55

補救教學補充教材 國民小學國語文學習領域

【教材分析】

年級 五年級 學期 上學期

單元名稱 主題二：生活點滴 課名 第六課 山裡的奇妙夜晚

教材來源 教育部國小補救教材

台北市國語實小教師編寫 教學時間

120分鐘(3節)~

160分鐘(4節)

設計者 桃園縣大崙國小 王家珍老師

基本學習內容 教學目標

【字詞】

2. 利用常用國字 1500字造詞，並說

明字義、詞義，理解語境。

2.利用網路辭典查出需要的字詞。

【句子】

1.欣賞文中優美語句。

2.以完整、連貫的語句表達生活經

驗或閱讀內容。

【篇章】

1.認識並欣賞文章中的修辭的作

用。

2.配合主題蒐集材料，練習寫作。

1. 認知：能享受生活中美好的事物。

2.技能：能運用優美的語彙表情達意。

3.情意：能欣賞生活中美好的事物。

學生

學習

分析

已學過基本閱讀理解策略進行課文理解，本課特別加強課文理解之後的

「欣賞」，因此特別引導加強「遣詞用字」，但是又因是補救教學，太高

的意境不容易引導，所以用比較法來讓孩子學習。

文本

分析

一、形式分析：

（一）文體：記敘文

（二）大意：描述主角與母親在夜晚走路回山上的家時，一路上所遇

的許多自然界的美好景色。

（三）布局：主要分三個意義段，首段先點出故事背景：時間、地點、

人物；第二段則主要描述夜時山間的靜謐景色；第三段

為結論：「將美好的事物留在心裡。」

二、內容分析：

（一）問題：第一段敘寫事件的背景，第二段描述事件情景，第三段

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

56

說明結果，並引發讀者感受與迴響。

（二）要旨：遇到奇妙美好事物留在心裡，別有滋味。

（三）文本解構分析：配合六何法教學之課文內容分析如下：

結構 問題(六何) 重 點

一、

開頭

(背景)

人(who) 主角、母親

時(when) 某日晚上

地(where) 山裡

二、

經過

(歷程)

事件起因 主角與母親走路回家。

問題 (what) 在路上遇到的事物?

經過 (how) 山裡的夜晚，遇到「月光、螢火蟲、茉莉花、貓頭

鷹、蝸牛、晚風、山嵐、花香、夜鶯、小樹蛙、小

青蛇。」等，譜成生活上奇妙的回憶。

結果 (what) 主角用相機拍下當時的美好。

三、

結尾

(感受)

為何 (why) 作者目的

對山中夜間景色的感受

對文章的看法

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

57

三、語詞/句型分析

（一）語詞：在本文的語詞中，接受補救教學的學生較不易了解的語

詞大致有以下幾個：

語詞 詞義 反義詞

漫步 隨意走走。

【例】我和媽媽漫步於林蔭小徑。

狂奔

呢喃 比喻聲音婉轉柔美。

【例】她一口標準的上海話，軟語呢喃，聽來悅耳。

靜謐 安靜。

【例】午後的公園十分靜謐。

搖曳 飄蕩、搖晃。

【例】花兒迎風搖曳，好像歡迎我們的到來。

靜止

山嵐 山中的霧氣。

【例】在這可眺望山嵐雲霧飄渺幻化的色彩。

低吟 低聲吟唱。

【例】夜闌人靜的時候，他喜歡低吟著滿江紅。

閃爍 光線不定的樣子。

【例】綠枝上閃爍著露珠的光彩。

彷彿 似乎、好像、近似。

【例】天上的星星彷彿是無數顆美麗的小眼睛。

（二）句型：

1.……彷彿……

2.……於是……

四、生字分析

（一）習寫字：

生字 注音 部首 造詞

偎 ㄨㄟ 人 依偎、

朦 ㄇㄥˊ 月 朦朧

朧 ㄌㄨㄥˊ 月 朦朧、朧明

倆 ㄌㄧㄤˇ 人 倆人、哥倆好

迆 一ˊ 辵 逶迆

邐 ㄌㄧˇ 辵 迆邐

螢 ㄧㄥˊ 虫 螢火蟲、螢光版、螢幕

盤 ㄆㄢˊ 皿 盤算、杯盤狼藉、崩盤、配電盤、棋盤、托盤

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

58

旋 ㄒㄩㄢˊ 方 天旋地轉、盤旋、凱旋、氣旋、迴旋

焦 ㄐㄧㄠ 火 面目焦黑、燒焦、焦土、

慮 ㄌㄩˋ 心 深謀遠慮、焦慮、考慮、顧慮、憂慮

鷹 ㄧㄥ 鳥 貓頭鷹、老鷹、鷹架

蹉 ㄘㄨㄛ 足 蹉跎

跎 ㄊㄨㄛˊ 足 蹉跎

蹲 ㄉㄨㄣ 足 深蹲、蹲下

瞇 ㄇㄧ 目 瞇眼

（二）認讀字：呢喃、瓣、靜謐、爍、眨、咻、鑽、微、憶

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

59

補救教學補充教材 國民小學國語文學習領域

【教學設計】

年級 五年級 學期 上學期

單元名

稱 主題二：生活點滴 課名 第六課 山裡的奇妙夜晚

教材來

源

教育部國小補救教材

台北市國語實小教師編寫 教學時間

120分鐘(3節)~

160分鐘(4節)

設計者 桃園縣大崙國小 王家珍老師

補救教

學重點

補救教學

策略

學生學習活動

評量

方式

識字

教學

策

略

一

隨課

文分

散識

字教

學

柒、 引起動機：

一、請學生說說晚上和家人在庭院或門前遊戲、聊

天或走路的經驗。(提示：也許是農曆七月半時，

曾經有沿路插香的習俗經驗，或者八月中秋烤肉經

驗……。)

二、揭示單元名稱：山裡的奇妙夜晚。 三、揭示本課生字：

(一)默讀課文，從中挑出句子，在從句中挑出

生詞、再由語詞中析出生字。

(二)本課生字教學：

1.教師示範書寫生字；

2.辨認字音；

3.書空練習，認識筆順與筆畫；

4.部首指導；

5.同時說明形、音、義；

6.教導詞語；

7.習寫生字新詞。

生字簿建議參考：

(新北市教育局自編 1-6年級生字簿)

http://eword.ntpc.edu.tw/

8.本課生字教學之生字簿如下：

回答

問題

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

60

識字

教學

策

略

二

部首

識字

四、加強「人字」之部首教學：

(一)象形演化（使用教學媒體或圖片）：

透過圖片或網路資源，讓孩子認識部首

「人」字之演化，以引起學生之學習興趣。

建議：

動畫部分參考

http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/school

s/archives/morph/A448.html

另外，也可參考

http://www.zdic.net/zd/zi/ZdicE4ZdicBAZdicB

A.htm

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

61

字源演變：

甲骨文

金文

小篆

楷体

(二)部首之字義：

老師提示「人」部的生字大都與「人」有關，

例如：伯、伴、你、他。

(三)砌字教學---拼出字中有「人」偏旁的字，

並說說他們的意思：

1.字的挑戰：請學生分組競賽。首先挑戰練習

此部首的字。先連成直線者獲勝。

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

62

2.詞的挑戰：其次，請學生分組挑戰練習此部首的

詞。先連成直線者獲勝。

(四)討論與歸納整理。

推論

理解

策

略

一

補充

背景

知識

捌、 引起動機：

一、播放各種「夜晚」、「山中的夜晚」、「夜晚山中

的動物，例如貓頭鷹、小青蛇……」等的圖片。

二、引導學生思考「山中的夜晚」會有什麼動植物?

有月光的夜晚又會是什麼景象? 三、揭示單元名稱：山裡的奇妙夜晚

回答

問題

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

63

加強篇

章理解

策

略

二

提示

舊經

驗及

其意

義

貳、發展活動

一、朗讀課文。

二、教師播放「課文 PPT」。

三、利用舊經驗，逐一進行本課各段落的「遣

詞用字」賞析練習(含好詞與好句，教師可

以以學習單擴充練習)：見附錄。

四、有情感的進行美聲朗讀。

寫出

「語

詞佳

句賞

析單」

策

略

三

分析

文章

結構

一、請學生有感情的閱讀一次全文。

二、師：

(一)引導學生複習：記敘文的「開頭」通常

是說明事件的背景，「經過」是描述事件

的原因、經過，而「結尾」則是作者的

心得感想。請找出這篇文章的「開頭-經

過-結尾」。

(二)局部放大鏡：找出文章中摹聽修辭的描

寫方法，見附錄。

生：共同討論。

發表

意見

加強閱

讀賞析

策

略

四

讀寫

結合

三、寫作延伸練功坊：

(一)摹聽練習：走出教室，躺在校園一角，閉眼

聆聽週遭環境的各種聲響。

(二)引導學生運用摹聽修辭法，試著將體育課好

玩的情形寫出來。

作文練習：難忘的(籃球賽)、難忘的躲避球

課、跳箱記……

完成

局部

描寫

統整

學習

叁、綜合活動

複習今日所學之內容：

感受作者漫步山中情感、摘要策略、記敘文之故

事基本架構與局部摹聽修辭之作文練習。

回答

問題

附錄：語詞佳句賞析單、摹聽修辭放大鏡

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

64

《山裡奇妙的夜晚》語詞佳句賞析單

班級： 年 班 姓名：

一、好詞：下面每一組的兩個詞意思都很相近，但是又有些不同。請

大家一起說說看，他們哪裡不同? 可以替換嗎?理解後，請你將答案寫

在( )中。【此為教師解答版，教師課堂使用時可以刪除紅字後列印】

組

別

語詞 填入正確語詞 解題提醒

A 靠著 1.她( 靠著 )牆壁站立。

2.小女孩( 依偎)在母親身旁撒嬌。

依偎是彼此靠在一起，多為

親暱的動作。 依偎 B 漫步 1.上下樓梯要(慢慢走)，不要用跑的。

2.我和媽媽(漫步)於林蔭小徑。

漫步是隨意走走的意思。

慢慢走

C

靜謐 1. 午後的公園十分(靜謐)，萬籟俱寂。

2. 全班同學見老師一進教室，立刻(安

靜)下來。

靜謐也是安靜的意思，但是

安靜比較用來形容「人」，而靜謐常用來形容「季節」、「街

角」、「小鎮」……等等，我

們周遭的環境的安靜。

安靜

二、好句：下面的句子也很有意思，我們一起來賞析。

句子 想一想，將答案寫下來

1. 焦慮的貓頭鷹暫時忘了白天蹉跎的

時光，蹲立在樹梢上，瞇起眼，聽著

晚風的呢喃。

1.為什麼說貓頭鷹白天在「蹉跎」時光？

因為她白天都在( 睡覺 )。

2.為什麼說「焦慮的」貓頭鷹?因為貓頭

鷹是夜行性動物，晚上要(覓食)，可能還

沒找到食物。

3.想想看，整句話呈現出什麼樣的情

境?(一隻貓頭鷹蹲立在樹梢上，焦慮的瞇

著眼，細細聆聽週遭環境的變化，敏捷

的做掠食準備。)

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有

65

《山裡奇妙的夜晚》修辭放大鏡(摹聽)

班級： 年 班 姓名：

親愛的小朋友，你知道寫作中的「聽覺摹寫」修辭嗎?

一、請朗讀以下課文佳句：

小青蛇眨眨眼，只聽見「咻呼」的一聲，牠迅速的鑽入

更深的岩洞裡。

二、考考你：

1. 文中提到：只聽見「咻呼」的一聲……。你知道「咻呼」這是一種

什麼修辭法嗎?（聽覺摹寫）

2. 為什麼要用聽覺摹寫?比較看看下面句子有什麼不同?

◎雷公生氣的打起雷了。

◎「轟隆隆!」「轟隆隆!」雷公生氣的打起雷了。

(第二句的文字更生動活潑。)

3. 為什麼要用聽覺摹寫？(為了讓讀或聽的人，好像到現場一樣，有真

實的感覺，這種方法就叫做聽覺摹寫或摹聽法。)

4. 請找出課文中的其它運用聽覺摹寫的句子，將它用紅筆畫出來。

本教材著作財產權為教育部國民及學前教育署所有