ensenyament explicit implicit
TRANSCRIPT
ENSENYAR A COMPRENDRE
L’ENSENYAMENT EXPLÍCIT DE LES L’ENSENYAMENT EXPLÍCIT DE LES ESTRATÈGIES DE LECTURAESTRATÈGIES DE LECTURA
SUBDIRECCIÓ GENERAL DE LLENGUA I PLURILINGÜISMESIAL – SERVEI D’IMMERSIÓ I ACOLLIMENT LINGÜÍSTICS
Sessió 2Sessió 2
Quins canvis podem incorporar tenint en compte les dificultats de lectura detectades en les proves?
Competència lectora
Competència lectora
Ús del contingut del text
Ús dels coneixements externs al text
Accedir ObtenirAccedir Obtenir
Integrar Interpretar
Integrar Interpretar
Reflexionar Valorar
Reflexionar Valorar
Obtenir informació
Desenvolupar una
comprensió global
Elaborar una interpretació
Reflexionar i valorar el contingut
Reflexionar i valorar la
forma del text
Felipe Zayas
Aquí punxen!Aquí punxen!
Plantejar l’ensenyament des de la perspectiva de l’aprenentatge.
Seguir una seqüència didàctica gradual.
Combinar l’ensenyament implícit amb l’ensenyament explícit.
Plantejar l’ensenyament des de la perspectiva d’aprenentatge
Vist pel professorat
Vist pel professorat
Vist per l’alumnatVist per l’alumnat
Cal considerar l’avaluació de
l’alumnat com una estratègia per a
millorar l’ensenyament i l’aprenentatge
Cal considerar l’avaluació de
l’alumnat com una estratègia per a
millorar l’ensenyament i l’aprenentatge
L’avaluació sol ser el darrer punt a
considerar quan el professorat programa.
L’avaluació sol ser el darrer punt a
considerar quan el professorat programa.
L’avaluació sol ser una de les primeres
consideracions de l’alumne en aprendre.
L’avaluació sol ser una de les primeres
consideracions de l’alumne en aprendre.
Model educatiu centrat en l’aprenentatge i en les competències
• Les activitats es planificaran en funció dels objectius d’aprenentatge.
• El producte del treball de l’alumne servirà com a evidència d’avaluació, en el context de l’avaluació continuada.
• Es preferiran les activitats docents que fomentin l’aprenentatge actiu i el treball autònom de l’estudiant.
Model centrat en l’ensenyament
Model centrat en l’ensenyament
Model centrat en l’aprenentatge
Model centrat en l’aprenentatge
Fer que l’alumne sigui agent actiu del seu procés d’aprenentatge
- Explicitar els objectius d’aprenentatge.
- Explicitar els criteris d’avaluació.
- Seguir un procés d’ensenyament que li permeti esdevenir autònom i reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge.
- Donar-li suport al llarg del procés d’ensenyament-aprenentatge.
• Què han d’aprendre.• Com aprendran (estratègies).• Com demostraran què han après.• Com s’avaluarà la qualitat del seu
aprenentatge.
Perfil d’una bona activitat /lliçó/unitat/tascaEls alumnes saben:
• Les expectatives d’allò que els alumnes han d’assolir/fer/completar són clares.
• El criteri d’avaluació. o d’autoavaluació, és específic.
• El llenguatge és clar i concret i preferiblement comunicat per escrit.
El docent té clar que:
Font: Roser Salavert, 2011
La reflexió metacognitiva
Reflexió de l’alumnat:
• -Què he après avui?
• -Com ho he fet per aprendre?
• -Quins dubtes em queden?
La feina de l’aprenent no acaba amb el producte sinó amb la reflexió posterior entorn del procés que ha seguit.
De quina manera explicarem als alumnes els Objectius Didàctics?
Com podem reescriure’ls amb un llenguatge que sigui entenedor als alumnes?
Reorientació des de la Perspectiva d’Aprenentatge (alumne)
Font: Roser Salavert, 2011
SEGON PAS: EVIDÈNCIA A PARTIR DE L’AVALUACIÓ
Re-orientció Perspectiva d’Aprenentatge
Triem un dels Objectius:
-Quina evidència demostrarà que han assolit aquest objectiu?
-On trobem aquesta avaluació a l’activitat? És entenedora per als alumnes o ens cal reorientar-la?
Font: Roser Salavert, 2011
TERCER PAS: ESTRATÈGIES, ACTIVITATS
Reorientció Perspectiva d’Aprenentatge
Activitat/Estratègies: -Quina podem portar a terme per assolir l'objectiu que ens hem marcat?
- Ens cal reorientar l’activitat o un remodelatge de l’estratègia? Per què?
Font: Roser Salavert, 2011
2. Seguir una seqüència didàctica que fomenti l’autonomia de l’alumne de manera gradual
3. Combinar l’ensenyament explícit i l’ensenyament implícit
Ensenyament implícit
• L’alumne desenvolupa la comprensió lectora amb la pràctica diversificada
• El docent condueix l’activitat sense especificar les estratègies lectores
Ensenyament explícit
• El docent presenta i modela i practica les estratègies lectores seguint la seqüència didàctica bàsica
• L’alumne practica l’estratègia amb l’acompanyament del docent
LECTURA INDEPENDENT
PADRINS DE LECTURA
TALLERS
DE LECTURA
LLEGIR A L’AULA PER APRENDRE
LLEGIM EN PARELLA
