estrategias de aprendizaje y de...

Estrategias de aprendizaje y de

enseñanza Tema 1. Estrategias didácticas

Modulo: Ambientes Virtuales de Aprendizaje y recursos tecnológicos en la educación

Lidia Arreola Solís Brenda Guadalupe Castro Martínez

Laura del Carmen Jiménez Abud

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Elaborado por: Lidia Arreola Solís Brenda Guadalupe Castro Martínez Laura del Carmen Jiménez Abud

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA La palabra estrategia remite a la actividad que practicaban los militares griegos, desarrollada por el estratega, quien organizaba y dirigía a sus tropas para enfrentarse al enemigo y lograr la victoria, con recursos que poseían. La estrategia es una acción llevada a cabo para alcanzar los objetivos o metas establecidas a través de una planeación, incluye recursos y técnicas adecuados que permiten obtener mejores resultados. Entendiéndose que la técnica son pasos flexibles a seguir, que se ajustan a las estrategias perseguidas y a las necesidades de las personas. Las estrategias didácticas comprenden tanto estrategias de aprendizaje como estrategias de enseñanza. Las primeras son utilizadas por los alumnos para mejorar su proceso de aprendizaje y las segundas son ejecutadas por los docentes, con la intención de facilitar los conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas que conlleven a los alumnos a un pensamiento crítico y solución de problemas.

Monereo y Castelló definen las estrategias de aprendizaje como un proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, acerca de qué conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales poner en marcha para conseguir un objetivo de aprendizaje en un contexto definido por unas condiciones específicas (1997, p. 54).

Para coll, la enseñanza es fundamental y debe ser una construcción conjunta de los productos y continuos conocimientos y experiencias, acorde a los diferentes contextos. De modo que, el docente debe reflexionar para hacer una interpretación y lectura del proceso. Para ello, debe de conocer las herramientas pedagógicas necesarias que le permiten generar propuestas para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.

En este sentido, Mayer, 1984; Shuell, 1988; West y Wolf. 1991 definen las estrategias de enseñanza como los


procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos.

Existe una gran variedad de estrategias de aprendizaje, las cuales, se clasifican en función a las actividades cognitivas a realizar; desde las operaciones más sencillas que requieren de un aprendizaje superficial como: memorización y retención de contenidos, hasta las más complejas que buscan un aprendizaje profundo que implique la comprensión y asimilación de los contenidos.

El docente debe de considerar ciertos aspectos antes de aplicar una estrategia. Para ello, debe de preguntarse ¿Qué va enseñar? ¿Cómo va enseñar? ¿Cuál es la intención de la tarea realizar? ¿Qué tipo de estrategia utilizará para facilitar los contenidos? ¿Cuáles son las necesidades de sus alumnos? ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que predominan en el aula? ¿Cómo va evaluar?, entre otras preguntas que pueden surgir durante la elaboración de la planeación didáctica y la práctica cotidiana. Así también, el momento de presentarlas en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje, ya sea al inicio, durante o al final de la clase.

En cuanto al uso y aplicación de las estrategias, Shuell (1988) menciona que las estrategias preinstruccionales inciden en la activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes; en este episodio de enseñanza-aprendizaje el alumno sabe ¿Qué y cómo va a aprender? Posteriormente, surge el momento de las estrategias coinstruccionales, las cuales apoyan la atención y la comprensión, de tal modo que el alumno es capaz de identificar la información principal, una mejor codificación y conceptualización de los contenidos de aprendizaje, organice, estructure y relacione las ideas importantes. Finalmente, las estrategias postinstruccionales, aplicadas para concluir el tema, permiten al alumno poseer una visión sintética, integradora y crítica e inclusive valorar su aprendizaje.

El alumno debe de ser consciente de sus fortalezas y debilidades para buscar sus propias motivaciones y autogestionar su aprendizaje, de esta manera podrá seleccionar y aplicar las estrategias y técnicas apropiadas. Con esto, sería pertinente que se cuestione sobre lo que va aprender, así como planear una forma de trabajo que le ayude a obtener


un aprendizaje significativo y a cumplir con sus actividades de manera efectiva y eficaz; finalmente, realizar una introspección sobre los pasos anteriores, para evaluarse y/o fijarse otras metas, en caso de no haber cumplido con su propósito de aprendizaje.

El conocimiento esquemático puede influir decisivamente en la naturaleza y forma en que son empleadas las estrategias cognitivas. Una base de conocimientos rica y diversificada que ha sido producto de aprendizajes significativos, por lo general se establece sobre la base de la posesión y uso eficaz de estrategias generales y específicas de dominio, así como de una adecuada organización cognitiva en la memoria a largo plazo (Díaz Barriga Frida, 2002).

El docente debe de apoyar a sus alumnos en el desarrollo de sus capacidades, que lo conviertan en un alumno autónomo, enseñarle a aprender por sí mismo. Para ello, debe de tomar en cuenta las características del alumno:

conocimientos previos, capacidad intelectual, estilos de aprendizaje, motivación, actitudes, memoria, interés, hábitos de trabajo y habilidades de estudio, concepciones sobre el aprendizaje, metacognición y autoconcepto.

A fin de continuar con su labor, es necesario que los docentes se preocupen en conocer las estrategias y técnicas de enseñanza y su aplicación para mejorar su práctica; brindarle al alumno los recursos didácticos adecuados y estímulos para potencializar sus habilidades, además de propiciar un ambiente participativo y proactivo, el cual, se reflejará en cada uno de los alumnos y en los trabajos presentados dentro y fuera del aula. Si bien, el docente constituye el eje principal para transformar la realidad educativa, es indispensable que tenga una visión más amplia ante los avances de la ciencia y la tecnología; sobre todo, inmiscuirse y ser parte de la era digital que demanda el desarrollo de nuevas competencias profesionales para desenvolverse fácilmente en éste mundo competitivo y responder a las exigencias sociales del contexto.

En el siguiente cuadro reúne información que diversos autores han investigado sobre las estrategias y técnicas de enseñanza y aprendizaje.


Autores Enfoque Definición de Estrategia de aprendizaje/E

nseñanza

Tipos de Estrategias

Ejemplos Técnicas Ejemplos Resultados esperados en el

alumno

Frida Díaz Barriga

Constructivismo

Estrategia de Enseñanza:

Procedimiento que el docente emplea para

facilitar el aprendizaje

significativo de los alumnos.

Activar o generar conocimientos

previos.

Discusión guiada

Objetivos e intensiones

Lluvia de ideas

Contextualiza los aprendizajes y les da

sentido.

Orientar y guiar a los aprendices sobre aspectos

relevantes de los contenidos de aprendizaje.

Señalizaciones

Orienta y guía su atención y aprendizaje.

Mejorar la codificación

(elaborativa) de la información a

aprender.

Ilustraciones (descriptiva, expresiva, construccional, funcional, algorítmica)

Gráfica (lógico-matemático y arreglo de datos)

Preguntas intercaladas

Facilita la codificación visual de la

información.

Organizar la información nueva por aprender.

Resúmenes

Ayuda a recordar y a comprender los

contenidos.

Preguntas intercaladas

Mejora la codificación de la información

relevante. Se autoevalúa.


Mapas y redes conceptuales

Realiza una codificación visual y

semántica de conceptos,

proposiciones y explicaciones.

Promover el enlace entre los conocimientos

previos y la nueva

información que se ha de

aprender.

Organizadores previos

Facilita la visión global y contextual.

Analogías Comprensión de información abstracta.

Organizadores textuales

Facilita el recuerdo y comprensión de las

partes más importantes del

discurso.

Estrategia de Aprendizaje:

Procedimiento

(conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como

instrumento flexible para aprender

significativamente y solucionar problemas

y demandas académicas.

Retoma la clasificación de Juan Ignacio Pozo

Juan Ignacio

Pozo

Constructivismo Estrategia de Aprendizaje

Recirculación de la

información.

Repetición simple y acumulativa

Repaso simple.


Subrayar

Destacar

Copiar

Apoyo al repaso

(Seleccionar).

Elaboración

Palabra clave

Rimas

Imágenes mentales

Parafraseo

Procesamiento Simple.

Elaboración de inferencias

Resumir

Analogías

Elaboración conceptual

Procesamiento Complejo.

Organización

Uso de categorías

Clasificación de la información.

Recuperación

Redes semánticas

Mapas conceptuales

Uso de estructuras textuales

Jerarquización y organización de la

información.

Seguir pistas

Búsqueda directa

Jesús

Alonso Tapia

Constructivismo

Estrategia de Aprendizaje

Se clasifican, de

acuerdo al tipo de información que se

ha de aprender y que puede ser de utilidad

para el docente.

Repetición simple, parcial y

acumulativa.

Enlistar términos

Efectiva en la modalidad acumulativa

para aprender términos que se han de recordar en un orden

determinado.


Organización categorial.

Agrupar nombres en función de

categorías de pertinencia

Útil para aprender conjuntos de nombres

en un orden cualquiera.

Elaboración verbal y visual.

Crear una frase en la que

aparezca el término (s) a aprender, o crear una

imagen que facilite su

asociación.

Aprender palabras

asociadas a un contexto.

Representación gráfica de redes conceptuales.

Estructura secuencial

Integrar información de un texto en una

representación única y coherente.

Resumir texto

Expresar en forma sintética y ordenada la

información más importante de un

texto.

Elaboración conceptual.

Traducir ideas en

procedimientos

Establecer comparaciones

Inferir reglas o principios

Asimilar nuevos conocimientos en

profundidad para ser aplicados en contextos

distintos.


Hacer anotaciones y formular preguntas

Facilitar el recuerdo de puntos concretos y sus posibles implicaciones.

Jesús Beltrán

Estrategia de Aprendizaje

Estrategias de selección

Estrategias de organización

Subrayado

Resumen

Esquema

Idea principal

Rescatar la idea esencial o relevante del texto

Red semántica

Mapa conceptual

Conocimiento de diseño

Ordenar, clasificar y agrupar las ideas centrales para una mayor comprensión.


Estrategia de elaboración

Metacognición

Parafraseo

Metáforas

Analogías

Hacer inferencias

Procedimiento mnemotécnicos o Método PEG

(percha, gancho)

o Método de LOCI (lugares)

o Método de lazo

o Método de la historia

o Método de la primera letra

o Método de KEYWORD

o Método YODAI o Señales o Toma de notas

Integrar y relacionar la nueva información con

los nuevos conocimientos.

Meta-atención

Meta-comprensión

Meta-memoria

Comprensión y control de sus capacidades

cognoscitivas y procesos mentales.


Motivacionales

Intrínsecas (desafío, curiosidad, control orientación hacia la tarea, búsqueda de apoyo, entre otros)

Extrínsecas (Refuerzo, moldeado y modelado, presencia del sancionador, entre otros)

Lograr el interés y alcanzar el éxito.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Frida Díaz, Barriga y Gerardo Hernández Arceo. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una

interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill. Fandos Garrido, M. y González soto A.P. (2009). Estrategias de aprendizaje ante las nuevas posibilidades educativas de las

TIC. Consultado el 13 de Junio de 2012 en: http://laverdaderamagnitud.files.wordpress.com/2009/08/metodologia-educativa-tic.pdf

Monereo, Carlos (coord.), Montserrat Castelló, Mercé Clariana, Montserrat Palma, Maria L. Pérez. (1999). Estrategias de

enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. ReDECA. Red para la Evaluación y Competencias Académicas. Consultado el 15 de Junio de 2012 en: http://redeca.uach.mx/practica/Estrategias%20de%20ensenanza%20y%20aprendizaje.pdf

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