escola estadual do campo são josé – ef · 2018-04-30 · justificativa: números decimais são...
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Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2016
Título: O lúdico no ensino aprendizagem de números decimais
Autor: Shirley de Oliveira Bachiega
Disciplina/Área:
Matemática
Escola de Implementação do
Projeto e sua localização:
Escola Estadual do Campo São José – EF
Município da escola: Terra Roxa
Núcleo Regional de Educação: Toledo
Professor Orientador: Emídio Santos Portilho Júnior
Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE
Relação Interdisciplinar:
Resumo:
Em geral, a matemática é apresentada aos
estudantes como algo difícil de aprender e
nada prazeroso de estudar. Essa concepção
tem grande influência sobre os alunos que,
muitas vezes, julgam difícil de compreendê-la.
Neste sentido, a utilização de jogos é uma
tentativa de romper essa visão acerca da
Matemática. Ao desenvolvermos este trabalho,
com o intuito de proporcionar um saber
matemático construído de forma prazerosa,
faremos a aplicação de jogos matemáticos aos
alunos do 6º ano. Esses jogos serão utilizados
como estratégia pedagógica para o ensino
aprendizagem de números decimais,
proporcionando uma visão, de que a
matemática tem muita aplicabilidade no
cotidiano do ser humano.
Palavras-chave:
Ludicidade, Jogos, números decimais
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público:
Alunos do 6º ano do Ensino Médio
APRESENTAÇÃO
“Eu queria uma escola que lhes ensinasse a pensar,
a raciocinar, a procurar soluções.
Eu queria uma escola que desde cedo, usasse materiais
concretos para que vocês pudessem ir formando
corretamente os conceitos matemáticos, os conceitos de
números, as operações...
Usando palitos, tampinhas, pedrinhas... só porcarii-
nhas!!!...fazendo vocês aprenderem brincando...”
Carlos Drummond de Andrade
Das civilizações primitivas até a sociedade atual, tem-se a necessidade de
entender e saber como lidar com a evolução da natureza e situações relacionadas
com a sua realidade. A educação é apresentada como instrumento fundamental
para a construção deste conhecimento. Freire afirma que: Neste sentido faz-se
necessário o conhecimento da educação matemática para a construção de
conhecimento e crescimento individual e coletivo numa sociedade onde se prioriza
o desenvolvimento para suprir as necessidades da geração atual e futura. Neste
sentido, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 2007), diz que "É importante
destacar que a Matemática deverá ser vista pelo aluno como um conhecimento que
pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio, de sua sensibilidade
expressiva, de sua sensibilidade estética e de sua imaginação”. Diante disto Soares
(2010) argumenta que:
A matemática na escola hoje parece uma necessidade fora
de questionamento. A matemática faz parte do cotidiano das
pessoas, uma vez que inúmeras atividades com as quais nos
envolvemos requerem o conhecimento de pelo menos alguns
fundamentos da representação do espaço, escrita de números,
desenvolvimento de operações, realização de medidas, leitura de
gráficos e tabelas. Um sujeito que não tem domínio dessas
habilidades pode enfrentar inúmeras restrições ã sua atuação na
sociedade. Algum conhecimento matemático compõem um
instrumento semelhante a ensinar alfabetização na formação para
o exercício da cidadania. ( SOARES, 2010, p. 6).
A matemática é provavelmente a linguagem mais utilizada no contexto da
música, do comércio, da medicina, da meteorologia, entre outros campos. Apesar
da sua importância e utilização acima citada, nas escolas, o ensino da matemática
ainda é, muitas vezes, descontextualizado, para além da pouca articulação entre a
metodologia adotada efetivamente, e os objetivos elencados nos documentos
oficiais.
Uma proposta de trabalho para a educação matemática é descobrir
variedades de ideias, não apenas numéricas, mas também àquelas referentes a
outros conteúdos contemporâneos, de forma que eles ampliem e cultivem com
prazer uma curiosidade a respeito da matemática, adquirindo diversas formas de
compreender a realidade.
É fundamental uma proposta que incorpora contextos do mundo real,
experiências e a linguagem natural da criança no desenvolvimento das noções
matemática, fazendo com que o aluno possa ir além do que parece saber, e tentar
compreender como ele pensa, valorizando sua experiência na sociedade e fazendo
intervenções no sentido de levar cada aluno a expandir progressivamente suas
habilidades matemáticas.
No processo educacional, há diferentes maneiras de proporcionar
condições para que os alunos construam conhecimentos, uma delas é através do
lúdico, e este trabalho pretende contribuir na reflexão sobre a importância do lúdico
como metodologia de apoio no ensino da matemática, mais especificamente, no
conteúdo de números decimais. Percebe-se a dificuldade de muitos alunos em
relação a esse conteúdo. Diante desse contexto, surge a seguinte indagação:
Como os jogos podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem no estudo
de números decimais?
Para responder a esta indagação o presente trabalho tem como objetivo
geral, promover uma educação diferente, capaz de ver que a ludicidade é um fator
que motiva, e que pode tornar as aulas de matemática mais atraentes e menos
cansativas.
Oliveira (2010) ressalta, em sua obra, que as instituições de educação infantil
devem privilegiar a organização de contexto de atividades lúdicas que levem a
criança ao desenvolvimento da inteligência e da capacidade de criar expectativas,
esperanças, fatos artefatos, princípio e conceitos. Oliveira (2010) ressalta, ainda,
que: “A atividade lúdica abre caminhos para a criança se relacionar com diferentes
parceiros e com eles comunicar-se por meio do brincar. Abre caminhos para a
autonomia e a criatividade, dando-lhe diversas possibilidades de ações no meio em
que está inserida”.
A escola precisa voltar a ser valorizada pelos alunos como um local importante para proporcionar-lhes uma melhor qualidade de vida. Pesquisa realizada por Costa e Koslinski (2006) indica que as experiências de escolarização percorridas pelos alunos, suas vivências no âmbito intraescolar exercem papel relevante na atitude de maior ou menor valorização conferida à escola e, portanto, no comportamento, mais ou menos "construtivo" desenvolvido pelos estudantes, diante da instituição escolar. Segundo os autores, essa constatação remete à necessidade de políticas públicas de valorização escolar e de mudanças nos estímulos culturais para um grupo etário que se configura cada vez mais como um segmento importante de mercado, considerando a adoção de identidades múltiplas por parte dos estudantes. ( MOURÃO; ESTEVES, 2013, p.498-499).
Portanto, o objetivo desta unidade didática é fazer uma intensa reflexão sobre o
seu fazer pedagógico, por isso não se trata de estudar decimais por estudar, mas
estudar para estabelecer novos caminhos, novas possibilidades a partir das
vivências dos alunos em seu contexto sociocultural. Estudar para construir aquilo
que chamamos de ação-reflexão-ação, ou seja, a união teoria-prática.
A presente Unidade Didática será desenvolvida em três capítulos: O primeiro é de
estudo, reflexão e discussão sobre o surgimento e a importância dos números
decimais no nosso cotidiano e o uso dos jogos pelos nossos antepassados.
(atividade I e atividade II); O segundo será, à ação prática com a apresentação e
discussão de alguns jogos e atividades, que auxiliam no processo ensino e
aprendizagem; O terceiro é o momento da finalização, será feita uma avaliação
aplicando uma mesma atividade de maneira tradicional e uma em forma de jogo
para analisar o resultado obtido através das diferentes formas de estratégias.
CAPÍTULO I
UM POUCO DA HISTÓRIA DOS NÚMEROS DECIMAIS E O USO DOS JOGOS
PELOS NOSSOS ANTEPASSADOS
CONTEÚDO: O surgimento dos números decimais e a importância dos jogos
didáticos.
OBJETIVOS: Demonstrar a importância da inserção de jogos pedagógicos,
visando um melhor aprendizado no conteúdo de números decimais.
Apresentar aos alunos os principais conceitos, teorias e práticas do
desenvolvimento humano através dos jogos.
METODOLOGIA: Utilização de vídeos, relatos de experiência; leitura e discussão
de texto; aplicação de questionário e realização de jogo didático.
TEMPO PARA EXECUÇÃO: 8 horas
ATIVIDADE I – A IMPORTÂNCIA DOS NÚMEROS DECIMAIS
Apresentar aos alunos, o projeto de intervenção pedagógica e em seguida,
serão passados dois vídeos, disponíveis no DVD TV Escola – Secretaria de
Educação a Distância – Vol. II. Ministério da Educação. O primeiro tem duração
de18 minutos e aborda conceitos de medidas, mostrando diversas maneiras de
medir, como: palmo, fio, régua, fita métrica e o próprio metro, sempre
destacando como usamos as medidas no nosso dia a dia. No segundo vídeo que
tem a duração de 20 min, será abordado números com vírgula (os decimais) onde
será relatado o uso prático destes números. Após assistir os vídeos será realizada
uma discussão sobre os temas abordados, possibilitando aos alunos a capacidade
de descrever algumas experiências vividas por eles onde os números racionais se
fazem presente. O objetivo desses vídeos é mostrar que os números surgiram a
partir da necessidade que o homem teve em medir, somar, dividir ou multiplicar,
juntamente com eles vieram às regras e conceitos decimais, bem como sua
importância no nosso dia a dia. Sabemos que desde a pré-história o homem já tinha
uma maneira de contar ou representar suas caças, que era por meio de desenhos
nas paredes das cavernas. A escola deve trabalhar a matemática em conjunto com
a realidade e o cotidiano dos alunos, sempre explorando os conceitos que eles
utilizam no seu dia a dia, principalmente os números decimais: como medidas de
massa, peso, altura, etc. É importante que os alunos compreendam que estudar
matemática não é algo chato e abstrato e sim um aprendizado que eles já estão
aplicando em suas vidas diariamente.
ATIVIDADE II - Os alunos levarão para casa um questionário, onde coletará
informações dos familiares sobre os tipos de jogos didáticos da sua época.
QUESTIONÁRIO
1) Eram praticadas atividades lúdicas na escola?
[ ] Sim
[ ] Não
2) Que metodologias os professores usavam para trabalhar as atividades?
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3) Como aluno o que você achava das atividades?
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4) Você encontrava dificuldades para o uso dos jogos na escola? Em caso
afirmativo cite-as.
[ ] Sim
[ ] Não
[ ] Não se aplica
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5) Relate experiências pedagógicas, com jogos em sala de aula ou no
ambiente escolar, que você tenha desenvolvido ou presenciado. Registre,
pelo menos, uma experiência e o momento em que foi vivenciada.
[ ] Não se aplica
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6) Em sua opinião os jogos auxiliam no processo de aprendizagem?
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Discutir com os alunos as respostas do questionário feito com os familiares.
CAPÍTULO II
A ATIVIDADE LÚDICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
CONTEÚDO: Números decimais.
OBJETIVOS: Desenvolver o espírito de cooperação, revisar conteúdos propostos
introdutórios favorecendo o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno, e ver que
ensinar através do lúdico é ver como o brincar pode ser diferenciado, ou seja,
brincar é uma forma prazerosa de a criança aprender brincando.
JUSTIFICATIVAS: Contextualizar o saber matemático com o nosso dia-a-dia,
resgatando e constituindo o ser matemático, produtor de conhecimentos, seja na
vida sociocultural, ou na construção do pensamento matemático.
JOGO I – SALTO À DISTÂNCIA
CONTEÚDO: NÚMEROS DECIMAIS
OBJETIVOS: Proporcionar ao aluno a capacidade de perceber que o número
decimal está presente em várias situações, e com isso entender a importância
desse conteúdo no seu cotidiano.
JUSTIFICATIVA: Ao desenvolver essa atividade o aluno estará usando a sua
criatividade, suas habilidades, o raciocínio e a competição de uma forma agradável,
prazerosa e lúdica.
DESCRIÇÃO DO JOGO:
Passo 1 - Nesta atividade todos serão convidados a irem para o pátio onde será
feita uma competição de salto em distância.
Passo 2 - Marcar uma linha no chão que servirá de referência para o início do salto.
Cada participante deverá pular e um responsável mede a distância do salto de cada
participante e anota em uma tabela.
Para as medidas, serão utilizados como instrumento partes do corpo, tais
como: pé, passo, palmo.
Passo 3 - Será medida também com um dos instrumentos convencionais a
distância alcançada por cada participante. A discussão acerca da precisão de
medidas pode ser realizada nesta situação.
Passo 4 – Voltando à sala de aula, serão colocadas as medidas no quadro e os
alunos irão fazer a classificação do 1º ao último colocado e também escrever como
se lê cada número decimal.
TEMPO PARA EXECUÇÃO: 4 horas
JOGO II – PESCARIA
CONTEÚDO: leitura dos números decimais
OBJETIVOS: Realizar corretamente a leitura de um número decimal.
JUSTIFICATIVA: Números decimais são números que possuem vírgula, por
exemplo: 2,5 ao lermos esse número, temos o costume de ler “dois vírgula cinco”,
mas matematicamente está incorreto.
DESCRIÇÃO DO JOGO: O jogo da pescaria é composto por 20 peixes, duas varas
de pescar e 20 questões de leitura dos números decimais.
O grupo será dividido em duas equipes sendo que cada uma escolhe um
representante para participar do sorteio para ver qual equipe iniciará a pescaria;
cada equipe receberá uma vara.
Dando início, o jogador lança a vara, e tenta pescar um peixe que está na
caixa a uma distância de 1 a 3 metros.
Cada pescador tem o tempo de 2 minutos para pescar. Se fisgar o peixe no
tempo estipulado, retira o mesmo da areia e verifica o número dele e em seguida o
aluno faz a leitura correspondente ao número do peixe pescado. Se o jogador
responder corretamente, receberá um ponto para a sua equipe, e passa a vez para
a equipe adversária. O peixe pescado não retorna para a caixa de areia.
Cada participante deve participar da pesca uma única vez, dando
oportunidade a todos. Quando todos os integrantes tiverem participado encerra-se
o jogo e vence a equipe que acertou o maior número de questões.
TEMPO PARA EXECUÇÃO: 2 horas
JOGO III – PEGA VARETAS
CONTEÚDO: adição com números decimais
OBJETIVOS: proporcionar ao aluno uma maneira diferente de fazer atividades.
JUSTIFICATIVA: é um jogo bastante conhecido pelos alunos, de fácil aplicação e
manuseio e também desenvolve a coordenação motora e a concentração.
DESCRIÇÃO DO JOGO: O jogo pega varetas é composto por varetas com cores,
preto, azul, verde, vermelho e amarelo. O jogo é realizado individualmente e será
atribuído um determinado valor de pontos para cada cor de varetas. Vencerá o jogo
quem fizer uma soma maior de pontos.
Passo1 - Juntar todas as varetas com a mão, apoiar um dos extremos sobre a
mesa e soltá-las para espalharem de uma só vez.
Passo 2- O primeiro jogador, usando as mãos, deve levantar uma vareta de cada
vez sem mover nenhuma outra, logo em seguida passará a vez para o jogador
seguinte que dará sequência ao jogo. Os valores das varetas retiradas pelos
jogadores devem ser anotados pelo professor antes do próximo jogador continuar
o jogo.
Passo 3 – O total da soma para determinar o fim do jogo deverá ser combinado
antes.
Passo 4 – A vareta preta quando tirada pelo jogador pode ser usada como auxiliar
para levantar as demais.
TEMPO PARA EXECUÇÃO: 2 horas
JOGO IV - Dominó
CONTEÚDO: Leitura e escrita dos números decimais.
OBJETIVO: Proporcionar ao aluno a capacidade de fazer corretamente a leitura e
a escrita dos números decimais.
MATERIAL: 28 peças para o dominó.
REGRAS DO JOGO: 1) Pode ser jogado com 2 ou 4 jogadores. 2) Cada jogador
recebe 7 peças do dominó.3) Os jogadores decidem entre si quem inicia o jogo.4)
O próximo a jogar será aquele que estiver à direita do iniciante do jogo.5) A
sequência do jogo é dada pelo encaixe da leitura do número decimal. 6) Caso o
jogador não tiver uma peça que encaixe na sequência do dominó, deverá pegar
uma peça reserva, se houver, ou, passar a vez para o próximo jogador.7) Será o
vencedor será aquele que primeiro encaixar no dominó todas as suas peças. Caso
haja “fechamento” da partida, o vencedor será aquele que tem a menor quantidade
de peças na mão.
TEMPO PARA EXECUÇÃO: 4 horas
JOGO V- JOGO DA MEMÓRIA
CONTEÚDO: Números decimais e as frações correspondentes a ele.
OBJETIVO: Levar o aluno a desenvolver a concentração, estimulando a memória
e auxiliando na aprendizagem.
MATERIAL: O jogo será formado por 14 pares de figuras, onde cada par é formado
por duas figuras, onde uma é a fração decimal e a outra é o número decimal
correspondente a ela.
REGRA DO JOGO: 1) O jogo poderá ser realizado em dupla ou mais integrantes,
onde eles irão receber um jogo por grupo. 2) As peças serão espalhadas na mesa
com a figura para baixo. 3) será escolhido o aluno que irá começar o jogo. 4) o
aluno irá virar duas peças, se forem correspondente uma com a outra, ele terá feito
um par e continuará jogando. 5) Se virar duas figuras não correspondente elas
serão desviradas, e ele passará a vez para o outro colega do grupo. 6) O vencedor
será quem fizer o maior número de pares.
TEMPO PARA EXECUÇÃO: 2 horas
JOGO VI - BINGO
CONTEÙDO: Leitura dos números decimais.
OBJETIVOS: Desenvolver o raciocínio lógico, aprimorando sua rapidez de reação,
memorizando o conceito do conteúdo e aperfeiçoando a sua aprendizagem.
JUSTIFICATIVA: O jogo do bingo usado como atividade, poderá ser desenvolvido
como recurso didático pedagógico para despertar a curiosidade, atenção e
motivação do aluno, proporcionando uma aula diferenciada e mais atraente.
REGRAS DO JOGO: 1) Cada aluno receberá uma cartela composta por números
decimais. 2) O professor irá sortear fazendo a leitura do número . 3) se o aluno tiver
o numero sorteado ele irá marcar. 4) poderá ser combinado a forma de vencer o
jogo podendo ser preenchido linha, coluna, atc...
TEMPO PARA EXECUÇÃO: 2 horas
JOGO VII – JOGO DO MENOR NÚMERO
O Jogo VII está disponível em: http://pt.slideshare.net/orientadoresdeestudopaic
/jogos-matemticos-3-4-5-ano-paic, pág., 18
CONTEÚDO: Comparando números decimais.
OBJETIVO: Compreender e utilizar das regras do sistema de numeração decimal
(base e valor posicional).
DESCRIÇÃO DO JOGO: Esso jogo será confeccionado pelos alunos, com a
coordenação do professor.
MATERIAL UTILIZADO:
Cartolina;
Régua;
Tesoura sem ponta;
Três folhas de papel sulfite.
ORGANIZAÇÃO DA SALA: equipes de 3 a 6 alunos.
COMO JOGAR:
1- Na cartolina, recortem 20 cartões retangulares com 6cm de comprimento e
3 cm de largura.
2- Escrevam nos cartões os números: 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
3- Coloque um algarismo em cada cartão. Como são 20 cartões, vocês terão
dois cartões com o mesmo algarismo.
4- Para não haver dúvidas, diferencie de alguma forma o número 6 do número
9. Uma possibilidade é escrevê-los também por extenso.
5- Juntem todos os cartões. Embaralhem e arrumem todos eles em um único
monte, com a parte voltada para baixo.
6- Cada um dos participantes deverá construir uma tabela como a que aparece
a seguir em uma folha de papel sulfite.
Dezena de
milhar
Unidade
de milhar
Centena Dezena Unidade
1ª linha
2ª linha
3ª linha
4ª linha
5ª linha
7- Cada jogador, na sua vez, pega um cartão, vê o algarismo e o escreve em
qualquer um dos quadrinhos da primeira linha da tabela.
8- Os cartões retirados não voltam para o monte.
9- Os outros jogadores realizam o mesmo procedimento, que deve ser
repetidos até que todos tenham escrito um algarismo em cada quadrinho da
primeira linha de sua respectiva tabela.
10- Ganhará aquele que formar o menor número.
11- Junte novamente todos os cartões, embaralhem-nos e iniciem a segunda
rodada do jogo, anotando os números na segunda linha da tabela
TEMPO DE EXECUÇÃO: 4 horas
A SEGUIR ALGUMAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
1- Escreva os números decimais:
a) Trinta e dois décimos.
b) Novecentos e trinta e dois décimos.
c) Um mil e sete centésimos.
d) Setecentos e quatro centésimos.
e) Um mil novecentos e trinta e sete centésimos.
f) Quatrocentos e cinquenta mil e cinquenta e oito milésimos.
g) Seiscentos e quarenta e cinco milésimos.
h) Cento e vinte inteiros e trinta e dois milésimos.
i) Dois mil quinhentos e setenta e dois décimos.
j) Cinquenta e oito centésimos.
2- Leia e escreva cada um dos números decimais:
a) 23,07 e) 105,34
b) 0,0780 f) 1,0045
c) 51,79 g) 286,73
d) 0,0082 h) 3,2045
3- Transforme em números decimais cada uma das frações a seguir:
a) 7/10 b) 216/100 c) 3/100
d) 643/10 e) 2/1000 f) 439/1000
g) 61/10 000 h) 1467/100 000
4- Calcule mentalmente:
a) 87,5 : 10 b) 2,374 : 1000 c) 98 : 100
d) 29,3 : 1000 e) 5 : 10 f) 74 :1000
g) 7,2 : 10 h) 2,8 : 100 i) 37,560 : 1000
5- Transforme as frações em números decimais:
a) 3/10 =
b) 45/10 =
c) 517/10 =
d) 2138/10 =
e) 57/100 =
f) 348/100 =
g) 1634/100 =
h) 328/ 1000 =
i) 5114 / 1000 =
j) 2856/1000 =
k) 4761 / 10000 =
l) 15238 /10000 =
6- Transforme os números decimais em frações:
a) 0,4 =
b) 7,3 =
c) 4,29 =
d) 0,674 =
e) 8,436 =
f) 69,37
g)15,3 =
i) 0,013 =
j) 34,09 =
l) 7,016 =
m) 138,11 =
7- Usando algarismos, escreva na forma decimal:
a) dezessete inteiros e sete décimos_______________________________
b) trinta e cinco milésimos _______________________________________
c) quarenta e sete centésimos ___________________________________
d) dois inteiros e trezentos e cinquenta e um milésimos ________________
e) sete inteiros e oito centésimos _________________________________
8- Usando os sinais = , > ou < , compare os seguinte decimais:
a) 8,69 _______________________ 9,1
b) 28,11 ______________________28,108
c) 0,09500 ____________________ 0,095
d) 49,01 ______________________45,99
e) 2,08 _______________________ 2,0095
f) 5,099 _______________________ 5,1
g) 0,81 ________________________ 0,8100
h) 10,02 ______________________ 10,0075
As atividades de 9 a 11 estão disponíveis em http://www.matematicamuitofacil.com/
Imagem/decimais/decimais207.gif.
9- Um edifício A tem 27,6 metros de altura, enquanto um edifício B tem 27,45
metros de altura. Qual dos dois edifícios é mais alto? Por quê?
10- A balança está em equilíbrio. Que número decimal, devemos colocar no lugar da
interrogação?
Figura: Balança
Fonte: http://www.csajaboticabal.org.br/imagens/userfiles/files/mat%206%20online.pdf
11- João tem R$ 84,30. Pedro tem R$ 31,50 a mais que João, e José tem R$ 54,25
a mais que Pedro. Quantos têm os três juntos?
CAPÍTULO III
Neste último capítulo é o momento da finalização, será feita uma avaliação
aplicando uma mesma atividade de maneira tradicional e uma em forma de jogos,
(lúdica).
OBJETIVO: Analisar o resultado obtido através das diferentes formas de
estratégias usadas para trabalhar o conteúdo de números decimais.
ATIVIDADE I
CONTEÚDO: Adição e subtração com números decimais
OBJETIVO: Reconhecer quais das operações deverão ser usadas para a
resolução do problema.
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE: O aluno deverá resolver o problema
individualmente, de maneira tradicional, fazendo a leitura e os cálculos necessários
para obter a resposta correta.
Numa mercearia o preço do feijão é de R$ 2,35 o pacote de 1 quilo, o preço do
arroz é de R$ 1,75 o pacote de 1 quilo e o preço da farinha de mandioca é de R$
2,08 o pacote de 500 gramas. Se forem adquiridos os três produtos e pagarmos
com uma nota de R$ 10,00, quanto se receberá de troco?
ATIVIDADE II: Será montada uma mercearia com alguns produtos para serem
comercializados. Arroz, feijão, farinha de mandioca, óleo, sal, temperos, frutas,
legumes, produtos de limpeza e higiene pessoal, etc...
CONTEUDO: Adição e subtração com números decimais.
OBJETIVO: Perceber a utilização dos números decimais no seu cotidiano.
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE: O professor irá indicar um aluno para ser
o caixa da quitanda, os demais alunos irão fazer as compras um de cada vez,
usando cédulas de brinquedo.
Um dos alunos irá à mercearia, comprar,1 pacote de feijão de 1 quilo que custa R$
2,35, 1 pacote de arroz de 1 quilo que custa R$ 1,75 e 1 pacote de farinha de
mandioca de 500 gramas que custa R$ 2,08. Esse aluno levará uma nota de R$
10,00. Quanto ele receberá de troco?
Após as compras na mercearia os alunos voltarão para a sala de aula, onde será
feita uma discussão sobre as duas maneiras de resolver o problema proposto
TEMPO DE EXECUSSÃO: 4 horas
REFERÊNCIAS: BRASIL. Secretaria de Educação à Distância - DVD TV Escola / Vol. II. Ministério da Educação. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : matemática / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997. 142p. COSTA, Rozana de Souza Silva. HENICKA, Olímpia Terezinhada Silva: O Uso Do
Lúdico Para Melhor Desenvolvimento da Criança de 03 A 06 Anos, Segundo a
Opinião dos Professores da escola de Educação Infantil Iraci Alves Cabral
Francisco, de Carlinda/MT. Disponível em:<http://faflor.com.br/revistas/refaf/
index.php/ refaf/article/view/48/html>. Acesso em: 14 de dezembro 2016.
JOGOS MATEMÁTICOS 3º 4º 5º ANO PAIC + VOLUME I(PROFESSOR). Governo
do Estado do Ceará Disponível em:<http://pt.slideshare.net/orientadores
deestudopaic/jogos-matemticos-3-4-5-ano-paic>. Acesso em: 14 de dezembro de
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MIRANDA, Simão de. O Lúdico na Educação - Canal E. Disponível
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MOURÃO, Luciana. ESTEVES, Vera vergana – Ensino Fundamental: das competências para ensinar às competências para aprender. Revista Ensaio: aval.pol públ Educ, Rio de Janeiro, V.21. n. 80, p. 497 – 512, jul/set.2013. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362013000300006>. Acesso em: 14 de dezembro 2016.
SOARES, E. S. Ensinar Matemática: Desafios e Possibilidades. Belo Horizonte, Dimensão, 2010.
WOZIVODA,Amélia; OLIVEIRA,Jailson de.Brincando com a matemática: O uso de
atividades lúdicas para o ensino de números decimais. Paraná: caderno PDE, 2014.
Volume I. Disponível em:<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/caderno
spde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_unicentro_mat_pdp_amelia_wozivoda
_traczewski.pdf>. Acesso em: 14 de dezembro 2016.