교육평가의이해 -...

교육평가의 이해

6장 정의적 특성의 평가

교육평가

학습과제

정의적 특성의 개념과 중요성을 알아본다.

정의적 특성의 유형을 알아본다.

정의적 특성의 측정방법을 알아본다.

1정의적 특성의 평가

목 차

정의적특성의개념1

정의적 특성의측정 절차2

정의적 특성의평가3


정의적 특성의 개념

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1. 정의적 특성의 평가

가. 정의적 특성 : 사람의 정서나 감정 포함, 사람의

행동이나 사고에 대하여 표적, 방향, 밀도 포함

나. 정의적 평가의 중요성

- 인성교육, 전인교육, 인격교육의 핵심 요소

- 긍정적 태도 및 흥미 유발은 교과교육의성공을

유도함

- 교육과정, 교과서 등 프로그램의개선을 위한 의

사 결정에 도움을 줌

정의적 특성의 평가


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2. 정의적 특성 교수목표의분류

가. 수용/감수 : 어떤 자극이나 활동을 받아들이고

자발적으로주의를 기울이게되는 민감성

나. 반응 : 주어진 현상에 대한 감수 이상의 것으로

자극에 대해 능동적으로반응하는 것

다. 가치화 : 행동의 지침이 되는 근본적인가치에

관여하여 동기를 유발하는것



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2. 정의적 특성 교수목표의분류

라. 조직화 : 하나 이상의 가치가 조직되고그들간의

상호관계 및 인위적 관계를 수립하는 것

마. 인격화 : 이미 자려 잡혀 수용된 가치체계에따라

일관성 있는 행동을 할 수 있도록 인격의 일부로

내면화된상태



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3. 정의적 특성의 유형

가. 흥미 : 어떤 대상에 대해 특별한 관심이나주의를

하게 하는 느낌

나. 태도 : 관찰할 수 없는 심리적인 가설적 변인, 잠

재적 변인으로개인의 어떤 특수한 행위나반응

을 말하는 것이 아니고 여러 가지 관련된 행위 및

반응에서나오는 추상적인개념

- 경향성, 경험적 결과, 학습의 결과, 지속적

- 심리적 대상에게방향이 결정되는 감정적 색조



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3. 정의적 특성의 유형

다. 가치관 : 문화적으로개인 속에 내면화된체제,

선택 상황에 처했을 때 그에 대한 평가적 기준이

일반화되고체계화된 유형

라. 자기개념 : 자신감, 자기존중감

- 조직화, 구조화, 다면적(위계적구조), 안정성,

발달적, 평가적 특징을 지님




자기의개념

자기자신감 자기존중감

과제를할수있는능력 자기에관한느낌

Maslow 자기실현 Rogers의관심과승인

자기개념의구성요소

정의적 특성의 측정 절차

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1.정의적 특성의 측정 절차(5단계)

1단계 : 측정영역이나내용설정

2단계 : 규명된정의적행동특성을소유하고있는사람이

어떻게행위할 것인가를 구상

3단계 : 측정하고자하는특성을소유하고있는사람과소유

하고있지않은사람을고려(대비되는두 개인이자연

적이거나인위적상황에서어떻게반응하는지를고려

4단계 : 3단계를기초로실제적이고타당한상황선택

5단계 : 중다측정도구고안(여러가지평가도구고안)


정의적 특성의 측정 절차

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2. 정의적 행동 특성을 측정할때 고려할 사항

가. 정의적 특성의 표적 행동에 대해 명확히 함

나. 반응자의 허위 반응을 고려해야 함

다. 중립적 반응을 보여야 함

라. 다양한 측정방법 활용



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1.질문지법

가. 응답자가 구체적인 질문에 직접 기술하도록하는

자기 보고식 방법

나. 타인이 쉽게 관찰하기 어려운 개인의 지각, 신념,

감정, 동기와 같은 정서적 특성을 측정하는방법

다. 구조화된 질문지, 비구조화된질문지

라. 단시간에 비교적 많은 사람의 특성 평가(장점)

마. 언어능력이나표현능력이부족한 아동은 유의



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2. 평정법

가. 3, 5, 7, 9 단계의 척도에 따라 주어진 항목을

평정하도록하는 방법(표준화검사 Likert 척도)

나. 장점 : 신뢰도가 높고 절차가 간편하고 단순

다. 단점 : 이론적 가설이 약하고 정의적 특성의 변화

를 감지하기 어려움

라. 임의적인 가중치 방법보다는실험적 절차를 거친

가중치 방법을 사용하는 것이 바람직함.



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3. 관찰법

가. 인간의 감각기관을매개로 일어나는 사건들에

대한 지식이나정보 등을 얻는 방법

나. 통제적 관찰/ 비통제적 관찰, 자연적 관찰/통제적

관찰, 참여 관찰/비참여관찰로 구분

다. 일화기록법 : 사건자체와그에 관한 해석



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4. 의미분석법

가. 여러 가지 사물, 인간, 사상 등에 관한 어떤 개념

의 의미를 의미공간 속에서 측정하려고창안한

측정 방법

나. 특정한 조건하에서개념에 대한 양극적인의미를

가진 한 쌍의 형용사를 이용하여 이루어짐

(형용사에대한 반응자의 개인 느낌 표시)

예) 좋은 ...... 싫은, 아름다운 ...... 추한,

무거운 ...... 가벼운, 날카로운 ...... 둔한



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5. 투사적 방법 : 개인 자신의 무의식적인, 받아들여질

수 없는 충동이나욕망을 자기 자신에게 끌어내어

다른 사람이나사물에게 투사하려는심리적 충동

가. 지각적 접근 : Rorschach 잉크반점 검사

나. 상상적 접근 : 주제통각 검사



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6. 내용분석법

가. 의사소통 과정에서 발생하는중요한 문제인

‘누가, 무엇을, 누구에게, 어떻게 전달하며,

그 효과는 무엇인가’라는문제를 확인, 분석하기

위해 개발된 방법



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나. 분석단계

- 모집단(universe)의정의와 유목화

- 분석단위(unit of analysis)의결정

- 양화(quantification)하는과정

다. 인상적, 직관적 분석의 비신뢰성, 비타당성,

비객관성을극복하기 위해 양적분석을통한

이해와 해석을 하려는데 목적이 있음

-유목화(categorization), 서열(ranking),

평정(rating)



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7. 사회적 측정법(수용성검사, 교우관계조사법)가. 소집단편성에유용한자료제공

나. 집단의심리적구조의분석가능

다. 집단의응집도측정

라. 친구관계 연구에도움

마. 커뮤니케이션의네트워크(network)분석이가능

바. 지도자와추종자의관계분석에도움

사. 사회적인적응이상의진단에도움

아. 성원의사회적태도나소집단의편견이나차별관의추구에도움이됨

자. 성원개개인의인성분석에유용

차. 교육방법등을더욱향상시킴

연구문제

1. 교육현장에서정의적 영역의 평가를 해야 하는까닭을 예를 들어 설명해 보시오.

2. 아동의 학습 흥미도를 조사하기 위한 질문지문항을 작성해 보시오.

3. 일화기록법을사용하여 주변 아동의 교과목에대한 태도를 분석해 보시오.

정의적 특성의 평가20

교육평가

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