entwicklungslinien der schulinformatik vorlesung 7 · informatik lehrenund lernen...
TRANSCRIPT
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-1
Vorlesung 7Entwicklungslinien der SchulinformatikSchulinformatik: Ziele, StrukturierungVorlesung Didaktik der Informatik vom 6. Juni 2016
Version: 6c17db2Stand: 2016-06-06 07:47Bearbeitet von: humbertLizenz : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ – cbea
Ludger HumbertFachgebiet Didaktik der InformatikBergische Universität Wuppertal
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-2
Kompetenzen – Vorlesung 7
1 Ziele der informatischen Allgemeinbildung begründen können2 Zugänge zur informatischen Allgemeinbildung kennen3 »Informatiktürme« zur Darstellung der Fachstruktur der
Informatik kennen4 Konzepte der Informatikbildung über die Zeit einordnen
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-3
Gliederung – Vorlesung 7
1 Vorbereitungsfragen
2 Zur Entwicklung der Schulinformatik in Deutschland (BRD)Bildungsbegriff – informatische BildungÜberblick – Zugänge im deutschsprachigen RaumInformatiktürme
3 Fachdidaktik: Empfehlungen
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-4
Vorbereitungsfragen der Studierenden I
Sandy • Welche konzeptionellen Ansätze von Fachdidaktikernexistieren im Ausland?
• Welche gesellschaftspolitischen Prozesse haben imAusland und nicht in Deutschland stattgefunden, dieInformatik schon in der Grundschule ermöglicht haben?
• »Eine Diskussion um notwendige Grundlagen derInformatik in der Form der informatischen Bildungversus Skills wird bisher nicht geführt« (vgl. Skriptum,S. 60).Wieso nicht?
Tri • Was sind die Alleinstellungsmerkmale der Informatik?• Welche allgemeinen Bildungsziele lassen sich im
Informatikunterricht erreichen?• Könnten Sie in der Vorlesung näher auf den
Informatikturm eingehen?Robert • Folie 7-25: Können wir noch einmal ganz konkret
diskutieren, warum die Umsetzung des FachesInformatik als Pflichtfach so bedeutend ist?Ist der Hauptgrund, weshalb es nicht umgesetzt wird,dass es zu wenig ausgebildete Informatik-Lehrkräftegibt – gibt es weitere?
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-5
Vorbereitungsfragen der Studierenden II• Wie sind die Phasen zu verstehen?
Wurden die Probleme unabhängig betrachtet imUnterricht oder sind dies nur Schwerpunkte? –Konkretisierung
• Welchen Anlass gab es, 1969 einen Versuch zu starten,die Informatik in den Schulunterricht zu integrieren?Gab es bestimmte Einflüsse, die das Bewusstsein fürdie Wichtigkeit des Faches Informatik weckten?
Serkan • Können Sie uns aus Ihrer Erfahrung heraus einpraktisches Beispiel nennen und Schwill’s Prüfkriteriengrob darauf anwenden?
• Modulkonzept: Was heisst hier mit »verantwortlichnutzen« gemeint und was sind die »Leitplanken«?
• Nehmen wir an, dass das Fach Informatik sich alsallgemeinbildendes Pflichtfach deutschlandweitetabliert hätte.Was wäre der nächste Schritt für Sie?
Jürgen • Sofern wir die Informatikbildung als Allgemeinbildungbegründen können, was (Inhalt, Methoden, Konzepteusw.) würde dazu gehören?
• Gehört der Umgang mit Informatiksystemen zurAllgemeinbildung? Wie kann man hier ggf. dieAbhängigkeit von kommerziell genutzten Systemenvermeiden?
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-6
Vorbereitungsfragen der Studierenden III
• Gehört der Umgang mit Information Retrieval Systemswie Google oder Yahoo zur Allgemeinbildung? Wiekann man hier ggf. die Abhängigkeit von kommerziellgenutzten Systemen vermeiden?
Lorenz • Folie 7-20f: Gibt es eine Verbindung von SchwillsAnsatz zu bekannten Lerntheoretikern? Beispielsweisesind Ausubels Ankerideen (Subsumptionstheorie) oderKlafkis Kriterien für guten Unterricht nicht weit vonder kriterienorientierten systematischen Bewertung vonUnterrichtsgegenständen entfernt.
• Folie 7-24: Ist die Modellierung tatsächlich soallgemeinbildend, wenn man ohnehin ganz natürlichvon klein auf intuitive innere Modelle entwickelt undunbewusst nach diesen denkt und handelt?
• Folie 7-24: Aus den Grundsätzen für die allgemeineBildung läßt sich der allgemeinbildende Anspruch desSchulfachs Informatik klar begründen. → IstAllgemeinbildung gleichbedeutend mit allgemeinerBildung?
Derya • Was war die Ursache für die ersten Schulversuche ab1969?
• Können die Informatiktürme in Folie 7-17 undFolie 7-18 bitte genauer erläutert werden?
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-7
Vorbereitungsfragen der Studierenden IV
• Wenn bis 1996 keine Forschungsgruppe zur Didaktikder Informatik bestand, wie konnten dann bereits 1981(bzw. ab 1969 schon) Richtlinien zumInformatikunterricht entstehen und durchgeführtwerden? Wer hat die Richtlinien erstellt?
Aydin • Inwiefern finden wir die Kennzeichen der Bildung(Folie 7-9) im Informatikunterricht?
• Warum wurde die Einführung des SchulfachsInformatik nur in NRW versucht. Was ist mit denanderen Bundesländern?
Cemre • Auf den informationsorientierten Ansatz nähereingehen.
• Folie 7-9: Was ist mit internationale Entwicklungkonkret gemeint?
Nicolas • Sollte Informatik in der Grundschule eingeführt werden,sehen Sie nicht auch ein Problem darin, dass sehr vieleausgebildete Lehrkräfte fehlen würden und wir nur aufzertifizierte Lehrkräfte zurückgreifen könnten?
• Glauben Sie nicht auch, dass es kaum Lehrkräfte gebenwürde, die freiwillig ihr Informatikstudium dafürbenutzen würden, in der Grundschule zu unterrichten?Gerade in Sachen Gehalt würden diese auf sehr vielverzichten.
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-8
Vorbereitungsfragen der Studierenden V
• Sehen Sie eine realistische Lösung in meinenProblemen, die ich mit Informatik in der Grundschulehabe?
Erhan • Wozu dient der Informatikturm? Wofür ist er gut?• Können wir bei der Folie Fundementale Ideen auf die
verschiedenen Kriterien näher eingehen?• Mit welcher Intention hat man im Jahre 1969 das Fach
Informatik in NRW einführen wollen?
Martin • Warum steht der Informatikturm auf dem Kopf?• Wann ist mit einer Entscheidung der Einführung der
Informatik als Pflichtfach zu rechnen?• Wodurch verzögert sich die Einführung?
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-9
Bildung
allseitige Bildung
Kennzeichen der Bildung:• Mündigkeit• Eigenverantwortlichkeit• Vorbereitung auf »lebenslänglich lernen« L3
Rahmenbedingungen
• Was ist das Besondere an der Informatik?Alleinstellungsmerkmal(e)
• Ist Informatik notwendiger Bestandteil allgemeiner Bildung?• Zunehmende gesellschaftliche Bedeutung der Informatik• Internationale Entwicklungen
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-10
EU – Kompetenzen für die zukünftige GenerationWerte
– Anerkennung menschlicher Werteund der Menschenrechte
– Anerkennung kultureller Vielfalt
– Anerkennung von Demokratie, Ju-stiz, Gerechtigkeit, Gleichberechti-gung und Rechtsstaat
– Selbstständiges Lernen
– Analytisches und kritisches Denken
– Zuhören und Beobachten
– Empathie
– Flexibilität und Anpassungsfähigkeit
– Sprachliche, kommunikative und mehr-sprachige Fähigkeiten
– Kooperative Fähigkeiten
– Konfliktlösefähigkeit
Fähigkeiten
– Wissen und kritisches Selbstverständnis
– Wissen und kritisches Verständnis vonSprache und Kommunikation
– Wissen und kritisches Verständnis derWelt: Politik, Gesetzgebung, Menschen-rechte, Kultur, Kulturen, Religionen, Ge-schichte, Medien, Wirtschaft, Umwelt,Nachhaltigkeit
Wissen undkritisches Denken
Einstellungen
– Offenheit gegenüber kultureller Andersar-tigkeit, Weltanschauungen und Bräuchen
– Respekt
– Dem Bürger zugewandt
– Verantwortung
– Selbstwirksamkeit
– Toleranz gegenüber Vielfalt
Kompetenz
(nach Council of Europe 2016, S. 35 – übersetzt von Philipp Rumm)
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-11
Schulinformatik
Mehrdimensionaler Zugang
• Historische Phasen – Inhalte – Orientierungen• Institutionelle »Verankerung« – Entwicklung• Konzeptionelle Entwicklung• Fachdidaktische Empfehlungen
• von Seiten der Fachwissenschaft• von Fachdidaktikerinnen
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-12
Phasen in der Schulinformatik im deutschsprachigen Raum
In der Literatur werden die folgenden Phasen ausgewiesen – dieskann nicht als Beleg dafür herangezogen werden, dass dieSchulinformatik mit dem rechner-/hardwareorientierten Zugangbegann.
Rechnerorientierung Frank und Meyer 1972
Algorithmenorientierung Brauer u. a. 1976 – GI
Anwendungsorientierung(im informatischen Sinn)
Arlt und Koerber 1980
Benutzungsorientierung BLK 1984, KMNW 1987
Gesellschaftsorientierung AG GEW NRW 1989
(Forneck 1990), (Humbert 1999)
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-13
Herr Professor, seit wann be-nutzt man eigentlich ein Gleich-heitszeichen für die Wertzuwei-sung?
Eine gute Frage. . . Ähm, dieSchreibweise wurde wohl erst-malig von, öh, Backus in einerArbeit aus dem Jahr, ich schät-ze mal, 1957 genutzt, in derer. . .
Was weiß ich?!
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-14
Institutionalisierung – Schulinformatik in der BRD/NRW
ab 1969 Schulversuche zur Einführung des SchulfachsInformatik in Nordrhein-Westfalen –algorithmenorientiert (vgl. CUU-GruppeGelsenkirchen 1973)
1972 Oberstufenreform (KMK)↪→ schülerbezogene Kurswahlen
• Informatik wird als Wahlfach eingeführt, d. h. keinePflichtbindung für das Abitur (Grundkurs)
ab 1975 grundständige Informatiklehrerausbildung(Gesamthochschule Paderborn)
1981 Veröffentlichung der Richtlinien für Informatik fürdie gymnasiale Oberstufe (Nordrhein-Westfalen)
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-15
Institutionelle Konzepte – BRD/NRW
1984 Rahmenkonzept Informationstechnische Bildung inSchule und Ausbildung (BLK –Bund-Länderkommission)
1985 Neue Informations- undKommunikationstechnologien in der Schule –Rahmenkonzept (Nordrhein-Westfalen)
1990 Vorläufige Richtlinien zur Informations- undKommunikationstechnologischen Grundbildung inder Sekundarstufe (Nordrhein-Westfalen)
1991 Vorläufige Richtlinien Leistungskurse Informatik(Nordrhein-Westfalen)
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-16
Informatik – Fächerkatalog
Verabschiedung eines Fächerkatalogs der Informatik auf der7. Plenarsitzung des Fakultätentages Informatik in der TU Berlinam 30. April 1976 – damit werden die bis heute gültigenFachgebiete der Informatik benannt
TheoretischePraktischeTechnischeAnwendungenDidaktik derGesellschaftliche Bezüge In
form
atik
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-17
Informatikturm (Fachgebiete – Fächerkatalog)
TheoretischeInformatik
PraktischeInformatik
TechnischeInformatik
AngewandteInformatik
Informatikund
Gesellschaft
Didaktik derInformatik
(nach Thomas 2002)
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-18
Informatikturm (Fachwissenschaft)
Anwendungsmethodik
z. B. Konfiguration MIS, GIS, . . . , CA-x im konkreten Fall≫Eine Losung verkaufen≪
Stark zeitabhangig: ≫heute, mit Window 10≪
System – Realisierung
Entwurf und Implementation, in Hardware und Software, von
allgemein verwendbaren Systemen.
z. B. Betriebs-, Reservations-, Text-System.≫Programmieren im Großen≪
Algorithmik
Entwurf, Analyse, Optimierung, Test von
Standardablaufen, z. B. Bibliotheksprogramme≫Programmieren im Kleinen≪
Theorie
abstrakt, mathematisch, objektiv,
allgemein gultig, ≫geht oder geht nicht≪.
Ergebnisse zeitlos, wie Grundgesetze der
Naturwissenschaften
(nach Nievergelt 1995, S. 342)
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-19
Entwicklung der Schulinformatik
• Fachdidaktische Empfehlungen vonFachwissenschaftlerinnen (vgl. Humbert 2006, S. 52ff)bis 1996 existierten keine Forschungsgruppen zur Didaktik der Informatik
• Entwicklung der Fachdidaktik Informatikdie Auseinandersetzung mit fachdidaktischen Fragestellungen sind engverknüpft mit den Tagungen Informatik und Schule (INFOS) und derZeitschrift LOG IN
• Empfehlungen von Fachdidaktikerinnen
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-20
Konzeptionelle Ansätze von Fachdidaktikern
• Fundamentale Ideen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Schwill 1993)• Informationsorientierter Ansatz . (Breier 1994; Hubwieser undBroy 1996)
• Modulkonzept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Humbert 2001)
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-21
Fundamentale Ideen
• Grundlegende Vorüberlegungen ⇒ 6. VorlesungExkurs: Fundamentale Ideen
• Andreas Schwill entwickelt in (Schwill 1993) – ausgehendvom Softwareentwicklungsprozess – eine Ideenkollektion zurKerninformatik
• Kategorisierung der 55 Ideen führt bei Schwill zu einerHierarchie unterhalb der »Masterideen«
• Algorithmisierung• strukturierte Zerlegung• Sprache
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-22
Fundamentale Ideen – Kriterien
• Schwill formuliert Kriterien als Prüfsteine für FundamentaleIdeenHorizontalkriterium
in verschiedenen Bereichen der Informatikvielfältig anwendbar oder erkennbar
Vertikalkriteriumkann auf jedem intellektuellen Niveauaufgezeigt und vermittelt werden
Zeitkriteriumist in der historischen Entwicklung derInformatik deutlich wahrnehmbar und bleibtlängerfristig relevant
Sinnkriteriumbesitzt eine Verankerung im Alltagsdenken undeine lebensweltliche Bedeutung
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-23
Informationsorientierter Ansatz
Breier/Hubwieser formulieren in (Breier und Hubwieser 2002)Transformationsprozesse zwischen Information undInformatiksystem (und umgekehrt) als Klammer für dieInformatische Allgemeinbildung
Transformationsprozess (Hubwieser und Broy 1996)
• Repräsentation von Information• Interpretation von Daten(Information Retrieval –Informations[wieder]gewinnung)
Grundschema zur Informationsverarbeitung
• Darstellung• Verarbeitung
• Transport• Interpretation
von Information (in Form von Daten)
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-24
Modulkonzept
Humbert entwickelt – ausgehend von Erfahrungen in dergymnasialen Oberstufe – in (Humbert 2001) eine Sicht auf denProzess der informatischen Bildung
Modulkonzept (Humbert 2001)
• Informatiksysteme verantwortlich nutzen undverstehen
• Modellierung – zentrales Tätigkeitsfeld informatischerArbeit
• wissensbasiert• objektorientiert• funktional
• Erkenntnisse der theoretischen Informatik imAnwendungskontext
Details: http://ddi.uni-wuppertal.de/Modulkonzept.pdf
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-25
Zusammenfassung
Informatik gehört zur allgemeinen Bildung
• Aus den Grundsätzen für die allgemeine Bildung läßt sich derallgemeinbildende Anspruch des Schulfachs Informatik klarbegründen.
• Trotz des allgemeinbildenden Charakters der Informatik läßtdie Umsetzung in Form eines verpflichtenden Schulfachs aufsich warten.
• Dokumentierte Entwicklungsphasen der Schulinformatikgeben nicht die tatsächliche Umsetzung im SchulfachInformatik im Unterricht wieder.
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-25
Zusammenfassung
Informatik ist nicht durch . . . zu ersetzen
• Die Varianten der Institutionalisierung haben den Fokus vonden Informatikthemen auf »ähnliche« Gegenstände undGegenstandsbereiche verschoben (Beispiele:informationstechnische, kommunikationstechnischeGrundbildung; Medienbildung; Digitale Bildung).
• Die Durchdringung aller Schulfächer mit Informatikmittelnsteht im Widerspruch zur fehlenden informatischenAllgemeinbildung und zur Unkenntnis der informatischenPrinzipien bei allen Beteiligten und Nutzenden(Schuladministration, Lehrkräfte, Schüler).
• Die Durchsetzung eines verbindlichen Lernortes für Informatikist eine gesellschaftspolitische Aufgabe, die nicht automatischerfolgen wird.
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-25
Zusammenfassung
Theoriegeleitete Vorschläge zur Umsetzung
• Umsetzungsvorschläge für fachdidaktisch begründeteKonzepte zum Informatikunterricht legen ihren Schwerpunktauf unterschiedliche Ausprägungen:
1 Mit dem Ansatz der Fundamentalen Ideen wird eineMöglichkeit vorgelegt, die es gestattet, Gegenstände auf ihreEignung zu prüfen
2 Der informationsorientierte Ansatz thematisiert die Abbildungder Realwelt in Informatiksysteme und umgekehrt dieWiedergewinnung von Information aus Informatiksystemen
3 Das Modulkonzept legt auf Leitplanken Wert, die z. B. dieverantwortliche Nutzung von Informatiksystemen auf einerfachlich ausgewiesenen Grundlage und Elemente dertheoretischen Informatik als unhintergehbar ansieht, währenddie informatische Modellierung als die Möglichkeit angesehenwird, entwickelte Problemlösungen einer Umsetzungzuzuführen und damit zu erproben.
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-26
Literatur für die Vorlesung I
AG GEW NRW (1989). »Informationstechnische Grundbildung –aber wie?« In: FIfF-Kommunikation 6.1. Arbeitsgruppe NeueMedien im Referat Erziehungswissenschaften der GEWNordrhein-Westfalen – Originalbeitrag im Heft 17/1988 NeueDeutsche Schule, S. 28–31. issn: 0938-3476.
Arlt, Wolfgang und Bernhard Koerber (1980). »Der BerlinerModellversuch zur Integration eines anwendungsorientiertenInformatikunterrichts in der Sekundarstufe I«. In: Informatik inder Schule: Ergebnisse der Passauer Tagung. Hrsg. vonHelmut Schauer und Michael J. Tauber. Bd. 7. Schriftenreiheder Österreichischen Computer-Gesellschaft. München:Oldenbourg Verlag, S. 82–109. isbn: 3-486-24411-6.
Berry, Miles und NAACE (2013). Computing in the nationalcurriculum. A guide for primary teachers. Naace – NationalAccociation of Advisers for Computers in Education. isbn:978-1-78339-143-1. url: https://is.gd/UyZH1Z (besucht am17. 05. 2016).
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-27
Literatur für die Vorlesung II
BITKOM, Hrsg. (2015). Digitale Schule – vernetztes Lernen.Ergebnisse repräsentativer Schüler- und Lehrerbefragungen zumEinsatz digitaler Medien im Schulunterricht. BITKOM –Bundesverband Informationswirtschaft, Telekommunikation undneue Medien e. V. Berlin. url: https://is.gd/4pklda (besuchtam 04. 06. 2016).
BLK (1984). »Rahmenkonzept Informationstechnische Bildung inSchule und Ausbildung«. In: Computer in der Schule –Pädagogische Konzepte und Projekte – Empfehlungen undDokumente. Hrsg. von Bundeszentrale für politische Bildung.Bd. 246. Diskussionsbeiträge zur politischen Didaktik. BLK –Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung undForschungsförderung. Bonn: Franz Spiegel Buch, S. 287–293.
Brauer, Wilfried u. a. (1976). »Zielsetzungen und Inhalte desInformatikunterrichts«. In: ZDM 8.1. ZDM – Zentralblatt fürDidaktik der Mathematik, S. 35–43. issn: 0044-4103.
Breier, Norbert (1994). »Informatische Bildung als Teil derAllgemeinbildung«. In: LOG IN 14.5/6, S. 90–93.
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-28
Literatur für die Vorlesung III
Breier, Norbert und Peter Hubwieser (2002). »AnInformation-Oriented Approach to Informatical Education«. In:Informatics in Education – Institute of Mathematics andInformatics, Vilnius 1, S. 31–42. url: https://is.gd/KMHHFT(besucht am 29. 05. 2016).
Council of Europe, Hrsg. (2016). Competences for DemocraticCulture: Living Together as Equals in Culturally DiverseDemocratic Societies. Strasbourg. isbn: 978-92-871-8237-1.url: https://is.gd/GHnvhL (besucht am 05. 06. 2016).
CUU-Gruppe Gelsenkirchen, Hrsg. (1973). Entwurf einerUnterrrichtsstruktur des Faches Informatik an der Studienstufeder Gesamtschule Gelsenkirchen. Gelsenkirchen: Gesamtschule.
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-29
Literatur für die Vorlesung IV
Forneck, Hermann-Josef (1990). »Entwicklungstendenzen undProblemlinien der Didaktik der Informatik«. In: Beiträge zurDidaktik der Informatik. Hrsg. von Günter Cyranek,Hermann-Josef Forneck und Markus Meier. Beiträge zurDidaktik der Informatik. Band 1 (1990), Band 2 (1991).Frankfurt a.M.: Diesterweg – Sauerländer, S. 18–53. isbn:3-4250-5309-4. url: https://is.gd/mThQ5f (besucht am17. 05. 2016).
Frank, Helmar und Ingeborg Meyer (1972). Rechnerkunde.Elemente einer digitalen Nachrichtenverarbeitung und ihrerFachdidaktik. Urban-Taschenbücher Bd. 151. Stuttgart, Köln:Kohlhammer.
Hubwieser, Peter und Manfred Broy (1996). Derinformationszentrierte Ansatz – Ein Vorschlag für einezeitgemäße Form des Informatikunterrichtes am Gymnasium.Techn. Ber. TUM-I9624. München: Technische Universität –Fakultät für Informatik. url: https://is.gd/9erpgy (besucht am17. 05. 2016).
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-30
Literatur für die Vorlesung V
Humbert, Ludger (1999). »Grundkonzepte der Informatik und ihreUmsetzung im Informatikunterricht«. In: Informatik und Schule– Fachspezifische und fachübergreifende didaktische Konzepte.Hrsg. von Andreas Schwill. Informatik aktuell. Berlin: Springer,S. 175–189. isbn: 3-540-66300-2. url:http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-60238-2_15 (besucht am21. 08. 2015).
– (2001). »Informatik lehren – zeitgemäße Ansätze zurnachhaltigen Qualifikation aller Schülerinnen«. In: Informatikund Schule – Informatikunterricht und MedienbildungINFOS 2001 – 9. GI-Fachtagung 17.–20. September 2001,Paderborn. Hrsg. von Reinhard Keil-Slawik undJohannes Magenheim. GI-Edition – Lecture Notes in Informatics– Proceedings P-8. Bonn: Gesellschaft für Informatik, KöllenDruck + Verlag GmbH, S. 121–132. isbn: 3-88579-334-2. url:https://is.gd/jjHk11 (besucht am 17. 05. 2016).
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-31
Literatur für die Vorlesung VI
Humbert, Ludger (2006). Didaktik der Informatik – mitpraxiserprobtem Unterrichtsmaterial. 2., überarbeitete underweiterte Aufl. Leitfäden der Informatik. Wiesbaden: B.G.Teubner Verlag. isbn: 3-8351-0112-9.
KMNW, Hrsg. (1987). Maßnahmen zur Umsetzung desRahmenkonzepts – Neue Informations- undKommunikationstechnologien in der Schule – Stand April 1987.Sonderdruck des Kultusministers – Übersicht über laufende undgeplante Aktivitäten. KMNW – Der Kultusminister des LandesNordrhein-Westfalen. Frechen: Sonderdruck desKultusministers, Ritterbach.
Kuri, Jürgen (2007). »Eltern und Schüler wollen Informatik alsPflichtfach«. In: Heise Newsticker. url:http://www.heise.de/newsticker/meldung/99931 (besucht am04. 06. 2016).
Nievergelt, Jürg (1995). »Welchen Wert haben theoretischeGrundlagen für die Berufspraxis? Gedanken zum Fundament desInformatik-Turms«. In: Informatik Spektrum 18.6, S. 342–344.issn: 0170-6012.
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-32
Literatur für die Vorlesung VII
Petrich, Juliane und Andreas Streim (2015). Schüler wünschensich ein Pflichtfach Informatik. Hrsg. von BITKOM. Berlin,Karlsruhe. url: https://is.gd/EOHLLn (besucht am04. 06. 2016).
Pieper, Monika und Michele Marsching (2016). SchulministerinLöhrmann ermutigt Schülerinnen und Schüler zur Wahl desFachs Informatik, doch wer soll sie unterrichten? Kleine Anfrage4731 vom 2. Mai 2016. Antwort der Ministerin für Schule undWeiterbildung namens der Landesregierung. Drucksache16/11876. Datum des Originals: 30.05.2016/Ausgegeben:02.06.2016. Düsseldorf: Landesregierung des LandesNordrhein-Westfalen. url: https://is.gd/GyQh0Q (besucht am26. 06. 2016).
Schwill, Andreas (1993). »Fundamentale Ideen der Informatik«.In: ZDM 25.1. ZDM – Zentralblatt für Didaktik derMathematik, S. 20–31. issn: 0044-4103. url:http://is.gd/Xnxk7R (besucht am 22. 02. 2016).
cbea • @ 6c17db2 • 2016-06-06 07:47
Entwicklungslinien derSchulinformatik
Ludger Humbert
DIDAKTIK DERINFORMATIK
Lehren undLernen
Erziehungs-wissenschaft
Bildung
Gesellschaft
Funktionender Schule
QualifikationAllokationSelektion
SozialisationIntegration
Legiti-mation
Lerntheorie
Behaviorismus
Kognitivismus
Konstruk-tivismus
Lehren
FormalstufenProbleme derInstruktion
Theorie?Empirie
Praktisch
Phasen
DidaktischesDreieck
Planungs-modelle
System-theorie
Berliner/HamburgerModell
Kritisch-konstruktiveDidaktik
Lernziele undKompetenzen
Input
Output
Kompetenz
Operator
TaxonomieBloom
kognitivaffektiv
psycho-motorisch
Informatik-unterricht Form
innere
Problem-orientiert
Projekt-orientiert
äußerePflicht-
unterricht
Wahlfach
Planung
Vorgehens-weisen
A Ped-agogicalPatternLanguage
Unterrichts-planungpro-
fessionell
Dimensionen
Ziele
Lehrpläne
Rahmen-vorgaben
fachlicheInhalte
PhasenMethoden
(Hilfs-)Mittel
Arbeits-blätter
Overhead-Folien
Informatik-systeme
H
Tafel. . . board
Konzepte
Objekt-orientierte
Sicht
ponto
Material-sammlung
oom
FunktionaleSicht
Tabellen-kalkulationModel-
lierungUmsetzungmit Logo
WissensbasierteSicht
ER-ModellierungDatenbank
PrädikativeModel-lierung
Phänomeneder Informatik
Alltag
Gestalten
GeschichtlicheAspekte
Abstraktions-stufen
Kon-zeptent-wicklung
»Spiel«welten
Gender
Terminologie
qualitativ
quantitativ
Informatik
TheoretischeInformatik
Typtheorie
Maschinen-modelle
KünstlicheIntelligenz
Automaten-theorie
TheorieformalerSprachen
Komplexitäts-theorie
PraktischeInformatik
Algorithmen
Graph-algorithmengeo-
metrische
algorith-mische
Methoden
Sortieren
Suchen
Opti-mierung
Daten-strukturen
zusammen-gesetzte
einfache
Software-technik
Model-lierung
Objekt-orientiert
AnalyseOOA
GestaltungOOD
Implemen-tierungOOP
Struktu-rierung
Modulari-sierung
Planung
Wasserfall
STEPS
eXtremeProgram-ming
Programmier-sprachen
AngewandteInformatik
Datenbanken
Betriebs-systeme
Anwendung
TechnischeInformatik
Prozessoren
Schaltkreise
Peripherie
NetzwerkeRobotik
Informatik undGesellschaft
Schul-informatik
FachdidaktischeEmpfehlungen– Konzepte
Informatiktürme
Nievergelt
Thomas
Modulkonzept
Informations-orientierterAnsatz
FundamentaleIdeen
. . . orientierungenüber die Zeit
Gesellschafts-
Anwendungs-
Benutzungs-Algorithmen-
Rechner-
Institutionalisierung
KLP GE/RSNW 2015
KLP GOSTNW 2013
EPA 2004
Informatik-lehrerausbil-dung 1975
Schulversuche1969
GIBildungsstandards
InformatikSek I, Sek II
Vorbereitungsfragen
Zur Entwicklung derSchulinformatik inDeutschland (BRD)Bildungsbegriff –informatische Bildung
Überblick – Zugänge imdeutschsprachigen Raum
Informatiktürme
Fachdidaktik:Empfehlungen
Zusammenfassung
Literatur
7-33
Literatur für die Vorlesung VIII
Shimbun, The Yomiuri (2016). »Plan to make programmingmandatory at schools a step to foster creativity«. In: TheJapan News. dated: 2016-05-17. url: https://is.gd/xkMAab.
Sturman, Linda und Juliet Sizmur (2011). InternationalComparison of Computing in Schools. Report for the RoyalSociety 313392. Report for the Royal Society. Slough, GB:NFER – National Foundation for Educational Research. url:https://is.gd/e2T2rR (besucht am 17. 05. 2016).
Thomas, Marco (2002). Didaktik der Informatik II –Vorlesungsmaterial – Universität Dortmund – FachbbereichInformatik Wintersemester 2002/2003.
Wing, Jeannette M. (2016). Computational Thinking, 10 yearslater. url: http://is.gd/7yRf2Y (besucht am 28. 04. 2016).
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dieses Dokument wird unter der folgendenCreative-Commons-Lizenz veröffentlicht: cbeahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/