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ESPAÑOL PARA EXTRANJEROSMaterial – Guía

Lectura y Ejercicios

Docente FacilitadoraLic. Irma Aidé Pérez Benítez

E-mail: [email protected]

Asunción, Paraguay

ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS

Primer día. Presentación general. Saludos de rigor

a) de la docente a los estudiantes, (éstos tratarán de responder, bajo la modalidad de repetición, de acuerdo con el siguiente esquema):- Buenos días – Buenas tardes – Buenas noches. ¿Cómo están? - Coloquial: ¡Hola! ¿Qué tal? ¿Cómo estás? ¿Cómo te sientes?- Respuesta: Buenos días – Buenas tardes – Buenas noches. Muy bien, gracias. - Otro: ¿Cómo han amanecido hoy? ¿Cómo se sienten? a) Respuestas: muy bien, perfectamente, muy contento, tranquilo, bastante cansado, algo ansioso, un poco soñoliento, adormilado, con mucho calor, con bastante frío. - Todas las veces, la docente se interesará en cómo se sienten en el país, en la capital, en el hotel, en el curso, si extrañan su país, su ciudad, su familia, su trabajo, etc.

En todo momento, la docente pronunciará con la debida entonación y en forma muy clara y pausada, tanto las preguntas como las respuestas, cerciorándose de que cada estudiante lo repita correctamente y lo entienda. Luego de los saludos de rigor, ella se presentará y aportará datos informativos sobre sí, de tal manera que los estudiantes la conozcan. Deberá expresarles su complacencia por estar con ellos y que es su deseo de que en este breve tiempo que estarán juntos, pueda transmitirles las maneras de cómo comunicarnos en castellano y la seguridad de que les irá muy bien en este proyecto educativo que han emprendido en el país. Para entrar en confianza deberá hacerles sentir un clima de seguridad y distensión. Otra variante será repartirles etiquetas (y un alfiler) para que cada estudiante la llene con su nombre de pila y se la prenda al pecho, de tal modo que se pueda leer su nombre (esto último es opcional)

b) de los estudiantes, quienes deberán dar de sí mismos la siguiente información:

- nombre y apellido - procedencia (ciudad y país)- cuándo llegó a Asunción - si antes de ahora ya había venido al país- por qué medio viajó hasta aquí - en qué trabaja (docente, catedrático)- institución en la que trabaja - en qué nivel trabaja- si es madre/padre/si tiene hijos - si puede dar información sobre su comunidad

(opcional, esta información se tocará más tarde)(Yo me llamo Fulano de Tal. Llegué a Asunción hoy, ayer, antes de ayer. Vine por avión, ómnibus, automóvil. Vengo de o procedo de tal parte. Ya vine antes, hace poco, hace mucho. Soy docente. Trabajo en tal institución. Mi nivel de enseñanza es tal. Soy padre, madre de tantos hijos, no tengo hijos. Mi comunidad es así o asá. Si puede, hablar de ella pero antes la profesora dará ejemplos personales que el estudiante deberá adaptarlos a su realidad) Muy bien, ahora que nos hemos presentado, será bueno que nos conozcamos aún más. Formaremos dúos o parejas (al azar o por preferencia), y le preguntaremos a nuestro compañero/a:

- Te gusta escuchar música, bailar, leer, conversar, hacer compras, comer bien (tal vez se pueda ordenar la preferencia)- ¿Cómo está compuesta tu familia? (padre, madre, hermanos, esposo/a, hijo/a)- El hotel, la pensión en donde estás ¿queda cerca, lejos, muy lejos de la sede del curso? - El hotel te parece ¿excelente, muy bueno, agradable, regular?- ¿Qué es lo que te gusta o no te gusta del hotel? (la habitación, las ropas de cama, el baño, el comedor, la gente que te atiende, camarera, mozo, recepcionista, otro)- ¿Cómo llegaste hoy hasta el curso? caminando, en bus, en taxi- ¿Lograste integrarte con los compañeros/compañeras de curso?- ¿Te resulta fácil/difícil/complicado integrarte con nuevas amistades? ¿Tienes/no tienes amigos en Paraguay?- ¿Cómo te sientes ahora, en este curso, en la sede, en el grupo?- Hoy, que fue tu primer día de clase, ¿todo estuvo bien? ¿hubo algún problema?- ¿Algo estuvo fuera de lugar? ¿Algún contratiempo?- ¿Cuál es tu fecha de cumpleaños? - ¿Cuál es tu signo zodiacal? ¿Crees en las predicciones del zodíaco? ¿Por qué sí o por qué no?

Bien, nuestro par nos ha dado datos e informaciones acerca de algunas características personales, gustos, preferencias. Vamos ahora a decirlas en voz alta, de acuerdo con el siguiente esquema:

- Mi compañero/a se llama: _______________. A él/ella le gustan: (con orden de preferencia).- Su familia está compuesta por: ___________. Su hotel queda (cerca, lejos) de la sede del curso, y me ha contando que le resulta (excelente, muy bueno, regular, modesto, malo …)- Ella vino hoy al curso (caminando, en ómnibus, en taxi). - Me dijo también que le resulta (fácil, agradable, algo difícil) integrarse a los grupos nuevos. - Hasta hoy día, se ha conocido con todos, casi todos, algunos, ninguno de sus compañeros- Dice que se siente muy bien, bien, no tan bien…- Oyó alguna vez hablar de Paraguay. Amigos en Paraguay (tiene/no tiene todavía)

- Su fecha de cumpleaños es: ____________. Su signo del zodíaco es_________.- Cree/no cree en las predicciones del zodíaco. ¿Por qué sí o por qué no?

Con el intercambio mutuo de información, se ha tenido la oportunidad de escuchar y escucharse entre ellos en sus expresiones. Se insistirá en el significado de las oraciones así como en correcta repetición de los vocablos en castellano. Por la utilidad de tener los datos por escrito, se les entregará una ficha personal para que cada estudiante la llene. Se explicará antes el significado de cada dato que pida la ficha.


Segundo día. Saludos de rigor de la profesora que los estudiantes deberán contestar. Al azar, podrá preguntar a cualquier estudiante, en forma personal, para ver su capacidad de respuesta. Solicitará a los estudiantes la entrega de la ficha personal, debidamente llenada.Antes de iniciar nuestra clase del día, haremos una dinámica. Se trata de un ejercicio sobre números. Es muy fácil y nos servirá para practicar los números en castellano. 1. Pensar (no decirlo en voz alta) un número del 1 al 92. Sumarle 153. Restarle 8 al resultado4. Restarle al resultado anterior, el 35. Sumarle al resultado 256. Sumarle de nuevo al resultado, el 347. Restarle a dicho resultado, el 178. Restar a ese resultado que obtuviste, el número en que pensaste en el punto 1.9. (en todos los casos, el resultado deberá ser siempre: 46)10.Cada estudiante debe hacer esta pequeña operación matemática, ir diciéndolo en voz alta a fin de practicar el castellano con los números; cada vez que haga falta, la profesora corregirá las pronunciaciones y el alumno lo pronunciará de nuevo.

- Práctica oral y escrita de los números: a) cardinales: del 1 al 20; del 20 al 100; del 100 al 500; del 1000 al 1.000.000.- b) ordinales: 1º al 20ª (primero al vigésimo)- Práctica oral y escrita (y posicional) de los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste- Práctica oral y escrita de los meses del año:1er semestre 2º semestreenero, febrero, marzo, abril, mayo, junio julio, agosto, setiembre, octubre, noviembre, diciembre

- Práctica oral y escrita de las estaciones del año. En Paraguay, así como en el hemisferio sur de América, éstas son nuestras estaciones: OTOÑO 21de marzo al 20 de junio INVIERNO 21 de junio al 20 de setiembre PRIMAVERA 21 de setiembre al 20 de diciembre VERANO 21 de diciembre al 20 de marzo

En mi comunidad, que es ____, que queda al norte, sur, este, oeste del continente, en la estación primaveral ocurre esto y esto, tenemos tal o cual actividad; en invierno, en verano, en otoño. Vemos si las estaciones de sus comunidades coinciden con las de Paraguay. Animarles a que hablen de ello.

- Práctica oral y escrita de los días de la semana:domingo lunes segunda feiramartes terca feiramiércoles quarta feirajueves quinta feiraviernes sesta feirasábado

Como práctica, pueden describir qué cosas hacen habitual o rutinariamente los días de semana; aquí o en sus comunidades. Hacerles notar que en castellano/español, tanto los meses, como los días de la semana, NO hace falta escribirlos en mayúsculas . Preguntarles si en portugués es así también.

- Práctica oral y escrita de la hora:- en punto; y cinco; y diez; y quince/y cuarto; y veinte; y veinticinco; y media- y treinta y cinco; y cuarenta/menos veinte; menos cuarto; menos diez; menos cinco

-Práctica oral y escrita de las afirmaciones, negaciones y dubitaciones. Emplearlas en oraciones con sentido completo. La profesora dará un ejemplo, consistente en una pregunta y la responderá; luego los estudiantes proseguirán con la práctica de respuestas afirmativas, negativas o dubitativas, según el caso:

sí noes cierto no es ciertoasí es no es asíseguro, claro que sí claro que nopor supuesto de ninguna manera, en ningún casolo entiendo no lo entiendocreo que sí creo que no, no lo creosin dudas dudo que, lo dudosupongo que sí supongo que noespero que sí espero que nome parece que… no me parece que…

(otras, que surjan en el momento)

- RESPONDER a estas preguntas en forma oral y escrita:

1. ¿Qué fecha es hoy? ¿En qué fecha estamos? Hoy es_____2. ¿Qué día es hoy? Hoy es ______. 3. ¿Qué hora es? Las ___________. Esta clase inicia a las 17:00 y finaliza a las 18:30 horas.4. Entonces, tiene una duración de una hora y 30 minutos5. Tendremos clases de Español durante tres semanas. Del __al ___del mes de ___, del año___.6. En total, diez y seis horas de clase. Tal vez sean pocas las horas. Tal vez no lo sean. 7. ¿En qué mes estamos? Estamos en _______.8. ¿En qué estación del año estamos? _______.9. ¿Hace frío o calor en invierno? Hace _____.10. ¿Qué sensación térmica se siente en otoño?11. ¿Cómo es el clima predominante en tu país, estado, ciudad?12. ¿Cuál es el tiempo del verano?13. Escribe la fecha de tu cumpleaños, luego pronuncia en voz alta14. Escribe la fecha de hoy, luego pronuncia en voz alta.15. ¿Cuál es la fecha de independencia de tu país? – del Paraguay? 16. En Paraguay, hace dos años, en el 2011, se festejó el Bicentenario de la independencia17. (agregar otras preguntas, como fechas históricas importantes; u otras que surjan en el contexto)


Tercer día. Bien, hemos practicado con saludos, presentaciones, los números (cardinales y ordinales), las fechas, los días de la semana, los meses, las estaciones, la hora. 1. Me parece oportuno que veamos hoy las principales profesiones a las que se dedica la gente como nosotros, en las múltiples ocupaciones del trabajo del ser humano. Las principales son:- docente, profesor, maestro - médico, doctor - enfermero - abogado- arquitecto - ingeniero - periodista -cantante, artista- peluquero - modelo - mecánico - futbolista- funcionario público - ama de casa - policía - militar- camarero, mozo de bar - dependiente - cocinero - estudiante(agregar otras que surjan en el momento, tanto de los estudiantes como de la docente)

a) ¿Qué trabajo hace el enfermero? Es la persona que se dedica a ayudar a un médico, a un doctor, a un cirujano, a un especialista, a atender a un paciente, a cuidarlo, a suministrarle los remedios/medicamentos, a realizar curaciones, a transportar al enfermo y todo cuanto necesite el profesional médico para atender la salud del enfermo.b) ¿Qué hace el mecánico? c) ¿De qué se ocupa el camarero o mozo de bar?d) ¿Qué trabajo realiza el policía? e) ¿Qué hace el funcionario público?f) ¿Qué hace un futbolista? g) ¿De qué se ocupa el ama de casa?h) ¿Cuál es el trabajo del docente? i) ¿Cuál es el trabajo del peluquero?Enunciar o describir las funciones de las demás profesiones. Animarlos a que escriban también.

2. Las carreras y los niveles educativos son:

Pregrado maestro, docente de pre-primaria, de escolar básica, de secundaria Grado licenciatura Especialización orientación educacional, evaluación educacional, administración educacional, otras) Postgrado – Posgrado maestría, doctorado (magíster, doctor)

Ejercicio. En forma oral, trata de señalar el nivel donde desarrollas tu trabajo actual. Describe tu trabajo actual, con quiénes lo haces, tus estudiantes, tus expectativas laborales (realiza la descripción con ayuda de la profesora)

3. Veamos estos vocablos: cerca, lejos derecha, izquierda arriba, abajo fuera, dentro ahora, nunca, siempre antes, después norte, sur este, oeste anterior, posterior blanco, negro corto, largo alto, bajo gordo, flaco lindo, feo gordo, flaco rubio, moreno bueno, malo pies, manos brazos, piernas mejor, peor al lado de en frente de delante de atrás de frío, caliente verano, invierno claro, oscuro lacio, rizado

Ejercicio. Emplea estos vocablos en oraciones coherentes. Ejemplo: Yo estoy sentada frente a ____, detrás de ___, entre ___ y ___. En mi país, mi domicilio o mi casa queda al lado de ___, etc. 4. Las partes del cuerpo humano son: cabeza, cabellos/pelos, cara, cejas, pestañas, ojos, labios, boca, dientes, cara, mentón/barbilla, mejillas/cachetes, orejas, oídos, cuello, hombros, tórax, espalda, brazos, codos, muñecas, manos, dedos, uñas, pechos, senos, cintura, caderas, nalgas, muslos, pantorrillas (rodillas), piernas, tobillos, pies, plantas (de pies y manos). A medida que se pronuncien las partes, ir señalándolas en forma gráfica. Los órganos internos; cerebro, cerebelo, bulbo raquídeo, corazón, pulmones, tráquea, esófago, estómago, riñones, hígado, amígdalas, páncreas, vesícula, intestinos.

PRÁCTICA. La cabeza está situada _____ de los ________. _____ de la cabeza, sobre el cráneo, crece abundante ____ al que llamamos también _______. Éstos pueden ser claros, castaños u oscuros. Yo tengo el pelo ____. En la _____ están situadas: la _____, las ____, las _____, los _____, las orejas, la ______ y dentro de ella, están los _____ , que son en total 32. Algunas personas poseen un hoyuelo en ambas _______ o ________. De la cara, bajamos por el ___ hasta los _____, vamos por la _______, hacia los _____, los _____, las _____ que están antes de las _____, que tienen 5 _____cada una. Después de la cintura, vamos por el vientre, cadera y nalgas, bajamos por los ______, las _______ o rodillas, las dos _____, los dos _____ y los dos _____, también con cinco _____ cada uno.Los _______ internos son fundamentales: el ________ , el _________ y el _________ son los centros nerviosos. El _______ y los ________ ; el primero centro de bombeo de sangre y oxígeno y el segundo sirve para respirar. Los alimentos pasan de la boca hasta los otros órganos, como el ______, el _______ que los procesan antes de llegar a los _______. Los _____ y el _____ son los depuradores, así como el _____ y la _____ biliar. (Pedirles a los alumnos que ellos construyan oraciones donde empleen los nuevos vocablos. Esto les causará hilaridad, seguro, pero hay que seguirles la corriente)


Cuarto, quinto, sexto y séptimo días. Temas: sustantivo, adjetivo, artículo, preposición. Saludos de rigor entre docentes y estudiantes. Preguntas de rutina de la docente acerca de: ¿cómo se sienten?, ¿cómo lo están pasando? ¿cómo les va con el calor/frío? Y otras que surjan del contexto.

Tema 1: El sustantivo . Es la palabra que designa o nombra a personas, animales, cosas o entidades (ya sean concretos, abstractos o imaginarios). -Concretos mujer, niño, hombre, ratón, tigre, estudiante, abogado, universidad, mesa, tierra-Abstractos esperanza, fe, caridad, amor, idea, fórmula, pobreza, vanidad, maldad, optimismo, corrupción-Imaginarios cielo, monstruo, fantasma, duende, bruja, hada, ángel, Dios, Tienen género (masculino y femenino) vecina, vecino / león, leona / oso, osa, gato, gata/ secretario/a.(No siempre el género masculino del sustantivo es el que termina en 0, o el femenino es el que termina en a) *Hay muchos sustantivos masculinos que terminan en a: problema, sistema, esquema, drama.*Hay muchos sustantivos femeninos que terminan en o: mano, soprano, modelo, moto, foto, etc*Hay otros sustantivos, que no terminan ni en a, ni en o y son de género: -exclusivamente masculino alacrán, pez, diamante, atril, banquete, motor-exclusivamente femenino cicatriz, soledad, gratitud, costumbre, razón, intemperie*Hay sustantivos que difieren en sus formas M y F: emperador/emperatriz; actor,/actriz; gallo/ gallina; rey/reina; hombre/mujer; héroe/heroína; yerno/nuera; caballo/yegua; toro/vaca; padre/madre; *Hay sustantivos que tienen la misma forma en M y en F: araña, hormiga, pelícano, águila, víbora*Los sustantivos que aluden a cosas no admiten cambio de género; 0 son siempre masculinos (mantel, jardín, libro, polvo, alambre, tapete). 0 son siempre femeninos (mesa, calle, pared, sangre, nube, lluvia).

Tiene dos números: singular y plural. En singular alude a una sola persona, cosa o entidad. El plural alude a dos o más personas, cosas o entidad y se marca con la s o es agregada al final (pera, peras / calle, calles/estudiante, estudiantes/ patio, patios / café, cafés / pie, pies/té, tés/chimpancé, chimpancés /comedor, comedores / control, controles / pez, peces / maíz/maíces / raíz, raíces / ley, leyes / rey, reyes / rubí, rubíes.

Tiene aumentativos, agregándoles la terminación on, ona, azo, aa, ote, ota: hombre, hombrón / casa, casona / perro, perrazo /libro, librote /comida, comidaza /cuchara, cucharota., diminutivos y despectivos. Diminutivos (agregándoles la desinencia ito, ita, cito, cita: hombrecito, casita, perrito, librito, comidita, cucharita, conejito, zapatito, arbolito, mujercita, Rosita, dibujito, Despectivos (agregándoles la terminación uza, aco, zuelo, zuela, ucho, ucha: gente, gentuza / libro, libraco / escritor, escritorzuelo / papel, papelucho / mujer, mujerzuela, mujercilla / casa /casucha.

El sustantivo es propio, cuando designa el nombre particular de personas, ciudades, ríos, países, etc.(Brasil, Paraguay, Hilda, Venus, Canadá, Amazonas, Ceará, Fortaleza, Río de Janeiro, Buenos Aires) Es común, cuando nombra entidades genéricas, no particulares (hoja, tierra, mosca, bolsa, hormiga)

Casi todas las palabras se pueden sustantivar; es decir que sin ser sustantivos, pueden desempeñar ese papel en la oración. Por ejemplo los adjetivos, verbos, preposiciones, conjunciones, adverbios pueden sustantivarse: los brasileños, los paraguayos, lo necesario, lo bueno (son adjetivos sustantivados a los que se les agregó solamente el artículo masculino, femenino o neutro (el, la, lo) singular o plural, según el caso); Amar es mi condena / el cantar de los pájaros (verbos sustantivados); José siempre me lleva la contra (es una preposición sustantivada); me importa sólo el aquí y el ahora (adverbios sustantivados); desconozco el porqué de tu actitud / Antonio siempre le pone peros a todo (son conjunciones sustantivadas).

PRÁCTICA. Escribe la forma femenina de los siguientes sustantivos; si es la misma que el masculino, escribe nuevamente en el espacio señalado.arquitecto ______ cantante _____ periodista _____ escritor _______panadero ______ testigo ______ sacerdote _____ sobrino _______peatón ______ macho ______ elefante _____ estudiante _____cocinero ______ araña _______ tigre _______ cónyuge ______

Escribe el plural de los siguientes sustantivos; si algunos fuesen invariables, escríbelo nuevamente.tractor _______ capataz _______ especie _______ ataúd _____crisis _______autoridad _______éxtasis _______ atención ______ colibrí _______ regalo ____ jueves ______ clase __________

Escribe el diminutivo de los siguientes sustantivosropa ______ humo ________ lápiz ________ dinero ________ torre _______ calor ___mujer ________ niño ________ flor _________ suegra ________ zapato ______ guitarra ____

Escribe el despectivo de los siguientes sustantivoscanasta _____ casa _______ gente _______ pájaro _______ calle ______ maestro _____libro ________ cuaderno _____ revista ______ página _______ curso ______ papel _______

Escribe el aumentativo de los siguientes sustantivoshombre ______ casa _______ perro _______ libro ________ cocina ______ comida ____

Tema 2. El adjetivo. Es la palabra que acompaña al sustantivo o nombre y lo determina, lo califica, lo caracteriza o expresa sus propiedades: libro grande, blusa verde, silla pequeña. Muchas veces el sustantivo está modificado por varios adjetivos: tema interesante, claro y actual. Puede colocarse antes o después del sustantivo al que modifica: pequeño río, río pequeño - gente amable, amable gente. (Puede ocurrir que cuando se antepone el adjetivo al sustantivo, se busque alguna caracterización especial o un énfasis en el significado: no es lo mismo decir: Vino una mujer pobre / Vino una pobre mujer (hay diferencia connotativa en ambas expresiones: pobreza/miseria y desventura/sufrimiento). *Existen adjetivos que siempre preceden al sustantivo: rara vez, mala suerte, libre albedrío, cada semana. * Hay otros, en cambio, que siempre van después del sustantivo: lugar común, tecnología vanguardista, pista segura.*Los adjetivos se pueden apocopar; es decir que al anteponerse al sustantivo, se les suprime una letra o una sílaba. Algunos de ellos son: algún (alguno); buen (bueno); cien (ciento); cualquier (cualquiera); gran (grande); mal (malo); ningún (ninguno); primer (primero); san (santo) tercer (tercero).PRÁCTICA. En las oraciones hay adjetivos con las formas completas; procura colocar las formas apocopadas sin alterar mucho el sentido. Ej.: Ninguno de los amigos trajo vino. Ningún amigo trajo vino.- Un individuo cualquiera pensaría lo peor. ______________________________________- ¿No te diste cuenta de ninguno de los beneficios? ______________________________________- Ese señor fue el primero en llegar a la fiesta. ______________________________________- Un ciento de funcionarios está de huelga. ______________________________________- Tomás es el nombre de un santo católico. ______________________________________- El vino chileno es bueno. ______________________________________* El adjetivo tiene género (masculino, femenino) y número (singular y plural); deben concordar con el sustantivo al que califican: niña bonita, niño bonito; vecino atento, vecina atenta; hombre traidor, hombres traidores; vestido rojo, vestidos rojos; pantalón corto, pantalones cortos; clase interesante, clases interesantes. EJERCICIO. Pasa al género femenino y luego al plural las siguientes frases:- artesano hábil __________________ _____________________- médico inteligente __________________ _____________________

- escritor prolífico __________________ _____________________- político astuto __________________ _____________________- caballo negro __________________ _____________________- hombre íntegro __________________ _____________________- poeta contemporáneo __________________ _____________________- árbol seco y leñoso __________________ _____________________- artista creativo __________________ _____________________

Elige, de entre los adjetivos propuestos, el más adecuado para el sustantivo de la lista comestible, holgazán, alemanas, interesante, delicada, filoso, cálido, ferozniñas __________ abrazo ________ perro _______ cuchillo _________ producto _______flor ___________ libro _________ funcionario ________ mesa _________.

*El adjetivo admite sufijos para expresar grados de tamaño, intensidad, dimensión, aprecio o desprecio del nombre o sustantivo al que acompañan. Los grados son: 1. Positivo, cuando se enuncia la cualidad: nube blanca, ojos grandes, buena comida, mala compañía. 2. Comparativo, cuando expresa relación de igualdad, inferioridad o superioridad y para formarlo se utilizan palabras específicas: a) de igualdad: José es tan alto como Pedro; b) de inferioridad: José es menos alto que Pedro; c) de superioridad: José es más alto que Pedro, y 3) superlativo, cuando expresa el grado máximo de la cualidad y su desinencia o terminación es ísimo: altísimo, grandísimo, baratísimo, hermosísimo, rapidísimo, lindísimo, buenísimo.

*Algunos adjetivos no se adecuan a estas reglas de formación de los grados; es decir tienen formas derivadas del latín. Así, estos adjetivos tienen sus formas especiales: positivo comparativo superlativo bueno mejor óptimomalo peor pésimopequeño menor mínimogrande mayor máximo

*Los adjetivos libre, célebre, pobre, fértil, íntegro tienen formas superlativas especiales: libérrimo, celebérrimo, paupérrimo, ubérrimo, integérrimo.

EJERCICIO . Escribe en superlativo las siguientes oraciones:- El ardiente sol quemaba los campos dorados. ____________________________________- Pisístrato fue un tirano cruel. ____________________________________- El hombre tenía un miserable sueldo. ____________________________________- El jefe habló en tono autoritario. ____________________________________- Francisco es el alumno más aplicado. ____________________________________- Esta silla es más grande que la otra. ____________________________________- El poeta era un hombre íntegro. ____________________________________

* Hay adjetivos que pueden derivarse de los verbos y de los sustantivos: de tigre (atigrado); de guerra (guerrero); de volar (volador); de bailar (bailarín, bailarina); de cocinar (cocinera)* Asimismo, hay adjetivos gentilicios, que son los que designan la procedencia de lugares geográficos: de Paraguay (paraguayo/ya); de Brasil (brasileño, ña); del Tibet (tibetano, na); de Irán (iraní); de Roma (romano, na); de Sao Paulo (paulista); de Asunción (asunceno, na); de París (parisiense, parisién); de Buenos Aires (bonaerense); de Madrid (madrileño, ña); etc.

*Los adjetivos determinativos son las palabras que determinan y limitan al sustantivo al que acompañan. Por ejemplo, los adjetivos demostrativos - este, esta, estos, estas, indican proximidad del que habla; - ese, esa, esos, esas, indican mediana proximidad del que habla y del que escucha; - aquel, aquella, aquellos, aquellas, indican lejanía del que habla *Los adjetivos posesivos, indican relación de propiedad entre quien habla o quien escucha. Pueden presentarse de dos maneras: a) cuando sigue al sustantivo Esos libros son míos (tuyo, tuyos, suyo, suyos, nuestro, nuestros y sus femeninos) b) cuando se antepone al sustantivo y se usa la forma apocopada Esos son mis libros (tu, tus; su, sus). EJERCICIO. Escribe en el espacio en blanco, el adjetivo posesivo que corresponda, según contexto:- ____ casa es tan cálida como la tuya. - Este es ___ libro. Préstame, por favor.- ____ cepillo de dientes no lo presto a nadie. - ___ hermana es más joven que él.- ____ sentimientos no le dejan dormir. - ___ razones no me incumben a mí.- Esta casa _____ la compré hace diez años. - Esa pena ___ te hace sentir mal.

Tema 3. El artículo en español . Siempre precede al sustantivo, lo determina y concuerda con él en número y género. Se clasifican en:

* definidos el, la, los, la, lo * indefinidos un, una, unos, unas(se refieren a personas o cosas previamente (se refieren a personas o cosas, generalmente,conocidas por el hablante y se usa para no conocidos o imprecisos para el oyente o el designar algo particular o genérico) hablante)la mesa, la tarde, el sol, los estudiantes una mesa, una tarde, unos estudiantes, un lápiz

Obs.: el artículo neutro lo, se usa para sustantivar un adjetivo y éste debe emplearse siempre en su forma masculina singular, con lo cual adquiere sentido abstracto: lo difícil, lo raro, lo escandaloso, lo mejor.

PRÁCTICA. a) Completa con el artículo que corresponde en los lugares en blanco:

___libertad es ___ facultad del hombre de hacer o no hacer alguna cosa. Es _ capacidad que tiene de decidir si es honrado o de pensar y hablar sin hipocresía. __libertad es el dominio sobre __voluntad. Por el hecho de ser libres, podemos hacer ___cosas más opuestas: amar u odiar, construir un mundo más humano o fabricar armas para matar a otros seres humanos. ___amar o ___odiar así como ___construir y ___ destruir son exclusivamente acciones volitivas del hombre. ___pedestales de __libertad son __inteligencia y __ voluntad. Por __inteligencia, el hombre vive en __ luz de ___valores y por éstos se abre __mundo de lo que hay que realizar. Algunos dirán que este escrito está lleno de romanticismo; ciertas voces podrán clamar __ contrario; pero, sin dudas, hay verdades ineluctables, __ cuales deben ser analizadas tanto por unos como por otros.

b) Procura explicar, con tus palabras, estas expresiones:* El hombre posee la capacidad de ser libre, porque:* Gracias a la libertad y a la inteligencia, el ser humano vive en la luz de los valores.

Tema 4. Las preposiciones . Son palabras invariables que enlazan, relacionan, conectan entre sí a los sustantivos, adjetivos, verbos o adverbios. El significado de ellas se encuentra en el contexto en que están insertas.Ejemplos: La casa de piedra sustantivo + sustantivo Miró desde la ventana verbo + sustantivo

Radiante de alegría adjetivo + sustantivo Llegó con Osvaldo verbo + sustantivo Con tanto llanto no conseguirás nada adverbio + sustantivo La esperó desde muy temprano verbo + adverbioc) Construye oraciones con las siguientes frases sueltas. Colócales los artículos y preposiciones que consideres conveniente. * colectivo/no salió/su parada/mediodía. * viernes/noche, me reuniré contigo/los amigos* esperaremos/felices/contentas/vida. * facultad/dicta/clases/solo/turno noche.Obs.: Algunas preposiciones y artículos, cuando van juntos, se pueden contraer; es decir formar una sola palabra: a + el = al ; de + el = del. Ejemplos: El empleado del hotel me avisó esta mañana. Esta noche iremos al cine. Le dije al amigo que llegue temprano. Los estudiantes del último grado, no han venido. No hay artículo contracto cuando el artículo forma parte del nombre propio: Me gustaría ir alguna vez a El Cairo o a La Habana. * Las frases o locuciones prepositivas tienen un uso generalizado y frecuente porque permiten matizar o precisar lo que se enuncia. Las más usuales son:- antes de - después de - encima de - debajo de - detrás de - delante de- dentro de - encima de - cerca de - lejos de - atrás de - junto a- alrededor de - con arreglo a - de acuerdo con - en virtud de - con base en - en nombre de* Algunas de ellas equivalen a las preposiciones simples, tales como:- delante de = ante encima de = sobre debajo de = bajo detrás de = tras* Es posible emplear dos preposiciones juntas, cuando se desea enfatizar la expresión. Ejemplos:- Se pelea hasta por un café - Lo veo hasta en la sopa - Ella es fea de por sí.- Su sueldo le alcanzó hasta para pequeños lujos - Estoy en contra de esos reglamentos

EJERCICIOS. Subraya las preposiciones que aparecen en estos textos:- Los rayos del sol caían fuertemente sobre los transeúntes.- A la izquierda se notaba un pequeño muro.- Debes prepararte para todo lo que van a decir.- Roberto se dispuso respetar los gustos de sus amigos.- Desde el aeropuerto hasta su casa pensó intensamente en el problema.- Caminaba por la acera, por las solitarias calles de Asunción, bajo el cálido sol de enero.- ¡Hasta qué punto te gustan esas películas de terror!

Coloca las preposiciones en los espacios en blanco, de acuerdo al sentido de las oraciones: por, ante, para, entre, de, en, hasta

- Se había arruinado _____el grado de vender su casa. - Horacio gritó __ pronto, asustado.- El amor surgido ____ ellos fue intenso. - Ella asomó ___ el hueco de la ventana.- Se sentó feliz ___ su computadora nueva. - Estaba débil ___ dar explicaciones.- __ pie, ante sus profesores, esperaba la nota. - ___ ser tan débil, nadie confiaba en él.(En estos días de intenso gramaticalismo para los extranjeros, convendrá iniciar la tarea diaria cantando alguna canción con ellos. Por ejemplo, distribuirles copia de varias canciones paraguayas o internacionales y, entonar juntos, con el fondo de las grabaciones hechas por los intérpretes. Es una actividad lúdica que a todos nos gusta y nos libera de tensiones.)


Octavo y noveno días. Saludos de rigor entre docente y estudiantes. Como dinámica inicial, se hablará de los ejercicios físicos. De cómo conviene practicarlos en la mañana, para iniciar un día agradable, por tanto, podrán hacerse algunos ejercicios sencillos de estiramiento, de respiración y otros que el grupo y/o la profesora considere. Será bueno que los estudiantes lo sugieran. Luego de diez minutos de los ejercicios físicos, se reparte a los estudiantes una página en la que se describan las características de los signos zodiacales. Recordarles antes la diferencia entre: a) el temperamento (conjunto de disposiciones físicas del individuo que lo hacen reaccionar ante determinados estímulos) y el carácter (conjunto de cualidades psíquicas y afectivas que condicionan la conducta del individuo y lo hacen diferente de los demás). Cada estudiante se fijará en el suyo, lo dirá en voz alta y verá si corresponden a algunas características de su temperamento y de su carácter, etc. Podrá hacer correcciones, agregar o negar, expresar acuerdo o desacuerdo con el texto escrito o bien fundamentará su total desacuerdo y descrédito hacia lo que dicen los zodíacos. Esta es una intensa práctica del idioma, en la que se podrá hasta bromear acerca de lo que dicen los signos del zodíaco, tales como dar ejemplos o contar anécdotas o testimonios; que podría insumir 30 min, aproximadamente. Luego, se podrá abordar el tema gramatical siguiente:

TEMA: Los verbos y los tiempos verbales básicos de la conjugación. Los verbos se enuncian en infinitivo: AR-ER-IR (trabajar, comer, salir). Los tiempos básicos del modo indicativo (que indica la acción que se realiza de manera real y objetiva) son: Presente la acción actual lo que se hace habitualmentePretérito la acción del pasado lo que se hizo o realizóFuturo la acción que se realizará

PRÁCTICA 1. Conjuga en los tres tiempos verbales estos verbos: amar, querer, trabajar, escribir, leer, beber, estudiar, viajar, vivir, ser, estar, tener, levantarse, ducharse, desayunar, comer, merendar, cenar y otros. (Es conveniente que la profesora escriba el primer verbo conjugado en la pizarra)

Obs.: * Otra forma de futuro (perífrasis o conjugación perifrástica). Se forma con el verbo ir conjugado + infinitivo del verbo que le da el significado. Voy a ir a cenar temprano (iré a cenar temprano); Mi amigo va a venir a casa hoy (vendrá a casa hoy) (Escribir un modelo en la pizarra)

* Otra forma de expresar acción habitual o acostumbrada: soler conjugado+verbo principal en infinitivo: Yo suelo cenar temprano (acostumbro a cenar temprano); Mi amigo suele venir a casa los domingos (acostumbra a venir los domingos a casa). (Escribir un modelo en la pizarra)

PRÁCTICA 2. Conjugar en las formas perifrásticas y para indicar acción habitual las expresiones: - ir a estudiar al extranjero - ir a comprar zapatos nuevos- ir de compras al supermercado - ir a consultar con el médico

PRÁCTICA 3. Conjugar en presente, y luego en pasado, estas expresiones: Yo suelo/yo solía- soler llevar las valijas llenas - soler trabajar hasta muy tarde- soler responder a las preguntas - soler aceptar las invitaciones

El modo subjuntivo en español indica la acción posible, que puede ser de deseo, duda, preferencia, temor, creencia. Se construye a partir de la siguiente expresión: “Es necesario que…o bien “que yo…” en los tres tiempos básicos: presente pretérito pluscuamperfecto futuro

aux.haber conjug+participio aux.haber conjug+participioescriba una carta escribiese o hubiera/hubiese hubiere escrito escribiera escrito

PRÁCTICA 4. Conjugar en subjuntivo, en los tiempos señalados, las siguientes expresiones:- practicar la lectura - salir a cenar esta noche - estudiar en grupo

- amar a los semejantes - invitar a las amigas - señalar los errores

El modo imperativo indica mandato, orden, ruego o súplica. Sólo tiene las formas de segunda persona, singular y plural. Ejemplos: Apaga la luz. Escuchen ese ruido. ¡Vengan aquí inmediatamente! Salgan todos. Por favor, no grites. Practicar también con ellos la forma del voseo: apagá la luz, escuchá ese ruido, vení aquí, salí… etc.

PRÁCTICA 5. Pasar al modo imperativo, en las dos únicas personas, estas expresiones: - estudiar todas las noches - buscar informaciones en internet - lavar la ropa sucia - no cenar en exceso(Las prácticas deberán hacerse en forma oral y por escrito, dándoles tareas para hacerlo, las cuales corregirá y calificará la profesora, para integrarlas al proceso, el cual estará documentado)ipb


Décimo y undécimo días. Saludos de rigor, diálogo con la profesora acerca de los últimos acontecimientos sociales inter-alumnos, o económico-políticos del país, la región e internacional, según preferencias. El estudiante deberá hablar, expresar su opinión acerca de ello. (Como dinámica inicial de estos días, los estudiantes podrán entonar una o dos canciones en español, con CD o con el estilo karaoke. Se les proporcionará, como siempre, la copia de la letra de cada una de ellas. Como a estas alturas, ya habrá bastante confianza entre instructora/alumnos, y los brasileños son tan afectos al baile, convendrá que canten y bailen los que deseen, no más de 10 min, con algún ritmo de salsa, mambo o reggetón, muy válidos para entrar en calor y desestresarse).

Tema: Los pronombres. Son las palabras que sustituyen al nombre o sustantivo y se utilizan para evitar en ocasiones, su repetición, para señalar seres o cosas que están presentes en el momento de la comunicación o para aludir a alguien o algo que ya se ha mencionado antes. Por eso, los pronombres tienen siempre un antecedente. Ellos son: a) pronombres personales de la 1ª persona singular: yo, mí, me, conmigo LA QUE HABLAb) “ “ 2ª “ “ : tú, usted, vos, ti, te, contigo A QUIEN SE HABLAc) “ “ 3ª “ “ : él, ella, ello, sí, se, consigo, lo, la, le DE QUIEN SE HABLA

a) pronombres personales de la 1ª persona plural : nosotros, nosotras, nosb) “ “ 2ª “ “ : ustedes, sec) “ “ 3ª “ “ : ellos, ellas, los, las, les, sí, sePRÁCTICA. 1. Subrayar los pronombres personales, especificar si es de 1ª,2ª l 3ª, y si es S o P - Nosotros estudiamos una Maestría en Asunción. __________________________- Ella atrajo hacia sí a su hija. __________________________- El mayor beneficio fue para usted. __________________________- Juan se fue para su ciudad natal. __________________________- No olvides llevar contigo el equipo indispensable. __________________________- Me preocupa la salud de mi hermano. __________________________- Busquemos un hotel más barato, así nos ahorramos dinero. __________________________- Avisé que nos demoraríamos con las gestiones. __________________________- Ella disfrutó inmensamente en el concierto. __________________________- El paciente pidió al doctor que lo atendiera. __________________________

2. Escribe el antecedente de los pronombres personales que están subrayados en las oraciones. Luego, si están en singular, pasarlos al plural y viceversa:- María volvió en sí después de un largo rato. __________________________- A José las circunstancias lo habían convertido en jefe. __________________________- En conversación con nuestra amiga, le conté todo. __________________________- Incluso los dueños de casa se marcharon. __________________________- Sólo a ustedes, Juan y Pedro, se les ocurre tal cosa. __________________________- María dejó dicho que no la molestaran. __________________________- Quiero regalarte una flor pero creo que no la quieres. __________________________

*pronombres demostrativos se refieren a seres u objetos sin nombrarlos y, por eso, su significado está determinado por el contexto, concuerdan en género y número con su antecedente. Son:

Singular Plural- Masculino éste, ése, aquel éstos, ésos, aquéllos- Femenino ésta, ésa, aquélla éstas, ésas, aquéllas- Neutro esto, eso, aquello (sin tilde) ----------------PRÁCTICA. Escribe el antecedente de los pronombres subrayados en las oraciones. Luego, pásalos al plural o al singular, según estén:- Juan llegó tarde a la clase; en realidad ésta ya había terminado. ______________________- Los amigos de Mario gritaban; éstos estaban muy furiosos. ______________________- Buscó las palabras adecuadas pero sólo pudo decir aquéllas más tontas. ____________________

- José seguía a Laura por todas partes mientras ésta acomodaba sus cosas. ___________________- El hecho ocurrió temprano, eso lo sabíamos todos. ______________________- Ésa era la canción que más le gustaba a ella. ______________________- Juan encontró a María y a Rosa en el parque: ésta gritaba y aquélla lloraba.______ ________

*pronombres posesivos se refieren a seres, cosas o ideas poseídas por alguien. Tienen las tres personas gramaticales y concuerdan en género y numero con su antecedente. Son:- 1ª persona singular mío, mía, nuestro, nuestra plural míos, mías, nuestros, nuestras - 2ª persona “ tuyo, tuya, de usted, de vos “ tuyos, tuyas, suyos, suyas- 3ª persona “ suyo, suya “ suyos, suyasObs.: Las formas son las mismas que las del adjetivo posesivo. Para diferenciarlas hay que notar que el pronombre sustituye al nombre y el adjetivo posesivo acompaña al sustantivo para determinarlo. Ejemplos: Lo nuestro se acabó (pronombre) Nuestro sueño no es posible (adjetivo posesivo)

* pronombres relativos se refieren a alguien o algo ya mencionado y que es conocido por los interlocutores. Funcionan como elementos de subordinación de oraciones. Son:- Singular: que, quien, cual, cuanto, cuanta- Plural : quienes, cuales, cuantos, cuantas (el pronombre relativo que es invariable y se lo utiliza tanto en singular o plural, en masculino o femenino. Los pronombres que, cual y cuales van acompañados del artículo: La época en la cual vivieron mis padres era diferente. El que no entienda esto que me pregunte. Te traje estas cosas, las cuales deseo vender)

PRÁCTICA. Escribe en el espacio en blanco, los pronombres relativos de acuerdo con el sentido: las cuales quienes lo cual que quien

- El destino ___ le esperaba era fantástico. La vida de ____ amamos, puede ser distinta. ___ lee por primera vez a Borges, a veces no lo comprende. Nunca compraste un seguro de vida, _____ me preocupa un poco. Estas son las razones por _______ renunciaré a mi trabajo. * pronombres interrogativos, se utilizan en oraciones interrogativas o exclamativas directas o indirectas y designan seres o cosas cuya identidad se desconoce, están en el lugar de un nombre por el que se pregunta. Tienen las mismas formas que las de los pronombres relativos, se diferencian en que llevan tilde. Son: qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, cuántos, cuánta, cuántas. (La forma cuánto NO es pronombre interrogativo sino adverbio de cantidad)

PRÁCTICA. En las siguientes oraciones están subrayados los pronombres interrogativos y relativos. Señala en el espacio en blanco la clase a la que pertenece y encierra en círculo el antecedente.- Diego irá a la reunión en la que le entregarán un premio. _______________________________- ¿Para quién estás preparando esta deliciosa comida? _______________________________- La cuestión que te preocupa es momentánea. _______________________________- ¿Cuántas personas llegaron tarde aquí? _______________________________- Quienes vengan temprano recibirán un premio. _______________________________- Pero quiénes serán esas personas, me pregunto. _______________________________

* Pronombres indefinidos, designan seres o cosas cuya identidad o cantidad es imprecisa; a veces porque no interesa, porque no conviene o porque no se pueden determinar. Son: alguien, nadie, algo, algo, nada, cualquiera, alguno/a, algunos/as, ninguno/a, todo, todos/as, muchos/as, pocos/as, varios/as, demasiados/as, otro/a, otros/as, bastantes, uno/a, unos/as.

PRÁCTICA. Identifica todos los pronombres que aparecen en las siguientes oraciones, escribe la clase de cada uno de ellos en los espacios de la derecha.- Ante la mirada de todos, tomó la tarjeta y la guardó en su billetera. ________ ___________- Aquel que no lo cuente, sufrirá las consecuencias. ________ ___________- El miedo que lo invadió, se debía al pánico de quedarse solo. ________ ___________- Los tuyos me tienen cansada con sus comentarios. ________ ___________- Pero ¿quién le tiende a éste? ________ ___________- En la prueba final, varios estudiantes aprobaron con excelente. ________ ___________- Lo que parecía ser su limitación, fue su salvación. ________ ___________- Ellos piensan llevar consigo todas sus pertenencias. ________ ___________- ¡Cuántos se lamentan de cosas que no hicieron! ________ ___________- Quienes nos enviaron ayuda se sintieron muy tranquilos. ________ ___________

Observación: Todos estos ejercicios deben realizar los estudiantes en clase y entregarlos al finalizar la hora. Las calificaciones se integran al proceso, como parte de los trabajos hechos por los estudiantes. Al día siguiente, la profesora les devolverá sus trabajos para que ellos vean sus progresos.


Día doce. Saludos de rigor. Conversación sobre un tema de actualidad. Opiniones de los estudiantes acerca de un tema al azar, que surja de alguna situación que ellos planteen en forma espontánea. A estas alturas del curso, cada estudiante debe expresarse en un castellano casi correcto, en pronunciación y con una sintaxis aceptable. Como dinámica inicial, se pedirá a alguien que cuente algún chiste breve, si lo conoce. La profesora podrá proporcionar copias de chistes breves extraídos del diario o de otro material, que ellos deben explicarlo luego con sus palabras (parafraseo).

Tema: El ADVERBIO. Es una palabra que modifica al verbo (para denotar modos, tiempo, lugar y cantidad), al adjetivo o a otro adverbio (para intensificar su significado). Aunque no es variable, en el habla coloquial se utilizan en forma diminutiva. Los adverbios son numerosos y muy heterogéneos (calificativos, determinativos, de lugar, de tiempo, modo, cantidad, duda, afirmación o negación) y existen también los que tienen más de una palabra a las que se llama locuciones adverbiales. Veamos algunos:

Como adverbio como adjetivo - Jorge se encuentra muy mal. - Jorge es un mal hombre.- Hoy estás mejor de salud. - Mi idea es mejor que la tuya.- Será peor decirle que no. - Estos resultados son los peores.- Andrea trabaja duro para salir adelante. - Este pan está muy duro.- Hablen bajo para no molestar. - Estamos a salvo bajo techo.

PRÁCTICA. Subraya los adverbios que aparecen en las siguientes oraciones y escribe en el espacio en blanco si son de modo, tiempo, lugar, etc.- Trabaja demasiado porque es muy ambicioso. __________________________- Por favor, que mi hermana venga ahora mismo. __________________________- Juan pedía más de lo que merecía. __________________________- José pensaba que nunca encontraría una respuesta. __________________________- ¡Me duele tanto la cabeza! __________________________- Mi computadora la colocaré encima de esta mesa. __________________________- Recientemente hubo un temporal que arrasó varios lugares. __________________________- Me amenazó sutilmente con contarle todo a Inés. __________________________- Tal vez logres controlar tu impulso. __________________________- No te puedes quedar aquí. __________________________- Gladys se vistió escandalosamente para la fiesta. __________________________

* Los adverbios determinativos están formados a partir de los adjetivos, a los que se le añade la terminación mente para indicar el modo o manera en que se realiza la acción. Cuando existen dos o más adverbios, sólo el último debe llevar la terminación mente. Atrevida y audazmente; lenta y cuidadosamente, tierna y amorosamente, etc.

* Algunas frases o locuciones adverbiales más usuales son: cara a cara, sin ton ni son, a sabiendas, a la buena de Dios, a regañadientes, de vez en cuando, de prisa, a ciegas. Es muy común el empleo de las locuciones adverbiales latinas (sobre todo en el ámbito jurídico): ex profeso, ipso facto, in fraganti, motu proprio, a priori, a posteriori, sui generis, verbigratia, grosso modo, ad hoc, ad honorem, in limine, etc.

PRÁCTICA. Cambiar el adjetivo entre paréntesis, por el adverbio terminado en mente.- El calor se intensificó (terrible) ___________________________- Oyó que la lluvia amenazaba (fuerte) ___________________________- Ella se dejó llevar (tímida y tonta) hacia el rincón. ___________________________- Creía que (solo) la quería a ella. ___________________________- Esta región es (alta) productiva. ___________________________- Él vino (audaz y provocador) a querer engañarme. ___________________________

ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS PRÁCTICA. Comprensión y análisis contextual. Respuestas a preguntas, parafraseo y confección de síntesis. Leer atentamente el siguiente texto, que consta de cinco párrafos.

¿Qué relación hay entre gestión y liderazgo?El concepto de liderazgo, referido a la conducción de un grupo, ha evolucionado desde el modelo basado en la autoridad del jefe (que ha predominado en las instituciones educativas) hacia la idea del liderazgo compartido, basado en las capacidades y los niveles de información.

En la conducción de los proyectos educativos, la experiencia nos enseña que lidera aquel que muestra capacidad para favorecer la cohesión del grupo y orienta las acciones hacia las metas propuestas. En un ambiente en el que predomina la exigencia de cambio y de innovación, es evidente la necesidad de un liderazgo diferente que facilite el proceso de integración, que ayude a superar intereses personales y que facilite la formación de la corresponsabilidad y la participación. El liderazgo para el cambio se transforma en un fenómeno de interacciones y negociaciones y exige líneas de acción fundamentales en la información acertada y en el compromiso ético de quienes lo ejercen. La clave es la toma de conciencia de las propias capacidades para comunicar los fines que se proponen y, a partir de la visión compartida, transmitir las fuerzas para concretarlas. Cuando falta liderazgo, ya sea individual o compartido, se observa el aumento de enfrentamientos y conflictos que frenan las acciones y producen sentimientos de oposición o de indiferencia ante las decisiones institucionales. Otro síntoma de falta de liderazgo es la formación de subgrupos y ciertas alianzas que debilitan el esfuerzo común. Un liderazgo positivo y compartido con respecto a la tarea y la cohesión del grupo, permite lograr mejoras en medio de las grandes contradicciones, la complejidad y la incertidumbre de los escenarios sociales actuales. Esto nos lleva a un nuevo paradigma: las mejoras de una gestión educativa institucional se advierten en la continuidad inteligente de las acciones para poder evaluar lo que se hizo y no “…lo que dijimos que íbamos a hacer…” El éxito no se logra, se construye mediante el aprendizaje permanente, tanto de los estudiantes como de los equipos docentes, para lograr lo que nos proponemos, en un clima de trabajo positivo y constructivo, con resultados académicos visibles y comprobables.Aunque una gestión bien liderada no puede garantizar el éxito; ello debe ser buscado constantemente, en un quehacer educativo encaminado a la renovación y al mejoramiento en función de las metas propuestas en la institución y ante la comunidad a la que ésta pertenece. (Extraído y adaptado de: Z.P. Meaños, Novedades educativas, Buenos Aires, 2004).

RESPONDE, en forma escrita y oral, a estas preguntas:

1. ¿Cuál ha sido la evolución del concepto de liderazgo?2. ¿Qué capacidades debería favorecer un líder/gestor/ promotor de proyectos socio-educativos?3. ¿Cómo se facilitarían los procesos de integración, de participación y de corresponsabilidad entre los miembros de un equipo?4. ¿Cuál es la necesidad de un liderazgo para el cambio?5. Explica, con tus palabras, la frase visión compartida6. Estás o no de acuerdo con la aseveración del texto, de que la formación de subgrupos y de alianzas que debilitan el esfuerzo común, son consecuencias de falta de liderazgo. Explica tus razones.7. Explica, con tus palabras, estas expresiones: grandes contradicciones; complejidad e incertidumbre del momento actual8. ¿Por qué se asevera en el texto que “…con la continuidad inteligente de las acciones se podrá evaluar lo que se hizo y no lo que se debió hacer…”9. ¿Crees que el clima de trabajo positivo y constructivo puede facilitar buenos resultados para alcanzar el éxito? Explica, con tus palabras, las razones.10.¿Estás de acuerdo con el texto cuando señala que la gestión, aunque esté bien liderada, no puede garantizar el éxito del grupo? Fundamenta la respuesta.


PRÁCTICA. Lectura y análisis de texto. Parafraseo, resumen. Contestación a preguntas.

1. La resiliencia. El vocablo proviene del latín resilio, que en física significa volver de un salto, rebotar y alude a la capacidad de un material de recuperar su forma original después de haber estado sometido a altas presiones; es decir expresa la elasticidad de la materia capaz de resistir la rotura luego de una compresión, choque o impacto con algo contundente. En el ser humano, el vocablo se utiliza para denotar su capacidad de adaptación ante los golpes de la vida, asimilarlos y aprender de las experiencias negativas. Entonces, la resiliencia es la aptitud para soportar las crisis, las adversidades en forma positiva, adquirir resistencia y recobrar la fortaleza para salir airoso de las pruebas; implica afrontar los problemas que producen estrés, advertir las posibilidades de superarlos, buscando particularidades positivas que puedan mejorar la situación futura. La resiliencia tiene dos componentes fundamentales: 1) la resistencia a la destrucción y 2) la capacidad para reconstruirse sobre circunstancias o factores adversos. Por tanto se requiere la interacción de los factores resilientes que provengan de tres niveles diferentes: a) el soporte social (yo tengo); las habilidades (yo puedo) y la fortaleza interna (yo soy o yo estoy) unidos en un proceso dinámico que tiene como resultado la adaptación positiva en contextos de gran adversidad.

2. El síndrome del bornout o del quemado o de desgaste profesional constituye un problema de gran relevancia y repercusión social en nuestros días y ya es casi un tema de salud pública. Es el síndrome de agotamiento profesional, despersonalización y baja realización personal, que ocurre, con gran frecuencia, en individuos que trabajan con personas (maestros, médicos, enfermeros, vendedores, etc.) Se produce cuando se desequilibran las expectativas

individuales del profesional y la realidad del trabajo diario; es decir cuando hay una discrepancia entre los ideales individuales y la realidad de la vida ocupacional diaria. Su presencia ocasiona graves daños en la calidad de vida del profesional así como importantes repercusiones en la calidad del trabajo y en las relaciones. Tiene tres dimensiones: 1) agotamiento emocional, que es el desgaste o pérdida de los recursos emocionales; 2) deshumanización o despersonalización, que es el desarrollo de actitudes cínicas e irreversibles hacia los receptores o personas con quienes se trabaja (alumnos, pacientes, clientes) y 3) falta de realización personal, resumida en la tendencia de evaluar negativamente el propio trabajo. El síndrome se manifiesta en los ámbitos cognitivo, somático y emocional. Las manifestaciones más frecuentes son: ansiedad, ánimo depresivo, alteraciones de conducta (ausentismo laboral, abuso del alcohol o consumo de drogas), cefaleas, insomnio, trastornos gastrointestinales, actitudes negativas o poco colaborativas, sarcasmo permanente y otras que dificultan o enturbian la dinámica de grupos o el trabajo en equipo y, a veces, concluyen en incapacidades laborales. El bornout está considerado un trastorno adaptativo crónico, asociado a la demanda de trabajar directamente con personas y puede deberse a un excesivo grado de exigencia o a la escasez de recursos para llevar a cabo la tarea. Pueden caer en este síndrome las personas muy idealistas, muy optimistas y entregadas en exceso al trabajo. Suele ser más frecuente en el sexo femenino, en personas sin pareja o con poco apoyo familiar y durante los primeros años del ejercicio profesional. Algunas estrategias para preservarse y enfrentar el bornout son: enfrentamiento del estrés con ensayo conductual y utilización de técnicas de entrenamiento y autocontrol; búsqueda de orientación y ayuda profesional para afrontar dificultades; procura de mejora de las relaciones interpersonales; fortalecimiento de los vínculos sociales entre compañeros que conduzcan a un mejor soporte social entre colegas y superiores.

3. El mobbing, deriva del inglés to mob, que significa atacar con violencia, y se refiere al comportamiento agresivo de algunos animales contra sus enemigos. En el caso de las personas, ocurre el mobbing cuando éstas deben tolerar o soportar el comportamiento hostil y de acoso prolongado por parte de superiores, compañeros o colegas. (En la escuela, se llama bulling, al acoso de los compañeros). El mobbing laboral pasa por varias fases: la seducción (el acosador seduce a su víctima con el enmascaramiento de su acoso, porque aún no manifiesta directamente su violencia contra el acosado sino que lo hace en su entorno); luego define el mobbing, dirige su acoso laboral y dispara sus dardos hacia su víctima, con comportamientos hostiles, negativos, descalificadores, le hace el vacío e insta a otros para que lo hagan, magnifica las consecuencias de la conducta del acosado, deja que su víctima se equivoque y luego insta o alienta conductas de otros para que se ensañen con vilezas contra el acosado. El entorno de la víctima es el medio en el que se realiza estos ataques; pero el acosado no siempre puede sentir que proyectan sobre él sentimientos de venganza, celos o frustraciones personales de colegas o superiores sino que tiende a acumular sentimientos de culpa.

PRÁCTICA. Luego de leer atentamente los tres textos, contesta con oraciones completas, las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se expresan las conductas humanas resilientes?2. ¿Cuales son las aptitudes que el ser humano debe desarrollar para salir airoso ante las pruebas de la vida? 3. ¿Cuáles son los componentes fundamentales de la resiliencia?4. ¿Qué niveles deben estar unidos para que, en contextos de gran adversidad, se pueda lograr la adaptación positiva del individuo?5. ¿En qué circunstancias experimenta el ser humano el problema del bornout?6. ¿Por qué debería considerarse actualmente al bornout un problema de salud pública? 7. Cita las tres dimensiones del bornout y qué ámbitos abarca8. ¿Cuáles son sus manifestaciones en la conducta del individuo? 9. ¿Por qué el bornout está considerado trastorno adaptativo crónico? Explica10. ¿Qué tipo de personas puede caer bajo este síndrome?11. Cita qué estrategias pueden tomarse para evitar el bornout12. ¿Cuándo ocurre el mobbing en las personas?13. ¿Has vivenciado algún caso en tu entorno laboral docente?14. ¿Cuáles son las fases del mobbing?15. Señala algunas estrategias personales con las que enfrentarías el mobbing


PRÁCTICA. Lectura y análisis de textos. Parafraseo y síntesis. Antes de hacerlo por escrito (es decir, de contestar el cuestionario), deben expresarse en forma oral. Podrán formar grupos de trabajo (no más de tres) para intercambiar opiniones. Recordarles que el trabajo de contestar el cuestionario, es individual.

1. LAS GUERRAS. “…Si hemos de considerar a la guerra como la más alta y destructiva organización de la violencia, debemos mirarla desde el punto de vista general, como un hecho que ocurre y ha ocurrido siempre desde que existe memoria. Además, como las guerras constituyen conmociones de gran importancia social y política, sus sucesos han quedado profundamente registrados, mucho más que la historia del pensamiento y de aquellos hallazgos que han cambiado el destino del hombre, como los relacionados con la agricultura, la

conservación de alimentos, la domesticación y uso de animales de transporte y tiro, la rueda y otros tantos que, aplicados a los conflictos bélicos, fueron factores decisivos en éstos. Nos apartamos aquí decididamente de un enjuiciamiento moral o de derecho a las guerras; los vencedores hacen culpables y aborrecibles a los vencidos. No queremos levantar un alegato contra las guerras ni pretendemos atemorizar con sus horrores. No queremos provocar llantos ni condenas. Querríamos saber qué cosas ocasionan las guerras; qué influencia social tiene la agresividad natural del hombre en sus complejas causas y qué otros factores la acompañan y promueven. …” (Rivarola Matto, José María. Reflexión sobre la violencia. Fragmento. Napa, Asunción, 1993)

2. FELICIDAD Y SALUD. Para considerar la felicidad como uno de los propósitos de la educación, debemos tener en cuenta la relación que existe entre felicidad y salud. La salud es la base fisiológica de la felicidad y, muy a menudo, esta verdad no se tiene en cuenta. ¿De qué podrían servir todas las riquezas materiales, la más encumbrada posición social o los méritos académicos más resonantes si el cuerpo y la mente no tienen salud suficiente para disfrutar de ellos? Por eso, la salud es la primera condición y el símbolo del bienestar. La dicha depende de la salud y ésta depende de la actividad positiva. La apatía, la actividad destructiva o la simple vida sin propósito suelen desperdiciar la energía individual. Cuando las personas llegan a la edad adulta, suele ser demasiado tarde para iniciar un cambio; los patrones de conducta ya está consolidados. Entonces, enseñemos a los niños y a los jóvenes cómo canalizar su energía en actividades constructivas, para encauzarlos hacia una vida creadora de valores. Ésta es, después de todo, la razón por la cual existe la educación. (T.Makiguchi. Educación para una vida creativa. Fragmento. Uflo, Buenos Aires, 1998)

3. AMAR A LOS DEMÁS. ¿Por qué nos asusta asumir el compromiso de amarnos unos a otros? De hecho, estamos viviendo en una sociedad en la que palabras como amor y compromiso han sido relegadas al plano de lo sentimental y anticuado. Los escépticos están siempre dispuestos, con ingenio y frases hirientes, a ridiculizar a los que hablan de corazones rotos, de soledad abrumadora y del poder del amor. Si alguien ama, lo consideran ingenuo; si es feliz, lo consideran simple; si es generoso y altruista, se lo considera sospechoso; si perdona, es débil; si es confiado se lo considera tonto y si trata de ser todo esto, la gente está segura de que es un farsante. Esta actitud ligera está directamente relacionada con la formación de una sociedad de personas aisladas y no comprometidas que no admiten su confusión y tan atrapadas por su ego como para arriesgarse a buscar solución: se ha perpetuado el aislamiento y se han devaluados los valores humanos básicos. Estamos con creciente incapacidad para relacionarnos. Muy pronto, la familia integrada por padre-madre-hijos será considerada la excepción. Las nociones de matrimonio, familia numerosa y amistad perdurable son consideradas, cada vez más, fuera de moda. La promiscuidad sexual se acepta como algo común y hasta se la recomienda como algo útil para solucionar los conflictos matrimoniales. El aislamiento emocional, el mantenernos a distancia de los otros, se prescriben como la solución para evitar el dolor. La negligencia y el abuso de niños y ancianos es un problema social en aumento. Se denigran las instituciones sociales y religiosas que, en el pasado, ayudaron a establecer pautas de comportamiento y reunían a las personas. Se da más valor al individualismo y a la libertad personal que al amor, al compromiso, a la cooperación. Si esto va en aumento, terminaremos viviendo juntos con odio, temor, soledad y continuaremos hiriéndonos unos a otros por ignorancia. …” (Buscaglia, Leo. Fragmento. Emecé, Buenos Aires, 1985).

PRÁCTICA. Contesta las preguntas con oraciones completas. (imprimirlo en hoja aparte)

1. ¿Cuál es el punto de vista general del análisis que hace el autor del texto sobre las guerras?2. ¿Por qué dice el autor que los sucesos bélicos han quedado mucho más registrados que otros, también muy importantes, en el desarrollo humano?3. ¿Cuál son los tres cuestionamientos finales que realiza el autor acerca del tema de las guerras?4. ¿Qué opinas sobre la tesis del autor, de que la felicidad y la salud van unidas y que una no es posible sin la otra? 5. ¿Por qué dice el autor que la primera condición y símbolo del bienestar es la salud?6. ¿Por qué deberíamos enseñar a los niños y jóvenes a canalizar sus energías creativas?7. ¿Por qué Leo Buscaglia señala que la actitud ligera de la sociedad actual está directamente relacionada con el aislamiento y la falta de compromiso de las personas?8. ¿Estás de acuerdo con el autor cuando señala que cada vez está desapareciendo más el concepto tradicional de familia?9. ¿Por qué dice el autor que mucha gente se aísla emocionalmente para evitar el dolor?10. ¿Por qué actualmente se da más valor al individualismo y a la libertad personal que al amor, al compromiso y a la cooperación?11. Señala las causas por las cuales, a tu criterio, se producen los desfondamientos institucionales.


1. PRÁCTICA DE EXPRESIÓN ESCRITA y ORAL. Emplea conectores para relacionar o agrupar dos o más pensamientos en una oración, atendiendo su relación semántica. (Los conectores o nexos, son palabras o frases que unen,relacionan, conectan, enlazan las ideas para que el párrafo tenga coherencia y cohesión . Algunos conectores son: y, entonces, por eso, porque, entonces, por lo tanto, en consecuencia, de modo que, para que a fin de que, finalmente, de otro modo, es decir, o sea que, etc.) Ejemplo:

- Juan llega la próxima semana. Todos estamos preparados para recibirlo. - Juan llegará la próxima semana y todos estamos preparados para recibirlo.- Todos estamos preparados para recibir a Juan, que/quien llegará la próxima semana.- Puesto que Juan llegará la próxima semana, ya todos estamos preparados.- Como Juan llega la próxima semana, todos ya estamos preparados para recibirlo.

- Suena el timbre. Esta clase ha finalizado. Nos veremos mañana a las 17:00.

- Rosa quiso consolar a María. No pudo hacerlo. Se puso a llorar.

- Llegó tarde a la reunión. Su amigo le reclamó duramente. No había hecho las gestiones.

- Terminé mi trabajo. Salgo a divertirme. No me esperen. Regresaré tarde.

- Faltan 5 minutos para la salida. Estoy apurado. Me voy. No me esperen por la tarde.

- Pegó un puñetazo a la mesa. Se retiró muy molesto. Todos temblamos de miedo.

2. PRÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ORAL. Explicar con las propias palabras, sacar conclusiones personales, ejercitar la inferencia y el juicio personal.

1. El hombre puede cambiar de opinión pero no debe variar jamás su conducta (G.Marañón)a) es dueño de su silencio y esclavo de sus palabrasb) debe conservar la dignidad personal c) sólo se debe opinar entre amigos Justificación:

2. Más vale lustrarse el cerebro que los zapatos (L.Agassiz)a) no siempre los mediocres triunfanb) muy pocas veces los mediocres triunfanc) el triunfo alcanza a quien lo persigued) es más importante la apariencia que la el estudio Justificación:

3. De una modesta casa puede salir un gran hombre (Publius Terentius)a) los hombres sabios viven en casas humildesb) héroes y sabios son siempre modestosc) vale más la perseverancia que el origend) los hombres grandes fueron siempre muy ricos Justificación:

4. No porque alguien se calce botas nuevas va a tomar un nuevo camino en la vida (W.Goethe)a) que cambiemos de casa no significa que olvidemos el pasadob) somos esclavos de viejas costumbresc) cuando decidamos cambiar debemos modernizar nuestro entornod) actualizarse no significa alterar tradiciones, principios y valores

Justificación:


1. Ejercicios de Conjugación. Conjugar el verbo en paréntesis, en presente, pretérito y futuro. - Los estudiantes (estar) con mucho trabajo. - Ellos (ser) los mejores estudiantes.- Yo (trabajar) en una institución educativa. - José (estudiar) más que Pedro.- Debemos (conversar) entre todos los compañeros. - Yo (hablar) muy bien el Español.- Nuestros estudiantes (llevar) tareas a la casa. - Ellos (entregar) un aviso.- Todos (cantar) una canción a los niños. - Los ingenieros (construir) un edificio. - Este proyecto (dirigir) un arquitecto. - Se (desarrollar) varios procesos.

2. Otra forma de expresar costumbre o acción frecuente: verbo soler (conjugado) + infinitivo del verbo principal. Yo suelo estudiar por las noches (traducirlo en su equivalente al portugués)

Ejemplo: Yo suelo estudiar por las noches (significa que lo hago siempre, frecuentemente) - Tú o usted … - Ellos …- Nosotros … - Ustedes- Ella o él ….

3. Otra forma de expresar futuro: verbo ir a (conjugado) + infinitivo del verbo principal (traducirlo en su equivalente al portugués).

Ejemplo: Mañana voy a estudiar con mi compañero (significa que estudiaré mañana)- Tú o usted … - Ellos …- Nosotros … - Ustedes …- Ella o él …

4. Uso de los pronombres personales . Utiliza los pronombres personales (tú, usted, vos, él, ella, nosotros, ustedes, ellos; nos, nuestro, nuestra, etc.) con la siguiente oración: Yo presentaré mi Protocolo de Investigación el jueves 24 de julio

5. Práctica de la expresión oral. Dinámica “Cuenta-cuentos”. A partir de cualquiera de las siguientes expresiones, construye cuentos, inventa pequeñas historias, imagina situaciones y exprésalas oralmente.

* Anoche soñé que era todavía un niño y … * Me imagino que soy un millonario …* Si yo fuera reina mundial de belleza … * Si fuera un famoso actor de Hollywood …* Si tuviera 20 años menos … * Querría conocer personalmente a …* Cuando finalice mis estudios de Maestría en Asunción … * Si yo fuera el presidente de mi país …

6. Sustituye lo subrayado por los pronombres le, les, la, las, lo, los, se

Ejemplo: No conozco a esta chica. No la conozco

- Yo saludé a mis compañeros. ________________- Quiero mucho a mis padres. ________________- Todos los días encuentro a mi amiga. ________________- Admiro a aquellas mujeres. ________________


La conjugación (cont.) Práctica 1. Encuentra el significado de los siguientes verbos, repite en voz alta el infinitivo de los mismos y conjuga en los tiempos estudiados: - amar - ser - estar - pensar - comenzar - acabar- soñar - trabajar - jugar - abreviar - abrazar - acariciar- estudiar - desarrollar - aceptar - aclarar - acompañar - admirar- adornar - adquirir - comprar - agradecer - agregar - actualizar- desayunar - almorzar - comer - merendar - cenar - alzar- andar - caminar - anunciar - aportar - aplaudir - apresurar- archivar - atender - bailar - bañarse - limpiar - haber- hacer - perder - querer - tener - poder - volver- ver - leer - saber - traer - vivir - ir- pedir - reír - venir - sentir - salir - viajar- decir - seguir - producir - entregar - producir - concluir- elegir - dirigir - cooperar - terminar - concluir - finalizar- considerar - coincidir - conseguir - consignar - pasear - conocer- convencer - consentir - saber - consultar - colocar - comprender- entender - confundir - pagar - respetar - conversar - costar- creer - calificar - evaluar - proyectar - ubicar - cruzar- demostrar - apreciar - despreciar - desvanecer - devolver - discriminar- viajar - levantar - ducharse - beber - empacar - educar- enseñar - formar - invertir - imaginar - hojear - completar- preferir - proponer - investigar - pedir - solicitar - proteger- planchar - lavar - secar - reflexionar - regalar - repetir- rezar, orar - retener - refutar - responder - hablar - reprobar- regresar - volver - vigilar - visitar - cantar - sistematizar

PRÁCTICA 2. Elige un verbo y conjuga en todas las personas:

a) en presente simple b) en pretérito simple c) en futuro simple Yo trabajo en la universidad. Yo trabajé en la universidad Yo trabajaré en la universidad.

b) en las otras formas de* costumbre o acción frecuente soler como auxiliar conjugado + infinitivo del verbo principal Yo suelo trabajar en la universidad

* futuro ir a conjugado + infinitivo del verbo principal Yo voy a trabajar en la universidad


LECTURA, ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DE TEXTO. Respuestas a preguntas.

NO TE PREOCUPES, TODOS LO HACEN (*). José tenía 6 años y acompañaba a su padre. Iban a gran velocidad, cuando un policía los detuvo. El padre pasó al policía un billete de G 10.000 y aquél los dejó ir. “No te preocupes hijito, todos lo hacen”, le explicó el padre, tranquilamente. Cuando tenía 8 años, José escuchó la conversación de su tío Juan con un amigo, sobre la mejor manera de evadir los impuestos. Cuando su tío descubrió que el niño estaba escuchando, le dijo: “No te preocupes sobrino, todos lo hacen”. Cuando tenía 9 años, su madre lo llevó al teatro por primera vez. No quedaba ni un asiento vacío pero su mamá le dio, disimuladamente, un billete de G 5.000 al acomodador y éste hizo levantar de sus asientos a dos jovencitos. “No te preocupes, le dijo la mamá, todos lo hacen”. Cuando tenía 12 años José rompió, por

accidente, el vidrio de una de las ventanillas del auto de su tía María pero ésta denunció y convenció al agente de seguros que alguien en la calle le había tirado una piedra y logró cobrar el dinero del seguro con total tranquilidad. “No te preocupes, querido, todos lo hacen”, le dijo. Cuando tenía 15 años, José jugaba al fútbol y el entrenador le enseñó a tomar al adversario por la camisa sin que el árbitro lo viera. “No te preocupes, todos lo hacen”, le explicó. Cuando tenía 16 años José trabajó, por primera vez durante el verano, en un supermercado. Su tarea consistía en arreglar el estante de las frutas y colocar aquellas muy maduras o machucadas al fondo de la caja y las más brillantes y lustrosas hacia arriba. “No te preocupes, todos lo hacen” le dijo su supervisor. Cuando José tenía 18 años, otro estudiante mayor que él, le propuso vender por G. 300.000 las respuestas de las pruebas de admisión de la universidad a la que querían ingresar y José aceptó. Pero fue descubierto y lo expulsaron del recinto universitario, labrándose un acta en presencia de un escribano. “Pero ¿cómo es posible?” le dijo su padre, “nuestra familia es muy honesta, ¿cómo pudiste hacernos algo así a tu madre y a mí? ¡Nosotros nunca te enseñamos estas cosas!”. Lo mismo le reclamaron su tío y su tía. Y José, perplejo y extrañado, comenzó a cuestionarse cuántas veces había oído el famoso dicho que lo tenía grabado en el cerebro: “No te preocupes, todos lo hacen”.

Este texto, con algunas adaptaciones, pertenece a Jack Griffith, de Chicago, Estados Unidos. ¡Cuántas personas enseñan, sin darse cuenta, a ser corruptos a sus hijos, con sus actos y luego los culpan! En nuestro país, donde cada día nos quejamos y sufrimos las consecuencias de este vicio, deberíamos tomar conciencia de que con estos detalles estamos practicando la cultura del engaño, del robo, del juego sucio: nuestros hijos lo ven y asumen que estas prácticas son normales y no distinguen lo lícito de lo ilícito. La educación se inicia en casa y prosigue en la escuela. Con el ejemplo de vida que demos a nuestros hijos cambiaremos este país. Hagámoslo pues, desde ahora mismo. (*) Extraído y adaptado de Buzón Digital, abc color. Asunción, 2006

Contesta las siguientes preguntas, con oraciones completas:

- Cuál es la enseñanza que José extrajo de “no te preocupes, todos lo hacen”- ¿Cuál es el mensaje que transmitimos a los jóvenes cuando los adultos ejercemos la práctica de “si todos lo hacen, por qué no debo hacerlo yo también”?- ¿Por qué crees que el padre le reclamó a José el hecho de que lo expulsaran de la universidad?- Vuelve a leer el texto, piensa en el contenido y ensaya una reflexión, con tus palabras, sobre el mismo.


LECTURA, ANÁLISIS, COMENTARIO DE TEXTOS y RESPUESTAS A PREGUNTAS

LA PREFERENCIA DEL ÉXITO (*). “…La compañía del fracaso es casi siempre nefasta. Hay que huir de la frustración, verse lo más lejos posible de ella y de quienes tienen la predisposición de recogerla empeñosamente como fruto de cualquier acción. El fracaso es inercial; persigue con sañuda fuerza, debilitando a los que lo cultivan una y otra vez. Por eso es conveniente resistirlo y, si se puede, buscar la compañía del éxito, la colectividad del triunfo. Ser ganador es la cuestión. El cementerio de la vida está lleno de fracasados. Esa desolación es peligrosa. Pero para tener éxito como sociedad no sólo hay que buscarlo sino tener la idea de cómo llegar hasta él. Se debe saber las formas de llegar a la realización de las metas y conocer hacia dónde se quiere avanzar, disponer de una clara noción de los objetivos que se persiguen. Está visto que el éxito no es fácil: el llegar por azar es una ficción, por más que exista la suerte. Mas la fortuna se hace, es consecuencia de una vocación ganadora. Los griegos decían que el logro es el resultado de lo que se sigue y persigue…” (*) Juan Andrés Cardozo, 2002. Fragmento)

NO A LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER (*) “…Los informes más actualizados señalan que la violencia contra la mujer es uno de los problemas más graves de Latinoamérica y el resto del mundo tampoco se libra del lamentable hecho. Un cruel ejemplo reciente de esta realidad fue la violación y posterior asesinato de una niña de cuatro años. En la búsqueda de soluciones a corto y mediano plazo que erradiquen casos como el citado, Amnistía Internacional de Paraguay encara desde hace varios años su campaña Está en nuestras manos: no más violencia contra las mujeres. Enfatiza en que el Estado, la comunidad y los particulares deben comprometerse y asumir la responsabilidad de tomar medidas para poner fin a esta atrocidad de dimensiones mundiales que golpea, daña y hasta mata. En un material se describen casos concretos relatados por las protagonistas, incluidas fotografías. Se menciona también la Declaración de los Derechos Humanos en lo que respecta a que todos somos iguales ante la ley, sin distinción de sexo, raza o credo, el derecho a la protección y que nadie debe ser sometido a torturas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. La campaña pide a dirigentes, organizaciones y particulares que se comprometan públicamente a hacer que estos derechos se cumplan para las mujeres de todos los países y que los gobiernos ratifiquen sin reservas sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer…” (*) (Extraído de abc color, fragmento)

VOCABULARIO CONTEXTUAL. Con ayuda del diccionario, establece los significados contextuales de:- fracaso - nefasta - frustración- predisposición - empeñosa - inercia- saña - resistir - colectividad- fracasado - cementerio - desolación- noción - azar - ficción- vocación - lamentable - cruel- librar - búsqueda - campaña- enfatizar - atrocidad - protagonista- torturas - degradante - ratificar

EXPLICA LAS SIGUIENTES EXPRESIONES, según el contenido del texto- El fracaso es inercial

- El cementerio de la vida está lleno de fracasados

- El llegar por azar es una ficción

- Que los gobiernos ratifiquen sin reservas la eliminación de la discriminación contra la mujer.

Escribe, en forma sintetizada, tu acuerdo o desacuerdo con el pensamiento de los griegos:“El logro es el resultado de lo que se sigue y persigue”


RELATOS, HISTORIAS, CUENTOS BREVES, CHISTES.(Todas están extraídas y adaptadas de la Revista de Selecciones del Reader´s Digest)

Objetivo: Ejercitar la comprensión escrita y la expresión oral, con la recreación, el parafraseo y el comentario. (recreación = contarlo de nuevo; parafraseo = ampliarlo; comentario = decir su opinión acerca de)

1. ¿Para qué son los amigos? En una ocasión, cuando pasábamos unos días hospedados en un hotel del campo, mi esposa y yo hicimos amistad con un empleado que nos contó que su vecino ofrecía una hermosa cabaña en la zona. Nos llevó a verla, nos encantó y la compramos sin dudar. El día en que nos mudamos a la cabaña, nuestro nuevo amigo fue a visitarnos muy sonriente y nos dijo que habíamos hecho una buenísima compra a pesar de que el techo tenía goteras, que la plomería estaba algo dañada y que el pozo solía secarse en verano. Pero, entonces le reclamamos “¿Por qué no nos avisaste antes de que compráramos?” Y nos contestó muy serio: “¡Porque entonces no éramos vecinos todavía!”

2. El cuento de La cigüeña. A Pedrito le dan como tarea en la escuela que escriba un relato sobre su corta vida; entonces le pregunta a sus padres. “¿Cómo nací?” “Bueno, te trajo la cigüeña” le contesta la mamá. “Ah! ¿Y cómo nacieron papá y tú?” “Y… también nos trajo la cigüeña” le señaló la mamá. “¿Y mis abuelitos?”, insiste Pedrito. “…Pues, a ellos también”, dijo la mamá. Al día siguiente, Pedrito entregó su tarea a la maestra: “Me costó mucho trabajo escribir esto, pues en tres generaciones de mi familia, no ha ocurrido un solo parto natural…”

3. En Jerusalén. Un turista que viaja por primera vez a Jerusalén, le pregunta al guía. “Oiga, ¿qué están haciendo todas aquellas mujeres vestidas de blanco?” “Pues, son novias”, le responde el guía. “Es una tradición aquí que tres días antes de su boda, todas deben rezar frente al Muro de los Lamentos”. “Pero ¿por qué?”, pregunta extrañado el turista. “…Pues, para que se acostumbren a hablarle a una pared”, le contestó el guía.

4. En el hospital. Un hombre que agoniza en una cama de hospital pide ver a sus tres hijos. Cuando los tiene reunidos frente a él, les dice: “Juan, a ti te dejo los hoteles del centro; a ti Pedro, los de la playa y a ti José, los de la zona comercial”. Cuando los tres hijos salen de la sala, una enfermera les pregunta: “Disculpen, ¿su padre es muy rico?” “No”, responde uno de ellos, “es que mi papá trabajaba como repartidor de gas.”

5. Comedia estudiantil. Un grupo de estudiantes estaba realizando una práctica de neurología en la facultad de medicina y el profesor les mostraba la parálisis del nervio facial unilateral en un paciente anciano. Le decía a los alumnos: “Miren, cómo la comisura labial se desvía hacia a un lado cuando el paciente intenta soplar o abrir la boca. Veamos ahora, qué pasa si le pedimos que nos muestre los dientes”. El médico se dirigió al paciente anciano y le pidió: “A ver, muéstreme sus dientes, por favor”. El anciano se incorporó de su cama, abrió el cajón de su mesita y, sacando un vaso de agua en el que estaba su dentadura postiza, le dijo: “¡Aquí están!”

6. En la cena. Pedro, ya con casi 80 años, invita a su amigo de infancia José, otro veterano, a cenar a su casa. El dueño de casa, cada vez que le pide algo a su esposa, le dice “amorcito”, “mi reina”, “tesoro”, “mi vida”, etc. José le comenta luego, qué buen detalle de tu parte, después de tantos años de matrimonio, aún le hablas a tu esposa con sobrenombres cariñosos. Pedro, le dice entones: Es que desde hace como cinco años, me olvidé de cómo se llama ella.

7.Peluquero. Dos amigos se encuentran en la calle, luego de mucho tiempo de no verse. Uno le pregunta: ¿en qué trabajas? Pelo papas, le dice el otro. Ah!, en un restaurante, claro. No, le responde, soy peluquero del Vaticano.

8. Personal de limpieza. Un hospital al que le faltaba personal de limpieza, contrata a tres caníbales para el trabajo, que nadie en la localidad quería hacer. El director les dice que ahora que ya forman parte del equipo de trabajo, tienen la libertad de utilizar la cafetería, exclusiva para el personal, que también tendrán el derecho a vacaciones y a la jubilación, a las horas extras y a todos los beneficios pero, que, por favor, no se comieran a nadie de la empresa. Los caníbales prometen que acatarán todas las reglas y que se portarán muy bien. Pasan cuatro semanas y una mañana, el director los llama a su despacho. Su trabajo ha sido impecable, les dice, estoy muy contento con su desempeño. Sin embargo, Cecilia, la secretaria general, ha desaparecido. Supongo que ninguno de ustedes tiene idea de dónde estará. Los caníbales niegan rotundamente con la cabeza. Una vez que el director se aleja con gesto de sospecha, el líder de los caníbales, dice a sus compañeros. A ver, confiesen ¿quién de ustedes dos se comió a la secretaria? Uno de ellos alza la mano. ¡Tonto! le grita enfurecido el jefe, durante cuatro semanas estuvimos comiéndonos a los directores y nadie se dio cuenta, pero ¿necesitabas acaso comerte a alguien que sí trabaja?

9. Enfermo. El Director de una empresa está hospitalizado. Entonces recibe la visita de uno de sus empleados. ¡Qué amable! Le dice el director muy agradecido. Me imagino que viene usted en representación de sus compañeros. Si, le responde el empleado. Hicimos un sorteo y perdí yo.

10. Aterrizaje. Después de tres peligrosos intentos de aterrizaje, el piloto por fin logra aterrizar el avión, y se dirige a sus pasajeros: Lamento mucho las molestias y las angustias que les ocasioné, pero señores, véanlo de este modo: ¡pagaron por un viaje y recibieron tres aterrizajes!

11. Ensayar oralmente y EN ESPAÑOL un cuento o historia breve, un chiste, una anécdota.

TRABALHO FINAL

Observación: Para este trabajo final, también podrá darse a los estudiantes un fragmento de cualquiera de estos: Informe de Delors, publicado por la Unesco; Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, de Edgar Morin (Unesco); Textos de José Joaquín

Brunner, publicado por PREAL y otros que tengan que ver con Epistemología, por ejemplo, que ellos estén manejando cotidianamente. Se sugiere también buscar en el material Estudiar lengua, de Casany, etc.

ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS – ipb

TEXTO 1. ¿Cuándo hay crisis sustantiva de una cultura? La cultura, rigurosamente hablando, es el sistema de convicciones últimas sobre la vida; es lo que se cree con postrera y radical fe sobre el mundo. Esta fe puede ser científica o no, religiosa o sin Dios. La cuestión es que el hombre vea ante sí, con evidencia decisiva, la arquitectura de su mundo. Porque vivir es tratar con un contorno, afanarse en él, esperar de él y temer de él. Si este contorno en el cual vive el hombre, se desdibuja por completo, si éste carece de puntos cardinales con qué orientarse, si llega en su última sinceridad a no saber lo que es posible y lo que es imposible, no puede el hombre vivir auténticamente. Hay crisis cultural sustantiva cuando el ser humano se queda sin mundo en qué vivir; es decir, en qué realizar definitivamente su vida, que es para él lo único definitivo. Mundo es la arquitectura del contorno, la unidad de lo que nos rodea, el programa último de lo que es posible e imposible en la vida, lo debido y lo prohibido. Siempre falta a nuestra cultura ese último garfio por el cual se agarra inexorablemente nuestra adhesión. Una cultura de la que el ser humano no puede desentenderse porque está fundida con su existencia individual: es lo que se llamaría una cultura con raíces, hincada en el hombre, autóctona. Una vida sin mundo, es decir sin un contorno definitivo, sin tierra firme en qué acontecer, es una vida falsa, sin raíces ni autoctonía. No será el cuerpo que ha perdido su sombra sino la sombra que ha perdido a su cuerpo. Y todo ello terminará en que el hombre volverá a desear frenéticamente… simplemente…un mundo. (José Ortega y Gasset-Fragmento)

EJERCICIO. Luego de leer atentamente el texto, intenta identificar sus partes:a) la introducción, donde el autor desarrolla brevemente su opinión acerca de lo que quiere demostrarb) el desarrollo de la opinión, donde expone y ordena sus ideasc) la conclusión, donde demuestra la validez de lo expuesto.Contestar las preguntas en esta misma hoja, al dorso de ella o utilizar otra hoja en blanco, si hiciera falta.

1. ¿Cuándo, dice el autor, que hay crisis sustantiva de la cultura?

2. ¿Cómo está integrado el mundo del hombre, según el autor?

3. ¿Cómo sería, a criterio del autor, una vida humana sin mundo?

4. Cómo explicas la expresión del autor: “Y todo ello terminará en que el hombre volverá a desear frenéticamente… simplemente… un mundo”

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