MIGUEL ÁNGEL

GARZÁS PARAMIO

GRUPO: 16

“UNIVERSIDAD CAMILO

JOSÉ CELA”

LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA

Lengua y Literatura Miguel Ángel Garzás Paramio y su Didáctica

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Tras realizar la lectura pertinente del libro: “Metodología y Habilidades Docentes”, voy

a proceder a realizar una entrevista a las autoras del libro:

- Yo: A la hora de escribir el libro, ¿Pretendes abrir los ojos al nuevo

docente?

- Autoras: El proceso de adquisición de la cultura escolar es generalmente

inseguro y angustiante, pero también supone un enorme desafío. Los nuevos

profesores tienden a repetir los modelos que observaron a lo largo de su

formación inicial. El reto es aprender a enseñar de forma distinta a como

fuimos enseñados. Muchas veces los docentes transitan esta etapa en soledad,

aprendiendo por ensayo y error, recurriendo a algún colega generoso o al

propio recuerdo de su biografía escolar. Es crucial el acompañamiento de

profesionales con mayor experiencia.

- Yo: Actualmente, ¿Cómo consideras el contexto en el que se

encuentra el centro?

- Autoras: El problema principal de la educación está, en que, como hemos

comentado al comienzo, las transformaciones sociales y tecnológicas se

producen con una gran celeridad, mientras que el sistema educativo las vive

con ritmos mucho más lentos. La tarea del profesorado es cada vez más

complicada y exigente. El colectivo docente al que se le exige sin rubor

habilidades, competencias y compromisos cada vez más complejos, sin las

consiguientes contraprestaciones de formación, motivación o salario.

- Yo: ¿Estás a favor de la improvisación en el aula por parte del

profesor? ¿De seguir un modelo? ¿Se tiene que tener en cuenta al

centro en estas decisiones?

- Autoras: Comenta “Marina”, que no podemos decidir lo que hay que

enseñar si no tenemos un modelo claro de lo que pretendemos conseguir. En el

fondo de todos los sistemas educativos hay un modelo de comportamiento y

un modelo de sociedad. En la enseñanza obligatoria, se ha terminado el

protagonismo del profesor aislado. Es el centro entero el que asume el

protagonismo, es el centro entero el que educa. Y el que cada vez más tendrá

autonomía y facultades para elegir y decidir qué se estudia y por qué… Mucha

responsabilidad como para no hacerlo bien.

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- Yo: ¿Qué importancia le das a los profesores en una Educación de

Calidad?

- Autoras: Los profesores son imprescindibles en una educación de calidad. Un

profesorado en buena forma, con preparación suficiente, con ganas de

trabajar, con dedicación a su tarea, con voluntad de superarse cada día… pero

también con los objetivos claros

- Yo: ¿Qué tipos de profesores se buscan hoy en día?

- Autoras: Profesores comunicativos, interesantes, motivados y motivadores,

con una correcta actitud hacia los alumnos, que busquen una metodología que

los convierta en mediadores, que hagan partícipe al alumno en la evaluación,

profesores que año a año se renueven y tengan en cuenta la atención a la

diversidad. Por lo tanto consideramos que no tienen que reunir una cualidad,

sino varias. También hay que tener presente que no existe el profesor perfecto.

- Yo: ¿Piensas que el bienestar docente, puede alargar los periodos

en el desarrollo profesional?

- Autoras: Los propios profesores han de tener mucho cuidado sobre su

equilibrio emocional. Para llegar a él o mantenerlo hay estrategias sencillas.

Estas estrategias permiten alargar el “Periodo de Estabilización” y retrasa los

periodos siguientes como “Nuevas Preocupaciones”, “Alejamiento o

Responsabilidad”.

- Yo: Las cualidades para ser profesor, ¿Se consiguen de manera

innata o se aprenden?

- Autoras: Nadie nace educado. El ser humano ha de suplir con la cultura, con

la educación, lo que no le da el instinto. Parece obvio que para dedicarse con

éxito y agrado a la educación, son necesarias tanto las condiciones naturales

como la preparación específica. Para llegar a ser un buen profesor, además de

tener unas condiciones naturales y querer serlo, hay que aprender.

- Yo: Las competencias del profesor, ¿Son las mismas al iniciar la

etapa profesional que al finalizar?

- Autoras: Es importante señalar que las competencias de los profesores no se

adquieren ni se manifiestan de manera plena al comienzo de la vida

profesional, sino que se desarrollan, se completan o se deterioran a lo largo de

su vida laboral. La adquisición de una habilidad determina atraviesa, por tanto,

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diferentes fases, lo que debe tenerse en cuenta en la valoración del trabajo y

en la formación que necesitan. “Dreyfus” ha apuntado 5 etapas en el desarrollo

y consolidación de las competencias: novato, principiante, avanzado,

competente, diestro y experto.

- Yo: ¿Qué papel juega la metodología en la labor docente?

- Autoras: Si un profesor quiere ser buen docente, tiene que ir por el camino

adecuado y por el que más a gusto se encuentre. En el GPS tiene que introducir

dos coordenadas. La primera es saber donde estoy, en que lugar parto, es

decir, el contexto socio cultural del profesor, del alumno, los padres, el centro,

plurilingüismo, heterogeneidad, etc. La segunda coordenada es saber hacia

donde vamos, es decir que queremos conseguir. Una vez que sabemos esto, el

docente tiene que decidir la manera en que quiere realizar ese camino, es

decir, la metodología. De las diferentes metodologías que utilicemos

dependerá tener un mayor o menos éxito.

- Yo: Hoy en día, ¿Cómo realizamos la puesta en marcha de la

Metodología?

- Autoras: Puesto que queremos alejarnos de la metodología tradicional

basada en repeticiones y automatizaciones, fuera de contexto y del significado

que le da sentido. La puesta en marcha sería dotando al alumno de nuevas y

diferentes experiencias de aprendizaje que impliquen retos, placer, esfuerzo,

estrategia, coraje, reflexión, humildad y creatividad. Toda Unidad Didáctica

que plantee el profesor debe iniciarse desde una situación problema o reto que

debe resolverse. Un ejemplo de ello sería mediante grupos heterogéneos, en el

que el protagonista el alumno, y el profesor es un mediador de la enseñanza.

Otro ejemplo sería el portfolio como instrumento de reflexión, investigación y

aprendizaje.