Erneuerbare Energien in der Lehrerbildung verankern!

Experimente mit erneuerbaren Energien

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Erneuerbare Energien dauerhaft in die

Lehrerausbildung integrieren

Akteure im Lehr- und Lernprozess für

Energiefragen der Zukunft qualifizieren

Curriculum und Unterrichtspraxis

verändern

Neue Ausbildungskonzepte und Kommunikations-instrumente entwickeln

und testen

Zukunftsvisionen

Experimente mit EEBereit zur Wende?(auch als Online-Kurs)

Fächerübergreifende Projekte zu EE

Alternative Mobilität Energie sparenNachhaltig bauen

Grüne Berufe

Themen der Fachseminare

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www.ufu.de/lehrerbildung

Gliederung

1. Film: Energiewende

2. Werkstatt EE – Experimente selber austesten

3. Experimentierend Lernen

4. Gestaltungskompetenz

5. Einbettung der EE-Experimente in den Unterricht

6. Diskussion und Feedback

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Klimaschutzziele

50

200

400

600

800

1.000

1.200

1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050

CO

2-E

mis

sion

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euts

chla

nd [

Mio

. t]

maximal 21 Mio. t CO2

52 Mio. t CO2

1.032 Mio. t CO2

- 95 %

Energiewirtschaft

Industrie

Haushalte & GHD

Verkehr

Ziel:CO2-Reduktion um 80-95 % bis 2050

Film: Energiewende

6Solare Zukunft

www.wissenswerte.e-politik.de

Werkstatt EE

Nun können Sie experimentieren!

Aufgabe in Gruppenarbeit Schülerexperimente zu EE ausprobieren, bewerten und diskutieren

•Methode: Lerntresen

•Experimente zu: Solarwärme und Solarstrom, Windenergie, Wasserkraft, Bioenergie, Film zu Geothermie

•Einbettung der Experimente in den Unterricht nach Theorie-Input: Jede Gruppe wählt eine Aktionskarte und bearbeitet die darauf gestellte Aufgabe bzw. Fragestellung. Die Ergebnisse werden im Plenum vorgestellt.

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Experimentierend Lernen

Was ist beim Experimentieren mit EE im Unterricht zu beachten?

1.Gefahren und Fallen

2.Voraussetzungen

3.Einbindung in Unterrichtseinheit

Naturwissenschaftlicher Unterricht muss Anlässe zum selbständigen Lernen schaffen, damit die Lernenden…

•Zu eigenen Erkenntnissen kommen

•Wissen Schritt für Schritt erschließen

•Vermutungen anstellen und diese durch Versuche bestätigen oder verwerfen

•Dinge und Vorgänge, Ursachen und Wirkungen aufeinander beziehen

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UfU

Experimentierend Lernen

Lernprozesse sind nur nachhaltig und sinnstiftend, wenn eigene Erfahrungen gemacht werden können:

•Individuelle Lerntempi, Lernwege und Lernstrategien beachten

•Unterschiedliche Zugänge zu einem Sachverhalt ermöglichen

•Viele Sinne auf unterschiedlichen Wahrnehmungsebenen ansprechen

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© Karl-Heinz Liebisch (Wurzel) und www.Rudis-Fotoseite.de (Möve) / pixelio.de, bearb. Draeger / UfU

„Zwei Dinge sollen Kinder von ihren Eltern bekommen: Wurzeln und Flügel.“ Neuseeländisches Sprichwort oder Zitat von J. W. von Goethe

Kultur des Fragens und Erklärens

Was heißt das konkret für die Unterrichtspraxis?

•Handlungsanlässe schaffen, in denen Lernende sich selbständig ausprobieren können

•Ausgewogene Mischung aus Anleitung, Hilfe zur Selbsthilfe und eigenverantwortlicher Handlung

•Sich mit eigenen Erklärungen zurückhalten

•Lernende eigene Fragestellungen entwickeln lassen

•Aktive Einbeziehung der Lernenden in die Unterrichts-planung fördert Motivation und Interesse an Problemlösung

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© Gerd Altmann / pixelio.de

Gestaltungskompetenz

Als Teil der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)

•Effektives Handeln in konkreten Situationen

•Meistern von (komplexen) Anforderungen

•Einbeziehung kognitiver, sozialer und motivationaler Fähigkeiten

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Interaktive Anwendung von Medien und Tools

Vorausschauend denken und handeln

Lernende entwickeln eigene Lösungen für Energiefragen: Hypothesen aufstellen und durch Experimente überprüfen, Versuchsaufbau planen, Überblick über die Experimente behalten

Interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen und handeln

Komplexität der Energiethematik macht vernetztes, fächerübergreifendes Denken und Agieren notwendig, um Probleme zu lösen: Fachwissen aus verschiedenen Fächern ist dafür erforderlich (siehe Thema 2)

UfU

Gestaltungskompetenz

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Interagieren in heterogenen Gruppen

Gemeinsam mit anderen planen und handeln können

Experimente erfordern ein gemeinsames Planen und Handeln der Lernenden, um ein Ergebnis zu erhalten: Durch gute Zusammenarbeit kommt man schneller zum Ziel

An Entscheidungsprozessen partizipieren können

Lernende treffen vielfältige Entscheidungen in Bezug auf: Zeiteinteilung und Lerntempo, Auswahl der Experimente und Experimentiermaterialien, Versuchsaufbau, Umfang und Vertiefungsgrad der Experimente, Sorgfalt beim Experimentieren, individuelle Pausen etc.

Eigenständiges Handeln

Selbständig planen und handeln können

Lernende planen Arbeitsschritte beim Experimentieren selbständig und agieren eigenständig an den Experimentierstationen

KMK-Standards

OECD-Raster deckt sich in vielen Punkten mit den KMK-Standards für die naturwissenschaftlichen Fächer.

Fachwissen

•Phänomene, Begriffe, Gesetzmäßigkeiten erkennen und Basiskonzepten zuordnen

Erkenntnisgewinnung

•Eigene Fragestellungen und Untersuchungssaufbau entwickeln, Experimentieren, Daten erheben

Kommunikation

•Informationen sach- und fachbezogen erschließen und austauschen

Bewertung

•Physikalische Kenntnisse in gesellschaftlichen Kontext bringen und diskutieren, Risikoanalyse

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© Gerd Altmann / pixelio.de

EE-Modellschau

14Solare Zukunft

Einbettung der Experimente

Überlegen Sie sich – anhand der Aktionskarte – wie Sie die Experimente sinnvoll in Ihren Unterricht einbetten können.

•Experimente für eigene Zielgruppe geeignet? Anpassung?

•Lernzuwachs und Kompetenzerwerb?

•Motivieren Experimente zum weiteren Nachforschen?

•Kreative Vorschläge für die Auswertung der Experimente?

•Kombination von Experimenten?

•Einbindung der Experimente in den Unterrichtsverlauf?

•Einbettung der Experimente in einen größeren Themenkontext?

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Clipart

Umsetzung im eigenen Unterricht

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Was wollen Sie zeitnah im Unterricht umsetzen?•Schreiben Sie Thema und Experimentesowie Ihren Namen auf die Postkarte. •Gestalten Sie ggf. die Rückseite.•Wir schicken Ihnen die Karte via Mail in ein paar Wochen zurück.

Veröffentlichen Sie eigene Experimente zu EE•www.ufu.de/lehrerbildung > Unterrichtsmaterial austauschen•Dokument ins Forum hochladen

Experimentierkisten

• EnergiekisteWissenschaftspark Gelsenkirchenwww.wipage.de/energiekiste

• MINT-EnergieBoxSolare Zukunftwww.solarezukunft.org > Projekte

• Box Primary und Box Next Generationpowerado, UfUwww.ufu.de/bildung > Verleih

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Tipps zu Experimentiermaterialien siehe Literaturliste

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Infos und Tipps• Lehrerbildung EE

Materialpool, Beratung, Vernetzungwww.ufu.de/lehrerbildung

• UfU-BildungsmaterialienBroschüren, Filme, Online-Kursewww.ufu.de/bildung

• ExperimentiermaterialSolarsets, Stirlingmotoren, Zubehör www.eduwerk.com

• MaterialkompassUnterrichtmaterial Verbraucherbildungwww.materialkompass.de

• Umwelt im Unterricht2-wöchig neue Unterrichtsmaterialien zu aktuellen Umweltthemenwww.umwelt-im-unterricht.de

© Christoph Rossmeissl / PIXELIO

• KlimaschutzschulenatlasVernetzung der Schulen, Ö-Arbeitwww.klimaschutzschulenatlas.de

• Junge Reporter für die UmweltWettbewerb und Material www.jungereporter.org

• Aktion Klima! MobilKlimaschutzprojekte im Kiez initiierenwww.aktion-klima-mobil.de

• soko klimaBeteiligung von Schulen an kommu-nalen Planungen zum Klimaschutzwww.soko-klima.de

Diskussion und Feedback

5-Finger-Methode

Daumen: Was war gut? Was hat mir gut gefallen?

Zeigefinger: Welchen Hinweis möchte ich noch geben?

Mittelfinger: Was war blöd? Was hat mir nicht gefallen?

Ringfinger: Was nehme ich mit?

Kleiner Finger: Was ist zu kurz gekommen?

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Vielen Dank!© Stephanie Hofschlaeger / PIXELIO