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LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE 2SESION 1
LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
PRODUCTO 1
DOCUMENTO DE REFLEXIO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMPLEJIDAD EN EL
ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACION CON EL CAMPO DE
LA EDUCACION AMBIENTAL
En el presente producto trataré de hacer una pequeña reflexión sobre la importancia de la
complejidad en el abordaje de los problemas ambientales y su vinculación con la
educación. Es pues importante mencionar que los problemas ambientales provienen de
ámbitos muy diversos de la actividad humana, como: la producción, la economía, la
tecnología y la organización social, entre muchos otros, resultado de las formas de
conocimiento humano y su equivocada pretensión de universalidad. Esto hace que el sin
número de problemas ambientales que tenemos sean complejos y cambiantes
repercutiendo en el desarrollo presente y futuro de la vida en el planeta, poniendo en
juego la inventiva y creatividad del ser humano para hacer frente a una realidad llena de
incertidumbre.
Es preciso entonces, resaltar la importancia de la educación como detonante para la
resolución de la problemática ambiental.
La ciencia se ha caracterizado por el fraccionamiento y la automatización del
conocimiento en un sinfín de disciplinas, especialidades y subespecialidades que
mantienen la exclusividad de un objeto, sustrayéndolo y diferenciándolo de los demás,
situación que nos lleva a afirmar: que es necesario adquirir nuevas formas de pensar que
nos permitan ver los problemas ambientales como un objeto de aprendizaje generalizado
(ubicándolos en las diferentes ciencias o especialidades) o un medio para la consecución
de otros conocimientos.
Lo antes dicho nos puede llevar a concluir, en lo que a educación se refiere, que dado que
los problemas ambientales hacen referencia a ámbitos muy diversos de la actividad
humana (salud, consumismo, ambiente, desigualdades sociales, etc.) requieren ser
planteados de manera curricular no disciplinar, considerándolos como ejes organizadores
del currículo
Teniendo en cuenta que la Educación Ambiental es un proceso que se basa tanto en la
reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo
puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones
que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social, la importancia de la
educación ambiental está basada en el aporte de conocimientos e información que
faciliten al hombre interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos
de cambio que ocurren dentro de ellos, ósea que con los conocimientos suministrados por
la educación ambiental se pueden explicar fenómenos climáticos (Climatología, lluvias,
cambios en la temperatura, estaciones), los ciclos bioquímicos (ciclo del agua, ciclo del
carbono), entre otros.
El reciclaje: uno de los objetivos específicos de la educación ambiental
Este proceso pedagógico ha dado grandes resultados a solución de problemas
ambientales, lo cual también ha contribuido al proceso de desarrollo social, ha permitido
así mismo alternativas para resolver los problemas de desequilibrio Ambiental, causado
por el hombre a los Ecosistemas naturales. En la vida diaria, esta permite que el hombre
conviva mejor consigo mismo, con sus semejantes y con el medio que lo rodea,
aumentando la sensibilidad al igual que su capacidad para hacer mejor uso de los
recursos naturales, teniendo una actitud favorable en cuanto al mantenimiento del
equilibrio ambiental y la conservación de la diversidad biológica, con lo que se puede
garantizar una mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.
SESION 2
EDUCACION AMBIENTAL E INTERDICIPLINA.
PRODUCTO 2
DOCUMENTO DE REFLEXION CRITICA SOBRE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA
EDUCACION AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCACTIVO NACIONAL.
Concepto de interdisciplinar:
Es cuando diferentes disciplinas son colocadas frente a un determinado problema, cada
una afirma sus propios derechos y soberanía frente aél o también puede ser un tipo de
cooperación que permita el nacimiento de una nueva disciplina.
Por ejemplo, la literatura y la Lingüística discuten sobre quien debería estudiar los tipos de
texto.
En cuanto a la cooperación, por ejemplo la Comunicación. Son varias las disciplinas que
se mezclan como la lingüística, la sociología y la antropología (y son más incluso) y así
por medio de sus saberes y metodologías se la define como ciencia.
También la interdisciplina supone la existencia de un conjunto de disciplinas conexas
entre sí y con relaciones definidas que evitan desarrollar sus actividades de forma aislada,
dispersa o fraccionada.
REFLEXION CRÍTICA SOBRE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA
EDUCACION AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
La educación primaria es también la etapa educativa que se corresponde con el período
de los seis a doce años de los niños y niñas. Ahora bien, este período, demasiadas veces
se ha considerado como un simplepaso del alumnado que aprende en los primeros cursos
las técnicas instrumentales básicas (lectura, escritura y cálculo) y que ha de esperar a
ciclos posteriores para la asimilación de altos contenidos conceptuales que conformarán
la meta del proceso educativo.
Pero, nada más alejado de la realidad; nos encontramos en un período que resulta básico
para la consecución de aquellas normas, actitudes y valores que determinarán la
conducta futura, individual y colectiva.
Comienza el alumnado a ser capaz, de manera progresiva, a organizar sus propios
conocimientos, razona cada vez mejor sus explicaciones, y paulatinamente llega a prever
los resultados de manera más lógica y racional.
Paralelamente desarrolla una mayor necesidad de entender las transformaciones que
ocurren en su entorno, buscando un significado coherente a los mismos.
Si se desea hacer un planteamiento ambientalista de la educación, será necesario asumir
desde la tarea pedagógica las características psicoevolutivas propias de la etapa, ya
descritas , para que el alumnado pueda ser capaz de desarrollar la facultad de
comprender, reflexionar y actuar lógicamente a partir de la percepción evolutiva que hace
de su entorno.
Aparecen definidas en el currículo unas áreas disciplinares, pero no deben verse como
parcelas independientes del saber, sino que las áreas o ámbitos de experiencia habrán de
concebirse como un criterio de globalidad y de mutua interrelación entre ellas, y desde
esta perspectiva deberá potenciarse una visión del entorno como un todo por parte del
alumnado, cosa necesaria para el planteamientomedioambiental del proceso educativo.
Abordar los temas de educación ambiental en forma interdisciplinaria podremos crear
nuevas ramas de conocimiento en todas las asignaturas y lograr una sociedad más
educada, consciente de sus valores y de su relación con la naturaleza, responsables para
prevenir y colaborar en la resolución de los problemas ambientales.
La educación ambiental trasciende ampliamente lo escolar, en ella influyen
instituciones y agrupaciones sociales, partidos políticos, movimientos ecologistas, medios
de comunicación y como la escuela es un espacio socializador fundamental , la actividad
escolar en torno al problema es irrenunciable y su aporte decisivo.Se trata de lograr una
actitud frente a lo ambiental, de establecer el acceso a una serie de valores , de
conformar una cierta sensibilidad.
Porque sólo con la colaboración de todas las disciplinas se logrará enfrentar estas
complejas problemáticas, se necesita dar un enfoque interdisciplinario para crear en las
nuevas generaciones un conocimiento nuevo, que comprendan la gran responsabilidad
que tienen de cuidar del medio ambiente, que entiendan que todos tenemos la obligación
de contribuir en la solución de estos problemas.
Cada disciplina tiene sus fundamentos teóricos y principios, pero en la interdisciplinar
estos se enriquecen unos con otros se realiza una mezcla en la cual su objetivo es la
construcción de un lenguaje y un punto de vista en común entre las distintas disciplinas.
Existen diversas formas de entender y desarrollar el proceso educativo, por lo que hay
muchos enfoques dependiendo de cada asignatura, es necesario que confronten
información y situaciones nuevas que sirvan para que reflexionen sus vivencias, las
enriquezcan y puedan modificarlas al descubrir otras formas de entender y explicar los
componentes de su medio.
Por ultimo debemos de recordar que el problema ambiental no es aislado sino que se
genera y es generado por diversas acciones.
ESION 3
LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACION AMBIENTAL
PRODUCTO 3
DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA QUE ENTREGARA POR ESCRITO DE UN TEMA TRATADO
EN SU GRUPO CON EL ENFOQUE DE LA TRANSVERSALIDAD
Concepto de transversalidad:
La transversalidad puede considerarse como la estrategia metodológica
fundamental en este modelo ya que a través de ella se logrará la incorporación de
los ejes integradores, es decir, de una perspectiva integrada de los conocimientos.
Esta estrategia también posibilitará que las habilidades básicas de pensamiento y
comunicación, que son pilares del enfoque curricular en este modelo, permeen los
contenidos de los planes de estudio.
La transversalidad en la educación básica:
La escuela conforma unas fórmulas de interacción cultural que tienen
consecuencias para las relaciones entre culturas dominantes-culturas marginadas,
para la reproducción de sistemas sexistas, para el aprendizaje de la gestión del
conflicto, entre otros. Por estos motivos, numerosas investigaciones se han
ocupado de desenmascarar las estructuras por medio de las cuales en la escuela
se reproduce el modelo dominante androcéntrico, teocéntrico y eurocéntrico.
El que se haga explícita una perspectiva transversal no significa que en la escuela
no estén presentes las cuestiones claves de los enfoques transversales. Es cierto
que debemos incorporar "nuevos temas", sin embargo, la transversalidad siempre
ha estado presente en los currículo escolares: el conocimiento académico, las
prácticas educativas, el currículum oculto, las formas de organización,
ladistribución de poder en el seno de la institución escolar, las propuestas
didácticas, los materiales, la evaluación, constituyen determinadas visiones
culturales e ideológicas.
DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA SOBRE UN TEMA TRATADO EN MI GRUPO
CON EL ENFOQUE DE LA TRANSVERSALIDAD
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
ÁMBITO: Trabajo Transversal
ESPAÑOL
Informar para participar.
Analizar, entre todo el grupo, con base en distintas fuentes, las acciones de
gobierno de la autoridad local, estatal o federal.
Elaborar textos de contraste donde evalúen las acciones descritas de acuerdo con
la realidad y su experiencia diaria.
GEOGRAFIA
Detectamos problemas para plantear soluciones:
Identificar en el entorno local problemáticas ambientales causadas por procesos
de deforestación, por calentamiento global y sus repercusiones en la población,
así como la intervención de autoridades y ciudadanos para solucionarlos.
HISTORIA
Lecciones del pasado:
Describir algunos aspectos del gobierno monárquico en la Edad Media, donde se
destaquen situaciones de abuso de poder de las autoridades contra la población.
Contrastar la forma de gobierno monárquico con uno de tipo democrático.
MATEMATICAS
Interpretamos datos:
Analizar información estadística –tablas y gráficas– de acciones emprendidas por
alguna autoridad: servicios educativos, de salud, vivienda, transporte, seguridad u
otros.
Interpretar la información destacando qué rubro ocupa el mayor gasto y cuál el
menor.
Valorar si los recursos asignados contribuyen a mejorar la calidad de vida de la
población.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Distingo y valoro elcompromiso del régimen democrático con la libertad y el
desarrollo humano de personas y grupos.
Comprendo el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo, el
sistema electoral y los partidos políticos.
CIENCIAS NATURALES
Un reto para todos.
Identificar problemas ambientales derivados del uso intensivo de máquinas
térmicas en la industria y el transporte, las cuales originan la intensificación del
calentamiento global, afectando la región en que viven las y los alumnos, al país y
al mundo. Analizar acciones de intervención y prevención emprendidas por la
comunidad, las autoridades del municipio, la entidad y el país ante las mismas.
EDUCACION FISICA
Las reglas como garantía de un juego justo
Aplicar las reglas al intervenir en juegos modificados y tradicionales. Valorar la
importancia del cumplimiento de las reglas para un juego justo y en igualdad de
circunstancias. Educación Artística
Actuamos en la democracia
Elaborar un guión teatral en el que se ejemplifique una situación de abuso por
parte de alguna autoridad, y donde los protagonistas demanden el cumplimiento
de sus funciones. Identificar los roles de participación que tienen los ciudadanos y
los roles que adoptan las autoridades ante la exigencia de rendición de cuentas.
En base al anterior cuadro, se trabajo con los diferentes grados (4to, 5to, 6to.)
realizando de manera general las siguientes actividades
* Identificaron los problemas que consideraban más importantes en su comunidad
y elaboraran una lista de los mismos.
* Redactaron un pequeño texto sobre qué solución propondrían para
solucionaralgunos de los problemas que se presentan en su localidad.
* En grupos debatieron sobre las causas que originan el problema ambiental y
como afecta a nuestro planeta.
* Elaboraron carteles alusivos a prevenir y rescatar nuestro medio ambiente.
* Expusieron de manera grupal el tema tratado.
SESION. 4
LA DIMENCION ETICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL.
DOCUMENTO DE REFLEXION ACERCA DE LA ETICA Y LA ETICA AMBIENTAL QUE
CONTENGA ALGUNAS PROPUESTAS DE VALORES QUE EL PARTICIPANTE INCLUYA EN
SU FUTURA PRACTICA DOCENTE.
Sabemos que la ética es una rama de la filosofía que se ocupa del estudio racional de
la moral, es un modo de ser o de vida adquirido por los individuos,su comportamiento
individual ante la sociedad y su ambiente, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir y
que por tal requiere la reflexión y la argumentación.
Significa también hacer las cosas, no por impulso, sino de acuerdo a lo que se
considera lo correcto tomando en cuenta nuestros valores como seres humanos y
respetando a nuestros semejantes y a las especies que forman parte de nuestra
naturaleza.
La ética representa al ser humano que busca la perfección en cada una de las
actividades que realiza, indagando y actuando de la mejor manera posible.
Tiende a la liberación y al perfeccionamiento del ser humano,relacionándose
con la humanidad, naturaleza, la sociedad y el individuo.
Por ello el mundo debe de educarse para conocer su planeta y la relación que
existe entre sus partes para tomar decisiones que ayuden a mantener el equilibrio
y mantener la vida en el planeta, de esta manera evitar alteraciones que dañan la
vida vegetal, animal y humana.
Pero si ampliamos el concepto a ética ambiental , sabemos que la esencia de la
ética ambiental, es tratar a la naturaleza como un sujeto de derecho, es decir,
pretende que la especie humana le brinde su lugar, esto es que se respete como
cualquier ser viviente, igual que la especie humana, en pocas palabras, en la ética
ambiental se busca que la especie humana respete ese derecho y así se pueda
conservar la naturaleza, además debemos tratarla como un conjunto de
posibilidades futuras sin que permitamos que influya la injusticia social y la
extrema pobreza.
En la actualidad, hemos notado cómo generación tras generación ha concluido sus
niveles educativos careciendo cada vez más de los valores básicos para subsistir
en una sociedad, y si observamos detenidamente, los valores con los que debe
contar un ciudadano que se dice “responsable” referentes al cuidado del medio
ambiente, son muy pocos y en unos casos, nulos.
Es por ello que como docentes, moldeadores de conciencias, saberes y seres
“pensantes”, tenemos la gran responsabilidad de inculcar y/o crear en nuestros
estudiantes los valores indispensables tanto para la convivencia diaria, como para
el cuidado del ambiente de todo nuestro planeta Tierra.
En el caso de la educación ambiental, los valores de humanismo, solidaridad y
responsabilidad, son de gran importancia: su contenido se relaciona con las
cuestiones fundamentales de la contaminación, la extinción de especies, el
agotamiento del agua potable, calentamiento global , extinción de especies, etc.
La incorporación de estos tres valores, a la educación ambiental, su consideración
y tratamiento debe ir a la esencia de los problemas ambientales y no a cuestiones
superficiales, carentes de contenido.
Algunos valores podemos retomar/continuar con nuestros alumnos y si deseamos
trascender, es importante también involucrar a padres de familia y nosotros
mismos como docentes de la institución.
.El individuo desde su nacimiento interactúa con su medio físico y cultural en el
que construye su aprendizaje de una forma sistemática, formal por la escuela o
libre y espontánea. La maduración física, social y mental del individuo responde a
la interacción con su ambiente natural y humano, se convierte desde la Pedagogía
en fuente inagotable de recursos didácticos.
La educación en su acepción amplia es la transmisión de la cultura de las
generaciones adultas a las jóvenes como mecanismo de supervivencia. A través
del tiempo desde el origen de la humanidad por diferentes modalidades. La
educación es un acto de poder, quien lo posee decide lo que se debe transmitir y
es un acto eminentemente social, a travésde ella se transmiten conocimientos,
actitudes, valores y conductas de un grupo social. Lo relevante para una cultura no
es para otra, así cada una define sus modos de actuar.
El aprendizajes un fenómeno biológico, mediante los cinco sentidos expuestos al
ambiente y con ayuda de una estructura mental, el individuo capta la información
del ambiente, la procesa, la guarda o reestructura. Es individual, cada sujeto tiene
su propio estilo de aprendizaje y es significativo, el individuo aprende lo que le
signifique en su vida. Tiene tres caracteres básicos: biológico, individual y
significativo.
La escuela por antonomasia educa, es imposible que solo por ello tenga un
porcentaje elevado de eficiencia en los estudiantes, ya que socialmente existen
una serie de instituciones sociales que llevan a cabo funciones de educación
recordando que la educación es un acto de poder, pues bien, en todas ellas se
refleja dicha estructura de poder.
La primera institución social que realiza la educación, sin dudas es la familia, en
ella existe una estructura de poder, en función de sus propios acuerdos.
Otra institución educativa de penetración social son los medios de comunicación,
sin discusión, transmiten educación a los diferentes sectores sociales y son de
gran trascendencia, la escuela no ha podido copiar sus mecanismos de
penetración.
Estas instituciones como podemos citar a otras más, sin duda transmiten
mensajes a la población que influyen directamente sobre la misma y a pesar que
la escuela tenga proyectos educativos; el estudiante tiene conflicto y se
encuentran en una encrucijada ya que por lo general el esquema adquirido en la
escuela es distorsionado y /o destruido por los medios de comunicación.
En exclusiva la escuela hace mucho, hoy más que nunca el trabajo conjunto
deinstituciones y sociedad, requiere discursos congruentes, de mensajes
correctamente a la comunidad.
sesión 4
DISEÑO UNA ACTIVIDAD EN EL AULA QUE DE CUENTA DE VALORES
AMBENTALES CON LOS ALUMNOS
PRODUCTO 5
TEMA:LA NATURALEZA Y SU IMPORTANCIA EN LA VIDA COTIDIANA.
HABILIDAD: Elaborar propuestas para participar en el cuidado y protección del
ambiente.
PROPOSITO: Lograr que los alumnos sean más consientes sobre el cuidado y
protección del ambiente
COMPETENCIA: Aprecio de sí mismo, de la naturaleza ,y de la sociedad
ORIENTACIONES DIDACTICAS: Reconocer la importancia de la naturaleza para
la satisfacción de necesidades básicas como alimentación vestido y vivienda
ACTIVIDAD:
INICIO:
Realizar algunas predicciones en torno a lo que creen que tratará el tema
apoyándose de la ilustración generadora del bloque.
En función a las preguntas contextualizar el tema de los “recursos naturaleza”.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que a partir de sus experiencias describan la importancia de
los recursos naturales como componentes de la naturaleza que satisfacen las
necesidades de los seres humanos e identifiquen los más importantes;agua,
plantas, animales, petróleo, y minerales.
Seleccione algunos objetos de uso cotidiano para que distinga los recursos
naturales con que se elaboraron.
Propiciar la reflexión sobre la necesidad de contar con los recursos naturales y en
la importancia de consérvalos para el futuro.
CIERRE:
Comentar lo que aprendieron.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR:. Propiciar la reflexión sobre la necesidad de
contar con los recursos naturales y en la importancia de consérvalos para el futuro
SESION 6
LA DIMENSION ESTETICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL
PRODUCTO 6
RESUMEN DEL TEXTO: EDUCACION ESTETICA Y EDUCACION ARTISTICA:
UN DIALOGO NO AGOTADO DESDE LA “INFINITUD CERCANA”
Concepto de estética:
La estética es la rama de la filosofía que tiene por objeto el estudio de la esencia y
la percepción de la belleza.
De carácter multidisciplinario, la educación ambiental se nutre de los aportes
teóricos de otras disciplinas para coadyuvar en la compleja tarea de protección y
conservación del medio biofísico y social. En esta perspectiva, la promoción de
nuevos enfoques epistemológicos que contribuyan a desarrollar propuestas
educativas creativas que hagan posible la conformación de individuos
responsables hacia su medio es uno de los objetivosmás ingentes de la
educación ambiental
PRODUCTO 7
PROPUESTA ESTETICA QUE UTILICE CUALQUIER ELEMENTO
ARTISTICO LITERARIO.
NOTA PERIODISTICA:
R/A. INDEPENDENCIA SAN DIEGO DE LA UNION GTO; 12 DE ENERO
DE 2013
Habitantes de la San Juan Pan Arriba, perteneciente a esta cabecera
municipal, se dirigieron el día de ayer al H. Ayuntamiento municipal para
denunciar ante el presidente sobre el problema de la contaminación que
sufren, a consecuencia de un basurero clandestino, que como comenta uno
de los habitantes, es causa de enfermedades en los niños provocándoles
graves infecciones respiratorias. Cabe señalar que ya son 3 veces en que
se hace esta denuncia y hasta el momento las autoridades
correspondientes no han tomado cartas en el asunto. Por lo que de seguir
así tendrán que actuar bajo sus propias responsabilidades.
Las personas solicitan se resuelva esta situación, pues aseguran que lo
único que pretenden es cuidar el medio ambiente de su comunidad.
SESION 6
LA DIMENCION AFECTIVA DE LA EDUCACION AMBIENTAL
PRODUCTO 8
DOCUMENTO DONDE LOS PARTICIPANTES SIGNIFICARAN, ATRAVEZ
DEL RELATO Y DEL DIALOGO SUS PROPIAS EXPERIENCIAS
AFECTIVAS Y SUS SENTIMIENTOS EN EL PROCESO EDUCATIVO
¿Qué son los sentimientos?
El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, el
consciente tiene acceso al estado anímico propio. El cauce por el cual se
solventa puede ser físico y/o espiritual. Forma parte de la dinámica cerebral
del ser humano, que le capacita para reaccionar a los eventos de la vida
diaria al drenarse una sustancia producida en el cerebro, al mismo.
¿POR QUE SOY MAESTRO?
Por la oportunidad que se me presento en ese momento de estudiar la normal
primaria
luego de terminar la secundaria y me pareció bien y a mis padres también y ya con
el tiempo se me dio el gusto por el magisterio.
¿CUALES FUERON MIS SENTIMIENTOS EL PRIMER DIA QUE LLEGUE A
CLASE COMO DOCENTE?
De emoción tenía la firme convicción de realizar y llevar a cabo lo que había
aprendido en la escuela normal.
¿CUALES SON MIS MAYORES SATISFACCIONES COMO DOCENTE?
Trabajar con niños de todas las edades y enseñarles a desarrollar en este caso
sus competencias más bien sus habilidades para un mejor desempeño en la
sociedad en la que viven.
¿CONOZCO LOS PROBLEMAS AFECTIVOS DE MIS ALUMNOS?
No en su totalidad, pero si he ido conociendo su conducta y sus diferentes
actitudes a lo largo del ciclo escolar.
¿DESCRIBAN UNA HISTORIA QUE LES HAYA CONMOVIDO
PARTICULARMENTE SOBRE SUS HIJOS.
En una ocasión cuando se le pidió que elaboraran una carta de día de reyes una
de las niñas elaboró una carta muy tierna e inocente donde me di cuenta que
aunque ya estaba en quinto grado no sabía la realidad de los reyes magos.
Realmente fue conmovedor. Desconocemos las verdaderas carencias y
situaciones que pasan nuestros alumnos en sus hogares.
SESION 7:
LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
PRODUCTO 9
ESCRITO INDIVIDUAL SOBRE LAS IDEAS DE COMPETENCIAS
CONSTRUIDAS HASTA EL MOMENTO.
Las competencias básicas resultan necesarias para que los conocimientos en los
niños lleguen a desarrollar la información que se les da a lo largo de toda su vida y
no solo quede el
aprendizaje en el salón de clase o durante su permanecía en la escuela primaria
así los conocimientos y habilidades los utilicen día con día (practica).
Es importante que los docentes busquemos desarrollar las competencias en los
alumnos a través del planteamiento de situaciones-problema que sean
significativas y movilizadoras de los saberes de los alumnos. Aquí la educación
ambiental tiene un importante papel que jugar pues implica que el niño tome
conciencia crítica de situaciones que afectan nuestro mundo y que permita la
construcción y reflexión de conocimientos conductas valores, y el desarrollo de
capacidades individuales y colectivas.
Dejando a un lado las posibles "polémicas" que han surgido en torno a su
implantación, concreción, ejecución y vinculación a criterios "políticos", quiero
compartir en estas líneas algunas de las conclusiones que he podido sacar
respecto a su vinculación con la educación ambiental.
- Son muchos/as los/las educadores/as ambientales (y educadores/as en general)
que trabajan y han trabajado siempre desde esta perspectiva. Bajo mi punto de
vista es simplemente saber que se tienen entre las manos cuando uno habla de
educar.
- Se trata de un enfoque surgido de la OCDE que (para variar) hemos adoptado
tardíamente en España.
- Las competencias básicas son las que debe haber desarrollado un joven o una
joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización
personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida. Seguro que no soy el único que ve les similitudes
con la definición de educación ambiental que se estableció en el Congreso
Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. (Moscú 1987).
La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las
comunidades adquieren conciencia de su medio, así como, los conocimientos, los
valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les
capacitará para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los
problemas ambientales presentes y futuros.
- El carácter interdisciplinar y transversal del medio ambiente y de la educación
ambiental, nos coloca a los/as educadores ambientales en una posición de
ventaja, que facilita enormemente el poder adecuar las actividades que realizamos
en el ámbito formal a este “nuevo” enfoque.
PROCUCTO 10
ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
AMBIENTAL
Tema: El ambiente y la calidad de vida.
HABILIDAD: Valorar la proyección del ambiente como condición para mejorar la
calidad de vida.
PROPOSITO: Relacionar el cuidado y la protección del ambiente con mejores
condiciones de calidad de vida.
COMPETENCIA: Valorar la protección del ambiente para mejorar la calidad de
vida.
ORIENTACIONES DIDACTICAS.- Se parte de considerar que calidad del
ambiente repercute en la calidad de vida de la población, por lo que puede realizar
entrevistas a personas de su localidad para identificar los problemas ambientales y
para valorar las ventajas de un ambiente limpio.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Preguntar a los alumnos como es la salud de las personas que viven en lugares
limpios y con muchos arboles o en el campo, y como es la salud de las personas
que viven en lugares contaminados o en las grandes ciudades.
DESARROLLO: Permite que revise la basura que generan ellos en el aula y
ayudarles a calcular el peso para que lo dividan entre el numero de alumnos.
CIERRE: Comentarles que el resultado que obtuvieron es el promedio de basura
que generan cada uno para que entiendan mejor el problema de la basura y lo que
puede perjudicar a la salud.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
El alumno realizará una actividad donde reflexionará sobre los elementos
contaminantes y los estados emisores de contaminantes en toneladas.
PRODUCTO 11.
REFLEXION SOBRE LA VIABILIDAD DE LA ENSEÑANZA POR
COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
Reflexión “ La importancia de asumirse como profesores ambientales”
Como bien se sabe y se ha mencionado anteriormente ser docente implica
muchas cosas a parte de asumir distintos trabajos también es importante
convertirnos en educadores ambientales sobre todo en este momento en el que
observamos la gran necesidad que existe en el mundo, en el cual cada vez mas
se va afectando los recursos naturales, es importante que asumamos este rol con
responsabilidad puesto que somos los transmisores de aprendizaje en nuestros
alumnos y ellos serán los adultos del mañana, y quienes a partir de sus acciones
podrían cambiar las situaciones del futuro.
El ser educador ambiental implica que tengamos un conocimiento amplio sobre la
problemática más evidente en nuestra
comunidad o bien nuestro municipio, asi como las causas y los posibles cambios
que podrían ayudaros a mejorar esta situación, la importancia de llevar a cabo
este trabajo es que a partir de lo que nosotros transmitamos a nuestros alumnos y
la manera en que lo hagamos evidente no solo a ellos sino también a los padres o
la propia comunidad favoreceríamos la participación de ambos y con esto
lograríamos aunmas mejores resulta
SESION 8.
LA UTOPIA COMO DIMENSIÓN DE LA EDUCACION AMBIENTAL.
PRODUCTO 12
INVENTARIO SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRO TIEMPO:
1.-Erocion de la tierra.
2.-Calentamiento global
3.-Contaminación de agua y suelo.
4.-Explotación demográfica.
5.-deforestaci´n.
6.-destruccion de la capa de ozono.
7.-Consumismo.
8.-Aborto-
9.-Sequias.
La falta de honestidad con nosotros mismos, la carencia de humildad creyéndonos
mejores siempre que el que está a nuestro lado y provocando divisiones pero
sobretodo la deshumanización que nos hace insensibles al sufrimiento ajeno, y
permitiéndonos dañar a los demás con tal de conseguir de la manera "fácil" unas
cuantas monedas.
Creo que la falta de respeto a la vida ajena es un gran problema actual. Se
permite el aborto y no se considera a un bebé como un ser humano con derechos.
Nuestros derechos terminan cuando estos ponen en riesgo los derechos de
terceros. Los asesinos matan y luego de ir presos, salen de la cárcel y vuelven a
matar. O directamente ni van presos. Ya no se respeta la vida ajena.
La desunión de las familias, como núcleo principal de la sociedad, es otro muy
grave. Si un niño en la familia aprende cosas malas, ve que en la familia el padre
golpea a la madre, la madre no cuida a sus hijos, no hay diálogo, no hay unión,
ese niño será parte de la sociedad y actuará de la misma manera con las
personas que los rodean. La familia es el modelo a seguir de cada individuo. Es
donde nos formamos y de donde aprendemos.
El principal problema que envuelve a la litosfera hidrosfera y atmosfera es el
calentamiento global..que afecta absolutamente a todo el planeta. Gracias a el
proceso de desertificación que ocurre en la litosfera, producto de la contaminación
de la atmosfera debido a todos los gases de efecto invernadero. Como el CO2. Y
la hidrosfera sufre por los agentes contaminantes que son vertidos en ellas. Y
porque recuerda que solo el 1% del agua del planeta que podemos consumir la
estamos malgastando y contaminando!!!
PRODUCTO 13
DEFINICION Y DISEÑO DE LA UTOPIA:
El diseño sólo tiene función social
Si nos referimos a la función social en sentido amplio y al diseño en su realidad
actual, esta práctica en todas sus manifestaciones tiene una indiscutible función
social: todo lo que el diseño produce va dirigido a la sociedad e incide
poderosamente sobre ella, para bien en unos casos y para mal en otros.
La palabra utopía significa lugar. Es decir la palabra utopía quiere decir, el no
lugar, el lugar que no existe.
La utopía también puede admitir múltiples clasificaciones, y tenemos entonces las
utopías políticas, económicas, científicas, tecnológicas, pedagógicas, educativas,
religiosas, urbanas, sociales, familiares, etc.
Existen
también los juegos imaginativos o fantasías que describen o proponen como
debería de ser el mundo o la sociedad humana.
Los sueños, las utopías constituyen el verdadero motor de la historia, en cuanto se
proponen la transformación de la sociedad humana para convertirla en una
sociedad más justa.
Toda la enorme riqueza, todas las virtudes del espíritu humano, son obra de los
soñadores, de los utópicos de todos los tiempos y lugares.
Las posibilidades de una vida mejor para los humanos, son ahora un poco
diferentes a las de otros tiempos.
PRODUCTO 14.
DEFINICION DE LOS COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES CON LA
UTOPIA
Para mi la utopía es un sueño o un pensamiento optimista que a la hora de
realizarlo es algo inalcanzable pero si lo intentamos hacemos otras cosas que si
nos hubiéramos quedado en casa sin hacer nada no lo hubiéramos hecho.
También es un plan un proyecto que parece irrealizable en el momento de su
formulación algo que necesito. Pero imposible de realizar o que no puedo
conseguir.
Según lo utópico no esta vinculado con lo imposible o lo irrealizable, sino con el
desarrollo ultimo, perfecto, óptimo y cabal de un ser o de una realidad.
La utopía no consiste en un mundo de sueños imposibles y al margen de la
realidad sino en la aspiración que todos tenemos a la realización plena de algo
(amor, política, sociedad, trabajo, vivienda, educación, ocio, etc...)
La utopía no solo es algo bueno, sino el grado optimo de cada cosa, de cada ser.
Quizá nunca la veamos plenamente realizada, pero nos inyecta energía, vitalidad,
rumbo y sentido para seguir adelante