estancia infantildib
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Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
MANUAL PARA LA ACCIN
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Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos Save the Children Mxico 2007
Sra. Cecilia Occelli GonzlezPresidenta de Save the Children Mxico
Lic. Mara Josefina Menndez CarbajalDirectora General de Save the Children Mxico
Sra. Lourdes Laurents de RosensteinPresidenta de Comit Directivo de SC Mxico Regin Quintana Roo
Sra. Marisol QuintanaPresidenta del Patronato SC Mxico Regin Quintana Roo
Mtra. Mariana Valds RiverollDirectora SC Mxico Regin Quintana Roo
Agradecemos a Indesol por el apoyo otorgado a esta investigacin.
Sylvia van DijkAsesora
Ren SnchezAutor
Wendy OrtigozaLila VegaJessica Selene GaonaColaboracin
Patricia ArellanoDiseo
Diana RamrezIlustraciones
C
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Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
MANUAL PARA LA ACCIN
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V i s i n M i s i n O b j e t i v o
Construir un
mundoQue respete y valore
a cada nio y nia.
Que escuche a la
niez y aprenda de
ella.
Donde todos y todas
gocen de
oportunidades y
esperanzas.
Save the Children
lucha por los
derechos de la niez,
brindando mejoras
inmediatas y
duraderas a la vida de
nios y nias en todo
el mundo.
Impulsar un
movimiento amplio de
transformacin
cultural a favor y con
la participacin de la
niez mexicana.
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Presentacin Institucional
Enfoque de derechosCmo aprenden los nios y nias pequeos?Avances en los estudios sobre los nios pequeosPerfil del egresado
Integrar un equipo de trabajo con vocacinElaborar un proyecto comunitarioTener un espacio adecuado para ofrecer el servicioCaptar a las familias que necesiten el servicio
Ambientes seguros y limpios para el juego y el aprendizajeAmbientes amigables, familiares, acogedores y cmodosAmbientes interesantes que motiven la creatividad y la curiosidad por explorarOrganizando la sala en escenarios de trabajoDistribuyendo los escenariosApoyos didcticos en la salaRecomendaciones generales
Organizando el trabajo: RutinaActividades de cuidado diarioActividades de aprendizaje
Dilogo
Captulo 1. Los nios y nias pequeos
Captulo 2. Elementos para construir una Estancia Infantil
Captulo 3. El espacio para nios y nias pequeos
Captulo 4. Las actividades
Captulo 5. Relacionndonos con nios y nias pequeosentre educadora y nio/a
Las estrategias que favorecen la evolucin de sus facultadesQu hacer en situaciones especiales?
Qu contiene?7
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1921242731
333536
3738454849
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Captulo 6. Los padres de familia
Captulo 7. La comunidad
Captulo 8. Organizacin de la Estancia Infantil
Captulo 9. La evaluacin
Anexos
Bibliografa
Organizacin de padres de familiaPromoviendo la participacin de las familiasIdeas para la comunicacin con las familias
Los nios, las nias y la comunidadGestin comunitariaRedes comunitarias
Reuniones de equipoReglamento internoPlaneacinDiario de campoExpedientes
Aprendizaje de los nios y niasProcedimientoCalidad del servicio
Anexo 1. Sntesis. Convencin de la ONU sobre los Derechos de la Niez
Anexo 2. Reglamento Interno
77798082
85879294
959799100101102
103105107112
130
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Presentacin
En enero de este ao la Secretara de Desarrollo Social (SEDESOL) junto con el
Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), inici el
Programa de Guarderas y Estancias Infantiles para Apoyar a Madres
Trabajadoras, cuyo objetivo principal ha sido el de facilitar la bsqueda de
empleo y mejorar las posibilidades y condiciones de trabajo remunerado de las
mujeres trabajadoras y padres solos, mediante el aumento de la provisin de
servicios de cuidado y atencin infantil.
El Programa promueve la creacin de Estancias Infantiles bajo un esquema de
coinversin y solidaridad, proporcionando apoyo econmico inicial para
acondicionamiento del espacio y recursos econmicos directos permanentes
por nio o nia que asista al centro.
Un reto clave en este programa es el de formar y capacitar a los responsables
de las Estancias Infantiles, por lo que se requieren talleres y documentos que
puedan guiar su importante labor, es por esto que Save the Children, Mxico,
Regin Quintana Roo con el apoyo de la Regin Centro, ha elaborado esta
publicacin dirigida a las responsables y educadoras comunitarias de las
Estancias Infantiles.
Save the Children es en el mundo el movimiento independiente ms grande de
trabajo con nios y nias. Difunde y promueve el cumplimiento de la
Convencin Internacional de los Derechos del Nio.
Existen miembros independientes en 27 pases, los cuales trabajan en ms de
110 pases. En Mxico cada ao se trabaja con 32,000 nios y nias en los
estados de Sonora, Guanajuato, Quertaro, Yucatn, Quintana Roo, Chiapas,
Distrito Federal y Estado de Mxico y recientemente iniciamos en Sinaloa,
Jalisco, Oaxaca y Tabasco.
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Las organizaciones Save the Children en todo el mundo tienen misin y visin
compartidas, se renen en grupos de trabajo y reflexin en torno a temas y
problemticas vigentes, que afectan a la niez.
Esperamos que esta publicacin se constituya en un granito de arena ms para
fortalecer la lucha por una educacin clida y con calidad para los nios y nias
en los aos ms importantes de su formacin.
El documento nos habla de los conceptos y elementos bsicos que
necesitamos para crear una Estancia Infantil Comunitaria, desde una
perspectiva de enfoque de derechos, a lo largo de los captulos se abordan
temticas sobre cmo debemos de iniciar la Estancia, qu debemos de cuidar
en los arreglos de espacios, sus formas de relacin entre adulto y nios, el
trabajo con padres de familia y comunidad, as como los elementos mnimos de
organizacin de la Estancia Infantil y los instrumentos de evaluacin.
Agradecemos el apoyo brindado por INDESOL para la realizacin de este
proyecto, y las asesoras puntuales en los aspectos tcnicos del manual de Sylvia
van Dijk, los aportes de Wendy Ortigoza, Lila Vega y Jessica Gaona, as como la
revisin de Patricia del Castillo, a todos ellos gracias.
Save the Children Mxico
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Los nios y nias pequeos
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Cuando tenemos la idea de establecer una Estancia Infantil, antes que nada, debemos de pensar en los nios y nias que van a estar con nosotros, y de la gran responsabilidad que tenemos con ellos y con sus familiares, ya que nos dan su confianza para cuidar y atender a sus hijos.Es por esto que debemos de prepararnos muy bien para ofrecer tanto a nios y nias, como a sus familias un servicio clido, estimulante y participativo, empecemos por preguntarnos:
Qu tanto sabemos de los nios y nias?
Cules son las ideas que tenemos de ellos?
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Nadie parte de cero, si ya eres mam o pap podrs acordarte de lo que hace un nio pequeo. Seguramente a lo largo de tu vida has recibido capacitacin o has estudiado algo sobre los nios y nias, o has estado relacionado con tus hermanos menores o sobrinos con los que has jugado. Todo mundo tiene experiencia en relacionarse con ellos, lo importante es reflexionar sobre esa experiencia y contrastarla con conceptos que vamos aprendiendo.
Date unos minutos para contestar las siguientes preguntas:
A qu edad empiezan a comunicarse con los dems
A qu edad empiezan a tomar decisiones
A qu edad los nios y nias empiezan a leer o reconocer smbolos
A qu edad empiezan a realizar nociones de matemticas como medir distancias y clasificar
Las respuestas pueden ser:
Desde bebs
Alrededor de un ao
Alrededor de los 3 aos
Entre los 5 aos o ms.
Dependiendo de lo que creemos que pueden hacer los nios y nias en cada edad, se establecen las relaciones con ellos. Por ejemplo, si uno sabe que los nios y nias desde el vientre materno pueden escuchar sonidos y diferenciarlos de otros, entonces se les habla o pone msica, o si uno no sabe que los nios y nias pueden poner atencin a las conversaciones que los adultos tienen con ellos, entonces generalmente se piensa, Para qu le hablo al nio si no me entiende? Las ideas que tenemos de los nios afecta a las formas en las que nos relacionamos con ellos.
?
?
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a)
b)
c)
d)
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Enfoque de derechos
A finales de los 80s surge un nuevo paradigma para entender y atender a los nios y
nias, dentro de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) en 1989 se aprueba el
texto definitivo de la Convencin Internacional de los Derechos del Nio, fue un
hecho histrico indito, que ms de 190 pases lo ratifican al siguiente ao, entre ellos
el Gobierno Mexicano. En su elaboracin intervinieron representantes de pases de
todas las regiones del mundo, especialistas en el tema, de diferentes corrientes
ideolgicas y culturales, tambin Organismos de la Sociedad Civil Internacional, entre
ellas Save the Children, todos ellos llegaron a consensos que plasman en una serie de
artculos, 54 en total, los derechos de todo ser humano menor de 18 aos.
La declaracin plantea un nuevo concepto de niez: se le considera sujeto de derechos
desde que nace, con capacidad en evolucin, vulnerable frente al adulto. Los derechos
son de diferente naturaleza: los de provisin como son el derecho a la educacin, a la
salud, a la alimentacin, a tener nombre propio, a tener familia, los derechos de
proteccin, como no ser discriminado, ni maltratado, ni explotado, as como cuidar y
garantizar su integridad; tambin existen derechos de participacin donde se ubica
el derecho a ser escuchado, a ser informado, a opinar y organizarse. Ver Anexo 1
Desde la perspectiva educativa la Convencin de los Derechos de la Niez nos da una
serie de principios y conceptos novedosos que nos permiten reconstruir una nueva
forma de atender y cuidar a los nios y nias desde edades tempranas, a esta visin le
llamamos enfoque de derechos.
Qu nos dice el enfoque de derechos para la educacin?
En primer lugar, los nios y nias son sujetos de derechos y como tal debemos de
relacionarnos con ellos, es decir, respetando sus derechos como todo ser humano
y no tratarlos como objetos donde uno deposita sus deseos, afectos o necesidades
de caridad y proteccin. El considerarlos sujetos de derechos nos lleva a pensar en
que los adultos nos debemos relacionar con nios y nias con respeto y humildad.
Slo con estas actitudes evitamos el maltrato y la discriminacin entre otros.
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La niez se encuentra en una etapa de evolucin de sus facultades donde los
adultos debemos de interactuar dependiendo del grado de competencia que tiene
para realizar cierta actividad. La evolucin de las facultades es un concepto nuevo
que abarca la idea de desarrollo infantil pero nos dice que cada individuo va a
generar habilidades y destrezas dependiendo de los contextos donde vive y de sus
formas de relacin culturalmente determinados que tienen los adultos con ellos.
En otras palabras, un nio desarrolla diferentes habilidades si vive en Sonora, que si
crece en Morelia Yucatn, por ejemplo, un nio que viva en el campo asimilar ms
fcilmente los diferentes tipos de plantas y cuidado de animales, en cambio el nio
que vive en una ciudad posiblemente dominar la habilidad para poder atravesar la
calle y cuidarse de los autos o comprar con mayor facilidad en una tienda.
El concepto de participacin infantil es uno de los elementos clave en esta
perspectiva del enfoque de derechos, colocando al nio y a la nia en la posibilidad
de opinar, tomar decisiones, actuar con iniciativa y organizarse con sus iguales. El
adulto deber de relacionarse con ellos, ofreciendo ambientes estimulantes con
diversos materiales y con posibilidad de elegir, tomado en cuenta su opinin,
informndole sobre lo que le afecta y apoyndolo en las acciones que emprenda.
Un cuarto elemento que aporta el enfoque de derechos a la educacin es que
coloca a todos los adultos como garantes de los derechos de los nios, es decir, que
somos responsables de garantizar que se cumplan esos derechos, por lo que
estamos obligados de proveer de elementos para cubrir sus necesidades e
intereses, de protegerlos de cualquier acto de violencia hacia ellos y de propiciar su
participacin activa en los procesos que les afectan. Este punto nos lleva a la
siguiente reflexin; el compromiso de cuidar y atender con calidad a los nios y
nias va ms all del espacio de la Estancia Infantil, es decir, cuando uno se
compromete con la niez, lo hace dentro de la estancia, en la familia, en la
comunidad y la sociedad. La responsabilidad es de todos.
Resumiendo el enfoque de derechos obliga a un a prctica educativa centrada en el
alumno, en el que el educador asume un papel de proveedor, animador y facilitador.
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Los nios pequeos aprenden de diversas formas haciendo uso de todo su cuerpo, sentidos, imaginacin, y sus experiencias
directas con objetos y personas, te mostramos cuatro formas bsicas:
Cmo aprenden los nios y nias pequeos?
Desde que son bebs, los nios y
nias ven todo lo que les rodea y
ponen atencin a mltiples estmulos
que observan, desde gestos del
adulto, movimientos que hacen,
objetos que se mueven, poco a poco
van poniendo ms atencin a las
conductas que realizan tanto adultos
como sus propios compaeros. Les
gusta imitar lo que hacen los dems,
es por esto que los adultos debemos
de ser congruentes en lo que decimos
y hacemos por que todo est siendo
observado por ellos.
Haciendo uso de su cuerpo y sus
sentidos desde bebs exploran todo
los objetos que estn a su alrededor,
prueban con su boca la textura y
sabor de los juguetes, les gusta
manipular los objetos para conocer
sus formas, pesos y sonidos, a travs
de estas acciones van asimilando las
caractersticas de los materiales y
objetos y elaborando conceptos en
su cerebro, por esto es importante
que los adultos propiciemos que los
nios y nias puedan manipular
libremente y con seguridad los
objetos.
Observando Manipulando
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A travs del dilogo que se establece
con los adultos desde bebs, los nios
y nias aprenden el lenguaje, sus
formas de conversar, sus cdigos y
reglas de comunicacin, el lenguaje en
los seres humanos es fundamental
para poder acceder a procesos del
pensamiento ms elevados y en esta
etapa del desarrollo va evolucionado
aceleradamente la capacidad de
hablar y comunicarse con los otros
para poder expresar emociones,
sentimientos e ideas, por esto es
importante que desde bebs se
les hable constantemente y se
e s t a b l e z c an conve r s a c i one s
asignando palabras a sus balbuceos y
motiven a que platiquen lo que
sienten y realizan.
Dialogando
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Los nios y nias a travs del juego
van ensayando diversas conductas
sociales que les permite practicar el
lenguaje, habilidades y destrezas,
tambin a partir del juego socializan
con los dems y experimentan la
parte simblica elemento clave que
les permite desarrollar nociones
importantes del pensamiento, el
juego es la estrategia fundamental
para que los nios y nias puedan
desarrollar sus capacidades, es por
esto importante que los adultos
permitan y propicien que los nios y
nias jueguen a ser el bombero, la
mam, el msico, que realicen sus
propias creaciones, como construir
un castillo, dibujar un bosque, etc.
Jugando
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A partir de los conceptos que se muestran en el enfoque de derechos y el avance de
la ciencia en el estudio de nios y nias pequeos, es que se replantean las
capacidades que muchos adultos no consideran en los nios y nias durante los
primeros aos de vida.
Regresando a las preguntas sobre lo que uno sabe acerca del desarrollo del nio, si
tus respuestas fueron de un ao o ms, ser importante que analices los
conocimientos e ideas que tienes sobre las capacidades de los nios pequeos, para
no subestimarlos y reconocer que tienen capacidades mayores a las que
imaginbamos, en cambio si tus respuestas fueron que desde bebs, ests en lo
correcto, ya que desde muy pequeos los nios y nias comienzan a leer los gestos
de la gente, reconocen smbolos de su casa y de su comunidad, interactan con
adultos, estn atentos a sus sonidos y conversaciones, se fijan en sus gestos para
imitarlos, toman decisiones desde muy pequeos, por ejemplo deciden si quieren
comer o no, si gatean por un lado o por el otro y si les muestras dos objetos
deciden cual de los dos tomar. Tambin hacen clculos matemticos cuando
avientan un objeto hacia el suelo, o miden la distancia entre ellos y su leche para
poderla agarrar, en fin, los nios y nias pequeos tienen grandes habilidades.
Todo esto se ha descubierto en las ltimas dcadas, y en parte se debe gracias a los
avances de las neurociencias (la ciencia que se encarga de estudiar el cerebro, las
neuronas y su funcionamiento) a continuacin sintetizamos algunos datos
importantes:
Avances en los estudios sobrelos nios pequeos
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Estudios de neurociencias han demostrado que en los primeros 2 aos de vida se
realizan las partes de las conexiones neuronales del ser humano. Esto significa
que la etapa de los nios y nias que estn a nuestro cuidado es una de las ms
importantes. Entre mayor nmero de estmulos, mayor es el nmero de
conexiones que se logran desarrollar; cuando le enseamos a un nio por primera
vez una flor, una msica distinta, un juguete de diversos colores, una pelota de
textura, comidas de distinto sabor, etc., por cada uno de estos estmulos se realiza
una conexin neuronal y por lo tanto un aprendizaje.
Ahora bien si las experiencias se repiten, fortalecemos las conexiones neuronales,
entre ms les hablemos, les leamos cuentos o les pongamos msica para bailar
con ellos, los nios y nias harn ms fuerte sus conexiones neuronales.
A lo largo de su desarrollo se siguen manteniendo las conexiones neuronales,
siempre y cuando se sigan estimulando, ya que el cerebro va desechando
conexiones cuando no se usan.
En cualquier periodo de nuestra vida podemos seguir aprendiendo, sin embargo,
en esta tapa de la infancia es cuando se vive un proceso de aprendizaje acelerado,
como nunca ms se volver a vivir. Se abren ventanas de oportunidad donde se
aprende una serie de habilidades y conocimientos impresionantes, que debemos
de aprovechar ofreciendo a los nios y nias estmulos variados y la posibilidad de
escoger entre ellos.
El humor y la risa ayuda a los nios pequeos a generar serotonina. (La
serotonina es un neurotrasmisor que ayuda a enfrentar con una mejor actitud
positiva hacia la vida y favorece el aprendizaje). Por eso es importante que las
actividades que realizamos con los nios y nias sean divertidas y alegres.
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Sabas que . . . . ?
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A partir de esta informacin es necesario que se discuta el concepto que uno tiene
de nio y nia y se piense en el perfil de ingreso con el que llegaran los nios y nia.
Es decir, qu es lo que ya saben hacer, qu habilidades tienen, qu destrezas ya
desarrollaron, qu conocen de este mundo. Tambin es importante contar con el
perfil del egresado de la Estancia Infantil, es decir como te imaginas lo que los nios
y nias hayan aprendido, las potencialidades que hayan desarrollado, despus de
estar en la Estancia 3 o 4 aos, esto ayudar a plantearte metas claras de lo que
quieres lograr con ellos durante el periodo que se van a encontrar con nosotros.
Te proponemos que hagas una lista a partir de una lluvia de ideas que te
surjan sobre las siguientes preguntas:
Cmo quisieran que fueran los nios y nias cuando salgan de la estancia
a los 4 aos
Que habilidades, destrezas y conocimientos nos imaginamos que deben
de tener
Por ejemplo: Los nios y nias logarn comer de manera autnoma, decidiendo
cunto quieren comer cada vez que se les ofrezcan los alimentos.
Los nios y nias lograrn planear a qu jugar, qu materiales necesitan y
el lugar donde lo van a hacer de manera ordenada.
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Perfil del egresado
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Elementos para construir una Estancia Infantil
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Abrir una Estancia no es lo mismo que poner un negocio de comida
o poner una papelera, cada uno tiene metas y responsabilidades
distintas. En la Estancia Infantil estamos hablando de que padres de
familia nos dan la confianza para que cuidemos y atendamos a sus
hijos es la responsabilidad de coeducar con la familia, facilitar la
adquisicin de los conocimientos, valores, hbitos y habilidades
necesarios para el desarrollo ptimo y adecuado para los nios y
nias, y por lo que debemos dar lo mejor de nosotros.
Para iniciar el servicio de Estancia Infantil se necesita contar por lo
menos con los siguientes cuatro elementos:
1. Integrar un equipo de trabajo con vocacin.
2. Elaborar un proyecto comunitario.
3. Tener un espacio adecuado para ofrecer el
servicio.
4. Captar a las familias que necesiten el servicio.
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Para iniciar un proyecto comunitario de Estancia Infantil es preferible que se
comience por lo menos, un pequeo equipo, donde se pongan de acuerdo en lo que
desean hacer, generen ms ideas, discutan procedimientos y distribuyan trabajo.
Recuerda que dos cabezas piensan mejor que una. Te presentamos algunas
sugerencias para que las consideres en el momento de integrar a tu equipo:
Integrar un equipo de trabajo con vocacin
No basta que te gusten los nios y nias o que por ser mujer tengas integrado el
don de ser mam y por lo tanto automticamente desees estar con nios y nias, o
por que toda tu vida te han dicho que eres muy niera y creer que es lo mismo
cuidar hermanos y sobrinos de 10 o 12 aos que atender y estimular a nios y nias
maternales. Esta etapa requiere una serie de actitudes y habilidades especificas que
se deben de ir formando, como la paciencia, la alegra, la creatividad y gusto por
estar con ellos, lo ms importante es que sepan relacionarse con ellos, saber
detectar sus necesidades e intereses y con una actitud positiva y de buen humor.
Valdra la pena hacerte estas preguntas:
Quiero hacer algo por los nios y nias pequeos
Me encanta estar con nios y nias pequeos
Siento que lo que ms me llena de iniciar un proyecto con nios y nias
es estar en contacto con ellos
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Que tengan vocacin para el trabajo con nios y nias
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Que sepan relacionarse con los nios y nias
Experiencias exitosas
Grupos de confianza
Que sea afectuosa con los nios, que sepa cmo comunicarse con ellos, sin
usar amenazas, ni burlarse de ellos, que cuente con elementos que le
permitan creatividad y alegra, pero sobre todo que tenga un sentido comn
para vincularse siempre con respeto. Es deseable que tenga una gran
capacidad de observacin, de intuicin y de interpretacin del lenguaje
corporal.
Es recomendable que cuenten con experiencias exitosas en el trabajo con
nios. Puede ser la experiencia de atender a sus propios hijos o haber tenido
contacto con grupos de nios pequeos. No seleccione simplemente por
que cuentan con ttulos o papeles donde demuestre que estudi mucho
sobre los nios, claro es importante que sepa y conozca de teoras sobre el
desarrollo, pero lo ms importante es que cuente con experiencias prcticas
exitosas y satisfactorias.
Su equipo lo pueden iniciar con familiares, amigas o vecinas en donde exista
un ambiente de confianza, pero sobre todo exista inters y vocacin por el
trabajo con nios y nias, no sirve si uno se junta con amigas o familiares que
se les tiene mucha confianza, pero que no les interesa relacionarse con ellos,
a la larga va a ocasionar problemas.
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Integren hombres a su equipo
Sera conveniente que dentro del equipo hubiera hombres que les guste el trabajo
con nios y nias. Eso le dar puntos de vista distintos al de slo un grupo de
mujeres, y los nios y nias tendran ambas figuras para seguir e imitar.
Es conveniente que los integrantes vivan en la comunidad donde se va a establecer
la Estancia Infantil, de esta manera conocern las caractersticas de la poblacin con
la que trabajarn: es probable que esto les ayude a generar confianza en los
miembros de la comunidad y les permita entender de una mejor manera a los nios
y nias.
Inters en su comunidad
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Una vez que ya cuentes con las personas que deseen iniciar el proyecto, es necesario
llevar a cabo sesiones para platicar de la idea que cada uno tiene y de lo que saben que
es una Estancia Infantil. Te proponemos las siguientes actividades para que construyan
el proyecto:
Elaborar un proyecto comunitario
Observacin de otras estancias
Sondeo de necesidades
Visiten Centros y Estancias Infantiles cercanos para observar las caractersticas,
materiales y algunos procedimientos que usan para dar el servicio, platiquen con
los responsables o coordinadoras, comntenle sus dudas, les puede ayudar para
que se vayan empapando sobre el tema. En caso de que ya conozcan sobre el
servicio y hayan trabajado antes, igual les ayudar a recoger nuevas ideas o
comparar lo que ya saben.
Antes de que abran una Estancia Infantil, deben de saber si existe una necesidad
real de contar con un servicio de cuidado diario con horario prolongado, por lo
que te recomendamos realices un pequeo sondeo sacando una muestra de
entrevistas a las familias de la comunidad y acudiendo a algunas casas de las
colonias cercanas, indaga por lo menos los siguientes aspectos:
Hay nios y nias menores de 5 aosCuntos sonLas mams trabajan en lugares donde no tienen prestaciones socialesCuentan con familiares que les puedan cuidar a sus hijos mientras trabajanCul es el ingreso familiarCuntos recursos estaran dispuestos a pagar por el cuidado diario de sus hijosExisten hombres o mujeres jvenes que deseen participar en el proyecto
- ?- ?- ?- ?- ?- ?- ?
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Acuda a las instituciones que cuentan con programas de Estancias Infantiles, (SEDESOL, DIF, SEP, y Organizaciones sociales
que trabajen con la infancia) indague sobre los requisitos que solicitan y normas que establecen para su apertura y
operacin.
Ser importante que plasmen por escrito sus ideas sobre lo que quieren hacer, apyate en la siguiente gua:
Nombre de la Estancia Infantil
Piensen en nombres que le den
identidad propia, que pueda
simbolizar lo que desean hacer con
los nios y nias pequeos, eviten
nombres comerciales que todo
mundo tiene, o nombres compuestos
con siglas de tu familia, que slo son
apreciados por quien lo hizo, mejor
busca el nombre a partir de la idea de
lo que quieren hacer, que tenga un
significado educativo o de cuidado
infantil o identifcalo con algo
originario de la regin donde ests
establecida, piensa que el nombre
debe de reflejar tus ideas sobre la
niez.
Contexto
Describe la historia de tu comunidad,
como se fue conformando, quienes
fueron sus pobladores originarios;
los principales oficios y trabajos
que realizan, sus caractersticas
principales, qu costumbres se tienen,
lugares donde se rene la gente,
eventos y festividades que se realizan,
ejemplos de cmo se relacionan los
adultos con los nios y nias de la
comunidad, si son incluidos o se les
toman en cuenta sus opiniones, cmo
celebran sus cumpleaos o eventos
importantes con los nios y nias.
Esto lo podrs obtener si el equipo se
rene a analizar y reflexionar de
cmo es su comunidad, aydate de
gente grande que ha estado ms
tiempo en la comunidad, quizs
debers de investigar en la biblioteca
para reunir informacin ms
completa, no es necesario que te
extiendas mucho, lo importante es
que seales tus reflexiones sobre el
tema.
Investigacin de instituciones
Escribir el proyecto
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Caractersticas del servicio
Describan el tipo de servicio que se
va ofrecer, como por ejemplo:
horario, tipos de alimentos, atencin
educativa, seguimiento de salud (peso
y talla) otros servicios comunitarios,
como apoyos a tareas con escolares,
renta de espacio para fiestas infantiles,
talleres o cursos para familias, etc.
Procedimientos
Seala los pasos que requieres hacer
para lograr abrir una Estancia Infantil,
a continuacin te damos algunos
puntos a considerar:
CronogramaEs importante que se planeen
tiempos aproximados para
realizar las actividades.
PresupuestoEstablece los recursos estimados
que se requieren para dar el
servicio inicial: como son los
muebles, equipo e instalaciones
que se necesitan para el espacio
fsico.
Recursos mensuales: como lo es
la alimentacin, pago del personal,
pago de los servicios, del
mantenimiento o reparacin,
material didctico y renta del
local.
Objetivo del Proyecto
Describe el para qu se va a
desarrollar el proyecto de Estancia
Infantil, cul es la necesidad o
problema que intentarn resolver.
Metas
Seala con claridad la poblacin que
pretenden atender tanto en cantidad,
como por grupos de edad: lactantes,
maternales y preescolares.
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Tener un espacio adecuado para ofrecer el servicioLa Estancia Infantil debe de contar con las instalaciones, muebles, equipo y material
didctico que a continuacin se describe:
Se debe contar con un mnimo de espacio para aula, patio, cocina, baos y comedor,
sus caractersticas son las siguientes:
Instalaciones
Patio
Se recomienda que por lo menos sea
el doble de un aula, no es necesario
que tenga juegos instalados, como
columpio o resbaladilla, se sugiere
que cuente con un espacio pequeo
para colocar o sembrar plantas que
puedan cuidar los nios y las nias.
El Aula Cocina
Se recomienda que est bien
iluminada con buena entrada de luz
natural, ventilada, con espacio
suficiente para que trabajen los nios
y nias (1.5 m. cuadrados por nio).
Espacio suficiente para colocar un
refrigerador grande, parrillas y
alacena para trastes y vveres no
perecederos. Si se atienden bebs, se
requiere contar con un espacio
especfico para preparar leche y
papillas, separados de la preparacin
de comidas para nios ms grandes,
para evitar que se combinen los
ingredientes, grasas u otras
sustancias.
Baos
Se recomienda tener baos
exclusivos para nios y nias
separados de los de adultos, no es
necesario que se divida en baos de
nios y baos de nias, se puede tener
uno slo, lo importante es que tengan
las tasas suficientes para la cantidad
de nios y nias.
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Por lo menos un mnimo de 4 o 5
muebles por sala dependiendo del
tamao de la misma, el mueble de
guarda sirve para colocar los
materiales didcticos, por lo que se
recomienda que sean adecuados al
tamao del nio para facilitar que
ellos tomen por s solos los juguetes y
materiales. El mueble puede estar
formado simplemente de huacales
sobrepuestos, o tablas de madera de
aproximadamente de 1.50 de largo
con 30 centmetros de ancho, con
cajas de zapatos o ladrillos forrados
para poner como una especie de
doble repisa.
No se requiere que se ocupe el
espacio de la sala con mesas, sobre
todo si la sala es pequea, las
actividades principales no se
real izarn en e l las , pero es
conveniente tener por lo menos un
par de mesas para el escenario de arte
y la casita. Ahora bien si se necesitan
mesas y sillas suficientes para el
momento de la comida, has el clculo
para que todos tengan dnde
sentarse.
La gran mayora de los juguetes y
materiales didcticos estarn
disponibles para que los nios y nias
los puedan tomar pero se necesita
contar con muebles donde se pueda
resguardar material de uso exclusivo
del adulto o material de reserva.
Mesas y sillas
Anaqueles o muebles con puertasMuebles de cocina
Muebles de guarda o repisas bajas
Se recomienda contar con un mueble
para el cambio de paal y que est
cerca una tarja para que los adultos se
laven las manos cada vez que hacen el
cambio o contemplar un lavabo cerca
de la sala para facilitar esta actividad.
Tambin se recomienda una pequea
escalera para que los propios nios
suban al cambiador con el apoyo del
adulto.
Cambiador y tarja
Sillas periqueras
El nmero de sillas ser dependiendo
de la cantidad de nios y nias que
tengan alrededor del 1 ao, con nios
ms pequeos se necesitan porta-
bebs.
Cajoneras
Cajoneras de plstico para guardar
ropa o material personal de los nios y
nias.
Refrigerador grande, estufa o parrilla
grande, mesa para preparar los
alimentos y alacenas, si creen
conveniente se puede contemplar un
horno de microondas para calentar
algunos alimentos.
Muebles y equipo
-
Juguetes y material didctico
Para jugar a la casita
Para jugar a la construccin
Para jugar al arte
Para leer y escribir
Trastes, comidita, ropa, telfono,
bebs, carr iolas de juguete ,
accesorios de tocador, etc.
Bloques de madera o de cartn,
ensambles, carritos, muecos
pequeos, casa de muecas, etc.
Los materiales mnimos que se requiere son los siguientes: (Puedes revisar el captulo siguiente para ampliar la lista)
Papeles de distintas texturas y
colores, pinceles, crayolas, lpices de
colores, tijeras de punta redonda,
material para modelado, etc.
Diversos materiales con textos
como:, libros, revistas, peridico,
juegos de mesa, pizarrn blanco, etc.
Para jugar a la msica
Instrumentos musicales: tringulos,
claves, tambores, flautas, etc.
Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
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-
Para jugar a moverse Para cuidado diario
Colchonetas, cubos, cuas y rodillos
de hule espuma, escaleras pequeas
de madera, barandal, carros de
montar, t r i c i c los , co lumpios
pequeos, pelotas de diferentes
tamaos, etc.
Porta cepillos de dientes, colchonetas
para dormir, percheros para colgar
sus chamarras o mochilas, etc.
Para experimentar
Cubos de diferentes tamaos, palitos
de madera para iniciar las nociones de
conteo, fichas de colores, bscula,
agua, arena, azcar, colorantes
naturales, material para trasvasado,
etc.
-
Captar a las familias que necesiten el servicio
Paralelamente a las acciones de realizar el proyecto e ir acondicionado el local, se
puede ir haciendo difusin y entrevistar a las familias.
Difusin y propaganda
AsambleasRealiza asambleas comunitarias de informacin en los lugares donde se rene
comnmente la gente de tu comunidad, principalmente donde estn familias
con nios y nias pequeos. Infrmales sobre los propsitos de abrir la
estancia infantil, tmale sus datos a la gente interesada.
PropagandaApyate de volantes y mantas donde informes de la apertura de la nueva
Estancia Infantil, seala los servicios, horarios y la atencin de calidad y calidez
que vas a ofrecer.
Visitas a casaRealiza visitas a los hogares donde hayas identificado que viven familias con
nios pequeos, considera asistir en fines de semana, o entre semana en las
tardes, para que encuentres a la madre o padre de familia que trabaja y que
requiere un servicio como el que ests pensando.
Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
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-
Es muy importante el primer contacto que tienes con la familia que va a pedirte
informacin sobre la Estancia, toma en cuenta las siguientes sugerencias:
S muy atenta y amable cuando lleguen a preguntarte, invtalos a pasar y
sentarse un momento, se breve en tu explicacin e indaga cules son sus
necesidades e ideas que tienen del servicio para que des respuestas
puntuales a lo que ellos quieren saber.
Si van con su hijo, s sensible tambin a sus necesidades, procura tener
material didctico cercano para que se entretenga un momento, mientras
hablas con los adultos, y de esta manera puedan poner atencin a lo que
les vas a decir.
Realiza un recorrido con ellos en las instalaciones y ve explicando la rutina
de trabajo y sobre todo el mtodo que se usa para llevar a cabo las
actividades, las formas en que aprenden los nios pequeos y resalta los
derechos de los nios, puedes apoyarte en el captulo anterior.
Entrevista inicial
-
El espacio para nios y nias pequeos
-
Para crear ambientes adecuados para los nios y nias pequeos se
debe de pensar primero en la importancia que tienen los espacios
en los aprendizajes de los nios, ya que un buen ambiente invita a
ser explorado con seguridad, a sentirse a gusto en l, promueve el
juego, la creatividad y socializacin entre nios y nias y les
presenta una propuesta esttica.
Cuando empieces a acondicionar las salas de la Estancia Infantil ten
presente los siguientes tres criterios.
Los ambientes deben ser:
Seguros y limpios para el juego y el aprendizaje.
Amigables, familiares, acogedores y cmodos.
Interesantes que motiven la creatividad y la
curiosidad por explorar.
-
Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
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Los nios de esta edad son aprendices activos, estn en continuo movimiento e investigan todo a su alrededor. En un ambiente
seguro y limpio los nios y las nias puedan moverse, hacer cosas por s mismos, explorar y satisfacer su curiosidad, es decir,
aprender activamente, sin correr riesgos.
Ten cubiertos los enchufes.
Evita que los cables de algn aparato elctrico o de la luz estn al paso.
Prevee que los muebles no causen accidentes si estn mal colocados
Las sustancias txicas nunca deben estar al alcance de los nios o siempre
bajo llave.
Mantn limpias las superficies de trabajo para evitar que haya grmenes.
Las puertas deben contar con proteccin para evitar machucones.
Las ventanas o espejos deben de tener proteccin para evitar que
representen algn peligro a los nios.
Cuida que los materiales y juguetes no sean txicos, ni con piezas
pequeas desprendibles o partes puntiagudas.
Ambientes seguros y limpios para el juego y el aprendizaje
Un saln seguro y limpio
-
Un ambiente agradable y familiar ayuda a los nios a sentirse cmodos, a sentirse como en casa y les motiva a involucrarse en
diversas actividades.Un ambiente amigable debe propiciar tambin la independencia y autonoma. Los nios desde pequeos quieren y pueden hacer
cosas por s mismos y a su manera, les gusta tomar decisiones y llevar a cabo un plan de accin. Para que los nios puedan actuar
con libertad, el ambiente debe estar diseado de forma que puedan hacerlo.
Coloca los materiales en muebles donde
les sea fcil verlos y tomarlos.
Coloca los materiales organizados, clasificados y de preferencia
etiquetados, para facilitar a los nios su seleccin y colocacin.
No pongas demasiados materiales, evita que estn encimados o
amontonados es preferible pocos pero variados y bien colocados. Cada
semana puedes sacar unos y guardar otros.
Ambienta el saln con fotos de los nios y sus familias, pinturas que ellos
realicen y letreros hechos por ellos y colocados a su nivel. Coloca cuadros
de pinturas famosas o fotografas de ciudades y culturas distintas.
En algunos espacios coloca almohadas grandes y tapetes para sentarse.
Pon plantas y has que se sienta un ambiente hogareo.
No coloques demasiadas imgenes en las paredes, pinta con colores
suaves o contrastes que sea armnicos.
Crea espacios para que los nios y nias coloquen sus cosas personales,
como chamarras y mochilas.
a la altura de los nios y las nias,
Ambientes amigables, familiares,acogedores y cmodos
Sugerencias para crear ambientes amigables
-
Los nios y las nias se estn transformando: Cambian sus intereses y forma de explorar su ambiente; sus habilidades para
comunicarse, moverse, su razonamiento y la manera de relacionarse con otros. Para que los nios y nias encuentren siempre
algo interesante que hacer ser importante que los observes y coloques materiales que reten sus habilidades e intereses.
Ambientes interesantes que motiven la creatividad y la curiosidad por explorar
Un ambiente interesante para explorar:
Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
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Objetos naturales: conchas, piedras, plantas, hojas, animales como peces,
tortugas, insectos.
Cosas para experimentar y sorprenderse de los resultados de sus
acciones: agua, jabn, colorantes.
Objetos que les permitan observar cambios en el tiempo: hortalizas,
germinadores, flores, etc.
Objetos de diferentes culturas locales y globales: molcajete, ropa
tradicional del pas y del mundo, muecos de trapo, libros de ciudades famosas,
fotos de nios de todo el mundo, juguetes tradicionales, canciones de
otros pases, etc.
Objetos que los hagan pensar: bolsas sorpresas, figuras geomtricas,
trasvasados, objetos para contar, agrupar y clasificar, etc.
Objetos que los motiven a leer y escribir: libros, letras, palabras
chistosas, pizarrones blancos o de arena, tablas de letras, sellos, etc.
-
Para faci l itar las actividades
educativas con los nios y nias te
proponemos organizar la sala en los
s i gu ien tes 6 escenar ios de
aprendizaje o reas de trabajo.
En los esquemas sealamos cada uno
de los escenarios con sus materiales
pos ib les , tma lo como una
sugerencia, para adecuarlo a tus
necesidades y partiendo de esta idea
arma tus espacios.
Hogar y Comunidad
Construccin y juguetes
Biblioteca
Arte
Exploracin y matemticas
Msica y movimiento
Organizando la sala en escenarios de trabajo
-
Hogar y
Comunidad
Cocina y comida: Diferentes tipos de trastes para jugar a hacer de comer y servir en la mesa. Simulacin de diferentes alimentos naturales y procesados. Muebles de cocina: estufa, alacena, refrigerador, mesa etc. Accesorios : bolsa del mandado, escoba, trapeador, recogedor, cubetas, jergas, etc.
Closet y accesorios: Materiales para ir de compras: billetes grandes, carteras, monederos, caja registradora, carro del supermercado etc. Materiales para oficina: telfonos, celular, lentes, llaveros, llaves, etc. Materiales para el beb: muecos, carriola, ropa de beb, etc. Ropa diversa: mascadas, sacos, corbatas, guantes, sombreros, blusas, vestidos, zapatillas, etc.
Oficios: Accesorios para jugar a oficios y profesiones de la comunidad como por ejemplo el doctor, secretaria, bombero, pescador, cartero, bolero, campesino, etc.
Recamara/tocador: Cama, cobijas, cojines Muecos de peluche Burro de planchar, plancha. Collares, pulseras Broches para el cabello Tubos para el cabello Cepillos, peines, espejo Secadora de pelo, etc.
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-
Construcciny
Juguetes
Material para construir: Bloques de diferentes tamaos, formas y materiales: madera, de cartn, de hule espuma, etc. Ensambles, legos, mecanos, changuitos de plstico, tubos de cartn, cajas, botes, etc.
Material estructurado: Casita de Muecas Castillo Montaa Escuela Hospital Autopista
Accesorios para juegos: Animales de plstico de diferentes tipos: granja, mar, selva, etc. Muequitos. Carros, camiones, aviones, trenes, barcos, lanchas.
-
Biblioteca
Libros: Libros de cartn, de pasta dura, con ilustraciones grandes y muy coloridas y de pocas letras. Libros creados por los mismos nios y nias. Libros creados por los paps y mams. Libros realistas que reflejen la cultura de donde provienen los nios. Audio cuentos.
Juegos de mesa: Rompecabezas de pocas piezas Lotera Domins de figuras Memoramas
Materiales para representar: Tteres Guioles Teatrino
Otros textos: Revistas, Folletos Propagandas lbumes de fotografas Recetarios Peridicos
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Msica y
Movimiento
Material para motivar el gateo, marcha y equilibrio: Material de hule espuma: Rodillos, cubos, colchonetas Rampas y escalones. Tneles Barra de equilibrio Resbaladilla, columpio. Estructuras para trepar.
Material para desplazarse: Montables Triciclos Carritos de arrastre.
Instrumentos musicales: Claves, maracas, panderos, sonajas, cascabeles, giros, castauelas, palo de lluvia, guitarrita, campanas, tringulos, grabadora, msica de diferentes tipos, materiales que sirven para moverlos con la msica como: mascadas, resortes, listones, pelotas, aros, etc.
Accesorios para el juego: Llantas Pelotas de diferentes tamaos Aros Espejo
-
Artes
Dibujar y Pintar: Crayones, marcadores de agua, acuarelas, pinceles, brochas de diferentes tamaos, esponjas, cepillos de dientes, gises, pintura dactilar, etc.
Papeles: Hojas blancas de diferentes tamaos, colores y texturas. Hojas reciclables Tarjetas de diferentes tamaos Tiras de cartn Hojas de rotafolio Papel kraf
Pegar: Pegamento blanco Lpiz adhesivo Cinta adhesiva
Creaciones personales: Cajas de cartn de diferentes tamaos, centros de papel de bao, botes, platos y vasos desechables, botes de yackult, botes de danonino, tela, etc.
Modelado: Plastilina Masa Barro Moldes Cortadores de galletas Prensadores de tortillas Rodillos
Material complementario: Palitos y cucharitas de madera, abate lenguas , plumas de ave, serpentinas, escarcha, cascarn de huevo, aserrn, polvo de gelatina, semillas, algodn, cotonetes, etc.
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Exploracin y
Matemticas
Clasificar: Colecciones de objetos con caractersticas diversas Material para ensartado de colores diversos.
Contar: Popotes Cuentas Botones Alcancas Fichas Palitos.
Seriar: Vasos de diferentes tamaos y gruesos para que se puedan apilar. Colecciones de objetos que tengan diferentes tamaos
Geometra: Figuras geomtricas de diferentes materiales y tamaos. Juegos para meter y sacar figuras geomtricas.
Material para explorar: Jabn lquido/ gel, shampoo. Harina, maizena, sal, chocolate, caf, azcar, canela en polvo, talco, detergente, etc.Estos materiales generalmente son proporcionados por el adulto al realizar alguna actividad sensorial.
Agua y Arena: Arena Palitas Cubetas Embudos Coladeras
Medir: Bscula de 2 balanzas Reloj de sal o de arena Cucharas medidoras Goteros
-
Para colocar los escenarios de aprendizaje te proponemos que antes hagas en una hoja de papel un mapa de tu saln a escala.
Luego dibuja los muebles y recrtalos. Con esto podrs mover muebles y reas sin tener que hacerlo fsicamente. Esto te
permitir probar diferentes posibilidades hasta encontrar la que mejor se ajuste a tus propsitos. Ten en cuenta las sugerencias
generales que te sealamos a continuacin:
Delimita claramente cada
rea con muebles para
minimizar los conflictos y
maximizar la interaccin con
los materiales y otros nios.
Se recomienda que el rea de
arte est cercana a la puerta
para que sea fcil acceder a
los lavabos cuando se usen
pinceles o material que
e n s u c i a n , c o n t e m p l a
espacios para secar y exhibir
los trabajos, no te olvides
que es bueno contar con
iluminacin suficiente y un
piso fcil de limpiar.
Poner a cada rea un letrero
que muestre una imagen de
lo que se puede hacer en esa
rea y el nombre escrito del
rea, recuerda, que est al
nivel del nio.
escenario de biblioteca se
co l oque en e s p a c i o s
tranquilos para favorecer a la
concentrac in , co loca
almohadas, cojines y tapete
p a r a c r e a r e s p a c i o
confortable para la lectura,
se recomienda que las
portadas de los libros se
puedan ver.
El escenario de construccin
y juguetes, puede estar
cercano a la puerta para
contar con la posibilidad de
que se extienda fuera del
saln, evita que el rea quede
al paso para que no se
pongan en r iesgo las
construcciones hechas por
los nios, coloca tapetes y no
mesas.
Se recomienda que el
Distribuyendo los escenarios
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-
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-
-
Usa cajas apiladas con
letrero y una imagen para
que los nios sepan lo que
hay.
Cuelga en la pared
zapateras o bolsas de tela
donde puedas almacenar
diferentes materiales.
Utiliza la parte posterior de
un mueble para colgar o
presentar materiales.
Coloca muebles con ruedas
o fcil de mover para que
cuando se usen lo saquen al
patio o pasillo. Por ejemplo
en canastos o huacales que
los nios lo puedan jalar o
cargar con facilidad.
Asegrate de dejar un
espacio en el rea central del
saln que facilite la movilidad
de un rea a otra y la
visibilidad entre reas.
Cuelga lmparas, coloca
plantas, objetos familiares y
naturales. Visualiza el espacio
y ordnalo de manera que
sea confortable.
Almacena los materiales en
una forma ordenada y
accesible para que los nios
puedan usarlos, cuida que no
estn amontonados ni
apilados.
Si tu saln es pequeo, piensa
en formas funcionales de
almacenar los materiales. Por
ejemplo:
A continuacin te mostramos un
ejemplo de acondicionamiento de un
saln.
-
Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
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Adaptacin de ImagenLibro Nezahualpilli, una propuesta educativacon participacin comunitaria. pp.44
-
Apoyos didcticos en la sala
Coloca una lista grande donde
aparezca su nombre y los das de la
semana, y diariamente que ellos
participen en identificar quin vino y
quin no vino, colocando smbolos o
fotos en la lista.
Coloca en un pizarrn u hoja de
rotafolio dividido en dos partes
donde una seale lo que se vale y en la
otra parte, lo que no se vale, por
ejemplo: se vale saludar, ayudar a sus
compaeros, ser cariosos etc., no se
vale empujar, quitarle los materiales,
ensuciar, romper juguetes, etc.
Coloca un calendario de la semana o
mes donde se pueda visualizar el da
en que estn y el estado del tiempo
como: soleado, lluvioso, nublado, etc.
Es importante colocar una noticia
que nios, nias y educadora
propongan por e jemp lo : e l
cumpleaos de algn compaero, el
accidente que ocurri cerca de su
casa, que le cortaron el cabello a algn
compaero, que descubrieron un
planeta, etc.
Coloca la rutina de trabajo de manera
grfica que le permita a los nios y
nias visualizar el momento del da en
el que se encuentren.
Es recomendable que estos apoyos sean utilizados diariamente en el momento del crculo de bienvenida.
Lista de nios y nias
Reglas del saln
Registro del tiempo
Coloca un pizarrn u hoja de
rotafolio donde cada semana o diario,
se sealen los nios y nias que
tendrn una responsabi l idad
especfica, por ejemplo quin vigila
que el saln quede limpio, quin pone
los manteles en la comida, quin
guarda las pelotas despus del recreo,
etc.
Cuadro de responsabilidades
Rutina de trabajo
-
Recomendaciones generales
1
1
2
2
3
4
Ideas para iniciar el trabajo en escenarios de aprendizaje
Ideas para almacenar:
Presntales cada uno de los escenarios de aprendizaje, jueguen con los
materiales para que conozcan qu tiene cada uno.
Inicia con pocos materiales para no provocar el desorden al principio, pero ve
introduciendo poco a poco ms materiales.
Cuando tengas nuevos materiales, te recomendamos que los presentes en
equipos pequeos y se los muestres para que lo puedan explorar y sepan qu
se puede hacer con ellos.
Observa cmo usan los materiales los nios y cambia aquellos que no se estn
utilizando, probablemente es por que no los estn visualizando y requieren
nueva presentacin, o cambio de lugar.
Ve introduciendo durante el ao nuevos materiales, repara los que estn
averiados y cambia los que ya no son interesantes para ellos.
Los materiales pequeos virtelos en recipientes, cajas o botes, pero
asegrate de que el nio sepa lo que hay adentro. Estos recipientes pueden ser
transparentes con tapa, tinas o cajas de poca altura sin tapa que permitan ver
lo que hay adentro.
Coloca en un espacio los materiales que tengan un uso similar o
caractersticas similares, esto ayudar a los nios a encontrar los materiales
que necesitan y a reflexionar sobre el ms til. Por ejemplo, coloca en una
Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
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-
repisa todos los contenedores de semillas o cosas para ser pegadas (cada cosa
en su recipiente): frjol, lentejas, rondanas, corcho, latas, lpices, plumones,
crayolas, etc.
Haz etiquetas: En los recipientes puedes colocar una etiqueta con el nombre e
imagen del material que se presenta, esto ayuda a los nios a guardar
el material en su lugar despus de haberlo vaciado todo.
Tambin puedes poner una huella del material o su etiqueta en el
mueble para que los nios al guardar lo coloquen en el lugar de la
etiqueta. De esta manera les ayudars a mantener las reas
ordenadas y siempre encontrarn lo que buscan.
Establece un lugar para que los nios guarden sus cosas personales.
Pdeles que elaboren algo, un dibujo, modelo, sello, etc., que les ayude a
reconocer su lugar, pdeles que escriban su nombre. Tambin podran traer
una foto significativa de casa, de ellos solos o con su familia. Ese ser su lugar.
Asegrate de que sea un espacio claramente delimitado donde quepan las
cosas de cada uno: puede ser un cajn, una caja, un mueble de madera divido,
etc.
Coloca un perchero y pide a cada uno que haga un smbolo para identificar
donde va su ropa.
Coloca un letrero a esta rea para que los nios sepan que ese es el lugar de
las cosas personales de todos.
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5
6
7
8
3
4
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Las actividades
-
As como la organizacin del ambiente fsico, ofrece un orden a los
nios para poder desarrollar intereses especficos, necesitan
tambin que los sucesos del da tengan un orden temporal que les
permita saber cundo van a suceder ciertos eventos, y as poder
anticipar lo que suceder en el saln. Esto les permite desarrollar
cierto autocontrol sobre sus acciones. Saben que podrn salir al
patio despus de jugar en pequeos grupos, saben que despus del
almuerzo podrn elegir ir al rea de su inters, saben que maana
podrn regresar a esa rea despus del almuerzo, saben que
maana encontrarn de nuevo su juguete preferido para seguir
explorando posibilidades con l. Los nios se sienten seguros en
ambientes predecibles como stos.
-
Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
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Te proponemos la siguiente rutina, ajstala a las caractersticas de horarios de la
Estancia Infantil y tipo de servicio:
Organizando el trabajo: Rutina
HORARIO ACTIVIDAD
Ingreso
Crculo de Bienvenida
Desayuno (Lavado de manos/alimento/Cepillado de dientes)
Cambio de paal o Control de esfnteres
Asamblea infantil
Juego individual
Juego en equipos
Recreo
Juego colectivo
Cambio de paal o Control de esfnter
Descanso o actividad tranquila
Comida (Lavado de manos/alimento/Cepillado de dientes)
Actividad libre
Lectura de cuentos y canciones
Reflexin del da
Arreglo personal
Despedida
7:45 a 8:00
8:00 a 8:15
8:15 a 9:15
9:15 a 9:30
9:30 a 9:45
9:45 a 11:00
11:00 a 11:20
11:20 a 11:50
11:50 a 12:10
12:10 a 12:20
12:20 a 13:20
13:20 a 14:20
14:20 a 15:00
15:00 a 15:20
15:20 a 15:40
15:40 a 15:50
15:50 a 16:00
Los periodos y los horarios varan de acuerdo a las necesidades de cada Estancia
Infantil.
-
Una vez que la rutina ha quedado establecida se debe de dar a conocer a los nios y
nias del grupo y se debe de pegar en el saln de manera atractiva para que este al
alcance de los nios y de las nias y se pueda consultar cada que sea necesario.
A continuacin explicamos brevemente en que consiste cada una de las
actividades, las presentamos organizadas en dos grandes rubros: Actividades de
Cuidado Diario y Actividades de Aprendizaje. En todas se dan procesos de
aprendizaje y de cuidado, sin embargo por fines didcticos te las mostramos con el
criterio que se da ms nfasis en uno u otro aspecto.
Actividades de Cuidado Diario:
Actividades de Aprendizaje:
En este rubro ubicamos las actividades: Circulo de bienvenida, Actividades ldicas
(juego individual, juego en equipos, juego colectivo), recreo, asamblea, lectura de
cuentos, actividades libres y reflexin del da.
Ubicamos en este rubro a las actividades de ingreso y salida, lavado de manos,
cepillado de dientes, cambio de paal, control de esfnter, alimentacin y descanso.
-
Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
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Es importante que puedas llegar 30 minutos antes del inicio de las
actividades, para que te prepares emocionalmente y te concentres en lo
que vas a hacer durante el da, adems de revisar y preparar los materiales
y tener ordenada la sala. Te sugerimos que realices ejercicios de
respiracin, con msica relajada u otra forma que te permita concentrarte
en las actividades que vas a realizar.
Revisa tu planeacin del da.
Recbelos afectuosamente creando un ambiente clido, saluda al nio y a
su familiar.
Observa su estado de salud e higiene personal, hazlo de manera cordial,
revisa manos, semblante de cara, ojos y boca.
Si presentan algn signo visible de enfermedad como temperatura alta,
infecciones de piel, piojos, etc., es recomendable no permitirle la entrada y
explicarle a los paps que representar un riesgo para su hijo o hija si lo
dejan sin atender y, un contagio para los dems nios y nias del grupo.
Evita que los nios y nias lleven objetos de valor. Propn, que un da a la
semana lleven juguetes para jugar durante el recreo. Recuerda que los
objetos personales ayudan al nio a adaptarse ms fcilmente a la Estancia.
Ten presente la bitcora en el momento del ingreso, anota todas las
situaciones relevantes que impliquen atencin y seguimiento, por ejemplo
molestias en el nio, un raspn o algn comentario que diga la mam,
pdele a la mam, pap o familiar que recoja al nio, que firme de enterado
de lo que se describe en la bitcora.
Ingreso
Actividades de cuidado diario
-
Genera ambientes agradables, donde los nios y nias puedan conversar y
socializar, coloca las mesas de tal manera que se propicien conversaciones
entre los nios y nias.
Si consideras adecuado coloca algn adorno en el centro de la mesa,
ambiente la sala con fotografas de alimentos.
Promueve su participacin y autonoma, haciendo que apoyen en el
momento de la alimentacin por ejemplo: que lleven los cubiertos a la
mesa, decidan la cantidad que se van a comer, se sirvan algunos alimentos o
recojan la mesa.
Los muebles y materiales para la alimentacin deben de estar limpios y
acordes a la edad de los nios y nias.
Procura que el espacio donde se toman los alimentos sea un lugar
iluminado, decorado y que las mesas y sillas favorezcan la interaccin de los
nios y de las nias.
Cuando los nios y nias se sienten a comer, permteles comer a su
manera, habr chicos que an no puedan tomar la cuchara y se apoyen con
sus manos, otros que ya lo logran pero en ocasiones requieren del apoyo
de sus manos y los que ya son expertos para comer con cuchara.
Intgrate con los nios y las nias en la comida, sintate a su lado y come
con ellos, involcrate en la pltica y si algn nio te pide ayuda para comer
brndasela de manera natural.
Alimentacin
-
Los nios y nias pequeos disfrutan el lavado de manos y cepillado, por lo
que es una gran oportunidad de promover el desarrollo de este hbito.
Se amable y paciente con los nios y nias que van aprendiendo.
Se constante en los tiempos y procedimientos, recuerde que buenos
hbitos perduran toda la vida.
El lugar donde se guardan los cepillos debe de estar muy limpio.
Avsale al nio amablemente que le vas a cambiar el paal y pdele su
autorizacin. Acercate al nio y dile yo creo que ya es necesario que te
cambie el paal, t cmo vez?, vamos?,
Durante el cambio, platica con l y dile lo que estas haciendo, por ejemplo;
te vamos a subir aqu, ahora te voy a desabrochar tus pantalones, ya te
estoy quitando los pantalones te da fro?, mira este es el paal limpio, lo
voy a abrir para que este listo, me lo cuidas mientras te limpio y as
sucesivamente hasta que se haya terminado todo el proceso.
El rea de cambio debe de estar limpia, coloca sobre la colchoneta de
cambio papel estraza por cada cambio y ten a la mano los materiales que
vas utilizar: paal, toallas hmedas y pomada contra rozaduras.
Te recomendamos contar con un espejo cercano, para que el nio se
observe o con juguetes o mviles que pueda manipular mientras lo ests
cambiando.
No olvides lavarte las manos antes y despus del cambio.
Lavado de manos y dientes
Cambio de paal
Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
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-
Se recomienda empezar el control alrededor de los dos aos, que es
cuando ya cuenta con habilidades fsicas para que por l mismo se pueda
bajar el pantaln y subrselo, su lenguaje se ha incrementado, de manera
que le permite usar ms palabras para poder avisar. El desarrollo de su
vejiga es ms grande y le ayuda a retener con mayor facilidad la orina.
Observa y registra una o dos semanas sus horarios de evacuacin, para
que en el momento de iniciar el control sepan (la educadora y la familia)
cundo hay que ponerlo en la bacinica regularmente.
Cuando inicies con el control de esfnteres es recomendable ponerle ropa
fcil de quitar y con huaraches, debe de tener una muda de ropa adicional.
El entrenamiento es individual y no colectivo, cada nio tiene su horario, te
recomendamos que inicies en pequeos grupos para tener un mejor
manejo y vigilancia.
No mantenga al nio en la bacinica ms de 10 minutos.
Es muy importante la coordinacin con la familia, se recomienda que
empiecen en casa el control de esfnteres en un fin de semana y se
continu en la Estancia Infantil.
Motiva a los nios y nias ha realizar el control, antes y durante, te
recomendamos crear un cuento especial donde a travs de dibujos se le
pueda ir enseando los pasos que van ocurriendo.
Control de esfnteres
Limpia con una toalla hmeda de arriba hacia abajo y cuidando que en
todos los pliegues queden bien limpios.
Es recomendable que el bote de basura tenga una bolsa de plstico y
tapadera con una manija para abrir con el pie.
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Respeta el ritmo de cada nio y nia.
Se constante en el horario de descanso.
Nunca los dejes solos cuando duermen.
No los obligues a dormir, pero si pide su apoyo para preparar el ambiente
para la siesta (poner msica tranquila, luz baja, quitarse los zapatos).
Si tienes un grupo de nios menores de un ao, contempla dos descansos
de una hora (uno en la maana y otro en la tarde) con nios de dos aos
slo contempla un descanso.
Descanso
En este periodo propicia el arreglo personal, la autonoma y prepararse
para ver a sus familiares. Aydalos a que se arreglen por si solos y guarden
sus materiales personales.
Cantar una cancin de despedida ayuda a dar un buen cierre y motivarlos a
regresar al da siguiente.
Despidindolos
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Actividades de aprendizaje
Ser importante que diariamente realices un crculo de bienvenida, una vez que
ingresaron todos los nios y nias, considera lo siguientes aspectos:
Rene en crculo a todos los nios y nias, sintalos en un tapete,
almohada o silla, cuida que todos se puedan ver.
Pregntale sobre lo que hicieron el da anterior en la tarde o si es lunes
pregntales sobre su fin de semana.
Pasa lista de todos los asistentes de manera participativa, con el apoyo
didctico de la lista pegada en la pared, propicia a que sean los propios
nios quienes digan quien vino y quien no vino.
Habla de la fecha del da de hoy y pregntales sobre cmo esta el clima,
preguntales si alguien tiene una noticia que compartir para que la dibujen
en el calendario.
Recurdales sobre el cuadro de lo que si se vale y lo que no se vale.
Reglamento.
Si es inicio de semana pregntales quien va ser el responsable de alguna
tarea.
Menciona la rutina de trabajo y platica lo que vern el da de hoy.
Crculo de Bienvenida
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Es una actividad donde el nio y la nia deciden qu hacer y dnde jugar, escogiendo materiales de los diferentes escenarios de
aprendizaje. El tiempo aproximado es de 50 a 70 minutos. Las actividades tiene tres momentos:
Primer momento
Juego Individual
Reunidos en crculo, preguntarle
a cada uno: Que sealen o
muestren el material con el que
les gustara trabajar? En dnde
van a jugar? Qu van hacer?
Con grupos ms grandes, slo
pregntales a algunos nios, al da
siguiente, procura preguntarles a
otros.
Con los nios ms pequeos
slo invtalos a que se involucren
y exploren los materiales.
Cada nio realiza la actividad que
plane, respetando las reglas
previamente acordadas, la
educadora observa, apoya y se
involucra cuando se requiere.
Si cambian constantemente de
material o actividad, invtalos a
regresar el material en su lugar y
que te digan con que otro
material van a jugar.
Antes de que se termine este
momento avisales que solo
quedan 10, 5 o 3 minutos.
Tiempo entre 30 y 40 minutos.
Annciales que ya se termin la
actividad y dales un tiempo para
que ellos mismos recojan el
material.
Vuelve a sentarte en crculo para
que compartan lo que hicieron,
ya sea mostrando su trabajo o
platicando.
Tiempo 10 minutos mximo.
Segundo momento Tercer momento
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Es una actividad que se planea para trabajarla en un equipo integrado entre
5 a 7 participantes, donde se les presenta un tema de manera activa y
participativa, puedes poner atencin a las reacciones y conductas de cada
nio y nia.
El tema que se trabaja con el equipo principal debe ser con materiales que
los hagan pensar e indagar, por ejemplo: yogurt con pintura vegetal,
presentacin de nuevos materiales en la sala, iniciar nociones de conteo,
resolver problemas, consolidar aprendizajes, etc.
Mientras trabajas con un equipo, los dems deben contar con materiales
diversos para que puedan trabajar solos, por ejemplo, bloques,
rompecabezas, pintura, etc.
Organiza al grupo en equipos balanceados, donde existan nios y nias,
activos y pasivos, extrovertidos e introvertidos, etc., y de acuerdo a como
trascurra el ao puedes ir modificando y adecuando a cada equipo.
Planea trabajar con un equipo un da y en los das subsecuentes con los
otros equipos, de tal manera que antes de que se termine la semana ya
hayas presentado la actividad a todos los equipos.
Ten listo el material con anticipacin para no hacer esperar a los nios y las
nias, asegrate de que sea suficiente para que todos trabajen al
mismo tiempo.
El juego en equipos se puede realizar en cualquier espacio o escenario del
saln, patio o sala de usos mltiples.
El trabajo en equipos es un actividad corta que no debe de durar ms de 20
minutos. Por lo que representa una actividad muy puntual que revisa o
trabaja de preferencia solo un aspecto.
Juego en equipos
-
Es una actividad donde todo el grupo interviene de acuerdo a lo que
planea la educadora y en el desarrollo de la actividad se comparte el
control con los nios y las nias.
Aqu se ubican actividades de msica y movimiento, donde a travs de
algn material, (pelota, paoleta, listones, peridico, etc.) se coordinan
movimientos y se propicia la participacin de los nios y las nias para
enriquecer la actividad.
Tambin puedes ubicar el juego colectivo con actividades de educacin
fsica como equilibrio, coordinaciones diversas (ojo-mano, pies-manos) y
juegos con reglas, etc.
En el juego colectivo el material principal es el cuerpo de los nios y de las
nias.
Tiempo aproximado 15 a 20 minutos.
Este periodo es una gran oportunidad para que los nios y nias se involucren en
una serie de experiencias distintas a las que puede encontrar en su saln, es por
esto que te recomendamos lo siguiente:
Si tienes posibilidades de espacio instala juegos grandes como resbaladilla,
columpio, casa del rbol, etc., ahora ya los puedes encontrar en mdulos
de plstico duro que resisten la intemperie y son seguros para los nios y
nias.
Tambin puedes colocar medias llantas, tablas y bloques de madera para
que experimenten movimientos de equilibrio.
Juego Colectivo
Recreo
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La asamblea es el momento que se tiene durante el da, para hablar sobre como se
estn dando las relaciones entre los nios y las nias dentro y fuera del grupo, las
comisiones que cada uno tiene, as como la presentacin de diversos temas
Cmo se realiza una asamblea?
Nos reunimos en el saln formando un crculo todo el grupo.
Se recuerdan las reglas de la actividad: Escuchar con atencin a todos
nuestros compaeros, no gritar, pedir la palabra, etc.
Se plantea la situacin que se va a trabajar, por ejemplo: Durante esta
semana se ha quedado muy sucio el saln, me gustara escuchar sus
comentarios.
Permite y apoya a los nios para que hablen libremente acerca de la
situacin o el tema.
Promueve que los nios y nias den soluciones y propuestas conciliadoras.
El tiempo recomendado es de 10 a 20 min.
Se recomienda realizar una o dos asambleas a la semana.
Asamblea
Organiza tambin los materiales en el patio, coloca una caja de muecos y
otra de pelotas, pon aros colgados para que los nios puedan tomarlos.
Pinta carreteras para que usen carritos o triciclos, se guen y no generen
problemas a los dems.
Simula telfonos pblicos para que jueguen a que le llaman a un familiar.
No te olvides de organizar rondas infantiles y juegos colectivos
tradicionales.
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La lectura en voz alta es el momento del da donde los adultos les leen a todos los nios y nias del grupo un libro.
Cmo se realiza una lectura en voz alta?
Reunidos en el saln formando un crculo todo el grupo.
Se recuerdan las reglas de la actividad, como pedir la palabra con la mano levantada.
Comienza leyendo el ttulo del libro e interroga a los nios para que hablen acerca de lo que ven en la portada.
Se comienza a leer el libro, conforme va transcurriendo la lectura se recomienda hacer algunos cuestionamientos a
los nios y nias para que se conecten an ms con la lectura, por ejemplo: Qu creen que le va a pasar al nio
ahora?.
Al finalizar se puede realizar una pequea reflexin sobre el libro, con preguntas como: Cmo creen ustedes que se
hubieran sentido si les pasa lo mismo que a Dany?
El libro debe estar de frente a los nios para que puedan observar las ilustraciones y las letras.
El tiempo recomendado para la lectura en voz alta va de 5 a 10 min.
Lectura de cuentos en voz alta
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Es el momento que se tiene para proponer actividades con propsitos
recreativos que no tengan una estructura determinada o procedimiento
especfico a seguir, donde se realizan actividades como: jugar algn juego
de mesa, iluminar algn dibujo, jugar libremente con los bloques o
plastilina, jugar con las muecas, ver algn programa educativo en
televisin, etc.
Las actividades libres se puede hacer dentro del saln o fuera de ellas, no
es recreo, ya que generalmente el recreo es de movimiento vigoroso en el
patio, la actividad libre son actividades ms tranquilas despus de la comida
que se puede usar cuando los ms pequeos duermen o en periodos de
espera para preparar la salida.
Son actividades que sugiere el adulto o propone el nio tomando los
materiales de los escenarios, sin confundir con la estructura de actividades
de juego individual, en la actividad libre, no se realiza un crculo, no planea
verbalmente el nio, ni se reflexiona sobre lo trabajado, es una actividad
flexible de recreacin y entretenimiento.
No debe de exceder ms de 30 minutos.
Actividad libre
Reflexin del da
Al final del da rene en crculo a los nios y nias y propicia que recuerden
todo lo que realizaron durante el da.
Motvalos a que te digan lo que ms les gusto y lo que no les gusto, es una
manera de evaluar el da.
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Relacionndonos con nios y nias pequeos
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En los anteriores captulos hemos hablado de la importancia de los
espacios, de los materiales y del tipo de actividades que debemos
de realizar, el tercer elemento clave y no por eso el menos
importante, se refiere a las formas de relacin que se deben de
establecer entre los adultos y los nios y nias en una estancia
infantil comunitaria con enfoque de derechos.
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Dilogo entre educadora y nio/a
Las relaciones entre educadora y nios y nias siempre son de dos vas, es un
dilogo que va y viene entre ambos, cada uno plantea sus puntos de vista y sus
formas de ser:
Ellos manifiestan sus necesidades e intereses de mltiples formas, desde los ms
pequeos a travs de gestos, llantos, expresiones corporales, gritando o hablando,
el adulto debe de aprender a interpretar lo que estn demandando los nios y
ayudarlos a expresarlo de formas que pueden establecer dilogos con los dems.
En una Estancia Infantil los adultos deben tener una intencin educativa, A qu nos
referimos con esto?, que todo educador debe de tener claro el concepto de nio, la
idea de lo que pensamos saben hacer y lo que queremos lograr con ellos, en otras
palabras el perfil del egresado.
EDUCADORAIntencin educativa
NIOS/NIASNecesidades e intereses
Nios y nias:
Educadora:
Enfoque de derecho
La parte que media este dilogo es el concepto de enfoque de derechos.
-
La mediacin que se da entre el inters educativo del adulto y las necesidades de
los nios y nias es una cultura de derechos, donde ambos son portadores de
derechos, ambos son sujetos de derechos y ambos deben de ser respetados.
En este dilogo debe de estar presente el inters superior del nio este principio
media en todas las situaciones, en los intercambios y tambin en los conflictos. Esto
significa que es necesario actuar equilibradamente sin afectar a sus derechos y
escogiendo las mejores condiciones de salud, educacin, afecto, estmulo y reto que
favorezcan la evolucin de sus facultades.
Enfoque de derechos
-
La participacin inicia desde escuchar y la opinin de los nios,
incluyendo a los ms pequeos, saber por qu estn protestando, qu es lo que nos
quieren decir con sus llantos, por qu se preocupan de algo, es muy importante.
Otros momentos de participacin real se propician dandoles oportunidades para
que elijan y tomen decisiones por ejemplo: que escojan sus materiales de juego, la
cantidad de alimento, la forma en que hacen sus dibujos, con quin quieren jugar,
qu libro quieren mirar. Es importante utilizar todos los momentos posibles de
situaciones cotidianas que permitan ir fomentando su autonoma de pensar y de
actuar. Tambin es importante que participen en actividades que tiene que ver con
el bienestar fsico y de la salud que se realizan en la estancia, por pequeas que sean
al principio, por ejemplo, como colocar los cubiertos en la mesa, volver a poner los
juguetes en su lugar, limpiar cuando tiran algo, etc.
La responsabilidad por mantener limpios los ambientes en los que nos
encontramos y de colaborar con las tareas que fomentan el bien comn es una
participacin activa que hay que desarrollar desde pequeos
poner atencin a
Las estrategias que favorecen
la evolucin de sus facultades
1. Propiciar su participacin activa:
Los nios y nias adquieren progresivamente conocimientos, habilidades motrices
y mentales, competencias para enfrentar las situaciones que les toca vivir y resolver,
as como una comprensin cada vez ms compleja de su mundo, debemos
ayudarlos a travs de estrategias que apoyen la evolucin de sus facultades, sin
afectar sus derechos. A continuacin te presentamos 5 estrategias:
Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
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No es necesario que todo el tiempo que pasa en la Estancia la educadora est
pensando en cmo motivar a los nios y nias, la mejor estimulacin se da cuando
existen ambientes interesantes para ellos y el adulto permite y propicia que los
explore por s mismo, apyalos cuando estn de curiosos experimentando algo
nuevo, u observando algo en el patio, permite que manipulen los materiales, los
conozca a su manera, o sea chupndolos, tocndolos, viendo su resistencia, etc.
En toda relacin educativa no debemos de olvidar la manifestaciones de nuestras
emociones y carios, es importante que escuchemos a los nios y nias y
atendamos sus necesidades de la forma ms inmediatamente posible, no neguemos
la ternura que ellos requieren, todo mundo necesita ser abrazado y apapachado.
Cuando los nios se sienten tristes un gran abrazo es muy importante, no temas a
que se acostumbre a ellos, todos los necesitamos y deberamos acostumbrarnos a
los abrazos y carios, lo contrario es lo que afecta. Tambin el adulto debe de
disfrutar sus relaciones que tiene con los nios, conectarse a sus emociones y vivir
las actividades.
3. Dejarlo que explore, manipule y experimente:
4. Vincularse con afecto, ternura y goce:
Es muy importante que siempre plantees preguntas al nio que lo hagan pensar o
que le ayuden a extender su trabajo por ejemplo: De qu manera podras hacer
una torre ms grande de la que ya hiciste? Qu le falta a tu dibujo? T qu crees
que pasara si le agregamos ms agua?, etc.
2. Preguntas que lo hagan pensar:
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Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos
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En la relaciones con enfoque de derechos no significa que no existan los lmites, al
contrario, estos nos ayudan a tener orden y fomentar la auto disciplina. Sin
embargo los lmites desde esta perspectiva deben de ser claros y explcitos,
mantenerlos constantes y ser firmes. Una vez aclaradas las reglas y, cuando se
pueda, consensuadas, deben ser recordadas con tranquilidad cuando alguien las
transgrede y explicadas sin hacer uso arbitrario de la autoridad. Debemos de tener
lmites en cuanto al nmero de nios que pueden jugar en cada escenario, en
cuanto al tiempo que dura cada actividad, hay lmites para jugar con ciertos
materiales, hay lmites de comportamiento dentro del aula, es decir, de lo que se
vale y no se vale hacer, etc.
5. Lmites claros y dialogados:
-
Hablaremos en este apartado de dos situaciones que se pueden presentar en la
estancia, los conflictos entre nios, los nios activos y el nio maltratado.
Es muy comn que en la actividad diaria en la estancia infantil, los nios y nias se
peleen por algn material, o por que no participan en el juego como ellos quieren, te
sugerimos hacer lo siguiente:
No intervengas a la primera, si no es necesario, a veces los nios lo pueden
resolver entre ellos mismos sin tu intervencin.
Cuando intervengas escucha las versiones de cada nio, no des juicios de
valor ni adelantes conjeturas.
A partir de lo que escuchaste devulveles lo que entiendes que est pasando,
es decir, descrbeles el problema que tienen.
Busca alternativas con ellos, seguramente tendrn ideas de cmo lo pueden
solucionar, sino es as platales varias formas de solucionarlo.
Propicia que tomen decisiones y apoya a que se cumplan.
1.- Observa lo qu est pasando.
2.- Escucha a ambos.
3.- Plantea el problema.
4.- Pdeles soluciones.
5.- Apyalos en sus decisiones.
Qu hacer en situaciones especiales?
A. Intervencin cuando existen conflictos entre nios
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El maltrato infantil es algo muy lamentable que ocurre en nuestras sociedades y que
desgraciadamente sigue siendo frecuente, es por esto, que debemos de estar
atentos a identificar cuando se presente algn tipo de maltrato sea ste fsico o
emocional, por lo que te recomendamos que diariamente observes el estado fsico
de los nios y las nias, y su comportamiento.
Toma en cuenta lo siguiente:
Cmo llega al centro? Qu nimo tiene? Qu expresin tiene su cara?
Cmo camina? Pregunta a la mam (o pap) si lo ve distinto a otros das.
Come bien? Cul es su actitud? Tiene apetito? Platica con sus
compaeros?
Juega como todos los das? Se ve desganado? Se aparta de los dems?
Est agresivo? Realiza plticas o juegos distintos a los dems?
Notas algo distinto en su cuerpo?, Est irritada la piel? Presenta alguna
marca.
En caso de que identifiques o sospeches que tiene algn signo de maltrato
o violencia, indaga con sus familiares, comuncales lo que ests observando
y pregntales si ellos saben algo sobre lo que se observa en l, no los
acuses ni los juzgues, mustrales que quieres ayudar.
Si es una situacin que se puede solucionar entre ambos busca alternativas
y planea formas de resolverlo, es importante que los familiares del nio se
comprometan a respetar sus derechos y lo que se acuerde, escrbelo y haz
que firmen el compromiso. Dale apoyo y seguimiento a este acuerdo.
Durante la entrada a la Estancia.
Alimentacin.
Actividades.
Cambio de paal.
B. Maltrato Infantil
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En casos de maltrato y abuso sexual uno debe de creer en lo que el
nio dice, nunca mienten en cosas tan ntimas y personales.
No culpabilizar al menor por el maltrato o abuso, al contrario
reforzarlo positivamente que lo haya comunicado.
Expresar afecto y confianza no tener conductas de sobreproteccin,
propiciar ambientes de juego.
Por el bienestar del nio o la nia hable con la mam o pap con una
actitud de apoyo, colaboracin y en bsqueda de alternativas que
ayuden