estrategias de comunicación de información ii · estrategias para la recopilación de...

Unidad 10

Estrategias de comunicación de información II

Objetivos

Al término de la unidad el alumno:

• Identificará las características fundamentales que diferencian la exposición de temas, la

discusión y el debate.

• Distinguirá los conceptos relacionados con la planeación y desarrollo de exposiciones,

discusiones y debates.

Introducción

Una dificultad cognitiva básica en las actividades académicas y escolares tiene que ver con

la comunicación de información, ya que independientemente de nuestros esfuerzos en

la recopilación y elaboración de la información, si no sabemos transmitirla oportuna y

adecuadamente, por ejemplo al presentar un tema, un examen oral, una plática, etc., nuestra

ejecución última no será óptima.

En la unidad anterior revisamos en qué consiste el proceso de comunicación, cuáles son sus

componentes y cómo lograr una buena comunicación por escrito. En esta unidad abordaremos

la comunicación oral.

Existe una relación entre ambas formas de comunicación, la escrita y la oral, consistente en

que desarrollan el pensamiento mediante actividades de repetición, elaboración y recreación de

información, y son estrategias básicas para la consolidación y evaluación del aprendizaje.

La comunicación oral es una habilidad que requiere expresar lo aprendido frente a otros

mediante el diálogo y la discusión. Algunas de las actividades de expresión oral más frecuentemente

empleadas en la escuela son la exposición en clase y el debate de ideas.

En esta unidad revisaremos las exposiciones de temas, y la discusión y el debate como formas

de expresión oral ante un público.

EstratEgIas dE aprEndIzajE

230

Esquema del contenido de la unidad

10.1. Estrategias básicas para comunicación de información de manera oral

Las estrategias básicas para comunicación de información son importantes no sólo para demostrar qué se ha aprendido, sino para monitorear tu propia comprensión y dominio de un tema. Estas estrategias requieren de un manejo suficiente del tema, de un vocabulario amplio, de capacidad para organizar nuestras ideas, de saber entender el nivel de conocimiento sobre el tema que tiene el público al que nos dirigimos, de saber escuchar sus dudas, preguntas, argumentos, etc., y saber sustentar nuestras ideas de manera razonable y con evidencias.

Los pasos que se requieren para comunicar oralmente información son semejantes a los que vimos para la comunicación escrita y por tanto es necesario elaborar con anticipación las ideas que queremos presentar.

Recuerda que en ambos casos hablamos de comunicación como un proceso entre un emisor y un receptor, pero a través de medios distintos. En el caso de la comunicación escrita el vehículo que se utiliza es la palabra escrita mediante un texto, donde intervienen habilidades para redactar, buena ortografía, etc. En el caso de la comunicación oral el vehículo es la palabra hablada mediante una exposición, discusión y debate, diálogo, etcétera.

Observa los siguientes diagramas:

231

UnIdad 10 • EstratEgIas dE cOmUnIcacIón dE InfOrmacIón II

Como puedes notar, el proceso de comunicación es básicamente el mismo; requiere selección y organización de la información a comunicar. En la comunicación intervienen, por tanto, las estrategias que hemos revisado para recopilación y elaboración de información.

Enseguida abordaremos con mayor precisión algunas de las estrategias con que puedes comunicar información de manera oral a través de la exposición de temas, la discusión y el debate, siendo algunas de sus diferencias que la exposición se da generalmente ante un grupo de personas que constituyen un público hasta cierto punto receptor de la información que el expositor les desea comunicar; en cambio, la discusión y el debate se dan entre dos o más personas en una relación de igualdad, donde todos expresan sus ideas y argumentos para contrastar sus puntos de vista.

10.1.1. Exposiciones de temas

pasos para la exposición de temas

Al igual que para escribir un trabajo escolar es conveniente seguir ciertos pasos, que vimos en

unidades anteriores. Para preparar la exposición de temas, necesitarás atender lo siguiente:

Planea la exposición

y recopila datos

Parte de un esquema del contenido del tema a exponer y de la inalidadbuscada. Aplica las estrategias de recopilación y elaboración de información

que hemos revisado en unidades anteriores. Consulta diversas fuentes de

información para contar con material para tu exposición.

Elabora un guión

Habiendo comprendido bien el tema, sus ideas y conceptos centrales, haz

un guión para darles un orden y ten claros los argumentos que sustentarán

tus ideas.

Organiza la exposición

Deinecómoiniciaráslaexposición,lasecuenciaenqueabordaráslasideasy cómo terminarás. Cuida el paso de una idea a otra, prepara ejemplos para

apoyar tus ideas. Considera un lenguaje apropiado a tu público, qué saben

del tema, cuál puede ser su interés, qué palabras pueden ser difíciles, cómo

puedes explicarlas con ejemplos familiares, etcétera.

Elabora apoyosElabora apoyos, como carteles, acetatos, presentaciones por computadora,

láminas de rotafolio, fotocopias de textos, etcétera.


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Recuerda que una exposición no equivale a leerle un trabajo al público, sino explicar las ideas

que le quieres comunicar. El material de apoyo puede servirte como apunte para no perderte en

la exposición. Calcula el tiempo que necesitas y considera una sesión de preguntas y dudas del

público. Ensaya con alguien la exposición para medir el tiempo y ver qué partes no quedan claras

y poder ajustarlas.

Tu exposición debe tener las siguientes partes:

Para recopilar información que te sirva en la exposición de un tema puedes emplear diversas

ayudas, como grabaciones de entrevistas, presentaciones audiovisuales, carteles, etc., para lo cual

es necesario planear, recoger datos, elaborarlos, redactar un guión, revisarlo, etcétera.

En el momento de tu exposición debes cuidar la claridad de las explicaciones para que el tema

sea comprendido por quienes te escuchan, lo que requiere de tu parte una comprensión amplia del

tema, ya que con frecuencia hay que ir más allá de lo que habías pensado al preparar la exposición,

en el momento de responder preguntas y aclarar dudas del público.

Es común que una exposición oral esté basada en un trabajo escrito previo, es decir, requieres

hacer un guión donde determines la secuencia del contenido en el que desarrollarás tu tema. El

guión es un esquema de la información más relevante con mayor articulación de los elementos

incluidos para atraer la atención del público, poniendo ejemplos que sirvan para visualizar lo que

se quiere explicar o que involucre más a los compañeros de clase.

Si empleas algún apoyo audiovisual, además del guión general, debes diseñar el guión técnico

y buscar materiales, como fotografías, gráficos, esquemas, documentos de video y revistas, entre

otros. El guión técnico se organiza encontrando las partes esenciales que conforman el tema y

estableciendo secuencias de contenido.

Para ello puede servir un formato como el siguiente:1

1 Este guión fue elaborado por Héctor Magaña para el programa Barra: temas de maestros 2000, con el tema “El adolescente

estudiante”, aunque aquí se presenta con modificaciones.

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Las columnas significan lo siguiente:

a) Bloque: la organización del contenido en partes pequeñas que son secuenciales.b) Tiempo: la duración de cada bloque en la pantalla.c) Contenidos: el desglose del tema, es decir, los conceptos, ejercicios, datos e información

general incluida; en la columna ruido y música.d) Efectos especiales: los efectos de ruido ambiental y música de fondo que acompañarán

las imágenes; adicionalmente se puede incluir una columna de observaciones donde se anotarán todos los detalles que deberán cuidarse.

e) Materiales de apoyo: los recursos en que apoyarás la exposición.


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La exposición de temas por parte de los alumnos es una actividad muy frecuente en varios

niveles educativos y requiere de ciertas habilidades:

Por ejemplo, señala del siguiente texto qué ideas considerarías centrales para una exposición del

tema, aquellas que necesariamente debieras tocar en tu exposición.

La construcción de las pirámides

En aquella época el pueblo egipcio no conocía instrumentos que le permitieran medir y obtener los cálculos necesarios para construir las pirámides. sin embargo, en pirámides como la de Keops, en las que se necesitó el trabajo de 100 000 hombres que durante más de 20 años de duro esfuerzo tuvieron que colocar 6.5 millones de toneladas de piedra caliza, los egipcios consiguieron realizar una obra geométricamente perfecta. La clave del éxito se debía a dos tareas previas a la construcción de la pirámide: la nivelación y la construcción. para obtener la nivelación exacta del terreno cavaban fosas comunicadas entre sí por todo el solar y posteriormente las llenaban con agua. de esta manera, el agua indicaba el plano horizontal del terreno, que quedaba marcado en las paredes del canal. con la misma precisión se determinaba la orientación de los puntos cardinales que correspondían a las caras de la pirámide, siendo la cara norte donde se situaba la entrada. para ello construían un muro alrededor de una circunferencia, con una altura tal que cualquier persona que se introdujera en su interior viera únicamente el cielo. desde el interior de este círculo un sacerdote observaba las estrellas; según el lugar de aparición de una misma sobre el muro podía deducirse la orientación cardinal.

Las ideas centrales son:

1. La finalidad de la exposición sería hablar de la manera en que se hizo la construcción de las

pirámides.

2. Señalar las limitaciones de la época en cuanto a instrumentos para medir y hacer cálculos

para construir las pirámides.

3. Mencionar algunas características de la pirámide de Keops como ejemplo de lo que se requería

para construcciones de ese tipo.

4. Explicar que estas construcciones se pudieron hacer gracias a dos tareas previas: la nivelación

y la construcción. Y en qué consistía cada una de ellas.

Con estas ideas identificadas podrías planear tu exposición de acuerdo con los pasos vistos

anteriormente, esto es, recopilar más datos, hacer un guión, organizar la exposición y elaborar

apoyos.

Tu guión puede hacerse de la siguiente manera:

235


Introducción al tema Desarrollo del tema Apoyos y ejemplos Conclusiones

Y si fuese necesario tendrías que hacer, también, un guión técnico para el manejo de los apoyos.

Cuando has seleccionado o te han asignado un tema para exponer, es necesario que te preguntes

cuánto sabes del mismo, puesto que será un punto de inicio para buscar más información. Utiliza

estrategias para la recopilación de información.

Cuando tengas ya suficiente información para desarrollar tu tema, estúdiala y organízala

utilizando técnicas de elaboración de información. Si haces cuadros sinópticos y diagramas los

podrás usar posteriormente como apoyos gráficos para tu exposición.

Elaborar un resumen te ayudará a tener una visión general del tema que te servirá para hacer

un guión para la exposición.

Si te sientes seguro para manejar un tema y tienes planeada la exposición, no te sentirás

nervioso de hablar ante un público. Recuerda que no tienes que saberlo todo; al público le gusta

que el expositor reconozca sus limitaciones y que sepa responder “no sé” ante ciertas preguntas que

van más allá de sus conocimientos.

El nerviosismo que puedas sentir ante el público disminuirá a medida que hagas más

exposiciones y vayas acostumbrándote. Planear tu exposición te ayuda, además, a no necesitar

estar pendiente del reloj para decir lo que has pensado dentro del tiempo de que dispones.

algunas sugerencias para que tu exposición salga bien son:

cuida que tu apariencia sea formal pero usa ropa cómoda.

Habla con voz clara y alta. si hay posibilidad de usar un micrófono, utilízalo. Es importante que tuimportante que tu

voz se escuche hasta el fondo del salón donde estás exponiendo.

Los apoyos visuales que utilices, como carteles, presentaciones por computadora, rotafolio,

acetatos de retroproyector, etc., no deben contener demasiado texto ni estar elaborados con letra

pequeña que no se alcance a ver desde el fondo. de preferencia utiliza diagramas y no leas cada texto

que proyectas, tu público puede leerlo por él mismo.

si cuentas con alguien que te apoye en las proyecciones ponte de acuerdo previamente con él y

de preferencia dale una copia del guión de lo que vas a exponer marcándole el momento en que entra

cada diapositiva o lámina. si tú vas a manejar esos apoyos, entérate previamente de cómo funciona cada

aparato que vas a utilizar y prueba si se encuentran correctamente en foco.

Ve preparado por si ocurre alguna falla de energía que te impida utilizar proyectores. En ese caso

podrás usar el rotafolio o el pizarrón y tu público se dará cuenta que tu manejo del tema te permite

seguir adelante con tu exposición aun sin los apoyos eléctricos o electrónicos.


236

Piensa de cuál de esos temas te gustaría hacer una exposición de 45 minutos ante tus compañeros

y maestros, qué quisieras decirles sobre el tema.

Ponte de acuerdo con los maestros para hacer una exposición y prepárala conforme a lo que has

visto en esta unidad.

10.1.2. discusión y debate

Las personas tenemos nuestra forma personal de interpretar el mundo. Cada persona ve las cosas

a partir de su experiencia, creencias, ideas previas, etc., de modo que un mismo hecho puede ser

percibido de distintas maneras por diferentes personas, muchas veces en función de su género

(hombre–mujer), de su edad (joven–viejo), etcétera.

Dado lo anterior, adquieren relevancia la discusión y el debate como medios para expresar

y comparar nuestras ideas con las de otras personas y de ese modo poder ampliar nuestros

conocimientos y pensamiento, así como desarrollar la capacidad para pensar críticamente, ya que

podremos considerar distintos enfoques de un mismo asunto.

La discusión y el debate nos permiten estar abiertos a los puntos de vista de otras personas

y aprender a escucharlos, intercambiando ideas con ellos; en otras palabras, es un proceso de dar y

recibir, de presentar nuestras perspectivas y considerar las de otros.

Cuando participamos en una discusión o en un debate no sólo estamos hablando, estamos

intercambiando y explorando ideas de forma organizada.

La finalidad de una discusión y un debate no es demostrar que uno de los involucrados tiene la

razón o posee la verdad y los demás no, sino conocer, comprender y comparar la forma como ellos

ven las cosas, los factores que toman en cuenta, la manera como los relacionan con conocimientos

previos, para aprender a partir de ese debate y ampliar nuestras propias perspectivas.

Veamos en qué consiste cada una de estas características:

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Veamos el siguiente debate sobre un tema polémico como la pena de muerte:

Persona A Persona B

Escuché en las noticias de ayer que la policía capturó

a un secuestrador que ha asesinado a muchas

personas, y mucha gente se pronunció por aplicarle

la pena de muerte a este sujeto. Yo también estoy de

acuerdo.

¿Tú crees en la pena de muerte?

Bueno, en los últimos años el crimen y la delincuencia

se han incrementado y debemos encontrar alguna

forma para detener su crecimiento y para proteger a

la ciudadanía.

Es cierto que el crimen y la delincuencia han aumentado,

sobre todo en nuestra ciudad, pero debe haber otra

forma de contrarrestar esta tendencia. La pena capital

nos haría regresar a la ley de la selva, además hay

datos que sugieren que en los lugares en que se aplica

la pena de muerte la delincuencia y la criminalidad no

se han detenido.

La pena de muerte puede parecer un recurso terrible

y desesperado, pero, ¿entonces que sugieres?

Yo pienso que deberían incrementarse las penas para

este tipo de delitos, también debería haber programas

de rehabilitación social para ayudar a los delincuentes

a adaptarse a la vida civilizada.

¡Qué bien suena eso!, pero tal solución implica un

gran incremento en el presupuesto para instrumentar

programas sociales y correctivos. ¿Por qué no

matamos a los asesinos y nos ahorramos ese dinero?,

¿por qué hasta los tenemos que mantener por el resto

de sus vidas?

Matarlos es la manera más fácil de quitarnos el

problema de encima, y si nosotros los matamos,

seríamos tan malos como ellos; ¿quién nos da el

derecho de quitarles la vida?


23�

Vamos a suponer que alguien mata, cumple su sentencia

en la prisión y luego mata de nuevo, ¿y luego? Si lo

hubiéramos ejecutado en la primera ocasión, la muerte

de la segunda persona no habría ocurrido.

En este debate podemos ver:

a) Un intercambio de ideas entre dos personas, es decir, un proceso de comunicación donde

el papel de emisor y receptor se van alternando.

b) Las dos personas se están escuchando y tratando de sustentar sus ideas. Por ejemplo,

la persona A plantea que generalmente los asesinos reinciden, por lo que no matarlos

pone en peligro a otras personas; la persona B proporciona datos de que tal medida no

disminuye los índices de criminalidad.

c) Ambas personas responden a los señalamientos que se les hacen en cada momento.

d) Ambos tratan de plantear preguntas para profundizar en la comprensión de las razones del otro.

e) Finalmente, ambos están dispuestos a considerar los puntos de vista del otro y no a imponer

los propios.

La discusión y el debate pueden ser estrategias de aprendizaje que permitan consolidar y

verificar lo que sabemos, además de darnos la posibilidad de compararlo con otros puntos de vista,

siempre fundamentados. También, implican organizar previamente nuestros argumentos y buscar

darles un fundamento, así como saber comunicarlos a otros.

Insistimos que no se trata de convencer a los demás de nuestras ideas o de que ellos nos

convenzan de las suyas, sino intercambiar argumentos, puntos de vista, y aclarar más lo que

pensamos sobre el tema.

No es raro que las personas que participan en discusiones y debates lleguen a sentirse molestas y

empiecen a considerar que el otro debe aceptar sus puntos de vista. Pero eso es algo que hay que evitar.

Las discusiones y los debates no implican ataques personales, debemos mantenerlos en el nivel de lo

que se dice, no de quién lo dice. Si alguien señala argumentos que demuestran que mis ideas están

equivocadas o son dudosas, no significa que me esté diciendo que estoy mal por lo que pienso.

En el salón de clases se presentan constantemente ocasiones para llevar a cabo discusiones y

debates en torno a diversos tópicos, dando oportunidad para desarrollar habilidades como:

• Compartir conocimientos, expresar ideas de manera organizada.

• Sustentar con argumentos y datos las ideas presentadas.

• Escuchar a los otros.

• Aprender que hay diversas interpretaciones de los mismos hechos.

• Tener seguridad en sí mismos y no tener miedo a estar equivocados.

• Aprender a relacionarnos de manera más equitativa con los demás, sin enojo y agresión.

• Conocernos más a nosotros mismos y desarrollar nuestra capacidad de tolerancia.

• Retroalimentar nuestro aprendizaje, es decir, saber qué tan bien comprendimos y cómo

usamos nuestro pensamiento crítico.

239


Lee la siguiente discusión entre dos personas.

Persona A Persona B

Cada vez me convenzo más que las mujeres son

neuróticas.¿Por qué piensas que son neuróticas?

Porque se la pasan gritando y llorando por cualquier

cosa.

Pero,¿esosigniicaserneurótico?Porquemipapáselapasa gritando y entonces sería neurótico, y no es mujer.

Y si las mujeres no son neuróticas, entonces ¿qué son?

No lo sé, pero debe haber características que deinanque alguien es neurótico o no, por lo cual tendríamos que

conocerlas antes de etiquetar a alguien de esa manera.

¿Quieres decir que el hecho de llorar por todo no es una

conducta neurótica?

No lo sé, pero quizá deberíamos buscar información al

respecto. Yo creo que las mujeres lloran porque a ellas se

les permite expresar sus emociones con mayor libertad

que a los hombres.

Responde:

¿Cuál es el tema del que discuten estas dos personas?

¿Qué términos debieran aclarar en cuanto a su significado?

¿Cómo se cumplen las características de escuchar con atención, proporcionar argumentos, etcétera?

Compara tus respuestas:

El tema es sobre algunas características de las mujeres, no si son o no neuróticas.

Debieran ponerse de acuerdo en qué van a entender por neurosis o ser neurótico, ya que de una

idea falsa sobre ese término se inicia la discusión.

Las características de una buena discusión se cumplen de la siguiente manera:

a) Escuchar con atención: ante la afirmación de que las mujeres son neuróticas se plantea la

pregunta, ¿por qué piensas que son neuróticas?, lo cual indica que la persona B escuchó a la

persona A.

b) Proporcionar argumentos y evidencias que sustenten los puntos de vista: mi papá se la pasa gritando y

entonces sería neurótico y no es mujer.

c) Responder a los señalamientos hechos: ante la pregunta, ¿y si no son neuróticas, entonces qué son?,

la respuesta es directa a los señalamientos hechos y es; “no lo sé”, pero quizá deberíamos buscar

información al respecto. “Yo creo que las mujeres lloran porque a ellas se les permite expresar

sus emociones con mayor libertad que a los hombres.”

d) Plantear preguntas: ¿por qué piensas que son neuróticas?, ¿eso define el ser neurótico?, y si las

mujeres no son neuróticas, entonces, ¿qué son?

e) Incrementar la comprensión: ¿quieres decir que el hecho de llorar por todo no es una conducta

neurótica?


240

En la escuela puedes organizar debates entre más de dos personas. por ejemplo:

1. Elegir un tema polémico que tenga que ver con la aplicación de los conocimientos que han adquirido

en sus clases. Este tema puede ser sobre conservación del medio ambiente, decidir si se destina

un presupuesto a la conservación de parques o a la construcción de vías viales para automóviles,

proponer cambios para mejorar la vialidad a la hora de entrada a clases, etcétera.

2. dividir el grupo en dos equipos que defenderán posiciones contrarias sobre el tema.

3. darse un tiempo razonable para buscar información y elaborar sus argumentos.

4. formar dos círculos concéntricos en el salón. El círculo interior será ocupado por quienes van a

debatir, el círculo exterior por quienes van a asesorarlos con argumentos.

5. Organizar el orden y tiempo de intervención de cada participante.

6. Nombrar a un moderador que tome el tiempo y dé la palabra. 7. Necesitarán tener a la mano apuntes, libros, hojas, tarjetas, lápices, entre otras cosas. �. alguien inicia el debate exponiendo sus argumentos a favor de su causa y cuando haya terminado

su tiempo se dará la palabra a un participante de la posición contraria que expondrá argumentos y

contestará a lo dicho por el primer participante.

9. así se hará una primera ronda con más de un participante por equipo.

10. se determinarán algunos tiempos de asesoría en que los alumnos del círculo exterior aconsejarán

a quienes debaten y les darán datos para sustentar sus argumentos en función de como se ha ido

desarrollando el debate. Se pueden dar nuevos argumentos y variar algo la posición que deienden si conviene.

11. Luego de unas tres rondas con asesorías el moderador expondrá las conclusiones a que se haya

llegado, sin necesidad de dar la razón a ninguno de los equipos.

12. Para inalizar, cada participante, de ambos círculos, expondrá qué aprendió del debate, cómo cambiaron sus opiniones, qué piensa del asunto, ya independientemente de la posición que le haya

tocado defender y qué sugiere para mejorar esos debates en el futuro.

Sugiéreles a tus maestros que utilicen esta estrategia de discusión y debate, sobre todo para

temas de ciencias sociales y ciencias naturales. Verás que se aprende mucho a través de ella y de

una manera más divertida. Recuerda que no se trata de convencer a nadie ni de molestarse por los

argumentos de los demás.

La discusión y el debate constituyen una estrategia que parte del planteamiento de asuntos sin

una solución clara o cerrada, que pueden ser interpretados de diversas maneras, todas igualmente

válidas.

Por ejemplo, ante preguntas como ¿qué significó la descolonización?, puede haber diferentes

respuestas y explicaciones según sea la interpretación de la información disponible y el conoci

miento de quien responde.

241


Igualmente, la discusión y el debate se dan en el estudio de casos particulares que presentan

situaciones complejas, como, por ejemplo, podemos discutir sobre las características de la sociedad

actual partiendo del análisis del caso de la vida cotidiana de una familia típica de ciertas zonas

rurales.

Las discusiones y debates son foros de discusión donde podemos argumentar y dar nuestras

opiniones sobre ciertos temas. Y pueden apoyarse en proyectos de investigación previa para

delimitar el tema y buscar datos que fundamenten nuestros argumentos.

Palabras inales

Con los temas de exposición, discusión y debate concluye nuestra revisión de estrategias para

mejorar el estudio y el aprendizaje, y particularmente el de estrategias para comunicación de

información. Es importante que tengas claro que siempre es mejor presentar una comunicación

oral que vaya más allá de simplemente expresar cosas que el público podría leer por sí mismo en

algún libro. Hay que presentar tus propias ideas y debatir sobre temas polémicos con el fin de

aclarar nuestras concepciones acerca de ellos y para aprender más.

A lo largo de este libro has aprendido sobre los procesos que comúnmente intervienen en el

pensamiento y el aprendizaje, y los distintos enfoques de este último, así como el papel que en él

desempeñan la motivación, la voluntad de aprender y el lenguaje. También has revisado algunas

de las dificultades y condiciones para un aprendizaje eficiente y significativo.

Hemos revisado los factores que intervienen para una lectura de comprensión y cuál debe ser

el papel del lector ante los textos, y ejercitamos estrategias para recopilación de información como

el subrayado, la toma de apuntes y la elaboración de fichas de contenido.

Vimos, también, estrategias para elaboración de la información recopilada a través del

autocuestionamiento, la categorización conceptual de ideas tópico y el uso de estrategias como la

elaboración de resúmenes, cuadros sinópticos, diagramas y mapas conceptuales. Y, finalmente, en

las unidades 9 y 10 abordamos estrategias para comunicar la información recopilada y elaborada

anteriormente, mediante trabajos escritos, presentación de exámenes, exposiciones, discusiones y

debates.

Todas estas estrategias son susceptibles de coordinarse e integrarse para un mejor resultado de

aprendizaje, y una vez que las has conocido y practicado debes tratar de utilizarlas en tus materias

escolares, ya que la práctica hace al maestro.

Felicítate por haber concluido este libro. Nosotros te deseamos que tengas el mejor de los

éxitos en tus estudios y estamos seguros que lo que te hemos presentado en este libro te será de

mucha utilidad para lograrlo.

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