epapu albeiros. curso 2017-2018 programaciÓn …©s... · comidas e a ementa na papelaria números...
TRANSCRIPT
EPAPU ALBEIROS. CURSO 2017-2018
PROGRAMACIÓN LINGUA PORTUGUESA
Este é o primeiro ano que impartimos Lingua Portuguesa como lingua estranxeira na ESA deadultos en todos
os grupos de Ensinanza Secundaria. No curso pasado comezou a impartirse nos Módulos I e II e neste completamos a
oferta para todos os niveis.
De acordo co nivel, o enfoque metodolóxico pretende desenvolver en alumnos e alumnas as destrezas
básicas de comprensión e expresión tanto oral como escrita, dentro duns contidos clasificados e distribuídos de
acordo con este nivel elemental. É imprescindible que o/a alumno/a interactúe non só co profesor senón tamén con
compañeiros e compañeira, e para iso preténdese que o aprediz/a se involucre nas tarefas e coñeza a súa finalidade.
Con este propósito, levaranse a cabo actividades e tarefas flexibles e dinámicas, que se parezan ao tipo de
actividades que o/a alumno/a tería que levar a cabo na vida real, tendo en conta os obxectivos lingüísticos
perseguidos, do mesmo xeito que a súa integración global no proceso de aprendizaxe. Así, cunha dificultade gradual,
o/a alumno/a entrará en contacto con situacións que simulen o mundo real. As explicacións gramaticais e os
exercicios formais serán a este nivel, unicamente, un complemento e unha axuda para dotar de eficacia a
comunicación, e virán solicitados pola necesidade de expresar o que se quere comprender ou transmitir.
Para a realización das tarefas utilizaranse materiais preferiblemente auténticos, que permitirán ao alumno/a
entrar en contacto directo cos usos e características da cultura portuguesa
A competencia comunicativa que se agarda que alcancen alumnos e alumnas ao final do curso é a
correspondente ao desenvolvemento da capacidade de comunicarse oralmente e por escrito, o que implica a
interiorización dos recursos lingüísticos, o achegamento á realidade sociocultural e o desenvolvemento da
capacidade de aprender, de acordo co definido nos obxectivos e nos criterios de avaliación incluídos nesta
Programación. Todos estes aspectos plásmanse nas actividades comunicativas de interacción, comprensión e
expresión orais e escritas e a través delas poden ser avaliados.
1. Obxectivos.
1.1. Contribución da materia aos obxectivos xerais da ESA.
a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas,
practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo,
afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores
comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.
b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria
para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.
c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a
discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social.
Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de
violencia contra a muller.
d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais
persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver
pacificamente os conflitos.
e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con
sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a
comunicación.
f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como coñecer e
aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.
g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa
persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.
h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e
mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.
i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.
l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o
patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á
sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.
m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os
hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o
desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade.
Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio
ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.
n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de
expresión e representación.
ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar
na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das
persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.
o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o mantemento da
identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto
plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.
1.2. Obxectivos específicos da materia
Ao finalizar o nivel básico, o alumno estará capacitado para:
Utilizar o idioma que aprende como medio de comunicación, tanto na clase como nas situacións cotiás,
presenciais ou virtuais, de forma sinxela pero adecuada e eficaz.
Achegarse aos aspectos sociais relevantes das situacións da vida cotiá e utilizar as formas de relación social e
de tratamento máis usuais.
Interiorizar os recursos lingüísticos necesarios nesas situacións, a través da práctica funcional e formal.
Fomentar a motivación de entrada e buscar ocasións de ensaiar coa nova lingua, incluídas as que
proporcionan as novas tecnoloxías da comunicación.
Adestrarse no uso de estratexias que axilicen a comunicación e que faciliten a aprendizaxe.
2. Contidos
Os contidos están orientados a conseguir o desenvolvemento da competencia pragmática e comprenden os
seguintes aspectos:
Textos orais en interacción: contactos sociais (saúdos, despedidas, presentacións, agradecementos,
felicitacións, desculpas).
Conversacións (cara a cara) de carácter informal e interaccións de carácter formal nas situacións máis cotiás.
Intercambios sinxelos de información: persoal, gustos, accións, indicacións, cantidades, prezos, datas e
horas.
Preguntas e respostas (cara a cara) para pedir e ofrecer bens e servizos e para controlar a comprensión (na
clase, en servizos públicos, en restaurantes, etc.).
Felicitacións e invitacións e expresión de desexos.
Comprensión como oínte: Mensaxes e explicacións fáciles, relacionadas cos ámbitos coñecidos (persoal,
clase, estudos, traballo, lecer e necesidades inmediatas; instrucións e indicacións sinxelas; material
audiovisual ou gravacións (sen distorsións e pronunciados con claridade); avisos e anuncios contextualizados
previsibles, emitidos por altofalante, ou polos medios de comunicación; pasaxes curtas gravadas sobre
aspectos coñecidos; cancións gravadas -das que só se discriminarán palabras e expresións-; textos
publicitarios, con apoio da imaxe (e sen implicacións culturais concretas).
Produción de textos: Presentación e descrición breve de persoas, lugar de residencia, traballo, actividades
diarias, gustos, intereses e estados; textos escritos de interacción; fichas e formularios sinxelos; mensaxes
curtas (SMS, correos electrónicos, cartóns postais) de tipo persoal e con frases tópicas; notas e mensaxes
relacionadas coas actividades habituais de traballo, estudo e lecer.
Comprensión de textos escritos: Sinais e letreiros usuais contextualizados; listas (de teléfono, axendas, guías
de lecer, horarios, catálogos, dicionarios); documentos ´auténticos´: billetes, entradas, cartas de restaurante,
facturas, etiquetas, planos, embalaxes, horarios, mapas); cartóns de visita, direccións e membretes,
formularios usuais (para datos persoais), libros de texto e materiais de traballo do nivel, folletos (comerciais,
turísticos), instrucións e normas básicas, cómics de lectura fácil, letras de cancións e poemas sinxelos, relatos
curtos (graduados para o nivel).
Produción de textos escritos: copia de modelos escritos ou orais; impresos, persoais e esquemas sinxelos;
notas persoais; listas de actividades; descricións breves sobre persoas e aspectos da súa contorna; relación
breve de actividades; instrucións sinxelas; compromisos e normas en clase; biografías sinxelas (enumeración
de datas e acontecementos); linguaxe creativa próxima a un modelo; descrición de plans e acordos da clase;
portfolio.
3. Distribución temporal dos contidos.
Debemos ter `presente que o alumnado de ESA Semipresencial dispón de14 sesións lectivas en cada curso. O curso
consta dunha avaliación parcial nos meses de novembro e abril e unha final en febreiro e xuño respectivamente. O
alumnado de ESA Presencial dispón de 28 sesións lectivas. O curso conta con catro unidades didácticas.
MÓDULO 1 (Primeiro cuadrimestre de presencial e semipresencial; segundo cuadrimestre de semipresencial)
AVALIACIÓN UNIDADE
sesións
semipresencial presencial
PRIMEIRA 1 4 8
2 4 8
FINAL 3 3 6
4 3 6
MÓDULO 2 (Primeiro cuadrimestre de semipresencial; segundo cuadrimestre de presencial e semipresencial)
AVALIACIÓN UNIDADE
sesións
semipresencial presencial
PRIMEIRA 5 4 8
6 4 8
FINAL 7 3 6
8 3 6
MÓDULO 3 (Primeiro cuadrimestre de presencial e semipresencial; segundo cuadrimestre de semipresencial)
AVALIACIÓN UNIDADE
sesións
semipresencia
l
presencial
PRIMEIRA REPASO UNIDADES 1-2 4 8
REPASO UNIDADES 3-4 4 8
FINAL REPASO UNIDADES 5-6 3 6
REPASO UNIDADES 7-8 3 6
MÓDULO 4 (Segundo cuadrimestre de presencial e semipresencial; en semipresencial non se oferta no primeiro
cuadrimestre porque non hai alumnado que poida acceder a este nivel)
AVALIACIÓN UNIDADE
sesións
semipresencial presencial
PRIMEIRA 9 4 8
10 4 8
FINAL 11 3 6
12 3 6
UNIDADES E CONTIDOS
MÓDULO 1
COMPETÊNCIAS VOCABULÁRIO GRAMÁTICA FONÉTICA
UNIDADE 1 Apresentar-se
Cumprimentar
Despedir-se
Dar informaçoes
de carácter
pessoal
Nome
Morada
Estado civil
Nacionalidad
es
Países/cidad
es
Profissoes
Números
(até 20)
Adjetivos
Pronomes pessoais
sujeito
Ser/ser de/ter
Artigos definidos
Frases
afirmativas/negativas/in
terrogativas
Preposicoes de/em
Chamar-se/ morar (em)/
falar
Alfabeto
,
ditongos
e outros
sons
específic
os do
portugu
ês
UNIDADE 2 Localizar
Descrever lugares
Pedir informaçoes
sobre lugares
Reservar um
quarto no hotel
Cidade
Lojas
Casa
Mobilia
Escola
Hotel
Números
(até 100)
Ser/estar
Presente indicativo
verbos em –ar
Artigos indefinidos
Haver
Preposiçoes: com
Locuçoes de lugar
Adjetivos
Interrogativos
Isto/isso/aquilo
b/v/f
UNIDADE 3 Perguntar/dizer as
horas
Pedir no
café/restaurante
Açoes da vida
quotidiana
Açoes que
decorrem no
momento
Expressar
preferência
Horas
Partes do dia
Dias da
semana
Refeiçoes
Comidas e
bebidas
A ementa
Na papelaria
Números
(101-1000)
Persente de indicativo
(verbos regulares)
Verbos reflexos
Interrogativos
Preposiçoes de tempo
Sempre/nunca/às vezes
Queria…
Estar a+infinitivo
r
UNIDADE 4 Convidar/aceitar/r
ecusar
Açoes do dia
a dia
Presente de indicativo
IR, PODER, QUERER,
O
alfabeto
Soletrea
Pedirdesculpas
Falar de
atividades de
tempo livre
Concordar/discord
ar
Escrever uma
carta
Meios de
transporte
Passatempos
Convites
Paises/cidad
es
Ao telefone
SABER, VER, LER, VIR
Há/desde
Preposiçoes de
movimento
Pronomes pessoais de
complemento indireto
Ter de
Ir+infinitivo
r
palavras
a
MÓDULO 2
COMPETÊNCIAS VOCABULÁRIO GRAMÁTICA FONÉTICA UNIDADE 5 Fazer planos
Falar de
passatempo
s e das férias
Sugerir
Falar sobre o
tempo
Aconselhar
Comparar
países e
hábitos
Meses
Estaçoes do ano
Épocas festivas
tempo
Vestuário
Cores
Férias, tempos
livres e
passatempos
Ordinais
Presente de indicativo:
FAZER, DIZER, TRAZER,
SAIR, CAIR, PEDIR,
OUVIR, DORMIR, PÔR
Preposiçoes de tempo
Com+pronome
Comparativos e
superlativos
Possessivos
s
UNIDADE 6 Fazer
compras
Perguntar
preços
Pedir artigos
em lojas
Ir ao médico
Descrever
pessoas
Aconselhar e
dar
instruçoes
Nos correois/ na
loja da roupa,
no banco, na
farmácia
No médico
Especialidades
médicas
Síntomas
A família
Preços
Telefone
Descriçoes
físicas e
psicológicas
Presente de
indicativo:DAR, DOER
Podia…?
Precisar de/ dever
Imperativo
Demonstrativos
Para/por
z
UNIDADE 7 Aconselhar
Indicar
direçoes
Reconhecer
instruçoes
Seguir um
mapa
Intruçoes
Publicidade
Indicaçao de
direçoes
Imperativo verbos
regulares
Indefinidos
Preposiçoes+pronomes
g
Descrever
uma cidade
UNIDADE 8 Falar de
festas
populares e
de tradiçoes
Falar de
acontecimen
tos passados
Defender
pontos de
vista
Argumentar
Desenvolver
a
compreensa
o oral
Festas e
tradiçoes
Hábitos
A tourada
Açoes
relacionadas
com o passado
Oponioes
Pretérito perfeito
simples: SER, IR, ESTAR,
TER
Pretérito perfeito
simples verbos regulares
Já/ainda nao/nunca
Haver de+infinitivo
C
(qu
/ç)
MÓDULO 3
COMPETÊNCIAS VOCABULÁRIO GRAMÁTICA FONÉTICA
UNIDADE 1-2 Recollido nos módulos 1-2
UNIDADE 3-4
UNIDADE 5-6
UNIDADE 7-8
MÓDULO 4
COMPETÊNCIAS VOCABULÁRIO GRAMÁTICA FONÉTICA UNIDADE 9 Falar de
açoes
passadas
Utilizar
expressoes
de cortesia
adequadas
Planear uma
festa
Enviar
convites
Festas
Utensilios
domésticos
Fórmulas de
cortesia
Convites
Pretérito perfeito
simples: TRAZER,
FAZER, DIZER, VER,
VIR, PÔR, DAR,
CONSEGUIR, SABER,
PODER
Sons
nasais
UNIDADE
10 Escrever uma
carta
Relatar
factos
presentes,
passados e
Relatar açoes no
passado
Experiências de
vida
Viagens
Relatos
Pretérito perfeito
simples: HAVER,
SABER, PODER,
QUERER
Pronomes pessoais
de complemento
o
futuros
Falar de
experiências
biográficos direto
UNIDADE
11 Apressentar
característica
s
profissionais
Falar dos
objetivos e
interesses
profissionais
Enfrontar
uma
entrevista
Fazer e
responder
inquéritos de
rua
Características
profissionais
Currículum
Vitae
Perfil
profissional
Uma entrevista
Inquéritos
Andar a+infinitivo
Costumar+infinitivo
Partícula apassivante
se
Pronomes relativos
Advérbios en –mente
Pronomes pessoais
de complemento
direto (exceçoes)
e
UNIDADE
12 Falar de
açoes
habituais no
passado
Expressar
agrado ou
desagrado
Analisar as
dificuldades
de
adaptaçao a
um novo país
ou cultura
Açoes habituais
no passado
Problemas de
adptaçao a um
novo país ou
cultura
Palavras que
podem provocar
confusao
Pretérito imperfeito:
açoes habituais no
passado
Antigamente; dantes
x
4. Relación estándares-competencias-instrumentos de avaliación- temas transversais ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 1
BLOQUE 1: Comprensión oral Identific
ación contido
Identificación
estándar
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecuci
ón
Peso na cualificaci
ón
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA TIC EMP EC
B1.1. B1.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Aplica as estratexias de escoita activa para a comprensión (global ou específica) das mensaxes recibidas
50% 20% 50% 30% 10% 10% + +
B1.2. B1.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Comprende mensaxes orais breves e instrucións relacionadas coa actividade de aula.
50% 20% 50% 30% 10% 10% + +
B1.2.2. Comprende mensaxes e anuncios públicos que conteñan instrucións, indicacións ou outro tipo de
B1.2.3. Entende o que se lle di en transaccións habituais sinxelas
B1.2.4. Identifica o tema dunha conversa cotiá predicible
B1.2.5. Entende a información esencial en conversas breves e sinxelas
B1.3 B1.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira.
50% 20% 50% 30% 10% 10% + +
B1.4. B1.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes orais
directas ou recibidas mediante formato electrónico.
50% 20% 50% 30% 10% 10% +
B1.5. B1.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.
50% 20% 50% 30% 10% 10% + +
BLOQUE 2: Expresión oral
Identificación
contido
Identificación
estándar
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució
n
Peso na cualificación
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA TIC EMP EC
B2.1. B2.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Emprega estratexias de comunicación básicas para producir textos orais
breves e para participar en conversas
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.2 B2.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Realiza presentacións e proxectos breves e sinxelos
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.2.2. Desenvólvese en accións comunicativas cotiás básicas
B2.2.3. Participa en entrevistas e en conversacións cara a cara ou por medios técnicos
B2.3. B2.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.4. B2.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.5. B2.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Comunica con eficacia, empregando adecuadamente estruturas morfosintácticas básicas
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
Bloque 3. Comprensión escrita
Identificación
contido
Identificación
estándar
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució
n
Peso na cualificación
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA TIC EMP EC
B3.1.. B3.1.1. CCL CAA CSC CCE
C CD
B3.1.1. Aplica estratexias de lectura comprensiva, recoñecendo os trazos básicos e o contido global do texto, sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B3.2. B3.2.1. CCL CAA CSC CCE
C CD
Comprende instrucións, indicacións e información básica.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B3.2.2. Capta a información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo e breve
B3.2.3 Comprende correspondencia (mensaxes, correos electrónicos, postais e tarxetas) breve e sinxela
B3.2.4. Entende o esencial e os puntos principais de noticias e artigos breves en xornais e revistas, en páxinas web e noutros materiais de referencia
B3.2.5. Comprende o esencial de historias breves, sinxelas, ben estruturadas e adecuadas ao seu nivel
B3.3. B3.3.1. CCL CAA CSC CCE
C CD
Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B3.4. B3.4.1. CCL CAA CSC CCE
C CD
Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B3.5. B3.5.1. CCL CAA CSC CCE
C CD
Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
Bloque 4. Expresión escrita Identific
ación contido
Identificación
estándar
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució
n
Peso na cualificación
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA TIC EMP EC
B4.1. B4.1.1. Desenvolve estratexias estruturadas de composición, seguindo modelos propios de cada tipo de texto
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B4.1.2 Completa un breve formulario ou unha ficha cos seus datos persoais
B4.2. B4.2.1. Escribe correspondencia persoal breve, simple e cun guión sinxelo
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B4.2.2. Elabora presentacións e proxectos breves e sinxelos
B4.3. B4.3.1. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B4.4. B4.4.1. Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas, así como os patróns discursivos básicos máis frecuentes para o propósito comunicativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B4.5. B4.5.1. Elabora textos breves e sinxelos, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
Estruturas sintáctico-discursivas no idioma portugués
-Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e); disxunción (ou); oposición (mas); causa (porque).
- Relacións temporais (quando; antes; depois).
- Afirmación (frase afirmativas; Sim + frase).
- Negación (frases negativas; com ñao, nunca (Adjetivo); Ñao (+ frase negativa).
- Interrogación (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porquê ; Pergunta auxiliar).
- Expresión do tempo: presente (presente)
- Expresión do aspecto: puntual (presente); habitual (presente (+ Advérbio., p. e. sempre, geralmente).
- Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (posso; pode; é capaz de); obriga (imperativo); permiso (posso; pode).
- Expresión da existencia (ter/haver); a entidade (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); a calidade ((muito +) Adj.).
- Expresión da posesión (ter)
- Expresión da cantidade (singular/plural; cardinais até quatro dígitos; ordinais até quatro dígitos)
- Expresión do espazo (preposições e locuções prepositivas de lugar, distância, movimento, direção e origem).
- Expresión do tempo (horas (p. e. dez menos um quarto), divisões (p. e. meia hora; verão) e indicações (p. e. agora; amanhâ) de tempo; duração (p. e. durante dois dias); anterioridade (antes); posterioridade (depois); seqüência (primeiro… em seguida); simultaneidade (ao mesmo tempo); freqüência (p. e. às vezes; aos domingos)).
- Expresión do modo (Adv. De maneira, p. e. lentamente, bem).
ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 2 BLOQUE 1: Comprensión oral
Identificación
contido
Identificación
estándar
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecuci
ón
Peso na cualificació
n
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA TIC EMP EC
B1.1. B1.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Aplica as estratexias de escoita activa para a comprensión (global ou específica) das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os elementos das mesmas.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B1.2. B1.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Capta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de xeito lento e claro
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + + +
B1.2.2. Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás
B1.2.3. Comprende, nunha conversación informal, descricións e narracións sobre asuntos prácticos da vida diaria
B1.2.4. Comprende as ideas principais de presentacións e proxectos sinxelos sobre temas familiares ou do seu interese e sobre aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira
B1.3. B1.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B1.4. B1.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B1.5. B1.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
BLOQUE 2: Expresión oral
Identificación
contido
Identificación
estándar
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució
n
Peso na cualificación
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA TIC EMP EC
B2.1. B2.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Emprega estratexias de comunicación básicas para producir textos orais breves e para participar en conversas
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.2. B2.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Realiza presentacións e proxectos breves e sinxelos, previamente preparados e ensaiados, de acordo cun guión sinxelo
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B2.2.2. Desenvólvese con expresións básicas en xestións e transaccións cotiás sinxelas, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras, a saúde e o lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).
B2.2.3. Participa en conversacións informais cara a cara, por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións.
B2.3. B2.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.4. B2.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.5. B2.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Comunica con eficacia, empregando adecuadamente estruturas morfosintácticas básicas e de escasa complexidade para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
Bloque 3. Comprensión escrita
Identificación
contido
Identificación
estándar
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució
n
Peso na cualificación
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA TIC EMP EC
B3.1. B3.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Aplica estratexias de lectura comprensiva, recoñecendo os trazos básicos e o contido global do texto
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B3.2. B3.2.1. CCL
CAA
Capta a información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo e breve
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + + +
B3.2.2. CSC
CCEC
CD
Comprende correspondencia persoal breve e sinxela, en calquera formato
B3.2.3. Entende o esencial e os puntos principais de noticias e artigos breves en xornais e revistas, en páxinas web e noutros materiais de referencia
B3.2.4. Comprende o esencial de historias breves, sinxelas, ben estruturadas e adecuadas ao seu nivel e identifica aos personaxes principais
B3.3. B3.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B3.4. B3.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes escritas en calquera formato.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B3.5. B3.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
Bloque 4. Expresión escrita Identific
ación contido
Identificación
estándar
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució
n
Peso na cualificación
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA TIC EMP EC
4.1. 4.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Desenvolve estratexias estruturadas de composición, seguindo modelos propios de cada tipo de texto
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + + +
4.2.. 4.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + + + + +
4.2.2. Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.
4.2.3. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p.e. en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá,
4.2.4. Elabora textos e presentacións ou proxectos breves e sinxelos (en formato dixital ou papel), sobre temas cotiáns ou do seu interese
4.2.5. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social
4.3. 4.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
4.4. 4.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas, así como os patróns discursivos básicos máis frecuentes para o propósito comunicativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
4.5. 4.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Elabora textos breves e sinxelos, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
Estruturas sintáctico- discursivas no idioma portugués
- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e); disxunción (ou); oposición (mas); causa (porque) (comparación (tão + Adj. Quanto, mais… (que); o mais
rápido)); resultado (para que).
- Afirmación (frases afirmativas; Sim + frase).
- Exclamación (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p.e Que dia tão lindo!).
- Negación (frases negativas com não, nunca; (não) nada, nemhum (a), ninguém).
- Interrogación (frases interrogativas parciais).
- Expresión do tempo: presente (presente simple e contínuo).
- Expresión do aspecto: puntual (tempos simples); habitual [tempos simples (+ Adv., p. e. normalmente).
- Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (é capaz / incapaz de + Inf.; saber); posibilidade (ser possível / impossível + Inf.; tal
vez); necesidade (ser preciso / necessário + Inf.); obriga (ser obrigatório + Inf.; imperativo); permiso (poder + Inf.); intención (presente contínuo)
- Expresión da cantidade (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p. e. todos (os), a maioria de, ambos/as, ninguém).
- Expresión do espazo (preposições e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direcção, origen e disposição).
- Expresión do tempo (horas (p. e. cinco menos dez), divisões (p. e. século, estação) e indicações de tempo (p. e. há tempo; cedo, tarde); duração (p. e.
entre…e, durante, até, desde); anterioridade (já; (não) ainda); posterioridade (depois, mais tarde); seqüência (primeiro, seguinte, último); freqüência (p. e.
com frequência; normalmente)).
- Expresión do modo (Adv. De maneira, p. e. facilmente; pelo correio).
ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 3
BLOQUE 1: Comprensión oral
Identificación
contido
Identificación
estándar
Competencias clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecuci
ón
Peso na cualificació
n
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA TIC EMP EC
B1.1. B1.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituales e do seu interese.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B1.2. B1.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Distingue, co apoio da imaxe,as ideas principais e información relevante en presentacións orais e proxectos socioculturais de poca extensión, claros e estructurados ,relativos a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns do ámbito persoal e do seu interese.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + + +
B1.2.2. Capta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de maneira lenta e clara (p. e. cambio de porta de embarque nun aeroporto,
información sobre actividades nun hotel, ou nun contestador automático nun campamento de verán…), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado
B1.2.3. Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiáns e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público
B1.2.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación informal entre dous ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza, cando o tema lle resulta coñecido e o discurso está articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua
B1.2.5. Comprende, nunha conversación informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións sobre asuntos prácticos da vida diaria, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente e se o interlocutor está disposto a repetir ou reformular o dito
B1.3. B1.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Identifica na propia lingua aspectos socioculturais básicos dos países onde se fala a lingua estranxeira, analizándoos coas diversas culturas do alumnado evitando estereotipos
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B1.4. B1.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B1.5. B1.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade, para identificar as funcións comunicativas propias do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B1.6. B.1.6.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Discrimina rasgos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
BLOQUE 2: Expresión oral
Identificación contid
o
Identificación
estándar
Competenci
as clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució
n
Peso na cualificación
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA
TIC EMP EC
B2.1. B2.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Emprega estratexias de produción para interactuar e facerse entender con perseverancia na lingua estranxeira as estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estraxeira( parafrasear, linguaxe corporal, axudas audio-visuales…)
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.2. B2.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Fai presentacións e participa proxectos breves, previamente ensaiados, ben estruturados e con apoio visual e seguindo un modelo, en formato impreso ou soporte dixital, sobre aspectos concretos de temas do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira e responde a preguntas breves e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B2.2.2. Desenvólvese con expresións básicas en xestións e transaccións cotiáns e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público).
B2.2.3. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións.
B2.3. B2.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.4. B2.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.5. B2.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Usa as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.6. B.2.6.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Exprésase con certa claridade, usando unha entoación e pronunciación comprensible, aceptándose as pausas e dúbidas frecuentes,aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
Bloque 3. Comprensión escrita
Identificación contid
o
Identificación
estándar
Competenci
as clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució
n
Peso na cualificación
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA
TIC EMP EC
B3.1. B3.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Aplica estratexias de lectura comprensiva recoñecendo os rasgos esenciais do xénero e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico,sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B3.2. B3.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Entende as ideas principais dun texto escrito breve e ben estruturado en presentacións breves e sinxelas e en proxectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + + +
B3.2.2. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de maneira simple e clara, e relacionados con asuntos do seu interese.
B3.2.3. Comprende correspondencia persoal breve e sinxela en calquera formato na que se fala dun mesmo; descríbense persoas, obxectos e lugares; nárranse acontecementos pasados e presentes, reais ou imaxinarios, e exprésanse sentimentos e desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese
B3.2.4. Entende con axuda de dicionarios impresos e online, información específica esencial en páxinas Web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre asuntos do seu interese (por exemplo. sobre un curso de idiomas, unha viaxe, unha compra por Internet).
B3.2.5. Comprende o esencial de lecturas adaptadas breves e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento
B3.3. B3.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B3.4. B3.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as función comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B3.5. B3.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel .
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B3.6. B3.6.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Recoñece un vocabulario escrito básico e suficiente para comprender textos sinxelos propios do seu nivel educativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B3.6.2. Recoñece algunhas das características e convencións propias da linguaxe escrita, discrimina o uso e significado da ortografía e a puntuación e distingue o significado e a utilidade dos símbolos de uso común
Bloque 4. Expresión escrita
Identificación contid
o
Identificación
estándar
Competenci
as clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució
n
Peso na cualificación
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA
TIC EMP EC
B.4.1. B 4.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Desenvolve estratexias sistemáticas de composición seguindo un modelo e usando diccionarios impresos e online e correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + + +
B 4.2.. B 4.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Escribe textos breves en distintos formatos, seguindo un modelo estruturado, con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira para incorporalos a proxectos
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + + + + +
B 4.2.2. Escribe correspondencia persoal sinxela na que se establece e mantén o contacto social (p. e., con amigos), intercámbiase información, descríbense en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais; danse instrucións, fanse e acéptanse ofrecementos e suxestións (p. e. cancélanse, confirman ou modifican unha invitación ou uns plans).
B 4.2.3. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións (p. e. para subscribirse a unha publicación dixital, matricularse nun taller, ou curso).
B 4.2.4. Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.
B 4.2.5. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p. e. en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal respectando as convencións e normas de cortesía e da etiqueta
B 4.3. B 4.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B 4.4. B 4.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B 4.5. B 4.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Emprega adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B 4.6. B4.6.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Emprega un vocabulario escrito básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B4.6.2. Aplica, de xeito elemental e con posibilidade de erros que non impidan a comprensión, os signos de puntuación básicos, as regras ortográficas básicas, así como as convencións ortográficas máis habituais na redacción de textos en soporte electrónico.
Estruturas sintáctico-discursivas en idioma portugués
- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e, também); disxunción (ou); oposición (mas, embora); finalidade (para + Inf.; para que); comparación (mais/menos/tão/tanto + Adj./Adv./S + (do) que/como/quanto, superlativo relativo); resultado (assim, portanto). - Afirmación (frases afirmativas; frases impessoais). - Exclamación (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p.e Que dia tão lindo!); frases e sintagmas exclamativos, p.e. Ei, esta é a minha bicicleta!; Magnífica bolsa!). - Negación (frases negativas com não, nunca; (não) nada,nemhum (a), ninguém). - Interrogación (interrogativas diretas totais; frases interrogativas diretas QU- (p.e. de quem é a culpa?); interrogativas tag (p.e. isto é fácil, não é?). - Expresión do tempo: pasado (pretérito perfeito simple e perfeito composto); presente (presente simple e contínuo); futuro (futuro simple +Adv.; haver-de; presente simple e contínuo + Adv.). - Expresión do aspecto: puntual (tempos simples); durativo (presente e pretérito simple/ perfeito composto do indicativo); habitual (tempos simples (+ Adv., p. e. normalmente). - Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (é capaz / incapaz de + Inf.; saber); posibilidade/probabilidade (ser possível / impossível + Inf.; tal vez); necesidade (ser preciso / necessário + Inf.); obriga (ser obrigatório + Inf.; imperativo); permiso (poder + Inf.; ser possível/permitido + Inf.); intención (presente contínuo). - Expresión da entidade (substantivos contáveis /massivos /coletivos /compostos; pronomes (relativos, reflexivos átonos/tônicos, determinantes). - Expresión da cantidade (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p. e. bastante, a maior parte de, mais o menos. Grau: p.e. consideravelmente; bastante bem). - Expresión do espazo (preposições e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direção, origen e disposição). - Expresión do tempo (horas (p. e. cinco menos dez), divisões (p. e. século, estação) e indicações de tempo (p. e. há tempo; cedo, tarde); duração (p. e. entre...e, durante, até, desde); anterioridade (já; (não) ainda); posterioridade (depois, mais tarde); seqüência (primeiro, seguinte, último); freqüência (p. e. com frequência; normalmente). - Expresión do modo (Adv. de maneira, p. e. facilmente; pelo correio).
ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 4
BLOQUE 1: Comprensión oral
Identificació
n contid
o
Identificación
estándar
Competenci
as clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecuci
ón
Peso na cualificació
n
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA
TIC EMP EC
B1.1. B1.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituales e do seu interese.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B1.2. B1.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Capta os puntos principais e detalles relevantes de mensaxes gravadas ou de viva voz, articuladas de maneira lenta e clara, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información (p. e. en contestadores automáticos…)
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + + +
B1.2.2. Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos
habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público), se pode pedir confirmación dalgúns detalles
B1.2.3. Identifica as ideas principais e detalles relevantes dunha conversación de certa duración entre dúas ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza e na que se tratan temas coñecidos ou cotiáns, cando o discurso está articulado con claridade e nunha variedade estándar da lingua.
B1.2.4.
Comprende, nunha conversación informal na que participa, explicacións ou xustificacións de puntos de vista e opinións sobre diversos asuntos de interese persoal, cotiáns e sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas ou ocupacionais de carácter habitual e predicible, sempre que poida pedir que se lle repita, ou que se reformule, aclare ou elabore, algo do que se lle dixo.
B1.2.5. Distingue, con apoio visual ou escrito, as ideas principais e información relevante en presentacións e proxectos socioculturais de extensión media, ben estruturados e de exposición clara sobre temas coñecidos ou do seu interese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional ou con aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira.
B1.3. B1.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B1.4. B1.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas, así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B1.5. B1.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Recoñece as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B.1.6. B1.6.1 CCL
CAA
CSC
CCE
Identifica o vocabulario oral básico e suficiente para comprender textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B.1.6.2. C
CD
Discrimina rasgos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos.
BLOQUE 2: Expresión oral
Identificación contid
o
Identificación
estándar
Competenci
as clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució
n
Peso na cualificación
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA
TIC EMP EC
B2.1. B2.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Usa de forma sistemática estratexias de escoita activa para comunicar información oral,para a comprensión global e específica de textos/mensaxes recibidos e para entender e facerse entender.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.2. B2.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Fai presentacións breves e participa en proxectos ben estruturados, ensaiados previamente e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas de interese persoal ou ocupacionais do seu interese ou sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade e respondendo a preguntas sinxelas dos oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B2.2.2. Desenvólvese adecuadamente en situacións cotiáns que poden xurdir durante unha viaxe ou estancia noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde, lecer), e sabe solicitar atención, información, axuda ou explicacións
B2.2.3. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns nas que intercambia informacióne expresa e xustifica brevemente opinións e puntos de vista; narra e describe de forma coherente feitos ocorridos no pasado ou plans de futuro reais ou inventados; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións con certo detalle; expresa e xustifica sentimentos. .
B2.3. B2.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. .
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.4. B2.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.5. B2.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Usa as estruturas gramaticais de relativa complexidade para realizar as funcións comunicativas así como os marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizarol discurso, en situacións habituais e frecuentes.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.6. B2.6.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Emprega o vocabulario oral básico e suficiente para producir textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B2.6.2. Exprésase con certa claridade, usando unha entoación e pronunciación comprensible, aceptándose as pausas e pequenas repeticións, e aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras.
Bloque 3. Comprensión escrita
Identificación contid
o
Identificación
estándar
Competenci
as clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució
n
Peso na cualificación
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA
TIC EMP EC
B3.1. B3.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Aplica estratexias de lectura comprensiva interpretando o seu contido global e específico, sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo. e sabe inferir significados polo contexto, por axudas visuais, polo medio en que aparece impresa a información (carteis, folletos,revistas…)
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B3.2. B3.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Entende as ideas principais dun texto escrito breve e ben estruturado en presentacións breves e sinxelas e en proxectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + + +
B3.2.2. Identifica información relevante e básica en instrucións detalladas sobre o uso de aparellos, dispositivos ou programas informáticos, e sobre a realización de actividades e normas de seguridade ou de convivencia
B3.2.3. Entende o sentido xeral, os puntos principais e información relevante de anuncios e comunicacións de carácter público claramente estruturados, relacionados con asuntos do seu interese persoal, académico ou ocupacional (p. e. sobre lecer, cursos, ofertas de traballo).
B3.2.4. Comprende correspondencia persoal sinxela en calquera soporte incluíndo foros online ou blogs, na que se describen con certo detalle feitos e experiencias, impresións e sentimentos;se narran feitos e experiencias, reais ou imaxinarios, e se intercambia información, ideas e opinións sobre aspectos concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.
B3.2.5. Capta as ideas principais e información específica con axuda de diccionarios impresos e online en páxinas Web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados (p. e. enciclopedias, dicionarios, monografías, presentacións) sobre temas do seu interese.
B3.3. B3.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. .
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B3.4. B3.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as función comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B3.5. B3.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B3.6. B3.6.1. Recoñece un vocabulario escrito básico e suficiente para comprender textos sinxelos propios do seu nivel educativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B3.6.2. Recoñece algunhas das características e convencións propias da linguaxe escrita, discrimina o uso e significado da ortografía e a puntuación e distingue o significado e a utilidade dos símbolos de uso común.
Bloque 4. Expresión escrita
Identificación contid
o
Identificación
estándar
Competenci
as clave
Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució
n
Peso na cualificación
Instrumentos Temas transversais
P.escrita
P. oral
Traballo individual/grupo
Observación
CL EOE CA
TIC EMP EC
B. 4.1. B. 4.1.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Desenvolve estratexias sistemáticas de composición seguindo un modelo e usando dicionarios impresos e online e correctores ortográficos dos procesadores de textos na composición dos mesmos
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + + +
B. 4.2.. B.4.2.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Escribe, en distintos formatos e con axuda dun dicionario, textos breves e sinxelos nos que dá e solicita información e opinons sinxelas esencial sobre un tema académico, ocupacional, describindo brevemente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando acontecementos nunha clara secuencia lineal, e explicando de maneira sinxela os motivos de certas accións
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + + + + +
B.4.2.2. Participa en proxectos socioculturais escribindo textos sinxelos en formato impreso ou soporte dixital.
B.4.2.3. Completa un cuestionario detallado con información persoal, académica ou laboral (p. e. para facerse membro dunha asociación, ou para inscribirse nun ximnasio ou nun curso ..).
B.4.2.4. Escribe o seu curriculum vitae en formato electrónico, seguindo un modelo, p. e., o modelo Europass e coa axuda dun dicionario.
B.4.2.5. Escribe correspondencia persoal sinxela e participa nos que describe experiencias, narra feitos relacionados co seu ámbito de interese e sobre actividades e experiencias pasadas (p. e. sobre unha viaxe, un acontecemento importante.
B. 4.3. B.4.3.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. .
50% 20% 50% 30%
10% 10% + + +
B. 4.4. B.4.4.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Usa os exponentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B. 4.5. B.4.5.1. CCL
CAA
CSC
CCEC
CD
Comunica con eficacia, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B.4.6. B4.6.1. Emprega un vocabulario escrito básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo.
50% 20% 50% 30%
10% 10% + +
B4.6.2. Produce textos escritos breves en diferentes soportes con posibles erros ortográficos e de puntuación que non impidan a comprensión e utiliza o corrector informático para detectar e corrixir erros tipográficos e ortográficos
Estruturas sintáctico-discursivas en idioma portugués
- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e, também); disxunción (ou); oposición/concesión (mas, mesmo assim); causa (porque; por isso; como); finalidade (para + Inf.); comparación (mais/menos/ tão + Adj./Adv.+ (do) que/ como /quanto; maior / mais pequeno...; superlativo absoluto (-íssimo, -limo); resultado (assim, por isso). - Afirmación (frases afirmativas; proforma (p.e eu também; certamente). - Exclamación (Que (+ S) + Adj., p. e. Que dia lindo!; Que gentil!; sintagmas exclamativos, p.e. Puxa, este Cd está muito caro! Está bom!). - Negación (frases negativas com não, nunca; nada, nemhum (a), ninguém; proforma (p.e. eu tampouco)). - Interrogación (frases interrogativas diretas QU- (p.e. Quem fez o quê?); interrogativas tags (p.e. Queres ir ao cinema, não queres?). - Expresión do tempo: pasado (pretérito perfeito simple e perfeito composto); presente (presente simple e contínuo); futuro (futuro simple +Adv.; haver-de; presente simple e contínuo + Adv). - Expresión do aspecto: puntual (tempos simples); durativo (presente e pretérito simple/ perfeito composto do indicativo); habitual (tempos simples (+ Adv., p. e. toda sexta-feira manhã). - Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (é capaz de + Inf.; saber); posibilidade/probabilidade (poder; dever; ser possível / impossível + Inf.; tal vez); necesidade (ser preciso / necessário + Inf.); obriga (ter que /de, dever; imperativo); permiso (poder + Inf.; ser possível/permitido + Inf.); intención (presente contínuo). - Expresión da entidade (substantivos contáveis /massivos /coletivos /compostos; pronomes (relativos, reflexivos átonos/tônicos); determinantes). - Expresión da cantidade (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p.e. todo (a), maioria, ambos, nenhum(a). Grau: p.e. absolutamente, um pouco). - Expresión do espazo (preposições e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direcção, origem, e acomodação). - Expresión do tempo (momento pontual (p. e. à meia-noite), divisões (p. es. prazo), e indicações de tempo (p. e. atrás, cedo, tarde); de duração (p. e. de/desde...a; durante); anterioridade (ainda; ontem); posterioridade (depois, logo, próxima segunda-feira); sequência (primeiro, depois, finalmente); simultaneidade (ao mesmo tempo); frequência (p. e. duas/quatro vezes por semana; diariamente). - Expresión do modo (Adv. de maneira, p. e. cuidadosamente; com pressa).
5. Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Os criterios de cualificación acordados polo departamento, e adaptados en cada caso ao nivel do que se trate, son os
seguintes:
As probas que se realizarán teñen a estrutura que se indica de seguido. Incluímos entre parénteses a puntuación
asignada:
1. Comprensión dun texto escrito (2 puntos)
2. Comprensión dun texto oral (2 puntos)
3. Exercicios de gramática e vocabulario (2 puntos)
4. Produción de texto escrito (2 puntos)
5. Lectura de obras ou fragmentos de obras (1 punto)
Resérvase un punto para a observación do traballo diario na aula e a entrega de actividades.
Propoñerase a lectura de obras sinxelas, axeitadas ao nivel inicial do alumnado, ou de fragmentos de obras. Na
modalidade presencial, na que o alumnado conta con dúas sesións lectivas á semana, a lectura da obra realizarase
parcialmente na aula. Na modalidade semipresencial será responsabilidade do alumnado a lectura da mesma.
O alumnado de Semipresencial realizará dous exames: no primeiro dará conta das dúas primeiras unidades e no
segundo das outras dúas ao tempo que poderá recuperar as primeiras de non telas superado. Cómpre ter en conta
que a maioría dos contidos se revisan en todas as unidades. Ao ser a lingua unha materia claramente progresiva non
se eliminan contidos entre as dúas avaliacións. O alumnado de ESA Presencial realizará unha proba ao final de cada
unha das unidades.
6. Material didáctico
O alumnado disporá na conserxería do centro do material didáctico necesario para preparar a materia. Este material
consta de documentos de elaboración propia do profesorado que imparte a materia xunto cos volumes que se
indican de seguido:
TAVARES, A. (2012): Português XXI. Livro do Aluno. LIDEL.
TAVARES, A. (2003): Português XXI. Caderno de Exercícios. LIDEL.
NOTA
Esta programación didáctica forma parte do departamento de Lingua galega e literatura. De seguido, en relación
coa resolución do 27/7/2015 indicamos os aspectos da mesma que son comúns coa programación do Ámbito de
Comunicación e as páxinas a que se remite neste documento no caso de seren específicos desta materia
Relación coa resolución do 27/7/2015 (DOG 29)
- Comprensión oral - 20%
- Comprensión escrita - 20%
- Expresión oral - 20%
- Expresión escrita - 20%
- Lectura - 20%
Aspectos páxinas
Introdución e contextualización Ámbito comunicación
Contribución ás competencias clave 10-41
Concreción dos obxectivos para curso 1-3
Concreción para cada estándar:
1º.- Temporalización 4-6
2º.- Grao mínimo de consecución 10-41
3º.- Procedementos e instrumentos avaliación 10-41; 42
Concrecións metodolóxicas Ámbito comunicación
Materiais e recursos didácticos 42
Criterios sobre avaliación, cualificación e promoción 10-41; 42
Medidas de atención á diversidade Ámbito comunicación
Concreción de elementos transversais 10-41
Actividades complementarias e extraescolares Ámbito comunicación
Revisión, avaliación e modificación da programación Ámbito comunicación