enseignements d'exploration :
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ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION :. Journées du 16 et 18 novembre 2010 : É VREUX - LE HAVRE - ROUEN. M É THODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES. ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION EN CLASSE DE SECONDE G É N É RALE ET TECHNOLOGIQUE. Organisation (cas général) : - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION :
MÉTHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
Journées du 16 et 18 novembre 2010 : ÉVREUX - LE HAVRE - ROUEN
IA-IPR de mathématiques
Jacqueline Borréani
Alain MacéStéphane
Prigent
IA-IPR desciences physiques
et chimiques
Marie Christine Macé Jean Philippe Fournou
IA-IPR de sciences de la vie
et de la Terre
Catherine Bourse Yves Peuziat
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ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE
Organisation (cas général) :
Les élèves choisissent deux enseignements d'exploration :
- obligatoirement au moins un des deux enseignements d'exploration suivants : "principes fondamentaux de l'économie et de la gestion" ou "sciences économiques ou sociales" ;
- un second enseignement d'exploration différent du premier.
Volume horaire : 54 heures pour chaque enseignement d'exploration et par élève sur l'année scolaire
Réf. : Bulletin officiel spécial n° 1 du 4 février 2010
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ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE
Objectifs de ces nouveaux enseignements pour les élèves :
- découverte de nouveaux champs disciplinaires ;
- découverte de nouveaux domaines intellectuels ;
- aide à la construction du projet d'orientation.
Ces enseignements d'exploration ne prédéterminent en rien la poursuite d'étude au cycle terminal (et en particulier le choix de l'enseignement spécifique en première).
Réf : BO spécial n°4 du 29 avril 2010
http://eduscol.education.fr/cid52208/enseignements-exploration.html
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ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE
Les enseignements d'exploration impliquent, pour les enseignants, une organisation et des modalités d'enseignement renouvelées :
- démarche de projet ;
- mise en place de partenariats ;
- travail en équipe ;
- évaluation des compétences acquises et des progrès accomplis.
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METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
Réf : BO spécial n°4 du 29 avril 2010
Objectifs généraux :
- montrer la synergie entre les différents domaines des mathématiques, des sciences physiques et chimiques, des sciences de la vie et de la Terre, des sciences de l'ingénieur et d'autres disciplines pour trouver des réponses aux questions scientifiques posées par une société moderne ;
- renforcer l'intérêt des élèves pour la Science ;
- faire découvrir aux élèves des métiers et des formations dans le champ des sciences ;
- initier les élèves à la démarche scientifique dans le cadre d'un projet.
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METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
Six thèmes nationaux et un thème libre :
- Science et aliments
- Science et cosmétologie
- Science et investigation policière
- Science et œuvres d'art
- Science et prévention des risques d'origine humaine
- Science et vision du monde
- Thème libre
Ressources pour la seconde générale et technologique (MPS) :
disponibles sur EDUSCOL (mises à jour 25 août 2010)
http://eduscol.education.fr/cid52256/ressources-methodes-pratiques-scientifiques.html
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METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
Il s'agit donc, à travers une démarche de projet, de développer des compétences c'est à dire une combinaison de connaissances, de capacités à les mettre en œuvre et d'attitudes (dispositions d'esprit nécessaires à cette mise en œuvre)
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La démarche de projet : développer des compétences en utilisant une
démarche scientifique autour d'un projet collectif
METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
"Le projet est une activité pratique signifiante, à valeur éducative, visant un ou plusieurs objectifs de compréhension précis. Elle implique des recherches, la résolution de problèmes et souvent, l'utilisation d'objets concrets.
Une telle activité est planifiée et menée à bien par les élèves et les enseignants dans un contexte naturel et vrai"
Glossaire des termes de technologie éducative édité par l'UNESCO
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Connaissances utiles :
- elles ne sont pas nécessairement inscrites dans le programme de seconde ;
- elles sont issues de problèmes concrets à résoudre et non développées à partir d'un cadre théorique général.
METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
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METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
Capacités travaillées :
- savoir utiliser et compléter ses connaissances ;
- s'informer, rechercher, extraire et organiser l'information utile (écrite, orale, observable, numérique) ;
- raisonner, argumenter, pratiquer une démarche scientifique, démontrer ;
- communiquer à l'aide d'un langage et d'outils adaptés.
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Attitudes développées :
- autonomie, initiative ;
- engagement dans une démarche scientifique ;
- travail d'équipe.
METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
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METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
Grâce à une évaluation par compétences :
- qui peut être un "contrat didactique" entre l'équipe de professeurs et l'élève ;
- qui permet à l'élève d'identifier ses acquis et les points restant à améliorer, de mesurer ses progrès par auto-évaluation formative ;
- qui ne constitue pas un critère ou pré requis pour accéder à telle ou telle série ;
- qui met en valeur l'engagement, l'autonomie et les initiatives des élèves.
Qu'évalue-t-on ?
- l'acquisition de compétences tout au long de la formation.
Comment évalue-t-on ?
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METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUESCet enseignement d'exploration se différencie des TPE car :
en termes pédagogiques :- les travaux de tous les groupes d’élèves s’inscrivent dans un projet collectif proposé par l'équipe enseignante ;
- les projets individuels ou de groupes font émerger des besoins en termes d’apprentissages : les enseignants apportent les outils nécessaires ;
- il y a mutualisation des démarches menées ;
en termes d'organisation :- l'évaluation ne concerne pas un examen.
Cet enseignement d'exploration n'est pas un cours magistral.
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METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
Phases de la démarche
Caractéristiquesenseignants
élèves
- projet collectif
- équipe d'enseignants (Maths, SPC, SVT, autres)
choix du thème
- problématiques d'ordre général, non disciplinaires ;
- synergie des apports croisés des disciplines ;
- réflexion de chaque enseignant sur les apports de sa discipline.
problématiques générales
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- identification des compétences : connaissances à acquérir, capacités à travailler et attitudes à développer
- interrogation de la faisabilité (aspects techniques, intérêt et motivation des élèves)
- identification des domaines de métiers et formations concernés par les sujets d'étude
- définition du support de formalisation des recherches (cahier... )
- identification des modalités d'évaluations formatives (critères de réussite, auto-évaluations)
- mise en place d'un calendrier
sujets d'étude et activités possibles
sujets d'étude proposables aux élèves
enseignants
élèves
METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
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- recherche d'information
- stratégies à envisager (étapes, responsabilités)
- organisation du travail
- expérimentations éventuelles
- recherche de partenariats, visites ...
- nature de la production
individuellement ou par groupes
- recherche à partir d'une question de la problématique
-définition de la production
enseignants élèves
METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
- échanges argumentés autour de situations-problèmes, d'enjeux environnementaux et sociaux
- répartition des projets identifiés
Problématisation collective : du projet commun aux projets de chacun
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suivi du projet
repérage (évaluations formatives) des compétences travaillées : acquis et valorisation
apport et organisation des apprentissages (notions, méthodes, stratégie) pour une "autonomie accompagnée"
apprentissage
évaluation
besoins issus des élèves
bilan de l'avancée du projet : auto-évaluation, identification des acquis et des points à améliorer
structuration des compétences développéesprésentation de la
production finale : communication scientifique valorisation des efforts fournis
enseignants élèves
METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES
1818
ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS
Année scolaire
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
46 47 48 49 50 51 52 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
Semaine Sans MPS
Vacances
Semaine avec MPS
Concertation
Lycée 0
Organisation classe entière
RépartitionClasse entière
Enseignement expérimental
?
Professeurs 3 Nombre en semaines 32
Horaire professeur par semaine
0,5 h Total élève 48 h
1919
ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS
Année scolaire
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
46 47 48 49 50 51 52 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
Semaine Sans MPS
Vacances
Semaine avec MPS
Concertation
Lycée 1
Organisation classe entière
RépartitionClasse entière –
Effectif allégéEnseignement expérimental
OUI (Effectif allégé en HSE)
Professeurs 3 Nombre en semaines 25
Horaire professeurpar semaine
2 h ou (1h + 1h) Total élève 50-6=44 h
2020
ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS
Année scolaire
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
46 47 48 49 50 51 52 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
Semaine Sans MPS
Vacances
Semaine avec MPS
Concertation
Lycée 2
Organisation alignement en barrettes 2 classes 3 groupes
Répartition Effectif allégéEnseignement expérimental
OUI
Professeurs 3 Nombre en semaines 32
Horaire professeurpar semaine
1h 30 Total élève 48 h
2121
ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS
Année scolaire
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
46 47 48 49 50 51 52 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
Semaine Sans MPS
Vacances
Semaine avec MPS
Concertation
Lycée 3
Organisation alignement en barrettes 2 classes 3 groupes
Répartition Effectif allégéEnseignement expérimental
OUI
Professeurs 3 Nombre en semaines 32
Horaire professeurpar semaine
2 h ou 1 h Total élève 54 - 6 = 48 h
2222
ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS
Année scolaire
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
46 47 48 49 50 51 52 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
Semaine Sans MPS
Vacances
Semaine avec MPS
Concertation
Lycée 4 :
Organisation alignement en barrettes 5 classes 9 groupes
Répartition Effectif allégéEnseignement expérimental
OUI
Professeurs 3 Nombre de semaines 18
Horaire professeurpar semaine
3 h Total élève 54 h
2323
ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS
classe uniqueAlignement en barrette
2 classesen 3 groupes
5 classesen 9 groupes
Classe Entière Effectif allégéClasse entière
partiellement allégéeEffectif allégé
Nombre de professeurs
3 3 3 3
Durée élève par semaine
2 h ou (1 h + 1 h) 1 h 30 1 h ou 2 h 3 h
Aspect expérimental NON OUI OUI OUI
Durée effective élève 44 h 48 h 48 h 54 h
Durée en semaine 25 32 32 18