son imperativos, hay una reducida cantidad de estudiante que integran cada grupo y la institución en general, hay una buena relación alumno- maestro.

CARACTERISTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR

El edificio es un terreno con una casa prestado por la propietaria que es la abuela de un alumno de dicha institución, no está cercado, esta fraccionado en dos cuartos o salones de tabique separados por maderas anchas que forman parte de la pared y un salón construido de madera, el techo es de losa y en algunas partes de madera, cuenta con un pequeño baño ubicado al exterior de la construcción, cuenta con puertas metálicas y ventanas con protección únicamente, forradas con cartón y madera .

Actualmente se encuentran negociando el terreno para la escuela para darles mayor comodidad a los alumnos, pero platicando con una vecina de la población nos dijo “la escuela bilingüe no quiere desocupar el terreno que le pertenece a la “Juana Cata””

Para la limpieza de los salones cada maestro en conjunto con sus alumnos y padres de familia se pone de acuerdo para realizarla.

Mis grupos que me toco observar fueron el 3 y 4 grado que contaban con 3 alumnos de cada grupo, dando un total de 6 alumnos, contaba con 7 sillas ( 6 sillas de fierro y una de madera) para los alumnos, un pizarrón de gis, una micro biblioteca, una banca de fierro con plástico y una mesa de fierro para el docente, una sillas de plástico con fierro para el garrafón de agua de los alumnos, con 2

bancas de madera a los extremos, una mesa para la colocación de material didáctico , trabajos realizados por los alumnos o incluso utensilios de limpieza.

Como menciono SYLVIA SCHMELKES

“La escuela no puede transformar la sociedad, pero si puede contribuir a que la transformación sea de calidad, que se centre en la calidad de las personas, y que conduzca a una mejor calidad de vida.”

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA DE ACUERDO AL PROGRAMA MULTIGRADO

Durante los seis grados de educación primaria, los alumnos participan en diferentes prácticas sociales del lenguaje, con las cuales encuentran oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura, hasta contar con bases sólidas para continuar desarrollando sus competencias comunicativas para ampliar la información sobre los propósitos específicos de la escuela primaria sugerimos al docente acudir al Programa de Estudio 2011.

ESTÁNDARES DE ESPAÑOL

Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:

1.- Procesos de lectura e interpretación de textos.

2.- Producción de textos escritos.

3.- Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4.- Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

5.- Actitudes hacia el lenguaje.

Cada periodo escolar maneja sus propios estándares por lo que se considera pertinente que el docente recurra a los programas de estudio para conocer los que se refieran a los grados que atiende.

ENFOQUE DIDÁCTICO

El enfoque del programa de Español que se ha desarrollado desde 1993 se mantiene en la propuesta actual (comunicativo y funcional) presentando una innovación debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje concretados por medio de las proyectos didácticos, los cuales se fortalecen mediante las actividades permanentes que diseña el docente durante el ciclo escolar.

MODO DE IMPARTIR LAS CLASE DE ESPAÑOL DE LA MAESTRA DE 3 Y 4 GRADO MARIELA REYNA REVUELTA

Observaciones del modo de impartir la clase de español

La maestra escribe en el pizarrón: Dibuja y explica tu origen, luego pregunta: ¿Qué significa origen?

/Mientras la maestra habla, los niños sacan sus cuadernos./ Algunos niños platican de donde son: un niño comenta que viene de las montañas, una niña que comenta que su mama viene de Honduras, otro que es de Ixtepec, y así sucesivamente, hasta que la maestra comenta que ella es de Tlacotepec, pero que actualmente vive en Ixtepec.

Ella explica con claridad el tema que está tratando, usa ejemplos para explicar mejor. Utiliza la pregunta: ¿De dónde vienen sus familias?

/Busca que sus alumnos comprendan mejor la palabra Origen. /

´La actividad que les deja a los niños, es que cada uno en sus cuaderno explique el origen de ellos mismos, especificando de donde vienen, sus costumbres.´

La maestra fomenta la lectura, asociando el tema que están trabajando con el libro “El pueblo que vino de lejos” para que puedan comprender mejor la actividad que están realizando. / Ella les lee el libro, no está en un lugar fijo, se desplaza por todo el salón./ Les va platicando lo que trata el libro, además de que les hace unas preguntas para ver si están poniendo atención y para que se vayan dando una idea de lo que van a plasmar en su cuaderno.

Relaciona la lectura con la vida cotidiana de los niños. En la lectura se tocan temas sobre la cultura (costumbres y tradiciones).

La maestra asocia la asignatura de español con historia.

Se acuerda que cada niño leerá el cuento en su casa un día cada quien, empiezan conforme al rol de la limpieza.

Los niños realizan su trabajo y al segunda parte de la actividad es que cada alumno le comparta su trabajo a sus compañeros. Para decidir quién va a pasar primero, los niños manifiestan que la lectura la puede hacer tanto un niño como una niña y lo manifiestan diciendo: “Hay igualdad de género”. Brenda es la primera en compartir su lectura, de ahí le sigue Miguel.

La maestra comienza la revisión de los trabajos y corrige en voz alta las palabras mal escritas y pronuncia la manera en que deben escribirse correctamente. Revisa los cuadernos de aquellos que si leyeron, es por ello que los alumnos que faltan por leer se paran frente al grupo a continuar con la lectura.

/César participa con timidez, le sigue Alexander, quien realiza la lectura con el cuaderno muy de cerca, habla con voz baja y manifiesta timidez. /

La maestra les indica a sus alumnos que ahora generen preguntas para conocer acerca del origen de cada uno y que pasen al pizarrón a escribirlos.

Ella nos dice: Mi grupo es difícil de organizar para analizar preguntas. Luego se dirige a los niños y les indica: cuando generamos preguntas tenemos una regla. La primera letra empieza con la mayúscula.

Jaqueline es la primera en pasar al pizarrón a escribir: ¿Qué lengua materna hablan tus abuelos? Miguel escribe: ¿Dónde nacieron nuestros papás?

Queda de tarea seguir formulando preguntas para conocer acerca del origen de cada niño, de manera individual.

La siguiente actividad que la maestra realiza es proporcionarle 3 hojas a los 3 niños de tercer grado. Explica que en las palabras que están puntualizadas las deben subrayar con rojo y que deben pegar imágenes debajo de cada definición.

En otra clase de español el docente les explica los tipos de folletos y sus características (tríptico, díptico, volante), el docente habla siempre de forma paciente y clara, utiliza como material didáctico fotocopias de textos o folletos, explica donde se puede encontrar los diferentes tipos de folletos y pone el ejemplo de los hospitales (el entorno) y la función que tienen. Docente hace al igual que los alumnos identifiquen los tipos de textos que hay y sus diversas características y que recuerden los signos utilizados en los diversos textos.

EL docente al impartir las clases lleva a cabo los principios pedagógicos como el centrar el aprendizaje de sus alumnos y su proceso de aprendizaje ya que trata de comprender a sus alumnos , de entender sus dificultades, trata de generar un ambiente de respeto , confianza y aprendizaje , fomentando la participación de sus alumnos a la hora de las clases contando con material didáctico de apoyo, en el aula se trabaja en colaboración ya que todos tienen una meta en particular que es el obtener el aprendizaje y los conocimientos necesarios de cada asignatura de acuerdo al grado en donde se encuentren y esto permite que se dé un desarrollo de competencias mediante el aprendizaje esperado que es lo que se espera que el alumno deba saber y los logros académicos con los que debe contar al concluir un ciclo escolar, hace uso de material educativo como la micro biblioteca con la que cuenta el salón de clases, al término de cada bloque o unidades realiza evaluaciones que sirven más que nada para saber las fortalezas o debilidades de cada alumno y en base esto orientar y ayudar a mejorar el aprendizaje de cada uno de los niños.

“Cada escuela es única, la escuela típica no existe a la escuela la definen quienes trabajan, los alumnos a los que sirve la comunidad en la que está inserta.”(Sylvia Schmelkes).

Conclusiones:

Gracias a esta bonita experiencia y a la maestra y alumnos del 3 y 4 grado me di cuenta que el ser maestro es una profesión muy interesante, en la cual atraviesas muchos retos como las condiciones de la escuela y su lejanía pero que la satisfacción más grande es ver las sonrisas y el aprendizaje que adquiere cada alumno , la alegría con la que reciben su clase como el poner el orden y captar la atención de los alumnos para un fin, que es el obtener un aprendizaje, los conocimientos y habilidades necesarias en cada grado escolar.

Es necesario que todos los docentes nos estemos preparando día a día y actualizando para poder cumplir con el objetivo enseñanza de una escuela primaria y ayudemos a que haya una buena calidad de la educación