TEMA 1: CAMBIO Y MEJORA � CAMBIO PARA LA MEJORA, PROMOVER LA INNOVACIÓN - la innovación precisa de acciones en una línea renovadora con actitud CONSTRUCTIVA, acorde con las NUEVAS DEMANDAS Y CAMBIOS

previsibles, para lograr adelantarse a las respuestas. - Se han de tomar decisiones en una línea RENOVADORA de carácter CONSTRUCTIVO. - El cambio educativo es un componente dentro del proceso que implica la transformación de modelos de comportamientos de los profesores. - El cambio siempre implica mucho esfuerzo y siempre hay que mantener un espíritu POSITIVO. - Cambio: MODIFICACIONES que alteran la situación y generan respuestas distintas a las existentes.

� Nuevas metodologías � Nuevos materiales � Nueva organización

- cuando el cambio es promovido conlleva a MEJORAS - LA ACTIVIDAD COLECTIVA:

o Fomentar y potenciar comunidades formativas de aprendizaje tiene relación directa con el clima y cultura institucionales que se consiguen.

o Un clima humano positivo y una cultura colaborativa FAVORECEN la concreción, desarrollo y evaluación de los programas curriculares. o Comunidades formativas de aprendizaje: agrupación de personas que se organizan para construir e involucrarse en un proyecto

educativo y cultural PROPIO, que aprende a partir del trabajo cooperativo y solidario mediante un MODELO DE FORMACIÓN MÁS ABIERTO, PARTICIPATIVO Y FLEXIBLE que los modelos tradicionales.

� Se caracterizan por:

• Existencia de unos OBJETIVOS Y VALORES COMPARTIDOS entre todos los miembros de la comunidad formativa

• La existencia de UN LIDERAZGO COMPARTIDO

• EL TRABAJO EN EQUIPO, la colaboración y el apoyo mutuo

• NUEVAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN Y AGRUPAMIENTO del alumnado.

• Nuevas metodologías de enseñanza El centro educativo es la unidad básica del cambio cuya referencia va a ser la innovación para así conseguir un cambio más global, en los que se van a generar procesos de:

- Autorevision - Autoevaluación - Planificación y acción estratégica dirigidos a la mejora institucional.

El alumno es el protagonista de la innovación, pero el profesor es la figura clave de la innovación, y también los directivos.

TEMA 2: EQUIPOS DIRECTIVOS E INNOVACIÓN � LO QUE DEBE SER UN DIRECTOR Y PELIGROS QUE HA DE EVITAR - CARISMA

- LÍDER (un líder solo es seguido si ejerce influencia) - TECNICO (domina sus estrategias profesionales) - ASESOR (con saberes especializados)

- COORDINADOR (con actitudes para suscitar la colaboración) - ANIMADOR (que domina el arte de la comunicación)

• PELIGROS QUE HA DE EVITAR: � PROFESIONALISMO: no es positivo que la Dirección esté en manos de profesionales con formación específica, es bueno que

quien dirija conozca las dificultades, problemas, necesidades y características que tiene la tarea docente en la escuela actual. Y eso se sabe ejerciendo como docente, no viendo como éstos ejercen.

� GERENCIALISMO: La figura del director como mero gestor de la institución hace que solo se hable de calidad total, excelencia, competitividad… la finalidad fundamental de la institución educativa es la EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS.

� PERSONALISMO: Si la escuela se cierra sobre sí misma, si no tiene en cuenta lo que sucede fuera de ella, será difícil que pueda superar sus limitaciones. El desarrollo de un curriculum asentado en el individualismo empobrece el aprendizaje y dificulta la consecución de los objetivos educativos.

� SEXISMO: Si estamos educando a las nuevas generaciones hacia la diversidad, igualdad de oportunidades, respeto, tolerancia hacia los demás, se debe conseguir que las mujeres no sigan siendo el sexo débil.

� PERENNIALISMO: no es buena solución que un Director sea para toda la vida. Acaba siendo una rutina su tarea. � AUTORITARISMO: el director autoritario:

o No deja libertad o No permite la iniciativa o No estimula o No impulsa la coordinación.

La escuela tiene que enseñar ciudadanía, y el quipo educativo sirve de unión en la comunidad educativa.

• ¿Qué DEBERÍA TENER UN DIRECTOR? AUTORIDAD, LIDERAZGO Y ESTRATEGIA La autoridad educativa es la de una persona que ayuda a que todos se sientan integrados, que todos participen, aporten, piensen, decidan… la persona que está abierta a sus compañeros es un ejemplo de autoridad y respeto, no tiene mas autoridad quien sabe, sino quien ayuda a los demás a que sepan. El liderazgo es la capacidad de influir en las decisiones que un grupo establece para alcanzar metas. Un liderazgo efectivo puede:

- provocar el cambio - inspirar una visión compartida

- dejar actuar a otros - motivar con el corazón

Un buen director debe tener estrategias para conseguir TRABAJO EN EQUIPO (estrategia fundamental) FORMACIÓN CONTINUA (perfeccionamiento continuo) Y SER UN BUEN REPRESENTANTE INSTITUCIONAL (cumplir el rol simbólico que representa el puesto)

TEMA 3: LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN � LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES - enseñar hoy en día es difícil, (TIC, GLOBALIZACION, SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO… AVANCE CONTINUO Y VELOZ) - Enseñar hoy en día significa MOTIVAR E INVOLUCRAR a los alumnos en un proceso de CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCION de sus propios

conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, formas de comportamiento y sobre todo valores. - El profesional no ha de tener un saber enciclopédico, tiene que OBSERVAR PARA APRENDER Y APRENDER PARA EDUCAR MEJOR. - Hay dos perspectivas en la concepción del profesor:

• Perspectiva técnica: La didáctica como ciencia de la aplicación (en esta concepción el profesor es considerado como un técnico y la enseñanza como una ciencia aplicada, el profesor deberá comprender y actuar de manera que ponga en practica aquello que los teóricos, investigadores y administradores le indiquen)

• Perspectiva práctica: al profesor se le considera mas que a un ejecutor de las prescripciones y un aplicador de las teorías que otros elaboras, se concibe al profesor como un profesional que reflexiona, investiga y actúa de forma autónoma y crítica.

Las instituciones han de configurar un modelo de profesional que aplique y desarrolle las dos perspectivas La complejidad que supone adaptar el perfil del docente a los aires innovadores obligará a modificar los planes de formación inicial y a intensificar los de formación permanente logrando "una preparación que le aproxime a la personalidad del alumno, a las estructuras cognitivas que utiliza en cada momento, etc."

Perfiles del profesor innovador El profesor tendrá que cambiar de actitud si quiere entrar con buen pie en los cambios que se avecinan. Tendrá que olvidar esquemas estereotipados para observar para aprender y aprender para educar mejor. Pero no solamente hay que cambiar de actitud: por si fuera poco hay que cambiar también de aptitud.

TEMA 4: LA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DEL EQUIPO DOCENTE. EL CLIMA DE TRABAJO � QUE EN EL CENTRO SE DE UN CLIMA DE TRABAJO POSITIVO.

o EJE ENSEÑANZA O CURRICULUM: Atender a los requerimientos o EJE EDUCATIVO: actuación hacia las necesidades

Clima de trabajo: indicadores posibles El clima de trabajo es una construcción elaborada de la percepción que tiene el propio grupo acerca de la dinámica que se logra en determinados indicadores en el seno del equipo y de las funciones y papeles que se desarrollan en el propio grupo.

PERFIL DE PROFESOR: COLABORATIVO, DE CONFIANZA Y COMUNICATIVO

La organización docente es fundamental para el desarrollo de una docencia de calidad. Calidad implica desarrollar un ambiente cualitativo de trabajo mediante organización de conceptos y practicas que puedan promover la formación humana sostenible y la calidad de vida tanto de alumnos como de profesores y personal no docente.

Es muy importante la percepción del profesor sobre el funcionamiento del centro donde trabaja, el clima de trabajo dentro de una institución educativa es un elemento importante que define la calidad y la voluntad de planteamiento de nuevos objetivos de mejora en el centro de trabajo (innovaciones).

RETROALIMENTACIÓN DE LOS DOS EJES

TEMA 5: LA CREATIVIDAD FORMATIVA: PRINCIPIO DE LA MEJORA E INNOVACIÓN DOCENTE � CREATIVIDAD PARA LA CREATIVIDAD - Uno de los desafíos que se retoma hoy con fuerza como exigencia al sistema educativo y a los profesores, es el desarrollo del potencial

creativo, al igual que se hace con la memoria u otras habilidades del ser humano. - el desarrollo del potencial creativo surge por las características sociales y educativas actuales, en el que la inseguridad, la complejidad, la

imprevisibilidad y el cambio continuo de elementos que hay en muchas áreas del conocimiento, requiera de NUEVAS RESPUESTAS QUE SEAN

ORIGINALES Y CREATIVAS.

Es indiscutible que la formación del alumno requiere de profundos cambios. El modelo de formación en las escuelas, alejado de los cambios sociales y las nuevas exigencias de la sociedad, se ha quedado obsoleto. Es urgente su adecuación para alcanzar los retos de los tiempos actuales. En innumerables trabajos ha sido explicada la necesidad de realizar importantes cambios en la concepción e instrumentación del proceso formativo de los alumnos. Por ello, se requiere de un radical perfeccionamiento en todos los niveles educativos y por supuesto también en la dinámica de dicho proceso. En este sentido, es necesario desarrollar la capacidad de utilizar de manera creadora los avances de la ciencia y la tecnología para estimular todas aquellas potencialidades que posee el ser humano y para favorecer el afloramiento de otras nuevas. En esto radica uno de los más grandes retos de los colegios.

La creatividad para la formación requiere de planificación y desarrollo de muchos elementos como:

- competencias especificas - principios didácticos - técnicas de enseñanza - recursos didácticos - evaluación continua, sensible y formadora

Toda técnica de enseñanza, incluida la exposición docente, pueda favorecer la creatividad. A donde la Didáctica apunta es a la formación, de la que la creatividad puede ser una característica. La creatividad para la formación puede ayudar a comprender la realidad escolar, personal y profesional de otros modos y adquirir mayor conciencia de ella desde un mejor conocimiento. Se destacan:

- Técnicas para mejorar la comunicación inicial - Técnicas para mejorar la autoafirmación, la confianza y la

colaboración - Técnicas relacionadas con el desarrollo del lenguaje y la

expresión

Las ventajas de la creatividad

Animar a los niños a expresarse de forma creativa significa darles libertad para tomar decisiones.

TEMA 6: LA ESCUELA APRENDE: RETOS, DIFICULTADES Y ESPERANZAS

� ESCUELAS QUE APRENDEN: SUPERAR LAS DIFICULTADES, SER INTELIGENTES (METACURRICULUM: APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE) - La escuela tiene como misión fundamental contribuir a la mejora de la sociedad a través de la formación de ciudadanos críticos, responsables

y honrados. - Las escuelas tienen que aprender, tienen que romper la dinámica de la enseñanza. Para que la escuela mejore tiene que ser capaz de

aprender significativamente, por eso debe haber un metacurriculum para la escuela: Por eso se debe hace un “metacurriculum” para la escuela, es decir, un curriculum:

- Con los aprendizajes que la escuela tiene que realizar, - con los metodos que tiene que emplear para similarlo, - con los medios que necesita para lograrlo - con los mecanismos evaluadores que garanticen que se están consiguiendo los objetivos

Para aprender de forma eficaz hace falta tener deseos de hacerlo, y el protagonismo reside en los profesionales que trabajan en las escuelas, y para que las escuelas aprendan y mejoren, los políticos y las familias, la sociedad en general, tiene que crear las condiciones necesarias.

� ¿Cómo pueden aprender y mejorar las escuelas? o COLEGIADAMENTE: participación de todos los integrantes de la comunidad educativa o ÉTICAMENTE: No se han de conseguir mejoras técnicas…. También MORALES o POLITICAMENTE: Porque la educación ha de transmitir compromisos ideológicos, sociales y enconómicos para con la sociedad.

ES NECESARIO EL APRENDIZAJE DE LASA ESCUELAS PARA EVITAR EL FRACASO Y CONSEGUIR LA MEJORA � DIFICULTADES QUE BLOQUEAN EL APRENDIZAJE, HAY QUE SUPERARLAS

o LA RUTINA La inercia hace que se perpetúen los modos de pensar, sentir y proceder

o LA BUROCRATIZACION La innovación se convierte en una mera formalización

o FATALISMO Pensar que las cosas son como son

o INDIVIDUALISMO No se plantean los fines como objetivo compartido

o GERENCIALISMO Mayor tendencia al control que a la mejora o FALTA DE AUTONOMÍA Todo está legislado

Según el informe DELORS uno de los retos de la educación en el siglo XXI (la sociedad del conocimiento), es aprender a VIVIR JUNTOS. Las escuelas inteligentes son las que están atentas a todo posible progreso tanto en el campo de la enseñanza como en el aprendizaje. La escuela inteligente tiene que tener 3 características:

- estar informada - ser dinámica - ser reflexiva

TEMA 7: CONDUCIR DEL HACER AL APRENDER

� HACER A PARTIR DE LA VERDAD, BELLEZA Y BONDAD: 3 FUERZAS MOTIVADORAS

• Actividad y saber, una conexión simple. - El niño no pretende aprender, sino dominar la actividad, por eso son atractivas aquellas actividades que conducen a una meta cercana. - Las actividades deben tener un sitio en el contexto escolar y deben producir el saber correspondiente. - Este camino llevar a lograr una DESTREZA un SABER HACER - Hay dos formas de encontrar el saber:

- forma directa - forma indirecta

- el saber es el fundamento de nuevas actividades, sin saber no hay actividad. El saber se construye buscando, investigando y descubriendo.

3 CUALIDADES DEL HACER (ACTIVIDADES) VERDAD: como coincidencia de nuestro pensamiento con la realidad, producen realidad y representan realidad. BELLEZA: Para que las actividades sean atractivas y motivadoras debemos darle el orden correcto, la forma correcta de belleza BONDAD: el espíritu de lo bueno

TEMA 8: APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA � APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA: NO FORMA, FP. Y OCUPACIONAL, FORMACIÓN CONTINUA, ADULTOS, DISTANCIA, EN CASA - Los aprendizajes que adquieren los niños, no se centrar únicamente en una enseñanza reglada y unos criterios educativos tradicionales. - Cada vez van tomando mas fuerza nuevas formas de aprender:

o Educación ambiental: A finales de los años 50 la UNESCO y otras organizaciones, empezaron a solicitar a los países que

establecieran en sus sistemas educativos cuestiones referentes a los grandes problemas del medio ambiente, para así preparar a las nuevas generaciones en estos temas de gran trascendencia.

� La autentica educación medioambiental no es solo el ambientalismo basado en el reciclaje de recursos, protección de animales o plantar árboles para la reforestación, sino también el hambre y la explotación que muchos niños sufren en el mundo.

� La escuela debe trabaja en actitudes y valores e innovar en la educación medioambiental. o Educación a lo largo de la vida:

TEMA 9: TECNICAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN LA COOPERACIÓN � Las técnicas de enseñanza-aprendizaje son complementarias a la exposición docente y sirven para desarrollar una serie de competencias y

habilidades en los alumnos, que de otra manera es imposible lograr.

TEMA 10: MATERIALES PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA DENTRO Y FUERA DEL AULA � Aportaciones de las TICS y la Web 2.0 - los materiales son necesarios para cualquier aprendizaje y se encuentran tanto en las aulas como fuera de ellas. Forman parte de la VIDA

COTIDIANA de la escuela. - Los profesores debemos producir nuevos recursos y esto implica un curriculum en movimiento.

-

TEMA 11: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD � Igualdad de oportunidades, equidad social, conviencia, interculturalidad y multiculturalidad

La atención a la diversidad es un principio de equidad social que debe inspirar a toda la organización y al funcionamiento del sistema educativo. Llevar a cabo la atención a la diversidad, requiere: - tenerla en cuenta a la hora de llevar a cabo la organización y planificación del centro educativo - contar con la colaboración de todas las instituciones, organizaciones y personas. - Tener en cuenta los recursos de espacio y materiales.

Las medidas de adaptación que se utilicen en los centros educativos no se deben considerar como algo extraordinario sino como algo normal y por consiguiente que afecten tanto a la organización del centro como del aula donde se inserta el alumno. Se ha de conseguir que cada alumno desarrolle al máximo todas sus capacidades para que se les garantice una auténtica igualdad de oportunidades:

Todos los países donde se valora esta educación para la diversidad cuentan con una serie de apoyos legales para compensar las desigualdades que puedan existir en los grupos de alumnos. Esto viene apoyado además por una legislación que permite arbitrar las medidas necesarias para conseguir que esto se lleve a la práctica.

Diferencias entre multiculturalidad e interculturalidad La interculturalidad es un concepto social que se refiere a la interacción entre distintas culturas, en un plano de igualdad, favoreciendo permanentemente la integración y convivencia de ambas partes y fortaleciendo una relación basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo. La multiculturalidad es el concepto social que entiende a las diferentes culturas como un todo homogéneo y que conservan, viven y expresan sus diferencias junto a otras culturas en una misma nación. En el modelo multicultural, las culturas coexisten pero no se superponen.

Debemos partir desde la multiculturalidad de nuestros alumnos hasta llegar a una auténtica interculturalidad. Así se conseguirá un verdadero proceso inclusivo

Para poder atender correctamente a todos estos diferentes tipos de alumnos se requiere de: • Elaboración de programas concretos • Formación del profesorado • Adquisición de la lengua vehicular • Sensibilización de la comunidad educativa • Recursos económicos

TEMA 12: EL PROCESO DE EVALUACIÓN

TEMA 13: REDEFINIR LA ENSEÑANZA