errores frecuentes en el diseño de la programación
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ERRORES FRECUENTES EN EL DISEÑO
DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAJuan José Caballero Muñoz
Error nº 1: Se copia la Programación
Didáctica de una determinada editorial
• La Programación Didáctica (3º nivel de Concreción Curricular) concreta y desarrolla el Proyecto Educativo (2º Nivel de Concreción Curricular).
• La Programación aparece descontextualizada: no tiene en cuenta las características de:
▫ Entorno socio-económico del Centro, características de las familias, nivel cultural, etc.
▫ Características del Centro: unidades, oferta educativa, instalaciones, recursos materiales, profesorado, Proyectos y Planes, …
▫ Características del alumnado: desarrollo evolutivo, nivel medio, capacidades, resultados de evaluaciones previas, pruebas de diagnóstico,…).
• El profesor se convierte en un “esclavo” de la Programación Didáctica, cuando ésta debiera ser su instrumento de trabajo.
Error nº 2: Las competencias básicas
aparecen de forma testimonial
• Deben estar relacionadas con el resto de elementos del currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas.
• El currículo de cada área debe establecer mecanismos para su desarrollo (en objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas).
• Deben establecerse mecanismos de evaluación de las mismas.
Error nº 3: Confundir objetivos
(capacidades) con contenidos (medios)Objetivo: Infinitivo Contenido: Nominal
• Conocer y diferenciar los grupos musculares y articulares más importantes
• Estructura del aparato locomotor.
• Sistema óseo.
• Sistema muscular.
• Sistema articular
Error nº 4: Confundir objetivos con
objetivos del profesorCorrecto
• Conocer y diferenciar los grupos musculares y articulares más importantes.
• Valorar la importancia del calentamiento.
• Explicar la estructura del aparato locomotor.
• Inculcar la importancia del calentamiento.
Incorrecto
Error nº 5: Confundir objetivos (capacidades) con criterios
de evaluación (grado de consecución de las
capacidades, concretos, cuantificables, observables)
Objetivo
• Respetar las normas de comportamiento y convivencia en clase.
• Asiste a clase con indumentaria deportiva.
• Respeta el turno de palabra.
• Guarda silencio cuando hablan los demás.
• Es puntual en la entrada al aula.
• No come chucherías en clase.
Criterios de evaluación: El alumno/a …
Error nº 6: No establecer una progresión en los capacidades
expresadas en los objetivos a lo largo de la etapa.
ETAPA
OBJETIVOS RELACIONADOS CON CONCEPTOS
Conocer
Reconocer
Identificar
Indicar
Enumerar
Señalar
Analizar
Comparar
Distinguir
Diferenciar
Relacionar
Clasificar
Explicar
Resumir
Inferir
Generalizar
Interpretar
Sacar conclusiones
OBJETIVOS RELACIONADOS
CON PROCEDIMIENTOS
Manejar
Utilizar
Observar
Ejecutar
Recoger
Elaborar
Construir
Componer
Confeccionar
Probar
Planificar
Demostrar
Experimentar
Aplicar
Representar
Simular
OBJETIVOS RELACIONADOS CON ACTITUDES
Obedecer
Permitir
Comportarse
Prestar atención a
Valorar
Percatarse
Apreciar
Ser consciente de
Darse cuenta de
Tolerar
Actuar
Reaccionar a
Interesarse por
Practicar
GRADO DE IMPLICACIÓN COGNOSCITIVA
Error nº 7: Confundir contenidos con
actividadesContenido
• Estructura del aparato locomotor.
• Visualización y análisis comprensivo de video explicativo.
• Ejercicios de estiramientos musculares y movilidad articular.
• Juegos de reconocimiento de la topografía corporal.
• Cumplimentación de ficha de cuerpo humano.
Actividades
Error nº 8: Abusar de la nominalización
en la redacción de los contenidosObjetivos
• Valorar la importancia de …
• Adoptar una actitud crítica ante …
• Representar de gráficos de …
• Conocer los grupos musculares …
• Valoración de la importancia de …
• Adopción de una actitud crítica ante ….
• Representación de gráficos de ...
• Conocimiento de la estructura del aparato locomotor
Contenidos
Error nº 9: Falla la relación entre elementos del currículo:
No hay contenido que desarrolle la capacidad expresada en un
objetivo
Objetivo
• Valorar la importancia de la actividad física sobre el estado de salud tanto individual como colectiva.
• Es necesario trabajar, como Actitud, un contenido que se podría denominar
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Contenido
Error nº 10: Falla la relación entre elementos del currículo:
Aparece un contenido que no desarrolla capacidad alguna de las
que aparecen reflejadas en los objetivos
Contenido
• Concepto: Hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Procedimiento: Hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Actitud: Hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Conocer y valorar hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Conocer, valorar y poner en práctica hábitos higiénicos y de vida saludable.
Objetivo
Error nº 11: Falla la relación entre elementos del currículo:
Algún criterio de evaluación no se ve reflejado en otros
elementos del currículo.
Criterios de evaluación
• Asiste a clase con indumentaria deportiva.
• Respeta el turno de palabra.
• Ayuda a recoger el material.
• Es puntual en la entrada al aula.
• No come chucherías en clase.
• Contenido (actitud): Normas de comportamiento y convivencia en clase (se podrían especificar).
• Objetivo: Respetar las normas de comportamiento y convivencia en clase.
Debieran aparecer:
Error nº 12: Las orientaciones metodológicas son iguales en
todos los niveles, cuando debieran ir en progresión
Etapa
Estilos de enseñanza tradicionales (asignación de tareas)
Estilos de enseñanza cognoscitivos
Enseñanza recíproca Grupos reducidos Microenseñanza
Descubrimiento guiado Resolución de problemas
Trabajo en grupos Enseñanza modular Programa individualizado
Tarea general única Tarea grupal Tarea individual
Error nº 13: Confundir criterios de
evaluación con criterios de calificaciónCriterios de evaluación: El
alumno/a …Criterios de calificación
• Responde correctamente …• Sitúa de forma adecuada …• Define …• Diferencia …• Relaciona
• Resuelve ...• Realiza …• Compone ..• Diseña …• Planifica
• Asiste a clase con …• Respeta turno de …• Ayuda a recoger …• Es puntual …• No come chucherías …
• Criterios relacionados con conceptos
40%
• Criterios relacionados con procedimientos
30%
• Criterios relacionados con actitudes
30%
Errores frecuentes en la
Programación de aula
Error nº 1: El número de sesiones
programadas es incorrecto
35 semanas lectivas
Error nº 2: El número de sesiones
programadas no incluye aquellas
dedicadas a evaluación
Error nº 3 : La Unidad Didáctica 1ª no
incluye mecanismos de evaluación
inicial.
Error nº 4 : Las actividades
complementarias y extraescolares no
se computan como sesiones
Error nº 5 : Las actividades
complementarias y extraescolares no
son actividades temporalizadas en las
Unidades Didácticas
Error nº 6: Las orientaciones metodológicas son iguales durante todo
el curso (Unidades Didácticas), cuando debieran ir en progresión
Curso
Estilos de enseñanza tradicionales (asignación de tareas)
Estilos de enseñanza cognoscitivos
Enseñanza recíproca Grupos reducidos Microenseñanza
Descubrimiento guiado Resolución de problemas
Trabajo en grupos Enseñanza modular Programa individualizado
Tarea general única Tarea grupal Tarea individual
Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se
corresponden con los criterios de evaluación
Criterios de evaluación (conceptos): El alumno …
Instrumento de evaluación: prueba escrita
• Comprende la forma y los requisitos para realizar un calentamiento.
• Diferencia los principales grupos articulares y musculares.
• Conoce y distingue las distintas cualidades físicas.
• Comprende la incidencia de las cualidades físicas en actividades cotidianas.
• Explica cómo deberías realizar un calentamiento.
• Señala en la figura los principales grupos musculares y articulares.
• Explica en qué consisten las cualidades físicas.
• Indica actividades cotidianas señalando la cualidad física que interviene en ellas.
Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los
criterios de evaluación
Criterios Bota el balón acompañando y
sin golpear el balón
Bota sin mirar el balón
Es capaz de botar con las dos manos
Protege el balón del adversario
Calificación
Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1. Alumno/a
2. Alumno/a
3. Alumno/a
Lista de control para procedimientos (bote de balón)
Nota: 2’5 puntos para cada criterio conseguido
Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los
criterios de evaluación
Criterios
Alumnos
Incluyen elmentoscoreográficos, acrobáticos y
pirámides en el montaje
Sincronizan el montaje con el motivo musical
seleccionado
Coordinan la participación y
ejecuciones de los componentes del
grupo
Diseñan un montaje basándose en la originalidad y
creatividad
Planificancorrectamente la preparación del
montaje
Calificación(media)
1. Alumno/a
2. Alumno/a
3. Alumno/a
Escala de valoración (1-10) para procedimientos (acrosport, por grupos)
Nota: Puntuar de 1 a 10 cada criterio
Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los
criterios de evaluación
Criterios de evaluación
Asiste a clase con indumentaria
deportiva
Respeta el turnode palabra
Ayuda a recoger el material
Es puntual en la entrada al aula
No come chucherías en clase
Califcación(total)
Alumnos S Cs A Cn N S Cs A Cn N S Cs A Cn N S Cs A Cn N S Cs A Cn N
1. Alumno/a
2. Alumno/a
3. Alumno/a
Escala de valoración para actitudes (normas de clase)
Nota: S ----- Siempre -------- 2 puntosCs --- Casi siempre --- 1’5 puntosA ---- A veces ---------- 1 puntoCn --- Casi nunca ----- 0’5 puntosN ---- Nunca ----------- 0 punt0s