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ESCUELA COLOMBIANA DE REHABILITACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
FACULTAD DE TERAPIA OCUPACIONAL
PROGRAMA TERAPIA OCUPACIONAL
BOGOTÁ
PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA DE TERAPIA OCUPACIONAL Aprobado por Consejo Académico. Acta No. 372 del 26 de Junio de 2012
ECR-FOR-DOC-006 Noviembre 30 de 2013 Versión 001
FECHA 2 2
PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA TERAPIA OCUPACIONAL
Introducción
El Programa de Terapia Ocupacional de la Escuela Colombiana de Rehabilitación -ECR- está
adscrito a la Facultad de Terapia Ocupacional, que es la encargada de planear, organización,
coordinar, dirigir y evaluar las estrategias académicas, administrativas y financieras de los
programas adscritos.
Los lineamientos que orientan la dirección y gestión del Programa, se encuentran
determinados en los documentos de política Institucional, donde en coherencia con los
postulados institucionales, el Programa de Terapia Ocupacional aporta al País profesionales
que a través del estudio, comprensión y manejo de la Ocupación Humana contribuyan a
mejorar la calidad de vida y dignificar a las personas y comunidades con las que interactúan.
El Programa de Terapia Ocupacional concibe el Proyecto Educativo, como una propuesta de
humanismo que se vive y se construye a diario. En consecuencia, este documento recoge las
declaraciones que han sido establecidas en el Programa en los últimos años y que son
referentes para su acción presente y futura.
A continuación se desarrollan los aspectos relacionados con la Misión, el marco histórico, los
aspectos curriculares, la investigación, la proyección social, la fundamentación epistemológica
y conceptual del programa y la organización, administración y gestión para el desarrollo de las
funciones misionales.
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FECHA 3 3
1. Misión y Visión de la Facultad de Terapia Ocupacional
1.1 Misión de la Facultad de Terapia Ocupacional
Ser una comunidad académico administrativa que forma seres humanos a nivel de pregrado y
posgrado que se caracterizan por su calidad humana, sensibilidad social, autonomía,
pensamiento crítico- reflexivo y su capacidad de liderazgo.
A través de la gestión y desarrollo de los procesos de formación, investigación y proyección
social, la Facultad promueve la generación, apropiación, renovación y aplicación del
conocimiento; así como el desarrollo y uso de la tecnología alrededor de la ocupación
humana.
1.2 Visión de la Facultad de Terapia Ocupacional
Será reconocida Nacional e Internacionalmente por sus programas de pregrado y postgrado y
educación continuada que aportan y lideran la formación de profesionales con altos niveles de
calidad, con sólidos soportes científicos y capacidad de gestión; así como por su contribución
en la búsqueda de soluciones innovadoras y pertinentes a las necesidades de individuos y
comunidades.
2. Misión del Programa de Terapia Ocupacional
2.1 Misión de la Facultad de Terapia Ocupacional
Formar seres humanos competentes, autónomos, críticos y éticos en el quehacer de la
Terapia Ocupacional, con sólidos conocimientos científicos y tecnológicos para ejercer la
profesión; conocedores del entorno, que comprendan y aporten soluciones innovadoras a las
necesidades y problemas que se desarrollan en torno a la Ocupación de las personas, grupos y
comunidades.
2.2 Visión del Programa de Terapia Ocupacional
El programa de Terapia Ocupacional, será un programa acreditado y reconocido nacional e
internacionalmente por sus logros y aportes académicos e investigativos entorno a la
ocupación humana y a la profesión de la Terapia Ocupacional, así como por el impacto de sus
acciones tendientes al fomento del desarrollo social del País.
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3. Reseña Histórica del programa
El programa de Terapia Ocupacional de la Escuela Colombiana de Rehabilitación nace el 12 de
diciembre de 1968, después de haber realizado un estudio durante 5 años de la población
colombiana que presentaba disfunciones físicas, mentales o sensoriales que necesitaba
integrarse en forma productiva a la sociedad y que requería a nivel local y nacional de
profesionales en Terapia Ocupacional que favorecieran su funcionalidad y participación en la
comunidad. Este programa se estructura bajo un modelo médico, con el propósito de
satisfacer y complementar la rehabilitación funcional, realizar la rehabilitación profesional y
promover la reinserción social.
Con el auspicio de la Fundación Colombiana de Rehabilitación y bajo el convenio con la
Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario y la Escuela Colombiana de
Rehabilitación en 1969, abre sus puertas con el programa de Terapia Ocupacional. En 1972 se
modificó, ampliándolo hacia la visión humanística y social; en 1985 el programa de Terapia
Ocupacional tuvo una evolución que resaltó la actividad humana como eje de la función del
terapeuta y a partir de 1990 centró su interés, en el comportamiento ocupacional y la
ocupación humana con énfasis en la salud a nivel físico y mental.
El Programa de la Terapia Ocupacional de la ECR, como profesión que se inscribe dentro de la
Ciencias de la Salud, desde su eje disciplinar se ha encargado de construir y dar valor a su
objeto de estudio: la ocupación humana, utilizando el análisis de las actividades con propósito
y significativas para el ser humano que favorecen la participación en el entorno familiar,
ocupacional y social.
Actualmente la formación de terapeutas ocupacionales en el ámbito universitario, se
direcciona conjuntamente desde el enfoque integral de la salud y desde la concepción de
discapacidad planteada desde la Clasificación Internacional de Funcionamiento, de la
Discapacidad y la Salud – CIF - , y soportada por la Organización Mundial de la Salud - OMS -,
así como desde los principios de la promoción, la habilitación /rehabilitación y el fomento de la
realización humana donde de la ocupación se convierte en un fin en sí misma, para favorecer y
promover la participación e integración social, a través de la adquisición, mantenimiento,
mejora o recuperación del desempeño de actividades ligadas al auto mantenimiento y
autocuidado, la educación y la productividad y el ocio y el juego; como medio para el
desarrollo y recuperación posibilitando la recuperación de las funciones y estructuras
psicológicas y corporales, en la medida en que estas funciones y estructuras están implicadas
en las ocupaciones que un sujeto realiza o como agente para la promoción de la salud y la
prevención de la enfermedad: promoviendo el adecuado funcionamiento de las estructuras y
funciones corporales y el bienestar psicológico previniendo la aparición de enfermedades y de
condiciones de discapacidad constituyéndose así en el pilar fundamental de la profesión.1
1 Moruno Miralles Pedro. La ocupación como método de tratamiento en salud mental. Doctor en
Psicología.
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4. Reflexión epistemológica del programa
La Terapia Ocupacional es una profesión autónoma perteneciente al campo de la salud, cuyo
objeto de estudio es la ocupación humana; se enmarca en el ámbito de los servicios humanos
a individuos, familias, grupos y poblaciones en situación de vulnerabilidad y en condiciones de
diversidad, a lo largo del ciclo vital y en diferentes escenarios, cuyo fin social es el fomento
del bienestar y la calidad de vida, a través de acciones de promoción, prevención, habilitación
y rehabilitación, que faciliten la inclusión social. (Adaptado de los componentes de atención a
la discapacidad. Conpes 80).
Igualmente como profesión cuenta en la actualidad con un fondo de conocimiento derivado de
procesos de indagación conceptual y de investigación aplicada, sustentado en un cuerpo de
conocimientos disciplinares e interdisciplinares, con capacidad y autonomía para atender las
necesidades de los usuarios que solicitan sus servicios en los campos y áreas de desempeño
profesional, y con un marco legal que la suscribe (Ley 949 de 2005).
Como profesión que se encuentra en el campo de acción tecnológico responde, a la
transformación del conocimiento teórico y aplicado para la generación de nuevas tecnologías,
herramientas y enfoques que promueven el bienestar cinético y la calidad de vida de las
poblaciones, valorando la diversas capacidades de las personas; de igual forma responde a,
las necesidades y demandas de la sociedad y del mundo del trabajo.
El Programa de Terapia Ocupacional de la ECR toma como fundamento, la concepción de
hombre, el desarrollo humano, la calidad de vida y la salud, en relación con la profesión, así
como la mirada de la Terapia Ocupacional como profesión y disciplina, a partir de las
concepciones ocupación, discapacidad, rehabilitación e inclusión, los modelos de atención en
Terapia Ocupacional y los campos de práctica, como eje de desarrollo para la
conceptualización y contextualización de la profesión y como fundamentación para la
formación idónea y competente de los Terapeutas Ocupacionales.
Desde la concepción de hombre, el ser humano es visto y abordado, como un ser que se
define por sus relaciones con los demás y por su condición de simbolizador del mundo, por
tanto el hombre se comprende como un ser cultural y social; en este sentido ocupación
humana como objeto de estudio de la Terapia Ocupacional es considerada como en medio
de simbolización, socialización y participación.
Desde el concepto de la salud, se entiende como un problema tanto las comunidades como
de las personas que como sujetos tienen derechos y deberes que ejercer, tienen opiniones y
sentimientos y tienen capacidad para elegir y tomar decisiones. El concepto de salud responde
Diplomado en Terapia Ocupacional. Profesor Asociado de la Diplomatura de Terapia Ocupacional del
Centro de Estudios Universitarios de Talavera de la Reina. Universidad de Castilla--‐La Mancha. Avenida
Real Fábrica de Sedas S/N. 45600 Talavera de la Reina. [email protected]
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también a ese marco sociocultural en el cual está inmerso el hombre y la comunidad. La
inclusión de aspectos como estilo de vida relacionado con la salud hace pensar en la salud en
términos positivos de bienestar al igual que en la capacidad de funcionar adoptando una
perspectiva integral del individuo y considerando sus diferentes dimensiones.
Por otro lado, “el concepto de salud debe estar sujeto a la visión de mundo, y a la
comprensión científica de la vida en todos los niveles de los sistemas vivientes”2. Esta visión
sistémica de la vida adquiere especial importancia debido a que se considera que la salud es el
resultado de la interacción y adaptación entre los individuos y el medio ambiente físico y
social. Por tanto puede decirse que en la actualidad, suele aceptarse un concepto de salud
ecológico, sistémico, dinámico y positivo, resultante de la interacción y adaptación del hombre
a su medio físico y social, lo que lleva inevitablemente a una idea de multicausalidad o
multifactorialidad del nivel de salud de los individuos, desde una visión integradora y
holística3.
En este contexto se entiende como enfermedad algunos extremos de estas variaciones. A
partir de que es fácil decir que algunos hablan de la salud como un proceso de equilibrio
inestable entre la comunidad, el individuo y el medio ambiente; este proceso es cambiante
dentro de unos límites establecidos y en relación con variables como la edad, el género,
condiciones ambientales y geográficas, cultura, etc., límites que son amplios, confiándole por
lo tanto amplias variaciones al concepto de normalidad.
Es a partir de la búsqueda conceptual de la salud en términos de la construcción de una teoría
que de repuesta a las realidades humanas, colectivas y por ende sociales que hace algunos
años varios sectores han propuesto un debate frente a la inclusión de las determinaciones
sociales y de los determinantes sociales de la salud. En la Conferencia Mundial sobre
determinantes sociales de la salud realizada en octubre de 2011 en la cuidad de Rio de Janeiro,
se definieron y establecieron algunas definiciones: sobre determinación social de la salud
como la construcción social basada en el establecimiento de la multicausalidad que define y
determina a la Salud, en donde se genera para el individuo la posibilidad efectiva del
desarrollo en condiciones de vida digna en los contextos de desempeño y participación de
cada sujeto.
Es así como el programa de Terapia Ocupacional en relación al concepto de salud atiende los
lineamientos internacionales ya mencionados, al igual que considera de suma importancia
para la formación de profesionales, elementos de la propuesta realizada por la OMS en el año
2000, respecto a la comprensión de la salud a partir del enfoque del ciclo vital.
Perteneciente al campo de la salud, la Terapia Ocupacional es una profesión que estudia la
ocupación humana y la función, funcionamiento y funcionalidad dentro del marco de la
diversidad, con una base disciplinar sólida; se enmarca en el ámbito de los servicios
2Capra, 1998:25 3Aproximación al concepto de salud. Revisión histórica... Luis Guerrero y Aníbal León FERMENTUM
Mérida - Venezuela - ISSN 0798-3069 - AÑO 18 - Nº 53 - Septiembre - Diciembre 2008 - 610-633
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humanos4a individuos, familias, grupos y comunidades en condiciones de diversidad cultural,
a lo largo del ciclo vital, en diferentes escenarios, cuyo fin social es el fomento del bienestar y
la inclusión social, a través de acciones de promoción, prevención, habilitación y rehabilitación.
La Terapia Ocupacional se ha encargado de construir y dar valor a su objeto de estudio: la
ocupación humana, entendida como el grupo de actividades que tiene un significado personal
y sociocultural, que está determinada por la cultura y promueve la participación en la
sociedad, además, busca apoyar la salud y la participación en la vida a través del compromiso
con la ocupación. Toda persona necesita ser capaz o estar disponible para comprometerse con
la ocupación que necesite y seleccione para crecer a través de lo que hace y experimentar
independencia o interdependencia, equidad, participación, seguridad, salud y bienestar‖
(Wilcock y Townsend, 2008, p. 198)5
El programa asume la ocupación humana como inherente a la condición humana; que se
transforma a lo largo de la vida. Conforme con el desarrollo social, las ocupaciones estructuran
los procesos de identidad individual y colectiva, los cuales influyen y son influidos por las
variables contexto, persona, y en particular la discapacidad o capacidad.i Las ocupaciones se
caracterizan por su forma o atributos observables, por su función o las maneras como influyen
en el desarrollo, bienestar y cumplimiento de propósitos humanos, y por su significado, es
decir por la valoración y el sentido que los individuos encuentran en las ellas.
El programa concibe al ser humano como un ser activo por naturaleza que ocupa su tiempo en
actividades encaminadas a responder a sus necesidades y deseos y como un sistema abierto
que se interrelaciona con el medio externo.
A través de la vida, los individuos seleccionan sus ocupaciones, para explorar o dominar el
ambiente, esta selección refleja la confluencia de diferentes factores, los cuales se relacionan
con las habilidades personales, los sentimientos de eficacia y las oportunidades de
participación.
La ocupación constituye una entidad que promueve la participación, favorece la adaptación al
medio, la integración social, la inclusión y la participación activa del individuo en el entorno
social y cultural al que pertenece, a través de la adquisición, mantenimiento, mejora o
recuperación del desempeño de actividades ligadas al auto mantenimiento y autocuidado, la
4 Concebidos como aquellos que buscan mejorar las oportunidades de crecimiento y participación de las personas para que puedan desempeñarse de manera activa en la sociedad de acuerdo con sus capacidades y motivaciones. Estos servicios promueven el desarrollo humano como factor que determina la calidad de vida y el avance de las personas en materia social y económica. Los servicios humanos incluyen la educación, la salud y en general todo aquel que busca el bienestar y la seguridad social. (Giraldo P. Clara P.2011) 5 Marco de Trabajo para la Práctica de Terapia Ocupacional: Dominio y Proceso (2da. Ed.) . American Occupational Therapy Asociation (2008). Occupational therapy practice framework: Domain and process (2nd ed.). American Journal of Occupational Therapy, 62, 625-683. Traducido en 2010
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educación, la productividad, el ocio y el juego, incidiendo en último término en la salud y
bienestar individual6
De acuerdo a lo planteado por Ann A. Wilcock, en su texto An Occupational Perspective of
Health (1998), define que el bienestar psicológico y social, son aspectos esenciales en el
concepto actual de salud, y están vinculado a la capacidad del ser humano de desarrollar
ocupaciones socialmente valoradas. De esta forma, el desempeño o realización de actividades
de autocuidado y auto mantenimiento, productivas, educativas, lúdicas y de ocio, permiten a
un sujeto participar como un miembro que contribuye a su entorno personal, social, cultural y
económico.
Por tanto, las ocupaciones contienen dimensiones personales y contextuales porque incluyen
actos que se llevan a cabo en escenarios definidos; están ubicadas en el tiempo; son
seleccionadas por la persona con metas determinadas; involucran habilidades físicas y
mentales; están asociadas con una función social, y tienen significados que varían de persona a
personaii Las diferencias individuales de la forma como las personas viven sus ocupaciones
reflejan la complejidad y la multidimensionalidad de cada ocupación.
La naturaleza del conocimiento debe ser teórico y práctica; teórico desde los diferentes
modelos configurados a partir de las teorías propias de la profesión y de la ocupación humana
que sirven para dar unidad e identidad a la disciplina, y las teorías que orientan y dan
significado y coherencia a las bases conceptuales de la Terapia Ocupacional , práctica en la
medida que conoce y aplica la ocupación a partir de la identificación7, análisis, evaluación,
interpretación, , diagnóstico, concepto ocupacional e intervención sobre la naturaleza y las
necesidades ocupacionales de individuos y grupos poblacionales de todas las edades en sus
aspectos funcionales, de riesgo y disfuncionales.
La Terapia ocupacional en tanto es disciplina y profesión, se fortalece desde diferentes
saberes disciplinares como las ciencias naturales, la filosofía, la antropología, la sociología
que le brindan soportes conceptuales frente a su objeto de estudio.
6 Moruno Miralles Pedro. La ocupación como método de tratamiento en salud mental. Doctor en Psicología. Diplomado en Terapia Ocupacional. Profesor Asociado de la Diplomatura de Terapia Ocupacional del Centro de Estudios Universitarios de Talavera de la Reina. Universidad de Castilla-La Mancha. Avenida Real Fábrica de Sedas S/N. 45600 Talavera de la Reina. Toledo. [email protected]
7 Ley 949 del 2005
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5. Aspectos curriculares
5.1 Objetivos
Analizar y contextualizar el desarrollo de los conceptos de salud, discapacidad, diversidad,
inclusión, habilitación y rehabilitación para que el estudiante identifique los objetos de
conocimiento y de trabajo de la profesión, así como el rol y los campos de desempeño del
Terapeuta Ocupacional.
Definir los conceptos de fundamentación y profesionalización relacionados con la ocupación
humana, para propiciar el aprendizaje significativo de estos conocimientos que sustentan el
actuar profesional.
Contribuir en la formación integral de profesionales en Terapia Ocupacional, para que
favorezcan el mejoramiento de la calidad de vida de las personas, al desarrollo del país y sean
protagonistas del cambio social.
Producir, adaptar, validar y renovar conocimiento entorno a la ocupación humana a través de
la investigación, con el fin de llevar al desarrollo de pensamiento crítico y reflexivo que
contribuya a la construcción de la profesión.
Ejecutar estrategias de seguimiento a los egresados que permitan determinar el impacto del
programa en el entorno
Participar activamente en la discusión profesional propuesta por la comunidad gremial y
académica.
Articular la formación, la investigación y la proyección social con el fin de garantizar
profesionales que genere soluciones innovadoras a las problemáticas del País en el área de su
desempeño.
5.2 Perfiles
5.2.1 Perfil del Aspirante
El aspirante al Programa de Terapia Ocupacional de la ECR, debe poseer en lo personal altas
calidades humanas, sensibilidad social, capacidad crítica, sentido de solidaridad y
responsabilidad con su proyecto de vida; así mismo, demostrar conocimiento general de la
profesión y su objeto de estudio la ocupación humana y cumplir con los requisitos de ingreso a
la ECR.
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5.2.2 Perfil Profesional
El profesional en formación en Terapia Ocupacional estará en capacidad de:
Interpretar el sentido de la ocupación humana como ciencia y objeto de estudio de la
profesión, para desarrollar acciones de mejoramiento de la calidad de vida de los seres
humanos a través del desempeño ocupacional.
Reconocer los procesos de evolución y transformación del desempeño ocupacional a lo largo
del ciclo vital, para el fomento de la funcionalidad de los individuos y comunidades.
Analizar los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales relacionados con el
desempeño ocupacional a lo largo del ciclo vital para orientar y desarrollar las acciones
profesionales que den soluciones a los problemáticas particulares de individuos y
comunidades.
Aplicar con rigor científico estrategias, métodos y técnicas de evaluación e intervención de la
función y disfunción del desempeño ocupacional para garantizar el aumento de la
funcionalidad de individuos y comunidades.
Valorar la ocupación humana como inherente al ser humano, desde la promoción de la
participación e inclusión social.
Analizar necesidades reales del contexto para diseñar, implementar y dirigir proyectos de
impacto social.
Promover la generación de nuevos conocimientos en torno a la ocupación humana, que
contribuyan a la consolidación teórica y epistemológica de la profesión.
Construir comunidad académica desde lo disciplinar y profesional para favorecer la interacción
con el gremio y otros profesionales.
5.2.3 Perfil desempeño
El Terapeuta Ocupacional formado en la ECR podrá:
Desempeñarse en los sectores y áreas de salud, educación, justicia social y empresa velando
por alcanzar la funcionalidad y la independencia de sus usuarios (individuos o comunidades),
brindándole oportunidades de integración e inclusión a la sociedad.
Diseñar, desarrollar y dirigir programas enfocados a la evaluación y potenciación del
desempeño ocupacional de los individuos y comunidades.
Participar en el diseño y formulación de políticas públicas en salud, discapacidad y en terapia
ocupacional.
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Asesorar el diseño, ejecución y dirección de planes y proyectos relacionados con la salud y
promoción del bienestar ocupacional de individuos y grupos.
Participar en procesos de promoción, prevención, habilitación, rehabilitación e inclusión social
que favorezcan la calidad de vida de los individuos y comunidades.
Participar en el diseño, desarrollo y evaluación de procesos de investigación científica,
disciplinar o interdisciplinar, en busca de la construcción de conocimiento que contribuya a la
comprensión de su objeto de estudio y al desarrollo de su quehacer profesional, desde la
perspectiva de las ciencias naturales, sociales y humanas.
Responder a las necesidades de las comunidades e individuos, evaluando, planificando y
desarrollando los programas que potencialicen el desempeño ocupacional del individuo dentro
de la sociedad.
Integrarse a programas que se ejecuten en su entorno, manifestando solidaridad y servicio
social, según la problemática nacional, siendo equitativo y efectivo en la prestación de sus
servicios y actuando sin discriminación de ninguna clase, bajo principios éticos y de calidad.
Generar, actualizar y aplicar conocimientos en el dominio de la ocupación humana buscando
promover, conservar y recuperar el desempeño ocupacional de las personas y comunidades.
Propiciar el pensar científico en el abordaje de los problemas cotidianos del ejercicio,
contribuyendo a la generación del conocimiento relacionado con el hombre y la ocupación.
Actuar profesionalmente con una visión amplia y global, respetando los principios éticos,
morales y culturales del individuo y de la comunidad.
5.3 Formación y currículo
La estructura curricular en la ECR Se entiende como el ordenamiento u organización y relación
de los contenidos, las dinámicas y experiencias formativas seleccionadas, a partir de las cuales
se desarrollan los planes de estudio de los programas académicos. Una estructura curricular
establece los límites y controles, posibilidades y opciones del proceso formativo de los
estudiantes8.
La estructura curricular de los programas de formación de la Escuela Colombiana de
Rehabilitación -ECR- se organiza en ciclos académicos, áreas y componentes curriculares y
cursos, descritos en el apartando de lineamientos curriculares institucionales.
8Díaz, 2006 citado por Giraldo C, Modelo de Formación de la ECR.2012.
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5.4 Plan de Estudios del programa de Terapia Ocupacional
El plan de estudios del programa de Terapia Ocupacional de la ECR se estructura en ocho (8)
períodos, con 150 créditos académicos y un total de 6528 horas, distribuidas así: 3616 horas
de trabajo presencial y 2896 horas de trabajo independiente. Cada periodo tiene una duración
de dieciséis (16) semanas clase y dos (2) de evaluaciones finales; en suma el plan desarrolla
226 horas semanales presenciales y 181 horas semanales de trabajo independiente. Los
cursos, sesenta y nueve (69) en total se organizan, de acuerdo con su naturaleza, a lo largo del
plan de estudios y se distribuyen de manera lógica entre los ciclos, áreas y componentes y en
coherencia con el tiempo de acuerdo con la pertinencia y avance del nivel de complejidad en el
proceso de formación. Tal organización obedece sincrónicamente al propósito de
cualificación profesional del programa en función de los perfiles de formación y desempeño
definidos para el mismo. De acuerdo con la estructura de plan de estudios por áreas de
formación, se evidencia que el mayor peso está en el área profesional con el 49%, seguido de
la fundamentación con un 25%, complementaria con 15% e investigación con 11%.
El ciclo de Formación Básico se desarrolla a lo largo de los ocho (8) semestres y transversa las
áreas de fundamentación, complementaria y profesional y sus componentes, da fundamento
interdisciplinar y disciplinar al proceso formativo y brinda las bases para la formación tanto
personal como profesional mediante el aprendizaje sistematizado de las ciencias básicas,
aplicadas y sociales9.
Acoge los cursos de sustento interdisciplinar que soportan la comprensión del objeto de
estudio, algunos elementos de sustento disciplinar para la comprensión de la ocupación
humana desde aspectos epistemológicos y conceptuales. Igualmente, favorecen el desarrollo
de las habilidades comunicativas necesarias para el desempeño profesional y humano.
El Ciclo de Formación Profesional, igualmente se desarrolla a lo largo de los ocho (8) semestres
y transversa las áreas de fundamentación, profesional, complementaria e investigativa, que
sustentan y legitiman la formación y el desempeño profesional. Este ciclo permite la
transformación de los saberes disciplinares y científicos en prácticas que han teorizado
espacios de intervención social y han señalado un grupo de reglas, procedimientos y modos de
actuación en dichos espacios, convirtiendo estos saberes en prácticas profesionales
especializadas10.
La práctica profesional del programa se ubica en los semestres V, VI y VII del plan de estudios,
para un total de 24 créditos, Adicionalmente, la formación contempla un periodo de práctica,
denominado pasantía, correspondiente a VIII semestre con 9 créditos. Las tres (3) primeras
prácticas abordan los diferentes escenarios en el cual el Terapeuta Ocupacional, realiza sus
acciones (comunidad, educación, trabajo y salud); la pasantía puede ser implementada por el
estudiante en cualquier escenario, a través de un proyecto en el área por él escogida y
gestionada.
9Ibíd. 10Ibíd.
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5.4.1 Plan de Estudios y su especificación en créditos
SEMESTRE CURSO
No. Horas
Semanales
Presenciales
No. Horas
semana no
presencial
independiente
Total Horas
Semana
Total
Créditos
I
Morfofisiología 6 3 9 3
Biofísica 3 2 5 2
Biología Celular y
Molecular 3 2 5 2
Cátedra ECR 2 1 3 1
Ingles I 1 2 3 1
Introducción a la
Profesión 2 3 5 2
Histología 3 2 5 2
Antropología Social 2 1 3 1
Pensamiento
Matemático 3 2 5 2
Fundamentos de
Investigación 2 3 5 2
10 27 21 48 18
II
Fisiología Básica 4 2 6 2
NeuromorfofisiologÍa 4 2 6 2
Psicología del
Desarrollo 2 3 5 2
Habilidades de
Comunicación 2 1 3 1
Epistemología de la
Ocupación 2 2 6 2
Ingles II 1 2 3 1
Contexto e Inclusión
Social 3 2 5 2
Biomecánica
Aplicada 4 2 6 2
Ocupación,
Desempeño y Ciclo
Vital
2 4 6 2
Metodología de la
Inv. I 2 3 5 2
10 28 23 51 18
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FECHA 14 14
SEMESTRE CURSO
No. Horas
Semanales
Presenciales
No. Horas
semana no
presencial
independiente
Total Horas
Semana
Total
Créditos
III
Fisiopatología 3 2 5 2
Diversidad del
Desempeño
Ocupacional
3 3 6 2
Psicología Cognitiva
y del Aprendizaje 2 3 5 2
Psicopatología 2 3 5 2
Cultura , Familia y
Sociedad 2 3 5 2
Ingles III 1 2 3 1
Contexto Político y
Normativo de la
Profesión
2 2 4 2
Fundamentos de la
Terapia Ocupacional 2 3 5 2
Análisis de la
Ocupación y la
actividad.
2 3 5 2
Órtesis y
Adaptaciones I 3 2 5 2
Actuación
Profesional en
Comunidad I
2 2 4 1
Metodología de la
Inv. II 3 2 5 2
12 27 30 57 22
IV
Ética y Bioética 2 3 5 2
Multiculturalidad
Diversidad y
Derechos Humanos
2 1 3 1
Ingles IV 1 2 3 1
Habilidades de
Comunicación
Profesional
2 1 3 1
Neuropsicología
Aplicada 2 1 3 1
Alteraciones
Psicosociales 2 1 3 1
Evaluación en
Infancia y
Adolescencia
4 2 6 2
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ECR-FOR-DOC-006 Noviembre 30 de 2013 Versión 001
FECHA 15 15
SEMESTRE CURSO
No. Horas
Semanales
Presenciales
No. Horas
semana no
presencial
independiente
Total Horas
Semana
Total
Créditos
Evaluación en
Jóvenes, Adultos y
Personas Mayores
4 2 6 2
Órtesis y
Adaptaciones II 5 1 6 2
Salud y Seguridad en
el trabajo 2 2 4 1
Actuación
Profesional en
Comunidad II
2 3 5 2
Electiva I 2 3 5 2
Estadística 3 2 5 2
13 33 24 57 20
V
Ingles V 1 2 3 1
Salud Publica 2 3 5 2
Intervención en
Jóvenes, Adultos y
Personas Mayores
2 3 5 2
Intervención en
Infancia y
Adolescencia
2 3 5 2
Ergonomía Aplicada 2 3 5 2
Rehabilitación
Profesional 2 3 5 3
Actuación
Profesional en Salud
Mental
2 3 5 2
Practica I 12 6 18 6
Epidemiología 3 2 5 2
9 28 28 56 22
VI
Ingles VI 1 1 3 1
Admón. y Gestión
en Salud 2 3 5 2
Practica II 20 7 27 9
Seminario en
Infancia y
Adolescencia
3 4 7 3
Electiva II 2 3 5 2
Teoría de la Medida 2 3 5 2
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FECHA 16 16
SEMESTRE CURSO
No. Horas
Semanales
Presenciales
No. Horas
semana no
presencial
independiente
Total Horas
Semana
Total
Créditos
6 30 21 52 19
VII
Ingles VII 1 2 3 1
Práctica III 20 7 27 9
Electiva III 2 3 5 2
Seminario en Jóven,
Adulto y Persona
Mayor
3 4 7 3
Asuntos
Profesionales 2 3 5 2
Formulación y
Gestión de Proyectos 2 3 5 2
6 30 22 52 19
VIII
Ingles VIII 1 2 3 1
Pasantía 20 7 27 9
Seminario de
Profundización 2 3 5 2
3 23 12 35 12
T 69 226 181 408 150
5.5 Estrategias pedagógicas para el desarrollo del programa
El programa de Terapia Ocupacional de la ECR en consonancia con los lineamientos
Institucionales promueve un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo de las
dimensiones conceptuales de la ocupación humana como eje del proceso formativo. Esto
implica una enseñanza centrada en la estructura representacional del estudiante.
En esta perspectiva el aprendizaje implica desde una mirada constructivista, la comprensión
de la vivencia ocupacional del estudiante, que permite apropiar conceptualmente el objeto de
estudio.
La formación del Terapeuta Ocupacional de la ECR implica la comprensión de las dimensiones
epistemológicas, conceptuales y metodológicas de los discursos disciplinares y su
contextualización en los escenarios de desempeño profesional, ubicando en el centro del
proceso de enseñanza al sujeto de aprendizaje y sus vivencias, para a partir de esto facilitar la
reestructuración de las representaciones frente a la ocupación humana como condición
inherente al ser humano.
De acuerdo a estos planteamientos y al Modelo de Formación Institucional, las estrategias de
enseñanza y aprendizaje empleadas buscan el desarrollo y reconocimiento integral del
individuo, que permita identificar las necesidades y motivaciones de aprendizaje, reconocer
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FECHA 17 17
los ritmos de cada estudiante, promover el análisis y la síntesis de situaciones que faciliten su
autoconstrucción, el análisis crítico y la participación en la creación de alternativas de
soluciones.
En este sentido, en el programa de Terapia Ocupacional de la ECR, se desarrollan los
contenidos a través de diversas estrategias pedagógicas como:
Conferencias magistrales que ofrecen un enfoque crítico de parte del maestro expositor y el
descubrimiento de las relaciones entre conceptos, para formar a los estudiantes en una
mentalidad crítica frente a los problemas y los métodos de abordaje, según Sánchez
(1987)[1] en esta metodología es relevante la personalidad del profesor, y el entusiasmo que
estimula a los estudiantes.[2]
Prácticas de laboratorio (clases teórico-prácticas) cuyo objetivo fundamental es que los
estudiantes ejecuten, amplíen, profundicen, integren y generalicen determinados métodos de
trabajo de los cursos, que les permita desarrollar habilidades para utilizar y aplicar, de modo
independiente los conocimientos.[3]
Seminarios como estrategias activas del aprendizaje que evidencian la propuesta crítica en el
proceso de conocimiento, pretenden complementar las clases magistrales y las prácticas
educativas.
Talleres como estrategias de trabajo cooperativo para alcanzar objetivos. Por medio del taller
se desafían problemas específicos, buscando también que los aprendizajes para ¨ser¨, ¨hacer¨,
y “aprender” se den en forma integrada como corresponde a una autentica educación o
formación integral. Tiene como resultado un producto que da cuenta de la capacidad analítica
y propositiva del estudiante a través del establecimiento de relaciones entre la teoría y la
práctica con el fin de diseñar alternativas de solución a problemas, situaciones y/o casos.
Estudios de caso o casos clínicos reflejan situaciones, similares a las que enfrentarán los futuros
profesionales, por lo cual constituyen un método eficaz para construir su aprendizaje en un
contexto que los aproxima a su entorno y les permite aplicar los conocimientos teóricos en la
resolución de problemas similares a los reales. El análisis se centra en: la efectividad de las
intervenciones clínicas, en los sistemas de clasificación o validación diagnóstica, identificación
de los indicadores y pronósticos de limitación funcional o discapacidad[5]
[1]Sánchez, Román (1987) La lección Magistral. Recuperado en Febrero 9 de 2010 y disponible en
http:/aulafacil.com/didáctica/clase 4-2 htm.
[2]Pujol y Fons (1981) Métodos didácticos aplicables a materias de las disciplinas administrativas: De la
lección Magistral al campus virtual. Toluca: UNAM.
[3]Cañedo y Cáceres. Caracterización de la clase práctica. En: Fundamentos teóricos para la
implementación de la didáctica en el proceso de E-A. Recuperado en Febrero9 de 2010 y disponible en
www.eumed.net.libros/2008).
[5] FITZGERALD K, DELITTO A. Considerations for planning and conducting Clinic-Based Researh in Physical Therapy.
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FECHA 18 18
El aprendizaje autónomo es una forma de potenciar la capacidad del estudiante de aprender
por sí mismo, a través de la realización de actividades de aprendizaje que complementan
las que realizan habitualmente en la clase, está metodología exige un material que ayude al
estudiante a “guiar” su estudio.
El proyecto implica que el estudiante debe ejecutar un proyecto que le exige realizar
actividades significativas del campo profesional a fin de adquirir saberes y desarrollar
capacidades y competencias
Para cumplimiento del Modelo de Formación es necesario el uso de metodologías y técnicas
didácticas, que favorezcan los procesos enseñanza y aprendizaje. El docente debe ejercer el
rol de facilitador del proceso y el estudiante como sujeto activo de la construcción del
conocimiento adquiere responsabilidad de su propio aprendizaje.
5.6 Sentido de la investigación y de la proyección social en el Programa.
5.6. 1 La investigación en el programa de Terapia Ocupacional
La investigación en el programa de Terapia Ocupacional fortalece el objeto de estudio, el cual
se centra la ocupación humana y el desempeño ocupacional, con relación persona, su grupo
social y contexto local, regional y mundial. Para ello, se vale de los aportes de otras áreas
científicas como Sociología, Antropología, Medicina, Ciencias biológicas, Ciencias del
Comportamiento, que hacen más sólida su fundamentación.
En coherencia con los lineamientos de la política Institucional, la investigación se constituye
en uno de los ejes fundamentales para la formación científico - profesional de los
profesionales en Terapia Ocupacional. La investigación es entendida como el proceso riguroso
y sistemático de construcción de conocimiento científico, del cual se derivan nuevas
aplicaciones en los campos de la ciencia y la tecnología, la discapacidad, la rehabilitación y la
inclusión, atendiendo a la complejidad de las capacidades de comunicación, movimiento
corporal y ocupación humana, objetos de interés de la Fonoaudiología, la Fisioterapia y la
Terapia Ocupacional y sus especializaciones11.
Así mismo, el programa de Terapia Ocupacional organiza sus procesos investigativos y los
proyecta a través de las cuatro (4) estrategias, definidas Institucionalmente para la
implementación de las Actividades de Ciencia Tecnología e Innovación – ACTI - , y que
permiten el fomento y desarrollo de la formación en investigación, la investigación formativa y
la investigación en sentido estricto, llevando a que sus resultados se constituyan en la base
fundamental para la toma de decisiones sobre la formación disciplinar y profesional de sus
estudiantes. Estas estrategias son: (a) Identificación, desarrollo y gestión de líneas y grupos de
Phys Ther. 81(8): 1446-1454, 2001 11 Actualización de la Política para la Organización y Gestión de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación
en la ECR. Acuerdo ECR-CSU-PL-011-30-05-2012.
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FECHA 19 19
investigación, (b) enseñanza de la investigación, (c) formación de Investigadores y (d)
promoción de la cultura investigativa.
A partir de la implementación de estas estrategias, la investigación desarrollada en el
programa será una fuente de información verídica, que orienta las actividades de enseñanza y
sus resultados se convertirán en motivación para las propuestas de los proyectos de
investigación formativa y propiamente dicha, así como de las actividades de proyección social.
Identificación, desarrollo y gestión de líneas y grupos de investigación
El eje en torno al cual se articulan las diferentes estrategias de investigación formativa y
formación investigativa del programa de Terapia Ocupacional y que permite proyectar
diversas actividades propias de la proyección social, es el grupo de investigación registrado en
COLCIENCIAS “Capacidades Humanas, Salud e Inclusión”, el cual se constituye como el
escenario de confluencia para los docentes, investigadores, estudiantes y egresados de los
programas de Terapia Ocupacional, Fonoaudiología y Fisioterapia alrededor de problemas
propios de cada campo – disciplinar - y los problemas comunes – interdisciplinar - , definidos a
partir de cada una de las líneas de investigación.
Específicamente para el programa de Terapia Ocupacional las líneas se enfocarán como se
describe a continuación.
Línea 1: Diversidad e inclusión para el programa, esta línea se ocupará de la producción de
conocimiento relacionado con el estudio de los atributos diferenciales de la persona y/o
grupos asociados a la ocupación humana, desde la perspectiva de la inclusión social.
Línea 2: Funcionamiento y capacidades humanas ahonda entre otras, en la comprensión
de la ocupación humana y el desempeño ocupacional, como determinantes de los
funcionamientos y las capacidades humanas. Así mismo dirige sus proyectos hacia los aportes
del desarrollo tecnológico y la innovación en el mejoramiento de la calidad de vida de
poblaciones diversas y de interés de la Terapia Ocupacional
Línea 3: Desarrollo profesional la investigación en esta línea se centra en el estudio del
quehacer del Terapeuta Ocupacional. Involucra las investigaciones desarrolladas desde el
campo profesional que indaguen por los retos y transformaciones que debe asumir la Terapia
Ocupacional para responder a las perspectivas actuales de abordaje de la salud, la
rehabilitación, la inclusión social y la calidad de vida.
A partir de lo anterior, se busca que las diferentes actividades y estrategias en investigación se
encuentren articuladas, en aras de optimizar los recursos y de consolidar los procesos de
formación y de producción investigativa disciplinar e interdisciplinar, y por lo cual se han
propuesto las siguientes estrategias:
Consolidar el grupo de investigación vinculando docentes del programa a las diferentes
líneas que la integran.
Apoyar la gestión de los recursos necesarios para la ejecución de los diferentes proyectos
de investigación junto con el Departamento de Investigación de la ECR.
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FECHA 20 20
Integrar los trabajos de grado de los estudiantes del programa a los proyectos de
Investigación de los docentes.
Fomentar la divulgación de los resultados de los procesos investigativos en ámbitos
regionales, nacionales e internacionales.
Evaluar periódicamente la pertinencia de la organización y contenidos de los cursos del
plan de estudios a partir de los procesos o resultados de investigación.
Vincular los productos de investigación a las diferentes actividades docentes.
Garantizar la participación de los docentes vinculados al grupo de investigación, en la
orientación de un porcentaje adecuado de cursos del plan de estudios.
Fortalecer el grupo de investigación con el desarrollo de proyectos que respondan a las
líneas de investigación.
Participar en proyectos interdisciplinarios e interinstitucionales.
Promover los semilleros de investigación del programa, con el propósito de motivar y
formar competencias investigativas en los estudiantes, de tal forma que se conviertan en
apoyo de los procesos investigativos del programa.
Fortalecer la investigación disciplinar del programa en las áreas que han sido la mayor
fortaleza: inclusión social y la tecnología y proyectar la incursión de nuevas temáticas
investigativas.
Fomentar la producción científica a través de la Revista Colombiana de Rehabilitación y
revistas científicas indexadas afines.
Promover y soportar a partir de los resultados de investigación y del avance de las líneas,
la educación posgradual del programa.
Enseñanza de la investigación y Cultura de la Investigación.
Forman parte todas aquellas estrategias generadas dentro del currículo que acercan a los
estudiantes a la investigación científica, sus conceptos, herramientas y metodologías y a sus
principios, lógicas y procedimientos. Estas estrategias deben ser dinámicas y transversales en
el plan de estudios desde primer semestre.
Se busca que los procesos formativos redunden en el desarrollo de competencias
investigativas que lleven a los estudiantes a utilizar la información asertivamente y que los
conduzca al desarrollo de un pensamiento crítico y sistemático, que se vea reflejado y
aplicado en su ejercicio profesional, al promover el uso de información y tecnología
actualizada en la práctica clínica, educativa y social – comunitaria.
Dentro de las diferentes estrategias se plantea desarrollar actividades de formación
investigativa en todos los cursos del plan de estudios, que propendan igualmente por una
cultura de la investigación. Entre estas estrategias se tiene: (a) enseñanza e implementación de
las normas APA, (b) búsqueda y utilización de bases de datos, (c) el aprendizaje basado en
problemas y en la evidencia, (d) las observaciones sistematizadas de casos, (e) la revisión
crítica de literatura científica y de búsqueda del mismo, (f) los ensayos y escritos, (g) los
microproyectos, (h) los clubes de revista y los estudios de caso en las practicas y pasantías.
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FECHA 21 21
Así mismo la docencia y la formación en el programa se debe nutrir y soportar en los procesos
y avances investigativos internos, en los campos y áreas de interés de la Terapia Ocupacional,
así como en los desarrollos investigativos a nivel local, nacional e internacional de tal forma
que se garantice una reflexión e interacción constante sobre los asuntos disciplinares y
profesionales de la Terapia Ocupacional en la ECR en coherencia con las tendencia nacionales
e internacionales.
Sumado a lo anterior y en función del desarrollo del programa, la investigación formativa, y
todos los procesos que de ella hacen parte, contribuirá y dará la posibilidad de emprender
actividades que proyecten y faciliten el desarrollo de una cultura académica y se constituya en
una estrategia fundamental para permitir el tránsito a la investigación propiamente dicha, a la
docencia y a la proyección social.
Lo anterior se concreta en la posibilidad que tienen los estudiantes en realizar su propia
investigación o en la opción de participar como asistente o coautor en la investigación
disciplinar o interdisciplinar afín; por lo que el programa busca fortalecer la participación de los
estudiantes.
La investigación formativa permitirá crear un espacio para promover a aquellos estudiantes y
docentes que se interesan y se dedican a la investigación, permitiéndoles el desarrollo de
acciones propias del quehacer investigativo y que promueven la cultura investigativa, como lo
son la constitución y fortalecimiento de semilleros de investigación, el fortalecimiento de las
jornadas científico – humanísticas, los eventos de socialización del grupo de investigación. El
programa cuenta con el semillero ”Ocuparte”, cuyo propósito fundamental se centra el tema
de la La ocupación humana con sentido y significado.
Como parte de la cultura investigativa, se trabaja sobre el fomento y la divulgación de los
resultados de las investigaciones, para ello los docentes e investigadores del programa
publican en la revista de la ECR, así como en revistas indexadas de orden nacional e
internacional y participan en eventos propios de la profesión o de áreas afines e
interdisciplinares del orden local, nacional e internacional.
Formación de Investigadores
La intención de la formación de los investigadores es por un lado, favorecer en el equipo de
docentes del programa y de la facultad una disposición permanente para asumir un espíritu
investigativo, que le permita asumir una cultura que facilite la gestión y el desarrollo de
procesos investigativos que den respuesta a las necesidades de la profesión, de la disciplina y
de las necesidades sociales.
El programa ha establecido estrategias que propenden por la actualización permanente en
temas relacionados con la gestión de la investigación y la formación en herramientas
estadísticas, metodológicas y epistemológicas requeridas para la cualificación como
investigadores.
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FECHA 22 22
Por otro lado, los procesos formativos de la docencia e investigación tienen la responsabilidad
de estar ligados a los problemas actuales y prioritarios de la comunidad, con el fin de
comprenderlos y aportar a su solución y mejoramiento. Compromiso que es asumido por la
ECR y en particular por el programa de Terapia Ocupacional desde el planteamiento de su
Misión y Visión y que se traduce en acciones concretas, a partir de las actividades curriculares
que expresan los vínculos con la enseñanza y la investigación y con los problemas de la
sociedad. Es por esto que el programa mantiene una preocupación constante por involucrar al
estudiante en una serie de acciones de formación, que además de formarlo con un alto nivel
científico, desarrollen alta sensibilidad social, para que cuando inicien su contacto con la
comunidad, con otros profesionales y con sus pares, sean protagonista de cambios a nivel
individual, familiar y comunitario.
5.6.2 La Proyección Social en el Programa de Terapia Ocupacional
Para el cumplimiento de los propósitos relacionados con la Proyección Social, el programa en
articulación con la Jefatura de Proyección Social, participa de manera activa y coordinada a
través de las líneas de acción o procesos definidos Institucionalmente.
Educación Continua
Esta estrategia cumple una doble función, proyección de las fortalezas del programa a la
comunidad académica y retroalimentación al proceso de formación de los estudiantes en
pregrado y posgrado. Estos programas surgen del trabajo de investigación del equipo docente
en las diferentes áreas de formación del Terapeuta Ocupacional, en relación con las
poblaciones que atiende, las acciones y los fines que busca; en este sentido, se ofrece a la
población de estudiantes y profesionales diplomados, seminarios y cursos en las temáticas
como la promoción y prevención, la inclusión y la rehabilitación.
Prestación de servicios de extensión
Los convenios establecidos por el programa para el desarrollo de asesorías, consultorías y
proyectos especiales, así como en la oferta de servicios de diagnostico en las temáticas que
son de competencia del programa, se constituyen en una herramienta eficaz de transferencia
de conocimiento a la comunidad y a otras organizaciones de diferentes sectores de la
sociedad.
Prácticas y pasantías
El programa promueve la articulación de este con la sociedad a través de las prácticas
docencia –servicio, de la práctica educativa, comunitaria y las pasantías, contribuyendo a la
solución de las problemáticas de salud de la población infantil, adulta y adulta mayor.
En las prácticas y pasantías, los estudiantes participan en programas de promoción del
bienestar comunicativo, prevención, habilitación y rehabilitación de las deficiencias de los
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procesos relacionados con la ocupación humana a lo largo del ciclo vital; estos programas se
desarrollan tanto en el ámbito comunitario como institucional; respondiendo a las
necesidades académicas y a los problemas de salud pública de la comunidad del área de
influencia, así como al marco legal actual de la salud y de la profesión. Particularmente en las
pasantías se garantizara el desarrollo de competencias para la autogestión y la empleabilidad.
Los estudiantes tienen la posibilidad de desarrollar proyectos de gestión encaminados a
profundizar en un área disciplinar de interés que apunten a solucionar problemáticas reales
de las comunidades en los escenarios propios del desempeño profesional, salud, laboral,
educación social-comunitario.
Egresados
Los egresados se constituyen en un miembro fundamental del programa, y además son parte
activa de la comunidad profesional y del sistema social. Su desempeño y reconocimiento
dentro del mercado laboral y el impacto de sus acciones en la comunidad está determinado
por la calidad de su formación, su sentido de responsabilidad social y competencia para dar
respuesta a las necesidades reales de los individuos, grupos y poblaciones con que se enfrenta
en su ejercicio profesional.
En ese sentido, el egresado del programa se convierte y se visualiza como un actor
fundamental para los procesos de mejoramiento de la calidad académica, la autoevaluación, la
autorregulación, la acreditación y la planeación institucional.
Para ello, el programa ha establecido como estrategias para promover la participación activa y
la comunicación constante, en coherencia con la política Institucional, las siguientes:
Promover la vinculación a través de la docencia, los cuerpos colegiados de la facultad, la
investigación y la educación continúa, con el fin de obtener información de retorno, como
insumo para los procesos de evaluación y actualización curricular del programa.
Abrir espacios de comunicación virtual, que faciliten la interlocución y retroalimentación
sobre las necesidades de formación y actualización, y sobre las tendencias y necesidades
de las poblaciones que atiende y las exigencias del mercado laboral.
Divulgar y motivar el uso de los servicios que presta la institución como miembro activo de
la comunidad universitaria.
Desde la formación promover la cultura de la agremiación para generar comunidades
académicas y gremiales solidas y permanentes en el tiempo, que busquen la consolidación
y la proyección de la profesión y del programa de Terapia Ocupacional.
Relaciones Interinstitucionales
El programa propenderá por la consolidación y puesta en marcha de proyectos de movilidad
docente y estudiantil, como resultado de los convenios que institucionalmente se establecen
con diversas entidades académicas y gremiales a nivel nacional e internacional, en consonancia
con las políticas Institucionales.
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FECHA 24 24
Además pretende generar convenios que permitan el desarrollo de programas y proyectos
desde el programa que generen impacto social en los diferentes escenarios de actuación.
6. Organización, Administración y Gestión del Programa de Terapia Ocupacional
La ECR concibe su Modelo de Gestión bajo dos enfoques, uno basado en procesos y otro por
resultados. El enfoque basado en procesos, definido como una secuencia de actividades
orientadas a general valor en la organización, se concreta en la ECR mediante la apropiación
de la Red de Macroprocesos la cual esquematiza la interrelación de los Macroprocesos
Estratégicos, Misionales y de Administración y Gestión, los cuales a su vez, son impulsados y
controlados permanentemente por el Macroproceso de Autoevaluación y Mejoramiento
Continuo. El enfoque basado en procesos permite a la ECR identificar y gestionar de manera
eficaz las actividades, relacionarlas entre sí, mantener un continuo control y establecer la
coordinación de cada una de las partes constitutivas.
La gestión por resultados que busca incrementar la eficacia y el impacto de las actividades a
través de una mayor responsabilidad de los funcionarios por los resultados de su gestión.
El mantenimiento y la mejora continua de la capacidad del proceso pueden lograrse aplicando
el concepto de PHVA en cualquier nivel de una organización, y en cualquier tipo de proceso, ya
que está íntimamente asociado con la planificación, implementación, control y mejora del
desempeño de los procesos.
En coherencia con el modelo de gestión institucional el programa de Terapia Ocupacional está
adscrito a la Facultad de Terapia Ocupacional; la máxima autoridad de la Facultad es el
Decano, quien a su vez, dirige el programa de Terapia Ocupacional; es nombrado por el
Consejo Superior Universitario y puede ser reelegido indefinidamente. El Decano es quien
responde por la administración, la calidad y adecuado funcionamiento de los programas
académicos que imparte la Facultad y vela por el buen desarrollo de los procesos misionales,
promoviendo la articulación de la docencia, la investigación y la proyección social en un marco
de interdisciplinariedad, así mismo es quien asegura el cumplimiento y ejecución de las
normas, reglamentos, políticas y directrices en todos los órdenes de naturaleza académica,
financiera y administrativa, trazadas por el Consejo Superior Universitario, el Consejo
Académico, el Rector y demás autoridades Institucionales.
La Facultad cuenta con un Consejo Asesor de Facultad, con agendas currículo, proyección
social, investigación y autoevaluación, que contribuye en la definición de políticas académicas
y que garantizan el cumplimiento de su propósito misional, así como de la planeación,
organización, evaluación, mejoramiento continuo y seguimiento a los procesos académicos.
De igual forma la Facultad y el programa cuentan con apoyos docentes para el seguimiento
académico, egresados, proyección social y otras actividades propias de la facultad, tal como lo
plantea el Estatuto Docente.
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FECHA 25 25
La Facultad y el programa cuenta con el apoyo de los Departamentos de Investigación,
Ciencias Básicas y la Dependencia de proyección Social, para orientar los recursos científicos,
técnicos y pedagógicos de los programas de estudio, además de programar y dirigir las
actividades docentes, investigativas y de proyección social en las áreas del conocimiento. Los
aspectos académicos-administrativos del Programa son discutidos en primera instancia a nivel
del Consejo Asesor de Facultad, luego y según cada caso, se someten a consideración de los
diferentes comités establecidos Institucionalmente para resolver y asesorar sobre los aspectos
de currículo, investigación, proyección social, autoevaluación, y aspectos administrativos.