enseigner le vocabulaire à l’école primaire : pourquoi ? comment ?

•Enseigner le vocabulaire à l’école primaire : Pourquoi ?

Comment ?

L’enseignement du vocabulaireLes enjeux

« L’acquisition du vocabulaire accroît la capacité de l’élève à se repérer dans le monde qui l’entoure, à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions et ses sentiments, à comprendre ce qu’il écoute et ce qu’il lit, à s’exprimer de façon précise et correcte à l’oral comme à l’écrit.

Ce domaine doit faire l’objet d’un enseignement spécifique, progressif et transversal. »

Programmes 2008 cycle 3

•Le vocabulaire est l’un des quatre domaines rentrant dans le cadre de la prévention de l’illettrisme, qui est une des priorités nationales.

•Paradoxe : c’est une matière peu ou mal enseignée alors même qu’elle est reconnue comme essentielle pour la réussite des élèves.

L’enseignement du vocabulaireLes enjeux

•Lexique ou vocabulaire ?• En linguistique, on fait la différence entre les 2 :- Lexique = ensemble complet des mots d’une langue

- Vocabulaire = ensemble des mots utilisés par une personne

On peut employer indifféremment les 2 termes dans la mesure où ils sont considérés comme synonymes dans le langage courant.

L’enseignement du vocabulaireQuelques ancrages théoriques

•Vocabulaire actif et passif- Vocabulaire actif = ensemble des mots bien connus et

utilisés spontanément.- Vocabulaire passif = mots non utilisés et plus ou moins

bien connus.La différenciation est utilisée dans les IO qui opposent le

vocabulaire produit (actif) et le vocabulaire compris (passif).

A l’école, on travaille pour rendre les mots du vocabulaire passif plus clairs et donc susceptibles d’être utilisés activement.

L’enseignement du vocabulaireQuelques ancrages théoriques

• Le lexique est un ensemble ouvert :La langue vit et varie selon le temps, les lieux, les milieux

socio - culturels, les cultures. C’est un ensemble complexe : Il comprend des sous-ensembles :- Un lexique général commun à tous- Des lexiques de spécialités : la médecine, la menuiserie,

le jardinage …A l’école, on parle plutôt de vocabulaire spécifique (termes

employés en histoire, en géométrie, en sciences …).

L’enseignement du vocabulaire

Les particularités du lexique

•Les instructions officielles de 20081) Les objectifs :- « Acquisition d’un langage oral riche, organisé et

compréhensible par l’autre » confortée par des « activités de mémorisation de mots, de réutilisation du vocabulaire acquis » pour le cycle 1 et son extension jusqu’au CM2.

- Sa diversification et sa structuration du CP au CM2.

L’enseignement du vocabulaireComment organiser les apprentissages ?


2) Les entrées :- La littérature : « grâce aux histoires que l’enseignant raconte ou lit, les enfants

entendent des mots nouveaux ». La richesse du texte littéraire permet des apports spécifiques : « ces textes sont choisis pour la qualité de leur langue ».

- L’exemple magistral « l’enseignant veille par ailleurs à offrir constamment un langage oral

dont toute approximation est bannie; c’est parce que les enfants entendent des phrases correctement construites et un vocabulaire précis qu’ils progressent dans leur propre maîtrise de l’oral ».


- Les champs disciplinaires :Pour le cycle des approfondissements, « tous les domaines

d’enseignements contribuent au développement et à la précision du vocabulaire des élèves ». (cf : vocabulaire spécifique).

- Les activités de lecture-écriture :« l’étude de la langue (vocabulaire, grammaire, orthographe) est

conduite avec le souci de mettre en évidence ses liens avec l’expression , la compréhension et la correction rédactionnelle ».

- Le recours au dictionnaire :« première familiarisation » au cycle 2 et usage régulier « sous une

forme papier ou numérique » pour le cycle 3

Le dictionnaire numériquedes écoliers

un exemple d’action nationale

Le dictionnaire numériquedes écoliers

un exemple d’action nationale

Le projet dictionnaire La langue objet d’étude

Comprendre et produire des

définitions.

Comprendre un mot en contexte.

Illustrer son sens, propre et figuré,

par des exemples d’utilisation.

S’intéresser à l’étymologie des mots

Le projet dictionnaireObjectifs d’apprentissage

Le projet dictionnairenumérique des écoliers

Depuis le 1er juin 2011: le dictionnaire numérique des écoliers est en ligne sur le site :

www.dictionnaire-des-ecoliers.cndp.fr Pour un mot donné, on peut consulter les

définitions produites par une GS, une classe de cycle 2 et 3: la progression des apprentissages est visible.

Un moteur de recherche par critères (alphabétique, orthographique, par terme de définition): une navigation dans le dictionnaire qui mobilise des compétences diverses.

Le travail proposé dans ce projet ne s’ajoute pas à l’enseignement conduit dans le cadre ordinaire de la classe, mais prend tout naturellement place dans les programmes d’enseignement.

Il mobilise des compétences multiples de lecture et d’écriture, engage des activités de vocabulaire mais aussi d’orthographe, de grammaire, d’expression orale (exposer, échanger, débattre) sans oublier la création poétique et l’utilisation des technologies usuelles de l’information et de la communication.

L’élaboration du dictionnaireProgressivité des programmes

2008

Production des définitionsDifférenciation selon les cycles

Illustrationde

référence

CHAISE chaise chaise

Phrase de définition Phrase exemple

Mise en forme ultérieureLe mot est épelé et la phrase de définition est prononcée.

Jeux de mots

Mise en forme ultérieureUn clic sur une icône renvoie à une production écrite, résultat d’un travail poétique ou artistique sur la langue.


Illustration de

référence

Le mot à traiter :Catégorie générique du mot. Genre et nature du mot. Définition avec une phrase simple. Phrase exemple d’utilisation. Mot de la même famille. Synonyme et antonyme.Particularités, expressions, étymologie…

Jeux de mots

Production des définitionsDifférenciation selon les

cycles



Illustration de

référence

Le mot à traiter selon un article type de dictionnaire :

Catégorie générique du mot. Genre et nature du mot. Définition avec une phrase simple. Phrase exemple d’utilisation. Mot de la même famille. Synonyme et antonyme.Particularités, expressions, étymologie…

Jeux de mots




Les entrées « Jeux de mots » communes aux 3 cycles constituent un espace de création graphique et poétique sur les mots avec une dimension phonologique importante en GS.

Les productions peuvent être diverses : mot valise, vire langues, mots imaginaires par déformation, combinaisons, reconstruction, calligramme, illustration à partir du mot, comptines…

Les entrées « écoute » donnent l’épellation du mot et permettent d’entendre la phrase de définition pour les plus jeunes(GS).

Les images sont une occasion de créer du sens et de construire des références communes.

Les noms propres traités par le Cycle 3 sont regroupées dans des pages encyclopédiques.

Production des définitionsParticularités

A partir d’un corpus de mots donné, des pistes de travail pour explorer les différentes dimensions en jeu dans l’apprentissage du vocabulaire:

1. Cibler le vocabulaire à étudier2. Diversifier les activités et les situations3. Imaginer des dispositifs et des supports variés4. Traiter le mot selon des points de vue

différents.

Comment travailler en classe?Accompagnement pédagogique

Caractéristiquesformelles:

formessonore et graphique

Caractéristiquesformelles:

formessonore et graphique

Le motLe mot

Forme et transformation:

dérivationset famillesde mots.

Forme et transformation:

dérivationset famillesde mots.

Réseaux de sens:catégorie générique

etchamp lexical

Réseaux de sens:catégorie générique

etchamp lexical

Variations de sens:

la polysémieet les

contextesd’utilisation.

Variations de sens:

la polysémieet les

contextesd’utilisation.

Analogies et oppositions

de sens:synonymieantonymie

Analogies et oppositions

de sens:synonymieantonymie

Le sens:phrase de définition

etphrase exemple

Le sens:phrase de définition

etphrase exemple

Nature du mot:catégories

grammaticales

Nature du mot:catégories

grammaticales

Pouvoir évocateur:perception

et imaginaireautour

des mots.

Pouvoir évocateur:perception

et imaginaireautour

des mots.

Mémoire des mots:bagage lexical

et activitésde

mémorisation

Mémoire des mots:bagage lexical

et activitésde

mémorisation

Vocabulaireet

littératurede jeunesse

Vocabulaireet

littératurede jeunesse

Comment travailler en classe?Accompagnement pédagogique

On peut regrouper les notions lexicales en 3 domaines :- Le domaine sémantique :Le travail sur le sens des mots est explicite dès le cycle 1. Il regroupe les notions de polysémie, de synonymie, d’antonymie,

d’homonymie, de sens propre/figuré et de champ lexical.- Le domaine morphologique : Le travail sur la formation des mots (dérivation, familles des mots, mots

composés) est implicite au cycle 1. Il est ensuite à travailler de manière spiralaire aux cycles 2 et 3.

Ex : essais, erreurs, reformulations en GS analyse des familles de mots en CP/CE1 étude des préfixes, radicaux, suffixes au cycle 3

- Le domaine historique :Le travail sur l’étymologie et les emprunts aux autres langues peut être mené

au cycle 3 bien qu’il n’apparaisse plus dans les IO.


Les notions à enseigner

- Un exemple de programmations proposé par Micheline Cellier dans son ouvrage :

« Guide pour enseigner le vocabulaire à l’école primaire »


organiser une progression

• Un mot doit être présenté en général une dizaine de fois avant d’être stocké en mémoire et réutilisable (importance du jeu).

• Commencer par une première présentation en contexte faisant sens• Suivre par un processus de décontextualisation pour accéder aux

autres sens du terme• Terminer par une phase de recontextualisation dans d’autres

phrases pour montrer la maîtrise des emplois.• Travailler sur les mots les plus fréquents, qui sont souvent plus

riches et polysémiques.• Ne pas se concentrer uniquement sur les noms mais explorer aussi

les verbes et les adjectifs.• On ne peut réactiver que ce qui a été stocké d’où l’importance des

outils pour fixer le vocabulaire.

L’enseignement du vocabulaireorganiser une séquence de

vocabulaire

• Les dictionnaires• Les carnets, répertoires et classeurs :Ce doit être un outil évolutif car dans l’idéal, il suit l’enfant au cours de

sa scolarité et devient alors un document de référence.

Une organisation en plusieurs parties :- Une partie « définitions » avec synonymes et antonymes- Une partie « sémantique » (champs lexicaux ou informations

morphologiques).- Une partie « créative » (jeux sur les mots, charades, mots tordus …)- Une partie « recherche étymologique » à ajouter éventuellement en

cycle 3

L’enseignement du vocabulaireLes outils pour fixer le

vocabulaire


vocabulaire

• Les listes :Elles doivent être organisées suivant des principes clairs :- Des listes thématiques reprenant un champ lexical- Des listes familles de mots, qui peuvent être complétées au fur et à

mesure de l’année- Des listes affixales autour d’un préfixe ou d’un suffixe (les mots qui

se terminent par –age, -ment ou qui commencent par pré-, re-, …).

Des outils récapitulatifs :- Ils réunissent en un seul lieu les éléments lexicaux travaillés et les

listes créées sous forme d’affiche collective ou de fiche individuelle.

L’enseignement du vocabulaireLes outils pour fixer le vocabulaire

• Exemple d’outil (fiches récapitulatives) pour fixer les mots appris


vocabulaire

• Polysémie (MS/GS)Texte et sac illustrant le

mot sirène

Synonymie (MS/GS)Comprendre la

synonymie et acquérir du vocabulaire

« le petit train » des synonymes de géant

L’enseignement du vocabulaireLes outils pour fixer le vocabulaire

• Pour la maternelle :

- Les imagiers : à faire créer par les élèves de MS et GS

- Les guirlandes de mots qui regroupent les termes d’un même champ lexical

- Les « boîtes à mots » qui enferment tous les documents en rapport avec le thème traité.

L’enseignement du vocabulairebibliographie

• « Guide pratique pour enseigner le vocabulaire à l’école primaire » de Micheline Cellier éditions RETZ

• « ressources pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle » site éduscol : www.eduscol.education.fr/ecole

• « dictionnaire des écoliers » site : www.dictionnaire-des-ecoliers.cndp.fr

enseigner le vocabulaire à l’école primaire : pourquoi ? comment ?

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