esaimen bm.doc
TRANSCRIPT
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
1/88
Penterjemahan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Penterjemahan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Dalam Proses Pengajaran DanPembelajaran Bagi Mata Pelajaran
Bahasa malaysia
SEKALUNG PENGHARGAAN
Bersyukur saya ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah kurnia dan
inayah NYA dapatlah saya menyiapkan tugasan yang telah diberikan
pada masa yang telah ditetapkan Di kesempatan ini! saya ingin
mengu"apkan jutaan terima kasih kepada pensyarah saya iaitu Dr
Abdul #alib bin Mohamed $ashim kerana telah banyak memberikan
tunjuk ajar! panduan dan bantuan kepada saya sepanjang menjalankan
tugasan ini
Akhir sekali! saya juga mengu"apkan terima kasih kepada rakan%
rakan seperjuangan yang turut sama membantu se"ara langsung atau
tidak langsung dalam membuat esei ilmiah ini &emoga segala tunjuk
ajar dan bantuan kalian dapat diaplikasikan pada masa hadapan dan
saya amat menghargainya Pengalaman menyiapkan tugasan esei
ilmiah ini "ukup menarik bagi saya
&ekian #erima Kasih
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
2/88
P'NDA$()(AN
Proses pengajaran dan pembelajaran *p + p, adalah merupakan proses
terpenting di
dalam bilik darjah Kejayaan dan kelemahan suatu proses pengajaran dan
pembelajaran
bergantung sepenuhnya di atas bahu guru yang memegang amanah untuk
melaksanakan proses
tersebut Menurut Abu Bakar Nordin dan Ikhsan -thman *.//012.,! guru ialah teras
kepada
pelaksanaan proses pendidikan 3alaupun proses pendidikan itu boleh juga
berlangsung tanpa
kehadiran guru
&ejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara yang bertujuan untuk melahirkan
insan yang seimbang dari segi intelek! rohani! emosi dan jasmani! maka peranan
yang sangat besar perlu dimainkan ileh seorang guru dalam merealisasikan hasrat
yang terkandung dalam falsafah pendidikan tersebut Falsafah Pendidikan
Kebangsaan *FPK, penting dalam pelaksanaan pendidikan negara FPK menjadi
panduan kepada semua pihak untuk mempastikan penterjemahannya dapat
men"apai hasrat pendidikan negara untuk melahirkan 3arga negara yang
"emerlang
-leh itu! esei ilmiah ini dihasilkan untuk mengkaji sejauh mana kejayaan
sebuah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru di
dalam bilik darjah mampu men"apai objektif pengajarannya serta di mana letaknya
unsur falsafah pendidikan semasa proses pengajaran dan pembelajaran itu
dilakukan 'sei ilmiah ini mengupas unsur%unsur falsafah pendidikan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran #iga aspek utama iaitu dari segi penyampaian
kandungan *ran"angan pengajaran,! pelaksanaan pengajaran dan penilaian
pembelajaran
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
3/88
1.0 PENGENALAN KEPADA FALSAFAH PENDDKAN KE!ANGSAAN
44 "aks#d Falsafah
Falsafah *Philosophy, berasal dari dua perkataan Yunani iaitu philo dan sophia
Philo bermakna men"intai dan sophia bermakna kebijaksanaan atau kehikmahan
-leh itu! falsafah bermaksud men"intai kebijaksanaan atau kehikmahan Men"ari
kebenaran adalah satu akti5iti penting yang dilakukan oleh manusia dalam
kehidupannya dan kebijaksanaan adalah diperlukan dalam men"ari kebenaran
6usteru! manusia berfalsafah dalam usaha men"ari kebenaran Namun demikian!
akti5iti ini hanya dapat dilakukan dengan beberapa pertimbangan iaitu seseorang itu
perlulah memiliki akal fikiran yang tajam! ilmu pengetahuan yang mantap dan nilai%
nilai yang teguh
Menurut Kamus De3an! maksud falsafah ialah pengetahuan tentang pengertian
yang dianggap sebagai ilmu tertinggi atau sebagai dasar kepada ilmu%ilmu lain
Falsafah juga didefinisikan sebagai kebijaksanaan atau hikmah menggunakan akal
fikiran untuk mengetahui kebenaran yang hakiki
Dalam Islam! falsafah ditafsirkan kepada hikmah! 3alaupun konteks hikmah
adalah lebih luas daripada falsafah itu sendiri Kedudukan hikmah dalam Al%7uran
mempunyai nilai yang lebih tinggi daripada falsafah *Abdul Fatah! .//8, &ayidina Ali
Bin Abi #alib ra pernah berkata 9 $ikmah itu ialah sesuatu yang hilang dan di"ari%"ari
oleh orang yang beriman:
Dari aspek sejarah pula! perkataan falsafah berasal daripada perkataan ;reek
*Yunani, Philosophia yang bermaksud "inta kepada kebijaksanaan! kearifan atau
kehikmahan
Pengertian falsafah dikembangkan lagi oleh tokoh%tokoh falsafah barat dan Islam
seperti &o"rates! Plato! Aristotle! Al Kindi! Al Farabi dan sebagainya Falsafah
mempunyai "abang%"abang ilmu yang utama! iaitu metafi
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
4/88
umumnya bermaksud pemikiran tentang ke3ujudan sesuatu 'pistemologi ialah
"abang falsafah yang memberi fo"us kepada ilmu
=abang falsafah yang seterusnya ialah aksiologi yang mana lebih tertumpu
pada persoalan nilai dan sistem nilai Aksiologi terdiri daripada dua aspek! iaitu etika
dan estetika 'tika ditakrifkan sebagai persoalan tentang nilai moral dan peraturan
tingkah laku manusia yang betul 'stetika member pengertian tentang pemahaman
dan pengamatan intelektual Manakala logik merupakan "abang falsafah yang
berkaitan dengan pemikiran atau hujah yang betul atau sebaliknya
Dasar yang digubal dalam suatu sistem pendidikan perlu merujuk kepada
asasnya iaitu falsafah pendidikan Falsafah menjadi teras kepadasistem pendidikan
kerana terkandung pendidikan yang digunakan! "iri yang hendak di"apai! kaedah
pelaksanaan pendidikan yang akan digunakan! "irri yang hendak dibentuk dalam diri
indi5idu yang menerima pendidikan dan liputan yang terangkum dalam sistem
pendidikan Menurut Abdul Fatah $asan! falsafah pendidikan merupakan suatu
sistem keper"ayaan! pegangan atau prinsip am yang membin"angkan pelbagai hal
tentang pendidikan dan pengajaran yang patut dilaksanakan di sekolah atau di
dalam bilik darjah
Falsafah pendidikan adalah pe"ahan daripada falsafah umum pendidikan
Falsafah umum pula terdiri daripada beberapa falsafah seperti idealisme! realisme!
pragmatisme dan eksistensialisme &e"ara umumnya falsafah idealisme memberi
fokus kepada kepentingan pemikiran! ji3a dan kerohanian >ealisme pula ialah
falsafah yang memandang alam kebendaan adalah sebagai realiti hidup
Pragmatisme dibentuk oleh ahli falsafah Amerika &yarikat yang memper"ayai
baha3a manusia memperoleh pengetahuan hanya melalui pengalaman dan
penyelesaian masalah Falsafah eksistensialisme menjurus kepada falsafah yang
bersifat indi5idualistik kerana menekankan aspek manusia bertanggungja3ab
terhadap diri sendiri dan kehidupannya Dari sini lahir idealisme yang menghasilkan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan! sebagaimana di ba3ah
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
5/88
Kesimpulannya! falsafah dapat diertikan sebagai pemikiran atau pandangan
yang benar! rasional dan bernas yang dihasilkan menerusi kajian se"ara saintifik!
sistematik! dan diterima umum
Asal usul leksikal pendidikan? adalah daripada morfem bebas )atin! edu"are
yang bermaksud memelihara atau mengasuh? Definisi pemajmukan leksikal
Falsafah Pendidikan? diertikan oleh Yusuf al%7arda3i *4@0/, sebagai Pendidikan
merangkumi keseluruhan hidup termasuklah akal! hati! dan rohani! jasmani! akhlak!
dan tingkah laku
Falsafah pendidikan merupakan hala tuju atau panduan terhadap perkara%
perkara yang berhubung kait dengan pendidikan Matlamat pendidikan sesebuah
negara adalah berdasarkan falsafah pendidikan yang telah ditetapkan Berdasarkan
falsafah pendidikan yang telah ditetapkan juga! maka segala peran"angan dalam
pendidikan termasuk penetapan dasar%dasar! pengisian program pendidikan!
penentuan isi kandungan kurikulum! aspek pelaksanaan kurikulum dan sebagainya
akan berfokus dan menuju ke arah yang sama
Ia bertujuan untuk menyediakan manusia hidup dalam masyarakat yang sering
menghadapi kebaikan dan kejahatan! kemanisan dan kepahitan? 6elaslah baha3a
falsafah pendidikan bertindak sebagai medium pembentukan insan yang mulia
memandangkan falsafah melibatkan dua "akuman utama! iaitu teologi dan sains
*>ussel! 4@2,
9Kebangsaan: se"ara generalnya diertikan sebagai sesuatu yang uni5ersal! dan
ditimbalbalikkan dengan negara se"ara keseluruhannya Falsafah Pendidikan
Kebangsaan merujuk keempat%empat "abang falsafah! yakni metafi
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
6/88
inspirasi kepada segala usaha pendidikan sama ada di dalam atau di luar institusi
pendidik
1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan
>ajah 4 1 )ima Nilai Falsafah yang #erkandung dalam FPK
$Pendidikan di "ala%sia adalah sat# #saha berter#san ke arah
mem&erkembangkan lagi &'tensi indi(id# se)ara men%el#r#h dan berse&ad#
#nt#k me*#j#dkan insan %ang seimbang dan harm'nis dari segi intelek+
r'hani+ em'si dan jasmani. ,saha ini adalah bagi melahirkan rak%at "ala%sia
%ang berilm# &engetah#an+ berakhlak m#lia+ bertangg#ngja*ab+
berketram&ilan dan berke#&a%aan men)a&ai kesejahteraan diri serta memberi
s#mbangan terhada& keharm'nian dan kemakm#ran kel#arga+ mas%arakat
dan negara.$
Berdasarkan penyataan falsafah ini! matlamat pendidikan Negara bolehlah
dinyatakan se"ara ringkas sebagai usaha untuk melahirkan 3arganegara yang
mempunyai sahsiah yang baik! seimbang dan sepadu dari segi intelek! rohani!
emosi! jasmani dan yang per"aya dan patuh kepada #uhan!berilmu pengetahuan!
berfikiran kreatif dan rasional! berakhlak mulia! berketrampilan! berkeupayaan
memberi sumbangan ke arah menambahkan kemakmuran masyarakat dan
negara!setia kepada negara dan bertanggungja3ab untuk menjaga hubungan baik
dan mesra di antara insan dan memupuk perpaduan masyarakat Malaysia
Falsafah pendidikan yang menjadi panduan bagi semua akti5iti pendidikan di
Malaysia dikenali sebagai FPK Dengan adanya FPK! maka sistem pendidikan
negara sebenarnya menganjakkan diri ke kedudukan terkehadapan dengan
mengungkapkan se"ara jelas prinsip dan nilai asas yang mendasari dan membentuk
sistem pendidikan Malaysia daripada peringkat yang paling rendah hingga kepada
peringkat tertinggi iaitu uni5ersiti FPK menjelaskan tujuan dan matlamat pendidikan
untuk indi5idu dan negara Kedua%dua tujuan selaras! iaitu untuk melahirkan insan
yang berilmu! berakhlak mulia dan bertanggungja3ab yang juga akan menjadiseorang 3arganegara yang baik Pendidikan merupakan proses asas dan utama
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
7/88
untuk pembinaan insan yang baik! seimbang dan bersepadu yang se"ara langsung
merupakan saluran utama dan yang paling penting untuk menjayakan hasrat dan
"ita%"ita negara
&alah satu yang terkandung dalam FPK adalah falsafah tentang manusia yang
berasaskan keper"ayaan kepada #uhan dan agama Matlamat pendidikan adalah
untuk membangunkan semua aspek diri manusia se"ara harmonis dan seimbang
supaya kesepaduan fitrah diri manusia terpelihara Berilmu dan berpendidikan harus
menghasilkan budi pekerti yang baik dan akhlak yang mulia yang sekali gus menjadi
"irri%"iri asasi seorang ahli keluarga! masyarakat dan 3arganegara yang baik dan
terdidik
&atu konsep asas yang terkandung dalam FPK ialah tentang ilmu! nilai ilmu dan
peranan ilmu dalam pembangunan insan dan masyarakat Nilai ilmu terletak pada
kebenaran kandungan yang berfungsi bukan sahaja untuk memaklumkan dan
menerangkan kepada manusia akan sesuatu! tetapi lebih penting lagi ilmu
mempengaruhi! mengubah dan membentuk diri serta masyarakat manusia Fungsi
ilmu yang boleh mengubah manusia dan masyarakat inilah yang menjadikan
sesuatu yang amat tinggi nilainya Pendidkan ialah satu proses dan akti5iti
sepanjang hayat dan manusia sentiasa berada dalam keadaan memerlukan
perluasan! pendalaman dan pengesahan kepada ilmu yang ada Pengalaman bukan
sahaja boleh memperkaya dan mengukuhkan ilmu tetapi juga men"abar dan
mengubah ilmu yang sedia ada pada manusia
FPK juga melihat indi5idu itu dalam beberapa lapisan pertalian atau
perhubungan #ujuan pendidikan bukan sahaja untuk pembangunan dan
kesejahteraan diri indi5idu tetapi juga untuk pembangunan dan kesejahteraan setiap
lapisan hubungan indi5idu berkenaan bermula dengan keluarga! meluas kepada
masyarakat dan negara
Berdasarkan FPK! jelas baha3a tujuan pendidikan tinggi bukan hanya setakat
memperoleh segulung ija
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
8/88
keluarga dan masyarakat dan 3arganegara yang berilmu! bertanggungja3ab!
berakhlak mulia! dan berbakti
-.0 K'nse& dan "atlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan FPK/ "ala%sia.
Pendidikan! mengikut pandangan umum! ialah akti5iti%akti5iti yang berkaitan
dengan pembentukan dan perkembangan ilmu! kemahiran! kerohanian dan jasmani
manusia &e"ara khususnya pendidikan boleh diertikan sebagai akti5iti
persekolahan Ini bermakna pendidikan merupakan akti5iti%akti5iti yang mempunyai
objektif! ran"angan dan organisasi untuk mendidik murid%murid supaya menjadi
insan yang berilmu pengetahuan! berakhlak mulia dan menguasai kemahiran
tertentu! demi berupaya menyesuaikan diri dalam masyarakatnya pada masa depan
Masyarakat Malaysia yang berbentuk majmuk telah memba3a kepada
3ujudnya >ukun Negara pada tahun 4@/ yang dijadikan dasar pendidikan!
ke3arganegaraan! pembangunan dan perkembangan masyarakat >ukun Negara ini
terdiri daripada lima prinsip yang utama dan bertujuan untuk men"apai perpaduan
yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakat Malaysia
Maka! berteraskan kepada >ukun Negara! Falsafah Pendidikan Kebangsaan
*FPK, telah di3ujudkan pada tahun 4@00 &e"ara amnya! konsep pendidikan di
Malaysia boleh ditafsir daripada FPK &ebenarnya! FPK ini bertujuan menentukan
arah haluan! asas dan sumber inspirasi kepada semua usaha dan ran"angan dalam
bidang pendidikan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah bersifat eklektisisme iaitu gabungan
antara falsafah tradisional dan falsafah progresif Falsafah pendidikan negara
merangkumi falsafah aliran epistemologi! metafi
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
9/88
&elain daripada yang disebutkan di atas! adalah juga diharapan baha3a melalui
proses pendidikan! Malaysia dapat men"apai matlamat pendidikannya! iaitu
melahirkan rakyat yang1
-.1 Fakt'r dalam &erkembangan Falsafah Pendidikan Kebangsaan FPK/.
&eperti yang diketahui umum! fungsi asas falsafah pendidikan ialah memberi
panduan atau haluan kepada pakar pendidikan untuk meran"ang atau
mereformasikan sistem pendidikan berlandaskan idea! konsep dan matlamat
pendidikan negara &ehubungan ini! Falsafah Pendidikan Kebangsaan *FPK, adalah
digubal se"ara rapi dan teliti oleh pakar%pakar pendidikan dengan mengambil kira
aspek%aspek yang berkaitan dengan keperluan indi5idu! masyarakat dan negara
Maka! dalam usaha menggubal Falsafah Pendidikan Kebangsaan *FPK,! faktor%
faktor yang berkaitan hendaklah dipertimbangkan terlebih dahulu Di antara faktor%
faktor yang mempengaruhi pertimbangan asas semasa menggubal Falsafah
Pendidikan Kebangsaan *FPK, ialah1
FPN telah dimurnikan pada tahun 4@@ dan dikenali sebagai Falsafah
Pendidikan Kebangsaan *FPK, Berikut adalah pernyataan FPK1
Pendidikan di Malaysia adalah sa! !saha be"e"!san ke a"ah
#e#$e"ke#bangkan lagi $%ensi indi&id! se'a"a #enyel!"!h dan be"se$ad!
!n!k #e(!)!dkan insan yang sei#bang dan ha"#%nis dnn segi inelek*
"%hani* e#%si dan )as#ani be"dasa"kan ke$e"'ayaan dan ke$a!han ke$ada
+!han. Usaha ini adalah be"!)!an #elahi"kan "akya Malaysia yang be"il#!
$engeah!an* be"ke"a#$ilan* be"akhlak #!lia* be"angg!ng)a(ab dan
be"ke!$ayaan #en'a$ai kese)ahe"aan di"i se""a #e#be"i s!#bangan
e"hada$ keha"#%nian dan ke#ak#!"an #asya"aka dan nega"a.
Dari segi faktor agama! Agama Islam ialah agama rasmi bagi negara Malaysia
tetapi agama lain juga bebas dianuti mengikut undang%undang negara Dalam
agama%agama ini! khasnya agama Islam merupakan faktor% faktor yang penting
sebagai pertimbangan asas dalam proses penggubalan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan *FPK, (nsur agama ini dapat dihayati daripada pernyataannya! laitu1
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
10/88
9men3ujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek! rohani! emosi
dan jasmani berdasarkan keper"ayaan dan kepatuhan kepada #uhan:
Manakala dalam faktor sosial pula! masyarakat Malaysia terdiri daripada
berbilang kaum &eperti yang diketahui! keharmonian dan kemakmuran negara
adalah bergantung kepada amalan sikap toleransi! bekerjasama dan hormat%
menghormati antara satu sama lain &ikap yang positif ini adalah amat penting
dalam usaha men"apai perpaduan yang merupakan kriteria yang paling penting
untuk me3ujudkan keadaan sosial yang stabil #ujuan men"apai perpaduan kaum
telah menjadi salah satu matlamat pendidikan yang dinyatakan dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan! iaitu1 9melahirkan rakyat Malaysia memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara:
Dari segi politik pula! sebagaimana yang diketahui umum! Falsafah Pendidikan
Kebangsaan digubah berlandaskan kepada ideologi negara yang di"erminkan dalam
dokumen%dokumen rasmi seperti )aporan Pendidikan! >an"angan Malaysia dan
>ukun Negara Di dalam usaha membentuk ideologi negara! pengaruh politik
memainkan peranan penting dalam penentuan dasar pendidikan negara
&ehubungan ini! matlamat pen"apaian perpaduan kaum menjadi pertimbangan asas
dalam penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Matlamat ini dapat
diperlihatkan daripada pernyataan Falsafah Pendidikan Kebangsaan! sebagaimana
yang telah dihuraikan dalam pengaruh faktor sosial tersebut di atas
Dalam aspek ekonomi! rakyat Malaysia yang terlatih dalam pelbagai kemahiran
dapat membantu negara memperkembang ekonomi dengan meningkatkan daya
pengeluarannya #ujuan ini dapat di"apai dengan melahirkan rakyat Malaysia yang
berilmu pengetahuan! berketrampilan! bertanggungja3ab dan berupayaan memberi
sumbangan terhadap kemakmuran negara =ita%"ita memperkembang ekonomi
Malaysia telah menjadi salah satu matlamat pendidika negara yang dinyatakan
dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan
&eterusnya! faktor indi5idu seperti potensi indi5idu dapat dikembangkan melalui
proses pendidikan Potensi indi5idu ini meliputi aspek%aspek intelek rohani! emosidan jasmani Perkembangan potensi indi5idu se"ara menyeluruh dan bersepadu
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
11/88
akan menjadi insan yang seimbang dan harmonis Insan yang seimbang dan
harmonis sentiasa mengamalkan sikap bersyukur! sentiasa menikmati
ketenteraman ji3a serta bersedia mengnadapi "abaran hidup dengan tenang =ita%
"ita melahirkan indi5idu yang seimbang dan harmonis merupakan pernyataan utama
dalam kandungan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Akhir sekali! dalam faktor sejagat! penggubalan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan pula tidak terpisah daripada pengaruh perkembangan sistem
pendidikan antarabangsa &ehubungan ini! idea%idea yang dihasilkan daripada
seminar pendidikan antarabangsa pula memba3a pengaruhnya ke atas Falsafah
Pendidikan Kebangsaan Misalnya! program pendemokrasian pendidikan!
pensar3ajagatan pendidikan dan pendidikan seumur hidup diran"angkan oleh
(N'&=- dalam tahun 4@0/%an telah dimanifestikan dalam pernyataan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan sebagai 9Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha
berterusanC: Ini jelaslah men"erminkan konsep pendidikan seumur hidup
FPK menggambarkan hasrat negara untuk menghasilkan 3arganegara yang
baik iaitu insan yang berilmu! berakhlak mulia! bertanggungja3ab! berketerampilan!
sejahtera diri dan mampu menjaga keharmonian keluarga! masyarakat dan negara
$asrat negara ini dijayakan melalui pendidikan yang merupakan proses yang
berterusan &elain daripada itu! FPK juga menjadi panduan bagi semua akti5iti
pendidikan yang dlaksanakan di negara ini
.0 Falsafah Pendidikan Kebangsaan FPK/ Dan Penterjemahann%a Dalam
Pr'ses Pengajaran Dan Pembelajaran.
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
12/88
Kurikulum Bahasa Melayu digubal untuk memenuhi hasrat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan bagi melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek! emosi! rohani! dan jasmani Kurikulum Bahasa Melayu melatih murid
menguasai ke"ekapan berbahasa dan berkomunikasi dengan menggunakan
tatabahasa se"ara gramatis &elain itu! murid dapat mengungkapkan ilmu
pengetahuan daripada mata pelajaran yang lain! di samping mengembangkan
kemahiran berfikir se"ara kreatif dan kritis
Bagi membantu guru melaksanakan pengajaran yang berkesan! $uraian
&ukatan Pelajaran disediakan bagi setiap tahun pembelajaran $uraian &ukatan
Pelajaran mengandungi objektif khusus pembelajaran sebagai rujukan guru bagi
melaksanakan pengajaran dan pembelajarannya Di samping itu! ia juga
mengandungi organisasi kandungan yang merangkumi kemahiran bahasa! hasil
pembelajaran! sistem bahasa! dan pengisian kurikulum
&elaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Akta Pendidikan 4@@!
Bahasa Melayu menjadi mata pelajaran atau disiplin ilmu teras di semua sekolah
rendah dan menengah Bahasa Melayu berperanan sebagai bahasa kebangsaan
dan bahasa perpaduan rakyat Malaysia Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat
membina rasa bangga terhadap bangsa yang men"erminkan akal budi dan
pemikiran rakyat! juga berperanan sebagai pemangkin kepada semangat "inta akan
tanah air yang dikongsi bersama oleh semua rakyat dalam satu 3a3asan
Pendidikan Bahasa Melayu di peringkat sekolah menengah juga bertujuan
me3ujudkan asas semangat ke3arganegaraan
.1 KNSEP DAN PENGE23AN
,a- S!kaan Pela)a"an dan H!"aian S!kaan Pela)a"an
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
13/88
&ukatan Pelajaran Bahasa Melayu *&PBM, merupakan satu dokumen yang
menjadi panduan guru bagi melaksanakan pengajarannya Dalamnya terdapat
beberapa aspek yang berkaitan dengan isi kandungan bahasa Melayu dan hala tuju
yang hendak di"apai Aspek itu merangkumi matlamat dan objektif pengajaran
bahasa Melayu! pengisian kurikulum! kandungan bahasa! sistem bahasa dan
Kemahiran Bernilai #ambah Aspek%aspek ini menjadi panduan kepada guru dalam
pengajarannya #ujuannya agar pengajaran bahasa Melayu antara sekolah adalah
seragam! terka3al dan bersistem
Manakala $uraian &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu *$&PBM, pula
memperin"ikan &ukatan Pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi "ita "ita murni
semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan $&PBM memperjelaskan hasil
pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid $asil pembelajaran dinyatakan se"ara
eksplisit mengikut tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid $asil
pembelajaran dibahagikan kepada tiga aras! iaitu aras asas! aras sederhana! dan
aras "emerlang
$&PBM menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi
pelbagai akti5iti dan penggunaan sumber ;uru digalakkan menggunakan kreati5iti
untuk memilih! menyusun! dan mengolah akti5iti mengikut kesesuaian murid
$&PBM diharapkan dapat membantu para guru meran"ang dan melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran se"ara berkesan
;uru digesa melakukan akti5iti yang memberi penekanan kepada unsur bernilai
tambah iaitu kemahiran berfikir! kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi !
kemahiran belajar "ara belajar! dan pelbagai lagi Di samping nilai murni dan
semangat patriotik dan ke3arganegaraan tetap diutamakan &emua elemen ini
diharap dapat memberikan keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam
kehidupan harian dan dunia pekerjaan
&ukatan Pelajaran Bahasa Melayu &ekolah >endah memberikan tumpuan
kepada kemahiran bahasa! iaitu kemahiran mendengar dan bertutur! kemahiranmemba"a dan kemahiran menulis Kemahiran ini membolehkan murid
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
14/88
menggunakan bahasa Melayu se"ara berkesan dalam kehidupan harian dan
sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup &ukatan Pelajaran ini
memberikan pertimbangan kepada pelbagai gaya pembelajaran! minat dan
ke"erdasan yang berbeendah mengandungi Matlamat!
-bjektif! dan -rganisasi Kandungan -rganisasi Kandungan merangkumi
Kemahiran Bahasa! $asil Pembelajaran! &istem Bahasa! dan Pengisian Kurikulum
&ukatan Pelajaran &ekolah >endah menyediakan kandungan pengajaran dan
pembelajaran bagi enam tahun persekolahan Kandungan &ukatan Pelajaran ini
diperin"ikan dalam $uraian &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu &ekolah >endah bagi
setiap tahun! iaitu dari tahun satu hingga tahun enam
b- NilaiNilai Eseika
Insan seimbang seperti yang dihasratkan melalui Falsafah Pendidikan
kebangsaan perlulah seimbang dari segi jasmani! rohani! emosi dan inteleknya
Kesihatan jasmani murid menjamin pembangunan potensi murid dalam domain yang
lain Perkembangan jasmani dan kesihatan murid harus selari dengan keperluan
fi
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
15/88
Falsafah Pendidikan Kebangsaan *FPK, dulunya disebut Falsafah Pendidikan
Negara *FPN, merupakan pegangan pendidikan di Malaysia $al ini bermakna
semua akti5iti pendidikan dan persekolahan di Malaysia mestilah selaras dengan
FPK 6usteru! setiap bakal guru di Malaysia di3ajibkan memba"a! memahami dan
mengingati falsafah ini agar setiap tindakan mereka melalui proses pengajaran dan
pembelajaran sentiasa berada pada landasan yang betul Intipati utama dalam FPK
ini ialah melahirkan insan seimbang dari segi jasmani! emosi! rohani dan intelektual
&osial yang sering disebut oleh guru%guru sebagai 6'>I& Perlu diingat baha3a
tidak ada yang lebih utama antara keempat%empat unsur tersebut! yakni tidak boleh
dikatakan jasmani lebih penting daripada intelek atau sebaliknya
FPK merupakan dokumentasi rasmi yang men"erminkan sistem pendidikan
negara Malaysia Para guru perlulah berpegang kepada FPK tika menjelaskan
tanggungja3ab profesional mereka agar matlamat pendidikan negara menjadi suatu
kenyataan Ini memerlukan penghayatan! pemahaman dan keprihatinan para
pendidik demi merealisasikan tujuan dan "ita yang tersisip dalam kandungannya
FPK menyumbang implikasi terhadap sistem pendidikan negara ini! umpamanya
kurikulum! pendidik dan institusi pendidikan yang merujuk perhubungan di antara
manusia dengan manusia! manusia dengan alam *ilmu sains, dan manusia dengan
#uhan *ilmu teologi, Falsafah ini menjadi tunjang kepada sistem pendidikan negara
di Malaysia Maka! semua peran"angan dan akti5iti pendidikan meman"arkan
pan"aran nilai dan barisan prinsip yang terkandung dalam FPK
Pertama! FPK menyumbang implikasi terhadap kurikulum sekolah selaras
dengan "ita dan tujuan FPN Implikasi ini meliputi perubahan silibus berorientasi
program bersepadu! perubahan input pelajaran yang mengutamakan penyerapan
nilai murni! perubahan program pendidikan berorientasi pelahiran yang seimbang
dan harmonis! reformasi pendidikan berorientasi pendidikan umum dan perubahan
silibus yang sesuai untuk melatih kemahiran pelajar dalam bidang 5okasional dan
teknologi
Kedua! FPK menekankan perubahan sikap pendidik dan professional ketikamenjalankan tugas sejajar tujuan dan dasar FPK Item ini melibatkan perubahan
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
16/88
sikap peribadi pendidik dengan pandangan dan 5isi yang positif serta perubahan
profesional menerusi pengubahan strategi dan teknik Pengajaran dan Pembelajaran
*P+P, yang diterima audiens *para pelajar,
Ketiga! FPK menyumbang implikasi kepada institusi pendidikan Perubahan
struktur dan organisasi sekolah ke arah pe3ujudan situasi yang sesuai Kenyataan
ini meliputi perubahan infrastruktur supaya para pelajar berpeluang
mengembangkan potensi se"ara menyeluruh dan bersepadu! perubahan akti5iti
budaya sekolah yang lebih kondusif demi pemupukan nilai%nilai murni dalam ji3a
pelajar dan perubahan iklim sekolah yang kondusif demi pelahiran pelajar yang
"intakan ilmu! lantas membentuk budaya memba"a dalam kalangan mereka
6elaslah terbukti baha3a FPK menggariskan norma%norma yang seharusnya
diamalkan demi pelaksanaan sistem pendidikan yang "emerlang! gemilang dan
terbilang Falsafah ini penting dalam penghasilan indi5idu yang menjadi hasrat
negara Ia sememangnya mempunyai hubungan yang rapat dengan $uraian
&ukatan Pelajaran khasnya dalam beberapa aspek Antaranya 1
>ohani
6asmani Bakat Akhlak &osial Nilainilai estetika
*a, Intelek
Intelek merujuk kamus de3an bermakna kemampuan *daya, berfikir dan
memahami *menganalisa,! akal budi! golongan golongan "erdik pandai! golongan
"endekia3an! golongan terpelajar Di sini jelas &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu
berperanan dalam melahirkan insan yang berintelek tinngi dan berketerampilan
&esuai dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang bermatlamatkan melahirkan
insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek! rohani! jasamani! rohani
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
17/88
-leh sebab itu! Kurikulum &ukatan Pelajaran berperanan membantu para guru
bagi meran"ang pengajaran se"ara tersusun! dan teran"ang bagi melahirkan insan
atau pelajar yang mempunyai intelek yang tinggi dan mampu berfikir se"ara kritis
dan kreatif Mampu memjadi seorang insan yang berdaya fikir yang tinggi dan
mampu bersaing di antara satu sama lain bagi men"apai "ita "ita dan Dasar
Pendidikan negara kita &eterusnya dapat melahirkan insan yang berino5atif tinggi
*b, >ohani
Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan begutu menekankan aspek rohani dan
dalam mata pelajaran Bahasa Melayu boleh menekankan aspek rohani ini ke dalam
ji3a kanakkanak atau muridmurid Aspek nilainilai murni berkait rapat dengan
rohani ini Dalam pengajaran Bahasa Melayu! nilainilai murni boleh diterapkan ke
dalam diri muridmurid seperti nilainilai kasih sayang! bekerjasama! disiplin!
tolenransi! bertolak ansur! kesyukuran! dan pelbagai lagi 6ika nilainilai ini dapat
disemat ke dalam diri muridmurid! muridmurid akan bersikap lebih keronahian dari
segi tingkah laku dan akhlak mereka Mereka bersikap lebih baik! menunjukkan
kesopanan dan tidak melakukan perkaraperkara negatif Dengan kata lain! sikap
mereka akan lebih menjadi positif dan bertambah mulia
*", 6asmani
Dalam pengajaran Bahasa Melayu juga boleh menekankan aspek jasmani Di
samping rohani murid yang sihat! aspek fi
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
18/88
Pendidikan Kebangsaan juga menekankan elemen bakat ini Dalam pengajaran
mata pelajaran Bahasa Melayu misalnya! pelbagai akti5iti pengajaran dan
pembelajaran dapat dijalankan Antaranya akti5iti lakonan! mendeklamasi sajak!
main peranan! bersyair! dan pelbagai lagi Dengan ini! bakat muridmurid akan
dapat di"ungkil #ambahan pula! banyak pertandingan seperti ber"erita! nyanyian!
pidato! berbalas pantun dan pelbagai lagi dianjurkan! sama ada di peringkat
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
19/88
7.0 H#b#ngan Kand#ngan S#katan Pelajaran Dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan
Pendidikan peringkat rendah adalah pendidikan yang bertujuan untuk
melahikran insan yang seimbang serta berkembang se"ara menyeluruh dan
bersepadu dari segi intelek! rohani! emosi! dan jasmani selaras dengan hasrat
Kurikulum Bersepadu &ekolah >endah dan Falsafah Pendidikan Negara Pada
peringkat ini! Bahasa Melayu diajarkan sebagai mata pelajaran 3ajib! selaras
dengan status Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi
negara Bahasa Melayu perlu dikuasai pada peringkat a3al bagi membolehkan
murid%murid berkomunikasi dan menimba ilmu pengetahuan! seperti kata pepatah
Melayu! melentur buluh biarlah dari rebungnya &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu
&ekolah >endah telah memuatkan senarai kemahiran asas berbahasa dan
tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid dari #ahun 4 hingga #ahun Kemahiran%
kemahiran berbahasa ini meliputi kemahiran lisan *mendengar dan bertutur,!
memba"a! dan menulis #atabahasa pula meliputi aspek morfologi dan sintaksis
bahasa Melayu *Abdullah $assan! 4@@,
$uraian &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu &ekolah >endah ini pula
mengandungi perin"ian! penjelasan serta huraian tentang &ukatan Pelajaran
Bahasa Melayu Di dalam $uraian &ukatan Pelajaran ini! dimuatkan senarai
ke"ekapan berbahasa dalam kemahiran mendengar dan bertutur! memba"a!
menulis! tatabahasa! penjodoh bilangan! peribahasa! dan perbendaharaan kata
yang sesuai bagi peringkat persekolahan murid *>oselan Baki! .//8,
$uraian &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu untuk &ekolah 6enis Kebangsaan
*&6K, =ina *=, dan #amil *#, disempurnakan dengan mengambil kita tahap
kebolehan dan kemampuan murid di &6K*=, dan *#, -leh itu! $uraian &ukatan
Pelajaran Bahasa Melayu untuk &6K*=, dan *#, agak berbe
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
20/88
$uraian &ukatan Pelajaran ini merupakan satu "adangan! dan guru%guru tidak
seharusnya terikat kepada "adangan%"adangan yang dikemukakan &ekiranya
didapati ada di antara "adangan%"adangan ini tidak sesuai dengan keadaan bilik
darjah! guru%guru boleh mengubah dan menyesuaikannya dengan kebolehan dan
kemampuan murid $uraian sukatan pelajaran ini juga boleh digunakan untuk
meran"ang pengajaran dan pembelajaran mengikut penggal! mingguan! dan harian
di dalam bilik darjah *Prof Madya Dr Nuraini Yusoff! .//8,
Matlamat mata pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah ialah untuk melahirkan
murid yang berketrampilan berbahasa dan menghargai serta menghayati bahasa
Melayu sebagai bahasa rasmi Negara! bahasa perpaduan dan bahasa imu! sesuai
dengan semangat >ukun Negara dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu usaha
yang berterusan kea rah memperkembangkan lagi potensi indi5idu se"ara
menyeluruh dan bersepadu dan usaha ini adalah semata%mat bertujuan untuk
melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan! berketerampilan dan
berakhlak mulia
(ntuk melihat sama ada objektif &ukatan Pelajaran dapat dikaitan dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan! adalah lebih elok bagi kita melihat dahulu apakah
objektif &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu yang digubal oleh Kementerian Pelajaran
untuk rakyat Malaysia Dengan ini barulah kita dapat melihat adakah &ukatan
Pelajaran yang digubal selama ini mempunyai kaitan atau menji3ai Eroh dan
semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan 6ika ia mempunyai kaitan! kita telah
pun berada di jalan yang betul dalam usaha untuk memartabatkan semangat
Falsafah Pendidikan melalui &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu yang diajar di
sekolah rendah di Malaysia =uma beberapa pendekatan yang terbaik perlu diberi
tambah nilai dari masa ke semasa untuk memantapkan pengakaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu
Menurut kandungan &ukatan Pelajaran! setelah mengikuti pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah! murid%murid dapat1
G Mendengar! memahami dan menghayati pertuturan yang terdapat dalamkehidupann sehari%hariH
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
21/88
G Bertutur dengan petah dan mengeluarkan buah fikiran yang bernas serta
menggunakan bahasa yang sesuai dan bertatasusilaH
G Memba"a dan memahami isi ba"aan yang sesuai dengan kematanganH
G Menjadikan pemba"aan sebagai satu kebiasaan dan amalan bagi mendapatkan
pengetahuan dan hiburanH
G Menulis pelbagai jenis karangan dan surat kiriman mengikut tajuk dan format yang
betulH
G Memahami dan mengisi borang yang sesuai dengan betulH
G Menghargai dan menghayati nilai%nilai estetika dalam karangan prosa dan puisiH
G Menggunakan Bahasa Melayu untuk memperoleh pelbagai ilmuH
G Menggunakan Bahasa Melayu yang betul dalam lisan dan penulisanH
G Memberi makna dan menggunakan peribahasa dalam konteks yang betul dan
sesuaiH
G Menggunakan Bahasa Melayu dengan berkesan untuk berkomunikasi antara ahli
masyarakat yang berbilang keturunan
&trategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di peringkat sekolah
rendah menekankan penggabungjalinan! penyerapan! penilaian! pengayaan! dan
pemulihan Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan Namun demikian! guru%guru adalah digalakkan untuk
menggunakan pelbagai kaedah mengajar yang sesuai dengan kebolahan murid
*>oselan Baki! .//8, Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran adalah
bergantung kepada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar yang
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
22/88
dapat merangsang dan menggalakkan murid%murid berkomunikasi! berinteraksi dan
berfikir
&ebelum kita melihat dengan lebih lanjut kaitan antara Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dengan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu! adalah
lebih baik kita lihat bentuk%bentuk strategi pengajaran dan pembelajaran
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran Melalui proses ini! beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak
=ara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran
Kemahiran%kemahiran boleh digabungjalinkan! sama ada kemahiran yang terdapat
dalam kemahiran berbahasa! atau kemahiran daripada mata pelajaran lain
Dalam pengajaran Bahasa Melayu! unsur%unsur ilmu dan nilai%nilai murni juga
boleh diserapkan Penyerapan ini mengandungi pelbagai bidang ilmu seperti &ains!
Matematik! &ejarah dan lain%lain
Dalam Kurikulum Bersepadu &ekolah >endah! program pengayaan perlu diberi
penekanan kerana keadaan murid yang berbe
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
23/88
Penilaian merupakan sesuatu akti5iti untuk mendapatkan maklumat yang
berguna bagi menentukan pen"apaian sesuatu objektif pengajaran dan
pembelajaran Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran
dan pembelajaran -leh itu! penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran Melalui proses penilaian berterusan dapat dipastikan
jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid! sama ada untuk
menjalankan pemulihan atau pengayaan &etelah itu barulah dapat dipastikan jenis
akti5iti pemulihan atau akti5iti pengayaan yang sesuai bagi murid%murid Dengan
"ara yang sedemikian! selain mengetahui tahap pen"apaian! kelemahan murid
dapat dipulihkan sebelum kelemahan%kelemahan pembelajaran terkumpul di tahap
yang lebih tinggi
8.0 Hasrat KSS2
Bermula tahun ./44! semua sekolah akan menggunakan satu kurikulum baru yang dikenali
sebagai Kurikulum &tandard &ekolah >endah *K&&>, Kurikulum ini akan dijalankan se"ara
berperingkat di seluruh Malaysia bermula #ahun 4 ./44 Kurikulum ini selaras dengan
perkembangan dan permintaan semasa yang menuntut modal insan yang lebih berkualiti sejajar
dengan
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
24/88
dibangunkan dengan berkesan supaya insan yang dihasilkan melalui system pendidikan negara
memahami! menghayati dan seterusnya mengamal nilai dan norma kemasyarakatan yang
men"erminkan keperibadian yang menepati identiti Malaysia#unjang ini juga memberi
penekanan kepada bidang pembelajaran yang fokus kepada pengamalan ilmu agama dan
keper"ayaan! sikap dan nilai Maka! bidang ilmu yang rele5an dengan perkara tersebut seperti
Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral menjadi teras kepada ini
#unjang ketiga iaitu tunjang kemanusiaan yang dibina sejajar dengan keperluan pendidikan di
Malaysia yang bertanggungja3ab menyediakan indi5idu yang bukan hanya memahami! malah
menghayati dan mengamalkan ilmu pengetahuan! kemahiran dan nilai berkaitan
kemasyarakatan + alam sekitar setempat! negara dan global Kesedaran tentang perkara ini
akan mendorong kepadapengupayaan konsep pembangunan berterusan *sustainable
de5elopment , dan pembangunan sumber tenaga berterusan *sustainable and rene3al energy,
&elain itu!tunjang ini juga memberi penekanan kepada penghayatan semangat patriotisme
danperpaduan Dalam masyarakat Malaysia yang berbilang kaum!budaya dan agama! agenda
perpaduan perlu dijadikan agenda utama yang menjadi teras kepada usahapembangunan
negara Di samping itu! semangat patriotisme perlu ditanam dalam diriindi5idu bermula dari
peringkat a3al persekolahan lagi -leh yang demikian!tunjang kemanusiaan memberi ruang
untuk perkembangan dan pembangunan ilmu! kemahirandan nilai yang ada perkaitannya
dengan bidang ilmu &ains &osial seperti Pendidikan&i5ik dan Ke3arganegaraan! &ejarah!
;eografi dan unsur%unsur Pendidikan Alam&ekitar
&eterusnya! #unjang Ketrampilan Diri yang menjurus kepada salah satu agenda
pembangunan modal insan iaitu pembentukan indi5idu yang mempunyai keperibadian
berketrampilan *#o3ering Personality, Indi5idu tersebut mempamerkan "iri%"iri seperti mempunyai
jati diri yang kukuh! berdaya saing! berilmu pengetahuan! berintegriti!patriotik! rasional dalam
tindakan dan mengamalkan nilai murni dalam kehidupanhariannya =iri%"iri ini tidak mampu
dijelmakan dan dinilai melalui pentaksiran bertulisNamun! pengamalan dan penghayatan nilai
dan "iri tersebut mampu ditonjolkan melalui penglibatan dalam akti5iti*kurikulum, dan kegiatan
kokurikulum yang dilaksanakan diperingkat sekolah! daerah mahupun kebangsaan #unjang
ketrampilan diri memberi tumpuan kepada pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui akti5iti
kokurikulum Penglibatan dalam akti5iti sedemikian memberi ruang dan peluang kepada indi5idu
murid untuk menyepadukan pengetahuan! kemahiran dan nilai yang dipelajari di bilikdarjah danmengamalkannya dalam penglibatan dalam kegiatan kokurikulum di luar sekolah Penglibatan
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
25/88
dalam kegiatan kokurikulum memberi peluang kepada murid memperkembangkan potensi diri
sebagai pemimpin kepada diri! keluarga! masyarakatdan negara
#unjang Fi akan mempunyai asas%asas berikut1 %
% Insan yang seimbang dari segi intelek! rohani! emosi! jasmani dan sosial
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
26/88
% arganegara yang bertanggungja3ab
% arganegara yang boleh berperanan di arena global *;lobal Player,
%Pekerja berilmu
9.0 K#rik#l#m Standard Sek'lah 2endah KSS2/ Ke Arah "enterjemah
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Dari segi pelaksanaan! majoriti guru besar dan guru%guru telah mamahami reka
bentuk K&&> yang berasaskan enam tunjang utama dan penggunaan Dokumen
&tandard Kurikulum *&tandard kandungan dan standard pembelajaran, sebagaibahan kurikulum menggantikan &ukatan Pelajaran dan $uraian &ukatan Pelajaran
Mereka mampu menjelaskan fungsi K&&> yang member fokus terhadap 2
kemahiran iaitu memba"a! menulis! mengira dan menaakul *2M, Kemahiran
menaakul perlu diajar selari keperluan untuk menyediakan murid dengan kemahiran
berfikir se"ara kreatif dan kritis
'lemen%elemen yang terdapat di dalam K&&> yang dirujuk sebagai nilai tambahkepada 'lemen Merentas Kurikulum1
Kreati5iti dan ino5asi
Keusaha3anan
#eknologi Maklumat dan Komunikasi
Pendekatan modular yang diterapkan dalam K&&> berupaya membantu gurumelaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan lebih teran"ang dan murid
dapat men"apai standard pembelajaran yang ditetapkan Dalam melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran! guru%guru disaran menggunakan pendekatan didik%
hibur yang berpusatkan kepada murid agar menjadikan suasana pembelajaran
menjadi sangat menyeronokkan K&&> akan menimbulkan minat kepada murid
untuk belajar Pendekatan didik%hibur yang digunakan dapat menjadi dorongan untuk
murid terlibat aktif dalam setiap 3aktu pembelajaran selain menyerlahkan semangat
kerjasama dan menghayati nilai%nilai murni ketika melakukan akti5iti kelas
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
27/88
&tandard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu
tunjang KomunikasiH Kerohanian! &ikap dan NilaiH KemanusiaanH )iterasi &ains dan
#eknologiH Fi
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
28/88
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran &tandard Bahasa Malaysia
&ekolah >endah berkeupayaan untuk 1
i mendengar! menge"am! mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran
dengan
teliti dan betulH
ii mendengar! memahami! dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad! perkataan! frasa
dan ayat dengan betulH
iii mendengar! memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan! pesanan
dan
pertanyaan dengan betulH
i5 bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara
dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul se"ara bertatasusilaH
5 ber"erita sesuatu perkara dan men"eritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betulH
5i berbi"ara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai
sumber dengan tepat se"ara bertatasusilaH
5ii berbin"ang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai
sumber se"ara bertatasusilaH
5iii memba"a! memahami perkataan! frasa dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan lan"ar! sebutan yang jelas dan intonasi yang betulH
iJ memba"a dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betulH
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
29/88
J memba"a dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan
Ji memba"a pelbagai bahan ba"aan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat
untuk memupuk minat memba"aH
Jii melakukan akti5iti pramenulis dengan betulH
Jiii menulis se"ara mekanis dengan betul dan kemasH
Ji5 membina dan menulis perkataan! frasa dan ayat dengan betulH
J5 menulis imlak dengan tepat
J5i men"atat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang santunH
J5ii menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betulH
J5iii mengedit dan memurnikan hasil penulisanH
JiJ menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai
sumberH
JJ menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan! pemba"aan dan
penulisanHH dan
JJi menghayati dan mengamalkan nilai murni! bersikap positif! semangat patriotik
dan ke3arganegaraan melalui akti5iti berbahasa
Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah! murid dapat
memperkaya kosa kata! mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai
bahasa serta berkomunikasi se"ara berkesan bagi menyampaikan pendapat! idea
dan maklumat dalam pelbagai situasi pembelajaran! hubungan sosial dan kehidupanharian
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
30/88
:.0 KAND,NGAN S3ANDA2D DALA" "A3A PELA5A2AN !AHASA "ALA6SA
KSS2
&tandard Kurikulum Bahasa Malaysia &ekolah >endah digubal dengan
memberikan penekanan pada &tandard Kandungan dan &tandard Pembelajaran
yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh murid &tandard Kandungan dan
&tandard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan &istem Bahasa
yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum &tandard ini digubal dalam bentuk
pernyataan &tandard Kandungan dan &tandard Pembelajaran yang perlu dikuasai
oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di sekolah jenis kebangsaan &tandard ini
dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit
yang mengandungi elemen pengetahuan! kemahiran serta nilai murni yang perlu
dikuasai oleh murid
:.1 Standard Kand#ngan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh
murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan!
kemahiran dan nilai murni
:.- Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran
dan pen"apaian murid bagi setiap standard kandungan
:. Kemahiran
Kandungan &tandard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek
kemahiran berbahasa! seni bahasa dan tatabahasa Kemahiran bahasa meliputi
kemahiran mendengar! kemahiran bertutur! kemahiran memba"a dan kemahiran
menulis Kemahiran bahasa merupakan teras penguasaan bahasa baku
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
31/88
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan
teliti dan memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengu"apan
seperti bersoal ja3ab! u"apan! lakonan dan perbin"angan Murid juga perlu
menghayati dan memberi respons yang betul kepada perkara yang didengar
Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berbi"ara se"ara lisan
untuk hubungan sosial! menyampaikan maklumat! pendapat! perasaan serta idea
yang kritis dan kreatif Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta
pengu"apan yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul
Kemahiran memba)amerujuk kepada keupayaan murid memba"a dengan
sebutan! intonasi! jeda dan kelan"aran yang betul dengan menggunakan pelbagai
teknik ba"aan Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan
penaakulan pelbagai bahan ilmu! dan bahan sastera dan bukan sastera se"ara
kritis
Kemahiran men#lismerujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan
ayat! serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif dan bukan
kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi
Penekanan juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat yang gramatis!
tanda ba"a dan tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan yang jelas dan
kemas Murid juga digalak menggunakan kreati5iti mereka untuk menghasilkan
bahan penulisan
As&ek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan
mengapresiasi keindahan bahasa! memahami dan menghargai bahasa melalui
pembelajaran yang menyeronokkan menerusi kepelbagaian akti5iti se"ara didik
hibur Murid juga dapat menggunakan kreati5iti mereka dalam melahirkan idea
melalui penulisan dan lisan &eni bahasa memberi penekanan kepada keindahan
bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan
menyeronokkan seperti bernyanyi! ber"erita! berlakon dan berpuisi Pembentukan
ayat yang menggunakan simile! peribahasa! bahasa kiasan dan personafikasi yang
terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni
dalam bahasa Melayu Keindahan bahasa yang digunakan semasa akti5iti senibahasa ini dapat membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
32/88
As&ek tatabahasamerujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas
dalam pembentukan kata dan ayat serta menggunakan tatabahasa mengikut "ara
dan sistem yang betul semasa membina ayat &elain itu! aspek sebutan! intonasi
dan semantik serta penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul
juga diberi penekanan Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan
melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran
&tandard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam
pengajaran merangkumi fokus utama! fokus sampingan! objektif! akti5iti!
pentaksiran! pengayaan dan pemulihan Isi kandungan modul boleh diubahsuai
mengikut kreati5iti guru dan kebolehan murid
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut1
#ema
#ajuk
Fokus (tama
Fokus &ingan
-bjektif
Pengisian Kurikulum
&istem Bahasa
Media
&trategi Pengajaran danPembelajaran
Strategi &engajaran dan &embelajaranmemuatkan akti5iti yang menjurus
kepada pen"apaian objektif Akti5iti%akti5iti ini ditulis menggunakan beberapa
langkah pengajaran yang menggabungjalinkan akti5iti%akti5iti fokus utama dan fokus
sampingan &trategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek
pentaksiran! pengayaan dan pemulihan serta latihan%latihan yang berkaitan &emua
maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu akti5iti! pengisian
kurikulum dan "atatan
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
33/88
Pentaksirandianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan
pembelajaran Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan
pen"apaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran ter"apai -leh itu!
pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan
pembelajaran $anya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat memastikan
tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid! sama ada untuk
memberi latihan pemulihan atau pengayaan
As&ek &em#lihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum
menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang
ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeendah mengikut ke"erdasan murid yang berbe
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
34/88
;.0 Elemen "erentas K#rik#l#m E"K/
'lemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard
kandungan 'lemen%elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani "abaran semasa
dan masa hadapan 'lemen merentas kurikulum yang sedia ada adalah
seperti !ahasa+ Sains dan 3ekn'l'gi! Pendidikan Alam Sekitar! Nilai
"#rnidan Patri'tisme.
'lemen merentas kurikulum yang baharu! iaitu Kreati(iti dan
n'(asi! Ke#saha*anan! serta 3ekn'l'gi "akl#mat dan K'm#nikasidikenal
pasti sebagai pelengkap kepada usaha memantapkan kualiti pelaksanaan K&&>
;uru hendaklah memastikan kesemua elemen merentas kurikulum diterapkan
se"ara efektif dalam proses pengajaran dan pembelajaran demi melahirkan insan
yang dihasratkan oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan
$ubungan elemen merentas kurikulum yang sedia ada dan baharu dalam
pembangunan insan yang seimbang digambarkan melalui rajah di ba3ah
'lemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard
kandungan Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani "abaran semasa
dan masa hadapan Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara%perkara yang
berikut1
;.1 lm#
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin! "ontohnya ilmu dalam
bidang sains! dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
35/88
dan kemahiran bahasa Ilmu lain yang berkaitan dengan hal%hal semasa juga boleh
dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran
;.- Nilai "#rni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang
berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia &elain itu! penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan
berkeperibadian luhur Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam
masyarakat Malaysia harus dipupuk se"ara langsung atau tidak langsung selaras
dengan nilai%nilai sejagat Antara nilai murni ialah1
Baik hati
Berdikari
$emah tinggi
$ormat%menghormati
Kasih sayang
Keadilan
Kebebasan
Keberanian
Kebersihan fiasional
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
36/88
&emangat bermasyarakat
&eseorang guru mestilah meletakkan nilai yang hendak diterapkan dalam
pengajaran
Nilai%nilai tersebut perlulah selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang
menekankan
keseimbangan dari segi intelek! rohani ! emosi! dan jasmani
;. Patri'tisme dan Ke*arganegaraan
'lemen patriotisme dan ke3arganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat "inta dan taat akan negara! serta berbangga
sebagai rakyat Malaysia &emangat patriotisme dan ke3arganegaraan dipupuk
melalui mata pelajaran dan akti5iti kokurikulum bertujuan untuk melahirkan
3arganegara yang mempunyai jati
diri! "inta akan bahasa dan bangsa! serta meningkatkan komitmen indi5idu terhadap
negara
;.4 Perat#ran S'si'b#da%a
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa! laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia Peraturan
sosiobudaya ini men"erminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia
;.7 Sains dan 3ekn'l'gi
Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain
dilaksanakan melalui kandungan! akti5iti dan bahan atau prasarana Antaraunsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi Kemahiran saintifik dan
penggunaan teknologi dalam akti5iti pengajaran dan pembelajaran
;.8 Pendidikan Alam Sekitar
Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap men"intai dan
menyayangi alam sekitar dalam ji3a murid Akti5iti berkaitan dengan alam sekitar
boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
37/88
;.9 Kreati(iti dan n'(asi
'lemen kreati5iti dan ino5asi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan
pembelajaran K&&> bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreati5iti
mengikut keupayaan indi5idu murid &elain itu! kreati5iti merujuk kepada tindakan
penghasilan idea! pendekatan atau tindakan baharu Ino5asi pula ialah proses
menjana idea dan mengaplikasi idea! serta kreatif dalam konteks tertentu Kreati5iti
dan ino5asi perlu digandingkan dalam pengajaran dan
pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan
;.: Ke#saha*an
'lemen keusaha3anan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan
membudayakan
keusaha3anan Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusaha3an serta
amalan nilai moral dan etika dalam keusaha3anan Penerapan elemen
keusaha3anan bertujuan membentuk "iri%"iri dan amalan keusaha3anan sehingga
menjadi satu budaya dalam kalangan murid
;.; 3ekn'l'gi "akl#mat dan K'm#nikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi *#MK, diaplikasikan dan
diintegrasikan supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian
&elain itu! guru dan murid menggunakan #MK sebagai alat untuk mengajar dan
belajar Murid juga belajar melalui #MK
untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan media #MK
seperti internet dan lain%lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam
urusan kehidupan
;.10 Kemahiran !ernilai 3ambah
Kemahiran bernilai tambah merupakan salah satu elemen yang terkandung
dalam pengisian kurikulim Penekanan kepada unsur bernilai tambah dalam akti5iti
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia*K&&>, atau Bahasa Melayu*KB&>,
dapat membentuk murid%murid menjadi seorang yang lebih berkeyakinan
Kemahiran bernilau tambay yang dimaksudkan ialah 1
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
38/88
A/ Kemahiran !erfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid%murid melalui soalan dan akti5iti
yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif semasa akti5iti mendengar! bertutur!
memba"a dan menulis Kemhairan berfikir merangkumi kemahiran murid
mengkonsepsikan idea! meyelesaikan masalah atau membuat keputusan adalah
penting dalam kehidupan seharian dan kerjaya murid pada masa hadapan
!/ Kemahiran 3ekn'l'gi "akl#mat dan K'm#nikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajar kepada murid
supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti
menghantar dan menerima e%mel! menggunakan aplikasi perisian dalam
menyempurnakan tugasan harian dan mengakses maklumat melalui internet
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
39/88
pembelajaran yang sesuai dengan minat dan ke"enderungan mereka kerana setiap
indi5idu mempunyai ke"erdasan dan kebolehan yang berbe
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
40/88
Dalam men"apai hasrat dan matlamat K&&>! strategi pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia perlu menekankan prinsip P iaitu
penggabungjalinan! penyerapan! penilaian! pemulihan dan pengayaan $al ini
selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan &trategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang
berikut1
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran Melalui proses ini! beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak
=ara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran
Kemahiran dapat digabungjalinkan!
sama ada kemahiran mendengar! bertutur! memba"a dan menulis yang terdapat
dalam standard kandungan Penggabungjalinan berlaku antara 1
&ekurang%kurangnya dua kemahiran bahasa
Antara kemahiran bahasa dengan tatabahasa
Antara kemahiran bahasa dnegan kosa kata
Antara kemahiran bahasa dengan peribahasa
Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia! unsur ilmu! nilai murni
dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan Penyerapan ini mengandungi
pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata%mata pelajaran lain Penyerapan ialah
proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu! nilai murni dan kemahiran bernilai
tambah dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia *K&&>, atau Bahasa
Melayu *KB&>,
10.-
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
41/88
&ubjek1 Bahasa Melayu
#ahun1 2
#ema1 Keluargaku &ayang
#ajuk1 Keluarga Bahagia
$asil Pembelajaran1 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam
sesuatu penulisan teks tentang sesuatu tajuk
=ontoh akti5iti 1
Berdasarkan gambar keluarga! murid diminta menulis
ayat tunggal dan ayat majmuk
Murid menyusun ayat tunggal dan ayat majmuk yang
dibina menjadi sebuah "erita tentang EKeluarga Bahagia
Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan
pembelajaran Penilaian merupakan suatu akti5iti untuk mendapatkan maklumat
yang berguna bagi menentukan pen"apaian sesuatu objektif pengajaran dan
pembelajaran Penilaian perlulah dijalankan se"ara berterusan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran Melalui proses penilaian berterusan segala
kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap
seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan
Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran
asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan Bahan untuk
program ini terdiri daripada kad! "arta! bahan maujud! alat permainan! dan lain%lain
yang boleh digunakan se"ara berperingkat%peringkat daripada yang mudah kepada
yang sukar Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid
menguasai sesuatu kemahiran
Pengayaan
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
42/88
Program pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan! keupayaan!
bakat dan minat murid Murid hendaklah diberikan bahan yang berbe
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
43/88
#ema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan #ema ini diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga
Kemasyarakatan
#ema ini merujuk tanggungja3ab indi5idu dan kumpulan dalam kalangan
pelbagai bangsa untuk me3ujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama
#ema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan
masyarakat yang berakhlak mulia! hormat % menghormati! bekerjasama dan
bertanggungja3ab
Kesihatan dan Kebersihan
#ema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan
fi
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
44/88
#ema jati diri! patriotisme dan ke3arganegaraan merujuk kepada keupayaan
murid men
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
45/88
11.0 A&likasi K'm&'nen Pengetah#an+ Kemahiran+ Nilai=Nilai "#rni Dan E"K
Dalam Pengajaran > Pembelajaran Dan 5angkaan 3erhada& Pembang#nan
"'dal nsan.
&ebagai guru yang mengajar mata pelajaran Bahasa Malaysia saya! yakin dan
per"aya baha3a matlamat pendidikan negara sebagaimana yang dihasratkan dalam
FPK iaitu membina 3arganegara yang baik boleh di"apai &ebagai guru! saya sedar
baha3a setiap murid yang saya didik mempunyai potensi yang berbagai Potensi
tersebut merupakan modal insan yang dapat dibentuk dan dikembangkan lagi untuk
mengupayakan setiap murid nanti memberikan sumbangan kepada pembangunan
diri! keluarga! masyarakat dan negara Modal insan yang dinyatakan di dalam FPK
men"akupi ke"erdasan intelek! rohani! emosi dan ke"ergasan jasmani &aya yakin!
dengan mengaplikasikan se"ara berterusan! menyeluruh! bersepadu dan seimbang
terhadap pengetehuan!kemahiran! nilai dan 'MK menerusi mata pelajaran Bahasa
Malaysia! pembangunan modal insan boleh di"apai
#ugasan ini memperlihatkan baha3a Falsafah Pendidikan Kebangsaan
merupakan tunjang kepada guru%guru dalam melaksanakan tanggungja3ab sebagai
seorang pendidik yang harus berdasarkan &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu atau
Dokumen &tandard Kurikulum *&tandard kandungan dan standard pembelajaran,
dalam setiap pengajaran dan pembelajaran setiap hari
Kejayaan bagi sesuatu pengajaran dan pembelajaran adalah bergantung
kepada kemahiran guru menyampaikan ilmu ;uru perlu mempunyai "orak interaksi
yang menarik dan berkesan kerana ia memberi pengaruh yang amat besar
terhadap pengubahan tingkah laku murid%murid atau pelajar%pelajar Perubahan
tingkah laku adalah hasil daripada proses pen"apaian matlamat berdasarkan
pemenuhan keperluan pelajar dan di dalam suasana bilik darjah seseorang guru
dapat menga3al keperluan murid%murid >entetan daripada itu! pengajaran yang
efektig dapat dihasilkan dan memba3a kepada pen"apaian matlamat pembelajaran
;uru harus membuat penilaian terhadap pengajaran yang dilakukannya bagi
mengenal pasti kelemahannya supaya dapat membuat penambahbaikan dalam p +p seterusnya
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
46/88
>akyat Malaysia telah didedahkan dengan "abaran a3asan yang berhasrat
untuk menjadikan Malaysia sebuah Negara maju menjelang tahun ././ *Mahathir
4@@4, -leh itu!
Perubahan yang berlaku pada abad inilah yang menjadi "abaran kepada pendidikan
Bahasa Melayu masa kini ;uru%guru mestilah sentiasa kreatif dan ino5atif supaya
dapat meran"ang dan menyampaikan pengajaran dan pembelajaran *P + P, se"ara
berkesan! menarik dan menyeronokkan *didik hibur,
1-.0 LA"P2AN ? 2AN dan K&&> *yang akan
menggantikan KB&>, agar anak didik kita seimbang serta berjaya dalam semuabidang yang di"eburinya nanti Dengan penerapan unsure%unsur Falsafah
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
47/88
Pendidikan yang lebih jelas dalam proses pengajaran dan pembelajaran! maka
segala aspirasi dan hasrat yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan tersebut dapat direalisasikan sejaya%jayanya
Maka! hasrat untuk melahirkan indi5idu yang berilmu pengetahuan dan seimbang
dari aspek rohani! intelek! emosi! dan jasmani seperti yang digariskan dalam
Falsafah Pendidikan Kebangsaan akan menjadi kenyataan
2,5,KAN ?
Atan )ong 4@Psikologi Pendidikan Kuala )umpur1 De3an Bahasa danPustakaBakar Nordin dan Ikhsan -thman .//0
Falsafah Pendidikan dan Kurikulum #anjung Malim17uantum Books'daris AbbuBakri.//2
Pengurusan &trategik1Konsep dan Aplikasi untuk Pendidikan (tusanPubli"ations +Distributors &dn BhdKamarudin $usin dan &iti $ajar Abdul A
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
48/88
44 1 K&&>4. 1 K&&M48 1 Pentaksiran Berasaskan &ekolah
42 1 MBMMBI4 1 4 Murid 4 &ukan4 1 #ransformasi Pendidikan okasional4 1 NK'A40 1 NK>A Pendidikan
1.1 ? K#rik#l#m Standard Sek'lah 2endah KSS2/
K(>IK()(M &tandard &ekolah >endah *K&&>, diperkenalkan sebagai usahamenyusun semula dan menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid
dibekalkan dengan pengetahuan! kemahiran dan nilai rele5an untuk memenuhikeperluan semasa serta menghadapi "abaran abad ke%.4
Pelaksanaan K&&> menggantikan Kurikulum Baru &ekolah >endah *KB&>,bermula sesi persekolahan 6anuari lalu bertujuan meningkatkan minat muridterhadap mata pelajaran bahasa Inggeris
K&&> digubal dalam pernyataan standard terdiri daripadastandard kandungan danpembelajaran yang perlu di"apai murid dalam satu tahap persekolahan
&tandard Kandungan ialah penyataan spesifik mengenai perkara murid patut ketahuidan boleh lakukan dalam tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan!kemahiran dan nilai! manakala &tandard Pembelajaran ialah penetapan kriteria ataupetunjuk kualiti pembelajaran dan pen"apaian yang boleh diukur bagi setiapstandard kandungan
Berikut adalah soalja3abK&&> bagi membolehkan kita memahami konsepdiperkenalkan Kementerian Pelajaran
A&akah &erbe@aan KSS2dengan K!S2
K&&> adalah reka bentuk kurikulum berasaskan tunjang iaitu KomunikasiHKerohanian! &ikapdan NilaiH Kemanusiaan! Perkembangan Fi adalah reka bentuk kurikulum berasaskan tiga bidang iaitu KomunikasiHManusia dan Alam Kelilingnya dan Perkembangan Diri Indi5idu Kaedah inimenggunakan 'lemen Kemahiran Berfikir &e"araKritis dan Kreatif dengan fokus
kepada 8M *Memba"a! Menulis dan Mengira,
http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/ -
7/21/2019 esaimen BM.doc
49/88
Adakah terda&at &er#bahan mata &elajaran dalam KSS2 3aha& Sat#
Dalam K&&> #ahap &atu! ada beberapa mata pelajaran baru di sampingpenggabungan semua disiplin ilmu dalam Modul #eras Asas! Modul #eras #ema danModul 'lektif bagi pengurusan kurikulum lebih berkesan
"enga&a Sains tidak dijadikan"'d#l 3eras Asas
&ains tidak dijadikan Modul #eras Asas kerana Modul #eras Asas memberi fokuskepada literasi dan numerasi! kesejahteraan diri dan pembangunan rohaniManakala &ains pula diperkenalkan dalam Modul #eras #ema bagi memberipengetahuan asas disiplin ilmu &ains
Adakah murid akan bosan di dalam kelas dengan penambahan 3aktu Pengajarandan Pembelajaran *P+P, bahasa InggerisO
#idak Kaedah dan teknik yang pelbagai diperkenalkan oleh guru untuk menarikminat murid Modul )anguage Arts yang menekankan pendekatan didik hibur danapresiasi bahasa P+P bahasa yang menarik dan efektif dijalankan melalui akti5itimenyanyi! ja ;uru juga dibekalkan bahan sokongan dan boleh mengaksesmaklumat daripadalaman 3eb di KPM seperti berikut1 http1LL333moego5myLbpkatau menghubungi Bilik ;erakan K&&> di nombor telefon /8%0002..08
S? Adakah KSS2 mam mend'r'ng kreati(iti g#r# dan m#rid dalam P>P
61 K&&> mampu mendorong meningkatkan kreati5iti guru dan murid melaluipendekatan P+P seperti didik hibur dan elemen nilai tambah merentas kurikulum;uru dibekalkan dengan buku panduan kreati5iti untuk membantu pelaksanaan P+P
S? Dalam taha& 1+ setakat manakah &endidikan seks diajarkan61 Pendidikan Kesihatan >eproduktif dan &osial *P''>&, tidak diajar sebagai satu
mata pelajaran tetapi sebagai komponen yang besar *, dalam mata pelajaranPendidikan Kesihatan
KSS2 tera& 1 "ala%sia
K(>IK()(M baru sekolah rendah yang dikenali sebagai Kurikulum &tandard&ekolah >endah *K&&>, akan diperkenalkan pada ./44 dengan subjek yang lebihsedikit tetapi menggunakan pendekatan yang lebih interaktif
Kurikulum tersebut bakal menggabungkan beberapa subjek menjadi satu selain turutakan memperkenalkan satu subjek baru yang bertema semangat kenegaraan dan
patriotik
http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/ -
7/21/2019 esaimen BM.doc
50/88
K&&> akan mula diperkenalkan dan diterapkan kepada murid tahun satu keranakesesuaian murid tersebut yang baru menduduki alam persekolahan atau peringkata3al pendidikan mereka
Penerapan dari peringkat a3al akan membantu memudahkan perjalanan serta
pembelajaran murid%murid tersebut yang akan melangkah ke tahun%tahunseterusnya sejajar dengan perubahan umur
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia! #an &ri Alimuddin Mohd Dom berkata! K&&>tidak akan menggantikan tetapi beriringan dengan Kurikulum Bersepadu &ekolah>endah *KB&>,
Melalui K&&> katanya! pengajaran dan pembelajaran akan menggunakan modulyang akan menggantikan buku teks oleh itu guru%guru sedang disedia dan dilatihuntuk K&&>
Ia diharap dapat meningkatkan penguasaan murid%murid sekolah rendah khususnyadalam bahasa Melayu dan bahasa Inggeris
Pendekatan teknik pengajaran dan pembelajaran *P+P, akan menjadi lebih menarikdan interaktif di mana ia melibatkan penggunaan dua bahasa tersebut sertameningkatkan penguasaannya bagi guru%guru untuk mengajar dalam subjekMatematik dan &ains sejajar dengan matlamat kerajaan
Buat peringkat permulaan! sebanyak // buah sekolah telah menjalani uji rintismulai 84 Ma" .//@ sehingga akhir 6un .//@
&ebanyak / buah sekolah akan menjalani uji rintis semua mata pelajaran manakalasekolah selebihnya akan menjalani uji rintis dalam mata pelajaran terpilih
K&&> membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul iaitu Modul Asas #eras!Modul Asas #ema dan Modul Asas 'lektif
#ahap satu sekolah rendah *tahun 4 hingga 8, akan tertumpu kepada penguasaan2M *memba"a! menulis! mengira dan menaakul, serta kemahiran asas teknologikomunikasi dan maklumat *I=#,! perkembangan sosioemosi! kerohanian! fi
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
51/88
K&PK akan memudahkan lagi murid%murid prasekolah ini untuk menyediakanmereka memasuki alam persekolahan selain pendekatan yang lebih mesra danmenarik digunakan bersesuaian dengan peringkat umur kanak%kanak prasekolah
s# 3erkini KSS2 ,3,SAN 0 Disember -011/
Dasar "!""!+ KSS2 l'njak k#aliti &endidikan negara.
PELAKSANAAN Dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia "lan Memperkukuh Bahasa!Inggeris*MBMMBI, yang diperkenalkan tahun ini nyata bertepatan dengan hasrat kerajaan untuk menjadikanbahasa Malaysia sebagai alat perpaduan! bahasa perhubungan "lan bahasa ilmu Pada masa samapeningkatan penguasaan bahasa Inggeris turut diberi kepentingan supaya pelajar dapat bersaing "lanmeneroka ilmu di peringkat antarabangsa
&ukar untuk menafikan baha3a kedua%dua bahasa ini sememangnya memainkan peranan penting ke
arah melahirkan modal insan berilmu! berkemahiran tinggi "lan berketrampilan untuk mema"u ekonomiberasaskan pengetahuan
http://1.bp.blogspot.com/-KNz4Qw-eYhE/TwRC2ghnYUI/AAAAAAAABHQ/oGv1QvV0jnk/s1600/konsep+kssr.jpg -
7/21/2019 esaimen BM.doc
52/88
6usteru! dalam usaha meletakkan MBMMBI pada tempat se3ajarnya! maka beberapa kaedah "lanstrategi pelaksanaan diperkenal berasaskan langkah yang mampu melonjakkan keberkesanannya#umpuan utama ialah melalui transformasi kurikulum sekolah "lan peningkatan kapasiti guru
Malah! kedua%dua aspek ini jugs dikenal pasti berupaya menjadi elemen asas melahirkan sumbermanusia yang mengisi keperluan negara
(ntuk itu! kurikulum yang dikenali sebagai Kurikulum &tandard &ekolah >endah *K&&>,diperkenalkan sebagai usaha menyusun semula "lan menambah balk kurikulum sedia ada bagimemastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan! kemahiran dan nilai yang rele5an dengankeperluan semasa untuk menghadapi "abaran abad ke%.4
Menerusi transformasi kurikulum! modul Pengajaran "lan Pembelajaran *P+P, bagi kurikulum bahasaMalaysia "lan bahasa Inggeris disedia berdasarkan kemahiran bahasa berkenaan! membabitkan prosesmendengar! bertutur! memba"a "lan menulis selain penekanan terhadap modul tatabahasa "lan senibahasa Apa yang diharapkan melalui pendekatan modul sedemikian! setiap sesi pengajaran akanberupaya me3ujudkan fokus kepada sesuatu kemahiran utama dengan mengintegrasikan kemahiranlain se"ara bersepadu K&&> dibangun berteraskan enam tunjang utama merangkumi komunikasiH sains"lan teknologiH perkembangan fi diketengahkan dalam bentuk modular yang mans kandungan pembelajaran disediakanberbentuk unit kendiri lengkap #sel$%&ontained' yang dinamakan modus &eliap unit adalah tersendiri dan
mengandungi pengetahuan! kemahiran dan nilai yang sudah dikenal pasti untuk dikuasai murid Bagitahap satu! kandungan kurikulum disusun dalam Modul Asas #eras! Modul Asas #ema dan Modul Asas'lektif manakala tahap dua dalam bentuk mata pelajaran teras dan elektif
Apa yang jelas K&&> juga diperkenalkan untuk menangani isu pendidikan seperti kepadatan jadual3ak tu! bil angan mata pelaja ran yang banyak serta keterlaluan penekanan terhadapke"emerlangan akademik6usteru! terlalu pendekatan sebegini ia memberi penegasan kepada pelaksanaan kaedah pentaksiranberasaskan sekolah bagi menjadikan proses P+P lebih menyeronokkan dan tidak terlalu berorientasikanpeperiksaan Murid jugs digalak meningkatkan pembabitan dalam kokurikulum dan kegiatan luar bilikdarjah
&esungguhnya pelaksanaan K&&> diharap mampu membantu memperbaharui kurikulum
sedia adsa serta memastikan is rele5an dengan keperluan pendidikan semasa! sekali gus berfungsisebagai agen perubahan bagi men"apai objektif melahirkan modal insan terbilang dan berketrampilantinggi
&ejajar tumpuan terhadap peningkatan kapisiti guru bagi menjayakan Dasar MBMMBI! makaKementerian Pelajaran Malaysia menjadikan &tandard ;uru Malaysia *&;M, yang mengandungikomponen standard dan keperluan sebagai rujukan pia3aian kualiti guru di seluruh negara
&elain itu! usaha meningkatkan jumlah guru sis3a
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
53/88
1.- ? K#rik#l#m Standard Sek'lah "enengah KSS"/
Mulai ./42 Kementerian Pelajaran akan memperkenalkan Kurikulum &tandard&ekolah Menengah *K&&M, yang mula diguna pakai pelajar #ingkatan &atu!sementara Kurikulum &tandard &ekolah >endah *K&&>, membabitkan murid #ahun&atu
Adalah dimaklumkan Bahagian Pembangunan Kurikulum! Kementerian PelajaranMalaysia sedang dalam usaha untuk melaksanakan tinjauan terhadap kandungankurikulum &ejarah &ekolah Menengah sebagai persediaan menggubal Kurikulum&tandard &ekolah Menengah *K&&M, yang akan dilaksanakan mulai tahun ./42
&ehubungan dengan itu! satu soal selidik akan diadakan bagi mengumpul
pandangan dan "adangan masyarakat dari pelbagai lapisan terhadap aspek%aspekyang berkaitan dengan reka bentuk dan kandungan kurikulum &ejarah &ekolahMenengah Maklumat ini penting kepada proses penambahbaikan kurikulum matapelajaran &ejarah dalam usaha transformasi kurikulum
a, Matlamat Kajian
Matlamat tinjauan kurikulum &ejarah &ekolah Menengah ini adalah untukmendapatkan input dari masyarakat tentang aspek%aspek yang terkandung dalamkurikulum &ejarah &ekolah Menengah di samping "adangan%"adanganpenambahbaikan terhadap kurikulum mata pelajaran &ejarah
b, -bjektif
G Mendapatkan "adangan%"adangan penambahbaikan terhadap kurikulum &ejarah&ekolah MenengahG Mendapatkan input tentang aspek%aspek skop kandungan kurikulum &ejarah&ekolah Menengah
1. ? PEN3AKS2AN !E2ASASKAN SEKLAH P!S/
K'nse& P!S
1. S'alan? A&a it# P!S
6a3apan1 PB& merupakan satu bentuk pentaksiran yang bersifat holistik iaitumenilai aspek kognitif *intelek,! afektif *emosi dan rohani, dan psikomotor*jasmani, selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum&tandard &ekolah >endah *K&&>, PB& mentaksir bidang akademik dan bukanakademik
PB& merupakan satu bentuk pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah se"arateran"ang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh )embaga Peperiksaan
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
54/88
PB& dikendalikan oleh pihak sekolah dan pentaksirannya dilaksanakan oleh guru%guru mata pelajaran se"ara berterusan dalam proses pengajaran danpembelajaran
Komponen PB& terdiri daripada Pentaksiran &ekolah! Pentaksiran Pusat!Pentaksiran Akti5iti 6asmani! &ukan dan Kokurikulum! dan PentaksiranPsikometrik
-. S'alan? Adakah k'nse& P!S ini ses#at# %ang bar#
6a3apan1 Konsep PB& bukanlah sesuatu yang baru! kerana pentaksiran inilahyang selama ini dilaksanakan oleh guru di sekolah *kerja rumah! projek! kui
G Dalam usaha penambahbaikan kepada pentaksiran sekolah sedia ada!Pentaksiran >ujukan &tandard diperkenalkan! iaitu menggunakan &tandardPrestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan *gro3th, pembelajaranserta pen"apaian prestasi seseorang murid Ia merupakan prosesmendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu! faham dan bolehbuat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan
standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap%tahap pen"apaian sepertiyang dihasratkan dalam dokumen kurikulum
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
55/88
Pentaksiran >ujukan &tandard tidak membandingkan pen"apaian seseorangmurid dengan murid lain tetapi melapor prestasi murid dalam pembelajarandengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan *gro3th, muriddalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan standard
G PB& juga memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untukmelaksanakan pentaksiran formatif dan sumatif yang berasaskan sekolah Iniakan dapat meningkatkan integriti dan kredibiliti profesion perguruan keranaguru merupakan orang yang paling sesuai untuk mentaksir murid masing%masing kerana mereka1% boleh memantau perkembangan murid se"ara berterusan% boleh memberi maklum balas yang membina untuk penambahbaikanpembelajaran murid% lebih memahami konteks yang sesuai dengan persekitaran danperkembangan murid
% mentaksir dan memberi maklum balas berpandukan standard prestasi
8. S'alan? A&akah standard &restasi
6a3apan1 &tandard Prestasi merupakan satu pernyataan yang menerangkantentang pen"apaian atau penguasaan seseorang indi5idu dalam sesuatu bidangyang telah dilalui dalam satu tempoh pembelajaran berdasarkan satu penandaaras *ben"hmark, yang telah dikenal pasti &tandard Prestasi memandu pentaksirbagaimana akti5iti pentaksiran boleh dan dapat dilaksanakan se"ara adil danberfokus merujuk kepada standard yang ditetapkan
9. S'alan? !agaimana &enjaminan k#aliti P!S da&at dilaksanakan
6a3apan1
Penjaminan kualiti bagi pelaksanaan PB& dapat di"apai melalui1G PementoranG PenyelarasanG PemantauanG Pengesanan
G Pementoran PB& adalah proses membantu! memudah "ara dan membimbingguru untuk melaksanakan PB& mengikut prinsip dan prosedur pelaksanaanyang ditetapkan
G Pemantauan ialah satu proses untuk mendapatkan maklumat danmemastikan pentaksiran dilaksanakan mengikut prosedur dan garis panduanyang ditetapkan agar mempunyai kesahan dan kebolehper"ayaan
G Penyelarasan PB& adalah proses penyeragaman skor merujuk kepada&tandard Prestasi yang disediakan atau berdasarkan rubrik sesuatu tugasan
G Pengesanan PB& adalah proses memastikan kekuatan dan keberkesananinstrumen pentaksiran dalam pelaksanaan PB&
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
56/88
:. S'alan? !agaimana ib# ba&a menda&at makl#m balas mengenai&erkembangan&embelajaran anak=anak mereka
6a3apan1 )aporan deskriptif dan formatif dapat dibuat melalui &PPB& pada bila%bila masa sekiranya diperlukan &istem ini juga menyimpan maklumatperkembangan murid daripada #ahun 4 hinggalah ke #ingkatan *life%time database,
;. S'alan? !agaimana hasil &entaksiran berg#na #nt#k m#rid
6a3apan1 Maklum balas yang diberi berdasarkan standard prestasi bolehmembantu murid mengenalpasti kekuatan! kelemahan! kesilapan dan apa yangperlu dibaiki! bagaimana perlu diperbaiki untuk memberi hasil yang lebih baik
Maklum balas yang memberi makna boleh membantu murid tentang tujuan danperkembangan pembelajaran mereka Keadaan inilah yang memberi moti5asiuntuk men"uba lagi bagi meningkatkan prestasi mereka di masa hadapan
10. S'alan? A&akah nilai ,PS2 dan P"2 dalam P!S
6a3apan1 PB& untuk penambahbaikan (P&> dan PM> masih tetap bernilai darisegi pembentukan modal insan yang holistik tetapi tidak lagi high stake keranapentaksiran dijalankan se"ara berterusan dan menyeluruh
11. S'alan? !'lehkah &entaksiran %ang dib#at g#r# di&er)a%ai
6a3apan1 ;uru merupakan orang yang paling sesuai untuk mentaksir muridmasing%masing kerana mereka1
% boleh memantau perkembangan murid se"ara berterusan% boleh memberi maklum balas yang membina untuk penambahbaikanpembelajaran murid% lebih memahami konteks yang sesuai dengan persekitaran danperkembangan murid% mentaksir dan memberi maklum balas berpandukan standard prestasi
1-. S'alan? A&akah g#r# s#dah bersedia #nt#k melaksanakan P!S
6a3apan1 &etiap guru merupakan guru terlatih yang mempunyai asaspengajaran dan pembelajaran tetapi akan diberi pendedahan semula tentangPentaksiran Berasaskan &ekolah
3ambahan B4 Apa itu &PPKL&PKO
% &PPK ialah satu system pentaksiran pendidikan yang merangkumi pentaksiran
yangdikendali se"ara bersama oleh )embaga Peperiksaan dan pentaksiran yang
-
7/21/2019 esaimen BM.doc
57/88
dikendali oleh sekolah
. Apa itu PB&O
%PB& merupakan satu bentuk pentaksiran yang dilaksanakan