REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL

CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DE POSTGRADO.

Facilitador:

Msc. Charles Carvajal.

Maestrante:

Licda. Mota, Dianis.CI.16511085.

San Fernando, Noviembre del 2010

En los últimos años, ha crecido la oferta educativa sustentada en las tecnologías de

la información y la comunicación (TIC) y con ella la necesidad de espacios de educación

no formal con apoyo tecnológico. Un aspecto que se debe considerar es que las TIC

aplicadas en la educación no garantizan por sí mismas la inclusión y equidad social, ni

tampoco la calidad o innovación. Por lo tanto, se considera que la educación basada en

competencias, exige calidad, y para brindar esa calidad es necesario cambiar las formas de

enseñanza, los estilos de aprender, las estrategias, técnicas y métodos de enseñanza, el

material didáctico tradicional por el recurso tecnológico. Pero además capacitar, actualizar,

asesorar a docentes, directores, supervisores y a las autoridades educativas diversas. A

fortalecer la infraestructura escolar con tecnología pedagógica.

Estas nuevas tecnologías al incorporarlas al ámbito educativo promueven la creación

de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso

de enseñanza-aprendizaje como a los escenarios donde se lleva a cabo el mismo. Este

nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas Tecnologías requiere, según Cabero Almenara

(1996), un nuevo tipo de alumno; más preocupado por el proceso que por el producto,

preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. Puesto que, el

auto aprendizaje, abre un desafío a nuestro sistema educativo.

Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que

consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los

saberes recaen en el docente. Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos

modelos de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de

información transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los

materiales que se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le

atribuyen y los espacios que se le concede.

En este mismo orden de idea, Escudero Muñoz (1995) propone para una integración

aceptable de las Nuevas Tecnologías de la información y comunicación, “la preexistencia

de un programa o proyecto pedagógico, como marco de sentido y significación para decidir

sobre el cuándo, cómo y por qué del uso o no de un determinado medio o tecnología”

(406). Por lo tanto esta integración escolar de las Nuevas Tecnologías exige una línea de

argumentación propiamente educativa, centrada en la reflexión. Para que los medios

queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se requiere la participación activa de

un elemento clave el profesional de la educación. Es él que, en cada situación de

aprendizaje, con sus decisiones y su actuación, conseguirá que el medio quede integrado.

Desde esta perspectiva es evidente que el papel que debe desempeñar el docente ha de

sufrir un cambio profundo con respecto al que ha ejercido de forma tradicional. El docente

pasará de ser el elemento predominante y exclusivo en la transmisión de conocimientos a

convertirse en una pieza clave del proceso enseñanza-aprendizaje, como elemento

mediador, generador y organizador de las situaciones de aprendizaje.

El docente constituye una pieza esencial en todo proceso de enseñanza, por lo cual su

preparación, en el conocimiento de las Nuevas Tecnologías resulta fundamental. De ahí, se

puede considerar la formación de los docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías, con

mira a esas aulas del futuro. Considerándolo como la forma de incorporar novedades que

produzcan cambios progresivos que demuestren éxito en otros campos; en este sentido

utilizar tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en distintos productos y

servicios produce cambios que consideramos innovación, ya que mejoran el producto y el

servicio y lo adaptan a nuevas demandas. Llevando todo esto al proceso educativo y

descartando que en un corto espacio de tiempo se produzca un cambio drástico; la

innovación educativa introduciría novedades que mejorarían el proceso formativo; pero

siempre con un coste asequible; la incorporación de las TIC podría producir esa innovación

educativa. Actualmente, desde el punto de vista social, el éxito de un proceso formativo

para un alumno (y sus padres) es aprobar la asignatura, a más nota más éxito.

Por tanto, la innovación debe permitir obtener la misma nota que se obtenía sin innovación

pero empleando menos esfuerzo; o bien dedicando el mismo esfuerzo pero obteniendo más

nota. Desde el punto de vista del docente, la nota refleja la adquisición de conocimientos,

habilidades y capacidades de un alumno; por tanto la innovación para un docente

consistiría en que el alumno adquiriera conocimientos, habilidades y capacidades

relacionados con la asignatura que imparte; y si además consigue que el alumno crea que es

útil sería el éxito supremo.

Finalmente se puede considerar que la innovación educativa soportada en la tecnología

sucederá en la medida en que se logre una integración avanzada o experta de las TIC en la

enseñanza. La misma ocurrirá cuando la tecnología se enfoque en el currículo y se apoye

sustancialmente en el aprendizaje significativo, el cual ocurre gracias a la participación del

alumno en actividades o unidades donde se trabajan proyectos colaborativos y auténticos,

solución de problemas, análisis de casos reales, entre otros. Es por ello que al docente

sustituir el pizarrón por el proyector de diapositivas, información en láminas de Power

point o flash, reproducción de información de Internet, o cuando se les proyecta materiales

digitalizados teniendo él siempre el acceso y control de la información, no ocurrirá

innovación tecnológica que se requiere para este siglo XXI y de este modo no se lograría

desarrollar realmente un aprendizaje significativo en nuestros estudiantes.

Referencias Bibliografía.

Villaseñor, S.G,().La Tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Trillas. Es camilla de los Santos, J.().Selección y uso de tecnología educativa.

Trillas. Pere Marqués Graells, (2001).La enseñanza. Buenas prácticas. La motivación.

Disponible en línea: http://peremarques.pangea.org/actodid.htm.

El profesor ante las nuevas tecnologías de información y comunicación, NTIC .Disponible

en línea: http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-05.htm.