ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS HABILIDADES MATEMATICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 5-02 DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA CORNEJO

Investigadora:Lic. CARMEN SOFIA RUEDA RAMIREZ

Director:RAFAEL ENRIQUE SUAREZ ARIAS

Magíster en Educación

MAESTRIA EN EDUCACIONFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES HUMANIDADES Y ARTES

Bucaramanga, 05 de Julio de 2018

DESCRIPCIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Bajo rendimiento en el área.• Dificultad en la comprensión lectora.• Decodificación.• Comprensión literal.• Contextualización.• Análisis de problemas.• Dificultad en la aplicación de la lógica.

ANTE ESTE PROBLEMA, EL PLANTEAMIENTO TIENE SU SINTESIS EN LA SIGUIENTE PREGUNTA:

¿Qué estrategias pedagógicas se pueden implementar para mejorar las habilidades matemáticas en los estudiantes del grado 5-02 de la Institución Educativa Cornejo?

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

La I.E Cornejo, se encuentra ubicada en el municipio de San Cayetano (N de S), cuenta con jornadas de mañana, tarde y continua, ofreciendo todos los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria, media técnica y

Clei.

MISION: Garantizar la prestación de un servicio educativo con cobertura, pertinencia y calidad, con talento humano calificado y desarrollando la investigación apoyada en las TIC, que posibiliten el desarrollo, resaltando la identidad cultural de la región y protegiendo la biodiversidad y los recursos naturales en pro de la comunidad educativa.

VISION: Para el año 2020 la I.E Cornejo, contará con una estructura organizacional que le permita proyectarse en la región, prestando un servicio educativo inclusivo con calidad, que forme líderes en el campo cívico, cultural, espiritual, ambiental, artístico, social, empresarial e investigativo apoyados en las TIC, encaminados a la excelencia.

OBJETIVOSGENERAL

Mejorar el desempeño en las habilidades matemáticas en los estudiantes del grado 5-02, mediante la aplicación de una estrategia que contribuya a la

calidad de la comprensión del área.

Identificar las falencias q u e p r e s e n t a n l o s estudiantes del grado 5 - 0 2 e n e l á r e a d e matemáticas, las cuales se evidencian en los r e s u l t a d o s d e l a s p r u e b a s s a b e r r e a l i z a d a s e n l a Institución Educativa Cornejo.

Diseñar una estrategia q u e p e r m i t a e l desarrollo de destrezas y c o n o c i m i e n t o s m a t e m á t i c o s q u e conlleve a un avance p o s i t i v o e n l o s r e s u l t a d o s d e l a s p r u e b a s i n t e r n a s y externas.

Evaluar los avances d e l p r o c e s o d e mejoramiento en el área de matemática de los estudiantes del grado 5-02.

ESPECÍFICOS

MARCO REFERENCIALANTECEDENTES INTERNACIONALES

Cesar Hugo VegaPerú, 2012

“ N i v e l e s d e comprensión lectora e n a l u m n o s d e l q u i n t o g r a d o d e p r i m a r i a e n u n a Institución Educativa de Bella-vista-Callao”.

A n a l i z a l a s d i m e n s i o n e s d e comprensión lectora literal, inferencial, c r i t e r i a l y reorganizacional.

“Juegos educativos para el aprendizaje de las matemáticas”.

Identifica los avances m e d i a n t e l a utilización de juegos educativos en el área de matemáticas.

“Estrategias lúdicas d i r i g i d a s a l a e n s e ñ a n z a d e l a matemática a nivel de educación primaria” .

Resalta la ausencia en l a u t i l i z a c i ó n d e estrategias lúdico pedagógicas desde el inicio de la primaria, p a r a l o g r a r u n a p r e n d i z a j e significativo.

Licda Neila Quintanilla Venezuela, 2016

Alejandra García SolísGuatemala, 2013

ANTECEDENTES NACIONALES

Marleny Castaño QuinteroMedellín, 2013

“Diseño de una unidad didáctica para el desarrollo del pensamiento probabilístico, que favorezca un aprendizaje significativo en los estudiantes del grado 5°3 de la Institución educativa Pedregal”.

Desde el aprendizaje significativo busca el favorecimiento de la autorregu lac ión y e l t raba jo co labo rat ivo enfo cado en l a contextualización en el área de matemáticas.

Yusleidis Guardo - Ana Victoria Santoya

Cartagena, 2015

“Implementación de la lúdica c o m o h e r r a m i e n t a p a r a fortalecer el aprendizaje de las operaciones básicas de los estudiantes del grado primero de la Institución Educativa Ambientalista Cartagena de Indias”.

D i s e ñ o d e e s t r a t e g i a s o r i e n ta d a s a l c a m b i o d e paradigmas en las operaciones básicas.

ANTECEDENTES REGIONALES

Sandro Velázquez Luna Cúcuta, 2014

“ Re d d e e x p e r i e n c i a s matemáticas de Norte de Santander, un aporte a la formación de ciudadanos c o m p e t e n t e s e n matemáticas” .

Busca crear una interacción entre los creadores de c o n t e n i d o s , c r e a r competencias y mejorar la calidad educativa.

MARCO CONCEPTUAL

Pensamiento lógico matemático

Contextualización

Compresión Lectora Lúdica

Habilidades matemáticas

Conocimiento matemático

METODOLOGIA

Tipo de investigación

Enfoque

Población

Instrumentos

• Investigacion Acción

• Cualitativo

• 56 estudiantes, grados 5-01 y 5-02

• Observación Directa• Entrevista Docentes• Entrevista Padres• Evaluación Diagnóstica• Guías pedagógicas• Diario pedagógico

PROCESO INVESTIVATIVO

1. Momento del proyecto: análisis inicial de identificación y planteamiento del problema.

2. Momento metodológico: revisión bibliográfica, análisis de antecedentes y teorías que sustenten el problema.

3. Momento técnico: recolección de información.

4. Momento de la síntesis: análisis de información para tomar acciones.

Carlos Sabino (1992)

PRUEBA DIAGNOSTICAPrimer

objetivo especifico

Segundo objetivo

especifico

ANALISIS DE EXPERIENCIAS

Actividades lúdico - pedagógicas

Guías pedagógicas

Tercer objetivo

especifico

CONCLUSIONES• Se logró dar respuesta a la pregunta de investigación, una vez

recolectada y analizada toda la información, se logró la implementación de la estrategia pedagógica basada en la lúdica, lo cual generó avances importantes.

• Se evidencia la viabilidad de la estrategia pedagógica, ante el cambio en la dinámica de los procesos de aprendizaje, generando motivación y un cambio de actitud en los estudiantes.

• Se registra un avance importante mediante el apoyo de actividades lúdico-pedagógicas representadas en los andamiajes, evidenciando la importancia de explorar nuevas técnicas basadas en teorías del aprendizaje.

• Se mejoró el nivel de desempeño en el área. El análisis cualitativo de los resultados, permitió determinar el avance en el área de matemáticas.

RECOMENDACIONES• Los niveles de desempeño mostraron cambios importantes al incorporarse en la

estrategia pedagógica actividades lúdicas que motivan e incentivan los aprendizajes, de allí su importancia a mantenerla en el tiempo a mediano y largo plazo.

• Ampliar las actividades lúdicas teniendo en cuanta la temática del grado quinto, donde se incentiva la participación de los estudiantes en la selección de dichas actividades, con el propósito de generar un impacto en el aula.

• El empoderamiento del docente en la búsqueda de soluciones precisas ante el bajo rendimiento académico, buscando indagar al estudiante como ser biopsicosocial.

• Instar al padre de familia al acompañamiento en los procesos de aprendizaje de sus hijos o representados, creando verdadera conciencia de corresponsabilidad.

• Aplicar la transversalidad en todas las áreas del saber y fortaleciendo a los grados de básica primaria para fortalecer bases del aprendizaje.

• Servir de referencia para nuevos investigadores en esta línea, que pueda ser tomada como complemento a nuevos proyectos.

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Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo en Venezuela.

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Woolfolk, A. (2006), Psicología Educativa. México: Editorial Pearson.

GRACIAS