Escola Sinera Resolució del director del centre educatiu Escola Sinera, d’Arenys de Mar, per la

qual s’aprova la Programació General Anual del Curs 2018-19.

Com a director del centre Escola Sinera, d’Arenys de Mar, i en aplicació de les

competències que estableix l’article 132 de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig,

d’Educació, modificada per la Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora

de la qualitat educativa, d’acord amb la Resolució de 19 de juny de 2015, per la qual

s’aproven els documents per a l’organització i la gestió dels centres per al curs i

consultat el consell escolar del centre, segons consta a l’acta de la sessió de data 23

de octubre de 2018,

RESOLC:

1. Escoltat el claustre, el consell escolar i l’AMPA, aprovar la Programació General anual, que s’adjunta a l’annex d’aquest resolució, per al període 2018-19.

2. Comunicar aquesta resolució al consell escolar del centre i donar-la a conèixer a tota la comunitat educativa mitjançant el web de l’escola. Així mateix, aquesta Programació General Anual estarà a disposició de l’Administració educativa.

Arenys de Mar, a 23 d’octubre de 2018

El director

Agustí Farré Gasia

1       

 

����� INTRODUCCIÓ

1 . PRIORITATS DEL CURS 1 2

2. A VALUACIÓ 1 3

3 .A TENCIÓ A LA DIVERSITAT 2 7

4 .TRETS D’IDENTITAT 3 3

5 .PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT ESCOLAR 4 1

6 .EIXOS TRANSVERSALS 4 6

7 .ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I ALTRES 4 7

8 .ELS PROFESSIONALS 50

9 .LA SEGURETAT 6 5

10 .EL TEMPS 69

11.LA COMUNICACIÓ 74

12.LES FAMÍLIES 77

13.ELS SERVEIS: empreses, institucions públiques i AMPA 8 1

14.ANNEX 89

2       

 

�����������

La programació general anual (PGA) és el nostre instrument de planificació que ens servirà per preveure, desenvolupar i controlar les activitats que hem fixat per a aquest curs 2018/19.

Com a document que hem planificat a un curs escolar caldrà avaluar i transcriure en la memòria anual. Per a recollir aquesta informació el professorat de l’escola té a disposició els models de documents al drive Escola Sinera.

La informació de la MAC ha estat clau per a la programació d’aquesta PGA.

Per a dur a terme la planificació hem tingut present el que defineix les NOFC, en el Títol IV Documents i espais, secció segona Documents de gestió en el seu article 163 (pàgines 114 a 116).

La nostra escola és conscient que cal adaptar-se als nous temps i a les característiques que ha de tenir en aquest segle XXI, en la que l’alumne és el protagonista del procés d’ensenyament i aprenentatge. Eduquem persones amb els quatre valors de la condició humana: Coneixement, dimensió moral, social i emocional.

Per dur a terme tot aquest procés, tenim molt present tres apartats del nostre PEC:

1. Els valors. (PEC, pàg.4)

2. Els trets d’identitat. (PEC, pàg.14 i 15)

3. Els objectius generals. (PEC, pàg.21)

Els valors:

● El compromís i la participació. ● La responsabilitat compartida. ● La tolerància com a manera d’arribar a un pacte que permeti la llibertat

individual i, així eviti el perjudici dels altres. ● L’obra ben feta; es tracta d’arribar a aquesta fita en el treball quotidià.

● Els que afavoreixen la convivència: respecte, solidaritat, companyonia,

generositat, etc.

3       

 

Aquest curs a banda de consolidar tot el nostre projecte, hem volgut potenciar alguns

aspectes i continuar d’altres definits en el PEC :

1. L’atenció a la diversitat mitjançant la dotació de recursos humans (professorat

especialista) i organitzar part de la jornada lectiva de l’alumnat amb l’atenció de

dos mestres en la mateixa franja horària. Així poder fer els reforços dintre l’aula

i/o desdoblaments de grups (mig grup en un espai i mig en un altre). Destacar

que, en alguns casos, aquesta atenció es fa de manera individualitzada a

l’alumnat amb més dificultats.

Amb aquesta organització en la que intervenen dos o més mestres a l’aula

també es pretén conscienciar al professorat que la feina de mestre ha passat

de ser una feina individual com passava en el segle XX i anteriors, a ser una

feina col·lectiva en aquest segle XXI.

2. Dins de l’àmbit lingüístic hem potenciat la millora de la llengua anglesa

mitjançant la dotació de més professorat especialista i, posant en la pràctica

metodologies de treball per projectes (PEC -trets d’identitat, línia metodològica),

motivant a l’alumnat amb les noves tecnologies (PEC objectiu general 2) i

organitzant a l’alumnat també en desdoblaments per atendre millor la diversitat

segons defineix el PEC, objectiu general 5.

3. Referent a l’ús de les noves tecnologies, hem renovat pantalles d’última

generació a dues aules i reubicat dues de les pantalles que hi havia en

aquestes aules a religió i informàtica del cicle inicial i mitjà.

També després de l’èxit educatiu dels chromebooks (portàtils) hem ampliat la

dotació amb deu nous aparells.

4       

 4. Seguint en el camp de les noves tecnologies, a partir d’aquest curs, la

comunicació es continuarà fent per la pàgina web però incorporem l’App ja que

considerem que el mòbil és l’eina de més ús de la societat. Aquesta, haurà de

millorar la comunicació amb les famílies i també la seguretat dels alumnes, ja

que permetrà comunicar en temps real l’assistència o el retard d’un alumne i,

en alguns casos es podrà també citar aspectes actitudinals.

5. Quan a les activitats complementàries que, a banda de les sortides, colònies,

teatre, natació, vela, mobilitat segura i xarxes socials amb la policia local, n’hem

planificat altres com: educació pel consum, educació per a la salut, dies

internacionals (la pau, la no violència, medi ambient).

Falta concretar les que organitza l’ajuntament d’Arenys: plantada de Tamarius,

Setmana Internacional dels Museus...

6. També hem planificat tres eixos transversals: dones rellevants del món que,

entre altres coses, definirà el nom de cada aula grup de primària, hàbits bàsics

de convivència com els desplaçaments per l’escola, el bon dia i gràcies i altres.

I finalment, com escola verda, els residus, de P3 a 2n amb incidència a l’aula,

3r i 4t amb incidència a l’escola i 5è i 6è amb incidència a Arenys.

7. Quan a la formació, la regidoria d’ensenyament ha proposat tallers i xerrades

adreçades a alumnes, famílies i professorat (recollides en l’annex -fulls anual 1r

trimestre-).

8. No hem d’oblidar aspectes tan importants com la formació del professorat. Hem

previst: noves tecnologies, mediació i resolució de conflictes, cohesió del

professorat i Escola Nova 21. I hem reservat una partida econòmica del

pressupost per a possibles necessitats que puguin sortir al llarg del curs.

9. I, segons consta en el PEC (pluralisme i valors) continuarem col·laborant amb

diferents fundacions (PGA pàgina 11 i 12).

5       

 

Nom de les classes d’aquest curs: primària com a eix transversal i d’infantil

(centres d’interès):

Cicle inicial 1rA : Gemma Mengual 1rB: Amelia Earhart 2nA: Maria Mercè Marçal 2nB: Elisabeth Eidenbenz

Cicle mitjà 3rA: Valentina Tereshkova 3rB: Marie Curie 4tA: Jane Gooball 4tB: Concepció Arenal

Cicle superior 5è A: Malala 5è B: Cleopatra 6è A: Helen Keller 6è B: Anne Frank

Educació infantil P3 A: Pirates P3 B: Cargols P4 A: Gossos P4 B: Tortugues P5 A: Dofins P5 B: Kirikú

Breu explicació de les dones triades a cada aula de primària:

1rA Gemma Mengual: ( Barcelona , 12 d'abril de 1977 ) és una nedadora de

sincronitzada catalana , considerada una de les millors nedadores mundials de tots els

temps de la seva especialitat. Entre el seu palmarès destaquen 24 medalles mundials

(campionats del món i copa del món) 18 medalles campionats d'Europa. 2 medalles

olímpiques.

1rB Amelia Earhart: ( Atchison , Kansas , 24 de juliol de 1897 desapareguda a Howland

Island , oceà Pacífic , 2 de juliol de 1937 ) fou una aviadora nord-americana.

2nA Maria Mercè Marçal: ( Ivars d'Urgell , el Pla d'Urgell , 13 de novembre de 1952 –

Barcelona , 5 de juliol de 1998 ) [2] va ser una poeta, catedràtica d'institut de català ,

narradora, editora i traductora catalana. També va ser activista política, cultural i

feminista .

2nB Elisabeth Eidenbenz : ( Wila , Zuric , Suïssa , 12 de juny de 1913 Després d'acabar

els estudis de magisteri, el 1937 va viatjar a Burjassot ( València ), on el Servei Civil

6       

 Internacional havia instal·lat l'ONG "Ayuda Suiza a los Niños de España". També va

estar a Madrid , sempre com a voluntària per ajudar amb aliments, roba i medicines a

mares, nens i ancians durant la guerra civil espanyola , a més de la seva evacuació a

àrees de Catalunya i València.

3rA Valentina Tereshkova : ( Bolxoie Màslennikovo , 6 de març de 1937 ) és una

ex cosmonauta , enginyera , militar i política russa . Fou la primera dona de sortir a

l' espai exterior , a bord de la càpsula Vostok 6 el 1963 .Actualment és diputada del

Comitè d'Afers Internacionals de la Duma pel partit de Rússia Unida .

3rB Marie Curie : ( Varsòvia , Polònia , 7 de novembre de 1867 ) va ser una física i

química polonesa, pionera en els primers temps de l'estudi de les radiacions ; ella va

ser la primera a emprar el terme radioactivitat . Va rebre el Premi Nobel de Física el

1903, pels seus descobriments en el camp de la radioactivitat . L'any 1911 va rebre

el Premi Nobel de Química per l'aïllament del radi pur.

4tA Jane Gooball : ( Londres , Anglaterra , 3 d'abril de 1934 ) és una primatòloga ,

etnòloga , antropòloga , activista mediambiental i missatgera de la pau de l' ONU

anglesa, considerada la major experta en ximpanzés , pels seus estudis durant 55

anys sobre les interaccions socials i familiars dels ximpanzés salvatges al Parc

Nacional de Gombe Stream a Tanzània .

4tB Concepció Arenal : ( Ferrol , 31 de gener de 1820 . Contra la voluntat de sa mare,

va entrar com a oient en la Facultat de Dret de la Universitat Central (actual Universitat

Complutense de Madrid ), vestint robes masculines, ja que en aquella època l'educació

universitària estava prohibida a les dones. Vestida també d'home, Concepción va

participar en tertúlies polítiques i literàries, lluitant així contra el que estava establert en

l'època per a la condició femenina.

5è A Malala Yousafzai: nascuda el 12 de juliol de 1997 a Pakistan ) és una estudiant,

activista i bloguera pakistanesa establerta al Regne Unit. Va rebre el Premi Nobel de la

Pau de 2014.És coneguda pel seu activisme a favor dels drets dels civils,

especialment dels drets de les dones a la vall del riu Swat , on el règim talibà va

prohibir l'assistència a l'escola de les nenes.

5è B Cleopatra: nascuda 215 aC fou reina d' Egipte .

7       

 6è A Helen Keller: ( Tuscumbia , Alabama , Estats Units , 27 de juny de 1880 fou una

activista , escriptora i professora nord-americana sordcega . Va ser la primera persona

sordcega a obtenir una llicenciatura universitària. La història de com la seva

professora, Anne Sullivan , va aconseguir de trencar l'aïllament causat per la manca de

possibilitats de comunicació, permetent el desenvolupament complet de la noia, s'ha

fet famosa mundialment a partir de la pel·lícula El miracle d'Anna Sullivan . Va fer

campanyes intenses en contra de la guerra , pel sufragi femení , els drets dels

treballadors i el socialisme .

6è B Anne Frank : ( Frankfurt del Main , Alemanya , 12 de juny de 1929 ), fou una

adolescent alemanya jueva nascuda a Frankfurt del Main a Alemanya . És autora d' El

diari d'Anne Frank , un diari escrit mentre s'amagava amb la seva família i quatre

amics, durant l'ocupació alemanya d' Amsterdam a la Segona Guerra Mundial .

Gemma Mengual

1rA

Amelia Earhart

1rB

Mª Mercè Marçal

2nA

Elisabeth Eidenbenz 2nB

Valentina Tereshkova 3rA

Marie Curie 3rB

Jane Gooball 4tA

Concepció Arenal 4tB

8       

 

Malala Yousafzai 5èA

Cleopatra 5èB

Helen Keller 6èA

Anne Frank 6èB

9       

 Les fundacions i/o associacions que col·laborem (PEC pàgines 15 i 16), per fomentar la

solidaritat, són:

❏ L’ONG Gloor Fundació

Recollim roba i calçat en dos moments del curs, coincidint amb el canvi de roba

de les famílies a la tardor (novembre) i a la primavera (maig). L’objectiu serà

superar els 800 quilos a cada recollida per igualar o superar el curs anterior.

❏ CARITAS i Creu Roja

La recollida d’aliments segons les directrius de CARITAS i Creu Roja. No

sempre ens proposen aquesta campanya.

❏ Fundació Seur

Recollim taps de plàstic al llarg del curs per a causes solidàries.

❏ ONG Save the Childrem

Aquesta ONG ens proposa confeccionar punts de llibre segons els models que

ens fan arribar i la posterior venda el dia de Sant Jordi. El repte serà superar els

200 euros del curs anterior.

❏ ONG Arenys amb el Poble Sahrauí

Aquesta ONG ens proposa fer la difusió d’un comunicat per a que les famílies

de la nostra escola puguin acollir infants a casa seva durant l’estiu .

❏ Aniol sempre amb un somriure

Aquest any ens proposen decorar boles nadalenques (estil lliure) i un sopar

solidari per a recaptar diners per l’associació del càncer infantil. El sopar serà

el dia 10 de novembre a les 20.30h a l’Hotel URH de Mataró amb un cost de

45€. Els tiquets s’hauran de comprar:

10       

 www.ticketea.com/emtrada-2n-sopar-solidari-associacio-aniol/ .

El Dia Internacional del Càncer Infantil, 15 de febrer, ens proposen, per segon any, la xocolatada solidària. El curs passat van participar 360 entitats de les que 172 eren escoles i, es va recaptar 158.300€.

❏ La Marató de TV3

L’alumnat de 6è canta nadales davant del mercat d’Arenys i els diners que es

recapten es destinen a la causa de cada any que proposa la Marató

organitzada per TV3.

11       

 

1. PRIORITATS DEL CURS Hem definits 6 objectius prioritaris per aquest curs 2018/19. Per tal de fer un seguiment de la incidència, l’equip directiu, en farà un seguiment dintre de l’aula segons les pautes del protocol (annex PGA).

OBJECTIUS ACTUACIONS INDICADORS

1 Millorar els resultats de la dimensió de l’expressió escrita en els àmbits de llengua catalana i castellana.

Objectius i activitats concretes per a l’alumnat de primària

A l’apartat d’avaluació es formulen els indicadors de millora.

2 Reflexionar i recollir la incidència en la transformació de l’escola degut a la xarxa d’escola nova 21

Es redacten a l’apartat de la PGA “trets d’identitat, EN21”

Dinàmiques de grup a les famílies i el professorat i enquesta a final de curs. Enquesta alumnat, professorat i famílies (primera quinzena de febrer)

3 Sensibilitzar i incidir en diferents àmbits en el tema dels residus com a prioritat de l’escola verda

Es redacten a l’apartat de la PGA “trets d’identitat, EV”

Grau d’incidència a l’aula, escola i entorn. Enquesta alumnat i professorat (primera quinzena de maig)

4 Avançar en l'execució i aplicar alguna de les propostes que es defineixen en el projecte de convivència i èxit escolar

Planificació mensual de les reunions de la comissió de convivència.

Reunions mensuals recollides al drive “projecte de convivència” sobre com evoluciona el projecte.

5 Formar a l’alumnat, professorat i a les famílies en aspectes relacionats amb la convivència per aconseguir l’èxit escolar

Planificació de tallers i xerrades recollides en l’apartat formació.

Millora de la convivència i la resolució de conflictes.

6 Conscienciar a l’alumnat dels hàbits socials que cal interioritzar per a millorar la convivència en el centre

Es redacten al full anual “eixos transversals”

Valorar trimestralment al claustre la millora.

12       

 

2. A��������

És el termòmetre del funcionament de l’escola que ens ha de servir per a la millora i la

transformació amb l’objectiu de preparar futurs ciutadans per la vida. En aquest procés

caldrà tenint present, els canvis constants que es produeixen en períodes de temps

molt curts i, les competències que hauran d’assolir per tal d’adaptar-se a situacions tan

canviants.

La interpretació i la valoració dels resultats recollits a la MAC han estat determinants

per a descriure les propostes de millora a la PGA amb la formulació dels indicadors de

progrés (resultats) a tota la primària que, a banda de servir per al progrés de l’alumnat,

també ens donarà informació sobre les activitats concretes que es planificaran a tots

nivells des de 1r a 6è.

Els objectius formulats en aquests indicadors per al curs 2018/19 són:

● Millorar els resultats en referència a la dimensió de l’expressió escrita en l’àmbit

lingüístic (llengua catalana i castellana ) a l’alumnat de primària.

● Millorar els resultats de la dimensió de reconèixer els aspectes principals de la

investigació científica (medi natural)

13       

  Els processos i els continguts en diferents moments del curs pel que fa referència al conjunt de l’avaluació:

Procés Contingut Pla d’avaluació interna Planificació i avaluació de les accions previstes

(d’ensenyament-aprenentatge i a nivell organitzatiu)

Informes trimestrals Comunicació a les famílies de l’evolució dels alumnes.

Comissions d’avaluació Recull de les dades d’avaluació i de les propostes de millora per a l’alumnat.

Avaluació de l’activitat dintre de les aules

Seguiment de l’activitat docent a dintre de l’aula i en relació a les 6 prioritats del curs.

Indicador de resultats Avaluació de les propostes de millora de la MAC. Memòria Valoració de la PGA. Pla d’avaluació interna

1. Ensenyament-aprenentatge:

a) Gestió del currículum

b) Resultats d’aprenentatge

2. Organitzatiu: mecanismes de seguiment i avaluació

14       

 ENSENYAMENT- APRENENTATGE

OBJECTIUS 2018-2019

a) Gestió del currículum

✓ Programar les unitats didàctiques i/o projectes de forma competencial per trimestre i

deixar constància al drive per nivells.

✓ Observar el seguiment de l’aplicació de la metodologia (els racons, ambients i projectes) mitjançant els seguiment a dintre de l’aula per part de l’equip directiu.

✓ Avaluar l’alumnat en tres trimestres segon l’ordre ENS 164/2016.

b) Resultats d’aprenentatge

Qui recollirà les dades Equip directiu Professorat

Velocitat lectora primària (2n a 6è) Llengües i matemàtiques 2n/4t/6è ACL Comprensió lectora 2n a 6è Prova diagnòstica 2n Competències bàsiques 6è

c) Gestió i educació educativa: mecanismes de seguiment i avaluació

✓ PEC (Projecte educatiu de centre): Revisar i modificar els aparts de la comunicació

i els trets d’identitat. ✓ NOFC (Normes d’organització i funcionament del centre) : modificar els articles

relacionats amb la barreja dels grups i les funcions de tot el personal de l’escola. ✓ PCEC (Projecte de convivència i èxit escolar) : Confeccionar el projecte de

convivència amb la comissió de convivència per segon any.

✓ PAC (Pla d’acollida de centre): Revisió i actualització del protocol del pla d’acollida de centre en relació als nous alumnes (acolliment, matrícula, mesures addicionals de suport…)

15       

 Informes trimestrals

Segons l’article 7.5 d’aquesta ordre cada centre ha d'elaborar un model propi

d'informe que ha de reflectir els resultats obtinguts en l'avaluació del procés

d'aprenentatge de l'alumne, els aspectes personals i evolutius que es consideri oportú

esmentar i les mesures complementàries o de reforç adoptades o previstes. A final de

curs s'ha d'informar també dels resultats que consten a l'acta d'avaluació de final del

nivell corresponent.

Els dies assenyalats al calendari seran: 21 de desembre, 15 de març i 20 de juny. Els

d’educació infantil: 1 de febrer i 20 de juny. Les famílies que ho desitgin podran venir a

l’escola a parlar amb els tutors sobre l’informe.

Comissions d’avaluació

Segons l’article 7.1 d’aquesta ordre, a cada cicle s'ha de constituir una comissió

d'avaluació que s'ha de reunir, com a mínim, un cop per trimestre. La comissió

d'avaluació, formada per l'equip docent de cicle, tutors i especialistes, està presidida

pel cap d'estudis o per qui designi la direcció. Un membre de la comissió ha d'actuar

com a secretari de la sessió i estendre'n una acta.

El calendari de les reunions de la comissió està a l’annex d’aquesta PGA (document

d’organització i funcionament del centre).

16       

 Avaluació de l’activitat dintre de les aules

Durant el curs escolar l’equip directiu farà el seguiment de diferents activitats que es

desenvolupen en les aules per a saber si estan d’acord amb les prioritats del curs i per

a valorar el punts forts i febles. Després de cada actuació es convocarà una reunió

entre els membres de l’equip que han fet l’observació i el docent per a fer-ne el

traspàs i si cal, replantejar l’activitat.

Aquesta avaluació s’ha programat a la PGA de cursos anteriors, però a data d’avui no

ha estat possible la seva execució.

Indicadors de resultats

Segons les dades recollides a la MAC del curs 2018/19 en relació a l’avaluació interna

dels àmbits lingüístic i matemàtic, l’avaluació diagnòstica (3r) i les competències

bàsiques (6è) cal programar unes mesures per a la millora.

En el cas de la llengua catalana, aquests indicadors serviran per identificar i

consensuar (de forma transversal) de quina manera es treballa l’expressió escrita a tota

la primària i, quines activitats es faran per millorar els resultats.

En el cas del medi natural, l’indicador es planificarà per a 5è i 6è en la dimensió de

reconèixer els aspectes principals de la investigació científica.

Les dades obtingudes el curs 2017/18:

● Llengua catalana (expressió escrita): 29% que no superen a les CB.

● Llengua castellana, expressió escrita: 23% que no superen a les CB.

● Medi natural: 36% que no superen les CB.

Els objectius formulats en aquests indicadors per al curs 2018/19 són:

● Millorar els resultats en referència a la dimensió de l’expressió escrita en l’àmbit

lingüístic (llengua catalana i castellana ) a l’alumnat de primària.

● Millorar els resultats de la dimensió de reconèixer els aspectes principals de la

investigació científica (medi natural)

17       

 

Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de l’expressió escrita i saber l’índex d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita a 1r. Àmbit: Llengua catalana i castellana. Dimensió: Expressió escrita. Objectius:

● Potenciar dictats senzills de paraules. ● Copiar frases sense errors. ● Escriure de manera clara, neta i ordenada

Actuacions: 1. Ús llibreta “què m’expliques?” expressió escrita partint dels propis

interessos. 2. Familiaritzar-se en els tres tipus de lletra (pal, lligada i impremta)

reconeixement de lletres i sons. 3. Potenciar l’escolta de contes i històries. 4. Iniciar-se en el procés lector i escriptor.

Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 1r.

Població/mostra Alumnat de 1r Font Dades acadèmiques de final de curs.

instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs

Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable

obtenció Eva Simón i Ester Codina (tutores de 1r)

Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis Distribució/comunica

ció Memòria de l’escola.

Criteri d’acceptació >9 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions

per assolir els objectius redueixen un 9% d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 20%.

18       

 

Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de l’expressió escrita i saber l’índex d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita a 2n. Àmbit: Llengua catalana i castellana. Dimensió: Expressió escrita. Objectius:

1. Fomentar el gust envers l’escriptura lliure i creativa. 2. Respectar els diferents ritmes d’aprenentatge de l’alumnat. 3. Valorar positivament les creacions pròpies i la dels companys i

companyes. Actuacions: 1 . Iniciació a l’escriptura lliure, amb l’acompanyament de la mestra per tal d’ajudar-lo en l’estructura d’allò que vol explicar. 2 . Treball de les normes ortogràfiques bàsiques. Aplicar-les en els seus escrits. 3 . Observació indirecta dels referents a l’aula. 4 . Memorització de dites del mes i algun poema adient als seu nivell. 5 . Anar consolidant el traç de l’escriptura, fent-la entenedora, clara i polida. Fent-los conscients de la importància de que el que escriguin ha de ser comprensible.

Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 2n .

Població/mostra Alumnat de 2n Font Dades acadèmiques de final de curs.

instrument Avaluació continuada Freqüència obtenció Al llarg del curs

Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable

obtenció Mar Roselló i Bernadette Pruna (tutores de 2n )

Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis Distribució/comunica

ció Memòria de l’escola.

Criteri d’acceptació >9 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions

per assolir els objectius redueixen un 9% d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 20%.

19       

 

Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de l’expressió escrita i saber l’índex d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita a 3r. Àmbit: Llengua catalana i castellana. Dimensió: Expressió escrita. Objectiu:

● Produir textos de diferents tipologies textuals. ● Incorporar els continguts lèxics. ● Utilitzar adequadament connectors i signes de puntuació.

Actuacions: 1. Creació de pautes per a l’estructuració de les diferents tipologies

textuals, tan a castellà com a català. 2. Ús d’una llibreta per a treballar l’expressió escrita. 3. Potenciar el plaer per l’escriptura amb textos significatius. 4. Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar,

escriure i revisar. 5. Atenció especial a l’ortografia (a través dels referents de l’aula i mètode

Gabarró) 6. Desdoblament setmanal per treballar l’expressió escrita en llengua

catalana. Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la

dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 3r .

Població/mostra Alumnat de 3r Font Dades acadèmiques de final de curs.

instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs

Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable

obtenció Jordi Torrent i Anna Trepat (tutor/a de 3r )

Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis Distribució/comunica

ció Memòria de l’escola.

Criteri d’acceptació >9 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions

per assolir els objectius redueixen un 9% d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 20%.

20       

 

Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de l’expressió escrita i saber l’índex d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita a 4t. Àmbit: Llengua catalana i castellana. Dimensió: Expressió escrita. Objectiu:

● Reforçar l’aspecte comunicatiu de la llengua escrita (coherència I cohesió).

● Incorporar els continguts ortogràfics/gramaticals. ● Valorar l’ús d’un lèxic variat a fi d’enriquir les produccions escrites.

Actuacions: 1. Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar. (Treball a partir d’esquemes o/i esborranys i revisió final sobre paper o document word). 2.Coneixement i ús progressiu de les lleis ortogràfiques constants (que no tenen excepcions ). Treball partint dels textos o grup de paraules, per deduir la norma i aplicar-la. Referents a l’aula. 3.Memorització de mots amb dificultat ortogràfica d’ús habitual. (Treball de memòria visual a partir del lectogrup i jocs al voltant de les propostes del mètode Gabarró.) 4.Popularització de les famílies de paraules. La paraula “mare”, la síl·laba tònica..com a ajuda l’hora d’escriure la vocal neutra i la u/o àtones. 5. Treball de diferents tipologies textuals, tenint cura de donar models de textos clars i adequats.

Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 4t .

Població/mostra Alumnat de 4t Font Dades acadèmiques de final de curs.

instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs

Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable

obtenció Montserrat Costa i Cristina Luzán (tutores de 4t )

Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis Distribució/comunica

ció Memòria de l’escola.

Criteri d’acceptació >9 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions

per assolir els objectius redueixen un 9% d’alumnes 21       

 que no superen la dimensió de l’expressió escrita i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 20%.

Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de l’expressió escrita i saber l’índex d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita a 5è. Àmbit: Llengua catalana i castellana. Dimensió: Expressió escrita. Objectiu:

● Crear textos escrits amb una estructura formal correcta. ● Conèixer i discriminar les característiques de les diferents tipologies

textuals. ● Disminuir el nombre de faltes ortogràfiques de les produccions literàries.

Actuacions: 1. Treball d’una expressió escrita quinzenal tant en català com en castellà. 2. Treball, al primer trimestre, del text narratiu, combinant-lo amb el descriptiu i posteriorment afegint el diàleg com a element narratiu. A començament del segon trimestre, treball del text poètic i a partir de mitjans d’aquest trimestre, s’inclourà el text informatiu relacionant-lo amb els programes de ràdio. 3. Valoració de la part escrita dels projectes. 4. Atenció especial a l’ortografia (a través dels referents de l’aula i mètode Gabarró) 5. Treball de l’estructura del text i la seva puntuació a partir d’elements visuals (cinema, còmic, …) en sessions específiques.

Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 5è .

Població/mostra Alumnat de 5è Font Dades acadèmiques de final de curs.

instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs

Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable

obtenció Manel Quesada i Josep Manel Ogalla (tutors de 5è)

Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis

22       

 Distribució/comunica

ció Memòria de l’escola.

Criteri d’acceptació >9 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions

per assolir els objectius redueixen un 9% d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 20%.

IALITSTE Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de l’expressió escrita i saber l’índex d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita a 6è. Àmbit: Llengua catalana i castellana. Dimensió: Expressió escrita. Objectiu:

● Reforçar l’aspecte comunicatiu de la llengua escrita (coherència I cohesió).

● Incorporar els continguts ortogràfics/gramaticals. ● Valorar l’ús d’un lèxic variat a fi d’enriquir les produccions escrites.

Actuacions: 1. Treball d’una expressió escrita quinzenal tant en català com en castellà. 2. Desdoblament setmanal per treballar l’expressió escrita en llengua catalana. 3.Treball de diferents tipologies textuals a partir de models i ampliant vocabulari. 3.Donar pautes d’autocorrecció d’estructura, cohesió, presentació, morfosintaxi i ortografia. 4.Correcció amb els criteris de les competències bàsiques.

Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 6è .

Població/mostra Alumnat de 6è Font Dades acadèmiques de final de curs.

instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs

Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable

obtenció Mª Engràcia Bosch i Sílvia Relats (tutores de 6è)

Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis 23       

 Distribució/comunica

ció Memòria de l’escola.

Criteri d’acceptació >9 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions

per assolir els objectius redueixen un 9% d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 20%.

 

Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de reconèixer els aspectes principals de la investigació científica a 5è. Àmbit: Medi natural. Dimensió: Expressió escrita. Objectiu:

● Aprendre a extreure informació de diferents fonts científiques (observació, gràfics, taules,...).

● Potenciar l’aprenentatge a partir de la curiositat i la investigació. Actuacions: 1. Ús del mètode científic en tots els projectes: formulació d'hipòtesis, experimentació i posterior comprovació. 2.Recollida, anàlisis i interpretació de dades dels diferents experiments, sobre tot amb taules de doble entrada. 3.Desenvolupament de destreses manuals a partir de la manipulació d’instruments senzills (lupa…). 4.Treball amb instruments i objectes d’ús habitual en el laboratori (projecte animals i projecte residus.

Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 5è .

Població/mostra Alumnat de 5è Font Dades acadèmiques de final de curs.

instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs

Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable

obtenció Manel Quesada i Josep Manel Ogalla (tutors de 5è)

Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis

24       

 Distribució/comunica

ció Memòria de l’escola.

Criteri d’acceptació >10 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions

per assolir els objectius redueixen un 10% d’alumnes que no superen la dimensió de reconèixer els aspectes principals de la investigació científica i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 26%.

 

Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de reconèixer els aspectes principals de la investigació científica a 6è. Àmbit: Medi natural. Dimensió: Tecnologia i vida quotidiana. Objectiu: Saber planificar experiments i observacions seguint el mètode científic, utilitzant correctament el material de laboratori i analitzant i argumentant les diferents fases de la investigació. Actuacions: 1. Desdoblament quinzenal per treballar tècniques i material de laboratori. 2. Planificació d’experiments i observacions seguint el mètode científic. 3. Argumentació oral i escrita de les propostes de solució del treball d’investigació. 4. Coneixement i aplicació de les normes de seguretat i funcionament del laboratori.

Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 6è .

Població/mostra Alumnat de 6è Font Dades acadèmiques de final de curs.

instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs

Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable

obtenció Mª Engràcia Bosch i Sílvia Relats (tutores de 6è)

Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis Distribució/comunica

ció Memòria de l’escola.

Criteri d’acceptació >10 % de superació

25       

 Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions

per assolir els objectius redueixen un 10% d’alumnes que no superen la dimensió de reconèixer els aspectes principals de la investigació científica i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 26%.

 

Memòria anual de centre

Per a la confecció de la memòria anual de centre caldrà tenir present:

1. Estarà compartida amb tot el professorat en un document al google drive on

s’especifica com i quins són els aspectes a valorar.

2. Les valoracions de cada apartat de la MAC estaran assignades a: professorat

d’un nivell, d’un cicle, d’un coordinador o als membres de l’equip directiu.

3. L’equip impulsor recollirà les valoracions de les famílies de la dinàmica EN 21

realitzada en la reunió d’inici del curs 2018/19 (setmana del 25 al 28 de

setembre) i la valoració del professorat realitzada el dia 17 d’octubre de 2018.

4. La data màxima per a introduir les valoracions serà el dia 27 de juny (dijous).

26       

 

3.A������ � �� ���������� L’atenció a la diversitat és un dels aspectes primordials per a la millora de l’alumnat

en relació a la seva evolució personal en tots els àmbits. Amb aquesta premisa, s’ha

planificat la plantilla 2018/19 amb la dotació de tres especialistes d’educació

especial i amb la confecció dels horaris de les diferents aules que disposen de més

d’un professor com a mínim en un 30% del total de les hores lectives.

La comissió que se n’encarrega de fer els seguiment i de la coordinació entre tots els

professionals que atenen a l’alumnat NESE és la CAD:

Comissió d’atenció a la diversitat (CAD)

És la comissió que fa el seguiment de l’atenció a la diversitat de l’alumnat tant a nivell

pedagògic com social. Està previst que cada setmana es reuneixi la CAD pedagògica

i un cop al mes la CAD Social. El dia de la setmana serà el dijous de les 11:30 a les

14:00.

Les CAD estan presidides per la cap d’estudis i els següents professionals:

Pedagògica: Psicopedagog dels SE de Pineda i les tres professores d’educació

especial.

Social: Psicopedagog dels SE de Pineda, les tres professores d’educació especial,

les treballadores socials de l’ajuntament i els SE de Pineda.

La comissió farà un control i un seguiment de totes les mesures d’atenció a l’alumnat,

PSI, adaptacions curriculars, mesures complementàries… Qualsevol proposta de

canvi caldrà comunicar i ser autoritzat per la CAD.

El professorat que hagi de fer una demanda a la professora d’educació especial per

27       

 observar a un alumne caldrà que ompli el full amb les següents dades: nom del

tutor/a, data, motiu, actuacions que s’han realitzat fins al moment i observació de la

mestra d’educació especial. Aquesta professional valorarà si ha d’arribar a la CAD.

Les professores d’educació especial comunicaran a la secretaria els recursos

destinats a l’alumnat i els canvis que es puguin produir al llarg del curs per tal que en

quedi constància al Programa de Gestió Acadèmica (ESFERA).

Qualsevol comunicat que arribi a la secretaria en relació a algun alumne NESE

s’informarà a la professora d’educació especial d’aquest alumne.

Educació especial

Tres professores, una destinada a l’alumnat de P3 a P5, una altra de 1r a 3r i l’

última de 4t a 6è. La major part de les hores d’atenció es realitzen a dins de l’aula

ordinària.

Aquests professionals es coordinen amb els tutors, cada dilluns, segons es defineix

en l’horari setmanal. També participen a la CAD social i pedagògica que la cap

d’estudis planifica al llarg del curs.

Participen a les sessions d’avaluació i també a les reunions individuals dels tutors

amb les famílies.

Segons PAC en revisió, aquestes professionals faran l’acollida de l’alumnat de

matrícula viva.

28       

  Suport escolar personalitzat (SEP)

Destinat a alumnes amb altes capacitats i a l’alumnat que mostra dificultats. Els únics

grups al quals no es destina aquest recurs són P3 i P4.

El reforç comprèn les àrees de llengua catalana i matemàtiques i habitualment és el

tutor/a de l’alumnat el que imparteix aquest reforç.

L’alumnat que rep aquest suport, està proposat pel tutor, escoltats la resta de docents i

en queda constància en l’acta de la comissió d’avaluació.

Cada trimestre se’n farà una revisió el dia que es reuneix la comissió d’avaluació. Si

es considera oportú, es proposarà l’alta o baixa d’algun alumne ja sigui per motius

acadèmics o per faltes reiterades d’assistència o retards.

Per aquest reforç es dediquen franges horàries lectives i post lectives. Les lectives a

l’alumnat de P5 a 6è. Les post lectives a l’alumnat de tercer a sisè amb una durada

de quaranta cinc minuts i, autoritzat per les famílies. L’horari és els dimarts i dijous

d’un quart de nou a les nou del matí.

Seguint la dinàmica dels cursos anteriors, es dedica una sessió de SEP de llengua

(dimarts) i una sessió de SEP de Matemàtiques (dijous).

A la sessió de llengua es fa un treball més exhaustiu de lectura (lectura

comprensiva, en veu alta, silenciosa, entonació, to, volum...) i de comprensió. Al ser

una sessió en petit grup (màxim 8 alumnes) es treballa també de manera

sistemàtica l’expressió oral. A més a més, es fan dictats per tal de treballar

29       

 l’ortografia bàsica i la correcció al mateix moment. S’utilitzen diferents formats ( fulls,

llibres, PDI, ordinadors... ).

A la sessió de matemàtiques bàsicament se centra en la resolució de problemes

(comprensió, desenvolupament del problema i resolució), càlcul mental i en les

operacions bàsiques. A més, també es fa un repàs d’aquells continguts que ja s’han

fet en horari lectiu o a vegades, s’anticipen continguts nous. S’utilitzen diferents

formats ( fulls, llibres, PDI, ordinadors... ).

La tutoria individual i de grup

L’hora de tutoria del grup classe (una hora setmanal) on es tracten les relacions del

grup,resolució dels conflictes, assemblees, tribunals de convivència...

L’hora de tutoria individual (una hora setmanal) és un altre dels recursos per atendre

l’alumnat tant a nivell acadèmic com personal.

Tècnica d’educació infantil

Aquesta professional es dedica a atendre la diversitat al nivell de P3, donant suport a

les tutores i a l’alumnat. Les seves funcions estan recollides a les NOFC.

Vetlladors

Els SSTT de Mataró ens han adjudicat per a aquest curs 40 hores (distribuïdes en

30       

 tres professionals) per distribuir entre els alumnes proposats per la direcció i la

psicopedagoga de l’EAP. L’atenció és individualitzada.

A les sortides s’intentarà, sempre i quan sigui possible, que acompanyin als alumnes

Serveis educatius del Maresme

El SE de Pineda planifiquen en el seu Pla de Treball (annex PGA) les intervencions

per a fer el seguiment, les propostes i la coordinació amb diferents professionals de

la CAD.

Les actuacions van relacionades a vuit objectius:

1. Avaluar psicològicament, social i motriu els alumnes que al·leguen NEE.

2. Fer el seguiment del procés educatiu, personal i social de l’alumnat NEE i

realitzar les propostes de suports adaptats a les necessitats dels alumnes.

3. Col·laborar i coordinar-se amb els diferents serveis educatius específics i

agents externs.

4. Assessorar al centre en la relació amb les famílies fomentant la participació, la

implicació i el compromís en l’evolució acadèmica i personal dels alumnes.

5. Assessorar als equips docents en la presa de decisions i l’aplicació de

metodologies d’acompanyament de l’aprenentatge de la lectura, l’escriptura

com a eixos vertebradors dels aprenentatges en totes les àrees i matèries

curriculars.

6. Assessorar i orientar per a la millora de la cohesió social, l’equitat, el tractament

integrat de llengua i continguts i l’ús de la llengua, per al desenvolupament de la

competència plurilingüe i intercultural de l’alumnat.

31       

 7. Donar suport als centres i dinamitzar els equips docents, dotant-los

d’estratègies que afavoreixin la pràctica reflexiva de recursos per poder afrontar

amb èxit els nous reptes que planteja la convivència en els centres.

8. Dinamitzar projectes que afavoreixin la relació entre la comunitat educativa i

l’entorn que s’adequïn al context educatiu del centre.

També quan en el procés de preinscripció o durant la seva escolarització es detecta

que pot tenir algun problema que li dificulta el seu aprenentatge, en fa l’observació per

si correspon a un alumne NEE tipus A o B.

Treballador a social de l'Ajuntament d’Arenys de Mar

La treballadora social de l’ajuntament, la seva intervenció principal, és amb alumnes

amb dificultats socials i econòmiques que cal fer un seguiment al llarg del curs. Acull a

les famílies que sol·liciten una beca de material que concedeix l’ajuntament segons els

ingressos de la família. També recull i coordina la sol·licitud de les beques de

menjador. Forma part de la CAD social que es reuneix un cop al mes. Si és el cas,

coordina el Pla d’Absentisme d’Arenys de Mar mitjançant els protocols establerts per

alumnes que es detecta una falta d’assistència crònica.

32       

 

4.TRETS D’IDENTITAT

Segon descriu el PEC (pàgina 14), la identitat és un dels aspectes que es donen a

conèixer com la primera referència als educadors que s’hi incorporen i als pares que

matricularan els fills per primera vegada.

Els dos trets d’identitat que identifiquen a l’escola són:

1. Escola verda formant part de la Xarxa d’Escoles per a la Sostenibilitat de

Catalunya ( XESC ).

2. Escola Nova 21 formant part de la Xarxa d’Escoles del Maresme Nord.

Escola verda

Promourem un seguit d’accions implicant a tota la comunitat educativa de l’escola, així

com també ambientar el centre i generar valors i actituds per formar ciutadans amb

capacitats per a la millora del medi.

Els objectius com escola verda són:

● Programar activitats per a la millora i la conscienciació en temes relacionats amb

medi ambient.

● Implicar a tota la comunitat educativa de l’escola (alumnat, professorat, personal

no docent, pares i mares i les administracions) en un projecte comú.

● Participar en una única xarxa d’intercanvi d'accions, educar utilitzant l’entorn com

a recurs educatiu i generar valors, actituds i comportaments sostenibles per

formar ciutadans amb capacitat per a l’acció i que promoguin la millora del medi.

● Programar activitats que tinguin una incidència en l’aula, escola i entorn.

33       

 ● Reciclar correctament en els diferents horaris: classes, menjador i neteja,

● Optimitzar el consum d’energia (enllumenat i calefacció).

● Generar valors i actituds per formar ciutadans que vetllin pel medi ambient.

Per tal de fer un seguiment i avaluació del dia a dia de l’escola, l’alumnat i els tutors de

6è, amb la coordinadora d’escola verda, seran els encarregats d’avaluar els propòsits

que hem programat.

Les propostes de millora recollides a la MAC 2017/18 (pàg. 82) són:

1. La importància dels residus

2. Reciclatge de l’empresa de neteja i del menjador

3. Estalvi energètic: calefacció i llum artificial

1. La importància dels residus

Les notícies que ens arriben sobre la situació del planeta en relació als residus són

força preocupants. Per conscienciar a l’alumnat de la nostra escola i a les persones del

nostre entorn hem planificat un eix transversal en la que el professorat haurà de

planificar activitats amb una incidència en diferents contextos:

● Educació infantil i cicle inicial activitats amb incidència dintre de l’aula.

● Cicle mitjà activitats amb incidència a l’escola.

● Cicle superior activitats amb incidència a l’entorn (Arenys de Mar).

2. Reciclatge de l’empresa de neteja i del menjador

34       

 En les reunions periòdiques amb les dues empreses es valorarà com s’està fent el

reciclatge i la importància de millorar, les mancances que s’han observat quan a la

separació de la brossa (orgànica, resta, envàs i cartró).

Una de les mesures que ja s’està portant a terme és fer servir bosses de color blau i

groc que s’han demanat a l’empresa GCC del servei de neteja de l’escola per facilitar

a les treballadores de neteja l’eficàcia de la seva feina.

3. Estalvi energètic: calefacció i llum artificial

Cal millorar el consum de llums i calefacció. Serà una de les tasques de la

coordinadora d’escola verda que recollirà un estudi periòdic de les mesures que no es

fan prou bé.

Observem en els diferents espais de l’escola que no estan ocupats per cap persona

llums i portes obertes. Igualment en espais amb llum natural suficient i que estan

utilitzats amb llum artificial.

La tasca de la coordinadora serà també complimentada pels conserges (encarregats

d’encendre i apagar les llums dels passadissos) i pel grup d’alumnes “vigilants verds”

que fan el seguiment puntual principalment a l’hora que l’alumnat és al pati.

A banda, hem planificat 26 accions que, amb diferent grau d’incidència van adreçades

a tota la comunitat educativa i municipal.

Fan referència a educar en l’alimentació, a tasques setmanals de l’alumnat, sortides,

aportacions de les famílies, al dia internacional del medi ambient i a uns dels eixos

transversals:

35       

 

ACCIONS

ADREÇADES A

RESPONSABLES

1 Divendres fruita Alumnat/ prof. Professorat

2 Reg gessamins/arbres/neteja pati Alumnat PRI Prof. PRI/conserges

3 Hort escolar Alumnat de 4t Professor de l’hort

4 Plantada de tamarius Alumnat de CM Professorat CM

5 Depuradora de Sant Pol Alumnat de 3r Professorat de 3r

6 Planta de Residus Sòlids dels

Maresme (Mataró)

Alumnat de 5è Professorat de 5è

7 Recollida de roba

(Gloor Fundació)

Comunitat

educativa

Professorat de

5è/conserges

8 Pla de consum de fruites

(AFRUCAT)

Alumnat/ prof. Professorat

9 Visita Jardí Botànic Mar i

Murtra (Blanes)

Alumnat de 1r Professorat de 1r

10 Recollida envasos Alumnat de 3r Professorat de 3r i

conserges

11 Recollida orgànica Alumnat de 4t Professorat de 4t i

conserges

12 Recollida de paper Alumnat de 5è Professorat de 5è i

conserges

13 No utilitzem paper

d’alumini

Alumnat/prof. Professorat

14 No envasos de brick Alumnat/prof. Professorat

15 Vigilants verds Alumnat/prof. Tutors de 6è i coord. EV

16 Jornada d’escoles verdes Professorat Coordinadora EV

17 Dia internacional del medi ambient Alumnat Coordinadora EV i prof.

18 Escola del consum Alumnat PRI Tutors i equip directiu.

36       

 19 Sortida a la Creu de Canet Alumnat de 6è Professorat de 6è

20 Sortida Bosc Olzinelles Alumnat de 4t Professorat de 4t

21 Parc del Montnegre i Corredor Alumnat de P5/4t Professorat P5/4t

22 Sortides Can Jalpí i Can Gel Alumnat de P3 Professorat 3r

23 Eix transversal de residus Alumnat Professorat

24 Sortida al Cim de les Àligues Alumnat de 3r Professorat 3r

25 Colònies a Can Vendrell Alumnat P5/2n/4t Professorat P5/2n/4t

26 Colònies a Cortarriu Alumnat de 6è Professorat de 6è

Escola Nova 21

I el segon tret d’identitat és que l’escola forma part de la Xarxa d’Escola Nova 21 amb

la intenció de fer una escola avançada, a partir de la reflexió dels docents, la formació i

la transmissió d’informació a les famílies per a què formin part de tota la millora i

transformació de l’escola.

Escola Nova 21 vol catalitzar la voluntat de canvi educatiu ja existent en una acció de

tres anys, que generi una mobilització sense marxa enrere per a l’actualització del

conjunt del sistema educatiu català.

Es va iniciar al gener del 2016 i finalitzarà aquest 2019. Aquest programa té una durada

de tres cursos. Actualment ens trobem en l’últim curs.

El segon curs d’Escola Nova21 va fer una passa més cap a la transformació educativa.

Si la primera fase del programa es va centrar en reformular el propòsit de l’educació

cap a un aprenentatge competencial per a la vida, en la segona es van dibuixar accions

concretes de transformació al centre.

37       

 La creació de la visió de centre és el pas que segueix a la reflexió sobre el propòsit.

Això vol dir “definir entre tota la comunitat educativa com es vol que sigui l’escola en un

futur a mig termini, i fer-ho públic”.

Aquestes accions es promouran amb els prop de 500 centres que integren les 61

xarxes locals d’aprenentatge col·laboratiu d’arreu de Catalunya: tant les 19 Xarxes per

al Canvi que lidera el Consorci d’Educació de Barcelona, com les altres 42 xarxes

locals coordinades de manera conjunta amb els municipis a través de la Diputació de

Barcelona i amb el Departament d’Ensenyament.

L’objectiu és crear un sistema equitatiu i de qualitat en què tot infant, en tot centre

educatiu, trobi experiències d’aprenentatge rellevants, gratificants i emprenedores, que

aquestes experiències millorin la seva expectativa vital en dignitat, capacitat i benestar,

i que reverteixin també en una societat més cohesionada i capaç de donar resposta als

reptes globals, formant ciutadanes i ciutadans lliures i responsables.

El curs passat l’Escola Sinera va crear un grup impulsor format per les 4 coordinadores

del centre (Ed. Infantil, Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior) juntament amb l’equip

directiu.

El grup impulsor serà l’encarregat de liderar el procés de canvi. Així doncs, l’equip

impulsor serà l’encarregat de fer de guia en el procés de transformació educativa del

centre.

Aquest grup impulsor, val a dir, que dins del seu horari se li ha tingut en compte un

espai per trobar-se i organitzar aquests claustres pedagògics i fer les consideracions

oportunes per liderar el procés de canvi amb tot claustre.

Durant aquest tercer curs es continuarà fent dinàmiques i posteriorment la seva

reflexió i aplicació de canvis i millores.

A principi de curs es va aprofitar la convocatòria de la reunió general d’inici de curs fer

la visió de centre amb les famílies. Posteriorment el professorat recollirà i resumirà el

38       

 contingut i s’informarà a la resta del professorat. Més endavant caldrà informar a tota la

comunitat.

També farem la visió de centre amb el professorat, el contingut de la dinàmica del

professorat, agruparà quatre blocs:

Grup A. Aprendre a l’escola ideal

A l’escola ideal… Quines activitats es farien per aprendre? Com es podria aprendre

millor? Els nens i nenes treballarien sols o en grups? Farien servir llibres de text?

Farien servir ordinadors? Quins materials farien servir? Tots els nens i nenes

aprendrien el mateix? O farien coses diferents? Quin paper tindria el professorat?

Grup B. L’avaluació a l’escola ideal

A l’escola ideal… Com serien les avaluacions? Hi hauria exàmens? Hi hauria notes? Hi

hauria deures? Hi hauria treballs en grup? Ens avaluaríem nosaltres mateixos? Com

sabríem què hem après?

Grup C. L’organització i el temps a l’escola ideal

A l’escola ideal… Com serien els horaris? Serien cada setmana els mateixos? Com

serien les tutories? Seria enriquidor que els mestres passessin per tots els cicles? Hi

hauria hora del pati? Tothom sortiria al pati a la mateixa hora? Hi hauria descansos

lliures? Què es faria durant els descansos? Els nens i nenes s’agruparien per edats,

com ara, o d’una altra manera?

Grup D. L’organització i l’espai a l’escola ideal

A l’escola ideal… Com seria l’edifici? Com serien els espais d’aprenentatge? I els

espais de descans? Com seria el mobiliari? Quin paper tindrien les famílies?

Durant aquest curs es continuarà la formació de la nostra zona amb la Pilar Pelegrí

tècnica d’educació de l’Ajuntament d’Arenys de Mar i amb les reunions dels

39       

 representants de la Xarxa per compartir i debatre els aspectes forts de cada una de

les escoles.

40       

 

5.PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT ESCOLAR

41       

 

L'execució del projecte de convivència i èxit escolar a tres cursos escolars. Es va iniciar

el curs 2017/2018 amb la planificació següent:

42       

 

43       

 

El Departament d’Ensenyament ha posat a disposició dels centres una aplicació per a

confeccionar el projecte:

https://aplicacions.ensenyament.gencat.cat/pls/apex/f?p=2012010:3:415607276584550 :::::

La nostra escola va proposar que la comissió de convivència del consell escolar

realitzés el desenvolupament del projecte.

La primera sessió es va convocar el dia 31 de maig de 2018 amb els assistents: com a

representants del professorat, Cristina Luzán i Eva Simón. Sector de pares, Esmeralda

García i Alejandra Chaparro i de l’equip directiu, Nathalie Pons i Agustí Farré.

Els temes que es van elaborar:

1. Contextualització (informació del Projecte Educatiu de Centre.

2. Diagnosi (aula, centre, entorn)

a) Coeducació

b) Interculturalitat

44       

 

El dia 23 d’octubre a la reunió ordinària del consell escolar s’acorda la convocatòria d’una

reunió mensual per avançar en el projecte, els dijous a partir del mes de novembre.

novembre desembre. gener febrer març abril maig juny

15 13 17 14 14 11 16 13

45       

 

6.EIXOS TRANSVERSALS

Les propostes que s’ha fet al professorat sobre els eixos transversals són:

1. Organització de projectes o activitats en relació als residus i amb incidència a

l’aula, escola i entorn (apartat 3 -trets d’identitat 3.2 PEC.).

2. Projecte del nom de la classe. A educació infantil relacionat amb un centre

d’interès. A educació primària relacionat amb les dones importants del món

(comentat a la introducció PGA).

3. Activitats sistemàtiques en relació als hàbits: desplaçaments per l’escola en

ordre i silenci, el bon dia i el gràcies…(objectiu 4 del PEC)

El professorat, tant tutors, com especialistes hauran d’introduir al drive “planificació

-eixos transversals-” com s’està treballant a cada nivell de l’escola.

46       

 

7.���������� ��������������� � ������ Les activitats que hem programat per aquest curs per complementar el treball (annex

PGA) s’agrupen segons la seva tipologia en:

● Festes: castanyada, Santa Cecília, Nadal, Carnaval, Sant Jordi i fi de curs.

● Dies internacionals: no violència, de la dona i del medi ambient. En ocasions i

amb activitats puntuals (xocolatada solidària) el dia internacional del càncer

infantil.

● Sortides trimestrals.

● Sortides locals.

● Teatre de diferents companyes al Principal d’Arenys, de l’Escola de Música i de

l’actriu Rosa Gàmiz.

● Col·laboració amb fundacions (PEC): Gloor, Seur i Aniol.

● Biblioteca Municipal Pare Fidel Fita.

● Tallers ofertats per l’Ajuntament d’Arenys de Mar: emocions, resolució de

conflictes, el bulling...

● Jornada esportiva a la platja.

● Mostra Literària Mossèn Martí Amagat.

● Colònies.

● Esport de la natació a càrrec dels monitors del Complex Fons de les Creus.

● Educació per la mobilitat segura a càrrec de la Policia Local.

47       

 ● Educació pel consum a càrrec dels tècnics de l’Escola del Consum de la

Generalitat.

● Taller de salut a càrrec de l'infermera del CAP.

● Dia PI de primària i secundària a l’Institut Els Tres Turons.

● English Morning de primària i secundària.

● Mostra de teatre Juli-Manel Pou Vilabella.

● Taller de la Policia Local sobre les xarxes socials.

● Plantada de Tamarius a la platja del Cavaió a càrrec de la regidoria de medi

ambient.

● Esport de la vela a càrrec dels monitors del Club Nàutic d’Arenys de Mar.

● Setmana Internacional dels Museus a càrrec de la regidoria de cultura.

● Taller de residus sòlids a càrrec dels tècnics de la Planta de residus sòlids del

Maresme.

● Ràdio Sinera a les instal·lacions de Ràdio Arenys a càrrec del seu director

Josep Bayo.

També s’organitza activitats esportives a l’hora del pati per a l’alumnat de cicle superior.

Els objectius d’aquesta proposta:

● Prioritzar la participació a la competitivitat.

● Potenciar la funció integradora i la cohesió social.

● Formació de valors com la tolerància, el respecte als altres, l’autocrítica, la

cooperació entre altres.

48       

 I, les audicions musicals (annex PGA), a les entrades a les aules a les 15h amb els

següents objectius:

✓ Començar la tarda amb una escolta activa i tranquil·la.

✓ Aprendre a escoltar.

✓ Deixar-se portar pels sentiments que aporta la música.

.

Per tal de millorar i ampliar a tot l’alumnat la dinamització del pati, s’ha fet la proposta de crear una comissió formada per professorat voluntari.

49       

 

8.ELS PROFESSIONALS

Els professionals que treballem al servei de l’alumnat estan coordinats mitjançant la

comunicació interna (més endavant s’especifica) i el treball cooperatiu.

Segons consta en el nostre PEC, l’organigrama és el següent:

50       

  Òrgans unipersonals

L’equip directiu és l’òrgan de govern. Aquest ha d’assumir el lideratge per tal de

millorar el projecte d’escola en els diferents àmbits: curricular, de gestió acadèmica i

administrativa i de relació amb els usuaris. Com a part també molt important,

aconseguir un bon clima en el treball, per tal de facilitar l’èxit al final de l’exercici

escolar. Aquest és l’últim any del període.

DIRECTOR CAP D’ESTUDIS SECRETÀRIA

Agustí Farré Sílvia Gutiérrez Nathalie Pons Els principals aspectes que s’haurà de gestionar:

● Complementació de les dades anuals (carpeta verda).

● Confecció i informació de la programació general i la memòria.

● Seguiment de les activitats a l’aula.

● Avaluació del treball que desenvolupen les empreses externes.

● Desplegament de les NOFC.

● Elaboració del pla d’avaluació interna.

● Elaboració dels comptes i els pressupostos anuals.

● Gestió del procés de preinscripció i matrícula de l’alumnat.

● Gestió i manteniment del material i els equipaments.

● Cohesió i coordinació del professorat.

● Impulsar la formació del professorat.

● Continuar el projecte de convivència i èxit escolar.

● Innovació i motivació del professorat per a l’èxit educatiu.

● Vetllar per a que l’escola sigui un lloc de bona convivència en tots els aspectes.

51       

 L’ equip de coordinació està liderat per la cap d’estudis. Es reuneix cada dimarts de

les 12:30h a les 13.30h. L’objectiu general és planificar l’activitat escolar i informar als

diferents cicles i escoltar les seves propostes. Setmanalment s’enviarà l’acta de

coordinació per a que tot el professorat estigui informat.

Aquest equip el formen:

Cap d’estudis Sílvia Gutiérrez

Director Agustí Farré Secretària Nathalie Pons Coordinadora d’educació infantil Helena Herrera Coordinadora de cicle inicial Eva Simón Coordinador de cicle mitjà Jordi Torrent Coordinadors de cicle superior Marta Bernal

Els principals aspectes que s’ha de gestionar i transmetre són:

● Informacions d’interès pedagògic.

● Recull, valoració i retorn de les aportacions de la resta de professorat.

● Planificació, seguiment i avaluació de les activitats pedagògiques del centre.

● Coordinació de les activitats complementàries.

● Dinamització, planificació i coordinació del Pla d’Avaluació sobre la convivència

al centre.

● Coordinació dels criteris comuns a totes les activitats dels cicles que són

generals d'escola (reunions de pares, funcionament d’entrades i sortides de

l’alumnat, normes de funcionament, sortides i colònies i tots els temes generals

en que s'hagin de posar d'acord).

● Liderar el projecte EN21.

● Coordinar les substitucions de les absències del professorat del seu cicle.

52       

 

Els tutors són els referents principals de l’alumnat i en total són divuit, sis per a

educació infantil i dotze per a primària. Degut a que l’escola és de dues línies, serà

primordial la reunió de nivell de cada dilluns per a la coordinació entre els tutors del

mateix nivell i els especialistes.

● Coneixement del procés d'aprenentatge i d'evolució personal de l’alumnat.

● Coordinació amb la resta de professionals.

● Responsabilització de l’avaluació de l’alumnat.

● Manteniment d’una relació periòdica amb els representants de l’alumnat.

● La convivència del grup.

Òrgans col·legiats

El consell escolar està format per 17 membres. Les reunions es faran en dimecres, a

partir de les 5 de la tarda. Es preveu quatre reunions anuals. Actualment els membres

són:

Equip Directiu Agustí Farré (Director)

Sílvia Gutiérrez (Cap d’Estudis)

Nathalie Pons (Secretària)

SECTORS

Mestres Eva Simón, Pol Riera, Cristina Luzán Àngels Valero, Sílvia Relats i Helena Herrera.

53       

 

Pares

Representant de l’A.M.P.A

Esmeralda García, Mònica Sòria, Remy Rondeau, Raúl Sánchez i Marta Ruzafa. Mireia Torres

Ajuntament Pilar Pelegrí

Serveis i administració Alícia Len

Els aspectes que caldrà tractar:

● La programació general anual i la memòria.

● El seguiment de la participació en la plataforma Escola Nova 21.

● Els projectes que sol·liciti el claustre de professors.

● Beques i ajuts.

● Pla d’avaluació interna.

● Els comptes i del pressupost del centre.

● El tancament dels comptes.

● Les activitats extraescolars i complementàries

● Les relacions externes del centre.

● El seguiment del servei de menjador.

● Les mesures correctores a l’alumnat.

● El procés de preinscripció i matriculació.

● El calendari i horari escolar del curs.

● Les millores que afavoreixin a l’escola.

● Enquestes per a millorar la participació de tots.

● En general vetllar globalment en tots els àmbits de la realitat del centre.

54       

 

Els membres del consell escolar que gestionen les comissions són:

Econòmica

DIRECTOR SECRETÀRIA PROFESSORAT FAMÍLIA AJUNTAMENT

Agustí

Farré

Nathalie Pons

Alicia Len Àngels Valero

Remy

Rondeau Pilar Pelegrí

Menjador

DIRECTOR SECRETÀRIA PROFESSORAT FAMÍLIA

Agustí Farré Nathalie Pons Pol Riera

Helena Herrera

Marta Ruzafa

Raúl Sánchez

Mònica Soria

Permanent

DIRECTOR CAP

D’ESTUDIS SECRETÀRIA PROFESSORAT FAMÍLIA

Agustí

Farré

Sílvia

Gutiérrez Nathalie Pons Sílvia Relats

Raúl

Sánchez

Convivència

DIRECTOR SECRETÀRIA PROFESSORAT FAMÍLIA

Agustí Farré Nathalie Pons Cristina Luzán

Eva Simón

Raúl Sánchez

Esmeralda Garcia

Alejandra Chaparro

55       

 

Cada dos anys és període electoral i per aquest motiu s’ha publicat la resolució

http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/7720/1696429.pdf

De la resolució destaquem:

● L’apartat 1: Establir el calendari del procés electoral per renovar la meitat dels

membres representants del professorat, de l'alumnat, i dels pares i mares o

tutors d'alumnes dels consells escolars dels centres públics i privats sostinguts

amb fons públics i, en el cas en què la plaça sigui vacant o hagi de quedar

vacant per qualsevol motiu, la del representant del personal d'administració i

serveis, així com la del personal d'atenció educativa complementària, en els

centres d'educació especial i en els centres ordinaris amb unitats específiques

d'educació especial.

● Inici del procés dia 5 de novembre.

● Constitució meses: abans del 14 de novembre.

● Votacions entre 26 i el 30 de novembre.

● Constitució Consell Escolar abans 21 de desembre.

Seguint les instruccions de la resolució s’ha confeccionat el calendari de les eleccions a

la nostra escola (annex PGA) del que destaquem:

● Votacions dels tres sectors dia 5 de desembre.

● Constitució del nou consell escolar dia 12 de desembre.

56       

 Calendari electoral a l’Escola Sinera

57       

 El claustre està format per 30 membres (29 professors i 1 tècnica d’educació infantil).

Les reunions es faran en dimecres un cop al mes aproximadament, a partir de les

12:30h.

Set. 2018

Oct. 2018

Nov. 2018

Gen. 2019

Febr. 2019

Març 2019

Abril 2019

Maig 2019

Dc. 26

Dc. 23

Dc. 21

Dc. 23

Dc. 27

Dc. 27

Dc. 24

Dc. 29

Falta programar un o dos claustres per a l’última setmana del mes de juny.

La composició actual:

 EDUCACIÓ INFANTIL (TUTORIES)  REFORÇOS I   

ESPECIALISTES P3 A  CRISTINA ROQUETA   P5 A  PATRÍCIA PI  EE I COT.     

P5B TERESA JAURÉS 

P3 B  ANGELS VALERO  P5 B  CRISTINA TENA  LL.ANGLESA COT P5A 

HELENA HERRERA (ANG EI i 1r)  

P4 A  ANNA MENCIÓN      TEI  PATRÍCIA BARRIOS P4 B  SILVIA SÁNCHEZ      REFORÇ  DOLORS SÁNCHEZ 

 

 CICLE INICIAL (TUTORIES)  REFORÇOS I   

ESPECIALISTES 1r B  ESTER CODINA        MARTA FRAILE 1r A  EVA SIMON        AGUSTÍ FARRÉ 2n B  MAR ROSELLÓ         LAIA GERMÀ 2n A  BERNA PRUNA        BERNA PRUNA           NATHALIE PONS   CICLE MITJÀ (TUTORIES)  REFORÇOS I   

ESPECIALISTES 

58       

 3r A  ANNA TREPAT        POL RIERA 3r B  JORDI TORRENT        MARTA BERNAL 4t A  MONTSE COSTA        ORIOL BUSQUETS 4t B  CRISTINA LUZAN        JORDI TORRENT           MARTA FRAILE           SÍLVIA GUTIÉRREZ           AGUSTÍ FARRÉ   CICLE SUPERIOR (TUTORIES)  REFORÇOS I   

ESPECIALISTES 5è A  MANEL QUESADA        MARTA BERNAL 5è B  JOSEP OGALLA        ORIOL BUSQUETS 6è A  SÍLVIA RELATS        POL RIERA 6è B  MªENGRÀCIA 

BOSCH       SÍLVIA RELATS 

          SÍLVIA GUTIÉRREZ   ESPECIALITATS I REFORÇOS   EE  TERESA JAURÉS/MARTA   

BERNAL/MARTA FRAILE EF  SILVIA RELATS  

CS /JORDI   TORRENT CM/AGUSTÍ FARRÉ CI 

RELIGIÓ  MONTSE MAYNÉ  

ANG  POL RIERA   MUS  ORIOL BUSQUETS   CM/CS/BERNA PRUNA CI/DOLORS SÁNCHEZ EI 

TEI  PATRÍCIA BARRIOS 

ANG  HELENA HERRERA  

REFORÇ   SÍLVIA GUTIÉRREZ 

JUBILAT   JOSÉ ROMEO 

ANG  ANNA TREPAT  REFORÇ   NATHALIE PONS     ANG  LAIA GERMÀ          

 C OORDINACIONS    EI  HELENA HERRERA  RISCOS L  ORIOL BUSQUETS     CI  EVA SIMÓN  E.VERDA  LAIA GERMÀ     CM  JORDI TORRENT  MATERIAL  MONTSE COSTA     CS  MARTA BERNAL  IGUALTAT  CRISTINA LUZÁN     

TAC  POL RIERA  LIC  NATHALIE PONS     

59       

 Cal destacar que dels 29 membres del professorat només 2 són nous a l’escola.

Aquesta circumstància es valora com a positiva ja que la gran majoria coneix el

projecte educatiu i el funcionament general de l’escola.

Els aspectes a gestionar com a claustre són principalment:

● Temes d’organització i funcionament relacionats amb la línia pedagògica.

● Vistiplau del pla anual i la memòria.

● Conclusions del pla d’avaluació interna.

● Estat de comptes i donar criteris pel pressupost del centre.

● Propostes al Consell per a l'aprovació del calendari i horari escolar.

● Conformitat a les activitats extraescolars i a les complementàries.

● Seguiment de tots els aspectes del pla anual que corresponen a l’àmbit

estrictament pedagògic.

● Coordinació entre els diferents cicles i nivells de l'escola.

● Coordinació entre primària i secundària i un bon traspàs dels nostres alumnes

de 6è. a 1r. d'E.S.O. i de les llars d’infants a P3.

● Formació del professorat.

● Els diferents eixos transversals i els projectes de Centre que es portarà a terme

a l’escola: nom de la classes, residus, hàbits.

Els cicles, el dia de reunió és el dimecres de 2/4 d’1 a les 2 del migdia. És on es

tracten la majoria dels temes en relació al funcionament diari de l’escola tant aspectes

funcionals com pedagògics. Hi ha 4 cicles. Cada cicle té una coordinador/a.

 ADJUDICACIÓ ALS CICLES   EDUCACIÓ INFANTIL  CICLE INICIAL  CICLE MITJÀ  CICLE SUPERIOR 1  Cristina Roqueta  Eva Simón  Jordi Torrent  Manel Quesada 2  Dolors Sánchez  Ester Codina  Anna Trepat  Sílvia Relats 3  Helena Herrera   Mar Roselló  Montse Costa  Mª Engràcia Bosch 4  Sílvia Sánchez  Berna Pruna  Cristina Luzán  Oriol Busquets 5  Cristina Tena  Laia Germà  Marta Fraile  Marta Bernal 6  Patrícia Pi  Montse Mayné  Pol Riera  José Romeo 7  Anna Mención      Josep Ogalla 8  Teresa Jaurés       9  Àngels Valero       10  Patrícia Barrios       

60       

  Altres professionals

A continuació es detalla el personal que realitza altres activitats professionals a l’escola. NOM ACTIVITAT PROFESSIONAL DESCRIPCIÓ Mireia Caralt Psicopedagoga SE Pineda Avaluació dels alumnes amb NESE

Eli Camacho Treballadora social SE Pineda Seguiment social alumnes B

Anna Aubanell Treballadora social ajuntament Seguiment alumnes CAD

Júlia Aloy Garcia CREDV SE Pineda Alumne visual.

Carme Roig Vetlladora Alumnes A

Anna González Vetlladora Alumnes A

Montse Laborda Vetlladora Alumnes A

José Romeo Professor jubilat Reforç cicle superior

Enric Vilchez Conserge Consergeria i manteniment

Joan Montasell Conserge Consergeria i manteniment

Alícia Len Administrativa Gestió acadèmica i econòmica

Formació

Cursos i seminaris

A continuació destaquem els que van relacionats amb aquesta planificació i que

impulsen algun dels objectius generals que defineix el PEC i que en definitiva han de

tenir incidència en la millora de l’atenció a l’alumnat.

Modalitat de formació Formació

en centre Nombre de professors

Nombre d’hores

Temàtica

Coordinació d’equips directius NO 2 10 Metodologia i pràctica professional.

Educació per la sostenibilitat NO 4 30 Metodologia i pràctica professional.

Seminari TAC NO 2 15 Les TIC i les TAC.

Seminari de riscos laborals NO 1 10 Metodologia i pràctica professional.

61       

 Cohesió social i educació en valors

SI 28 30 Metodologia i pràctica professional.

Seminari primària- secundària (convivència i conflictes)

NO 2 10 Metodologia i pràctica professional.

A banda de la formació adreçada al professorat, l’escola ofereix places de formació per a estudiants de diferents estudis: Universitats de magisteri Estudiants del grau d’educació primària i les diferents mencions. Les universitats que

ens han confirmat alumnes per a fer les pràctiques són:

● Universitat de Barcelona.

● Universitat Blanquerna de Barcelona

● Universitat internacional de la Rioja

Aula oberta

Es tracta de l’alumnat de secundària que no ha seguit el currículum escolar i per

aquest motiu, l’institut els Tres Turons, d’Arenys de Mar, fa la proposta a aquests

alumnes perquè coneguin el món laboral.

L’escola es responsabilitza de fer un seguiment individualitzat, li assigna un tutor i en

facilita la seva integració. Al finalitzar la seva estada, la cap d’estudis amb la informació

rebuda del professor tutor i, si és el cas, el conserge, en fa un informe d’avaluació.

L’escola Sinera ofereix tres tipus de feines:

1.Administració

2.Suport a l’alumnat

3.Manteniment de les instal·lacions

62       

 Finalitzada la seva tasca en el mes de desembre, hi ha la possibilitat que segueixin

durant el segon trimestre. Aquest trimestre han començat dos alumnes, un donarà

suport a l’alumnat de cicle inicial i l’altre desenvoluparà tasques de manteniment.

Servei comunitari

Aquest curs el realitzaran 12 alumnes de 4t d’ESO de dos grups de l’institut Els Tres

Turons.

Horari de tarda de 15:15 a 16:30 (fora horari lectiu) en total 8 dies durant el primer

trimestre a partir del 5 novembre. Faran un total de 10 hores.

Començarà el 5 de novembre i s’acabarà el 26 de novembre

Funcionament:

● Vindran 8 tardes seguides 6 alumnes i vuit tardes 6 més.

● Grups de 3.

● 2 dies seguits a P3 (3 alumnes a cada aula).

● Els següents 2 dies a P4.

● Els següents 2 dies a P5.

● Els següents 2 dies a 6è.

● I els vuits dies següents començaríem un altre cop la ronda amb 6 alumnes més.

Les activitats proposades:

● Taller de titelles (P3, P4 i P5).

Material:

● Paper amb un dibuix imprès (ex.: gat, gos, gallina)

● Pals de metge

63       

 ● Tisores

● Colors

● Cola

Explicació:

El primer dia faran els titelles amb els nens, i el segon dia els faran una obra de teatre

amb els personatges fets el dia anterior.

6è

El primer dia els alumnes de 6è preguntaran tots els dubtes que tinguin sobre l’institut, i

ells els explicaran una mica com funciona i, si quedés estona, faran jocs al pati. El

segon dia, jocs (mocador, mata conills) fent servir pilotes i mocadors.

64       

 

9.LA SEGURETAT

En relació a la seguretat de l’alumnat planifiquem diferents actuacions:

Entrades

Les entrades de l’alumnat de 3r a 6è es realitzen per la porta del parc i el conserge és

l’encarregat de controlar que cap alumne torni a sortir. L’alumnat de cicle inicial entra

per la porta principal vigilada per un conserge. L’alumnat d’educació infantil entra per la

porta interior vigilada pel professorat.

Sortides

Les sortides de l’alumnat de P3 a 2n es fan mitjançant la recollida dels familiars. A partir

de 3r el professorat els acompanya a la porta situada davant del parc i poden marxar

sols.

Servei de guarda

Servei de guarda a les sortides, en relació a l’alumnat que no ha estat recollit, és

responsabilitat de l’equip directiu. Cap a les 12:35h al matí o a les 16:35h a la tarda

caldrà acompanyar l’alumnat no recollit cap a la zona de direcció.

Protocols

Els protocols de l’alumnat amb problemes de salut es pengen a l’aula de l’alumne i a la

secretaria. Aquest curs són un total de dos alumnes diabètics.

65       

 Riscos laborals

L’escola disposa del coordinador que entre altres actuacions controla que les

farmacioles de dintre de l’edifici i les que s’utilitzen per a les sortides, disposin de

medicaments adequats per a l’alumnat. Aquesta supervisió se segueix segons les

instruccions d’inici de curs i també amb la col·laboració de la infermera del CAP

d’Arenys.

També es coordina amb la direcció per a la planificació i execució dels plans

d’evacuació. Com a mínim organitzarem un durant el primer trimestre en horari lectiu i

una altre en horari del servei del menjador.

El coordinador assisteix a les jornades de formació per estar al dia de tot el que cal

saber en relació a situacions de riscos laborals.

Des del curs 2017/18, el coordinador de riscos laborals fa un seguiment de diferents

aspectes que van en relació a les farmacioles, a la seguretat i neteja dels espais

interiors i exteriors. Les conclusions del seguiment s’informen a la direcció del centre i

sempre que sigui possible al claustre i al consell escolar.

Entrades i sortides (horari de menjador)

Des del curs 2017/18 la recollida d’alumnes en la franja de 12:30h a 14:45h es farà

per la porta lateral mitjançant l’ús d’un timbre amb pantalla. Caldrà millorar l'eficàcia

d’aquest sistema ja que la coordinadora del menjador no sempre escolta a les famílies

que venen a l’escola en aquesta franja i acaben contactant per la porta principal.

66       

 Absències i retards

A partir d’aquest curs 2018/19 es passa llista d’absències i retards a les 9 hores i a les

15h amb la App. Passats cinc minuts des de l’entrada, es considerarà retard i caldrà

justificar. Les absències i l’acumulació de retards caldrà consultar Pla d’Absentisme

d’Arenys de Mar (annex PGA).

La comunicació de les absències i retards a les famílies es fa mitjançant l’App de

l’escola. Amb aquest sistema, la família pot alertar que un fill seu està al carrer o

arriba tard sense cap motiu. També permet controlar les faltes justificades i les no

justificades.

Aquesta tecnologia ens permetrà, a banda de portar un control més exhaustiu,

treballar amb les famílies les absències que sovint arriben, en alguns casos, al 10% i

al 25%. Principalment en el cas d’educació infantil i en alguns casos, a l’alumnat

d’educació primària. Aquestes dades han estat recollides en l’aplicatiu d’indicadors del

67       

 curs 2017/18 i, per tal de millorar aquesta xifra estadística, aplicarem les següents

mesures:

1. Quan un professor detecta que un alumne falta durant un període de temps

més llarg de l’habitual i, la família no ho justifica o ho justifica però es té la

sensació que no és del tot fiable, informarà a la direcció i es convocarà una

reunió on es comentaran diferents aspectes:

● En els cas d’educació infantil tot i que, no és obligatòria aquesta etapa,

com s’està ocupant una plaça hi ha d’haver un compromís. En el cas

d’educació primària recordar que és una etapa obligatòria.

● En tots els casos es podrà presentar la carta de compromís específic

addicional on la família es va comprometre a unes obligacions.

● Si la mesura no és efectiva es passarà a direcció.

2. Quan una família segueix amb la mala pràctica d’absentisme i, després de

parlar amb els tutors, la direcció de l’escola convocarà a la família i se’ls

informarà de:

● La signatura de la carta de compromís general i específica addicional.

● Que aquest absentisme queda reflectit en un aplicatiu d’indicadors que

informa a la inspecció i que en queda constància.

● El protocol d’absentisme d’Arenys de Mar.

68       

 

10.EL TEMPS

Calendari escolar (annex PGA -Funcionament de centre-)

El curs començarà el dia 12 de setembre i acabarà el 21 de juny. Els períodes

vacacionals es van informar a tota la comunitat escolar a la carta d’estiu, a l’agenda de

l’alumnat, a l’App, al web i als tres plafons exteriors.

Els dies de classe són cent setanta-vuit dies. Per a l’alumnat de primària, la primera

avaluació té seixanta-vuit dies, la segona quaranta set i la tercera seixanta-tres.

La informació recollida pel professorat quedarà recollida als informes trimestrals farà

referència a la temporalització següent:

Educació infantil:

● 1ª avaluació: del 15 de setembre a l’1 de febrer. ● 3ª avaluació: de 2 de febrer al 21 de juny.

Educació primària:

● 1ª avaluació: del 15 de setembre al 21 de desembre.

● 2ª avaluació: del 8 de gener al 15 de març.

● 3ª avaluació: del 18 de març al 21 de juny.

Els informes a les famílies s’entregaran:

● Educació primària 1ª avaluació: 21 de desembre

● Educació infantil 1ª avaluació: 1 de febrer

● Educació primària 2ª avaluació: 15 de març

● Educació infantil i primària 3ª avaluació: 20 de juny

69       

 Les famílies que desitgin una informació més personalitzada podran demanar hora al

tutor/a el dia 25 de juny.

Els horaris

● Professorat

Els horaris de treball del professorat, TEI, vetlladores (40h) i de l’alumnat queden

recollits a la carpeta d’horaris situada al despatx de la cap d’estudis i s’enviaran a la

inspecció amb les “Dades Anuals 2018/19”.

● Serveis educatius

Els horaris dels diferents professionals queden recollits al Pla de treball (annex PGA

-Pla de Treball SE).

● Administrativa i consergeria

Conserge 1 Conserge 2 Administrativa

Matí: 8:45h a 14h

Tarda: 14:45h a 16:30h

Matí: 8:15h a 13:15h

Tarda: 15 a 17

Matí: 8:30h a 14h

Tarda: 15h a 16:30h (setembre/juny horari estiu diferent segons acord)

● Obertura i tancament de l’escola

En relació als horaris d’obertura i tancament de l’escola, es comença a 2/4 de 8 amb el

servei d’acollida del matí i s’acaba a les 22h amb el servei de neteja. L’ocupació diària

és de 14h i 30 minuts. Fora d’aquest horari l’escola queda tancada i amb una alarma

connectada a la policia local d’Arenys de Mar.

● Horari de les classes

70       

 L’horari de les classes, al matí de 9h a 12:30h i a la tarda de de les 15h a les 16:30h.

● Activitats complementàries que modifiquen l’horari habitual

Les activitats complementàries que modifiquen l’horari habitual d’entrada i sortida són:

a) Adaptació de l’alumnat de P3

El dia 12 de setembre, mig grup vindrà de les 9:30 a les 12 i l’altre mig grup

de les 15 a les 16:30 h. El dia 13 els del matí entren a la tarda i els de la tarda

al matí. El dia14 s’incorpora tot el grup en l’horari habitual. Durant aquests

dies, aquest alumnat no podrà fer ús del servei de menjador.

b) A ctivitats complementàries

● Sortida del 16 d’octubre de 5è al Cosmocaixa (Barcelona) a les 8:30h.

● Sortida del 19 d’octubre de 3r al Museu Blau (Barcelona) a 8:30h. (canvi de data

i lloc. 8.45h).

● Sortida del 13 de març de 5è al Museu d’Història de Catalunya (Barcelona) a les

8:30h.

● Sortida del 26 d’abril de 6è al Parlament i El Born (Barcelona) a les 8:30h.

● Sortida del 30 de maig de 4rt al Parc Arqueològic de la Draga (Banyoles) a les

8:30h.

● Activitat de vela de 6è (pendent dates entre el 2n i el 3r trimestre) de dilluns i

dimarts al Club Nàutic d’Arenys de Mar a les 14:30h.

● Activitat de ràdio dels divendres (només alumnes del menjador ja que la resta

van directament a la ràdio a les 15h) a les 14:45h

71       

 ● Activitats no lectives (exclusives) :

Coordinacions entre especialistes, reforç, EE /programacions setmanals de nivelL . Els

dilluns de 12.30 a 14h (1,5h):

Són reunions que s’han d’organitzar bé per tal de treure el màxim profit al nostre temps

i, per tant, haurien d’estar ben assenyalades a les agendes i a les programacions

setmanals. En aquestes reunions no només s’ha de parlar de les activitats conjuntes

sinó també de l’alumnat per tal de fer una avaluació contínua. Algunes setmanes, es

mantindran reunions amb les mestres d’EE.

Atenció a les famílies (1h):

Dins de l’horari lectiu els tutors tenen una hora per fer les entrevistes a les famílies .

Durant el curs els tutors/es van convocant entrevistes individuals, com a mínim dues

per família segons la normativa vigent, per tal de fer el seguiment acadèmic dels

alumnes. Cal preveure les famílies amb pares separats i si aquests assistiran plegats a

la reunió convocada. El contingut d’aquestes reunions, així com els acords amb les

famílies, han de quedar per escrit a la carpeta de tutoria seguint una pauta acordada

que es troba a la P i Drive Escola Sinera.

A P3 abans que els alumnes comencin les classes es farà una entrevista personal amb

els pares/mares.

Al llarg del curs hi haurà tres setmanes on les exclusives es dedicaran a rebre a les

famílies:

● del 5 al 8 de novembre

● del 18 al 21 de febrer

● del 06 al 9 de maig

72       

 Programació i Intercicles /reunió Equip Coordinació . Els dimarts de 12:30h a 13:30h

(1h).

Cicle/claustre. Els dimecres de 12.30 a 14h (1.5h):

Tant a Primària com a Educació Infantil. És bàsic que tothom abans d’anar al cicle hagi

pogut llegir el full informatiu de la setmana i l’acta de coordinació on consten els punts

tractats a la reunió de Coordinació i altres informacions importants de la setmana:

reunions, acords, recordatoris…

Aquell full s’envia, normalment els divendres per WhatsApp i es guarda al Classroom

“claustre”. Així el dilluns tothom pot disposar de les informacions, abans de l’inici de les

classes.

A final de mes es realitza un claustre i s’envia la convocatòria al correu electrònic del

domini “escolasinera.com” .

Construïm. Els dijous de 12:30h a 13:30h (1h)

Tots els mestres s’implicaran per elaborar projectes i recursos. En aquesta hora durant un cop o dos per trimestre es reuniran les comissions de festes, TAC i de Biblioteca.

73       

 

11.LA COMUNICACIÓ

És un dels aspectes que considerem importants per tal de coordinar i/o informar sobre

aspectes que fa referència a la vida a l’escola. Hi ha dos tipus de comunicació: interna i

externa.

INTERNA

Adreçada als professionals que treballen a l’escola: personal docent, personal

d’administració i serveis, vetlladors, personal jubilats, coordinadora del menjador i

representant de les activitats extraescolars.

Tipus de comunicacions:

a) Planificació anual del curs: l’equip directiu, durant la primera quinzena informa

de la previsió del curs en una sessió ordinària del claustre i el document es

comparteix al drive del domini “escolasinera.com” per anar actualitzant.

b) Activitats del mes: l’equip directiu, al final de cada mes informa per la pantalla

de TV i el web de les activitats del mes

c) Activitats de la setmana: l’equip directiu, informa de les activitats de la setmana

i de qualsevol informació d’interès que cal tenir present via whatsApp “claustre”

i classroom “claustre”. Algunes de les informacions (sortides, tallers…) també

es poden consultar a l’App.

d) Actes de coordinació: es comuniquen els temes que s’han tractat a la

coordinació pedagògica per whatsApp “claustre” i classroom “claustre”.

74       

 e) Calendari, menú menjador, notícies destacables, alumnes preinscrits…:

mitjançant la pantalla de TV de l’entrada a l’escola

f) Megafonia: alumnes de 3r a 6è (dos per setmana de la mateixa aula), cada

dilluns comuniquen alguns dels aspectes rellevants de la setmana: activitats i

aniversaris del professorat i de l’alumnat.

EXTERNA

Tal i com indica el PEC els moments de comunicació a l’exterior són:

MOMENT CONTINGUT VIA RESPONSABLE

juliol Calendari escolar, inversions,

aportacions, portes obertes, etc.

Correu electrònic i web Equip directiu

Setembre Reunions generals, personal... App i web Equip directiu

Setembre Reunió general (autorització

sortides)

Paper Tutors/es

Octubre Festa de la castanyada App i web Equip directiu

Novembre Santa Cecília App i web Equip directiu

Desembre Concert de Nadales App i web Equip directiu

1r trimestre Sortides de l’escola App i web Equip directiu

Mensual Planificació mensual Pantalla TV Equip directiu

Mensual Menú del menjador App Equip directiu

Setembre Activitats extraescolars Paper AMPA

Desembre Informes primària Paper Tutors/es

Gener Informes educació infantil Paper Tutors/es

Febrer Carnestoltes App i web Equip directiu

Març/abril Informes primària Paper Tutors/es

75       

 Març/abril Jornada esportiva primària App i web Equip directiu

2n trimestre Sortides de l’escola App i web Equip directiu

Abril Sant Jordi App i web Equip directiu

3r trimestre Sortides de l’escola Agenda Tutors/es

Juny Informes infantil i primària Paper Tutors/es

La direcció de l’escola ha creat des de fa dos cursos un whatsApp amb els pares delegats/des de cada aula.

Aquest curs en relació a la comunicació volem potenciar, l’App com a novetat i seguirdonant importància al web com a les dues eines bàsiques de comunicació del centre.

Cal afegir que l’escola organitza dues jornades de portes obertes:

✓ Per a les famílies de l’escola (7 de setembre). L’alumnat i les seves famílies

poden venir a conèixer el professorat, l’aula i els materials.

✓ Per a les famílies que vulguin matricular els seus fills a finals de febrer o a

principi del mes de març. Estan previstes les següents actuacions:

▪ Divendres a les 15h i 15 minuts visita guiada en grup reduïts.

▪ Un dissabte a les 12h xerrada informativa.

▪ Durant la quinzena, visites personalitzades (cal demanar hora).

76       

 

12.LES FAMÍLIES La participació de les famílies a l’escola es fa de manera diversa:

a) Representant de cada aula (delegat/da).

b) Jornada de portes obertes abans d’inici del curs.

c) Reunions generals.

d) Reunions individuals.

e) Participació en les festes.

f) Acompanyament a les activitats realitzades a Arenys de Mar.

g) Participació en el consell escolar.

h) Participació en la comissió de socialització i inversions digitals.

i) Participació a les aules d’educació infantil.

j) Participació en tasques de manteniment.

k) Participació en el projecte de patis.

l) Participació en la comissió de convivència.

m) Participació en jornades de formació

n) Reunions periòdiques AMPA/direcció

o) Participació en la comissió de menjador.

Representant de cada aula (delegat/da) .

És l’enllaç directe entre les famílies i els tutors/es per a diferents temes i es pretén que

la informació arribi a tothom i amb un període de temps breu. S’escull a les reunions

generals.

77       

 Jornada de portes obertes abans d’inici del curs.

El dia 7 de setembre per a que les famílies puguin venir a l’escola a conèixer al

professorat i les novetats del centre.

Reunions generals.

Una a finals de setembre i una més endavant per als grups de final de cicle on

s’informa de les colònies.

Reunions individuals.

Convocades pel tutor o per la família on es comenta l’evolució del seu fill/a. Un mínim

de dues reunions per curs.

Participació en les festes.

Amb l’assistència a les festes de la castanyada, Nadal, carnaval i Sant Jordi. En algun

acte també col·laborant com és el cas de la castanyada, tallant i torrant castanyes,

representant el conte de la castanyera i disfressant-se de castanyers i castanyeres.

Acompanyament a les activitats realitzades a Arenys de Mar.

Anar al teatre, a l’esport de la vela i de la natació, a la biblioteca, al mercat…

Participació en el consell escolar.

Cada dos cursos, tal i com defineix la llei, es renova la meitat dels membres dels

diferents sectors. Per elecció són cinc i un per designació de l’AMPA. A banda de

formar part del consell escolar, també forma part d’una de les seves comissions:

menjador, convivència, permanent i econòmica.

Participació en la comissió de socialització i inversions digitals.

78       

 

Aquesta comissió revisa els llibres i aprova les inversions en llibres, quaderns i material

digital. Les propostes venen de l’equip directiu, escoltat el claustre de professors.

Acostuma a formar part de la comissió un representant de les famílies i l’AMPA.

Participació a les aules d’educació infantil.

En les sortides setmanals per l’entorn de l’escola de P3, participació a les aules

d’educació infantil, a P3 (explicar un conte), a P4 (explicar una activitat) i a P5 (oficis

dels pares). I, en altres activitats, com la representació del conte de la castanyera i/o en

tallers al voltant de les festes de l’escola.

Participació en tasques de manteniment.

A la reunió general les famílies de forma voluntària s’apunten a les activitats puntuals

que poden col·laborar com per exemple: muntar un armari…

Participació en el projecte de patis.

Actuacions als patis que es planificaran en les reunions entre l’equip directiu i una

representació de l’AMPA.

Participació en la comissió de convivència.

Comissió formada el curs 2017/18 per membres del consell escolar (pares, professorat

i equip directiu). La previsió és que en el transcurs d’aquest i el proper curs s’elabori el

Pla de Convivència i Èxit Escolar.

Participació en jornades de formació

Es planifiquen jornades de formació per a les famílies. Aquest curs s’ha programat la

primera per al dia 21 de novembre. El tema és “Conflictes i límits a casa”. La formadora

serà la Mercè Matamala.

79       

 

Reunions periòdiques AMPA/direcció

Es planifica una reunió al mes en la que hi assisteix l’equip directiu i tres membres de

l’AMPA. Es tracten temes d’interès comú. Un de les prioritats és anticipar la informació

de les activitats programades com les festes que organitza l’escola. A cada reunió

s’aixeca una acta i es comparteix al drive.

Participació en la comissió de menjador

Formada per membres del consell escolar dels sectors: equip directiu, professorat i

famílies. Es planifica una reunió anual com mínim per vetllar pel bon funcionament del

servei de menjador: ràtios (tot i que no ha sortit la normativa), qualitat del menjar,

activitats d’esbarjo...

80       

 

13.ELS SERVEIS: ��������, ������������ ��������� � AMPA

Durant el curs, intervenen i/o col·laboren diferents empreses, institucions o entitats:

Empreses

Servei del menjador (Picant de Mans)

El menjador escolar és un servei que ofereix l’escola a les famílies. La franja horària

que abasta forma part d’un temps que engloba el moment de dinar i el temps de

lleure. És un espai idoni per desenvolupar l’autonomia i la personalitat dels infants.

Aquest servei s’ofereix per la concessió del director i amb el vistiplau del consell

escolar a l’empresa Picant de Mans S.L., mitjançant la seva responsable Anna Grau,

que fa tota la gestió, organització, monitoratge i funcionament. La Rosa Massuet en fa

la coordinació i la Maria Martínez com a coordinadora pedagògica.

L’atenció a les famílies és a les nou del matí, a consergeria.

Actualment en fan ús un promig de dos-cents alumnes diaris i set mestres. El projecte

del servei de menjador, es marca objectius relacionats amb el projecte educatiu de

l’escola.

El pla de funcionament i el projecte educatiu estan a la direcció de l’escola.

La comissió del menjador en fa el seguiment en relació a les ràtios, la qualitat del

menjar i les activitats planificades fora de l’hora de dinar (jocs, dormir P3…).

A partir del mes de novembre, el servei educatiu del menjador ha planificat activitats

relacionades amb un dels eixos de l’escola (dones importants del món, Cleopatra,

Amelia Earhart i Frida Kahlo).

81       

 Per al primer trimestre:

● Cleopatra per a l’alumnat d’educació infantil: taller de joies, jocs de pistes...

● Amelia Earhart per a l’alumnat de 1r a 3r: papiroflexia, avions…

● Frida Kahlo: per a l’alumnat de 4rt a 6è: activitats artístiques.

Per al segon trimestre es faran activitats relacionades amb altres dones o bé amb les

mateixes si encara no s’han acabat les activitats.

L’espai que s’ocuparà:

● Planta baixa: laboratori i espai d’acollida.

A educació infantil, també es treballen els hàbits d’higiene (netejar la cara, pentinar…) i

la relaxació (contes i cançons) als següents espais:

● Aules de P4 A i B i P5 A i B

● Per a dormir es continuarà ocupant la sala polivalent.

Dades actuals del curs 2018/19

Cada dia hi dormen uns 30-32 nens/es i durant l’estona de menjador ocupen

l’aula annex unes 2 hores diàries.

Ratios:

1. P3: 30-32 nens amb 2 monitores fixes + coordinadora Mari de reforç.

2. P4: 25 nens amb 2 monitores.

3. P5: 25 nens amb 1 monitora + 1 pràctiques ( en breu, s’incorporarà una monitora

que està de baixa).

4. 1r: 20 nens amb 1 monitora.

5. 2n: 25 nens amb 1 monitora.

6. 3r: 26 nens amb 1 monitora.

7. 4t: 28 nens amb 1 monitor + 1 monitor pràctiques.

8. 5è:25 nens amb 1 monitora.

9. 6è: 18 nens amb 1 monitora.

82       

 

Dinar:

Els alumnes d’infantil estan atesos per les seves monitores. A banda que hi ha 2 més

que les reforcen. Els alumnes de primària tenen 1 persona que els reforça.

Reciclatge i alumnes NESE:

Hem acordat que segons les directrius de l’apartat d’escola verda, les fraccions es

recolliran al lloc corresponent.

En relació a l’alumnat NESE hem d’acordar en una propera reunió unes mesures

addicionals.

Empresa de manteniment (UTE Manteniment)

És la nova empresa, des del mes d’octubre de 2018 gestiona el manteniment de

l’edifici (electricitat, aigua…). Les visites acostumen a tenir una periodicitat d’un cop a

la setmana mitjançant 1 operari. Aquesta empresa està contractada per ICF que és

qui promou la construcció d’equipaments socials per a la Generalitat de Catalunya,

mitjançant un concurs públic. Per aquest motiu, és la quarta empresa que presta els

seus serveis a la nostra escola.

Empresa de manteniment preventiu (Telefònica)

És l’empresa que realitza el manteniment dels ordinadors i gestiona les avaries

d’aquests aparells. Les visites acostumen a ser un cop al mes, amb un total de 4h.

Aquesta empresa està contractada per la Generalitat de Catalunya, mitjançant un

concurs públic. És la segona empresa que presta els serveis a la nostra escola.

83       

 

E mpresa de neteja (GCC Serveis)

És l’empresa de neteja de la nostra escola. L’ajuntament és qui en fa la gestió i el

control mitjançant les informacions que rep de la direcció de l’escola. Aquesta empresa

va participar en un concurs públic i va ser adjudicada per realitzar el servei en els

edificis en els que es responsabilitza l’Ajuntament. En aquest moment estan

adjudicades tres treballadores. És la segona empresa que està prestant el seu servei a

l’escola.

A principi de curs ens hem reunit per tractar tres temes:

● Avaluació del treball del personal de neteja.

● Canvi de paper de mans que passarà a troquelat per a reduir el consum.

● Control i seguiment de l’ús del paper higiènic i de mans.

Casals d’estiu

Cap al mes de maig sabrem els casals que han sol·licitat l’espai de l’escola.

Ocupen l’espai de la planta baixa i el gimnàs. Inicien les activitats a partir de

l’acabament de les classes. És a partir del mes de juliol que poden ocupar les aules.

Durant el mes de juny fan servir els serveis exteriors. Per poder fer servir les

instal·lacions cal l’autorització de l’ajuntament i la supervisió de la direcció. A partir

d’aquest curs caldrà seguir un dels objectius generals del nostre PEC en relació a les

accions d’escola verda:

● Ús de carmanyoles per portar l'esmorzar.

● Prohibició del paper d’alumini.

84       

 Institucions públiques

Ajuntament d’Arenys de Mar

Ofereix el servei de la consergeria a l’escola, el manteniment de l’edifici, els espais

exteriors, la zona verda i el servei telefònic. En ocasions executa inversions proposades

per l’escola com la porta d’educació infantil.

A nivell pedagògic, per aquest curs, destaquem dos aspectes molt importants:

1. La tècnica d’educació, Pilar Pelegrí que és l’encarregada de coordinar la Xarxa

d’Escola Nova 21 de la nostra zona del Maresme Nord.

2. El cursos de formació per alumnes, professors i famílies:

ADREÇAT A CURS DATA

Alumnat de 3r i 4rt Les emocions 15, 16, 17 i 18 d’octubre

Alumnat de 5è i 6è Prevenció de la violència 12, 13, 14 i 15 de novembre

Professorat Escolta i reflexió/Bulling 10 d’octubre/...

Famílies Conflictes i límits i educació a casa

21 de novembre

També planifica les reunions del consell escolar municipal on s’agrupen les diferents

entitats educatives del municipi. Aquestes trobades serveixen per a que cada escola

informi de la planificació del centre, per compartir temes d’interès comú i

promoure accions conjuntes.

85       

 Des del curs passat la regidoria d’ensenyament promou el consell d’infants on

s’agrupen els alumnes de les tres escoles de primària per a fer propostes en relació a

diferents temes del municipi.

Serveis Territorials del Maresme-Vallès occidental

Totes les instruccions que se’n derivin del Departament d’Ensenyament. Les actuacions

principals són la cobertura de les vacants i les substitucions.

Aquest curs, ha canviat la direcció dels SSTT amb el nou director Pere Masó Anglada.

A la reunió del dia 25 de setembre de 2018 al Tecnocampus de Mataró va presentar els

tres objectius estratègics:

86       

 

87       

 

ENTITATS

AMPA

Aquesta entitat té com a objectiu principal donar suport a l’escola en tot allò que faci

falta.Cal destacar:

▪ Organització de les activitats extraescolars (s’adjunta a l’annex l’oferta actual).

▪ Inversions a l’escola.

▪ Coordinació amb la direcció del centre (mensual).

▪ Participació en el consell escolar.

▪ Participació en la comissió de socialització: llibres, inversions digitals...

▪ Participació en la comissió de convivència i èxit escolar.

▪ Organització de la festa de final de curs.

88       

 

14.ANNEX

● Activitat complementària de Ràdio Sinera sota la direcció de Ràdio Arenys. ● Relació de les activitats escolars

Ràdio Sinera

Es farà la gravació els divendres de 3 a 4 amb l’alumnat de cicle superior per a

fomentar dimensió de la comunicació oral i escrita. Durarà d’octubre a maig. D’octubre

a gener (6è) i de febrer a maig (5è).

Setmanalment hi haurà 3 alumnes fixes i 4 que canviaran cada setmana (2 de cada

classe).

Josep Bayo, director de la ràdio, vindrà divendres 28 de setembre a coordinar l’activitat

que s'iniciarà divendres 5 d’octubre.

Caldrà aprovar el canvi d’horari al consell escolar ja que aquesta activitat començararà

a les 15h a ràdio Arenys, sobretot per l’alumnat que es queda al menjador que sortiran

a les 14h i 30 minuts. Els que dinen a casa hi aniran directament.

Activitats extraescolars

89       

 

90