¿Están las Tecnologías de la Información cambiando

nuestras Escuelas?

Hugo Martínez Alvaradohugo.martinez@educarchile.cl

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Agenda

• Tecnologías de la Información y Comunicaciones.

• Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales

• ¿Cómo las tecnologías digitales pueden cambiar la escuela?

• Propuestas para integrar las tecnologías de la información a la cultura escolar.

• Preguntas y Comentarios.

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1972, ATARI3

2006, Ensemble Studios4

¿Qué es lo que hacen las tecnologías de la información y

comunicaciones?

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Permiten:

• Acceder

• Administrar

• Producir

• Distribuir

Información y conocimiento

EN FORMATO DIG

ITAL

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El teléfono móvil se ha convertido en el primer electrodoméstico mutante.

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http://www.generacionesinteractivas.org/

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VIDEOJUEGOS, LA VENTANA AL OCIO DIGITAL

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forma, por el 61%. Aunque tres de cada cuatrochicos opta por la videoconsola (75%). Además,aunque en términos absolutos no es mayorita-rio, es el país donde más se usa la consola portá-til (33%) y prácticamente dobla al resto de lamuestra.

• Perú.De nuevo el ordenador se presenta como lapantalla más habitual para el 73% de los jóvenesperuanos, seguida por el celular (55%). Destacacomo novedad que uno de cada dos chicos (el52%) elige los juegos en red como su prácticamás habitual.

• Venezuela. Este país sigue una pauta similar, esdecir, también el ordenador es la plataformamás importante para el 73% de los jóvenes, se-guida por el celular con el 59%.

Sexo, edad y posesión aparecen como las tresvariables clave a la hora de determinar la actitudante el juego digital y la plataforma utilizada. Loschicos se presentan como auténticos profesiona-les del juego: juegan más, desde más pequeños ymantienen altos niveles de juego a lo largo de losaños. Además, prefieren las plataformas específi-cas, de más calidad de juego.

Las chicas juegan menos desde el inicio y a partirde los 12 años su interés por esta opción de ocio de-cae de un modo más acusado. Sus preferencias a lahora de elegir plataformas parecen más funciona-les que específicas: el ordenador o el celular son lasmás comunes, probablemente porque son las quemás tienen a su disposición y también porque lespermiten la multifunción.

Tabla 2.3.1. DIFERENCIAS POR PAÍSES ENTRE POSESIÓN DE PLATAFORMA DE JUEGO Y SU USO (10-18 AÑOS)

Videoconsola Videoconsola portátil PC Móvil InternetArgentinaTener 31 9 79 94 57Usar para jugar 40 8 87 62 42BrasilTener 52 10 67 79 58Usar para jugar 67 11 72 42 41ChileTener 47 10 82 93 52Usar para jugar 64 10 78 60 41ColombiaTener 18 11 43 72 27Usar para jugar 38 15 52 52 33MéxicoTener 47 30 69 83 47Usar para jugar 61 33 64 59 34PerúTener 25 15 52 82 34Usar para jugar 39 16 73 55 48VenezuelaTener 39 18 65 83 46Usar para jugar 54 20 68 55 38

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Iberoamérica. Elaboración propia con las respuestas a las preguntas Nº8 «De la siguiente lista de cosas selec-ciona todas aquellas que tengas en casa», Nº11 «¿Tienes Internet en tu casa?» y Nº42 ¿Con qué? (tras haber preguntado «Habitualmente, ¿sueles jugar convideojuegos?»): N=20.941 escolares de 10 a 18 años.

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LA GENERACIÓN INTERACTIVA EN IBEROAMÉRICA

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Otras características de la vida cotidiana peruana,sin embargo, son comunes a Lima y a las provin-cias. Entre ellos el alto consumo de Internet a tra-vés de las cabinas públicas o la facilidad de consu-mo de contenidos piratas.

3.7.2. Contexto mediático: latransformación de la vida mediática

Inevitablemente, tanto la mejoría general de lascondiciones económicas del país como la masivapresencia cotidiana de la esfera mediática globalhan traído consigo cambios en la vida cotidiana, enespecial, la de los jóvenes. El proceso de expansiónde la cobertura de telecomunicaciones, aunque to-davía menor en comparación con otros países de laregión, fue acompañado por la popularización demecanismos alternativos de acceso a la Internet,las que son una opción para el grueso de la pobla-ción, pero también manifestación de las carenciasque enfrentan.

3.7.2.1. Telecomunicaciones y la urgencia de infraestructura y serviciosA partir de la privatización del duopolio contro-lado por el Estado en 1994, las telecomunica-ciones en Perú han experimentado un creci-miento indiscutible tanto en cobertura comoservicios. Sin duda, la coyuntura internacionalen la que la expansión de Internet y de la tele-fonía celular resultan impulsos para invertir eninfraestructura y servicios, es un elemento depeso significativo.

Mientras que desde comienzos de la actual dé-cada existe competencia, al menos en Lima, paraofrecer servicios de banda ancha para microem-presas, como las cabinas públicas, el consumidorfinal recién experimenta de manera sistemática

la oportunidad de escoger entre ofertas significa-tivas de banda ancha desde 2008, con dos opera-dores que brindan servicios tipo «Triple play». An-te la presión competitiva los precios tienden abajar, pero todavía la cobertura es débil. La inver-sión en nuevos servicios, en especial la banda an-cha domiciliaria, debería ofrecer más opciones alos consumidores, pero la ampliación de este es-pacio de acceso a la Internet y los nuevos medioses un tema pendiente, particularmente críticofuera de Lima.

La televisión de pago, un elemento importanteen el desarrollo del imaginario cultural propio dela era digital, está aún pendiente de consolidacióncomo negocio. Por un lado, esto hace que la ofertasea relativamente asequible y más atractiva en losprecios actuales que en otros países de la región;pero, por otro, existe excesiva dispersión de laoferta. El operador principal, Cable Mágico, con-trola un número elevado de suscripciones. Aun-que bajo éste hay una plétora de pequeños opera-dores con diversos niveles de formalidad, queofrecen el servicio independientemente, sin ma-yores posibilidades de expandirse hacia nuevosservicios, algo particularmente crítico fuera de Li-ma (OSIPTEL 2008, cfr.).

Se tiene prevista la elección del estándar de te-levisión digital terrestre para este año, aunque elproceso ha sido más lento de lo esperado (Villa-nueva 2008, cfr.) y no hay estimaciones sobre larealización del apagón analógico.

Tabla 3.8. ACCESO A INTERNET

Total de la población Varones Mujeres Urbano Rural 29,40% 33,12% 25,76% 36,90% 7,62%

Tabla 3.9. ESPACIO DE ACCESO PREDOMINANTECabina pública 70,63% Hogar 14,50% Trabajo 9,28% Establecimiento educativo 3,38% Otros (incluido acceso celular) 2,22%

167-308_GENER_INTER 30/10/08 11:09 Página 284ACCESO A INTERNET EN EL PERÚ

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¿Cuál es el significado que tiene la telefonía móvil para sus usarios?

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Significado Emocional Personal

• Libertad• Apoyo• Tranquilidad

Significado Emocional Social

• Intimidad• Compañía• Vínculos

Significado Funcional

• Fuente de Ingresos• Herramienta de

Trabajo• Presión/Control

Fuente: Estudio “El Mundo en mi mano: La Revolución de la telefonía móvil. Adimark-Gfk. Chile - 2007

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La Web 2.0 (el nuevo paradigma)El término Web 2.0 fue acuñado

por O'Reilly Media en 2004, para

r e f e r i r s e a u n a s e g u n d a

generación de Web basada en

comunidades de usuarios y una

gama especial de servicios, que

fomentan la colaboración y el

intercambio ágil de información

entre los usuarios.

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¿Y la web 3.0?

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¿Cómo impactan a nuestros estudiantes las Tecnologías

Digitales?

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Nativos Digitales e Inmigrantes Digitales.

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Marc Prensky: Nativos e inmigrantes digitales

(2001).

“…ellos piensan y procesan información de manera fundamentalmente distinta a sus antecesores. Su lengua nativa es el idioma digital de los computadores, los videojuegos e Internet. Nuestros educadores inmigrantes digitales, que hablan un lenguaje obsoleto (de la era pre-digital) están luchando por enseñar a una población que habla un lenguaje completamente nuevo”

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Conventional Speed

Step-by-Step

Linear Processing

Text First

Work-Oriented

Stand-Alone© 2004 Marc Prensky

Inmigrantes Digitales/Nativos Digitales

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Francesc Pedró (OECD): Aprendices

del nuevo milenio (2006).

“Desde el punto de vista de la demanda, parece claro que los aprendices del nuevo milenio ya se encuentran experimentando hoy lo que significa vivir en una sociedad en red sin darse cuenta necesariamente del potencial de una verdadera sociedad del conocimiento. Pero, hasta cierto punto, sus experiencias terminan abruptamente cuando cruzan la puerta de las instituciones educativas”.

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El aprendiz del nuevo milenio

www.oecd.org/edu/nml

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¿Cómo transformar esta distancia en oportunidad (ejemplo)?

http://www.gamesparentsteachers.com/28

Pausa

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