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Corporación Municipal de Renca
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Escuela Básica
“Isabel Le Brun”
RENCA
2015- 2018
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INDICE 1.- CONTEXTO. 1.1 Introducción………………………………………………………………………………………………..3 1.2 Información Institucional…………………………………………………………………………… 4 1.3 Reseña Histórica…………………………………………………………………………………………. 13 1.4 Entorno………………………………………………………………………………………………………. .13 2.- IDEARIO. 2.1 Sel los Educativos…… …………………………………………………………………………………14 2.2 Visión……………………………… ………………………………………………………………………..14 2.3 Misión…………………………… ………………………………………………………………………….14 2.4 Definiciones y Sentidos Institu cionales………………………………………………….14
2.4.1 Principios y enfoques E ducativos………………………………………… …………14
2.4.2 Valores y competencias específ icas………………………………………………. 14
2.5 Perfi les……………………………………………………………………………………………………… 17
3.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
3.1 Área de Gestión………………………………………………………………………………………… 21
3.2 Área de Liderazgo……………………………………………………………………… ………………21
3.3 Área de Convivencia Escolar……………………………………………………………………. 22
3.4 Área de Recursos……………………………………………………………………………………… .22
4.- METAS ESTRÁTEGICAS a 4 años 2015 -2018
4.1 Área de Gestión……………………………………………………………………………………… . .22
4.2 Área de Liderazgo…………………… ……………………………………………………………… .22
4.3 Área de Convivencia Escolar…………………………………………………………………… 22
4.4 Área de Recursos…………………………………………………………………………………… . .22
5.- LINEAS DE ACCIÓN
5.1 Área de Gestión………………………………………………………………………………………. 23
5.2 Área de Liderazgo…………………………… ………………………………………………………. 23
5.3 Área de Convivencia Escolar…………………………………………………………………… 24
5.4 Área de Recursos………………………………………………………………………………… . . .24
6.- CRONOGRAMA DE OBJETIVOS Y METAS ESTATEGICAS.
6.1 Cronograma………………………………………………………………………………………… .…25
7.- SEGUIMIENTO Y EVALUACION
7.1 Indicadores……………………………………………………………………………………………. 26
3
8.- ANEXO
8.1 Anális is del FODA: Diagnóstico cual itativo…………………………………………. 27
8.2 Glosario…………………………………………………………………………………………………. 29
1.- Contexto
1.1 Introducción
El presente proyecto Educativo Institucional, que está contemplado para cuatro año desde el 2015
al 2018, ha sido desarrollado con la participación de la comunidad educativa, en sus distintas
expresiones y refleja la idea compartida de lo que se espera de nuestra Escuela. Se han
desarrollado procesos participativos que nos permiten incluir el aporte de todos los actores
comprometidos de nuestra comunidad escolar, con una educación de calidad.
Diagnóstico, valores, logo institucional formaron parte de este proceso que legitima este
instrumento orientador y guía del quehacer pedagógico, dentro de una cultura organizacional
transformadora, colaborativa y creativa, en los cuales se ve reflejado el trabajo de cada integrante
de nuestra institución.
Cada uno de los integrantes de nuestra comunidad educativa “Isabel Le Brun”, desean que la
labor diaria se desarrolle en un ambiente de respeto , participación e integración , ( esto
especialmente dirigido a los padres y apoderados ) no solo en la ejecución de las acciones , sino
también en la gestación de ellas , con la finalidad de llegar exitosamente al logro de los objetivos
propuestos.
Velaremos porque nuestro proceso educativo se desarrolle con el compromiso de todos, para
satisfacer los requerimientos de nuestras alumnas, de los padres y apoderados y de la comunidad
en general.
Nuestro proceso educativo, estará basado en la equidad, creando las condiciones ambientales,
técnicas, humanas y materiales para que las alumnas aprendan en igualdad de condiciones.
Es necesario adecuar el proceso educativo a los reales intereses, necesidades y cambios, haciendo
nuestro el principio de pertenencia y de flexibilidad, asumiendo la realidad dinámica en que se
enmarca este proceso.
El proceso de enseñanza aprendizaje supone el logro de objetivos , y el principio rector de
nuestro quehacer , será hacer más eficiente este proceso, en términos de potenciar las
capacidades de las alumnas , superar sus limitaciones , cumplir sus metas y avanzar en su
desarrollo afectivo , sicomotor e intelectivo.
La solidaridad orientará todas las acciones de la Escuela, se hará todo lo posible por brindar ayuda
solidaria a quienes lo necesiten, compartiendo los recursos, tareas, métodos y aprendizajes en una
interacción que enriquezca a todos.
Formaremos en la comunidad educativa, una actitud responsable, respetuosa y solidaria con el
Medio Ambiente natural, social, geográfico y humano.
Para el desarrollo de la jornada J.E.C. reconocemos el tiempo libre como un factor que afecta
positivamente el aprendizaje de las alumnas y como elemento necesario para operacionalizar de
una mejor forma el trabajo técnico de los docentes y la gestión de la Escuela. Asimismo, existe
una estrecha vinculación entre la J.E.C. y la necesidad de atender a una población escolar con
riesgo social y educativo.
Este Proyecto Educativo se potencia mediante la revisión anual la que nos permiten acceder a
una retroalimentación oportuna para alcanzar el logro de los objetivos propuestos.
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Información Institucional Nombre de la Escuela: Isabel LeBrun
Dirección Domingo Santa María 4463
Comuna Renca
Teléfono 226412804
Email contacto [email protected]
Director María Isabel Sandoval Manríquez
Sostenedor Corporación Municipal de Renca
RBD 10.200-8
Reconocimiento Oficial Según Resolución Exenta 1 de 01/01/1990
Dependencia Municipal
Nivel de enseñanza 10 - Educación Parvularia 110- Educación Básica
Cantidad total de alumnos 1089
Información de costos:
Características de formación del establecimiento
Énfasis del proyecto educativo Excelencia académica Ético-valórico.
Orientación religiosa Católica
Programa de formación en
Programa de orientación Convivencia escolar Prevención de drogas y alcohol Educación de la sexualidad Cuidado del Medio Ambiente Promoción de la vida sana Actividades de acción social Actividades pastorales
Apoyo al aprendizaje Reforzamiento en materias específicas Psicopedagogo(a) Psicólogo(a) Orientador(a)
Educación Especial Visual
Pago de matricula Gratuito
Pago mensual Gratuito
Establecimiento con convenio de Subvención escolar preferencial
si
Requisitos para ingresar al establecimiento
Cumplir con edad estipulada Firma de aceptación del Manual de Convivencia
Escolar Certificado de nacimiento
Certificado del último curso rendido.
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Auditiva Intelectual Trastornos motores Trastornos de comunicación y relación con el medio
Oportunidades educativas
Idiomas
Inglés nivel básico
Infraestructura educativa Biblioteca Sala de Matemática. Sala de computación con internet Tecnología en el aula (proyector,
computador, telón) Cancha de deportes
Conexión a Internet
Tipo de Conexión: Fibra Óptica
Velocidad de Conexión:
Entre 20481 y 30720
Incorporación de tecnología educativa
Intermedio
Deportes
Fútbol, Baby Fútbol Vóleibol Básquetbol Tenis de mesa
Actividades extra programáticas para alumnos
Taller de música Polideportivo Inglés
Participación de padres, apoderados y alumnos
Programa y actividades para padres apoderados
Talleres de formación
Medios de comunicación y de participación Libreta de comunicaciones, Reuniones Informativas Generales Reuniones periódicas individuales
Planta Docente
N° de Docentes Directivos 5
Nº de Docentes 38
Nº de docentes encargado de Enlaces 1
Nº de docentes encargado de CRA 1
Nº de Asistentes de la Educación 21
Nº de Profesionales Programa de atención a la diversidad
14
Alumnas programa “JUNAEB” 2016
Servicio N° de Beneficiadas
6
Almuerzo y Desayuno / once 853 niñas
Tercer servicio 191 niñas
TOTALES 1044 niñas
Alumnas con Subvención Especial
N° de Alumnas Programa SEP 590
N° Alumnas en el Programa de Atención a la
diversidad.(PIE-TMM)
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RESULTADOS SIMCE
Cuarto Año Básico:
Prueba SIMCE Puntaje Año 2012
Puntaje Año 2013
Puntaje Año 2014
Puntaje Año 2015
Lenguaje
290 271 257 263
Matemáticas 278 261 242 268
Historia y Geografía y
Ciencias Sociales
271 ---- 247 ----
Ciencias Naturales ---- 251 ---- ----
Los indicadores de rendimiento de este establecimiento se encuentran sobre el estándar en Lenguaje y cercanos al mismo en las demás asignaturas, lo que indica que los cambios producto del ajuste al currículum y por ende los puntos de corte en el rendimiento de los estudiantes.
Octavo Año Básico:
Prueba SIMCE Puntaje Año 2012
Puntaje Año 2013
Puntaje Año 2014
Puntaje Año 2015
Lenguaje
--- 258 225 258
Matemáticas ---- 265 265 268
Historia y Geografía y Ciencias Sociales
---- ----- 235 -----
Ciencias Naturales ---- 260 --- 254
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En este nivel, las alumnas presentan un rendimiento en la media nacional , lo que es común en el segundo ciclo y merecen atención, por cuanto estos estándares orientan la gestión curricular hacia objetivos de aprendizaje. Recursos digitales 2016
Total de PC para los alumnos: 60
Horas de uso semanal sala de Enlaces: 30
Proyectores Multimedia (proyector, computador, sonido) 35
Pizarras Interactivas 10
Notebook 35
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CORPORACION MUNICIPAL DE EDUCACIÓN Y SALUD DE RENCA
DIRECCIÓN
COMITÉ
PARITAR
IO
CONSEJO
ESCOLAR
UNIDAD TECNICA
PEDAGOGICA
INSPECTORIA GENERAL ORIENTACIÓN
DOCENTES
TALLERES
ENLACES
CRA
EDUCACION PREBÁSICA
Z
EDUCACIÓN BASICA
PRE KINDER KINDE
R
PRIMER
CICLO
SEGUNDO CICLO
PRIMERO A CUARTO BASICO QUINTO A OCTAVO BASICO P
ERSO
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CENTRO GENERAL DE PADRES
CENTRO DE ALUMNAS
CONVIVENCIA ESCOLAR
PROGRAMA DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
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Jefaturas 2016
N° CURSO PROF.JEFE N° DESALA
1 PRE-KINDER”A” Sra. Carolina Oñate 16
2 PRE-KINDER”B” Sra. Claudia Castro 16
3 KINDER”A” Sra. Gladys Andrade 17
4 KINDER”B” Sra. Mariela Allendes 18
5 KINDER”C” Sra. Carolina Alarcón 18
6 1°”A” Sra. Ivonne Nofal 19
7 1°”B” Sra. Gema Navea 20
8 1°”C” Sra. Alejandra Burgos 15
9 2° “A” Sra. Hilda Baéz 7
2°”B” Sra. Giovanna Díaz 12
10 2°”C” Sra. Margarita Fernández 13
11 2°”D” Srta. Tamara Rojas 14
12 3°”A” Sra. Camila Burgos 27
13 3°”B” Sra. Susana Correa 28
14 3°”C” Sr. Luis Ñancucheo 21
15 4°”A” Sra. Silvia Cubillos 29
16 4°”B” Sra. Isabel Vergara 30
17 4°”C” Sra. Eglantina Amigo 31
18 5°”A” Sr. Sebastián Santana. 32
19 5°”B” Srta. Pamela Vásquez 22
20 5°”C” Sra. Ximena Garrido 11
21 5°”D” Sra. Sofía Muñoz 23
22 6°”A” Sr. Gerardo Reyes 24
23 6°”B” Sr. Claudio Hernández 25
24 6°”C” Srta. Lissette Flores. 26
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Horario año escolar 2016
HORARIO PERIODO DE CLASES COLACION RESPONSABLE
8.30 a 8.40 hrs. Formación y tutoría Prof. Jefe
8.40 a 9.25 hrs. 1a
9.25 a 10.10 hrs. 2a
10.10 a 10.30 hrs. Recreo Prof. De Turno
10.30 a 11.15 hrs 3a
11.15 a 12.00 hrs. 4a
12.00 a 12.20 hrs. Recreo Párvulos Prof. De Turno
12.20 a 13.05 hrs. 5ahora 3° a 8° 1°s y 2°s
13.05 a 13.50 hrs.
5a hora 1° y 2° 3°s y 4°s
6a hora 5° a 8°
13.50 a 14.35 hrs.
6a hora 1° a 4° 5°s y 6os
7a hora 7° y 8°
14.35 a 15.20 hrs. 7a hora 1°s a 6°s 7°S y 8°S
15.20 a 16.05 hrs. 8° hora 1°s a 8°s
16.05 hrs. Formación salida. Prof. de Turno
Planta docente
25 7°”A” Sra. María Inés Morales. 08
26 7°”B” Sra. Kirima Quintanilla. 09
27 7°”C” Sr. Carlos Castro. 10
28 8°”A” Sr. Patricio Velásquez. 04
29 8°”B” Sra. Macarena Gutiérrez. 05
30 8°”C” Sra. Gladys Pérez. 06
Planta Personal Docente Directivo
Nº APELLIDOS NOMBRES
2 VIDAURRE MORENO ERNA FERNANDA
3 ZAMBRA URZÚA MERCEDES DEL ROSARIO
4 ARRIAGADA PARRA ISABEL DEL CARMEN
5 ELGUETA VIDAL ADISON MAURICIO
11
Personal Docente
Nº APELLIDOS NOMBRES
1 ALARCON SILVA CAROLINA ANDREA
2 ALLENDES SANDOVAL MARIELA DEL PILAR
3 AMIGO ÁLVAREZ EGLANTINA DE LAS MERCEDES
4 ANDRADE MACHUCA GLADYS MARCELA
5 BAEZ MARTINEZ HILDA DEL CARMEN
6 BURGOS ARANGUIZ CAMILA FERNANDA
7 BURGOS VARELA ALEJANDRA AURELIA
8 CARDENAS RIVEROS SOFIA AURORA
9 CASTRO BRAVO CLAUDIA ANTONIA
10 CASTRO DIAZ CARLOS ELIAS
11 CORREA CASTILLO SUSANA ANDREA
12 CUBILLOS CASTILLO SILVIA DEL CARMEN
13 DIAZ ROJAS GIOVANNA
14 DONOSO ROMÁN ZENOBIA DEL CARMEN
15 DORCELY MIDERSON
16 FERNANDEZ PALACIOS MARGARITA ELIZABETH
17 FLORES CORDOVA LISSETTE ANTONIA
18 GARRIDO FUENTES XIMENA DEL PILAR
19 GUTIÉRREZ PÉREZ MACARENA INÉS
20 HERNÁNDEZ JARA CLAUDIO SEBASTIAN
21 LAGOS VALLE MARIA FRANCISCA
22 MARCHANT ORTEGA SANDRA JEANETTE
23 MORALES FARÍAS MARÍA INÉS
24 MUÑOZ LEON SOFIA
25 NAVEA AGUILAR MARIA GEMA
26 NOFAL CORTÉS IVONNE LORETO
27 ÑANCUCHEO MUÑOZ LUIS ANTONIO
28 OÑATE AMIGO CAROLINA ALEJANDRA
29 PÉREZ CÁCERES GLADYS DEL CARMEN
30 QUINTANILLA OYARCE KIRIMA RITA
31 ROJAS GALVEZ TAMARA DANIELA
32 REYES BELTRAN GERARDO ISMAEL
33 ROSSI SANHUEZA GUADALUPE NANCY
35 SANTANA CARREÑO SEBASTIÁN TEMISTOCLES
36 VEGA MUÑOZ LUIS ENRIQUE
37 VELÁSQUEZ BAHAMONDE PATRICIO ANDRÉS
38 VERGARA VERGARA ISABEL MARIA DE LAS MERCEDES
39 VASQUEZ CARVAJAL PAMELA CONSTANZA
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Personal Docente “Atención A la diversidad”
Nº APELLIDOS NOMBRES
1 BULOS LARACH YASNA KARINA
2 BRAVO RETAMAL DINA DEL CARMEN
3 CAMPOS ORELLANA LISSETTE DEL CARMEN
4 CARRION CASTILLO MARIA FERNANDA
5 CERDA GALLARDO MARIA FRANCISCA
6 CORTES VALDERRAMA PIA VICTORIA
7 FECCI VERGARA YASNA ROMINA
8 GONZÁLEZ BECERRA CAROLINA MARGOT
9 MILLAHUEQUE CAYUÑIR YIANARA SABINA
10 GALVEZ GALVEZ ROMINA SUSANA
11 RETAMAL GONZALEZ JASMIN ESTEFANIA
12 WILSON MOYA CATHARINE JENNI
VARGAS COMPAN LIDIA VICTORIA
ASISTENTE DE LA EDUCACION
APELLIDOS NOMBRES
ARAVENA PINCHEIRA MARIELA ISABEL
CASTRO MONSALVE JEANETTE ANDREA
COLOMA MUÑOZ ANA RUTH
DIAZ GUTIÉRREZ CLAUDIA MERCEDES
PINILLA ALBORNOZ CLAUDIA ANDREA
RENDICH MIRANDA ELENA DEL CARMEN
RODRIGUEZ MEJIAS KATHERINE ESTHER
BRAVO PRIETO JESSICA ELENA
GONZÁLEZ PEÑA MARCELINA ANDREA
MARICÁN BURGOS RUBY BETZABE
MORALES LOPEZ RUBY ANDREA
MORALES ROJAS MARIA DOLORES
VILLALOBOS FARÍAS AYLEEN IYUBIXZA
NAHUELPÁN MARFIL NORMA ENIDIA
SEPÚLVEDA SILVA NARRIMAN LORENA
TORRES MORAGA ROSA HILDA
UMANZOR FIERRO PABLINA HAYDEE
CERDA VALENZUELA BEATRIZ DE LAS MERCEDES
LLAITO ANCAYA VIVIANA MARGARITA
MUÑOZ MONTENEGRO ELIZABETH IVONNE
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Reseña histórica Esta escuela fue creada según el decreto 6.421 del 28 de junio de 1962, con el nombre de “Escuela
de mujeres Nº 363”, siendo su primera directora, la Sra. Paulina Fernández Pérez, desde el año
1962 hasta el año 1971, sucediéndola la Srta. Luzmira Bahamondes Ruiz, hasta el año 1973.
Posteriormente a este año asume la dirección de la escuela la Sra. Sikrilda Salas Fuentealba, quien
deja el cargo en el año 1990, la sucede en el cargo la Sra. Eliana Reneré Villalta hasta marzo de
2013, asumiendo la dirección de la escuela su actual directora la Sra. María Isabel Sandoval
Manríquez.
El 19 de junio de 1988, según decreto 126, se le da el nombre de escuela D-316 “Isabel Le Brun”,
nombre que se toma de una de las mujeres pioneras en el acceso de la mujer a las actividades
intelectuales de nuestro país.
Históricamente, es una de las escuela que ha contado con una numerosa matricula de alumnas,
que provienen de diversos sectores de la comuna, lo que la transforma en una heterogénea
población escolar en lo que se refiere a composición social, económica y cultural.
En el año 2003 ingresa a J.E.C. desde 3° a 8° año con un local escolar nuevo de 3 pisos , con
infraestructura adecuada a la modalidad , tanto en salas de clases , patios , servicios higiénicos ,
casino y dependencias administrativas y en el año 2012 ingresan a J.E.C , los niveles de 1° y 2° año
básico.
Entorno
La escuela Isabel Le Brun D-316, esta ubicada en la calle Domingo Santa María ·4463 en la comuna
de Renca, sector norponiente de la Provincia de Santiago.
La delimitación específica de nuestra escuela es la siguiente: al norte el Cerro Renca, Al sur el Rio
Mapocho, Al oriente la calle Nicanor Fajardo y al poniente la calle Aníbal Zañartu. Este sector se
ubica en lo que se denomina “Renca Antiguo”, tres cuadras al poniente de la Plaza Mayor de la
Ilustre municipalidad de la comuna.
El establecimiento está ubicado en una sector considerado de medio a medio bajo en cuanto a la
clasificación de por grupo socio económico, con un índice de vulnerabilidad de XX% en nuestras
alumnas, no obstante, padres y apoderados mantienen altas expectativas para sus hijas,
proporcionándoles los materiales y recursos necesarios para su aprendizaje, además, el
acompañamiento y la participación que el establecimiento propone.
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2.- IDEARIO
2.1 Sellos educativos Establecimiento educativo destacado por sus logros académicos de excelencia Alumnas respetuosas y responsables Un ambiente de cultura de estudio, trabajo y sana convivencia. Un ambiente de trabajo colaborativo y permanente con los distintos actores sociales
presentes en el Establecimiento Somos una escuela que trabaja en equipo. Alumnas logran aprendizajes significativos Buenas prácticas docentes en aula. Altas expectativas en nuestras alumnas. La familia involucrada en el proceso educativo y formativo de las estudiantes. Respeta la diversidad de los aprendizajes.
2.2 Visión
El colegio Isabel Le Brun busca ofrecer a la comunidad un servicio educacional acorde a las demandas de la sociedad mediante el desarrollo de una gestión de excelencia, que le permita a nuestras alumnas alcanzar altos estándares en su formación, personal, social, inclusiva y académica, pertinentes a los requerimientos de nuestra sociedad.
2.3 Misión
Desarrollar en nuestras alumnas una formación integral, inclusiva con un desarrollo en lo artístico, deportivo, valórico y con una sólida formación académica, a cargo de profesionales de educación de excelencia y con un liderazgo centrado, en la participación responsable, de todos los actores de la comunidad. 2.4 Definiciones y sentidos institucionales
2.4.1 Principios y Fines de la Educación
Promover y desarrollar un proceso educativo integral que permita a los niños y niñas, la
oportunidad de aprender, desarrollarse y ser felices.
El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la
Constitución, así como en los tratados internacionales ratificados por Chile y que se
encuentren vigentes y, en especial, del derecho a la educación y la libertad de enseñanza.
Se inspira, además, en los siguientes principios (LEY NÚM. 20.370, Artículo 3):
a) Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas
las personas a lo largo de toda la vida.
b) Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todos los
alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los
objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que
establezca la ley.
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c) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los
estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con
especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.
d) Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los
establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos
educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
e) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos
educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las
poblaciones que son atendidas por él.
f) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y
rendir cuenta pública cuando corresponda.
g) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser
informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.
h) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de
realidades y proyectos educativos institucionales.
i) Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo,
incluyendo los ingresos y gastos y los resultados académicos debe estar a disposición de
los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.
j) Integración e inclusión. En donde aprendan y vivencien los valores del respeto y aprecio
la diversidad, donde convivan y se encuentren distintas realidades y experiencias
socioculturales..
k) Sustentabilidad. El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional
de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras
generaciones.
l) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad
cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.
2.4.2 Valores y competencias específicas.
a) La solidaridad
Este valor es básico en cualquier forma de organización que tienen las personas, pues se
ayudan se complementan. La solidaridad implica la renuncia de importantes anhelos
personales continuamente para lograr anhelos grupales, esta es una aspiración que se
hará realidad siempre que se anteponga al individualismo.
a) El espíritu de servicio
Este valor se comienza a lograr, cuando se puede visualizar que la esencia de cualquier
trabajo es servir a otros. A partir de este reconocimiento, nos es posible utilizar las
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mejores capacidades, como la creatividad, el estilo personal, la motivación, para
optimizarlos en la cotidianeidad de la organización.
Permite a la vez a los directivos comprender que su trabajo es servir a sus subordinados y
no que éstos le sirvan a él como es lo recurrente.
b) La equidad
Comprendida en los valores que sustentan la reforma educacional, y una de sus
estrategias de implementación, la equidad aspira a contribuir a la igualdad, a que cada
persona posea oportunidades tales, que no le desmerezcan respecto de otra persona.
c) Tolerancia
Es conocer y ser prudente con los límites del otro, es dejar actuar al otro, es escuchar lo
que tiene que decir, es no apresurar sus cambios, es tolerar sus ritmos y exigir lo que él
está en condiciones de dar. Es también una actitud hacia el usuario externo y hacia el
compañero de trabajo que exigen cada día más aceptación, pues de ellos depende nuestra
realización.
d) Honestidad
Estará a la base de todas las relaciones, implica algo tan sencillo como que la verdad es la
base sobre la cual nos comunicamos, gestionamos, nos relacionamos, que se nos
reconozca como personas, como familia confiable, hacia el interior y hacia el exterior. Esta
sola actitud consecuente y honesta, nos permitirá dar satisfacción a nuestros clientes
internos y externos. Aún más nuestro errores son más fáciles de corregir si partimos
reconociéndolos con honestidad.
e) Trabajo en equipo
El aprendizaje de un equipo de trabajo es permanente, no es lo mismo ser parte de un
grupo de trabajo, que formar un equipo. Diferencias de Estilo, orientación, liderazgo,
participación, colaboración interna, status y productividad se hacen presentes, por ello se
valora y merece especial atención, la conformación de verdaderos equipos, por encima de
simples agrupaciones al interior de la organización.
f) Perseverancia
Las habilidades se aprenden, se desarrollan, se estimulan. Las personas nacemos con
habilidades, pero también en el camino nos surgen inquietudes que dan vida a nuevas
habilidades. Ese proceso que nos lleva a realizarlas y hacerlas crecer, se llama
perseverancia. Es el camino que nos lleva a ser mejores personas, mejores individuos,
estudiantes, trabajadores a tener logros que sorprenden a quienes nos rodean. Por ello es
importante tomar y aprovechar cada oportunidad de mejoramiento.
g) Integración
Principio de generación de redes sociales, educativas, culturales y económicas que
permitan incorporar a un mayor número de individuos en una sociedad al sistema social
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del que se forma parte. Incorporación de actores sociales en el desarrollo de estrategias
para el mejoramiento educativo. Este principio es básico en cualquier forma de
organización que tienen las personas, pues se ayudan se complementan. La integración
implica la renuncia de importantes anhelos personales continuamente para lograr anhelos
grupales. Integrar es unir, es una aspiración que se hará realidad siempre que se
anteponga al individualismo.
h) Excelencia
Es la búsqueda permanente del desarrollo máximo de sus capacidades, potencialidades,
en todo su quehacer, involucrando en ello a todos los estamentos. Ofrecer productos o
servicios de excelencia es fácil, pero hacerlos realidad implica un esfuerzo sostenido y una
motivación permanente para su logro. Sólo cuando la excelencia está instalada en
nuestras motivaciones interiores podremos ofrecerla y llevarla a la realidad. La excelencia
es todo lo que hacemos por satisfacer al alumno, implica el proceso y el producto. La
condición de excelencia es hacer de una actividad, la mejor en su tipo y en su nivel.
2.5 Perfiles y funciones de cargo
EQUIPO DIRECTIVO
El Director de la escuela Isabel Le Brun, debe ser capaz de: Gestionar una relación armónica con la comunidad y el entorno. Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección. Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. Gestionar el clima organizacional y la convivencia dentro de la Unidad Educativa. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio. Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento. Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento. Gestionar el personal, de acorde al PEI del establecimiento. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente. Dar cuenta pública de su gestión. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento. Mantener un Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Tener capacidad de Liderazgo. Mantener buenas Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos. Tener Adaptación al cambio.
INSPECTOR GENERAL
El Inspector (a) de la escuela Isabel Le Brun, debe ser capaz de:
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones Gestionar el personal de acorde al PEI del establecimiento. Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnas.
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Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente. Administrar la disciplina del alumnado. Mantener un Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Tener capacidad de Liderazgo. Mantener buenas Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos.
JEFE TECNICO: El Jefe de la Unidad técnica Pedagógica de la escuela Isabel Le Brun, debe
ser capaz de:
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Supervisar la implementación de los programas en el Aula Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Dirigir el proceso de evaluación docente. Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Mantener un Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Tener capacidad de Liderazgo. Mantener buenas Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos. Presentar Iniciativa e innovación.
ORIENTADOR: La orientadora de la escuela Isabel Le Brun, debe ser capaz de:
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Elaborar y gestionar proyectos. Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de desarrollo
personal. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Mantener un Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Tener capacidad de Liderazgo. Mantener buenas Relaciones interpersonales. Trabajar en equipo. Tener Iniciativa e innovación.
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DOCENTES
PROFESOR (A): El docente o la docente de la escuela Isabel Le Brun, debe ser capaz de:
Coordinar las actividades de Jefatura de Curso y/o asignatura. Reconocer en sus estudiantes sus capacidades, habilidades, competencias y
necesidades, tanto educativas como psicosociales. Involucrar colaborativamente a los apoderados, en el proceso de E.A. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes y sus
familias. Involucrar colaborativamente a los estudiantes y/ o apoderados en las actividades
del Establecimiento. Tener capacidad de Liderazgo. Mantener buenas Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos en las áreas de competencia. Tener adaptación al cambio.
Capacidad para trabajar en Equipo.
Respetar diferencias individuales de sus estudiantes, (genero, religión, raza,
orientación sexual, etc)
Conocer y difundir entre las alumnas, padres y apoderados, el PEI, Manual de
Convivencia Escolar y Reglamento de Evaluación.
PROFESIONALES DE APOYO (PROFESIONALES Y DUPLAS SOCIALES)
El profesional PIE de la escuela Isabel Le Brun, debe ser capaz de: Realizar diagnósticos a las alumnas con necesidades educativas especiales. Presentar apoyo, orientación y asesoría a las familias de las alumnas con NEE Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Entregar apoyo al profesor(a) en el manejo y desarrollo de las alumnas con NEE. Atender a los estudiantes con NEE. Trabajar con los profesores(a), en las adecuaciones curriculares de las alumnas con
NEE. Mantener un Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Manifestar capacidad para trabajar en Equipo.
ASISTENTE DE LA EDUCACION
Paradocentes: Las paradocentes de la escuela Isabel Le Brun, deben ser capaces
de:
Realizar tareas administrativas de atención al público, manifestando una actitud
empática y de respecto.
Colaborar con el quehacer docente, en el desarrollo de actividades, ya sea de
aprendizaje, eventos, ceremonias, etc.
Cooperar con la atención de las alumnas, en el comedor, patios, etc, entregando
cuidados y orientación en la formación de hábitos, y seguridad escolar.
Mantener y administrar los recursos que le son asignados.
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Conocer e involucrarse con los fundamentos, principios y valores, manifestados en
nuestro PEI.
Manifestar capacidad para trabajar en equipo.
Conocer los protocolos de la Unidad Educativa.
AYUDANTES DE AULA Y TECNICOS EN PARVULO.
Las ayudantes de aula y técnicos en párvulo de la escuela Isabel Le Brun, deben
ser capaces de:
Mantener relaciones armónicas con todos los integrantes de la Unidad Educativa.
Ser proactiva.
Manifestar espíritu de superación.
Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los
recursos asignados.
Conocer e involucrarse con los fundamentos, principios y valores, manifestados en
el PEI.
Desarrollar las actividades propias de su cargo y aquellas en que se les solicite
colaboración.
Disposición para aplicar las indicaciones encomendadas por docente o jefe directo.
Reflexión crítica y permanente sobre su desempeño como asistente.
Reflexión en torno a sus fortalezas y debilidades, para mejorar las últimas.
Conocer los protocolos de la Unidad Educativa.
apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje, elaborando y organizando material
pedagógico
velar por la seguridad y el cuidado las niñas, en un ambiente
de convivencia favorable a su adaptación, desarrollo y aprendizaje, coordinándose
permanentemente con
la docente del nivel.
AUXILIARES DE SERVICIO
Las auxiliares de servicio de la escuela Isabel Le Brun, deben ser capaces de:
Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los
recursos asignados.
Conocer e involucrarse con los fundamentos, principios y valores, manifestados en
el PEI.
Desarrollar las actividades propias de su cargo y aquellas en que se les solicite
colaboración.
Mantener una actitud de respeto con y hacia todos los miembros de la Unidad
Educativa.
PADRES Y APODERADOS
Los padres y apoderados de la escuela Isabel Le Brun, deben:
Padres y apoderados comprometidos: que apoyen los programas y proyectos que
complementan el proceso de enseñanza – aprendizaje de las alumnas.
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Padres y apoderados participativos: que asistan a las reuniones de Subcentros y
asambleas generales con el objeto de informarse de las instancias de participación
y conocer el estado de avance en el aprendizaje de sus pupilas.
Padres y apoderados integrados: que participen en todas las acciones que significa
la formación de las alumnas.
Padres y Apoderados respetuosos: que actúen con respeto, cortesía y empáticos
con todos los integrantes de la comunidad educativa.
Padres y apoderados respetuosos delos principios y valores del PEI, Manual de
Convivencia Escolar y Reglamento de Evaluación.
PERFIL DE LA ALUMNA.
Queremos Formar una Alumna que:
Cuente con una formación valórica que le permita integrarse a la sociedad y participar constructivamente en ella.
Cuente con las competencias afectivas, sociales y cognitivas necesarias para ingresar exitosamente a la Educación Media.
Comprenda que con dedicación, esfuerzo y responsabilidad puede continuar sus estudios, desarrollarse como persona y llegar a ser una profesional útil a la sociedad.
Aprecie, cuide y respete su entorno familiar, escolar y natural, demostrando siempre una actitud solidaria.
Tenga una actitud crítica, creativa, investigadora, inquieta y esté preparada para adaptarse a los cambios propios de la sociedad dinámica a la que pertenece.
Sea capaz de vivenciar la diversidad en todos sus ámbitos. Conocer y respetar los principios y valores del PEI, Manual de Convivencia Escolar y
Reglamento de Evaluación.
3.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS
3.1.- AREA GESTION PEDAGOGICA Objetivos : Promover, diseñar, planificar, instalar y evaluar los procesos institucionales, apropiados para la implementación curricular en el aula, controlando y monitoreando las estrategias de enseñanza, para lograr el aprendizaje efectivo de las alumnas, considerando su cultura y el Proyecto Educativo Institucional.
3.2.- AREA LIDERAZGO ESCOLAR Objetivo: Orientar y dirigir a los distintos actores de la Comunidad Educativa, en el logro de los objetivos y metas propuestas para el Establecimiento Escolar
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3.3.- AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivo: Orientar y dirigir a los distintos actores de la Comunidad Educativa, en el logro de los objetivos y metas propuestas para el Establecimiento Escolar
3.4.- AREA DE RECURSOS Objetivo: generar políticas y procedimientos que apunten a la obtención, distribución y articulación de recursos humanos, financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas y desarrollo del establecimiento Educativo. Los indicadores de rendimiento de este establecimiento se encuentran sobre el estándar en Lenguaje y cercanos al mismo en las demás asignaturas, lo que indica que los cambios producto del ajuste al currículum y por ende los puntos de corte en el rendimiento de los estudiantes.
En este nivel, los estudiantes presentan rendimiento por debajo del estándar, lo que es común en el segundo ciclo y merecen atención, por cuanto estos estándares orientan la gestión curricular hacia objetivos de aprendizaje.
4.- METAS ESTRATEGICAS A 4 AÑOS 2015-2018
4.1 META 1: Gestión Pedagógica
El 85% de los docentes de aula son apoyados por el equipo directivo al menos 2 veces al
año (1 vez por semestre) en el diseño, la ejecución y la evaluación de las planificaciones
de aula
4.2 META 2: Gestión Pedagógica
Al 2018 tener desarrolladas estrategias metodológicas para todos los estilos de
aprendizaje en los niveles de Pre-kinder a sexto básico, en todas las asignaturas del plan
de estudio.
4.3 META 3: Gestión Pedagógica
Anualmente lograr que a lo menos el 20% de los alumnas de nivel medio pasen a nivel alto
y el 35% de los alumnas de nivel bajo pase a nivel medio.
4.4 META 4: Liderazgo Al menos el 85% de los docentes y el 100% del Equipo directivo del establecimiento
participan en actividades de capacitación anualmente programadas, en sus necesidades
para un eficaz y eficiente desempeño en sus funciones y tareas que sean pertinentes.
4.6 META 6: Liderazgo
El equipo técnico pedagógico en colaboración con el equipo directivo apoyan, acompañan
y retroalimentan en la planificación y en su acción docente en el aula al 85% de los
docentes durante el año escolar.
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4.7 META 7: Convivencia
Al menos 75% de la comunidad educativa participará anualmente en la elaboración,
implementación, seguimiento y evaluación del Plan de Gestión anual de Convivencia
escolar del establecimiento.
4.8 META 8: Convivencia
Al menos un 90% de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, participará en
las actividades realizadas durante el año, para favorecer y fortalecer las relaciones
interpersonales.
4.9 META 9: Recursos 80% de las necesidades de recursos humanos, materiales educativos y tecnológicos serán
satisfechas de manera oportuna en cantidad y calidad anualmente, según las necesidades
de implementación del PEI y PME.
5.- LINEAS DE ACCION 5.1 Gestión Pedagógica: 1.- Instalar un sistema de acompañamiento y seguimiento de las prácticas docentes en el
aula por parte del equipo técnico pedagógico, para asegurar el uso de estrategias efectivas
de enseñanza.
2.- Diagnosticar al 100% de nuestros estudiantes acuerdo a sus diferentes estilos de aprendizajes
3.- Desarrollar Estrategias metodológicas para cada estilo de aprendizaje de nuestros estudiantes de pre-kínder a 8vo básico. 5.2 Liderazgo 1.- Diagnosticar institucionalmente las necesidades de perfeccionamiento y capacitación equipo directivo y docentes del establecimiento. 2.- Elaboración participativa de planes anuales de perfeccionamiento y capacitación
dirigidos
a.- Equipo directivo
b.- docentes
c.- Asistentes de la Educación
3.- Implementar y ejecutar los planes de acción de perfeccionamiento y capacitación 4.- seguimiento y evaluación de los planes de acción de perfeccionamiento y capacitación 5.- Constituir los equipos de trabajo técnicos pedagógicos, administrativos con sus respectivos planes de acción. 6.- Seguimiento y evaluación de los objetivos de los planes de acción anual de los equipos constituidos (UTP; Consejo Escolar; Centro de Padres; Centro de Alumnos, Consejo de Profesores; Equipo multidisciplinar, programa PIE, departamentos por áreas, CRA, Enlaces, Programa alimentación escolar, entre otros).
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5.3 Convivencia Escolar: 1.- Diagnóstico institucional para la detección de alumnos con necesidades educativas especiales programa PIE, programa psicosocial, atención diferencial.
2.- Elaborar planes de anuales del Programa PIE y otros de apoyo diferencial psicosocial y de la provisión de recursos humanos especialistas necesarios en cantidad, para el logro de los objetivos de aprendizajes.
3.- Seguimiento y evaluación a las acciones y objetivos del plan de acción de programas de atención a los con NEE.
4.- Lograr la participación de la comunidad educativa en la elaboración, implementación, seguimiento y evaluación del Plan de Gestión anual de Convivencia escolar del establecimiento.
5.- Socialización y difusión de programas formativos dirigidos a Padres y Apoderados.
6.- Implementación y ejecución de los programas formativos dirigidos a Padres y Apoderados.
7.- Seguimiento y evaluación de los programas formativos dirigidos a Padres y Apoderados.
5.4 Recursos: 1.- Diagnosticar las necesidades de recursos humanos, materiales y educativos del establecimiento. 2.- Elaboración de un registro de necesidades materiales humana y educativa del establecimiento. 3.- Gestionar la obtención de los recursos necesarios según el diagnóstico de las necesidades requeridas (Vía sostenedor, ley SEP, otros del establecimiento). 4.- Gestionar el uso adecuado del recurso humano, material y educativo adquirido por el establecimiento.
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6- CRONOGRAMA DE OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS.
6.1 Cronograma
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS 2015 2016 2017 2018
Gestión pedagógica.
Promover, diseñar,
planificar, instalar y evaluar
los procesos institucionales,
apropiados para la
implementación curricular
en el aula, controlando y
monitoreando las
estrategias de enseñanza,
para lograr el aprendizaje
efectivo de las alumnas,
considerando su cultura y el
Proyecto Educativo
Institucional.
El 85% de los docentes de aula son apoyados por el equipo
directivo al menos 2 veces al año (1 vez por semestre) en el
diseño, la ejecución y la evaluación de las planificaciones de
aula
X x
Al 2018 tener desarrolladas estrategias metodológicas para todos los
estilos de aprendizaje en los niveles de Pre-kinder a sexto básico, en
todas las asignaturas del plan de estudio.
X
Anualmente lograr que a lo menos el 20% de los alumnas de nivel
medio pasen a nivel alto y el 35% de los alumnas de nivel bajo pase a
nivel medio.
X
Gestión Liderazgo
Orientar y dirigir a los
distintos actores de la
Comunidad Educativa, en el
logro de los objetivos y
metas propuestas para el
Establecimiento Escolar
Al menos el 85% de los docentes y el 100% del Equipo
directivo del establecimiento participan en actividades de
capacitación anualmente programadas, en sus necesidades
para un eficaz y eficiente desempeño en sus funciones y
tareas que sean pertinentes.
X
El equipo técnico pedagógico en colaboración con el equipo
directivo apoyan, acompañan y retroalimentan en la
planificación y en su acción docente en el aula al 85% de los
docentes durante el año escolar.
X
Gestión Convivencia Escolar
Orientar y dirigir a los
distintos actores de la
Comunidad Educativa, en el
logro de los objetivos y
metas propuestas para el
Establecimiento Escolar
Al menos el 90% de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa, participará en las actividades
realizadas durante el año, para favorecer y fortalecer las
relaciones interpersonales.
x x
Al menos 75% de la comunidad educativa participará
anualmente en la elaboración, implementación, seguimiento
y evaluación del Plan de Gestión anual de Convivencia
escolar del establecimiento.
X
Gestión Recursos.
Generar políticas y
procedimientos que
apunten a la obtención,
distribución y articulación
de recursos humanos,
financieros y materiales
necesarios para alcanzar
las metas y desarrollo del
establecimiento Educativo.
80% de las necesidades de recursos humanos, materiales educativos y tecnológicos serán satisfechas de manera oportuna en cantidad y calidad anualmente, según las necesidades de implementación del PEI y PME.
X X X
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SEGUIMIENTO Y EVALUACION
7.1.- Indicadores de Evaluación.
NO LOGRADO: 1 punto. EN PROCESO DE LOGRO: 2 puntos LOGRADO: 3 puntos
METAS INDICADORES PUNTAJE
El 85% de los docentes de aula son monitoreados por el equipo
directivo al menos 2 veces al año (1 vez por semestre) en la
ejecución y evaluación de la cobertura curricular.
N° de docentes monitoreados por el equipo directivo.
N° de docentes que cumplieron con los objetivos de acuerdo a la pauta de registro de la cobertura curricular.
Al 2018 tener desarrolladas estrategias metodológicas para todos los estilos de aprendizaje en los niveles de Pre-kinder a sexto básico, en todos los subsectores del plan de estudio.
N° de cursos a los que se les aplicado test de estilos de aprendizaje.
N° de alumnas por nivel, clasificadas según su estilo de aprendizaje.
Anualmente lograr que a lo menos el 20% de los alumnos de
nivel medio pasen a nivel alto y el 35% de los alumnos de nivel
bajo pase a nivel medio, en las asignaturas de Lenguaje y
Matemática.
N° de alumnas por curso que han tenido movilidad del nivel Insuficiente, al nivel elemental y del elemental al adecuado.
N° de cursos que han cumplido con la meta propuesta.
Al menos el 85% de los docentes y el 100% del Equipo directivo
del establecimiento participan en actividades de capacitación
anualmente programadas, en sus necesidades para un eficaz y
eficiente desempeño en sus funciones y tareas que sean
pertinentes.
N° de capacitaciones realizadas.
N° de docentes capacitados.
El equipo técnico pedagógico en colaboración con el equipo
directivo apoyan, acompañan y retroalimentan en la
planificación y en su acción docente en el aula al 85% de los
docentes durante el año escolar.
N° de docentes monitoreados durante el semestre
Registro de observaciones realizadas al docente del acompañamiento y monitoreo.
Al menos el 90% de los diferentes estamentos de la comunidad
educativa participará en las actividades realizadas durante el
año, para fortalecer y favorecer las relaciones interpersonales
Número de actividades realizadas.
Número de participantes por estamentos.
Al menos 75% de la comunidad educativa participará
anualmente en la, implementación, seguimiento y evaluación
del Plan de Gestión anual de Convivencia escolar del
establecimiento.
Nómina de los estamentos que participaron en esta acción.
80% de las necesidades de recursos humanos, materiales educativos y tecnológicos serán satisfechas de manera oportuna en cantidad y calidad anualmente, según las necesidades de implementación del PEI y PME.
N° de solicitudes de requerimientos.
Reporte del monitoreo y evaluación del PME
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ANEXOS
8.1 Diagnóstico cualitativo
Análisis Interno Fortalezas: LIDERAZGO GESTIÓN CURRICULAR RECURSOS CONVIVENCIA
Hay claridad en los
roles que presenta cada
integrante del equipo
directivo.
Se cuenta con una dotación
completa
de profesores.
Local escolar
adecuado, para el
desarrollo de las clases
sistemáticas y talleres
complementarios.
Respeto del Manual
de Convivencia por
parte de una gran
porcentaje de la
comunidad
educativa.
El consejo de
profesores es una
entidad activa y
participativa,
comprometido con las
distintas actividades
que presenta la
comunidad educativa.
Se cuenta con un equipo
docente, dinámico, con
iniciativa, comprometido con
los objetivos y metas del PEI.
Plataforma
Administrativa para
elaborar informes
educacionales.(Napsis)
Existencia de
proyectos y
programas
especiales como:
Junaeb, IND, Vida
Sana, Chile crece
sano, Abriendo
Camino.
Existe una visión
positiva del liderazgo
por parte de los
docentes, destacando,
la claridad en definición
de metas, altas
expectativas respecto
al ejercicio docente.
Existencia de grupos de
apoyo a niñas con NEE. (PIE-
TOMA MI MANO)
Se cuenta con una gran
gama de material
didáctico e impreso,
para trabajos prácticos
en el área de:
Lenguaje, Matemática,
Ciencias, Artes, Educ.
Física.
Gran interés por
parte de las alumnas
en participar en
actividades
extracurriculares y
deportivas.
Respecto de la dimensión
pedagógica, los asistentes de
la educación perciben este
establecimiento como un
lugar definido en cuanto a
sus actividades.
Comité paritario
organizado y
funcionando.
Análisis Interno, Debilidades LIDERAZGO GESTIÓN CURRICULAR RECURSOS CONVIVENCIA
Falta de entrega
oportuna de los objetivos
Institucionales a la
comunidad Educativa.
De acuerdo a la opinión
de los apoderados, falta
mayor empatía por parte
de los paradocentes.
Falta de personal de
reemplazo, en caso de
licencias médicas, de
cualquier estamento
educativo.
Escaso interés de los
padres y apoderados
por participar en
actividades formativas,
culturales y
recreativas,
organizadas por la
unidad Educativa.
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Se aprecia por parte de la
jefatura, falta de
motivación por parte de
los docentes por el
perfeccionamiento, que
sea fuera de su carga
horaria.
Uso parcial de los
recursos didácticos en la
ejecución de las clases
por parte de los docentes.
Bajo interés por parte de
los docentes para
integrar las Tics a la
realización de sus clases.
Análisis Externo, Oportunidades LIDERAZGO GESTIÓN CURRICULAR RECURSOS CONVIVENCIA
El establecimiento puede
competir con otros.
Calidad de la enseñanza Cuentan con
equipamiento
Seguridad y personal
necesario para el cuidado
de las alumnas
Ser escuela autónoma Programas de estudios
actualizados
Recursos obtenidos a
través del PME
Encargado de convivencia
Asesoría del MINEDUC Sala de clases exclusiva
para cada curso
Apoyo de ENLACES Constante apoyo
ministerial
Conocimiento de su
personal, comunidad
educativa
Recursos MINEDUC
Análisis Externo, Amenazas LIDERAZGO GESTIÓN CURRICULAR RECURSOS CONVIVENCIA
La dimensión de
Liderazgo en forma
regular, debido a la poca
dificultad en ingresar al
establecimiento.
Influencia negativa en las
alumnas, de los medios
de comunicación,
especialmente la
televisión y redes
sociales.
Falta de asistencia
permanente para los
recursos tecnológicos
Apoderados con escasas
competencias para
apoyar a estudiantes.
Ausencia de programa de
educación sexual
Comercio ambulante en
el frontis del local
escolar.
Falta de apoyo, por
ausencia de apoderados
Alto porcentaje del
personal con contrato a
plazo fijo
Influencia de las redes
sociales
Av. Domingo Santa María
entre Nicanor Fajardo y
Aníbal Pinto, calle
angosta y con gran
tránsito tanto vehicular
como peatonal
Población de alto riesgo
producto de la droga y el
alcohol
Familia sin control de sus
hijas.
Existencia de grupos de
pandilla
Apoderados con bajo
control de la ira,
agresivos entre ellos y
con los profesores.
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8.2 Glosario
PEI : Proyecto educativo Institucional, es documento en que se explicita, cuales son los
sentidos y sello, que caracteriza ACADA establecimiento.
Sellos educativos: Son elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta
formativa y educativa de la comunidad escolar.
Visión: La visión, es la mirada a largo plazo, del ideal que se quiere lograr en la educación
de las alumnas de nuestra escuela.
Misión: Describe cuál es el propósito de hoy de futuro, explicita las expectativas,
compromisos y desafíos que se propone alcanzar en un mediano y largo plazo.
Educación Integral: Se refiere a la formación de las alumnas, desde el ámbito artístico,
deportivo, valórico y académico.
Perfil: Describe el tipo de personas que se necesita para lograr que nuestro PEI, sea
posible de implementar y asó lograr la Visión y Misión. Además de señalar las
competencias que requieren contar o desarrollar los integrantes de nuestra unidad
educativa.
Objetivos Estratégicos: Expresan las aspiraciones a 4 años de la comunidad educativa, en
función de su Proyecto Educativo Institucional (PEI) y de sus problemáticas y desafíos
institucionales y pedagógicos actuales.
Metas Estratégicas: Expresan los resultados que se quieren alcanzar a 4 años para cada
uno de los objetivos estratégicos definidos.
FODA: El FODA es la sigla con que se representan, las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas, que presenta la unidad educativa. Las fortalezas y debilidades son de carácter interno,
las oportunidades y amenazas son de carácter externo.