U sted tiene un interés en las Escuelas Públicas de Portland. Con 47,000 estudiantes y 85 escuelas, PPS es una parte esen-

cial en cada vecindario. Nuestras escuelas son sus escuelas.

Estos son nuestros resultados más recientes — y como intenta-mos mejorar, aún en tiempos de presupuestos ajustados.

Nuestra meta es preparar a cada uno de los estudiante con el cono-cimiento y las habilidades que él o ella necesitan para tener éxito en la vida y ayudar a Portland a prosperar. Estamos enfocados en lo que cuenta:

Una alta calidad de enseñanza y liderazgo en todas las escuelas. f

Programas de estudio completos, relevantes y con rigor aca- fdémico, y que satisfacen las necesidades de cada estudiante.

Altas expectativas para los resultados — una creencia compartida fque todos los estudiantes pueden alcanzar un buen rendimiento.

Ambientes de enseñanza y aprendizaje modernizados que ayu- fdan a los maestros a los estudiantes a hacer su mejor trabajo.

Estamos viendo mejores resultados. Los estudiantes tienen un año escolar más largo. El rendimiento académico de los estudiantes ha mejorado en ciertos grados importantes. Más estudiantes están en camino a graduarse. La inscripción de estudiantes está aumentando a medida que más familias optan por nuestras escuelas.

Y nosotros sabemos que debemos hacer un mejor trabajo, especial-mente para los estudiantes de color (de otra etnicidad o raza).

Nuestras escuelas — sus escuelas — no pueden lograrlo solas. Nosotros necesitamos, y apreciamos, su participación.

Carole Smith Superintendente de las Escuelas Públicas de Portland

Resultados de los indicadores del año escolar 2009-10Los indicadores o puntos de referencia son medidas específicas en grados que son clave. Están vinculados al futuro éxito educa-tivo del estudiante.

El costo de imprenta y envío por correo fue proveído por el programa ViDA y Premier Press. No se utilizaron fondos designados para salones de clase.

Escuelas Públicas de PortlandEnfocados en lo que cuentaInforme del 2011 sobre nuestras escuelas

Vea adentro para mejoras de la escuela en su barrio de Portland.

Porcentaje de estudiantes que cumplieron con los indicadores

Cambio en un año

Entraron a primer grado listos para leer 76% *6%Estudiantes de tercer grado que sobrepasaron el punto de referencia en lectura 46% 4%Estudiantes de séptimo grado que cumplieron con el estándar en escritura 52% -3%Estudiantes de séptimo grado con un índice de asistencia de 90% o más 83% 1%Estudiantes de octavo grado que pasaron en álgebra 57% 13%Estudiantes ingresando a 10mo grado en camino a graduarse 55% 4%Índice de graduación (Estudiantes de 1er año que obtienen su diploma en cuatro años) 55% †NAÍndice de graduación (Centro Nacional para estadísticas de la educación — índice de un año) 70% 2%

*Aumento en 2007-08, no se obtuvieron datos en 2008-09 †Primer año del índice del cohorte de ODE.

Cosas buenas están sucediendo en todas las escuelas. Pero necesitamos hacer más para obtener los mejores resultados

para todos los estudiantes. Hoy en día, en los salones de clase en todas las escuelas de PPS, los educadores están utilizando nuevos enfoques para estimular el aprendizaje.

Enseñanza eficazLa buena enseñanza es el factor más importante en la educación de un estudiante. Las Escuelas Públicas de Portland están to-mando medidas para asegurar que los estudiantes reciban ense-ñanza que los desafíe e inspire, y que los prepare para cumplir con los estándares de aprendizaje.

A partir de este otoño, f la evidencia del crecimiento aca-démico del estudiante proporcionará información para el proceso de evaluación de maestros.El crecimiento académico del estudiante es un factor en las fevaluaciones de trabajo de los directores.

Cada maestro de materias (asignaturas) básicas que se une a funa escuela con bajo rendimiento que tenga designación de Zona de Prioridad Académica es ahora entrevistado y con-tratado por mutuo acuerdo con el director.

Hecho: Para apoyar la enseñanza más eficaz, estamos reformando el proceso de evaluación de maestros que se ha usado por 30 años.

Escuela secundaria Roosevelt: Poner la enseñanza en primer plano da resultados En la escuela secundaria Roosevelt, la directora Charlene Williams evalúa el rendimiento de los maestros usando los objetivos de progreso de los estudiantes, establecidos conjuntamente con los maestros. Cinco maestros entrenan a sus colegas; ellos observan la enseñanza en los salones de clase y modelan lecciones para ayudar a mejorar la instrucción. Los resultados: Este año, a los estudiantes les va mejor en matemáticas y en inglés.

“ Algunas de mis estrategias más valiosas han provenido de mis colegas. Nuestro nuevo método de evaluaciones pone el enfoque en el rendimiento académico del estudiante….Con este nuevo proceso, estoy recibiendo comentarios reales, auténticos y que puedo utilizar.”

— Hallie Gleason, maestra de estudios sociales, Escuela Secundaria Roosevelt

Clases completas que satisfacen las necesidades de todos los alumnosNuestras escuelas están cambiando. Los educadores están enfocados en impartir clases equilibradas, ofreciendo un me-jor apoyo a los estudiantes con dificultades y desafiando a los estudiantes que están listos para algo más.

Los estudiantes están en la escuela por más tiempo. f Reciente-mente, las escuelas han alargado el año escolar para los estudiantes usando el tiempo de capacitación para maestros de manera más eficiente.

Todos los estudiantes de octavo grado tienen acceso al rigor facadémico del álgebra — y la oportunidad de obtener créditos de la escuela secundaria.

Hecho: El número de estudiantes en los grados intermedios que toman y pasan álgebra aumentó un 13 por ciento en todo el distrito el año pasado.

Escuela K-8 Jason Lee: Listos para leer y sobresalir El camino hacia un diploma y una carrera satisfactoria comienza temprano.

El otoño pasado, en la escuela K-8 Jason Lee, 100 por ciento de los estudiantes ingresando al primer grado comenzaron el año escolar leyendo a nivel de grado. Muchos de los estudiantes de Lee son de familias de bajos ingresos y familias que no hablan inglés.

Los maestros de Kindergarten y la especialista en escritura de la escuela utilizaron el trabajo en equipo, un enfoque, y frecuentes evaluaciones para ayudar a los estudiantes a dominar las ha-bilidades de la alfabetización. Por todo PPS, las escuelas están asegurando que los estudiantes obtengan habilidades académi-cas vitales en los primeros grados.

Hecho: Este año en 11 escuelas, más del 90 por ciento de los estudiantes entraron a primer grado leyendo a nivel de grado.

“ En Lee, compartimos la creencia fundamental que todos nuestros niños tendrán éxito. Esta creencia es el espíritu de nuestra escuela.”

— Sasha Perrins, directora, K-8 Jason Lee

Estrategias para el éxito académico de los estudiantes

Participación de las familias Los padres de familia que participan/se involucran y los adultos que los cuidan son claves para el éxito del estudi-ante. Estamos consiguiendo que más padres de familia participen en las escuelas de sus estudiantes y estamos ayudándoles a apoyar la educación de sus hijos en casa.

Academia para los padresEste año, las Escuelas Públicas de Portland pusieron en marcha la Academia para padres— 30 clases sobre la cri-anza de niños, el aprendizaje en casa, el liderazgo de los padres, el desarrollo infantil y la elección de escuelas. La clases se ofrecen de forma gratuita y no es un requisito estar inscrito en PPS. Para más información sobre las clases visite el sitio Web : www.pps.k12.or.us.

La participación de los padres: una prioridad académicaFamilias altamente involucradas son una característica distintiva de las escuelas con alto rendimiento académico. En las escuelas designadas como Zona de prioridad aca-démica, estamos trabajando con grupos de la comunidad para mejorar la participación de las familias: ayudando a los padres a apoyar el aprendizaje en casa. Forjando conexiones más fuertes con los maestros y los directores. Y participando de manera más activa en las decisiones de la escuela.

Informe de calificaciones en línea¡Atención estudiantes! Los padres pueden ahora ir en línea para ver las tareas, las calificaciones y los informes de asistencia, bajo un programa piloto que está siendo uti-lizado por más de 300 maestros. Las calificaciones estarán disponibles en línea en todas las escuelas intermedias y secundarias el próximo año.

Altas expectativas Le debemos a cada uno de los estudiantes la oportunidad de alcanzar su potencial pleno. Sin embargo, durante demasiado tiempo, nuestras escuelas no han dado los mismos resultados para los estudiantes de color ( de otra etnicidad o raza) y los estudiantes de bajos ingresos que para los estudiantes blancos y de mayores ingresos.

Hoy en día, nuestras escuelas están elevando las expectativas para los estudiantes. Estamos ofreciendo más apoyo para los estudiantes que tienen dificultades. Estamos haciendo que nuestros resultados sean más transparentes. Las escuelas están compartiendo “lo que funciona.”

Los directores están comparando los resultados por escuela y fcompartiendo estrategias para obtener mejores resultados.

El verano pasado, 884 estudiantes asistieron a escuelas de fverano gratuitas, incluyendo la Academia de estudiantes principiantes, subvencionada por el Fondo de innovación escolar de Nike. Sus ganancias académicas les ayudaron a los estudiantes a ponerse al día y mantenerse al día en los grados siguientes.

Hecho: Más del 85 por ciento de los estudiantes de la Academia de estudiantes principiantes obtuvieron nuevas habilidades de alfabetización.

Escuela K-8 Astor: Mucho depende de una carpeta de color rojo El rendimiento académico de los estudiantes en la escuela K-8 Astor en el norte de Portland supera los resultados en escuelas de mayores ingresos porque los educadores establecen altas expectativas y trabajan juntos.

A los niños de Kindergarten les dan las mismas carpetas rojas de tarea que llevan los estudiantes de octavo grado. El primer día de clases les dicen, “Eres un autor.” Los maestros colaboran para conectar los planes para las lecciones a través de todos los niveles de grado y materias. Ellos usan evaluaciones frecuentes para adaptar y enfocar lo que enseñan.

“ Los padres de familia y el personal tienen expectativas altas para los estudiantes, desde el momento que entran por la puerta a kindergarten… Estamos comprometidos ha hacer todo lo que debamos hacer para asegurar que cada estudiante tenga éxito.”

— John Walden, director de K-8 Astor

Cada año, los estudiantes que se gradúan de las escuelas secundarias de PPS ganan becas de alto prestigio. Obtienen

admisión a las universidades más competitivas del mundo. O entran a carreras que requieren habilidades altamente técnicas.

Pero durante demasiado tiempo, no todas las escuelas han podi-do ofrecer clases bastante completas. Los índices de graduación han sido demasiado bajos, especialmente para los estudiantes de color (de otra etnicidad o raza). Nuestras escuelas no han educado a todos los estudiantes de igual manera.

Con el aporte de más de 10,000 habitantes de Portland, estamos haciendo cambios en nuestras escuelas secundarias. Este otoño, las escuelas secundarias les ofrecerán a los estudiantes:

Garantía de acceso a clases rigurosas y completas, f tales como idiomas extranjeros, arte, música y clases con crédito universitario.

Vínculos más fuertes con los maestros, f para mantener a los estudiantes comprometidos a la escuela.

Más opciones para f explorar intereses en carreras y profe-siones y estudios avanzados.

La habilidad de obtener f conocimientos técnicos avanzados en campos de trabajo de alta demanda.

Programas iguales fuertes, cerca de casaEste otoño todos los estudiantes tendrán acceso a un programa común, completo de materias obligatorias en su escuela se-cundaria de la comunidad: Cleveland, Franklin, Grant, Lincoln, Madison, Roosevelt o Wilson.

Las escuelas no tendrán clases cortadas con el mismo molde. Pero los estudiantes pueden esperar: maestros que los conocen y los alientan a tener éxito. Más opciones para individualizar su aprendizaje, tal como los cursos en línea. Mayor acceso a apti-tudes necesarias para ir a la universidad y a créditos universitarios.

Así es como vamos a mejorar la equidad. Así es como vamos a abrir más puertas para la universidad y las profesiones. Así es como cada escuela secundaria será una escuela “donde se debe asistir” para los estudiantes y los maestros. Así es como nuestras escuelas secundarias seguirán siendo ejes de sus vecindarios.

Asistir a Jefferson. Asistir a la universidad.Las escuelas con enfoque especial — Escuela secundaria poli-técnica Benson, la escuela secundaria Jefferson – Universidad intermedia para estudios avanzados y la Academia de liderazgo para jovencitas Harriet Tubman — les dan a los estudiantes una experiencia diferente.

Por medio de una colaboración con el Colegio universitario de Portland (Portland Community College), la Universidad interme-dia de Jefferson ofrece a sus estudiantes la oportunidad de ganar hasta un año de créditos universitarios— sin ningún costo — mientras ellos obtienen su diploma de escuela secundaria.

Los estudiantes pueden tomar clases en Jefferson y en el campus Cascade de PCC. Ellos pueden participar en los fuertes progra-mas de Jefferson tal como el programa de Ciencias de la salud/Biotecnología y los bailarines de Jefferson. Ellos pueden jugar deportes y formar parte de clubs. Durante sus cuatro años, ellos reciben orientación individual de los consejeros de Jefferson y PCC, y apoyo de Self Enhancement Inc.

Los programas de universidad intermedia han tenido éxito en otras grandes ciudades: Los estudiantes tienen más probabili-dades de graduarse de la escuela secundaria, tienen más proba-bilidades de inscribirse en la universidad y tienen más probabili-dades de completar la universidad que otros estudiantes.

“ Los estudiantes que no se ven a si mismos con la posibilidad de ir a la universidad, realizan esas posibilidades por medio del Programa de universidad intermedia. Yo comencé la universidad como estudiante de segundo año.”

— Michael Nelson (abajo), promoción del 2010 de Jefferson

Un sistema más fuerte de escuelas secundarias

T res cuartas partes del presupuesto de PPS proviene del estado de Oregon. Pero los recortes del estado han afectado

grandemente. También lo han hecho los cambios en las priori-dades del presupuesto del estado. Las escuelas de Kindergarten a 12avo grado ahora reciben menos del 39 por ciento del presu-puesto del estado, una reducción del 45 por ciento que recibían hace seis años.

Las Escuelas Públicas de Portland han enfocado los fondos en lo que cuenta: 75 centavos de cada dólar van directamente a las escuelas (para los educadores y materiales didácticos).

Casi todo el resto paga por al apoyo a las escuelas— tal como autobuses y mantenimiento de los edificios escolares.

Hemos reducidos los costos repetidas veces, hemos encontrado maneras más eficientes y estirado los fondos limitados para elevar al máximo el apoyo a los estudiantes en los salones de clase:

Los maestros han acordado no tener f ajustes por costo de vida (COLA por sus siglas en inglés) durante los próximos dos años, lo que ayudará a mantener bajo el número de estudi-antes por maestro en el salón de clase.

PPS gasta 4 centavos de cada dólar en administración, la fmitad de lo que gastan el promedio de los distritos escolares en ciudades grandes.

El personal de PPS paga una parte de sus beneficios de fsalud y jubilación (retiro), a diferencia de los empleados en otras agencias públicas.

El distrito ha cerrado 12 escuelas en los últimos 10 años. f

Hemos administrado las reservas para que las escuelas fpudieran conservar un año escolar completo a pesar de los recortes del estado.

El distrito hizo más eficientes las rutas de los autobuses para fahorrar más de $500,000 en costos de transporte cada año.

Incrementamos el uso eficiente de la energía y reducido el uso fde agua para ahorrar una cantidad estimada en $1 millón en costos de servicios públicos.

Hecho: Con un nuevo acuerdo, los maestros no recibirán ajustes por costo de vida (COLA) por tres o cuatro años. Los directores no han recibido ajustes por costo de vida (COLA) en tres de los últimos cuatro años.

Ahorros en los costos, enfoque en los salones de clase

2010-11 Presupuesto de los fondos generales ($462 millones)

Fondos escolares por estudiante en Oregon (Fórmula del fondo escolar del estado), 2007-11

Maestros y libros de texto

Personal escolar y de apoyo

Autobuses, edificios y más

Administración central

Deudas y pagos al capital

Fondo de emergencia

Contingency

Debt& capital payments

Central administration

Buses, buildings & more

School sta� and support

Teachers and Textbooks

54%

18%

16%

4%

3%5%

4500

4700

4900

5100

5300

5500

5700

5900

6100

2010-112009-102008-092007-08

$6,036 $5,989$5,834

$5,644

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Portland Public Schools

Seattle Public Schools

Average Urban School District

4%

6%

8%

Portland Public Schools spends less on administration

Source: Council of Great City Schools; Seattle Public Schools

40000

50000

2010-112009-102008-092007-082006-07

46,345 46,088 46,046 46,59646,986

PPS student enrollment is rising

Source: Portland Public Schools Enrollment Summaries

Las Escuelas Públicas de Portland gastan menos en administración

La inscripción/ matricula de estudiantes en PPS va en aumento

Fuente de información: Consejo de Grandes escuelas de la ciudad; Escuelas Públicas de Seattle

Fuente de información: Resumen de la inscripción y matrícula de las Escuelas Públicas de Portland

Distrito escolar urbano promedio

Escuelas Públicas de Seattle

Escuelas Públicas de Portland

Su opinión cuenta

Nuestras escuelas enfrentan cuestiones importantes este año que darán forma al futuro para nuestros estudiantes y nues-

tra ciudad. Entérese de lo que está pasando en nuestras escuelas. Comparta sus ideas. Hable con nosotros de sus prioridades.

Enfocados en foros sobre las escuelas de PortlandEntérese sobre nuestro plan de acción de cinco años para ase-gurar que todos los estudiantes lleguen a alcanzar los indicado-res del aprendizaje, sin importar su raza o clase económica.

Averigüe que es lo que hemos hecho para contener los costos y establecer prioridades en nuestro presupuesto. Ofrezca su opinión. Para más información sobre las fechas y lugares para los foros, visite: www.pps.k12.or.us.

Visitas del público: Vea las escuelas por dentro Visite las escuelas el sábado, 9 de abril: ¿Cómo afectan el aprendizaje las condiciones de una escuela? ¿Están nuestras escuelas al mismo nivel con otras escuelas en las comunidades de los alrededores?

Únase a los directores, conserjes y arquitectos cuando las escuelas de Portland abran sus puertas ver de cerca las condiciones de los edificios y las mejoras que han sido propuestas. Para información sobre los horarios, lugares e inscripción, visite: www.pps.k12.or.us.

Exámenes dentales y de la vista gratuitos Los estudiantes son elegibles para tener exámenes gratuitos de la vista, dental y de la audición por medio de ViDA (siglas en inglés para el Programa para la visión, dental y audiométrico), una asociación colaborativa con el apoyo económico de socios empresariales y organizaciones sin fines de lucro. Más infor-mación disponible en: www.pps.k12.or .us/vida.

Enfocados en lo que cuenta, Informe sobre nuestras escuelas 2011 fue producido por el Departamento de participación de la comunidad y relaciones públicas de PPS (pubinfo@pps.k12.or.us). Las Escuelas Públicas de Portland proporcionan igualdad de oportunidades de empleo y educación.

Datos importantes

Los miembros voluntarios de la Junta de Educación de las Escuelas Públicas de Portland:

De izquierda a derecha, Pam Knowles, co-presidente de la Junta (Zona 5); Trudy Sargent co-presidente de la Junta (Zona 6); Ruth Adkins (Zona 1); David Wynde (Zona 2); Bobbie Regan (Zona 3); Martín González (Zona 4); Dilafruz Williams (Zona 7); y Dina Yazdani, representante estudiantil.

Inscripción/Matriculación de estudiantesEscuelas del distrito 42,056Programas de enfoque especial o alternativo 1,661Programas administrados por organizaciones/agen-cias de la comunidad

1,288

Programas de servicios especiales 493Escuelas públicas autónomas (charter) 1,488Total 46,986Nuestros estudiantesAfroamericanos 13%Asiático / de un isla del Pacífico 9%Hispanos 16%Nativo americanos 1%Blancos 56%De múltiples razas / otro 5%Idiomas hablados 100Estudiantes de inglés como segundo idioma 10%Elegibles para comidas gratis / de precio reducido 45%Reciben servicios de educación especial 14%EscuelasPrimaria 27Escuelas de Kindergarten a 8vo grado 31Escuelas intermedias 10Escuelas secundarias 15K-12 16-12 1Total 85Además: los estudiantes de PPS asisten a 7 programas selecciona-dos de enfoque especial/alternativo, 24 programas administrados por organizaciones / agencias de la comunidad, 17 programas de servicios especiales y 7 escuelas públicas autónomas (charter). Empleados Maestros 2,954Empleados clasificados representados 1,860Administradores de escuela licenciados 165No representados 372Suplentes / sustitutos 1,077Otro 427Total 6,855

El costo de imprenta y envío por correo fue proveído por el programa ViDA y Premier Press. No se utilizaron fondos designados para salones de clase.

I5

I205

82ND

33RD

COLUMBIA

BURNSIDE92

ND

POWELL

SANDY

BARBUR

DIVISION

SKYLINE

HOLGATE

SUNSET

52ND

GLISAN

FOSTER

STARK

I405

112T

H

CAPI

TOL

102N

D

NAITO

KILLINGSWORTH

PACIF

IC

12TH

FREMONT

72ND

SCHO

LLS F

ERRY

BARNES

CANYON

HALSEY76

TH

MACADAM

60TH

TAYLORS FERRY

GARDEN HOME

82ND

SUNSET

I84

I5

STARK

I5

I205

ROSA PARKS

LOM

BARD

MLC K-12

Creative Science K-8

Lane MS

Gray MS

West Sylvan 7-8

West Sylvan/East Sylvan 6Hosford MS

Lent K-8

Jackson MS

Grout K-5

Franklin HS

Richmond PK-5

Kelly K-5Lewis K-5

Rieke K-5Wilson HS

Arleta K-8

Sunnyside ES

Lincoln HS Mt. Tabor MS

Bridger K-8

Duniway K-5

Glencoe K-5Buckman K-5

Chapman K-5

Creston K-8

Markham K-5

Sellwood MS

Whitman K-5

Cleveland HS

Atkinson K-5

Woodmere K-5

Hayhurst (Odyssey) K-8

Winterhaven K-8

Stephenson K-5

Abernethy K-5

Ainsworth K-5

Maplewood K-5

Llewellyn K-5

Woodstock K-5

Bridlemile K-5

Marysville K-8

Forest Park K-5

Capitol Hill K-5

Harrison Park K-8

George MS

Lee K-8

Rigler K-8King PK-8

Sitton K-5

Cleary/Fernwood 2-8 Grant HS

Cleary/Hollyrood K-1

Beaumont MS

Sabin PK-8Scott K-8

Alliance @ Meek HS

Beach K-8

Astor K-8

Je�erson HSVernon PK-8

Madison HS

Alameda K-5

Faubion PK-8

Tubman YWLA

Rosa Parks K-5

Humboldt PK-8

Woodlawn PK-8

Columbia

Roosevelt HS

Ockley Green MS

Peninsula PK-8

Irvington K-8

César Chávez K-8

James John K-5

Boise-Eliot PK-8

Chief Joseph K-5

Roseway Heights K-8

Benson HS

Vestal K-8da Vinci Arts 6-8

Laurelhurst K-8

Skyline K-8

SKYLINE

HS: High SchoolMS: Middle SchoolES: Elementary SchoolK-8: Kindergarten to 8th gradePK: Pre-kindergarten

Seguridad de vida y contra incendioS*Sistemas de alarma contra incendios actualizados fActualización de los sistemas de seguridad sísmica f

Seguridad y reparacioneS a eStructuraS*Reparación, reemplazo de techos fInspección de equipo y luces de escenarios, reponer fpor razones de seguridad Mejoras a la iluminación, aceras y zonas verdes / jardines f

acceSoMayor acceso para los niños y adultos con discapacidades f

SeguridadNuevos sistemas de acceso con tarjetas en todas las escuelas fSistema de seguridad de video en las escuelas freconstruidas

calefacción máS limpia, máS eficienteConversión de las calderas de calefacción de aceite fa sistemas de gas natural para ahorrar tiempo a los conserjes y reducir las cuentas de servicios públicos

SaloneS de claSe y laboratorioSLaboratorios de ciencias modernizados y fcompletamente equipados para 6to, 7mo y 8avo grados Modernización de los salones de clase de las escuelas fsecundarias

educación fíSica y zonaS de juegoS*Zonas de juego cubiertas, nuevas estructuras de fjuego (columpios, toboganes, deslizaderos)Campos deportivos actualizados f

tecnología móvil para la enSeñanzaUnidad interactiva para uso por toda la escuela f

reconStruir/rediSeñarNueve escuelas reconstruidas fDiseño y permisos para la Escuela Secundaria Lincoln f

proyectos de ley (iniciativas electorales) de las escuelas para edificios, posiciones docentes en la papeleta/boleta de votación de mayo del 2011

proyecto de ley (iniciativa electoral) de bonos para instalaciones escolares: seguridad en las escuelas, modernización de los salones de claseEl bono propuesto de seis años para la construcción de escuelas actualizaría las escuelas y se ocuparía de las necesidades de los salones de clase en todas las escuelas de ppS, en todos los vecindarios. Los fondos de los bonos ser usarían para:

Incrementar f la seguridad y protección. Modernizar los techos, la calefacción y proteger las escuelas contra terremotos. Modernizar los laboratorios de ciencias y los salones de clase de las escuelas fsecundarias y añadir tecnología para la enseñanza. Reconstruir, o renovar nueve escuelas (por todo Portland) en los casos en que sea fmás económico hacerlo.Ahorrar a los contribuyentes más de $200 millones en intereses por medio de un fplan de financiamiento de seis años de “pagar a medida que se adquiere el dinero”.

El bono propuesto está en al papeleta/boleta de votación del 17 de mayo (Measure 26-121). Los ingresos del bono para la construcción de escuelas no se pueden utilizar por las posiciones docentes (puestos de maestros) o para materiales para los salones de clase. Un panel de ciudadanos se encargaría de supervisar el gasto de bonos. Con una tasa de impuestos estimada a $2 por cada $1,000, el bono le costaría al propietario de casa con valor mediano, $300 al año.

financiamiento local para los salones de clase

Nuestras escuelas enfrentan recortes en el próximo presupuesto estatal de dos años. También pueden perder dólares federales del estímulo para la educación, los que han conservado más de 400 trabajos en las escuelas y programas eficaces, tales como la escuela de verano.

Para compensar estos recortes, la Junta de Educación de Portland ha propuesto reemplazar el impuesto local actual con una nueva tasa de impuesto (Measure 26-122 en la boleta/papeleta de votación del 17 de mayo).

Si es aprobado, el impuesto recaudaría $19 millones adicionales para nuestras escuelas. (Añadiría 74 centavos a la tarifa actual, para un total de $1.99 por cada $1,000 de valor tasado.)

El impuesto de reemplazo:

Pagaría por f 200 posiciones docentes (puestos de maestros) que de otra manera tendrían que ser eliminadas por los recortes estatales. El impuesto no pagaría por posiciones de administración central. Le costaría al propietario de casa con valor mediano aproximadamente $24.45 al fmes, $9.09 más que el impuesto actual.

* Para proyectos específicos en estas categorías en cada escuela: www.pps.k12.or.us.

actualizaciones de escuela

HS: siglas en inglés para escuela secundaria MS: siglas en inglés para escuela intermedia ES: siglas en inglés para escuela primaria K-8: siglas en inglés para escuelas de Kindergarten a 8vo grado PK: siglas en inglés para programas preescolares