esame di stato conclusivo del corso di studi · lingua inglese prof.ssa tibaldi tiziana matematica...
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Istituto Professionale di Stato
per l’Industria e l’Artigianato
“Giancarlo Vallauri” Via B. Peruzzi, 13 41012 CARPI (MO)
VALLAURI
www.vallauricarpi.it
Tel. 059 691573 Fax 059 642074
C.M. MORI030007 C.F. 81001260363
ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL CORSO DI STUDI
Anno scolastico 2013/2014
DOCUMENTO DIDATTICO (LEGGE 425/97-D.P.R. 323/98 ART. 5.2)
DEL 15 MAGGIO 2014
Consiglio della classe V^ B
Tecnico dell’Abbigliamento e della Moda
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INDICE
1 INFORMAZIONI GENERALI p. 3 1.1 ELENCO DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE p. 3 1.2 ELENCO CANDIDATI p. 3 1.3 FINALITA’ DELL’INDIRIZZO DI STUDI E PROFILO PROFESSIONALE p. 4 1.4 OBIETTIVI TRASVERSALI COMUNI DEL CONSIGLIO DI CLASSE p. 4 1.5 PROFILO DELLA CLASSE
p. 4 2 INFORMAZIONI RELATIVE ALLE DISCIPLINE p. 5 2.1 ITALIANO p. 6 2.2 STORIA p. 13 2.3 LINGUA STRANIERA: INGLESE p. 17 2.4 MATEMATICA p. 26 2.5 EDUCAZIONE FISICA p. 30 2.6 DISEGNO PROFESSIONALE p. 35 2.7 STORIA DELL’ARTE E DEL COSTUME p. 39 2.8 TECNICHE DI SETTORE p. 48 2.9 RELIGIONE p. 51 3 INFORMAZIONI SULLE PROVE SCRITTE p. 54 3.1 IPOTESI DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA p. 54 3.2 IPOTESI DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA p. 58 6.3 PREDISPOSIZIONE DELLA TERZA PROVA p. 59 4 INFORMAZIONI SUL COLLOQUIO p. 59 4.1 IPOTESI DI VALUTAZIONE COLLOQUIO p. 59 5 INFORMAZIONI PER I CANDIDATI p. 60 5.1 IL VOTO FINALE p. 60 5.2 LE SCADENZE p. 60 6 ELENCO ALLEGATI: SIMULAZIONI TERZE PROVE E RISULTATI
p. 62 PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA /LAVORO p 102
STAGE AZIENDALE p105
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1. INFORMAZIONI GENERALI 1.1 ELENCO DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
SOSTEGNO Prof.ssa Martinelli Antonella 1.2 ELENCO DEI CANDIDATI
Classe V B “Tecnico dell’Abbigliamento e della Moda”
1 BALDINI ROBERTA 2 ELCINO VERONICA 3 FANTINI VALENTINA 4 FERRARI VALERIA 5 FERRO DALIA 6 GIORDANO ANTONELLA 7 GRENDENE SARA 8 KAUR GURJOT 9 KAUR JASPREET 10 LO MONACO NICOLE 11 LODI GIULIA 12 MARTINELLI ROSSELLA 13 MUHAMMAD HAMAAD 14 NOTO ALESSIA 15 TURRINI MARTINA 16 VERONESE FEDERICA 17 WANG PAOLA 18 ZHAO ARIANNA
DISCIPLINA DOCENTE ITALIANO Prof.ssa Barbieri Gina
STORIA Prof.ssa Barbieri Gina
LINGUA INGLESE Prof.ssa Tibaldi Tiziana MATEMATICA Prof.ssa Denarosi Daniela
DISEGNO PROFESSIONALE Prof.ssa Passarelli Silvana STORIA DELL’ARTE E DEL COSTUME Prof.ssa Tonelli Rita TECNICHE DI SETTORE Prof.ssa Pighetti Isola EDUCAZIONE FISICA Prof.ssa Geraci Giuseppina RELIGIONE Prof.ssa Meola Marina
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1.3 FINALITA’ DELL’INDIRIZZO DI STUDI E PROFILO PROFESSIONALE Il Tecnico dell’Abbigliamento e della Moda:
• Ha competenza, abilità ed esperienza di base per inserirsi nel sistema moda; • E’ in grado di utilizzare sistemi tecnici, applicativi e comunicativi richiesti dalla flessibilità
del mondo produttivo; • Ha capacità progettuali che gli consentono di operare sia autonomamente sia in équipe nei
diversificati e mutevoli contesti aziendali; • Conosce il ciclo completo di lavorazione e di organizzazione aziendale, i materiali, la
tipologia delle attrezzature, l’uso della strumentazione computerizzata; • Capisce e gestisce le informazioni, individuandone le priorità nell’ambito del processo
produttivo (preparazione della modulistica); • Ricerca le soluzioni funzionali alle varie fasi del lavoro; • Conosce ed utilizza i meccanismi ed i codici della comunicazione aziendale e del mercato.
1.4 OBIETTIVI TRASVERSALI E COMUNI DEL CONSIGLIO DI CLASSE Il Consiglio di Classe, in base alla situazione della classe, ha definito come prioritari per le attività educative, formative e didattiche i seguenti obiettivi:
• potenziare capacità ed abilità acquisite nel ciclo di studi precedente; • sviluppare capacità critiche personali per rielaborare le informazioni acquisite; • effettuare scelte opportune per ottimizzare percorsi risolutivi, utilizzando al meglio le risorse
disponibili • documentare adeguatamente il proprio lavoro; • individuare ed utilizzare fonti di informazioni extrascolastiche, anche in funzione di un
continuo aggiornamento. 1.5 PROFILO DELLA CLASSE La classe VB, composta da 18 allieve, di cui una certificata e una D.S.A, nel corso dell’anno scolastico ha mantenuto un comportamento corretto dal punto di vista disciplinare. Durante l’attività scolastica si è instaurato un clima collaborativo e sereno a cui però, non sempre, ha fatto seguito un impegno responsabile e costante nello studio per la maggior parte delle studentesse. Pur essendo disponibili a svolgere quanto è stato proposto nelle varie discipline, a volte le alunne si sono rivelate poco puntuali , non del tutto autonome e consapevoli nel rispettare le scadenze delle verifiche. I risultati raggiunti per quanto riguarda il profitto sono complessivamente sufficienti, anche se permangono ancora difficoltà a livello espositivo soprattutto per le alunne straniere.
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2. INFORMAZIONI RELATIVE ALLE DISCIPLINE: ITALIANO STORIA LINGUA STRANIERA: INGLESE MATEMATICA EDUCAZIONE FISICA DISEGNO PROFESSIONALE STORIA DELL’ARTE TECNICHE DI SETTORE RELIGIONE
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ITALIANO
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2.1 ITALIANO
Docente: prof.ssa Gina Barbieri – SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA
ANNO SCOLASTICO 2013/14 Relazione sulla classe Obiettivi disciplinari effettivamente raggiunti in termini di competenze e capacità Contenuti disciplinari articolati in macro-unità Metodi e strumenti Strumenti e criteri di verifica • Programma specifico allegato
1 Relazione sulla classe
La classe V B, composta da 18 allieve, di cui una certificata e una DSA, ha evidenziato un comportamento corretto dal punto di vista disciplinare. Il lavoro scolastico è stato caratterizzato da una proficua collaborazione e partecipazione alle attività proposte, anche se ci sono stati momenti in cui si è reso necessario richiamare alcune allieve alle loro responsabilità relativamente all’impegno nello studio. Tra le allieve qualcuna ha dimostrato qualche difficoltà a livello espressivo, ma quasi tutte hanno raggiunto un profitto sufficiente. Per alcune ragazze permangono difficoltà espressive; due allieve,non essendo di madrelingua, presentano ancora difficoltà nella esposizione sia scritta che orale dovute a conoscenza non approfondita dell’italiano. Altre hanno migliorato nel corso dell’anno le competenze linguistiche e la capacità di istituire collegamenti personali fra le varie tematiche affrontate. 2 Obiettivi raggiunti
- Saper produrre oralmente e per iscritto testi di vario tipo che risultino coerenti alla situazione
comunicativa.
- Saper cogliere gli aspetti principali per l’analisi di un testo letterario.
- Sapersi orientare nel confronto fra culture letterarie e linguaggi diversi.
- Saper utilizzare in modo sufficientemente corretto le strutture principali della lingua.
- Saper individuare il messaggio essenziale di un testo letterario esprimendo un’impressione e/o
una riflessione personale.
3 Contenuti disciplinari
Il programma svolto ha seguito le indicazioni ministeriali trattando varie tipologie modulari. Attraverso l’analisi diretta dei testi letterari sia italiani che stranieri, si è cercato di sviluppare la capacità di riflessione e di partecipazione alla realtà sociale, nonché la competenza linguistica. L’ambito cronologico dei vari argomenti riguarda soprattutto il XX secolo e si è dato rilievo ad alcune tematiche quali la crisi dei valori positivisti, la solitudine dell’uomo tipici di tale periodo. I moduli sono indicati dettagliatamente nell’allegato relativo al programma svolto. Sono state svolte varie esercitazioni scritte in preparazione alle nuove tipologie testuali previste dal nuovo esame di stato.
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4 Metodi e strumenti
La didattica utilizzata ha privilegiato la lezione frontale ed interattiva nel corso della quale le allieve sono state coinvolte attraverso la stesura di appunti, la lettura guidata di testi letterari. E’ stato utilizzato in modo costante come punto di riferimento il libro di testo. Si sono fornite spesso fotocopie per ampliare alcune tematiche. Libro di testo: Paolo di Sacco,Chiare lettere,vol III,Dall’Ottocento a oggi,Edizioni scolastiche Bruno Mondadori 5 Strumenti e criteri di verifica
La valutazione delle conoscenze acquisite è avvenuta attraverso interrogazioni orali individualizzate e generali, prove strutturate e semistrutturate, produzione di testi scritti. Le verifiche sono state sia formative che sommative e i criteri seguiti per la valutazione sono quelli definiti nella griglia di valutazione allegata. Griglie di valutazione per prove in itinere e sommative finali (ITALIANO e STORIA)
Scritto
Si giudicano le seguenti abilità:
Competenza ortografica, morfosintattica, logico-lessicale.
Pertinenza, coesione e coerenza.
Capacità ideativa ed espressiva.
La griglia di valutazione è impostata numericamente:
0-3 = Non possiede nessuna delle abilità richieste
4 = Le competenze linguistiche sono gravemente lacunose;
Le abilità di pianificazione del testo sono inesistenti;
Le capacità ideative ed espositive sono estremamente limitate.
5 = Le competenze linguistiche sono lacunose;
Il testo presenta incongruenze dal punto di vista organizzativo e progettuale;
Le capacità ideative ed espositive sono limitate.
6 = Possiede un livello accettabile di competenze linguistiche;
Progetta e pianifica il testo in modo accettabile;
L’ideazione e l’elaborazione del testo manca tuttavia di originalità.
7 = Ha acquisito una discreta padronanza delle competenze linguistiche;
Progetta e pianifica il testo con sicurezza;
Dimostra organicità nell’ideazione e nell’esposizione del testo.
8 = Ha acquisito una buona padronanza delle competenze linguistiche;
Progetta e pianifica il testo con facilità;
Dimostra originalità nell’ideazione e nell’esposizione del testo.
9-10=Ha acquisito una piena padronanza delle competenze;
Progetta e pianifica il testo con piena padronanza;
Dimostra una notevole capacità creativa ed una spiccata originalità.
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Orale Si giudicano le seguenti abilità:
Conoscenza e memorizzazione
Pertinenza, esposizione controllata e libera
Rielaborazione personale e capacità di collegamento.
La griglia di valutazione è impostata numericamente:
0-3 = Non possiede nessuna delle abilità richieste.
4 = Le conoscenze sono gravemente lacunose ed il processo di memorizzazione è estremamente
difficoltoso;
La pertinenza è inadeguata e l’esposizione è frammentaria e confusa;
Non esiste rielaborazione personale.
5 = Le conoscenze sono lacunose ed il processo di memorizzazione difficoltoso;
La pertinenza è inadeguata;
Presenta difficoltà nella rielaborazione personale e nelle capacità di collegamento.
6 = Le conoscenze e la memorizzazione sono accettabili;
La pertinenza è adeguata ed il livello espositivo è semplice, ma comprensibile;
Si limita a riferire i contenuti appresi.
7 = Le conoscenze e la memorizzazione risultano acquisite;
L’esposizione è chiara ed efficace;
Rielabora in modo personale ed opera gli opportuni collegamenti.
8 = Le conoscenze risultano pienamente acquisite;
L’esposizione è fluida;
Opera collegamenti in maniera ampia.
9-10= Le conoscenze sono complete, approfondite, articolate e ricche di spunti personali;
Opera collegamenti con competenza; L’esposizione è fluida e sempre appropriata.
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PROGRAMMA DI ITALIANO
I MODULO: La Produzione letteraria nell’età del Decadentismo
OBIETTIVI:
Riconoscere i tratti fondamentali della corrente letteraria Comprendere gli elementi di continuità e di innovazione nella produzione di fine Ottocento e dei primi anni del Novecento. Conoscere gli elementi principali delle poetiche degli autori analizzati Individuare il ruolo dell’intellettuale nei diversi contesti storico-culturali CONTENUTI: Il contesto storico-culturale. Decadentismo,Estetismo e Simbolismo:caratteri generali C. Baudelaire: vita ,opere e poetica. Da “I fiori del male”: Corrispondenze, Spleen,
A. Rimbaud, Vocali
P.Verlaine,Languore
O. Wilde: “Il ritratto di Dorian Gray”
G. D’Annunzio: vita opere e poetica
“Il piacere” contenuto e tematiche
J.K. Huysmans, da “A ritroso”, La casa di Des Esseints
Da “Alcyone”: La pioggia nel pineto, Meriggio,La sera fiesolana
G.Pascoli : vita, opere e poetica.
Da ”I canti di Castelvecchio”: Il gelsomino notturno.,La mia sera
Il fanciullino che è in noi.
Da “Myricae”: Novembre, X Agosto,Arano La cavallina storna
II MODULO: incontro con l’opera :Beppe Fenoglio,”Una questione privata”
OBIETTIVI:
Comprendere l’impianto narrativo del romanzo.
Acquisire un metodo autonomo di lettura e di fruizione di un’opera
III MODULO: incontro con l’autore : L. Pirandello
OBIETTIVI:Contestualizzare storicamente l’autore e le sue opere
Cogliere l’evoluzione della sua poetica
Saper attualizzare la lettura della sua opera
Rilevare elementi autobiografici nella sua produzione e cogliervi le inquietudini esistenziali della
sua epoca
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CONTENUTI:
Vita, opere e poetica dell’autore.
L’arte umoristica scompone,non riconosce eroi e sa cogliere la vita nuda “Il fu Mattia Pascal”: contenuto e tematiche
Dal cap.VIII,Adriano Meis
Da “Novelle per un anno”: La signora Frola e il signor Ponza suo genero
La carriola, Il treno ha fischiato,L’eresia catara
La produzione teatrale.
IV MODULO : genere letterario: IL Romanzo nei primi anni del ‘900.
OBIETTIVI :
Conoscere le caratteristiche del genere
Individuare gli elementi significativi della società del ‘900
Individuare le caratteristiche degli autori esaminati nell’ambito del genere
CONTENUTI:
Inquadramento storico. Il romanzo dell’Ottocento e del Novecento:
Kafka: Vita, opere e tematiche
Lettura di brani tratti da La metamorfosi
Il Processo: contenuto e tematiche
Italo Svevo: vita, opere e poetica
Da “La coscienza di Zeno”: Il fumo,Il funerale mancato,La psicoanalisi
V MODULO: storico-culturale: Avanguardie del primo Novecento e la poesia Ermetica.
OBIETTIVI :
Conoscere le caratteristiche della corrente poetica
Conoscere la poetica degli autori esaminati
CONTENUTI:
le avanguardie: caratteristiche. Il Futurismo. Il Manifesto del futurismo
La poesia crepuscolare: caratteristiche. G. Gozzano”Totò Merumeni”
La poesia Ermetica: caratteri generali.
G. Ungaretti: vita, opere e poetica
Da “L’allegria”: San Martino del Carso, I fiumi,Veglia,Fratelli,Sono una
Creatura,Natale
Da “Sentimento del tempo”,La madre
E. Montale : vita, opere e poetica
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Da “Ossi di seppia”: I limoni, Non chiederci la parola.
Spesso il male di vivere ho incontrato .Meriggiare pallido e assorto,
Cigola la carrucola del pozzo
Da “Le occasioni,La casa dei doganieri,Non recidere,forbice,quel volto
Da” Satura”: Ho sceso dandoti il braccio un milione di scale.
VI MODULO storico-culturale: IL Neorealismo
Caratteri generali
Primo Levi:da “Se questo è un uomo”,Sul fondo
Cesare Pavese,vita,opere e poetica
Da “La casa in collina”:la notte in cui cadde Mussolini
Le allieve nel corso dell’anno scolastico hanno partecipato:
Al progetto: ”Il quotidiano in classe” (lettura di 2 quotidiani, Il Corriere della Sera e Il resto del
Carlino, per una mattina ogni settimana)
Ad un incontro riguardante il volontariato europeo.
Ad un incontro con l’Avvocato di Lea Garofalo in Sala Peruzzi
L’insegnante
Prof.ssa Barbieri Gina
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STORIA
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2.2 STORIA
Docente: prof. Gina Barbieri . SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA
ANNO SCOLASTICO 2013/14
1 Relazione sulla classe
L’interesse per la disciplina è stato per lo più costante e soprattutto gli avvenimenti dell’ultimo cinquantennio sono stati spesso oggetto di alcune riflessioni. L’impegno dimostrato è stato costante e la maggior parte della classe ha acquisito una discreta conoscenza degli argomenti analizzati; alcune allieve hanno ancora difficoltà nel fare collegamenti e nel cogliere i nessi di causa-effetto.
2 Obiettivi raggiunti • Saper collocare nel tempo e nello spazio gli avvenimenti storici fondamentali
• Saper cogliere, se opportunamente guidato, rapporti di causa-effetto tra i vari avvenimenti
• Saper individuare il legame essenziale tra passato e presente
• Saper usare in modo complessivamente corretto il linguaggio specifico
3 Contenuti disciplinari
Il programma è stato impostato su una scansione modulare ed ho seguito le indicazioni ministeriali. Nello svolgimento degli argomenti ho cercato di soffermarmi sui temi, i motivi ed i problemi più significativi della storia non trascurando sia i collegamenti con lo studio della letteratura sia quelli con il presente. Per ottenere questi obiettivi ho cercato di partire sempre da elementi concreti (letture, immagini, documenti) per meglio cogliere il significato dei fatti storici e successivamente stimolare un giudizio critico della realtà. I moduli sono indicati dettagliatamente nell’allegato relativo al programma svolto. 4 Metodi e strumenti
Ho utilizzato la lezione frontale ed interattiva . Libro di testo utilizzato: Francesco Maria Feltri, M. M. Bertazzoni, F. Neri “Il tempo e le idee (dal primo dopoguerra al mondo globale)” vol. 2 ed. SEI
5 Strumenti e criteri di verifica
La valutazione delle conoscenze acquisite è avvenuta attraverso interrogazioni individualizzate, prove strutturate e semistrutturate. Nella valutazione delle verifiche sia formative che sommative si è seguita la griglia allegata in precedenza.
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PROGRAMMA DI STORIA
I MODULO:LA PRIMA GUERRA MONDIALE E L’EREDITA’ DELLA PRIMA
GUERRA MONDIALE
OBIETTIVI:
Individuare le cause che determinarono lo scoppio della prima guerra mondiale e della rivoluzione
russa
Conoscere le caratteristiche del contesto politico,economico e sociale in Russia nei primi anni del
‘900
Conoscere e utilizzare il linguaggio specifico
CONTENUTI:
La Prima guerra mondiale
La Russia prima della rivoluzione
La rivoluzione d’Ottobre
La NEP
Lo Stalinismo
II MODULO: I REGIMI TOTALITARI
OBIETTIVI :
Conoscere il contesto politico, economico e sociale dell’Europa nella prima metà del ‘900
Individuare le caratteristiche dei regimi totalitari e saperle contestualizzare
Conoscere ed utilizzare il linguaggio specifico
CONTENUTI:
La grande crisi del dopoguerra in Europa
Dalla repubblica di Weimar al nazismo
La crisi del ’29 e il New Deal
L’Italia dallo stato liberale al fascismo
Il fascismo
Il nazismo
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III MODULO: LA SECONDA GUERRA MONDIALE
OBIETTIVI:
Individuare le cause che determinarono il conflitto
Conoscere e utilizzare il linguaggio specifico
CONTENUTI:
Dalla conferenza di Monaco all’invasione della Polonia
La guerra totale
L’ Italia in guerra
La Shoah
La svolta del ’43
La Resistenza in Italia
La fine della guerra
IV MODULO: IL SECONDO DOPOGUERRA
OBIETTIVI :
Conoscere le caratteristiche principali del contesto politico, economico e sociale del secondo
dopoguerra
Conoscere e utilizzare il linguaggio specifico
CONTENUTI:
Il mondo alla fine della seconda guerra mondiale
Guerra fredda e ricostruzione in Europa
Gli USA e l’Europa
L’URSS e i paesi comunisti
Conseguenze della guerra fredda
L’Italia Repubblicana
L’ Italia dello sviluppo economico
Gli anni Sessanta e Settanta
Gli anni di piombo
La mafia in Sicilia
Il sistema bipolare
Le allieve nel corso dell’anno scolastico hanno partecipato:
Progetto “Una storia,tante storie”.
Lezioni :la deportazione degli Ebrei,visione filmato “processo ad Eichman”,visione dvd “gli eroi
nascosti”.
L’insegnante Prof.ssa Barbieri Gina
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INGLESE
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2.3 LINGUA STRANIERA: INGLESE DOCENTE: Prof.ssa Tiziana Tibaldi PERCORSO FORMATIVO ATTUATO 1.Presentazione della classe 2.Obiettivi disciplinari effettivamente raggiunti in termini di competenze e capacità 3.Contenuti disciplinari articolati in macro unità 4.Metodologia 5.Verifica e valutazione 6.Tipologia delle prove 7.Testi, materiali, attrezzature 8. Programma finale 1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe è composta attualmente da 18 alunne : tutte provenienti dalla IV B , di cui una DSA E una certificata. L’atteggiamento della classe nei confronti della disciplina è stato positivo e interessato ma si è notato un calo nell’impegno e nello studio nel secondo quadrimestre, evidenziato dalle numerose assenze in concomitanza delle verifiche . Attualmente le conoscenze e le capacità acquisite si attestano per 5 casi sulla sufficienza,2 sul discreto/ buono, 11 casi sono ancora insufficienti di cui 4 gravi. Le lacune sono maggiormente evidenti nell’esposizione orale, in cui oltre a problemi di esposizione linguistica, si nota la mancanza di rielaborazione personale e la tendenza a uno studio mnemonico. 2. OBIETTIVI DISCIPLINARI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI IN TERMINI DI COMPETENZE E CAPACITA’. All’interno delle due aree generali della comprensione e della comunicazione sono stati complessivamente raggiunti i seguenti obiettivi: COMPRENSIONE ORALE a. L’alunno sa comprendere il messaggio di un testo ascoltato. b. Sa distinguere informazioni specifiche all’interno di un testo ascoltato. COMPRENSIONE SCRITTA a. Sa comprendere il messaggio di un testo letto. b. Sa distinguere informazioni specifiche all’interno di un testo letto. c. Sa attuare semplici inferenze. PRODUZIONE ORALE a. Sa rispondere a domande. b. Sa partecipare ad una conversazione in situazione nota. c. Sa esprimere il proprio vissuto. PRODUZIONE SCRITTA a. Sa eseguire esercizi strutturali. b. Sa rispondere a questionari. c. Sa produrre un dialogo semplice. d. Sa produrre un testo descrittivo.
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FUNZIONI a. Sa utilizzare le funzioni di base in relazione ad un contesto dato. STRUTTURE a. Sa produrre messaggi la comprensione dei quali non sia compromessa da scorrettezza
grammaticale. LESSICO a. Conosce e sa utilizzare il lessico relativo alle situazioni affrontate. b. Conosce e sa utilizzare il lessico professionale di base. 3. CONTENUTI DISCIPLINARI ARTICOLATI IN MACRO UNITA’ Il programma del corso è stato svolto cercando di aderire alle direttive ministeriali. Sono stati sviluppati tre macro moduli che costituiscono la base della programmazione della lingua straniera per l’intero biennio post-qualifica. L’articolazione dei moduli ha tenuto conto delle esigenze degli studenti e della programmazione del Consiglio di Classe, secondo i principi di flessibilità e alternanza tematica nel corso dell’anno. Modulo 1: CONSOLIDAMENTO LINGUISTICO Ha avuto lo scopo di completare e rafforzare le competenze, le abilità e le conoscenze acquisite al termine del triennio. Modulo 2: LETTERATURA Ha avuto lo scopo di sviluppare argomenti di civiltà e letteratura inglese.. Modulo 3 : MICROLINGUA Ha avuto lo scopo di far acquisire le terminologie e i linguaggi specifici del settore di qualifica, inoltre ha cercato di favorire la capacità di interazione a livello orale e scritto in situazioni di comunicazione professionale. 4. METODOLOGIA Si è utilizzato il metodo funzionale-comunicativo, presentando la lingua in situazione e cercando di coinvolgere attivamente gli studenti mediante l’uso del dialogo, del lavoro a coppie, di gruppo e di tutte le altre strategie che favoriscono la comunicazione. Il metodo è stato reso flessibile in relazione al tipo di obiettivo da perseguire, ai tempi e alle esigenze degli alunni. La riflessione grammaticale ha privilegiato gli aspetti comunicativi e semantici lo studente è stato guidato a dedurre la regola dal contesto di comunicazione in cui essa è inserita, al fine di utilizzarla in una produzione corretta e significativa. FASI METODOLOGICHE
1. Warm up e richiamo delle conoscenze pre-acquisite.
2. Presentazione (ascolto o lettura) di un testo di tipo dialogico o non.
3. Comprensione globale.
4. Analisi tramite esercizi di comprensione.
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5. Attivazione delle funzioni e delle strutture presenti.
6. Rinforzo tramite lavoro a coppie, di gruppo o individuale.
7. Riflessione sulla lingua.
8. Ampliamento.
9. Verifica.
10. Azione di recupero.
5. VERIFICA E VALUTAZIONE La verifica è stata attuata al termine di ogni modulo o sezione di modulo, e, con finalità di feedback, anche durante le singole lezioni mediante il dialogo. Essa è stata coerente con gli obiettivi esposti e la metodologia descritta. Ha verificato la capacità degli alunni di utilizzare le funzioni comunicative e di usare le quattro abilità di base all’interno di un quadro sintattico appropriato. Nei moduli in cui gli obiettivi lo prevedevano, essa ha anche verificato la conoscenza e l’elaborazione dei contenuti culturali e/o tecnici. CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda i criteri di valutazione è stata adottata una griglia per obiettivi che fa riferimento ai criteri espressi dal Collegio Docenti. In relazione alle singole prove disciplinari, sono stati assegnati punteggi specifici per ogni obiettivo verificato. La valutazione delle prove orali ha tenuto conto di pronuncia, lettura, lessico adeguato, comprensione, contenuti e capacità comunicativa complessiva. GRIGLIE DI VALUTAZIONE IN BASE AGLI OBIETTIVI DELLAPROGRAMMAZIONE COMPRENSIONE ORALE 9-10 Lo studente comprende il messaggio comunicativo globale e le informazioni specifiche del testo ascoltato anche senza bisogno di ripetizione. 7-8 Lo studente comprende il messaggio comunicativo globale e le informazioni specifiche del testo ascoltato, ma talvolta necessita di ripetizione. 6 Lo studente comprende di solito il messaggio globale e la maggior parte delle informazioni specifiche del testo ascoltato dopo ripetizione. 5 Lo studente comprende parte del messaggio globale e alcune informazioni specifiche del testo ascoltato dopo ripetizione.
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3-4 Lo studente comprende solo alcune parole e frasi, ma raramente il messaggio globale anche dopo numerose ripetizioni. 1-2 Lo studente comprende solo alcune parole, senza capire il messaggio globale. COMPRENSIONE SCRITTA 9-10 Lo studente comprende il messaggio comunicativo globale e le informazioni specifiche del testo letto anche senza bisogno di rileggerlo. 7-8 Lo studente comprende il messaggio comunicativo globale e le informazioni specifiche del testo letto, ma talvolta necessita di rileggerlo. 6 Lo studente comprende di solito il messaggio globale e la maggior parte delle informazioni specifiche del testo dopo averlo riletto. 5 Lo studente comprende parte del messaggio globale e alcune informazioni specifiche del testo dopo averlo riletto diverse volte. 3-4 Lo studente comprende solo alcune parole e frasi, ma raramente il messaggio globale anche dopo averlo riletto numerose volte. 1-2 Lo studente comprende solo alcune parole del testo, senza capire il messaggio globale.
PRODUZIONE ORALE 9-10 Lo studente comunica contenuti e idee in modo scorrevole e con forma e pronuncia corrette. 7-8 Lo studente comunica contenuti e idee in modo abbastanza scorrevole e con forma e pronuncia quasi sempre corrette. 6 Lo studente di solito comunica semplici contenuti e idee in modo comprensibile pur commettendo qualche errore nella forma e nella pronuncia. 5 Lo studente comunica semplici contenuti e idee in modo non sempre comprensibile e commettendo errori non gravi nella forma e nella pronuncia.
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3-4 Lo studente comunica contenuti in modo frammentario commettendo gravi errori nella forma e nella pronuncia. 1-2 Lo studente si esprime solo con parole, ma non riesce ad utilizzarle per creare un messaggio comunicativo.
PRODUZIONE SCRITTA 9-10 Lo studente comunica contenuti e idee in modo scorrevole e con forma corretta. 7-8 Lo studente comunica contenuti e idee in modo abbastanza scorrevole e con forma quasi sempre corretta. 6 Lo studente di solito comunica semplici contenuti e idee in modo comprensibile pur commettendo qualche errore nella forma. 5 Lo studente comunica semplici contenuti e idee in modo non sempre comprensibile e commettendo errori non gravi nella forma. 3-4 Lo studente comunica contenuti in modo frammentario commettendo gravi errori nella forma. 1-2 Lo studente si esprime solo con parole, ma non riesce ad utilizzarle per creare un messaggio comunicativo. STRUTTURE 9-10 Lo studente conosce e utilizza le strutture in modo appropriato. 7-8 Lo studente conosce e utilizza le strutture in modo quasi sempre appropriato. 6 Lo studente conosce e utilizza le strutture in modo abbastanza appropriato, pur commettendo qualche errore non grave. 5 Lo studente conosce solo alcune strutture e commette diversi errori nell’utilizzarle. 3-4 Lo studente commette gravi errori nell’utilizzo delle strutture.
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1-2 Lo studente non conosce e non è in grado di utilizzare le strutture proposte. LESSICO 9-10 Lo studente conosce e utilizza in modo appropriato una vasta gamma di vocaboli. 7-8 Lo studente conosce e utilizza in modo quasi sempre appropriato un discreto numero di vocaboli. 6 Lo studente conosce e utilizza in modo abbastanza appropriato i vocaboli di base. 5 Lo studente conosce e utilizza un limitato numero di vocaboli. 3-4 Lo studente utilizza solo un esiguo numero di vocaboli. 1-2 Lo studente conosce solo alcuni vocaboli. 6. TIPOLOGIA DELLE PROVE COMPRENSIONE SCRITTA: Comprensione di brani letti a diversi livelli di richieste. Prove di tipo strutturato. PRODUZIONE ORALE: Esposizione di contenuti culturali e professionali Commenti e considerazioni personali. PRODUZIONE SCRITTA: Completamento. Produzione reviews, resoconti , riassunti Questionari. Prove di tipo strutturato. LESSICO: Liste. Mind maps. Inoltre: Simulazioni di terza prova di esame di stato. ATTIVITA’ DI RECUPERO A. La programmazione ha preso l’avvio da un modulo di revisione e consolidamento delle conoscenze acquisite l’anno precedente; esso è stato dunque inteso anche come momento di recupero e sostegno per gli alunni con lievi lacune nella preparazione. B. Sono state attuate strategie di recupero pomeridiano : 6 ore nel mese di Marzo per gli alunni insufficienti nel primo quadrimestre
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7. TESTI, MATERIALI E ATTREZZATURE
• Conti, Sharmann, Zizzo , Cowan THE NEW BURLINGTON ENGLISH GRAMMAR Ed. Le Monnier
• Oddone- Cristofani FASHIONABLE ENGLISH
Ed. SanMarco
• O,WILDE THE PICTURE OF DORIAN GRAY Ed. Heinemann
• C.DICKENS A CHRISTMAS CAROL Ed. Heinemann
Sono inoltre state usate fotocopie e appunti da altri testi relative ai moduli 1 e 2. Come strumenti di supporto: lettore CD, DVD,L.I.M, PC.
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8. PROGRAMMA FINALE LINGUA INGLESE (PROF.SSA TIZIANA TIBALDI ) MODULO 0 Revision Conditional Sentences ( 0 ,1st,2nd, 3rd type ) Passive Tenses Past perfect Fabrics and Fibres MODULO 1 Grammar The Passive Voice How a clothing garment is made Modulo 2 : CIVILTA’ -LETTERATURA O.Wilde THE PICTURE OF DORIAN GRAY Reading and interacting with the text.
Literary notes about the author. C.Dickens A CHRISTMAS CAROL “,COKETOWN”
Reading and interacting with the text Literary notes about the author
The Victorian Age Historical and cultural background The Second Industrial Revolution The Aesthetic Movement
Modulo 3 : MICROLINGUA GARMENT CONSTRUCTION Design Specifications Types of skirts, trousers,collars, necklines,sleeves,pockets Types of lines, hemlines Fabric Patterns
JOBS AND CAREER .Areas of employment in the Fashion Sector The fashion designer profile: Professional Skills required Applying for a job : Job Ads The curriculum vitae The covering letter
THE GALLERY OF COSTUME Victorian Costume : C.F WORTH Art and Fashion : Fauvism , Surrealism, Cubism The 20th Century Fashion and Couture
Lines and designers in the 10’s (1910- 1919 ) : P.POIRET , PAQUIN, J.PATOU, Lines and designers in the 20’s , 30’s : G.C.CHANEL, E.SCHIAPARELLI Lines and designers in the 40’s, 50’s, : C.DIOR, Y.SAINT LAURENT Lines and designers in the 60’s, 70’s 80’s: M.QUANT, V.WESTWOOD Gli argomenti sottolineati sono ancora da svolgere ,ci si riserva di cancellarli dal programma nel caso non vengano completati)
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MATEMATICA
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2.4 MATEMATICA L’attuale V B è stata seguita da me nella disciplina di matematica fin dalla classe prima, realizzando così la continuità d’insegnamento . Il comportamento durante le lezioni è stato educato e corretto, il dialogo educativo è stato aperto, ma nel secondo quadrimestre si è registrato un calo di impegno. Per quanto riguarda il profitto, dopo una prima fase mediamente discreta, non tutta la classe ha mantenuto invariata la fisionomia iniziale. Infatti alcune alunne a causa di uno scarso impegno nello studio personale e in alcuni casi anche per le assenze hanno acquisito una preparazione lacunosa. Un gruppo di alunne il cui impegno è stato sollecitato non ha raggiunto in modo omogeneo gli obiettivi prefissati. Un gruppo di alunne ha invece ottenuto risultati buoni e talora ottimi, grazie ad un interesse ed un impegno costanti. Due alunne hanno partecipato alle gare di matematica proposte dalla scuola (Olimpiadi della Matematica; Gara a squadre d’Istituto; Gara Kangourou). 2-OBIETTIVI RAGGIUNTI Mod.1 Funzioni Conoscere le definizioni di: funzione, funzione algebrica e trascendente, dominio. Classificare una funzione. Determinare il dominio di una funzione algebrica. Determinare le intersezioni con gli assi e il segno di una funzione algebrica razionale. Riconoscere le precedenti caratteristiche in un grafico assegnato. Rappresentare graficamente una funzione di assegnate caratteristiche. Mod.2 Limiti delle funzioni Conoscere il concetto di limite finito e infinito di una funzione per x che tende a un valore finito o all’infinito e di limite destro e sinistro. Eseguire le operazioni elementari relative al calcolo dei limiti e scegliere il procedimento adeguato per eliminare una forma di indecisione di una funzione razionale:
+∞ - ∞; ∞/∞; 0/0; 0∙∞
Conoscere la definizione di continuità. Riconoscere i punti di discontinuità di una funzione Determinare gli asintoti di una funzione a partire dalla sua equazione o dal suo grafico (in quest’ultimo caso ad eccezione di quelli obliqui). Riconoscere le precedenti caratteristiche in un grafico assegnato. Mod.3 Derivata di una funzione Conoscere le definizioni di: rapporto incrementale, derivata. Conoscere gli enunciati dei teoremi sul calcolo delle derivate. Calcolare la derivata prima applicando la definizione di derivata o applicando i teoremi sul calcolo delle derivate. Mod.4 Rappresentazione grafica di una funzione Conoscere le definizioni di funzione crescente e decrescente. Conoscere le definizioni di massimi e minimi relativi e assoluti. Conoscere le condizioni per l’esistenza degli estremi relativi. Saper determinare gli intervalli di crescenza o decrescenza e gli estremi relativi. Rappresentare graficamente i risultati ottenuti per ottenere il grafico probabile di semplici funzioni razionali. Riconoscere le precedenti caratteristiche in un grafico assegnato.
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3- ARGOMENTI SVOLTI – TEMPI Mod.1 Ripasso: Funzioni (settembre) Mod.2 Limiti delle funzioni (ottobre-novembre-dicembre) Mod.3 Derivata di una funzione (gennaio- fine febbraio) Mod.4 Rappresentazione grafica di una funzione (l’argomento, completato in marzo-aprile,
è stato svolto in parallelo ai precedenti cercando di acquisire da essi informazioni sempre più complete sull’andamento della curva studiata)
Ripasso degli argomenti affrontati (aprile-maggio) 4-METODI – STRUMENTI Metodi: Lezione frontale con puntuale coinvolgimento delle alunne
Esercizi svolti alla lavagna senza valutazione cercando anche di migliorare la proprietà del linguaggio specifico. I teoremi enunciati nella programmazione sono solo enunciati. Attività di recupero in itinere .
Strumenti: Appunti ; Schede ;
Libro di testo Leonardo Sasso “Nuova matematica a colori” Edizione gialla. Vol.4 Petrini
5-STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE Strumenti: Verifiche scritte contenenti esercizi di tipo tradizionali, del tipo v/f, a scelta multipla,
con completamento. Verifiche orali Criteri: Utilizzo della griglia multidisciplinare riportata nel Piano dell’Offerta Formativa.
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6-PROGRAMMA SVOLTO Funzioni Funzione reale di una variabile reale; classificazione delle funzioni reali di una variabile reale e loro dominio; esempi di determinazione dell'insieme di esistenza delle funzioni algebriche; intersezione di una funzione razionale con gli assi cartesiani; determinazione degli intervalli di positività e di negatività di una funzione razionale. Limite delle funzioni Limite di una funzione per x che tende all'infinito: osservazioni intuitive; limite di una funzione per x che tende ad un valore finito: osservazioni intuitive; limite destro e sinistro di una funzione: approccio intuitivo; definizione di funzione continua in un punto; operazioni sui limiti e forme di indecisione delle funzioni razionali; punti di discontinuità e loro classificazione. Definizione di asintoto; ricerca degli asintoti orizzontali, verticali ed obliqui. Derivata di una funzione Rapporto incrementale; derivata; derivata di alcune funzioni elementari: ,, xycy ==
,nxy = ,n xy = xyxy cos,sin == ; teoremi sul calcolo delle derivate : derivata della somma di funzioni, derivata del prodotto di funzioni, derivata della potenza di un polinomio; derivata del quoziente di due funzioni; derivate di ordine superiore. Rappresentazione grafica di una funzione Funzioni crescenti e decrescenti; determinazione degli intervalli nei quali una funzione è crescente o decrescente; definizione di massimo e minimo relativo e assoluto; ricerca dei massimi e minimi relativi con la derivata prima; schema generale per lo studio di una funzione: classificazione, dominio, eventuali intersezioni con gli assi cartesiani, segno, eventuali asintoti; massimi e minimi relativi; studio del grafico probabile di funzioni razionali a partire dall’equazione o dal grafico. L’INSEGNANTE (prof.ssa Denarosi Daniela)
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EDUCAZIONE FISICA
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2.5 EDUCAZIONE FISICA MATERIA: EDUCAZIONE FISICA classe: 5B a. s. 2013/2014
Prof. Giuseppina Geraci
Metodologia didattica adottata
Le attività svolte nella classe sono state orientate alla rielaborazione e al consolidamento delle
competenze motorie, ampliando e precisando i compiti, differenziando gli stili d’insegnamento, in
base alle conoscenze e alle competenze possedute dalle alunne. In ogni momento didattico si sono
alternati, in reciproca relazione, lo stile per compiti e quello divergente, essi sono risultati infatti,
determinanti per la qualità e la rapidità degli apprendimenti, hanno permesso di assumere le
decisioni didattiche più opportune (contenuti differenziati, durata, uso degli attrezzi), stimolando
una maggiore partecipazione da parte della classe, la scoperta e risoluzione dei problemi motori,
l’autonomia operativa delle alunne.
Lo stile per compiti ha consentito di adattare le proposte alle oggettive potenzialità espresse al
momento dalle alunne, proponendo soluzioni che hanno consentito a ciascuno di regolare e
controllare il proprio grado di apprendimento, valutando la
prestazione ottenuta, formando gruppi omogenei per abilità, richiedendo prestazioni differenziate.
Lo stile divergente, invece, ha favorito la risoluzione di problemi motori e l’espressione di
esecuzioni individuali originali e creative rispetto a quelle già conosciute.
Verifica e valutazione
E’ stato possibile verificare sistematicamente il lavoro svolto tramite l’osservazione diretta e lo
svolgimento di prove specifiche agli obiettivi da verificare.
La verifica ha permesso di avere informazioni più precise:
sul grado di motivazione personale (impegno, volontà, entusiasmo, etc.);
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sulle relazioni attivate nel gruppo-classe tra le compagne (socialità, comportamento,
partecipazione);
sugli apprendimenti raggiunti sia teorici (informazioni, conoscenze, studi), sia pratici (quantità e
qualità delle abilità motorie).
Sono state utilizzate, schede di osservazione sull’andamento delle attività svolte, test e prove
multiple sulle capacità motorie.
Oltre ai livelli di partenza e a quelli raggiunti, è stato sempre importante valutare il processo
attraverso il quale le alunne hanno raggiunto gli obiettivi proposti nonché il collegamento con le
altre materie.
Sono state applicate le griglie di misurazione e valutative coerenti con quanto espresso nella
pianificazione di lavoro presentata all’inizio dell’anno, come gli strumenti utilizzati per la verifica e
i criteri adottati per la valutazione.
Sono stati valutati quantitativamente tutti i moduli e parzialmente quello sulla pallavolo che sono
stati valutati in modo qualitativo.
Moduli
Contenuti delle lezioni e tempi di
svolgimento
Conoscenze e competenze acquisite
1.
progressivo
miglioramento
delle capacità
condizionali e
coordinative
- corsa prolungata a ritmo blando, corsa con variazione di ritmo;
- es. di opposizione e resistenza a carico naturale e con attrezzi;
- circuiti a stazioni; - es. di reattività; - es di mobilità attiva e passiva
statici e dinamici; - percorsi e staffette; - rotolamenti (capovolte av. e dt)
- eseguire correttamente esercizi di resistenza, forza, velocità, mobilità;
- valutare la propria condizione motoria;
- scegliere riscaldamento idoneo alle varie attività;
- eseguire le attività proposte controllando ed adattando il movimento in relazione alle capacità personali ed alla variabilità delle situazioni;
- migliorare la coordinazione oculo-manuale
2. Approfondimento - attività per l’impostazione dei - conoscere il gioco, le regole
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del gioco di squadra pallavolo
seguenti fondamentali individuali e di squadra: palleggio, bagher, schiacciata, pallonetto, battuta;
- attività volte ad impostare la partita (fondamentali di squadra) : le zone, i ruoli, lo schema a W;
fondamentali, il terreno di gioco, le squadre, i ruoli);
- Eseguire correttamente i seguenti gesti tecnici: battuta, bagher, palleggio, alzata, pallonetto o schiacciata;
- Conoscere le attività mirate ad un corretto riscaldamento;
- Saper osservare ed analizzare il proprio gesto tecnico e quello dei compagni;
- Saper rispettare il regolamento come atleta all’insegna del fair-play;
3. Approfondimento del gioco di squadra pallamano
- attività per l’impostazione ed il ripasso dei fondamentali individuali, palleggio, passaggio, tiro, sia in forma individuale che a coppie;
- attività volte al ripasso dei fondamentali di squadra: dai e vai, treccia, uno contro uno;
- conoscere il luogo e le regole fondamentali
- conoscere l’applicazione tecnica dei fondamentali individuali: palleggio, passaggio, tiro, marcamento;
- saper rispettare il regolamento come atleta e saper competere correttamente all’insegna del fair-play;
- eseguire i fondamentali in situazioni tecnico tattiche diversificate;
- osservare il proprio gesto tecnico e quello dei compagni;
4.Ultimate frisbee
- attività per apprendere i tre tiri fondamentali: dritto, tre dita e rovesciato;
- attività che prevedono attacco e/o difesa con l’esecuzione delle finte per il lancio;
- attività per la presa “verso” e “a correre”;
- attività per l’apprendimento degli schemi di difesa a uomo;
- conoscere il terreno di gioco, il disco, la composizione delle squadre, le regole;
- conoscere l’applicazione tecnica di alcuni fondamentali individuali e di squadra;
- saper rispettare il regolamento come atleta e saper competere correttamente, all’insegna del fair-play;
- saper osservare ed analizzare il proprio gesto tecnico e quello dei compagni;
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5.Softball Elementi tecnici della disciplina
- la presa - il tiro; - la battuta; - fondamentali del lancio (stile softball); - gestione di una partita.
- conoscere l’applicazione tecnica di alcuni fondamentali individuali e di squadra;
- conoscere le regole di gioco.
Sono stati trattati i seguenti argomenti teorici: - elementi di Primo Soccorso (piccoli inconvenienti e malesseri, infiammazioni, traumi) - apparato scheletrico
- il doping nello sport
Giudizio sintetico sulla classe e sul programma svolto
La classe appare, nel suo complesso, caratterizzata da un costante interesse e da una partecipazione
attiva e motivata nei confronti delle molteplici proposte didattico-motorie proposte durante l’anno e
previste nella programmazione iniziale. Lo stato motorio iniziale, valutato tramite test d’ingresso
volti alla misurazione dei livelli di capacità motorie possedute ad inizio anno, è stato
significativamente incrementato e consolidato, grazie all’impegno e alla collaborazione dimostrati
da ogni singola alunna con le proprie compagne e con l’insegnante.
La verifica ha permesso di avere informazioni più precise:
sul grado di motivazione personale (impegno, volontà, entusiasmo, etc.);
sulle relazioni attivate nel gruppo-classe tra i compagni (socialità, comportamento,
partecipazione);
sugli apprendimenti raggiunti sia teorici (informazioni, conoscenze, studi), sia pratici (quantità e
qualità delle abilità motorie).
Sono stati utilizzati schede di osservazione sull’andamento delle attività svolte, test e prove multiple
sulle capacità motorie.
Sono state applicate le griglie di misurazione e valutative coerenti con quanto previsto nella
programmazione iniziale. Il programma è stato svolto regolarmente.
Carpi, 15/05/2014 L’insegnante Giuseppina Geraci
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DISEGNO PROFESSIONALE
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DISEGNO PROFESSIONALE
Prof.ssa Passarelli Silvana A.S. 2013/2014 Libro di testo: “Il disegno per la Moda” di L.Gibellini- C.B. Tomasi Ed. CLITT Riviste o altro materiale di consultazione: Riviste di settore; testi di storia della moda; strumenti multimediali PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe, composta da n. 18 alunne delle quali una certificata, ha evidenziato un comportamento sempre corretto e rispettoso. Tutte le alunne hanno frequentato con regolarità le lezioni mostrando interesse e partecipazione nei confronti della disciplina, nonostante alcune lacune nella parte tecnico/grafica. Per un ridotto numero di casi, lo studio a casa e il rispetto delle consegne non sempre sono risultati continui e positivi durante il corso dell’anno scolastico. Il programma è stato svolto regolarmente. La classe si suddivide in due gruppi con diversi livelli di capacità: il primo mostra discrete capacità e autonomia di lavoro, il secondo mostra sufficienti capacità nella parte grafica con qualche imprecisione nella parte tecnica (disegno in piano). OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO: STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E ABILITA’ Alla fine del corso di studi, coerentemente con le indicazioni del programma Ministeriale e con le richieste delle aziende di settore, ogni allieva deve essere in grado di:
• Riprodurre graficamente un capo di abbigliamento, a plat e su figura, in modo chiaro, leggibile e completo dei riferimenti tecnico/sartoriali e merceologici utili alla sua realizzazione;
• Conoscere le linee principali del costume storico del ‘900; • Saper cogliere spunti provenienti dal costume storico e attualizzarli in soluzioni che tengano
conto delle nuove tendenze dettate dal mercato della moda; • Conoscere l’iter progettuale e le problematiche legate alla realizzazione di una collezione
moda. OBIETTIVI RAGGIUNTI: Nel complesso e in livelli diversi, la classe ha acquisito, in termini di conoscenza e capacità, le seguenti competenze: • Conosce la metodologia, le problematiche e le tecniche per la progettazione di una mini
collezione; • Conosce gli aspetti stilistici e formali qualificanti del costume-moda tra la fine dell’800 e il ‘900
(fino agli anni ‘80) e dei trends attuali; • Utilizza con competenza i materiali e le tecniche grafiche nell’ambito del progetto-moda; • Disegna e illustra con chiarezza (in modo scritto-grafico) il progetto del capo in piano e del
figurino di tendenza; • Progetta in ambito condizionato con un preciso trend-moda e uno specifico soggetto; • Ha la capacità di suggerire e personalizzare le proprie ricerche stilistiche mediante l’impiego di
adeguati strumenti; • Ha la capacità di elaborare percorsi di ricerca, analisi e utilizzazione, nel senso di riproposta e
attualizzazione del costume-moda.
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CONTENUTI: IL PROTOTIPO-FIGURA Stilizzazione del figurino di moda
• Potenziamento delle tecniche di stilizzazione • Costruzione di un prototipo-figura personalizzato • Studio di posture e dei particolari
LIBERTY La Bella Epoque e l’avvento dello stile floreale:
• Analisi del costume storico; • Sviluppo di una mini collezione moda ispirata alla linea ad “S”
LA MODA NEGLI ANNI 1910/’15 La rivoluzione di P. Poiret e M. Fortuny
• Analisi del costume storico; • Sviluppo di una mini collezione moda ispirata al decennio
GLI ANNI ‘20 La donna maschietto il charleston e Coco Chanel
• Analisi del costume storico; • Sviluppo di una mini collezione moda ispirata alla moda anni ’20
GLI ANNI ‘30 L’avvento del cinema e l’influenza della corrente surrealista con Elsa Schiaparelli e Salvador Dalì
• Analisi del costume storico; • Sviluppo di una mini collezione moda ispirata alla moda anni ’30
FINE ANNI ‘40 New Look di Cristian Dior (fine 1940)
• Analisi del costume storico; • Sviluppo di una mini collezione moda ispirata alla moda anni ’40
GLI ANNI ‘50 Moda giovane (ispirazione al film “Grease”)
• Analisi del costume storico; • Sviluppo di una mini collezione moda ispirata alla moda anni ’50
GLI ANNI ‘60 Mary Quant e la moda Optical
• Analisi del costume storico; • Sviluppo di una mini collezione moda ispirata alla moda anni ’60
GLI ANNI ‘70 Stile Hippy
• Analisi del costume storico; Sviluppo di una mini collezione moda ispirata alla moda anni SIMULAZIONE II PROVA D’ESAME
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PROGETTO GRAFICO IN RELAZIONE ALL’ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
(tesina d’esame) • Sviluppo di una mini collezione e visualizzazione di un progetto finale corredato da
elementi tecnico/sartoriali utili alla realizzazione del capo scelto.
METODOLOGIA: Lezione frontale con l’ausilio di schede esplicative, lezione dialogata, esercitazioni a tema da svolgere nei tempi prestabiliti, proposte di sequenze progettuali a tema.
VERIFICHE: STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento). Gli elaborati prodotti nel corso delle esercitazioni guidate sono oggetto di verifica formativa STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione). Esercitazioni a tempo determinato, simulazioni prove d’esame. VALUTAZIONE: Per la valutazione delle prove grafico/progettuali è stata utilizzata una griglia di correzione in quindicesimi analoga a quella prevista per la correzione della seconda prova scritta dell’Esame di Stato. La griglia di valutazione è espressa secondo la seguente tassonomia:
• Conoscenza delle proporzioni e degli aspetti tecnico/sartoriali di un capo di abbigliamento; • Comprensione delle richieste; rispondenza al tema da trattare; • Applicazione delle tecniche grafico/pittoriche; ordine e coerenza nell’impaginazione degli
elaborati; • Analisi del tema e realizzazione di proposte articolate, creative ed originali.
La valutazione degli obiettivi disciplinari è quella stabilita dal P.O.F. dell’Istituto. L’INSEGNANTE (PROF.SSA PASSARELLI SILVANA )
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STORIA DELL'ARTE E DEL COSTUME
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STORIA DELL'ARTE E DEL COSTUME
PERCORSO FORMATIVO ATTUATO
1.Presentazione della classe 2.Obiettivi disciplinari effettivamente raggiunti in termini di competenze e capacità 3.Contenuti disciplinari articolati in macro unità 4.Metodologia 5.Verifica e valutazione 6.Tipologia delle prove 7.Testi, materiali, attrezzature
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Ho insegnato alle studentesse della classe V°B anche in III. La classe è composta da 17 ragazze caratterizzate da un discreto interesse alle lezioni e alla disciplina. L’ottimo rapporto con l’insegnate non è però corrispondente all’impegno domestico, molto incostante cosicchè il profitto è solo sufficiente, con alcune punte di buoni risultati. Lo svolgimento del programma, ha subito rallentamenti per recuperare, motivare e coordinarsi alle attività di concorso e di stage che la classe ha svolto con profitto e soddisfazione. La classe non ha offerto problemi disciplinari e ha accolto le richieste e le proposte dell’insegnante in maniera positiva e attiva.
OBIETTIVI DISCIPLINARI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI IN TERMINI DI COMPETENZE E CAPACITA’ Gli obiettivi formativi e didattici perseguiti sono i seguenti: Obiettivi formativi della disciplina
Educare alla conoscenza ed al rispetto del patrimoni storico artistico nelle sue molteplici manifestazioni. Valorizzare la diversità a partire dalle diverse proposte artistiche sviluppatesi nei diversi contesti culturali. Educare alla conoscenza delle diversità del linguaggio, delle immagini e dei simboli a partire dai diversi contesti geografici e culturali, che li hanno prodotti. Evidenziare i profondi legami tra storia, arte e territorio.
Far emergere nei ragazzi una maggiore conoscenza del loro territorio.
Obiettivi didattici (Standard minimi di conoscenza e di abilità) Conoscenza: Possedere le competenze necessarie alla lettura di un’opera nei suoi aspetti estetico-formali e iconografici.
Conoscere le linee guida del movimento di appartenenza. Conoscere le direttrici storiche dell’opera o del periodo in analisi. Conoscere un linguaggio tecnico adeguato. Competenza: Lo studente sa applicare le conoscenze acquisite senza commettere sostanziali
errori. Si esprime con una terminologia semplice ma corretta. Sa individuare elementi e relazioni con sufficiente correttezza.
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Sa gestire in modo accettabile situazioni didattiche nuove. Capacità: Lo studente sa osservare e descrivere, attraverso l’uso appropriato di una
terminologia sempre più specifica, le opere in esame negli aspetti formali e iconografici. Sa inserire con coerenza l’opera nel panorama artistico di appartenenza e all’interno del più
ampio contesto sociale e culturale. Gli obiettivi didattici si possono dire raggiunti dalla totalità dei ragazzi in maniera
generalmente più che sufficiente, con la presenza di alcune eccellenze. In relazione agli obiettivi formativi si può affermare che gli studenti abbiano saputo cogliere
sia gli stretti rapporti che intercorrono tra arte e valori storici, sia l’importanza tra le esperienze artistiche e della moda con la cultura che le hanno espresse.
CONTENUTI DISCIPLINARI ARTICOLATI IN MACRO UNITA’ Lo svolgimento degli argomenti ha seguito una scansione quadrimestrale, cercando di evidenziare i principali snodi artistici a cavallo tra Ottocento e Novecento (Neoclassicismo, Romanticismo, Realismo, Impressionismo, Post-Impressionismo, Avanguardie) e mantenendo una suddivisione attenta ai quei movimenti e a quegli artisti particolarmente coinvolti nella storia della moda e del costume; rispetto all’indirizzo per la moda e l’abbigliamento, che caratterizza il corso della classe, si è cercato di seguire l’evoluzione dell’abito femminile parallelamente allo sviluppo della storia dell’arte. L’articolazione dei moduli ha tenuto conto delle esigenze degli studenti e della programmazione del Consiglio di Classe, secondo i principi di flessibilità e alternanza tematica nel corso dell’anno. Per una più articolata visione della scansione delle unità didattiche tenuta durante l’anno scolastico si rinvia alla programmazione analitica allegata. METODOLOGIA La scelta degli argomenti presentati durante le lezioni ha seguito ovviamente la programmazione proposta nel piano di lavoro annuale. La metodologia principale di insegnamento adottata è stata la lezione frontale, anche se, specie durante le lezioni con il video proiettore, si è cercato di mantenere il più possibile la partecipazione dei ragazzi attraverso la discussione di alcuni argomenti. In particolare, si è utilizzata la scoperta guidata, cioè la conduzione dello studente all’acquisizione di un concetto attraverso l’alternanza di domande, risposte brevi e brevi spiegazione. La lezione ha cercato di vertere soprattutto sulla lettura dell’immagine o dell’elemento d costume inserendolo nel contesto storico artistico Chiaramente, si è mantenuto un linguaggio semplice e preciso, sforzandosi di utilizzare il più possibile la terminologia specifica della materia. Nelle ultime fasi dell’anno, i ragazzi sono stati sollecitati a sviluppare dei collegamenti molto semplici tra le opere e gli autori affrontati. Per la storia del costume si è mantenuta la medesima scansione dei periodi e dei movimenti storico-artistici affrontati; in particolare, è stato mantenuto costante il canale di comunicazioni tra le diverse lezioni, utilizzando, dove era possibile, immagini tratte dai medesimi artisti a commento dell’evoluzione della storia costume. Ad integrazione del libro di testo sono state fornite dispense
VERIFICA E VALUTAZIONE
La verifica è stata attuata al termine di ogni modulo o sezione di modulo, e, con finalità di feedback, anche durante le singole lezioni mediante il dialogo. Essa è stata coerente con gli obiettivi esposti e la metodologia descritta.
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CRITERI DI VALUTAZIONE E GRIGLIA DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda i criteri di valutazione è stata adottata una griglia per obiettivi che fa riferimento ai criteri espressi dal Collegio Docenti. Oltre ai criteri di valutazione espressi nella griglia apposita ho tenuto conto della capacità dei ragazzi di organizzarsi nello studio in classe e in quello domestico. Voto/10 CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’ 1 Nessuna Nessuna Nessuna 2 Non riesce ad orientarsi anche
se guidato Nessuna Nessuna
3 Frammentarie e gravemente lacunose
Applica le conoscenze minime solo se guidato, ma con gravi errori. Si esprime in modo scorretto e improprio. Compie analisi errate
Nessuna
4 Lacunose e parziali Applica le conoscenze minime se guidato, ma con errori. Si esprime in modo scorretto ed improprio; compie analisi lacunose e con errori
Compie sintesi scorrette
5 Limitate e superficiali Applica le conoscenze con alcuni errori. Si esprime in modo impreciso. Compie analisi parziali
Gestisce con difficoltà situazioni nuove e semplici
6 Complete ma non approfondite
Applica le conoscenze senza commettere errori sostanziali. Si esprime in modo semplice e corretto. Sa individuare elementi e relazioni con sufficiente correttezza
Rielabora sufficientemente le informazioni e gestisce le situazioni nuove e semplici
7 Complete, se guidato sa approfondire
Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi, ma con imperfezioni. Espone in modo e linguisticamente appropriato. Compie analisi corrette
Rielabora in modo corretto le informazioni e gestisce le situazioni nuove in modo accettabile
8 Complete, con qualche approfondimento autonomo
Applica autonomamente le conoscenze, anche a problemi più complessi. Espone in modo corretto e con proprietà linguistica. Compie analisi complete, coglie implicazioni, individua relazioni in modo completo
Rielabora in modo completo
9 Complete, organiche, articolate e con approfondimenti autonomi
Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo, anche a problemi complessi. Espone in modo fluido e utilizza in modo appropriato i linguaggi specifici. Compie analisi approfondite
Rielabora in modo corretto, completo ed autonomo
10 Organiche, approfondite ed ampliate in modo del tutto personale
Applica le conoscenze in modo corretto e autonomo, anche a problemi complessi. Espone in modo fluido, utilizzando un lessico ricco e appropriato
Sa rielaborare correttamente ed approfondire in modo autonomo e critico situazioni complesse
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TIPOLOGIA DELLE PROVE Si sono utilizzate le interrogazioni brevi e gli interventi durante le lezione. A questi ultimi, che sono stati due per quadrimestre, si sono aggiunte le varie verifiche scritte e le simulazioni di terza prova. ATTIVITA’ DI RECUPERO A. La programmazione ha preso l’avvio da un modulo di revisione e consolidamento delle conoscenze acquisite l’anno precedente; esso è stato dunque inteso anche come momento di recupero e sostegno per gli alunni con lievi lacune nella preparazione. B. Sono state attuate strategie di recupero in itinere durante tutto l’anno attraverso una costante verifica e riproposizione delle parti che potevano fornire dubbi: Le studentesse che avevano insufficienze nel primo quadrimestre hanno recuperato le lacune con profitto TESTI, MATERIALI E ATTREZZATURE
Nel corso delle lezioni si è costantemente fatto riferimento ai testi in adozione: AA VV Le Basi dell’arte volume 3, Bruno Mondatori; Il tempo del vestire, voll. 2 e 3, a cura di Di Iorio, Benatti e Scarpelli, Clitt. Durante i corsi i testi di riferimento sono stati affiancati da fascicoli, manuali scolastici e saggi per permettere, attraverso un ampio catalogo iconografico, un migliore approccio al manufatto artistico e uno stimolo al collegamento interdisciplinare. L’INSEGNANTE Rita Tonelli
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PROGRAMMA STORIA DELL’ARTE E DEL COSTUME 5B MODA Prof. Rita Tonelli SI è data massima importanza alla lettura dell’opera, alla sua contestualizzazone.La vita dell’artista è stata spiegata solo in riferimento all’opera.
• Le categorie della storia dell'arte: un metodo di lettura dell’opera d’arte. NEOCLASSICISMO • David :
o Il giuramento degli Orazi o Madame Recamier o Napoleone al Gran San Bernardo o La morte di Marat
• Canova : o Paolina Borghese Bonaparte raffigurata come Venere vincitrice o Amore e Psiche
Costume: da madame Pompadour (accenni) allo stile della rivoluzione, Lo stile Impero: contestualizzazione e caratteristiche PRE-ROMANTICISMO Goya:
o La famiglia di Carlo IV o Fucilazione del 3 maggio 1808 o La Maya vestida e la Maya desnuda
Fűssli
o L'Incubo Ingres: La rappresentazione delle odalische ROMANTICISMI Introduzione e caratteristiche di ciascun romanticismo Friedrich : o Monaco in riva al mare o Viandante sul mare di nebbia
Constable o Il mulino di Flatford Turner : o L'incendio alla camera dei Lord; Gèricault: o Alienati o La zattera della Medusa Delacroix: o La libertà guida il popolo;
Hayez: o Il bacio
Costume: La restaurazione e l'”occultamento” della donna Lo stile Dandy. Il costume romantico,contestualizzazione e caratteristiche
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La nascita dei grandi magazzini Le riviste di moda: nascita ed evoluzione. REALISMO La fotografia caratteri generali del realismo Millet :
Le spigolatrici. Courbet:
Un funerale a Ornans Gli spaccapietre
Costume: contestualizzazione e caratteristiche della moda dell'Impero di Napoleone III e di Eugenia: Charles Worth: la tournoure, Josephine e Princess “Accademia” e PRE-IMPRESSIONISMO Il Salon e gli anti-accademici francesi • Cabanel
• La nascita di Venere Premesse all'impressionismo Manet :
Colazione sull’erba Olympia Il bar delle Folies Bergères
IMPRESSIONISMO La luce; dal committente al mercante; l’inizio dell'arte autoreferenziale; il tema come “pretesto” di sperimentazione stilistica. Monet:
Impressione, sole nascente Stazione di Saint Lazare La serie della Cattedrale di Rouen
Renoir: Ballo al Moulin de la Galette Degas
La classe di danza L’assenzio
POST-IMPRESSIONISMO Accenno a Neoimpressionismo Giapponesismo (collegamento col pre-impressionismo e impressionismo) • Accenno a Cèzanne: • Gauguin:
a. Visione dopo il sermone b. Ia orana Maria
• Van Gogh: a. I mangiatori di patate b. La Berceuse
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SIMBOLISMO E ART NOUVEAU Definizione di Simbolismo ART NOUVEAU (concetti chiave ) Secessioni di Monaco, Berlino e Vienna La palazzina della sessione - Klimt :
o Nuda veritas o Il bacio o Il fregio di Beethoven
Costume: contestualizzazione e caratteristiche della moda di Paul Poiret. PRE-ESPRESSIONISMO - Munch:
o Madonna o L'urlo
L’iconografia della femme fatale:vonStuck,il peccato, Klimt,Giuditta,Munch il vampiro GLI ESPRESSIONISMI Introduzione Fauves - Matisse :
o La tavola imbandita (Armonia in rosso) o la danza
- Espressionismo tedesco Die Brucke - Caratteri generali Le avanguardie del Novecento definizione IL CUBISMO Picasso cubista
o Le demoiselles d'Avignon o Ritratto di Daniel-Henry Kahnweiler o Ritratto di Ambroise Vollard o Natura morta con sedia impagliata
Dopo il cubismo o Guernica
- Braque
o “Le Quotidien”natura morta con violinoe pipa - il papier colles Costume: contestualizzazione e caratteristiche della moda di Chanel: la rivoluzione del concetto di la donna, l’unisex; il tubino nero, il tailleur FUTURISMO Il Manifesto di Marinetti e introduzione La cronografia Futurismo e cubismo - Boccioni
o La città che sale o Materia
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- Carrà o Manifestazione interventista
- Severini o lDinamismo di una danzatrice
Costume: contestualizzazione e caratteristiche della moda del Futurismo. Il manifesto del vestito anti-neutrale. Madaleine Vionnet: lo sbieco, il copiright. L'ASTRATTISMO - Kandinskij concetti generali - Mondrian
o La “serie degli alberi” caratteri generali DADA Contesto storico e artistico Rapporti col futurismo - Duchamp l'”idea di arte” Il “ready made” e l'object trouves
o Fontana (202) o Ruota di bicicletta o L.H.O.O.Q.
IL SURREALISMO Contesto storico e artistico Definizione Breton e Freud Tecniche e oggetti - Max Ernst
o La coppia zoomorfica - Picasso - Tanguy - Dalì
o La persistenza della memoria o La Venere dei cassetti
- Magritte o L'impero delle luci o Ceci n’est pas une pipe.
Costume: contestualizzazione e caratteristiche della moda di Elsa Schiapparelli Accenni all'Action Painting e alla Pop art. Accenni alla moda degli anni 50 e 60.
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TECNICHE DI SETTORE
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2.8 TECNICHE DI SETTORE PERCORSO FORMATIVO ATTUATO Ripasso collettivo relativo agli argomenti “chiave” propri della disciplina
Modulo riepilogativo e integrativo Utilizzo del libro di testo Utilizzo di schede fotostatiche Utilizzo di riviste di moda (Book, Collezioni, Fashion) Utilizzo di Word (schede tecniche) Utilizzo di Internet (ricerche moda)
Utilizzo di Corel Photo Paint (grafica immagini per schede tecniche e tesina) Utilizzo di Power Point (tesine e progetto “Moda al Futuro”) Utilizzo di Lectra System: Modaris (CAD: modellistica computerizzata) LIVELLI RILEVATI La classe V B del Tecnico Abbigliamento e Moda risulta composta da 18alunne provenienti dalla stessa quarta. Nella classe c'è un'alunna certificata, è seguita dall’insegnante di sostegno per percorso differenziato La classe è eterogenea in relazione a senso di responsabilità, ad attitudini, impegno, interesse, partecipazione al dialogo educativo ed abilità di base, però si riscontra all’interno della classe, una certa disomogeneità anche se è presente rispetto reciproco. Tuttavia le alunne che spiccano maggiormente, fanno da traino alle altre. Si notano alcune entrate in ritardo. I compiti assegnati non sono svolti nei tempi richiesti nonostante la libera organizzazione personale . Complessivamente si tratta di alunne la cui preparazione modellistica si presenta abbastanza buona. Sono persone molto interessate alla disciplina e la motivazione si sente anche se alcune sono ancora abbastanza scolastiche. Le alunne sembrano dotate di buona creatività. Partecipano attivamente alle lezioni, in modo abbastanza discreto, e sono abbastanza propositive. Alcune alunne, tuttavia, con capacità più limitate e leggermente più fragili nello svolgimento autonomo delle attività, hanno necessità di tempi più dilatati. A tale proposito, si è reso necessario l'intervento di recuperi in itinere con esercitazioni da svolgere come compito a casa mirato a colmare, nel limite del possibile, le lacune a volte riscontrate.
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PROGRAMMA SVOLTO CONTENUTI
• Organigramma aziendale Studio delle linee relativamente a capi leggeri Ricerca moda: tendenze p/e 2014 Ricerca tessuti tendenze p/e 2014 Analisi dal punto di vista modellistico di particolari significativi del pantalone ad
identificare la tendenza: le linee Analisi dal punto di vista modellistico per l’abbinamento modello-tessuto Studio e analisi dei tessuti più significativi e di diversa tipologia in relazione al livello di
mercato Studio e analisi dei tessuti più significativi e di diversa tipologia in relazione alle classi e alla
simbologia Studio e analisi delle cuciture idonee alla confezione dei capi leggeri in relazione al tessuto e
al livello di mercato (sezioni) Studio dei particolari che concorrono alla riduzione dei costi in relazione al livello di
mercato Realizzazione di particolari significativi relativamente ai capi leggeri in carta o in teletta o
in tessuto Progettazione personale di capi d’abbigliamento in base alla lettura di varie immagini di
moda correlate fra loro e ispirati alle tendenze moda e a particolari desueti Rielaborazione ( capi - leggeri ) di un figurino di moda o di tema assegnato. Schede tecniche relative alla realizzazione del capo proposto per l’industria
o o Conoscenza e uso del CAD (digitalizzazione) PROGRAMMAZIONE MODULARE
• MODULO A: studio e analisi delle linee dei capi d’abbigliamento in relazione alle tendenze moda p/e 2014
• MODULO A1: Ripasso dei tessuti in relazione alle classi per la compilazione della scheda clichè e la realizzazione del piazzato
• MODULO B: individuazione e realizzazione di elementi complementari allo studio dei capi leggeri
• MODULO C: studio di capi d’abbigliamento di tendenza • MODULO D: realizzazione di cartamodelli relativi ai capi studiati tramite interpretazione
personalizzata • MODULO E: realizzazione di particolari significativi relativamente ai capi leggeri in carta
o in teletta o in tessuto • MODULO F: l’organizzazione aziendale e il ciclo produttivo del prodotto T/A • MODULO G: analisi della documentazione tecnica aziendale corrente • MODULO 1: realizzazione della documentazione tecnica • MODULO I: Conoscenza e uso del CAD (compatibilmente con la risposta della classe)
. L’INSEGNANTE (PROF.SSA PIGHETTI ISOLA )
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RELIGIONE
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2.9 RELIGIONE Professoressa Meola Marina La 5B è composta dalle seguenti alunne: 1- FERRO DALIA 2-LODI GIULIA 3-TURRINI MARTINA 4-VERONESI FEDERICA RELAZIONE SULLA CLASSE 5B Il livello di preparazione raggiunto dalla classe è buono. In classe, durante lo svolgimento delle lezioni, si è sempre avvertita una viva cordialità ed interesse da rendere armonioso e vivace il rapporto fra l’insegnante e le allieve. Le problematiche sono state trattate con particolare riguardo alla vita delle alunne. La metodologia prevede un’analisi dei testi e dei documenti sui tempi considerati, privilegiando una partecipazione attiva degli alunni con interventi orali. Lo svolgimento delle lezioni avviene attraverso l’esposizione dell’argomento trattato; successivamente si passa alla discussione sulle varie lezioni e chiarimento delle eventuali perplessità con una sintesi per la comprensione e la ricapitolazione delle lezioni precedenti. Gli obiettivi prefissati sono stati sostanzialmente raggiunti e la frase si è distinta per interesse e disponibilità ad approfondire gli argomenti proposti, anche se alcune problematiche sono state maggiormente seguite e la preparazione della classe è risultata omogenea pur in presenza di una diversa preparazione delle allieve.
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PROGRAMMA SVOLTO 1) La coscienza morale. L’origine della coscienza individuale – La coscienza come autocoscienza- La coscienza e la verità- Quando la coscienza bara con se stessa- L’obiezione di coscienza –Responsabili della propria vita- Vivere secondo il cuore- La coscienza : testimone della verità –Una coscienza credente : in ascolto della parola di Dio – Una coscienza da educare- La libertà di coscienza- Coscienza- Legge- Libertà. 2)Il mistero della sofferenza e della morte. L’atteggiamento di fronte alla sofferenza ed alla morte nella storia- L’uomo è creato per la vita ,ma muore perché è una creatura- Il rifiuto e la ribellione: la rivolta di Giobbe- La risposta di Dio in Cristo: il dono della vita eterna. 3) Il peccato: un dialogo interrotto. Un viaggio nel mondo del peccato e delle virtù- Il diavolo tentatore- Il peccato- Il peccato di Adamo- L’origine del male – Le conseguenze del peccato- Il peccato continua nella storia- L’opera di satana- Gesù sconfigge satana e perdona il peccato- L’insegnamento della Chiesa sul demonio ed il sacramento della riconciliazione. 4) I miracoli Concetto di miracolo nel cristianesimo, nel mondo pagano e nelle altre principali religioni- Gesù e i malati- I miracoli di Gesù quali segni del suo amore- I miracoli della Chiesa primitiva- Fede nei miracoli oggi. 5) Le domande dei giovani Il perché del male – Il senso della vita- Fede e ateismo- L’escatologia- Le sette sataniche- Rapporto tra genitori e figli- Il rispetto- ………….. 6) La Santità :un valore da vivere. La sfida delle beatitudini-Le beatitudini doni di una prospettiva nuova. L’INSEGNANTE (PROF.SSA MARINA MEOLA)
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3. INFORMAZIONI SULLE PROVE SCRITTE IPOTESI DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA – TIPOLOGIA A ALLIEVO _____________________________ CLASSE V B Criteri
Il candidato Comprende il testo
In modo esauriente 3
In modo quasi esauriente 2,5
Con qualche lacuna 2
In modo incompleto 1,5
In modo molto incompleto 1
Comprende le richieste di indicazioni di svolgimento
Con chiarezza 3
Non sempre in modo chiaro 2,5
In modo difficoltoso 2
In modo incompleto 1,5
In modo molto incompleto 1
Conosce la natura del testo e le sue strutture formali
In modo esauriente 2
In modo abbastanza completo 1,5
Con qualche imprecisione 1
In modo impreciso 0,75
In modo molto impreciso 0,5
Effettua riferimenti di contestualizzazione
In modo preciso e completo 2
In modo abbastanza preciso e completo 1,5
Con qualche imprecisione 1,5
Con difficoltà 1
In modo insufficiente 0,5
Produce commento personale coerente/ consequenziale
In modo originale e pertinente 2
In modo chiaro e pertinente 1,5
In modo semplice e pertinente 1,5
Con difficoltà 1
Non commenta in modo personale 0,5
Produce un testo grammaticalmente e sintatticamente corretto
Corretto e con lessico appropriato 3
Con qualche lieve scorrettezza 2,5
Con alcuni errori 2
Con frequenti errori 1,5
Con numerosi e gravi errori 1
TOTALE
15
12
10
7,25
4,5
TOTALE PUNTI / 15
55
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA – TIPOLOGIA B Testo di tipo argomentativo : 1) narrativo 2) espositivo Modalità : 1) saggio breve 2) articolo di giornale ALLIEVO _____________________________ CLASSE V B Criteri
Il candidato Produce tecnicamente tipologia e modalità del testo analizzato
In modo corretto 2
In modo per lo più corretto 1,5
Con qualche imprecisione 1,5
Con difficoltà 0,75
In modo inadeguato 0,5
Destina la comunicazione in modo coerente ai destinatari scelti
In modo corretto 2
In modo per lo più corretto 1,5
Con qualche imprecisione 1
Con difficoltà 0,75
In modo inadeguato 0,5
Conosce gli argomenti trattati
In modo esauriente ed approfondito 3
In modo abbastanza ampio 2,5
Con qualche imprecisione 2
In modo limitato 1,5
Non conosce gli argomenti trattati 1
Argomenta con consapevolezza e consequenzialità
In modo articolato 3
In modo abbastanza articolato 2,5
Con qualche imprecisione 2
In modo faticoso 1,5
In modo disordinato e incoerente 1
Analizza e sintetizza
In modo esauriente e corretto 2
In modo corretto 1,5
Con qualche imprecisione 1,5
In modo incompleto 0,75
In modo molto incompleto 0,5
Produce un testo grammaticalmente e sintatticamente corretto
Corretto e con lessico appropriato 3
Con qualche lieve scorrettezza 2,5
Con alcuni errori 2
Con frequenti errori 1,5
Con numerosi e gravi errori 1
TOTALE
15
12
10
6,75
4,5
TOTALE PUNTI / 15
56
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA – TIPOLOGIA C ALLIEVO _____________________________ CLASSE V B Criteri
Il candidato Conosce l’argomento richiesto
In modo esauriente 3
In modo corretto 2,5
In modo per lo più corretto 2
In modo superficiale 1,5
Non conosce l’argomento 1
Tratta l’argomento coerentemente con la richiesta della traccia
In modo ampio e coerente 3
In modo coerente 2,5
In modo coerente ma con qualche imprecisione 2
In modo poco coerente 1,5
In modo incoerente 1
Interpreta e commenta l’argomento
In modo chiaro e corretto 2
In modo corretto 1,5
Con qualche imprecisione 1,5
In modo superficiale 0,75
In modo errato 0,5
Contestualizza l’argomento trattato in un quadro storico più generale
In modo ampio e specifico 2
In modo specifico 1,5
Con qualche imprecisione 1,5
In modo superficiale 0,75
In modo errato 0,5
Utilizza linguaggio specifico
In modo corretto ed appropriato 2
In modo corretto 1,5
In modo per lo più corretto 1
Con qualche errore 0,75
In modo inadeguato 0,5
Produce un testo grammaticalmente e sintatticamente corretto
Testo chiaro e corretto 3
Con qualche imprecisione 2,5
Con alcuni errori 2
Con frequenti errori 1,5
Con numerosi e gravi errori 1
TOTALE
15
12
10
6,75
4,5
TOTALE PUNTI / 15
57
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA – TIPOLOGIA D ALLIEVO _____________________________ CLASSE V B Criteri
Il candidato Conosce i termini della tematica proposta
In modo approfondito ed esauriente 3
In modo esauriente 2,5
In modo sufficiente 2
In modo superficiale 1,5
In modo lacunoso 1
Sviluppa criticamente l’argomento attraverso contestualizzazioni, analisi e confronti
In modo corretto ed originale 3
In modo corretto 2,5
In modo sufficiente 2
In modo superficiale 1,5
In modo superficiale e scorretto 1
Produce un commento personale coerente
In modo approfondito ed esauriente 3
In modo appropriato 2,5
In modo impreciso 2
In modo difficoltoso 1,5
In modo inadeguato 1
Produce un testo pertinente alla traccia
In modo articolato e approfondito 3
In modo articolato 2,5
Con qualche imprecisione 2
In modo non del tutto pertinente 1,5
In modo non pertinente 1
Produce un testo grammaticalmente e sintatticamente corretto
Corretto e con lessico e appropriato 3
Con qualche lieve scorrettezza 2,5
Con alcuni errori 2
Con frequenti errori 1,5
Con numerosi e gravi errori 1
TOTALE
15
12,5
10
7,5
5
TOTALE PUNTI / 15
58
3.2 IPOTESI DI VALUTAZIONE DI SECONDA PROVA DISEGNO PROFESSIONALE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE II PROVA ESAME DI STATO Anno scolastico 2013/2014 classe VB T.A.M.
Candidato:………………………………………….
1. CORRISPONDENZA ALLA TRACCIA: fuori tema parzialmente corrispondente interpretazione aderente
0 – 0.75 0.9 – 2.25 2.4 – 3.75
2. SCHEDE TECNICHE: Non corrispondente ai dati richiesti Parzialmente corrispondente Proposta corretta e personalizzata
0 – 0.3 0.45 – 0.9 1.05 – 1.5
3. PROPORZIONE DELLA FIGURA: Sproporzionata e poco chiara Parzialmente corretta nelle proporzioni Visualizzazione corretta e proporzionata
0 – 0.3 0.45 – 0.9 1.05 – 1.5
4. TECNICHE GRAFICO-PITTORICHE: Tecniche superficiali ed inadeguate Applicazione parzialmente corretta Tecniche adeguate e particolarmente idonee alla rappresentazione
0 – 0.3 0.45 – 0.9 1.05 – 1.5
5. CORRISPONDENZA TRA CAPO PROPOSTO E DISEGNO “IN PIANO”: Non corrispondente Parzialmente corrispondente Corretto
0 – 0.3 0.45 – 0.9 1.05 – 1.5
6. ORIGINALITA’ DELLE SOLUZIONI: Nessuna interpretazione personale alcune interpretazioni personali Interpretazione personale creativa e realizzabile
0 – 0.6 0.9 – 1.8 2.1 - 3
7. IMPAGINAZIONE E PRESENTAZIONE: Distribuzione degli elementi compositivi non equilibrata Distribuzione degli elementi compositivi abbastanza equilibrata Impaginazione corretta ed equilibrata
0 – 0.15 0.225 – 0.45 0.525 – 0.75
8. RELAZIONE ESPLICATIVA: Inesistente o errata Incompleta o parzialmente corretta completa corretta ed esauriente
0 – 0.3 0.45 – 0.9 1.05 – 1.5
VOTO COMPLESSIVO ATTRIBUITO ALLA PROVA………………………………/15
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3.3. PREDISPOSIZIONE DELLA TERZA PROVA: CRITERI PER LA PROGETTAZIONE La terza prova ha l’obiettivo di accertare, in forma pluridisciplinare, tutte le discipline dell’ultimo anno di corso che non sono oggetto di prima e seconda prova, e quindi le seguenti materie: Storia, Inglese, Matematica, Tecniche di settore, Storia dell’Arte. La scelta della tipologia, all’interno di quelle predisposte dal Ministero, ha tenuto conto della specificità dell’indirizzo di studi, delle impostazioni metodologiche seguite dalle alunne, delle esperienze acquisite all’interno della progettazione d’Istituto e del Consiglio di Classe e della pratica didattica adottata. Sono state dunque coerentemente proposte tre simulazioni di terza prova corrispondenti alle tipologie B e BC 4. INFORMAZIONI SUL COLLOQUIO Il colloquio tende ad accertare la padronanza della lingua, la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle nell’argomentazione e di discutere e di approfondire sotto vari profili i diversi argomenti. Esso si svolge su argomenti di interesse pluridisciplinare attinenti ai programmi e al lavoro didattico dell’ultimo anno di corso. La Commissione d’esame dispone di 35 punti per la valutazione del colloquio. Il colloquio ha inizio con un argomento o con la presentazione di esperienze di ricerca e di progetto, anche in forma multimediale, scelti dal candidato. Esso, poi, prosegue su argomenti proposti al candidato e gli argomenti possono essere introdotti mediante la proposta di un testo, di un documento, di un progetto o di altra indicazione di cui il candidato individua le componenti culturali, discutendole. Nel corso del colloquio deve essere assicurata la possibilità di discutere gli elaborati relativi alle prove scritte. 4.1. IPOTESI DI VALUTAZIONE COLLOQUIO
indicatori punteggio massimo
punteggio attribuito
Argomento a scelta (tesina)
- Padronanza linguistica - Presenza dei contenuti - Organizzazione dei contenuti - Chiarimenti e collegamenti
punti 2 punti 5 punti 5 punti 3
punti____/10
Prosecuzione del colloquio
- Padronanza linguistica - Capacità di utilizzare i contenuti - Capacità di collegare e argomentare - Capacità di approfondire
punti 2 punti 5 punti 5 punti 3
punti____/15
Discussione degli elaborati
- Spiegazione delle prove scritte - Correzione delle prove scritte e/o
approfondimento
punti 2 punti 3 punti____/5
TOTALE
punti____30
60
5. INFORMAZIONI PER I CANDIDATI 5.1. IL VOTO FINALE
PUNTI CREDITO SCOLASTICO * 25 PRIMA PROVA SCRITTA 15 SECONDA PROVA SCRITTA 15 TERZA PROVA SCRITTA 15 COLLOQUIO 30 TOTALE 100
Sono inoltre a disposizione della commissione : - 5 punti (per studenti con credito 15 punti e prove d'esame 70 punti) - Lode (a discrezione della Commissione) da attribuire ai candidati eccellenti, vale a dire coloro che, partendo già con 25 punti di credito/curricolo, hanno conseguito il punteggio massimo in ogni prova scritta e orale, raggiungendo così il punteggio di 100/100 a prescindere dai 5 punti in aggiunta. La lode è decisa all'unanimita’ su proposta della Sottocommissione.
* Punteggio stabilito dal Consiglio di Classe in base alla media dei voti dello scrutinio finale tenendo in considerazione anche la frequenza, l’interesse e l’impegno. Vengono valutate anche esperienze formative maturate al di fuori della normale attività scolastica.
5.2. LE SCADENZE
15/05/14 Pubblicazione del Documento del Consiglio di classe 09/06/14 Scrutinio: Valutazione interna degli alunni e attribuzione del credito
scolastico 16/06/14 Insediamento Commissioni. Seduta preliminare 18/06/14 Svolgimento della Prima prova scritta 19/06/14 Svolgimento della Seconda prova scritta 23/06/12 Svolgimento della Terza prova scritta Data da stabilire Due giorni prima della data di inizio dei colloqui, la Commissione rende noti
i punteggi delle prove scritte
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IL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE FIRMA Prof. ssa Barbieri Gina Prof.ssa Tibaldi Tiziana Prof.ssa Denarosi Daniela Prof.ssa Passarelli Silvana Prof.ssa Tonelli Rita Prof.ssa Pighetti Isola Prof.ssa Geraci Giuseppina Prof.ssa Meola Marina Prof.ssa Martinelli Antonella
Carpi, 15/05/2014
Il Dirigente Scolastico Il Coordinatore di classe Prof. ssa Zanasi Margherita Prof.ssa Tibaldi Tiziana _____________________ ______________________ Le rappresentanti di classe ________________________ ________________________
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6. ELENCO ALLEGATI 1. Simulazioni e risultati delle Simulazioni di Terza prova di tipologia B +C 2. Attività di Terza Area: - Progetto Moda al futuro - Stage aziendale
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ANNO SCOLASTICO 2013-2014 SIMULAZIONE TERZA PROVA STORIA CLASSE V B ALLIEVA………………………. 1)Scegli l’affermazione corretta: In seguito all’incendio del Reichstag avvenuto il 27 febbraio 1933 A)Hitler emanò un decreto straordinario che limitava le libertà politiche e civili B)i comunisti tedeschi organizzarono una rivolta per impadronirsi del potere C)Hitler cercò un’intesa con l’opposizione politica D)furono ripristinate le libertà politiche e civili 2)Con “la svolta di Salerno” del marzo 1944 il leader comunista Togliatti A)lanciò la proposta di un referendum per abolire la monarchia B)adottò una posizione moderata che prevedeva l’appoggio alla monarchia C)prospettò un ordinamento federale per l?Italia D)propose la fusione del partito comunista e di quello socialista 3)Il patto di Varsavia era: A)un’alleanza che unì Polonia,Urss e Francia in funzione antiamericana B)un’alleanza che unì Germania,Polonia e Gran Bretagna in funzione antisovietica C)un’alleanza che univa tutti i paesi che volevano liberarsi dall’occupazione sovietica D)un’alleanza dei paesi comunisti europei legati all’Unione Sovietica 4)Il muro di Berlino: A)circonda la città dopo che i sovietici hanno espulso tutti gli occidentali B)divide in due la città ed è sorvegliato dai militari che impediscono il libero transito dalla zona est alla zona ovest C)serve per impedire l’esodo dalla parte ovest alla parte est D)è un tentativo da parte dell’occidente di difendersi dall’espansione del comunismo 2)Rispondi alle seguenti domande (massimo cinque righe) A)Che cosa s’intende con “politica dell’appeasement” e quali conseguenze ebbe? B)Perché negli anni ’50 scoppiarono rivolte nei paesi dell’Est Europa e quali furono i loro esiti? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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ANNO SCOLASTICO 2013/14 ALLIEVA……………………….. SIMULAZIONE TERZA PROVA STORIA CLASSE V B Scegli l’affermazione corretta: 1)Perché la rivoluzione russa del 1917 è importante per lo svolgimento della prima guerra mondiale? A)perché l’esempio rivoluzionario contagiò l’Austria,dove l’imperatore dovette fuggire B)perché la propaganda comunista proveniente dalla Russia rivoluzionaria spinse i popoli a ribellarsi e facilitò il raggiungimento della pace C)perché spinse gli Stati Uniti a intervenire per evitare il dilagare del comunismo in Europa D)perché la Russia uscì dal conflitto,permettendo agli imperi centrali di distogliere truppe dal fronte orientale per impiegarle su quello occidentale. 2)L’atto decisivo della Rivoluzione d’ottobre fu: A)l’assalto dei bolscevichi al palazzo d’inverno B)l’abdicazione di Nicola II C)la creazione di un governo provvisorio D)l’iniziativa del Parlamento russo di indire nuove elezioni a suffragio universale 3)Con i Patti Lateranensi: A)la Chiesa cattolica fu riconosciuta come guida spirituale del fascismo italiano B)la Chiesa cattolica ottenne un indennizzo in denaro per la cessione di Roma C)lo Stato italiano concesse alla Chiesa il possesso di Roma,ma solo dal punto di vista religioso D)lo Stato italiano non concesse alla Chiesa il possesso politico di una piccola area della città di Roma 4)Il Corporativismo prevedeva: A)l’accentuazione della lotta di classe B)L’organizzazione in un’unica struttura di imprenditori e lavoratori C)la realizzazione di una nuova forma di socialismo D)la difesa dei diritti dei lavoratori attraverso proprie rappresentanze sindacali 5)Quando e perché l’Italia entrò nel primo conflitto mondiale? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………… 6)Quali furono i principali provvedimenti emanati con le leggi “fascistissime”? …………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………
65
ANNO SCOLASTICO 2013-2014 CLASSE V B ALLIEVA………………. SIMULAZIONE TERZA PROVA STORIA Scegli l’affermazione corretta: 1)Nel primo dopoguerra la democrazia fu messa in discussione: A)in tutti i paesi d’Europa,nessuno escluso B)nei paesi che avevano perso la guerra,cioè Germania,Austria e Russia C)soprattutto in Germania e in Italia e assai meno in Gran Bretagna e Francia D)specialmente nei due ex imperi multinazionali,cioè l’Austria-Ungheria e l’impero turco-ottomano 2)Con la secessione dell’Aventino: A)il fascismo chiuse la Camera dei deputati e ne creò un’altra,con membri designati dal regime B)i partiti dell’opposizione si ritirarono dal Parlamento C)l’opposizione rinunciò a partecipare alle elezioni del 1924 D)il fascismo si separò ufficialmente dagli altri partiti,cioè li condannò all’illegalità 3)L’espressione “cortina di ferro” indica: A)la frontiera ideologica e politica che divideva l’Europa dopo la seconda guerra mondiale B)la barriera di filo spinato che circondava i campi di sterminio nazisti C)le trincee della prima guerra mondiale D)il filo spinato che circondava i gulag sovietici 4)La guerra del Vietnam fu condotta: A)dagli Stati Uniti in appoggio al Vietnam del Nord e fu vinta solo alla fine B)dagli Stati Uniti in appoggio al Vietnam del Sud e si risolse in una sconfitta C)dagli Stati Uniti contro i due Vietnam coalizzati e si risolse in un nulla di fatto D)da una coalizione internazionale contro il Vietnam del Nord e si risolse in una sconfitta Rispondi alle seguenti domande: (massimo 5 righe) 1)Quale situazione storica caratterizza l’Italia negli anni successivi al 1918? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2)Nel 1962 il mondo visse l’incubo della distruzione atomica: quali eventi determinarono questa situazione? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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Griglia di valutazione terza prova scritta STORIA Tipologia B+C Quesito a risposta multipla : risposta esatta punti 0,25 Quesito a risposta singola Conoscenza dei contenuti e correttezza formale Conoscenza ampia ed esauriente dell’argomento ed espressione corretta punti 1 Conoscenza sufficiente dell’argomento ed espressione corretta punti 0,75 Conoscenza parziale dell’argomento e l’espressione presenta qualche errore o scorrettezza punti 0,50 Scarsa conoscenza dell’argomento ed espressione scorretta con frequenti errori punti 0,25 Conoscenze nulle punti 0
67
ESAME DI STATO 2014 SIMULAZIONE TERZA PROVA 1 17.12.2013 DISCIPLINA : INGLESE COGNOME.................................................NOME............................................. Quesiti a risposta multipla / una sola risposta esatta Obiettivi: Conoscenza degli argomenti Utilizzo della terminologia specifica Correttezza formale e grammaticale The percentage of a fibre that makes difference in the performance of a fabric is : o More than 20%. o From 15 to 20 %. o Less than 10%. o At least 5%. The first step in the design process is: o Working on a stand or mannequin. o Setting up the moodboard. o Drawing working sketches. o Making research. The”hourglass” silhouette was characterised by: o Corseted bodice, flattened sirts in the front, bustle. o Corseted bodice, wide skirts, structured sleeves.. o Leg of mutton sleeves, long corsets, paddings at the back of the skirts. o . Only one of these sentences contains the correct passive verb form : o A black silk top was weared with a frock- coat in the 19th century. o That red scarf has been payed a lot of money.. o She was being asked a question about patterns, when the bell rang.. o Women dresses were embroider in silk.
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Answer the following questions: (max. 10 lines ) At the end of the century S-line was dominant: illustrate the main features of this style mentioning also fabrics adopted and accessories. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Why was C.F.Worth considered the most important designer of his period? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ GRIGLIA DI VALUTAZIONE
RISPOSTE MULTIPLE
Q 1 1
Q2 1
Q.1. P. 0,25
Correttezza formale e grammaticale
P.0,50
Q.2 P. 0,25
Q.3 P. 0,25
Conoscenza dei contenuti P.0,50
Q.4
P. 0,25
PUNTI
PUNTEGGIO TOTALE
69
ESAME DI STATO 2014 SIMULAZIONE TERZA PROVA 2 17.03.2014 DISCIPLINA : INGLESE COGNOME.................................................NOME............................................. Quesiti a risposta multipla / una sola risposta esatta Obiettivi: Conoscenza degli argomenti Utilizzo della terminologia specifica Correttezza formale e grammaticale When he sees the picture, Dorian Gray’s wish is :
o I wish that I could always be rich,I wish that I could always have the picture with me. o I wish that I could always be old , I wish that the picture could be young instead of me . o I wish that I could always be a honest man , I wish that the picture could show my honesty. o I wish that I could always be young , I wish that the picture could grow old instead of me. o
Dorian Gray destroys the picture because :
o It can’t satisfy his desires. o It is the artistic representation of hypocrisy o It I shows his beauty o It reveals his spiritual corruption o
Lord Henry thought Dorian would always like him because :
o His theories were fascinating o He was rich and had many important friends o His immorality attracted Dorian o Lord Henry had the secret of eternal beauty o
Dorian was in love with his own o Beauty o Personality o Soul o Fascination
70
Answer the following questions: (max. 10 lines ) One of the main themes in The Picture of Dorian Gray is the “theme of the double “: can you write about it referring also to other works in English literature? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ What are the main concepts stated by O. Wilde in the Preface to the Picture of D. Gray? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ GRIGLIA DI VALUTAZIONE
RISPOSTE MULTIPLE
Q 1 1
Q2 1
Q.1. P. 0,25
Correttezza formale e grammaticale
P.0,50
Q.2 P. 0,25
Q.3 P. 0,25
Conoscenza dei contenuti P.0,50
Q.4
P. 0,25
PUNTI
PUNTEGGIO TOTALE
71
ESAME DI STATO 2014 SIMULAZIONE TERZA PROVA 3 15.04.2014 DISCIPLINA : INGLESE COGNOME.................................................NOME.............................................
Quesiti a risposta multipla / una sola risposta esatta Obiettivi: Conoscenza degli argomenti Utilizzo della terminologia specifica Correttezza formale e grammaticale Which of these professional figures only belong to the Design Area of Employment in the Fashion Sector ?
o Collection designer, editor designer,fashion stylist, brand designer. o Collection designer,senior designer,editor designer,textile designer. o Costume historian, brand designer,fashion critic,fashion stylist. o Senior designer,collection designer,pattern cutter,art buyer. o
What does the Fashion Designer mainly do ?
o He/she draws costumes for plays, performances,films. o He /she builds the image, chooses the combination of clothes and accessories. o He/she handles with the whole creative process linked to the publication of fashion. o He/she draws the Head collection, taking care of all steps involved. o
In a large scale fashion company the marketing department:
o Does the market research to identify the customers’ needs. o Plans production times and methods. o Sets details for the operations carried out in each stage of the production planning. o Calculates production costs o .
Poiret’s innovations included :
o Tight hobble skirts and lampshade dresses. o High-raised waisted dresses and fluid draped fabrics. o Tailleirs during the dayand taffeta outfits in the evening. o Chemises dresses and draped versatile gowns.
72
Answer the following questions: (max. 10 lines ) Illustrate the departments operating in a large scale clothing company and list the main operations carried out by them. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ What is the difference between a C.V and a Covering Letter? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ GRIGLIA DI VALUTAZIONE
RISPOSTE MULTIPLE
Q 1 1
Q2 1
Q.1. P. 0,25
Correttezza formale e grammaticale
P.0,50
Q.2 P. 0,25
Q.3 P. 0,25
Conoscenza dei contenuti P.0,50
Q.4
P. 0,25
PUNTI
73
SIMULAZIONE
III PROVA MATEMATICA
CLASSE
V B
STUDENTE…Ferrari.……………………………….……..
17/12/13
VALUTAZIONE SIMULAZIONE TERZA PROVA:
Quesito 1 punti 0,25 Quesito 2 punti 0,25 Quesito 3 punti 0,25 Quesito 4 punti 0,25
Totale………………/3 1) Il valore del limite ( )853lim 4 −+
−∞→xx
x è:
a) ∞− b) 0 c) ∞+ d) 5
2) Il valore del limite 102
2510lim2
5 −+−
→ xxx
x è:
a) 25
b) 0 c) ∞ d) 2
3) Per la funzione ( )xfy = , il cui grafico è rappresentato in figura, 0=x è:
a) punto di discontinuità b) punto di discontinuità c) punto di discontinuità d) non è punto di prima specie di seconda specie di terza specie di discontinuità
4) La funzione 65
52 ++
+=
xxxy interseca gli assi in:
a); ( )0;5− ; ( )0;6− b)
65;0 ; ( )0;5− c) ( )0;5− ; ( )0;3− ; ( )0;2− d)
21;0 ; ( )0;3−
Quesito 6 Conoscenza dei contenuti 0,5 Correttezza procedure risolutive
0,5
Totale punti …../1
Quesito 5 Conoscenza dei contenuti 0,5 Correttezza procedure risolutive
0,5
Totale punti …../1
74
5) Data la funzione 65
52 ++
+=
xxxy classificala e determinane il dominio
6) Data la funzione 65
52 ++
+=
xxxy determinane il segno
75
SIMULAZIONE
III PROVA MATEMATICA
CLASSE
V B
STUDENTE……Ferrari…………………………….……..
18/03/14
1) Completa:
Una funzione ha asintoto obliquo di equazione qmxy += se ......................=m e ......................=q con la condizione che entrambi siano…………..e che m sia…….
2) Determinare le equazioni degli eventuali asintoti della funzione: 32
3
+=
xxy .
→
76
3) Se una funzione ha ( ) 3lim =
∞→xf
x, allora:
a) x=3 è un asintoto verticale b) y=3 è un asintoto verticale c) x=3 è un asintoto orizzontale d) y=3 è un asintoto orizzontale
4)
Quale tra i grafici delle seguenti funzioni non ha almeno un asintoto verticale?
a) 92 +
=x
xy b) 29
xxy +
= c) 65
92 ++
+=
xxxy d)
6582
++
=x
xxy
5) Se ( ) ∞=∞→
xfxlim allora è vero che:
a) il grafico della funzione non può avere asintoti verticali b) il grafico della funzione ha asintoto obliquo c) il grafico della funzione non ha asintoto obliquo d) il grafico della funzione non ha asintoto orizzontale
6) La funzione
32
3
+=
xxy interseca gli assi in:
a) ( )0;0 b) ( )3;0 c) ( )0;3− ; ( )0;0 d)
− 0;
31
VALUTAZIONE SIMULAZIONE TERZA PROVA:
Quesito 1 Conoscenza dei contenuti 0,5 Correttezza procedure risolutive
0,5
Totale punti …../1
Quesito 2 Conoscenza dei contenuti
Totale punti …./1 Totale : punti_______/3
Quesito 3 punti 0,25
Quesito 4 punti 0,25 Quesito 5 punti 0,25 Quesito 6 punti 0,25
77
SIMULAZIONE III PROVA
MATEMATICA
CLASSE V B
STUDENTE….Ferrari …
15/04/14
1) Applicando i teoremi sul calcolo della derivata, calcolare la derivata delle funzioni:
a) 5
3+
=x
xy b) 324 +++= xxxy
2) Applicando i teoremi sul calcolo della derivata, calcolare la derivata delle funzioni:
a) xy sin5= b) ( )413 += xy
78
3) Una funzione si dice derivabile in un punto 0x se esiste ed è finito:
a) ( )xfxx 0
lim→
b)( ) ( )
xxfhxf
xx
−+→ 0lim c)
( ) ( )h
xfhxfh
000
lim −+→
d)
+
→ hhxf
h0
0lim
4) Data la funzione ( ) ( )xgxfy = la sua derivata è: a) ( ) ( )xgxfy '''= b) ( ) ( )xgxfy ''' += c) ( ) ( ) ( ) ( )xgxfxgxfy += ''' d) ( ) ( ) ( ) ( )xgxfxgxfy ''' +=
5) x
xxx
2lim2
0
−→
a) è∞ b) è 0 c) è una F.I.00
d) si risolve raccogliendo x di grado massimo
6) La funzione 112
+−
=xxy :
a)ha asintoto orizzontale di equazione 2=y b)ha asintoto orizzontale di equazione 21
=x
c)ha asintoto orizzontale di equazione 1−=y d)non ha asintoti orizzontali VALUTAZIONE SIMULAZIONE TERZA PROVA:
Quesito 3 punti 0,25 Quesito 4 punti 0,25 Quesito 5 punti 0,25 Quesito 6 punti 0,25
Totale………………/3
Quesito 1 Conoscenza dei contenuti 0,5 Correttezza procedure risolutive
0,5
Totale punti …../1
Quesito 2 Conoscenza dei contenuti 0,5 Correttezza procedure risolutive
0,5
Totale punti …../1
79
SIMULAZIONE
III PROVA MATEMATICA
CLASSE V B
STUDENTE………………………………….……..
17/12/13
VALUTAZIONE SIMULAZIONE TERZA PROVA:
Quesito 1 punti 0,25 Quesito 2 punti 0,25 Quesito 3 punti 0,25 Quesito 4 punti 0,25
Totale………………/3 1) Qual è la funzione il cui grafico è in figura?
a) 12 −
=x
xy b) x
xy 12 −=
c) 1
12 +
=x
y d) 13 +−= xxy
2) Quale delle seguenti affermazioni è falsa ? a) ( ) 0lim
1=
−→xf
x b) ( ) 1lim
0=
−→xf
x
c)
( ) ∃/=→
xfx 0lim d) ( ) +∞=
+∞→xf
xlim
3)Per la funzione ( )xfy = , il cui grafico è rappresentato in figura, 0=x è:
a) punto di discontinuità b) punto di discontinuità c) punto di discontinuità d) non è punto di prima specie di seconda specie di terza specie di discontinuità
Quesito 5 Conoscenza dei contenuti 0,5
Correttezza procedure risolutive
0,5
Totale punti …../1
Quesito 6 Conoscenza dei contenuti 0,5
Correttezza procedure risolutive
0,5
Totale punti …. ./1
80
4) La funzione 65
52 ++
+=
xxxy interseca gli assi in:
a); ( )0;5− ; ( )0;6− b)
65;0 ; ( )0;5− c) ( )0;5− ; ( )0;3− ; ( )0;2− d)
21;0 ; ( )0;3−
5) Data la funzione 65
52 ++
+=
xxxy classificarla, determinane il dominio e il segno
6) Calcolare il valore dei seguenti limiti: 102
2510lim2
5 −+−
→ xxx
x;
( )853lim 4 −+−∞→
xxx
81
SIMULAZIONE
III PROVA MATEMATICA
CLASSE V B
STUDENTE………………………………….……..
18/03/14
1) Completa:
Una funzione ha asintoto obliquo di equazione qmxy += se ......................=m e ......................=q con la condizione che entrambi siano…………..e che m sia…….
Determinare le equazioni degli eventuali asintoti della funzione: 32
3
+=
xxy .
2-Osservando il seguente grafico, completa:
82
.........=D Intersezioni con gli assi………. ( )xf è positiva se………..
lim∞→x
.....)( =xf e quindi la retta di equazione………….è un asintoto …………
lim.....→x
∞=)(xf e quindi la retta di equazione………….è un asintoto …………
3) Se una funzione ha ( ) 3lim =
∞→xf
x, allora:
a) x=3 è un asintoto verticale b) y=3 è un asintoto verticale c) x=3 è un asintoto orizzontale d) y=3 è un asintoto orizzontale
4)
Quale tra i grafici delle seguenti funzioni non ha almeno un asintoto verticale?
a) 92 +
=x
xy b) 29
xxy +
= c) 65
92 ++
+=
xxxy d)
6582
++
=x
xxy
5) Se ( ) ∞=∞→
xfxlim allora è vero che:
a) il grafico della funzione non può avere asintoti verticali b) il grafico della funzione ha asintoto obliquo c) il grafico della funzione non ha asintoto obliquo d) il grafico della funzione non ha asintoto orizzontale
6) La funzione
32
3
+=
xxy interseca gli assi in:
a) ( )0;0 b) ( )3;0 c) ( )0;3− ; ( )0;0 d)
− 0;
31
VALUTAZIONE SIMULAZIONE TERZA PROVA:
83
Quesito 1 Conoscenza dei contenuti 0,5 Correttezza procedure risolutive
0,5
Totale punti …../1
Quesito 2 Conoscenza dei contenuti
Totale punti …./1 Totale : punti_______/3
Quesito 3 punti 0,25 Quesito 4 punti 0,25 Quesito 5 punti 0,25 Quesito 6 punti 0,25
84
SIMULAZIONE
III PROVA MATEMATICA
CLASSE V B
STUDENTE….…
15/04/14
1) Applicando i teoremi sul calcolo della derivata, calcolare la derivata delle funzioni:
a) 5
3+
=x
xy b) 321
41 24 +++= xxxy c) ( )413 += xy
2) Stabilisci gli intervalli in cui la seguente funzione è crescente o decrescente e stabilisci l’esistenza di eventuali estremi relativi 52 23 ++= xxy
85
3) Una funzione si dice derivabile in un punto 0x se esiste ed è finito:
a) ( )xfxx 0
lim→
b)( ) ( )
xxfhxf
xx
−+→ 0lim c)
( ) ( )h
xfhxfh
000
lim −+→
d)
+
→ hhxf
h0
0lim
4) Data la funzione ( ) ( )xgxfy = la sua derivata è: a) ( ) ( )xgxfy '''= b) ( ) ( )xgxfy ''' += c) ( ) ( ) ( ) ( )xgxfxgxfy += ''' d) ( ) ( ) ( ) ( )xgxfxgxfy ''' +=
5) x
xxx
2lim2
0
−→
a) è∞ b) è 0 c) è una F.I.00
d) si risolve raccogliendo x di grado massimo
6) La funzione 112
+−
=xxy :
a)ha asintoto orizzontale di equazione 2=y b)ha asintoto orizzontale di equazione 21
=x
c)ha asintoto orizzontale di equazione 1−=y d)non ha asintoti orizzontali VALUTAZIONE SIMULAZIONE TERZA PROVA:
Quesito 3 punti 0,25 Quesito 4 punti 0,25 Quesito 5 punti 0,25 Quesito 6 punti 0,25
Totale………………/3
Quesito 1 Conoscenza dei contenuti 0,5 Correttezza procedure risolutive
0,5
Totale punti …../1
Quesito 2 Conoscenza dei contenuti 0,5 Correttezza procedure risolutive
0,5
Totale punti …../1
86
SIMULAZIONE 1 TECNICHE DI SETTORE 1.Nel modello di giacca kimono troviamo il tassello, è possibile eliminarlo?
A Sì, basta unire il sottomanica al fianco con una linea curva
B Sì, creando tagli o fianchetti che sostituiscano al tassello il giro sotto l'ascella
C No, in nessun caso
D Sì , tagliando la manica all'altezza del gomito
2. Nel modello industriale della giacca occorre costruire un sopra e un sotto collo perchè:
A E' necessario avere tutti i pezzi in cartone da disegnare sul piazzamento anche se uguali di forma e dimensione
B Il sotto collo ha la cucitura nel centro dietro e il diritto filo è perpendicolare a quest'ultima, il sopra collo è intero e il diritto filo è parallelo al centro dietro.
C Il sotto collo è sempre un po' piu' alto del sopra collo, nel caso il termoadesivo faccia rientrare il tessuto con lo stiro
D Il sotto collo è spesso cucito nel centro dietro, in sbieco e più basso di alcuni millimetri, il sopra collo è intero nel centro dietro e alcuni millimetri più alto per consentire al tessuto di rigirasi più agevolmente
3. L'unità di misura per lo sviluppo taglie è:
A Il millimetro
B Il centimetro
C Il micron
D Il metro
4. La classe di tessuto 4, a quale tipo di tessuto appartiene?
A Verso obbligato da stampa o da pelo
B Verso semiobbligato da stampa o da pelo
C Verso semi obbligato da leggera peluria
D Senza verso
87
5. Scegli la risposta idonea barrandola con una crocetta e definisci il simbolo
88
SIMULAZIONE 2 TECNICHE DI SETTORE 1.Nel calendario aziendale, di massima, di una ditta del settore tessile abbigliamento a produzione programmata per la produzione in serie, quando ritieni sia opportuno progettare la collezione estiva per l’anno successivo in base alle ricerche sul mercato già fatte?
V F gennaio - marzo aprile – maggio giugno – luglio agosto – settembre 2.Da quali particolari è caratterizzata la linea redingÔte? V F
- Il capo è aderente su tutta la figura e presenta riprese assorbite in tagli longitudinali che hanno inizio dalla spalla o dal giro
- Il capo è arricciato e largo e presenta riprese assorbite in tagli longitudinali che hanno inizio dalla spalla o dal giro
- Il capo è svasato sul fondo con ampiezze variabili - Il capo è svasato sul fondo con ampiezze variabili, può anche avere
telini triangolari inseriti a varie altezze e presenta riprese assorbite in tagli longitudinali che hanno inizio dalla spalla o dal giro
3.Il piazzato barrè rappresenta: V F
• La disposizione dei modelli su clichè per il taglio industriale con il diritto filo posizionato parallelamente alla cimosa e all’ordito
• La disposizione dei modelli su clichè per il taglio industriale con il diritto filo posizionato parallelamente alla cimosa e alla trama
• La disposizione dei modelli su clichè per il taglio industriale con il diritto filo posizionato parallelamente alla trama e all’ordito
• La disposizione dei modelli su clichè per il taglio industriale con il diritto filo posizionato parallelamente alla trama e perpendicolare all’ordito e alla cimosa
4.Il cartamodello della fodera di una giacca aderente interamente foderata, tipo blazer, presenta delle differenze rispetto al cartamodello del tessuto? V F
No è uguale La parte anteriore del cartamodello della fodera non contiene le viste (o
paramonture), presenta le stesse riprese e scarti; la parte posteriore ha le stesse riprese o tagli e una piega o contropiega centrale nella posizione dello scollo, (per dare movimento alle spalle), solitamente il centro dietro è intero
La parte anteriore del cartamodello della fodera non contiene le viste (o paramonture); la parte posteriore una piega o contropiega centrale nella posizione dello scollo, (per dare movimento alle spalle), solitamente il centro dietro è intero
89
La parte anteriore del cartamodello della fodera presenta le stesse riprese e scarti; la parte posteriore ha le stesse riprese o tagli e una piega o contropiega centrale nella posizione dello scollo, (per dare movimento alle spalle), solitamente il centro dietro è intero
5. Nell’elenco sottostante sono presenti alcuni nomi relativi a tessuti a navetta: completa la tabella TESSUTO Capi possibili Fibre possibili Cuciture possibili Organza
Jeans
Popeline
Mussola
Pannetto
90
6. Le cuciture interne possono essere aperte, chiuse o piatte: descrivile tecnicamente
SEZIONE DESCRIZIONE RAPPR. GRAFICA
91
SIMULAZIONE 3 TECNICHE DI SETTORE
1 Un materasso è composto da: a) a) massimo l0 strati di tessuto
b) b) massimoL5 strati di tessuto
c) Dipende dallo spessore del tessuto
d) Si stabilisce di volta in volta
2) Per altezza utile del tessuto si intende: a) L'altezza misurata da cimosa a cimosa
b) L'altezza utilizzata dopo aver effettuato
c) L'altezza scartando le cimose d) L'altezza del tessuto piegato a meta,
3) La scheda analitica per cliché si elabora: a) a piazzamento avvenuto
b) in fase di stesura del materasso
c) prima di elaborare la scheda tecnica.
d) prima delle operazioni di taglio
4) L’alta moda è: a) la moda, pregiata per materiali e fattura, firmata. da grandi stilisti b) la moda di facile consumo a costi contenuti
c) la moda firmata realizzata con ciclo industriare.
d) la moda firmata realizzata da maestri artigiani.
92
5) Cosa intendiamo per piazzamento industriale?
6) Descrivi cosa si intende per vestibilità.
1 Nome e cognome _______________________________ classe 5 B
93
SIMULAZIONE DI TERZA PROVA: STORIA DELL’ARTE E DEL
COSTUME. SIMULAZIONE 1 Scegli la risposta totalmente giusta 1 Alla metà del Novecento Amelia Blòomer fu
A. La moglie e musa d un importante stilista fu anche la prima “indossatrice” B. La prima stilista donna che rivoluzionò il costume del primo Novecento. C. La più importante sostenitrice inglese del diritto ai voto alla donna. D. Una donna statunitense che sostenne la necessità che la donna avesse un abbigliamento che la facesse sentire
libera. 2 Mariano Fortuny
A. Propose abiti raffinati e caratterizzati da colori forti B. Si ispirò alla scoperta di città greche antiche e alle sculture emerse da queste C. Propose l’uso di un abito a la princess che limita l’uso del busto D. Propose abiti a vita alta e dal taglio semplificato
3 Durante il potere di Napoleone III
A. La borghesia s’impose come classe sociale dominante e attenta cliente dei nuovi stili vestimentari B. Worth svolse il suo apprendistato da Doucet e Paquin C. Worth iniziò la sua fase orientalista D. S’impose la moda revival
4 La donna corazzata
A. Era riferita a un modello d’ispirazione storico e artistico B. Era una immagine ambigua: corazzata contro gli uomini ma anche prigioniera del suo strumento di seduzione C. Era relativo alla donna dai tratti fragili e bamboleggianti piena di fronzoli e delicata D. È la sottostruttura dell’abito Josephine.
Rispondi a queste domande rimanendo nello spazio proposto
94
5 Riconosci l’immagine e descrivi le caratteri tipico del movimento culturale di riferimento ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
6 Quali sono le caratteristiche fondamentali del movimento impressionista.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1 2 3 4 5 6 tot
Griglia di valutazione: risposte quesito multiplo. 0,25 punto per la risposta giusta risposte a domanda aperta.1 punto per ciascuna risposta giusta. Punteggio 3 = 10 Punteggio 1,75 = 6 Criteri di valutazione domande aperte: comprensione della domanda e pertinenza della risposta, completezza di contenuto, utilizzo corretto del linguaggio specifico. SIMULAZIONE 2 Segna la risposta completamente esatta I pittori antiaccademici A. Non avevano frequentato l’accademia, erano autodidatti B. Dipingevano le realtà quotidiane rifiutando di rappresentare tutto ciò che non era visibile
95
C. Dipingono solo en pain air e senza le velature, rifiutano quindi la tecnica accademica. D. Si distinguono per una pittura di protesta,seriamente impegnata in difesa dei più deboli Courbet fu A. Un pittore e politico importante, esponente della corrente accademica B. L’autore di “l’Angelus”, sosteneva le parti dei salariati e contadini. C. Esponente del Realismo francese e iniziatore del “Salon de refuses” D. Il critico d’arte che chiamò “impressionisti” i pittori della mostra dell’atelier di Nadar del 1874.
La fotografia A. Il suo utilizzo è il vero discrimine tra pittura accademica e antiaccademica B. La sua scoperta decretò la fine della pittura C. Fu presentata all’accademia della tecnica di Parigi nella seconda metà dell’Ottocento D. E’ fondamentale per capire il realismo della pittura accademica
Pittura accademica A. È tutta la pittura di paesaggio B. È la pittura su commissione che prende spunto dai capolavori del passato C. È la pittura che è destinata al Salon D. È la pittura che ferma l’impressione della luce sulla superficie degli oggetti rappresentati.
Rispondi alle domande aperte restando all’interno delle righe proposte Riconosci,
confronta e motiva
96
l’accostamento tra queste due opere.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Riconosci, spiega il loro significato e inserisci questa serie di opere nel giusto movimento artistico.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
SIMULAZIONE 3
Segna la risposta completamente esatta Si chiamano Avanguardie E. Movimenti artistico-culturali del Novecento secessionisti
97
F. Movimenti artistico-culturali del primo Novecento che hanno un carattere conservatore G. Movimenti artistico-culturali come il Liberty e tutte le sue derivazioni nelle varie nazioni ( art
nouveau Secession stil ecc). H. Movimenti artistico-culturali che si caratterizzano da un manifesto e da una forte innovazione. Espressionismo E. Movimento artistico variegato e diffuso anche negli Stati Uniti F. Il movimento artistico cui fanno parte van Gogh e Munch G. Quello francese si chiama movimento Fauves H. È il naturale proseguimento dell’impessionismo francese.
Marinetti E. Il poeta teorico del Futurismo F. Artista centrale del Futurismo G. dipinse “Manifestazione Interventista” in cui compare l’opera poetica “Zang tum tum” H. pubblicò il manifesto del Vestito antineutrale
Armonia in rosso E. E’ un dipinto fauves di Matisse F. E’ un dipinto impressionista di Matisse G. E’ un dipinto del cubismo sintetico di Braque H. E’ un dipinto di Munch.
Rispondi alle domande aperte restando all’interno delle righe proposte Riconosci e commenta questa opera. Di quale genere fa parte ? come cambia questo genere? ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
__________________________________________________________________
Riconosci l’opera e spiega il movimento artistico di cui è significativa icona.
98
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
RISULTATI SIMULAZIONE DI TERZA PROVA DEL 17/12/2013 CLASSE VB INGLESE MATEMATICA STORIA STORIA TECNICHE TOTALE
99
DELL’ARTE DI SETTORE
PUNTI
BALDINI ROBERTA
1,90 0,35 0,85 2 0 5
ELCINO VERONICA
0,65 0,7 1,75 1,75 0 4,85= 5
FANTINI VALENTINA
0,65 3 0,80 3 3 10,45=10
FERRARI VALERIA
1,30 2 0,60 0,5 0,25 4,65 = 5
FERRO DALIA
2,25 0,7 2,50 2 1,375 8,82= 9
GIORDANO ANTONELLA
0,50 2,1 2,25 1,25 1,375 7,4 = 7
GRENDENE SARA
2,05 1,6 2,50 2,25 2,80 11,2= 11
KAUR GURJOT
2,40 0,7 1,75 1,75 0 6,6= 6
KAUR JASPREET
1,50 2,75 1,50 2 2,75 10,5= 10
LO MONACO NICOLE
2 2,4 2,25 1,75 1,50 9,9= 10
LODI GIULIA
1,85 1,6 0,50 1,5 2 7,45= 7
MARTINELLI ROSSELLA
0,90 1,55 2,25 2,25 2,65 9,6 = 10
MUHAMMAD HAMAAD
1,80 2,9 1,75 2,25 3 11,7= 12
NOTO ALESSIA
2,05 1,3 1,20 1,75 0,375 6,67= 7
VERONESE FEDERICA
2,45 1,05 1,50 1,75 0,5 7,25= 7
WANG PAOLA
1,45 1,4 1,25 1,25 0,375 5,72= 6
ZHAO ARIANNA
0,70 0,95 1,95 0,50 0,625 4,72= 5
RISULTATI SIMULAZIONE DI TERZA PROVA DEL 25/03/2014 CLASSE VB
100
INGLESE MATEMATICA STORIA STORIA DELL’ARTE
TECNICHE DI SETTORE
TOTALE PUNTI
BALDINI ROBERTA
1,85 1,2 1,65 1,8 0,75 7,25 7
ELCINO VERONICA
1,65 1,45 1,80 1,6 1 7,5 7
FANTINI VALENTINA
1,95 2,65 0,75 0,6 0,75 6,7 7
FERRARI VALERIA
1,85 0,45 0,75 0,4 0,75 4,2 4
FERRO DALIA
2,45 2,9 3 2,2 1,75 12,3 12
GIORDANO ANTONELLA
1,15 2,7 2,10 1,8 1 8,75 9
GRENDENE SARA
0,75 2,7 1,40 1,6 0,75 7,2 7
KAUR GURJOT
1,85 0,25 1,75 1,4 2,5 7,75 8
KAUR JASPREET
1,85 2,85 1 2,2 1,15 9,05 9
LO MONACO NICOLE
2,55 3 2,90 1,8 1,76 12,01 12
LODI GIULIA
1,85 1,9 0,75 1,4 0,95 6,85 7
MARTINELLI ROSSELLA
assente assente assente assente assente assente
MUHAMMAD HAMAAD
2,05 2,95 1,80 2,2 2 11 11
NOTO ALESSIA
1,40 1,28 0,50 0,8 0,79 4,77 5
VERONESE FEDERICA
1,05 1,67 1,30 1,8 2,05 7,87 8
WANG PAOLA
assente assente assente assente assente assente
ZHAO ARIANNA
1,55 0,12 0,50 1 1,25 4,42 4
RISULTATI SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 3 DEL 15/04/2014 CLASSE VB INGLESE MATEMATICA STORIA STORIA
DELL’ARTE TECNICHE DI
TOTALE PUNTI
101
SETTORE BALDINI ROBERTA
1,10 2,25 1 1,75 2 8,1
ELCINO VERONICA
0,25 2,6 0,85 1,75 1,5 6,95
FANTINI VALENTINA
0,25 2,65 0,50 2 2,25 7,65
FERRARI VALERIA
0,85 1,90 0,25 1,25 1,5 5,75
FERRO DALIA
assente assente assente assente assente
GIORDANO ANTONELLA
1,15 2,9 1,05 1,50 0,5 7,1
GRENDENE SARA
assente assente assente assente assente
KAUR GURJOT
1,25 1,15 0,85 1,75 1,5 6,5
KAUR JASPREET
1,45 2,65 0,40 2,25 1,25 8
LO MONACO NICOLE
assente assente assente assente assente
LODI GIULIA
1,75 1,15 0,55 1,75 1,5 6,7
MARTINELLI ROSSELLA
1,10 2,35 1,75 2,5 2,5 10,2
MUHAMMAD HAMAAD
1,95 3 1,05 2,5 1,75 10,25
NOTO ALESSIA
1 1,25 0,70 2 2 6,95
VERONESE FEDERICA
assente assente assente assente assente
WANG PAOLA
1,45 1,85 1 1,5 1,5 7,3
ZHAO ARIANNA
1,15 1,6 1,85 2,25 2 8,85
Istituto Professionale di Stato per l’Industria e l’Artigianato
“Giancarlo Vallauri” Via B. Peruzzi, 13 41012 CARPI (MO)
VALLAURI www.vallauricarpi.it
Tel. 059 691573 Fax 059 642074
[email protected] C.M. MORI030007 C.F. 81001260363
PROGETTO DI ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO A.S. 2013/2014
102
Moda al Futuro: una idea Lapam-Vallauri
per avvicinare scuola e impresa
Titolo del Progetto/concorso: “Moda al futuro” Indirizzo di studi cui si riferisce il progetto : TECNICO ABBIGLIAMENTO e MODA Studenti: Classe VB Aziende o enti di formazione o associazioni coinvolte nel progetto: Severi Silvio s.n.c., Studio Marras, Biti Glamour Srl Ean 13, Twin Set, Ventanni S.r.l., Staff Jersey, Studio stile Lucikio Design, Pretty Woman, Spruzzi srl, Simply Woman, Spazio 6 fashion group, Lady Jane, New Mi-ba, Creazioni 2000, Anna Falk s.r.l., Greda srl, Donna Collection Srl, Liu Jo. Interventi esperti esterni:
o Dott.ssa Emanuela Contini per la presentazione delle tendenze- Ottobre o Stilista Matteo Mancini per la progettazione grafica- Novembre o Modellista dell’azienda Liu Jo per lo studio e la realizzazione del cartamodello-
Dicembre/Gennaio o Corso di photoshop con l’esperta Sandra Anceschi Marzo/Aprile
Associazione di categoria: LAPAM
Il progetto, voluto fortemente da Lapam e condiviso dal nostro Istituto, per avvicinare il mondo del lavoro a quello della scuola, rientra nell’ambito dell’Alternanza Scuola Lavoro prevista per il biennio post-qualifica e determina il conseguimento di un Attestato di Professionalità Specifico che costituisce credito formativo per il mondo del lavoro. L’obiettivo formativo del percorso è il potenziamento e l’approfondimento di competenze relative all’indirizzo di studio, nonché la sperimentazione di regole e comportamenti in un contesto lavorativo, in modo che i ragazzi comincino a capire cosa significa veramente entrare nel mondo del lavoro. Ciò favorisce la motivazione individuale allo studio, aumenta la possibilità di scelta del percorso lavorativo, mentre per le aziende diventa un occasione di conoscenza per un eventuale reclutamento. Il progetto, giunto alla 6^ edizione, prevede la progettazione e la realizzazione di un capo da parte dell’allievo con il supporto del tutor aziendale e la partecipazione al concorso indetto dalla Lapam con premiazione dei capi finalisti. Il suddetto progetto si articola in tre fasi distinte:
• La prima è progettuale: lo studente decide il tema (che diventerà la sua tesina da presentare all’Esame di Stato) e svolge la progettazione grafica di una mini collezione stagione P/E 2014 con definizione dettagliata del capo da realizzare (durante mese di novembre l’alunno contatta il referente dell’azienda per concordare insieme i materiali da utilizzare per la realizzazione del capo).
• La seconda fase è attuativa: lo studente viene inserito in azienda (dal 3 al 21 febbraio 2014) per la costruzione del cartamodello e la realizzazione del capo scelto per il concorso. Le aziende mettono a
103
disposizione dell’allievo il loro personale qualificato, gli strumenti ed il materiale necessario per la realizzazione del capo scelto.
• La fase finale, con l'evento conclusivo fissato per il mese di Maggio 2014 presso le Ferrovie Creative di Carpi, prevede la sfilata dei capi realizzati e la premiazione dei capi finalisti valutati da una giuria di competenza.
L'iniziativa formativa vede coinvolta l’intera classe 5B del Corso “Tecnico Abbigliamento e Moda” dell’Istituto Vallauri di Carpi. Ore di preparazione a scuola: 40 h Ore in azienda: 120 h Competenze, abilità e conoscenze da acquisire nel percorso di alternanza
Competenze: • Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili
per gestire l’interazione comunicativa. • Utilizzare strumenti tecnologici ed informatici per consultare archivi,
gestire informazioni, analizzare dati. • Applicare i codici di comportamento dell’azienda. • Sviluppo della capacità di risoluzione di problemi • Essere in grado di gestire le scadenze • Avvicinare i sistemi scuola e lavoro • Saper leggere le tendenze moda in più contesti • Essere in grado di creare una mini collezione realizzabile con sistema
industriale attraverso l’analisi di fattibilità tecnica • Saper redarre la documentazione tecnica relativa al prodotto anche in
inglese • Saper impostare una scheda tecnica di settore • Acquisire la padronanza dei principali modelli tecnologici ed informatici
applicati al settore moda/abbigliamento/accessori Photoshop-CAD Abilità
• rispettare gli impegni assunti nei tempi stabiliti • attuare i compiti assegnati • collaborare attivamente con i colleghi • relazionarsi correttamente con il personale dell’azienda • utilizzare linguaggio tecnico appropriato • saper applicare le nozioni acquisite in classe nell’attività svolta in azienda • affrontare le problematiche in modo critico • collegare gli aspetti teorici durante le modalità applicative
leggere ed interpretare manuali e documentazione tecnica in lingua inglese Conoscenze
• saper analizzare le tendenze moda • definire il trend • saper realizzare il mood
104
• saper scegliere i materiali di consumo in relazione al modello, al trend, al livello di mercato
• saper realizzare una mini collezione • saper utilizzare un software grafico: Photoshop • saper analizzare il capo relativamente alla fattibilità tecnica • saper realizzare la documentazione tecnica • saper realizzare la documentazione tecnica in lingua inglese • realizzare industrialmente il prototipo secondo i dettami dell’azienda
partner • saper usare il CAD dedicato alla modellistica • saper usare il software dedicato alle presentazioni • saper elaborare una raccolta con tutto il materiale prodotto per una
presentazione multimediale da portare in sede di Esame di Stato Attività previste per il percorso in azienda • Inserimento dello/a studente in azienda con esplicitazione comune delle
mansioni • L’azienda mostra allo/a studente il processo lavorativo al proprio interno • L’azienda mostra le cartelle colori, le materie prime e gli accessori con cui
intende progettare la collezione p/e 2009-2010 • L’azienda mostra la documentazione tecnica in uso • L’azienda fornisce una piccola campionatura di materiali per consentire al
discente, la progettazione (che sarà fatta a scuola) • L’alunno/a mantiene costanti rapporti con l’azienda durante la
progettazione • L’alunno/a insieme all’azienda ricerca la fattibilità tecnica di un capo della
propria mini collezione • L’alunno/a insieme all’azienda realizza il prototipo [modello, campione,
prova, sdifettatura, CAD] corredato da documentazione tecnica (che a scuola tradurrà in inglese)
• verifica in itinere dell’andamento dell’esperienza • monitoraggio in itinere dello studente
Modalità di accertamento e di valutazione del grado di acquisizione delle competenze Durante lo svolgimento verranno verificati gli obiettivi trasversali e comportamentali mentre al termine del percorso formativo la/o studente deve acquisire competenze specifiche professionalizzanti relative alla specializzazione di studio. La valutazione terrà conto oltre che dei moduli didattici, anche delle competenze, abilità e conoscenze acquisite e sarà frutto di un’osservazione collaborativa fra tutor e azienda.
Tutor scolastico: Prof.ssa Silvana Passarelli STAGE AZIENDALE Classe V B TAM
A/S 2013/2014 Referente prof.ssa Silvana Passarelli Periodo: dal 3/02/2014 al 21/02/2014
ALUNNA AZIENDA INDIRIZZO Baldini Roberta Spazio 6 Fashion
Group Via Nuova Ponente A/B 41012 Carpi (MO)
105
Elcino Veronica Studio Marras con
Biti Glamour
Corso Alberto Pio,12 41012 Carpi 059696856 Via Lago della Ninfa- Carpi
Fantini Valentina Ean 13
Via Platone, 8 41012 Carpi 059 6229725
Ferrari Valeria Twin Set Via della chimica, 21- 41012 - Carpi 0596257625
Ferro Dalia Ventanni S.r.l. V. Monteverdi, 43 – 41019 - Soliera Tel. 059561548
Giordano Antonella Staff Jersey Via Meccanica,14 Carpi 059 641936
Grendene Sara Studio stile Lucikio Design
Con
Pretty Woman
Tangenz. Bruno Losi 12/A 41012 Carpi 3402785776 Via S. Morse 3 7 41012 - Carpi (MO) Tel. 059685149
Kaur Gurjot
Spruzzi srl Via Di Vittorio, 2 Campogalliano (MO) 059851122
Kaur Jaspreet Simply Woman
Via Morse Samuele,5 - 41012 Carpi 059654611
Lodi Giulia Severi Silvio s.n.c. Via F. de Rosa, 5 41012 Carpi tel. 059691035
Lo Monaco Nicole Lady Jane Via Matteotti, 3 Rio Saliceto 0522738811 Martinelli Rossella New Mi-ba Via U. Da Carpi, 34 – 41012 Carpi Tel. :059
692009 Muhammad Hamaad Creazioni 2000 Via Watt- Carpi 41012
059643519 Noto Alessia Anna Falk s.r.l. Via Machiavelli, 35 41012 Carpi 059694491 Veronese Federica Studio Marras
con Biti Glamour
Corso Alberto Pio,12 41012 Carpi 059696856 Via Lago della Ninfa- Carpi
Wang Paola Greda srl
con
Donna Collection Srl
Via Meloni di Quartirolo, 6/b - int. 3-4 41012 Carpi Tel. +39.059.6258.201 Via Lago Scaffaiolo, 32 Carpi
Zhao Arianna Liu Jo
Viale John Ambrose Fleming, 17 Carpi Modena 059 736 2111 Carpi Modena 059 736 2111