escuela primaria west park

SARCInforme

de responsabilidad escolar 2015-2016

Publicado en 2016-2017

West Park SDDistrito Escolar de West Park • 2695 South Valentine Avenue Fresno, CA 93706 • Teléfono: (559) 233-6501

Escuela Primaria West Park

Ralph Vigil Superintendente/director

[email protected]

2695 South Valentine Avenue Fresno, CA 93706

Grados: K-8 Teléfono: (559) 233-6501 www.westpark.k12.ca.us

Código CDS: 10-62539-6007413

Escuela Primaria West ParkSARC 2

Mensaje del director La Escuela Primaria West Park es una escuela que brinda educación desde jardín de niños hasta 8.º grado, y se ubica en un entorno rural a 7 millas al suroeste de la ciudad de Fresno. El cien por ciento de los alumnos recibe el servicio de transporte. El plantel cuenta con un programa preescolar estatal de colaboración que ha obtenido un nivel de cuatro estrellas.

Nuestra meta es trabajar para que cada alumno sea un autodidacta de calidad y se convierta en:

• un mejor escritor

• un mejor lector

• un mejor pensador

• una mejor persona

La Escuela Primaria West Park sigue atendiendo a una comunidad diversa que es tradicionalmente fuerte en promover los valores familiares.

El personal de la Escuela West Park se esfuerza por cumplir los estándares establecidos por el estado de California presentando estándares académicos, revisando la comprensión, volviendo a enseñar las áreas que presenten dificultades y diferenciando el plan de estudios para los alumnos que necesiten apoyo con el fin de mejorar su aprendizaje o trabajando en llenar lagunas de rendimiento de los alumnos con problemas.

Al trabajar con cada familia y cada niño, podemos abrir las puertas a un mejor futuro con oportunidades de pro-greso que cada alumno puede repasar y recordar como un fundamento de su aprendizaje. Estamos orgullosos de todas y cada una de las personas que colaboran con la Escuela West Park, y nos gustaría continuar esa tradición con cada familia en mente.

Declaración de la misión de la escuelaLa Escuela Primaria West Park promueve los logros continuos a través de:

1. un plan de estudios basado en estándares

2. asociaciones comunitarias con padres de familia

3. un ambiente seguro y enriquecedor

4. diversidad cultural

Plan de estudios basado en estándares apegado a las adopciones estatales, las evaluaciones estatales (Evalu-ación de California del Desempeño y el Progreso de los Alumnos [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP]) y el desarrollo del idioma inglés. El “Tiempo Lobo” brinda una estrategia de respuesta a la intervención (Response to Intervention) en toda la escuela y los servicios de enseñanza adicional (Supple-mental Educational Services, SES) ofrecen una intervención después del horario escolar y oportunidades de enriquecimiento para los alumnos con necesidades identificadas.

La Asociación Comunitaria de Padres de Familia incluye al Consejo del Plantel Escolar, al Comité Asesor de Estudiantes de Inglés (English Learner Advisory Council, ELAC), cursos de inglés que se ofrecen después del horario escolar, una variedad de oportunidades de acompañamiento a lo largo del año escolar, reuniones de pa-dres y maestros, y actividades de recaudación de fondos cada tres meses. Las reuniones están interrelacionadas con los comentarios y las actualizaciones del Plan de Control y Responsabilidad Local.

Se fomenta un ambiente seguro y acogedor mediante el programa de Intervenciones y Apoyos para el Compor-tamiento Positivo (Positive Behavioral Interventions and Supports, PBIS) que se practica con los aspectos de PAWS:

P: Prepared and responsible (preparado y responsable)

A: Act safely (actuar con seguridad)

W: Work together (trabajar juntos)

S: Show respect (mostrar respeto)

Este proyecto aborda incentivos y consecuencias para la conducta de los alumnos y es la base de la uniformidad del ambiente escolar.

La diversidad cultural es básica para la comunidad de la Escuela West Park, que tiene representantes de las distintas poblaciones que se atienden y aceptan con el apoyo de recursos estudiantiles que comienza con la preparación de alimentos y oportunidades de participación en todos los aspectos de la escuela.

Informe de Responsabilidad Escolar

Según los requisitos estatales y federales, todas las escuelas públicas presentan el Informe de Responsabilidad Escolar

(School Accountability Report Card, SARC) anualmente como una herramienta para que los padres y las partes interesadas

estén informados sobre el progreso de la escuela, los resultados de las evaluaciones

y el desempeño.

Perfil del distritoEl Distrito Escolar de West Park se estableció en mayo de 1885. Es un distrito de “una sola campana”, lo que simboliza su independencia y autosuficiencia. El distrito se ubica en un área rural 7 millas al suroeste de Fresno y actualmente cuenta con un preescolar (ubicado en el plantel de la escuela primaria principal y uno en un plantel asociado), un jardín de niños de transición hasta el octavo grado de primaria y una escuela charter con jardín de niños hasta el 12.º grado (en Fresno y Hanford).

“Los Lobos de la Escuela West Park toman decisiones inteligentes.”

Declaración de la visión del distrito

La comunidad educativa de West Park continuará excediendo su potencial a

través del respeto, el trabajo arduo y los compromisos de colaboración.

Junta Directiva

Junta DirectivaThomas Deubert, presidente

Aida Garcia, secretario

Edward Randolph, miembro

Maria Duarte, miembro

Richard Lopez, miembro

Declaración de la misión del distrito

El Distrito Escolar de West Park promueve el logro estudiantil continuo a través de

1. un plan de estudios basado en estándares

2. oportunidades educativas alternativas

3. asociaciones comunitarias con padres de familia

4. diversidad cultural

5. un ambiente seguro y enriquecedor

Todos los alumnos descubrirán su máximo potencial para convertirse en aprendientes

para toda la vida que sean ciudadanos responsables y productivos.


Datos de tres añosNúmero de salones de clase por tamaño

2013-14 2014-15 2015-16

GradoNúmero de alumnos

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

K 4 2 2 3

1º 4 3 2

2º 2 2 4 2

3º 4 3 1 2

4º 4 4 1 1

5º 4 2 2 2

6º 2 2 3 1 2

MateriaNúmero de alumnos

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Lengua y literatura inglesas 2 3 4

Matemáticas 2 4

Ciencias 4

Historia/ciencias sociales 4

Seguridad escolarLa Escuela Primaria West Park está apoyada por el Programa de Prevención de Lesiones y Enfermedades (Injury & Illness Prevention Program) respaldado por el Grupo de Autoseguros del Condado de Fresno/Organización de Escuelas Autoa-seguradas (Organization of Self-Insured Schools, OSS), que proporciona la plantilla para el Plan de Seguridad Escolar.

El plan se aborda cada año con el super-intendente y los administradores de los planteles.

Los elementos del plan se comunican a través del manual para alumnos y padres con el fin de divulgar los procedimientos, los protocolos y los contactos.

Un comité de seguridad ad hoc se reúne cuatro veces al año para hablar de las medidas de seguridad del plantel y las necesidades que se deben atender en orden de prioridad. El equipo representa a los administradores y los gerentes.

El superintendente ha comunicado que la “seguridad” debe ser un tema del orden del día en todas las reuniones.

Las áreas específicas de interés, junto con las estrategias adecuadas para responder a las inquietudes se muestran en el plan escolar. Los problemas de seguridad y dis-ciplina se tratan en el manual del alumno.

Los puntos del caso Williams sobre instala-ciones y seguridad se auditan cada año. Las auditorías continuas incluyen inspecciones de salud y seguridad por parte del jefe de bomberos, servicios de alimentos y compa-ñías de seguros de responsabilidad civil.

Cada mes se llevan a cabo los siguientes simulacros:

1. cierre total, 2. agacharse y cubrirse, y 3. simulacro de evacuación/incendio

Cada año se lleva a cabo un simulacro de evacuación de autobús a principios de año.

El departamento de Mantenimiento, Opera-ciones y Transporte dirige, y el superinten-dente inspecciona las instalaciones cada mes.

Los visitantes deben registrarse en la oficina, firmar y portar un gafete de visitante mientras se encuentren en el plantel. Todas las puertas, excepto, se cierran con llave du-rante el horario escolar. Los supervisores del patio trabajan antes y durante el horario es-colar. El personal supervisa las actividades después del horario escolar. La Primaria West Park tiene un contrato con la Oficina de Educación del Condado de Fresno y Teaching Fellows (asistentes educativos) para el programa después del horario de clase, y están capacitados para seguir el protocolo escolar normal ante emergencias.

Las políticas de seguridad se revisan cuando es necesario (actualizaciones normativas) y se mantienen vigentes para abordar temas contemporáneos como el acoso escolar, el acoso cibernético, discu-siones de carácter (toma de decisiones), y problemas de salud y bienestar.

Continúa en la página 4

Distribución del tamaño de los gruposLas gráfica de barras muestran los datos de tres años para tamaños promedio de grupos, y la tabla muestra los datos de tres años para el número de salones de clase por tamaño. El número de clases indica cuántos salones de clase se clasifican en cada categoría de tamaño (un rango del total de alumnos por salón de clase). En el nivel de escuela secundaria, esta información se informa por área de materia en lugar de por grado escolar.

14-1513-14 15-16

Datos de tres añosTamaño promedio de los grupos

K 1° 2° 3° 4° 5° 6°

14 1517

12 13 13 14

21

10

13

1614 14 13

16

21

17 1720 21 21

Inglés y literatura Matemáticas Ciencias Historia/cienciassociales

867

21 21 21 21


Suspensiones y expulsionesEsta tabla muestra los índices de suspensión y expulsión de la escuela, el distrito y el estado para los últimos tres años. Nota: Los alumnos solo se cuentan una vez, sin importar el número de suspensiones.

Índices de suspensión y expulsión

Escuela West Park

13-14 14-15 15-16

Índices de suspensión 6.4% 5.3% 8.8%

Índices de expulsión 0.0% 0.0% 0.0%

Distrito Escolar de West Park

13-14 14-15 15-16



California

13-14 14-15 15-16



Matrícula por gradoLa gráfica de barras muestra el número total de alumnos inscritos en cada grado para el año escolar 2015-2016.

Matrícula por grado escolar 2015-2016

Matrícula por grupo de alumnosLa matrícula total en la escuela fue de 379 alumnos para el año escolar 2015-2016. La gráfica circular muestra el porcentaje de alumnos inscritos en cada grupo.

Año escolar 2015-2016Demografía

Con desventaja socioeconómica

93.10%Estudiantes

del idioma inglés

43.80%Alumnos con

discapacidades7.90%

Jóvenes en régimen de

acogida familiar0.00%

Hispanos o latinos82.3%

Indios americanos o

nativos de Alaska0.8%

Asiáticos10.6%

Negros o afroestado-unidenses

0.8%

Blancos5.3%

Sin respuesta0.3%

K

1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

55

40

35

35

47

45

42

39

41

Escuela West Park Distrito Escolar de West Park

Estado de la Mejora de Programas En la PI En la PI

Primer año de Mejora de Programas 2007-2008 2011-2012

Año en la Mejora de Programas Año 5 Año 3

Número de escuelas actualmente en Mejora de Programas 1

Porcentaje de escuelas actualmente en Mejora de Programas 100.00%

Año escolar 2016-2017Programa de Intervención Federal

Programa de Intervención FederalNo se identificará de forma nueva a las escuelas y distritos para la Mejora del Programa (Program Improvement, PI) en el año escolar 2016-2017 bajo la Ley de Éxito para cada Alumno (Every Student Succeeds Act, ESSA) que fue promulgada en diciembre de 2015 y que volvió a autorizar la Ley de Educación Primaria y Secundaria (Ele-mentary and Secondary Education Act, ESEA). Las escuelas y distritos que reciben financiamiento de la Parte A del Título 1 para el año escolar 2015-2016 y que estuvieron “Dentro de PI” durante el año 2015-2016 mantendrán el mismo estado de PI y colocación para 2016-2017. Aquellas escuelas y distritos que reciben financiamiento de la Parte A del Título 1 para el año escolar 2015-2016 que tengan un estado “No dentro de PI” durante el año esco-lar 2015-2016 o que no hayan recibido financiamiento de la Parte A del Título 1 durante el año escolar 2014-2015 tendrán un estado de “No dentro de PI” para el año escolar 2016-2017. El porcentaje de escuelas identificadas para la Mejora de programas se calcula considerando el número de escuelas que actualmente están en el PI en el distrito y dividiéndolo entre el número total de escuelas del Título I dentro del distrito.

Esta tabla muestra el estado de la Mejora de programas 2016-2017 para la escuela y el distrito. Para obtener más detalles sobre la identificación del PI, visite la página www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Seguridad escolar, continúa de la página 3

La escuela emplea a un trabajador social para ayudar a las familias con apoyo y recursos para una existencia más sana. Esto incluye bancos de alimentos, armarios de ropa, etc.

Los tres pasos de seguridad que se tomaron el año pasado son:

• instalación y ubicación de cámaras (en el recinto escolar y en el autobús)

• intervenciones y apoyos para el comportamiento positivo (PBIS) para la responsabilidad del alumno

• protocolo de evacuación de toda la escuela con el Departamento de Policía de Fresno

El Plan de Seguridad Escolar se revisó, actualizó y discutió por última vez con el personal docente en junio de 2016.


Prueba de condición física de CaliforniaCada primavera, todos los alumnos del 5.º, 7.º y 9.º grado tienen que participar en la Prueba de condición física de California (California Physical Fitness Test, PFT). El Fitnessgram es el PFT designado para los alumnos de las escuelas públicas de California establecido por la Junta Estatal de Educación. La PFT mide seis áreas clave de condición física:

1. Capacidad aeróbica

2. Composición corporal

3. Flexibilidad

4. Fuerza y resistencia abdominal

5. Fuerza y resistencia de la parte superior del cuerpo

6. Fuerza y flexibilidad del tronco

El objetivo principal de Fitnessgram es animar y ayudar a los alumnos a establecer hábitos de actividad física regular para toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de condición física para estar en la “zona de condición física saludable” para el periodo más reciente de pruebas. Para obtener más información acerca del PFT de California, visite www.cde.ca.gov/ta/tg/pf.

Porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de

condición física

Año escolar 2015-2016

Grado 5

Cuatro de seis estándares 11.40%

Cinco de seis estándares 18.20%

Seis de seis estándares 11.40%

Grado 7

Cuatro de seis estándares 24.40%

Cinco de seis estándares 14.60%

Seis de seis estándares 22.00%

Participación de los padresLos padres y los tutores participan en eventos patrocinados por la escuela:

• Desayuno con Santa (Breakfast with Santa)

• Panquecitos con las mamás (Muffins with Moms)

• Donas con los papás (Donuts with Dads)

• Galletas Graham con los abuelos (Graham Crackers with Grandparents)

• Carnaval escolar

• Conciertos de invierno y primavera

• Conferencias de padres y maestros

• Consejo del Plantel Escolar (School Site Council, SSC), Comité Asesor de Estudiantes de Inglés (English Learner Advisory Council, ELAC)

Los padres de la Escuela West Park también participaron en los Consorcios Educativos para Migrantes (Migrant Education Consortia) (seis distritos), que permiten a los padres comunicarse con otros padres de la región para comparar necesidades y problemas escolares.

A través del SSC y del ELAC, los padres tienen la oportunidad de obtener actualizaciones y hacer comentarios sobre el Plan de Control y Responsabilidad Local.

Las reuniones de la junta se realizan el segundo lunes de cada mes, con una sesión pública destinada para las comunicaciones a nivel del distrito. Los temas del orden del día se publican con 72 horas de anticipación.

La escuela da la bienvenida a los padres para que visiten la escuela durante las operaciones. Los maestros y el personal reclutan a padres para obtener su apoyo continuo en los eventos de recaudación de fondos para el salón de clases. Se proporciona un manual escolar para guiar los eventos del año y divulgar los contactos importantes en la escuela. (También disponible en español).

Se usa un marcador telefónico computarizado para anunciar eventos y comunicaciones a los padres.

Se hacen llamadas diarias de asistencia a las casas para reportar ausencias y otros problemas de asistencia que puedan reflejarse en el desempeño diario de los alumnos.

Desarrollo profesional

Días de desarrollo profesional

2014-15 35 días

2015-16 35 días

2016-17 35 días

Desarrollo profesionalLa administración supervisa el calendario anual del año escolar 2016-2017, para asegurarse de que aborde lo siguiente:

• puntos de referencia para Lengua y Literatura Inglesas (English language arts, ELA) y Matemáticas

• reuniones del personal

Se usan puntos de referencia y boletas de calificaciones estandarizadas para evaluar y supervisar el progreso de los alumnos y los objetivos de desempeño de los maestros.

Las reuniones mensuales de los maestros (horario de día mínimo) y las comunidades de aprendizaje profesional se programan los miércoles, con órdenes del día fijos que se centran en las prácticas de enseñanza.

Se formó una Junta Asesora de Profesores para brindar a los maestros información sobre temas del programa.

Se exhorta al personal a continuar su educación y a participar en actividades de desarrollo profesional (es decir, Proyecto de Ley de la Asamblea 476, Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes, temas de educación es-pecial y de escuelas charter). Además, se promueven las conferencias estatales y locales, y el uso de recursos multimedia.

El desarrollo profesional en la Escuela Primaria West Park es continuo y está destinado a abordar las necesi-dades de enseñanza para los alumnos. Las áreas identificadas son:

• Capacitación de la Oficina de Edu-cación del Condado de Fresno (Fresno County Office of Education, FCOE)

• Capacitación de la Oficina de Edu-cación del Condado de Tulare

• Desarrollo de planes de clase

• Evaluaciones basadas en los es-tándares

5. Recursos adicionales

• Intervención en alfabetización y matemáticas

• De enriquecimiento/estratégica/inten-siva

6. Manejo del salón de clases

• Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes (Beginning Teacher Sup-port and Assessment, BTSA)

• Capacitación en el taller Kagan

7. Efectividad del educador

• Recursos para el maestro, libros

• Asesoría

1. Desarrollo de contenido

• ELA

• Matemáticas

• Unidades de estudio de escritura

2. Preparación de la evaluación

• Capacitación y apoyo para el Sistema de Gestión de Datos de Evaluación del Educador (Educator’s Assessment Data Management System, EADMS)

• Estándares estatales de conocimientos funda-mentales comunes plus

3. Recursos tecnológicos y sus aplicaciones

• La administración y los maestros asisten a la conferencia Educadores Usuarios de Com-putadoras (Computer Using Educators, CUE).

• El gabinete de enseñanza del plantel permite al personal certificado dar retroalimentación sobre el estado de la tecnología.

4. Capacitación en estándares fundamentales programada para el año escolar 2016-2017. Estándares fundamentales

Los maestros asisten a sesiones de desarrollo profesional a lo largo del año. Todo el personal certificado recibe orientación al inicio de cada año.


Evaluación del Rendimiento y Progreso de Estudiantes de California (CAASPP)Para el año escolar 2015-2016, la CAASPP consiste de varios componentes clave como:

La Evaluación Alternativa de California (California Alternate Assessment, CAA) incluye tanto ELA/Alfabetización y Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Los estudiantes que tienen discapacidades cognitivas importantes presentan la CAA, la cual previene que tomen las pruebas Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) con herramientas universales, apoyos designados o modificaciones.

Las Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) incluyen tanto ELA/Alfabetización y Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Se designan las Smarter Balanced Assessments (Evaluaciones Equilibradas más Inteligentes) para medir el progreso del alumno para la preparación universitaria y profesional.

Las evaluaciones bajo la CAASPP muestran el desempeño de los alumnos en relación con los estándares de contenido que el estado adoptó. En cada una de estas evaluaciones, las calificaciones agregadas de los alumnos se informan como estándares de logros. Para obtener más información sobre las evaluaciones CAASPP, visite la página www.cde.ca.gov/ta/tg/ca.

Los resultados del examen CAASPP para todos los estudiantes: Lengua y Literatura Inglesas/Alfabetización y Matemáticas. (de 3.º a 8.º grado y 11.º grado)La tabla de abajo muestra el porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y literatura inglesas (English Language Arts, ELA)/Alfabetización y Matemáticas.

Datos de dos añosPorcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales de condición física

Escuela West Park Distrito Escolar de West Park California

Materia 14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Lengua y literatura inglesas/alfabetización 24% 27% 21% 28% 44% 48%

Matemáticas 15% 17% 11% 14% 33% 36%

CAASPP por grupo de alumnos: Lengua y literatura inglesas/Alfabetización, y MatemáticasLas tablas de las siguientes páginas muestran el porcentaje de los alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y literatura inglesas, y Matemáticas para la escuela por grupo de alumnos del 3.º al 8.º grados.

El “porcentaje de los que cumplen o exceden” se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplen o exceden el estándar en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced además del total del número de alumnos que cumplen con el estándar en las CAA, dividido entre el total del número de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones.

Nota: El número de alumnos examinados incluye todos los alumnos que participaron en el examen sin importar si recibieron una calificación o no. Sin embargo, el número de alumnos examinados no es el número que se usó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calcularon solamente con los alumnos que fueron calificados.

v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de alumnos evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para una precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos.

Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)Los resultados de ciencias incluyen el CST, la CMA y la CAPA para 5.º, 8.º y 10.º grado. La calificación de “com-petente o avanzado” se calcula tomando el total del número de alumnos que lograron una calificación competente o avanzado en la evaluación de ciencias dividido entre el número de alumnos con calificaciones aprobatorias.

Año escolar 2015-2016Porcentaje de alumnos que calificaron en los niveles competente y avanzado

Grupo Matrícula total

Número de alumnos con

una calificación aprobatoria

Porcentaje de alumnos con

una calificación aprobatoria

Porcentaje de alumnos con calificación

competente y avanzado

Todos los alumnos 87 86 98.85% 34.88%

Hombres 51 51 100.00% 41.18%

Mujeres 36 35 97.22% 25.71%

Negros o afroestadounidenses v v v v

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v

Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v

Hispanos o latinos 70 69 98.57% 33.33%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico v v v v

Blancos v v v v

De dos o más razas v v v v

Con desventajas socioeconómicas 77 76 98.70% 35.53%

Estudiantes del idioma inglés 27 27 100.00% 18.52%

Alumnos con discapacidades v v v v

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v

Evaluación de California sobre el Rendimiento y el Progreso de los Alumnos para todos los alumnos: Ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)Los resultados de Ciencias incluyen el Examen de Estándares de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA) para 5.º, 8.º y 10.º grado. Las tablas muestran el porcentaje de los alumnos con una calificación de competente y avanzado.

Datos de tres añosPorcentaje de alumnos que calificaron en los niveles competente y avanzado

Escuela West Park Distrito Escolar de West Park California

Materia 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Ciencias 27% 24% 35% 17% 16% 26% 60% 56% 54%


Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: Lengua y literatura inglesas, y Matemáticas: 3.º grado

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales de condición física Año escolar 2015-2016

Lengua y literatura inglesas: 3.° grado

Grupo Matrícula total Número examinado Porcentaje examinado Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden


Hombres 17 16 94.10% 18.80%

Mujeres 19 19 100.00% 47.40%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v







Matemáticas: 3.° grado



Hombres 17 16 94.10% 37.50%

Mujeres 19 19 100.00% 36.80%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v















Hombres 19 18 94.70% 0.00%

Mujeres 24 23 95.80% 8.70%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v










Hombres 19 18 94.70% 11.10%

Mujeres 24 23 95.80% 0.00%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v













Hombres 30 30 100.00% 20.00%

Mujeres 14 14 100.00% 57.10%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v










Hombres 30 30 100.00% 13.30%

Mujeres 14 14 100.00% 14.30%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v














Hombres 31 30 96.80% 10.00%

Mujeres 12 12 100.00% 25.00%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v










Hombres 31 30 96.80% 13.33%

Mujeres 12 12 100.00% 8.33%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v











Lengua y literatura inglesas: 7° grado



Hombres 23 23 100.00% 30.43%

Mujeres 18 17 94.40% 29.41%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v







Matemáticas: 7° grado



Hombres 23 23 100.00% 17.39%

Mujeres 18 17 94.40% 23.53%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v














Hombres 21 21 100.00% 47.62%

Mujeres 22 21 95.50% 47.62%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v










Hombres 21 21 100.00% 19.05%

Mujeres 22 21 95.50% 19.05%



Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v



Blancos v v v v









• Sistemas: Sistemas de gas y tubos, alcantarillas, sistemas mecánicos (calefacción, ventilación y aire acondicionado)

• Interiores: Superficies interiores (pisos, techos, paredes y marcos de las ventanas)

• Limpieza: Control de pestes y plagas, limpieza general (instalaciones escolares, edificios, salones y áreas comunes)

• Eléctrico: Sistemas eléctricos (interior y exterior)

• Sanitarios y bebederos: Sanitarios, lavabos y bebederos (interior y exterior)

• Seguridad: Equipo contra incendios, sistemas de emergencia, materiales peligrosos (interior y exterior)

• Estructura: Condición de las estructuras, techos

• Externo: Ventanas, puertas, rejas, bardas, terrenos y patios de juego

Elementos de la instalación escolar inspeccionadosLas tablas muestran los resultados de la inspección más reciente que utilizó la Herramienta de Inspección de Instalaciones (Facility Inspection Tool, FIT) o un formulario escolar equivalente. La siguiente es una lista de los elementos inspeccionados.

Instalaciones escolaresLa Escuela Primaria West Park hace un gran esfuerzo por garantizar que la escuela sea un entorno de aprendizaje limpio, seguro y funcional.

Antigüedad de los edificios escolares

El plantel de la Primaria West Park incluye 26 salones de clases, un edificio de preescolar, oficinas administrativas, una sala de trabajo para maestros, una sala de descanso para el personal, cafetería, biblioteca, laboratorios de computación, una sala de servidores, 14 baños y un almacén. El plantel principal se construyó entre 1953 y 1958. Se agregaron otros seis salones de clases en 1962. En 2000 se agregaron cuatro salones portátiles. El extremo sur del plantel aloja un taller/(al-macén) de transporte. En 2003 se agregó un centro de aprendizaje de computación y una oficina charter. Se instalaron cámaras para supervisar las áreas de tránsito de público, como estacionamientos, entradas y salidas del plantel, y áreas de mucho trán-sito. En la oficina del distrito hay un plan de la instalación para actualizar el plantel con un nuevo edificio de transporte y una bib-lioteca. En 2012 se presentó la solicitud de un plan de modernización, y el distrito so-licitará fondos estatales recién designados. Aunque es necesario replantear el plan de modernización, este incluye mejoras de pisos, puertas, lavabos, tubería, instalacio-nes eléctricas y almacenamiento. En 2015, el Distrito Escolar de West Park recibió una subvención para eficiencia energética de la Propuesta 39 que brindó energía solar; mejoras en las unidades de calefacción, ventilación y aire acondicionado (heating, ventilating and air-conditioning, HVAC) de los salones 1 a 8 y en el jardín de niños; ilu-minación interior y exterior con leds en los salones 17 a 20; iluminación interior en la oficina de primaria y en la sala de descanso del personal; e iluminación exterior con leds en el patio interior y el extremo del ala 4. Todas las obras se terminaron en diciembre de 2016.

Todos los salones de clases y las oficinas tienen acceso a Internet a través de con-exión directa o puntos de acceso Wi-Fi. La señal de banda ancha se aumentó de 2 MB a 100 MB en marzo de 2014. Cada salón de clases tiene un pizarrón Promethean (pizarrón inteligente), y el plan tecnológico actual tiene la intención de cambiar los pizarrones inteligentes de los salones de clases por televisores inteligentes. Los dos laboratorios de computación pueden alber-gar a 30 alumnos y se usan para evalu-aciones estatales y proyectos de salones de clases.

Mantenimiento y reparaciones

El personal de mantenimiento de la escuela garantiza que se lleven a cabo de manera oportuna las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condicio-nes y en funcionamiento, y conforme a las regulaciones del plantel. Se usa un proceso de orden de trabajo (requerimiento) para ga-rantizar una respuesta eficiente del servicio.

Continúa en la página 14

Deficiencias y reparacionesLa tabla muestra las reparaciones requeridas para todas las deficiencias que se encontraron durante la inspec-ción del sitio. Se enumeran todas las deficiencias, sin importar el estado de reparación de cada elemento.

Año escolar 2016-2017Deficiencias y reparaciones

Elementos inspeccionados Deficiencias, Acción tomada o planeada

Sistemas Es necesario cambiar el sistema de calefacción y aire acondicionado. Algunas unidades se cambiaron el 26 de septiembre de 2016.

Sistema eléctrico Faltan tomas de corriente. Este aspecto se identificó en el plan de modernización. La implementación se determinará en una fecha posterior.

Estructura Cimientos agrietados. Este aspecto se identificó en el plan de modernización. La implementación se determinará en una fecha posterior.

Exteriores Banqueta/drenaje agrietado. Este aspecto se identificó en el plan de modernización. La implementación se determinará en una fecha posterior.

Buen estado de la instalación escolar Esta inspección determina el buen estado de la instalación escolar; usa las calificaciones: en buenas condiciones, condiciones regulares o malas condiciones. El resumen general de las condiciones de la instalación se califica en: ejemplar, bueno, regular o malo.

Buen estado de la instalación escolar Año escolar 2016-2017

Elementos inspeccionados Estado de mantenimiento Elementos inspeccionados Estado de

mantenimiento

Sistemas Bueno Sanitarios/bebederos Bueno

Interiores Bueno Seguridad Bueno

Limpieza Bueno Estructura Bueno

Sistema eléctrico Medio Exteriores Bueno

Resumen general de las condiciones de la instalación Bueno

Fecha de inspección más reciente del plantel escolar 8/17/2016

Fecha en que se completó por última vez el formulario de inspección 8/17/2016

“El respeto ha sido el cimiento de la interacción con el personal de la Escuela West Park y la comunidad.”


Acceso público a InternetEl acceso a Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (por ejemplo, la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, el acceso a Internet de las bibliotecas y los lugares públicos se proporciona según el orden de llegada. Otras restricciones incluyen las horas de uso, el tiempo en que una computadora puede usarse (dependiendo de la disponibilidad), los tipos de programas disponibles en cada computadora y la capacidad para imprimir documentos.

Disponibilidad de los libros de texto y materiales educativosLa siguiente es una lista del porcentaje de alumnos que no cuentan con sus propios libros de texto y material educativo asignado.

Libros de texto y materiales educativosLa Escuela Primaria West Park sigue los marcos estatales del plan de estudios, el contenido del distrito y los estándares de rendimiento para apoyar el logro estudiantil. El director de aprendizaje se reunió con el Comité del Plan de Estudios para revisar los libros de texto para su selección. Los textos y los materiales educativos adoptados por el estado se revisan y se compran para todos los grados escolares. Cada uno de los alumnos de la Primaria West Park, incluidos los estudiantes de inglés, tiene los libros de texto adoptados por el estado en el plan de estudios principal. El plan de estudios se complementa con herramientas multimedia (programas de computación, búsqueda en Internet, videos, CD, etc.).

Año escolar 2016-2017Lista de libros de texto y materiales educativos

Materia Libro de texto Adoptados

Lectura/lengua y literatura Wonders, McGraw-Hill (K-5) 2016

Lectura/lengua y literatura StudySync, McGraw-Hill (6-8) 2016

Matemáticas EnVisionMath, Pearson (K-5) 2014

Matemáticas Big Ideas Math, Houghton Mifflin Harcourt (6-8) 2004

Ciencias Harcourt Science, California Edition (K-6) 2005

Ciencias Science Voyages, California Edition; Glencoe (7-8) 2005

Historia/ciencias sociales Scott Foresman (K-5) 2005

Historia/ciencias sociales Glencoe (6-8) 2005

Actualidad de los libros de textoEsta tabla muestra la fecha en que se sostuvo la audiencia pública más reciente donde se adoptó una resolución sobre la suficiencia de los materiales educativos.

Actualidad de los libros de texto


Fecha de recolección de datos 10/10/2016

Porcentaje de alumnos que no cuentan con

materiales por materia


Lectura/lengua y literatura 0%

Matemáticas 0%

Ciencias 0%

Historia/Ciencias sociales 0%

Artes visuales y escénicas ²

Lengua extranjera ²

Salud 0%

Calidad de los libros de textoLa tabla siguiente presenta los criterios requeridos para escoger los libros de texto y los materiales educativos.

Calidad de los libros de texto


Criterios Sí/No

¿Los libros de texto han sido adoptados de la lista más reciente aprobada por el estado o por la junta rectora local?

Sí

¿Los libros de texto son consistentes con el contenido y con los ciclos de los planes de estudio adoptados por Junta Estatal de Educación?

Sí

¿Todos los alumnos, incluidos los estudiantes de inglés, tienen acceso a sus propios libros de texto y materiales de enseñanza para utilizarlos en clase o llevarlos a casa?

Sí

Instalaciones escolaresContinúa de la página 15

Las reparaciones de emergencia tienen la prioridad más alta. Todo el personal tiene a su disposición un for-mulario de solicitud “tech desk” de servicio de mantenimiento para la instalación, mediante una computadora o dispositivo con Internet. El distrito también debe asegurar que se cumpla la iniciativa para instalaciones del caso Williams mediante auditorías trimestrales.

Actualmente se están realizando mejoras y reparaciones en la cocina. Se adquirió un nuevo lavavajillas y actual-mente se están incorporando un fregadero de tres tinas, una estación de lavado de manos y una nueva campana de estufa.

Proceso y programación de la limpieza

El jefe del departamento de Mantenimiento, Operaciones y Transporte controla los programas de mantenimiento de tres conserjes. Dos trabajan en el turno de día y dos trabajan en el turno de la tarde. Sus tareas incluyen apertura y cierre del plantel, reparaciones y mantenimiento de rutina, jardinería y limpieza diaria de las oficinas, los baños y todos los salones de clases. El personal de conserjería también funciona como equipo de respuesta durante las condiciones de emergencia: procedimientos ante sismos, cierre total y evacuación. El personal de mantenimiento realiza las actualizaciones de acuerdo con la Ley de Respuesta ante Emergencias por Peligros del Asbesto (Asbestos Hazard Emergency Response Act, AHERA). Una persona recibe capacitación para dar apoyo en las áreas en las que se sospecha que hay asbesto, y guía el proceso y registra los trabajos realizados en las áreas especificadas. El informe sobre asbesto se guarda en la oficina principal del distrito. En abril de 2015 y julio de 2016 se hicieron las actualizaciones y capacitaciones anuales.

Mantenimiento diferido

La Primaria West Park sigue usando los fondos para mantenimiento diferido con el fin de conservar el plantel escolar en buenas condiciones. El cambio habitual de filtros de HVAC y filtros de alcantarillado, el cambio de lámparas, la pintura y la reparación de pisos y puertas son ejemplos de sus procedimientos de rutina. Los cambios importantes, por ejemplo, de compresores de refrigeradores, las mejoras de tableros eléctricos o la re-pavimentación generalmente se hacen a través de proveedores externos. Los técnicos y el mantenimiento de la Primaria West Park cumplen las políticas del Departamento de Relaciones Industriales (Department of Industrial Relations, DIR), que establecen que todos los proyectos de las instalaciones que cuesten más de $1,000 deben registrarse en el sitio web del DIR de California, y se deben publicar las funciones laborales y las tarifas pagadas a los trabajadores que realicen los trabajos.

² No se aplica.


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantesEsta tabla muestra el número de maestros con asignación incorrecta (puestos que ocupan maestros que no cuentan con la autorización legal para enseñar el nivel de grado, la materia, el grupo de alumnos, etc.) y el número de puestos vacantes (no ocupado por un solo maestro designado para enseñar todo el curso al inicio del año o semestre escolar). Tome en cuenta que las faltas de asignación de maestros totales incluyen el número de faltas de asignación de maestros de estudiantes de inglés.

Datos de tres añosAsignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Escuela West Park

Maestros 14-15 15-16 16-17

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos vacantes 0 0 0

Clases académicas básicas enseñadas por maestros altamente calificadosLas escuelas con índices elevados de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 40 por ciento o más de sus alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas o de precio reducido. Las escuelas con índices bajos de pobreza se definen como aquellas en donde aproximadamente el 39 por ciento o menos de sus alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas o de precio reducido. Para obtener más información sobre los requisitos para maestros conforme a la ESEA, visite www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.

Año escolar 2015-2016Maestros altamente calificados

Porcentaje de clases sobre materias académicas básicas

Enseñadas por maestros altamente calificados

No enseñadas por maestros altamente calificados

Escuela West Park 100.00% 0.00%

Todas las escuelas en el distrito 99.24% 0.76%

Escuelas con elevados índices de pobreza en el distrito 99.24% 0.76%

Escuelas con bajos índices de pobreza en el distrito ² ²

² No se aplica.

Preparación de los maestrosEsta tabla muestra información sobre las credenciales y la preparación de los maestros. Los maestros con todas las credenciales incluyen maestros con prácticas profesionales en distritos y universidades, prácticas preprofesionales, permisos ante emergencias u otros, y exenciones. Para obtener más información sobre la preparación académica de los maestros, visite www.ctc.ca.gov.

Datos de tres años

Distrito Escolar de West Park Escuela West Park

Maestros 16-17 14-15 15-16 16-17

Maestros con acreditación completa 33 18 20 18

Maestros sin acreditación completa 3 1 0 3

Enseñanza fuera del área de competencia de la materia (con acreditación completa) 0 0 0 0

Información sobre las acreditaciones de los maestros

Asesores académicos y personal de apoyo escolarEsta tabla muestra información sobre los asesores académicos y el personal de apoyo escolar y su equivalente de tiempo completo (full-time equivalent, FTE).

Datos sobre asesores académicos y personal de apoyo escolar


Asesores académicos

FTE de los asesores académicos 0.00

Número promedio de alumnos por asesor académico

²

Personal de apoyo FTE

Asesor social y comportamiento 0.40

Asesor de desarrollo de carrera profesional 0.00

Maestro de biblioteca y medios audiovisuales (bibliotecario)

0.00

Personal de servicio de biblioteca y medios audiovisuales (paraprofesional)

0.96

Psychologist 0.50

Trabajador social 0.00

Enfermera 0.00

Especialista del habla, lenguaje y audición 0.00

Especialista de recursos (no docente) 0.00

2013-14 School Accountability Report Card

El Departamento de Educación de California, la escuela y las oficinas distritales proporcionaron los datos para el SARC de este año. Para obtener más información sobre las escuelas y los distritos de California y las comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado, consulte la página DataQuest at http://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que proporciona informes sobre responsabilidad, datos de pruebas, matrícula, graduados, deserciones, inscripciones a cursos, personal y datos sobre los estudiantes del idioma inglés. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, cada distrito escolar debe hacer copias en papel de su informe anual actualizado, disponible, previa solicitud, a más tardar el 1.° de febrero de cada año.

Todos los datos son precisos al enero 2017.


Informe de Responsabilidad Escolar

Publicado Por:

www.sia-us.com | 800.487.9234

Datos financieros Los datos financieros que se muestran en este SARC se refieren al año fiscal 2014-2015. La información fiscal más actualizada proporcionada por el estado siempre es dos años anterior al año escolar presente, y un año an-terior a la mayoría de los datos incluidos en este informe. Para conocer más detalles sobre los gastos escolares en todos los distritos de California, consulte la página de Gastos actuales en educación y gastos por alumno, del Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE), en www.cde.ca.gov/ds/fd/ec. Para obtener información sobre los sueldos de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página Salarios y prestaciones acreditados, del CDE, en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs. Para buscar gastos y sueldos para un distrito escolar específico, consulte la página Ed-Data, en www.ed-data.org.

Datos financieros del distritoEsta tabla muestra información sobre los sueldos de los maestros y del personal administrativo del distrito y compara las cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Nota: Los datos sobre salarios del distrito no incluyen las prestaciones.

Año fiscal 2014-2015Datos sobre sueldos del distrito

Distrito Escolar de West Park

Distrito de tamaño similar

Sueldo de un maestro principiante $39,411 $41,085

Sueldo medio de un maestro $45,796 $59,415

Sueldo más alto de un maestro $70,419 $75,998

Sueldo promedio de un director de escuela primaria µ $100,438

Sueldo del superintendente $122,100 $116,069

Sueldos de los maestros: porcentaje del presupuesto 32% 33%

Sueldos de administrativos: porcentaje del presupuesto 6% 7%

Comparación de datos financierosEsta tabla muestra los gastos escolares por alumno de fuentes no restringidas y el sueldo promedio de un mae-stro, y lo compara con los datos distritales y estatales.

Año fiscal 2014-2015Comparación de datos financieros

Gastos por alumno de fuentes no restringidas

Sueldo anual promedio de un maestro

Escuela West Park $2,577 $39,931

Distrito Escolar de West Park $3,405 $39,931

California $5,677 $60,985

Escuela y distrito: diferencia porcentual -24.3% +0.0%

Escuela y California: diferencia porcentual -54.6% -34.5%

Datos financieros escolaresLa tabla siguiente muestra el sueldo promedio de un maestro y un desglose de los gastos escolares por alumno de fuentes restringidas y no restringidas.

Datos financieros escolares

Año fiscal 2014-2015

Gastos totales por alumno $3,632

Gastos por alumno de fuentes restringidas $1,055

Gastos por alumno de fuentes no restringidas $2,577

Sueldo anual promedio de un maestro $39,931

Gastos por alumnoLos gastos adicionales o restringidos provienen de dinero cuyo uso está controlado por la ley o por el donador. El dinero que el distrito o la junta gobernante ha designado para fines específicos no se considera restringido. Los gastos básicos o no restringidos son de dinero cuyo uso, excepto para lineamientos generales, no está controlado por la ley o por el donador.

µ Los puestos de director y superintendente se combinan en uno solo.

Types of Services Funded• Fondos no restringidos de la Lotería

• Título I

• Educación para Migrantes (Consorcio FCOE)

• Proyecto a nivel de toda la escela

• Educación Especial (estatal y federal)

• Título II, Parte A, Desarrollo profe-sional

• Título III: Alumnos con Dominio Lim-itado del Inglés

• Programa de Educación y Seguridad Después del Horario de Clases (After School Education and Safety, ASES)

• Fondos restringidos de la Lotería. Materiales educativos

• Transporte de la casa a la escuela

escuela primaria west park

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