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ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

2013

UMG

AUTOR

Lissbeth Ziomara Méndez González

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INDICE

Organizador Previo……….…………………………………….1

Pistas Tipográficas o Discursivas………………………….2

Técnica de Equilibrio o balanza…………………………….3

Dinámica de grupos…………………………………………..….4

Estaciones de Aprendizaje………………………………….…5

Uso de Estructura Textuales……………………………..….6

Mapas Conceptuales o redes semánticas…………….7

Comunicación con preguntas y sin preguntas………..8

Phillips 66……………………………………………………………….9

El Sociodrama…………………………………………………………10

Mesa Redonda ……………………………………………………….11

Método de caso………………………………………………………12

El ABP………………………………………………………………………13

Lluvia de Ideas o Torbellino de Ideas……………………….14

Construye tu Historia……………………………………………….15

Bibliografia………………………………………………………………16

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INTRODUCCION

A continuación se presenta algunas técnicas de

Enseñanza –Aprendizaje en las que se pueden

aplicar en el proceso educativo, tomando en cuenta

que es necesario aplicar las diferentes Estrategias

para lograr un aprendizaje significativo y a su vez

motivar a los estudiantes, proporcionando cada

una de ellas con dinámicas para los diferentes

niveles educativos reforzando el pensamiento

crítico, analítico y creativo para afirmar un

desarrollo integral .

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Organizador previo

Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel

superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que

sé aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y

previa Ejemplo:

A cada estudiante se le entrega una tira con un concepto del tema de DIDACTICA, cada uno lo lee en clase y luego de ello se unen grupos de 5 personas y deben armar un concepto unificado de acuerdo a los demás conceptos que cada uno tiene, al compartir en grupos, tienen que presentar uno solo , y se comparte con toda la clase

Tamaño del grupo: Pequeño (5 a 20

personas)

Duración Hay que determinarla, se

recomienda 45 minutos

Perfil de los destinatarios:

Directivos/Personal de alta cualificación/

Personal de Cualificación media/ personal no

cualificado. A todos en general

Organización Espacial: Ni el espacio ni el

clima físico pueden ser un obstáculo para

discusión. Es necesaria la interacción verbal y

no verbal, por eso es necesaria la disposición

en grupos de 4 a 5 integrantes

Recursos necesarios:

Un tira con informacion

Un moderador

Hojas

Crayones, marcadores

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Pistas tipográficas y discursivas Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza

para enfatizar y/u organizar elementos a relevantes del contenido por

aprender

Se entrega documento a los estudiantes ellos deben de leer y

preparan una presentación de cómo se puede dar la educación a

distancia

1. Para llevar a cabo esta técnica el estudiante debe leer el

documento

2. Investiga los diferentes procesos de la Educación a

Distancia.

.

Tamaño del grupo: Pequeño (5 a 20

personas)

Duración: Hay que determinarla, se recomienda 35

minutos

Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de

alta cualificación/ Personal de Cualificación media/

personal no cualificado. A todos en general

Organización Espacial: Ni el espacio ni el clima

físico pueden ser un obstáculo para discusión. Es

necesaria la interacción verbal y no verbal, por eso es

necesaria la disposición en grupos de 4 a 5 integrantes

Recursos necesarios:

Un folleto de información

Un moderador

Hojas , computadora (opcional)

Crayones, marcadores, pizarrón.

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Técnica de equilibrio (de la balanza)

Esta técnica consiste en identificar aquellas situaciones o

fenómenos que afectan negativa y positivamente a un sujeto u

objeto determinado colocando en el lado descendente, aquellas

situaciones que afectan y del lado ascendente, lo contrario; en el

centro de la balanza se redacta la conclusión personal, también

se puede emplear para esquematizar que ocurre cuando a un

sujeto u objeto, se le aplican situaciones o fenómenos más y

viceversa. Se puede representar a través de un Trifoliar

Tamaño del grupo: Pequeño (5 a 20 personas)

Duración: Hay que determinarla, se recomienda 20 minutos

Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta cualificación/ Personal de

Cualificación media/ personal no cualificado. A todos en general

Organización Espacial: Ni el espacio ni el clima físico pueden ser un obstáculo

para discusión. Es necesaria la interacción verbal y no verbal, por eso es necesaria

la disposición en grupos de 4 a 5 integrantes

Recursos necesarios: Un folleto de información

Hojas, crayones ,marcadores,recortes

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DINAMICA DE GRUPOS

DEFINICION

Técnica de dinámica de grupos en que los miembros de un pequeño grupo comparten de forma libre, informal y espontanea sobre un tema y es coordinado por un moderador

Se le entrega un documento al estudiante en donde al leerlo se debe hacer

una historieta con el, luego de ello se debe pasar un monitor en cada grupo y

el los explica en que consiste el documento a cada equipo de trabajo es de

esta forma que se transmite la información.

Tamaño del grupo: Pequeño (5 a 20 personas)

Duración: Hay que determinarla, se recomienda 20 minutos

Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta cualificación/ Personal de

Cualificación media/ personal no cualificado. A todos en general

Organización Espacial: Ni el espacio niel clima físico pueden ser un obstáculo

para discusión. Es necesaria la interacción verbal y no verbal, por eso es

necesaria la disposición en grupos de 4 a 5 integrantes

Recursos necesarios: Un folleto de información

Un moderador

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FICHA TECNICA

Tamaño de grupo: Pequeños de 4 personas cada grupo

(20 personas)

Duración: hay que determinar cada estación entre 15 minutos cada una .

Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta cualificación/

Personal de Cualificación media/ personal no cualificado. A todos en general

Organización Espacial: Ni el espacio ni el clima físico pueden ser un obstáculo

para discusión. Es necesaria la interacción verbal y no verbal, por eso es

necesaria la disposición en grupos de 4 a 5 integrantes

Recursos necesarios: folleto de información Hojas

ESTACIONES DE APRENDIZAJE

DEFINICION:

Técnica de dinámica de grupos en la que los miembros de un pequeño grupo se cambian a

diferente estación para realizar lo que la misma indica todos los participantes trabajan de

forma dinámica y colaboran para lograr el objetivo de la estación

DINAMICA: Al estudiante se les indica que debe enumerase del uno al cuatro luego de ello

se separan a los alumnos por equipos y se les entrega un paquete de hojas con la forma de

cómo elaboraran trabajo de equipo en las diferentes estaciones y de acuerdo a la estación

con la información pasan en las diferentes estaciones en la que se realizan :

1. Una historieta con el tema de forma creativa

2. Pasan a otra estación y deben hacer 10 conclusiones del documento informativo

3. En la tercera estación deben hacer un poema con el documento de información

4. En esta estación leen el documento y deben crear una canción con la información

5. Pasan con el documento para realizar una línea de tiempo con los datos

importantes de personajes de la educación y los diferentes años

6. Se debe realiza r un mapa mentar con la información del tema y presentarlo de

forma creativa.

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Uso de estructuras textuales

Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su

comprensión y recuerdo

Tamaño de grupo: Pequeños de 4 personas a 10 cada grupo (20 personas)

Duración: hay que determinar cada participante tiene entre 10 minutos cada uno . Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta cualificación/ Personal de Cualificación media/ personal no cualificado. A todos en general Organización Espacial: Ni el espacio ni el clima físico pueden ser un obstáculo para discusión. Es necesaria la interacción verbal, por eso es necesaria la disposición en grupos de 4 a 10 integrantes Recursos necesarios: folleto de información Hojas , moderado

Discusión de grupos : Consiste en la formación de grupos de 4 a 10 personas con

el fin de intercambiar experiencias , ideas, opiniones y conocimientos con el

objeto de resolver un problema o situación conflictiva , tomar decisiones ,

buscar datos o simplemente adquirir conocimientos aprovechando los aportes

de los participantes.

PRINCIPALES USOS:

1. Propiciar la creatividad y participación del grupo

2. Aprovecha los conocimientos y la experiencia del grupo

3. Estimula la reflexión y análisis.

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MAPA CONCEPTUALES Y REDES SEMANTICAS

Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento (indican

conceptos, proposiciones y explicaciones)

En esta presentación se hacen dos carteleras una que indica que es

educación de una clase presencial y otra de clase de educación a

distancia, se les indica a los alumnos que busquen debajo de los

escritorios tarjetas que contengan información y ellos deben reconocer a

que cuadro pertenece y deben pasar a pegar y explicar cada una de ellas y

porque la seleccionaron en el espacio, para ello la información debe ser

muy clara y coherente para que los estudiantes puedan identificarla con

facilidad

Tamaño de grupo: Pequeños de 4 personas cada grupo

(20 personas)

Duración: hay que determinar un espacio de 5 minutos para identificar la información .

Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta cualificación/

Personal de Cualificación media/ personal no cualificado. A todos en general

Organización Espacial: Ni el espacio ni el clima físico pueden ser un obstáculo

para discusión. Es necesaria la interacción verbal y no verbal, por eso es

necesaria la disposición en grupos de 4 a 5 integrantes

Recursos necesarios: Tarjetas informativas

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COMUNICACION CON PREGUNTAS Y SIN PREGUNTAS

Objetivo : Analizar la importancia de una comunicación amplia de ambas partes

Analizar la limitación de la comunicación en un asola dirección

Material

Lápiz

Papel

Desarrollo: Se trata que los participantes identifiquen los dibujos que se pegan en la pizarra del proceso que se

ha llevado a cabo en la educación y su avance con el tiempo,

El que coordina explica como ellos observan que diferencias hay en los dibujos que se representan en los

avances de la comunicación

Concluida con la explicación se inicia de dibujo en dibujo, con otro participante y su punto de vista de acuerdo a

los dibujos de modo que puedan participar cada uno de los integrantes.

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Al final se concluye de forma individual como se ha logrado los avances con el tiempo y la facilidad

que existe en la comunicación ya que como individuos se piensa de forma muy diferente

de acuerdo a la percepción que se tiene de cada figura o dibujo

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La Técnica Phillips 66

Es una dinámica de grupo educativa, su función es motivar a la discusión ordenada entre los participantes

y posibilitar un intercambio de puntos de vista.

Consiste en la división de un grupo en pequeños subgrupos de seis participante cada uno los cuales

discuten un asunto durante seis minutos. Al cabo de este periodo se intenta hacer una puesta en común.

Permite que se desarrolle la capacidad de síntesis, contribuye a que se supere el temor a hablar ante

compañeros, fomenta el sentido de responsabilidad y estimula la participación de todos los miembros del

grupo

USO DE LA TECNICA:

El facilitador formula la pregunta o el tema que se a discutir invitando a que formen grupos de seis

personas

Los participantes deben conocer el objetivo de la discusión para estar preparados y ser breves en

sus intervenciones

Se da un minuto par que cada grupo elija un líder y un secretario o relatos

El facilitador aclara que cada grupo tiene seis minutos para discutir el tema o responder la

pregunta planteada

El líder de cada grupo controlará el tiempo y permitirá que cada integrante manifieste su punto de

vista durante un minuto

Al finalizar el lapso de discusión en los grupos el facilitado solicitara a los secretarios la lectura de

las conclusiones obtenidas en cada equipo

Al final cada secretario resume las respuestas de cada participante y se reúne con los otros cinco

representantes y vuelven a forma un grupo y así llegan a una conclusión final .

Material: Folleto con información

Moderador

Cronometro o reloj,

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EL SOCIODRAMA

Es una técnica mediante la cual los participantes asumen roles de diferentes actores de la

comunidad y los representan para su posterior análisis. En esta técnica se les pide a los

participantes que representen situaciones de la vida real en un ambiente seguro. Este

juego de roles debe manejarse de una forma cuidadosa para evitar que las situaciones se

salgan de control

El sociodrama tiene por lo menos tres objetivos

1. Proveer elementos para analizar un tema , basado en situaciones o hechos de la vida

real.

2. Identificar las causas y efectos de hechos o situaciones de la vida cotidiana

3. Conocer la realidad de los participantes por lo que se considera un instrumento

proyectivo.

USO DE LA TECNICA

Se representa algún hecho o situación de la vida real en un espacio físico y

con un publico involucrado, puede ser una breve representación teatral con

temáticas pertinentes a los participantes de la actividad de capacitación

El objetivo es mostrar situaciones con las que los participantes se podrían

identificar, riesgos laborales, problemas ambientales, conflictos comunales,

problemas sociales, problemas educativos, entre otros.

Posteriormente el grupo efectúa un análisis del tema representado

Esta técnica es dinámica y muy útil como diagnostico para iniciar el estudio de

un tema. También es ventajosa como conclusión o síntesis de un tema

tratado.

MATERIAL: Folleto informativo

Hojas para trabajar, marcadores, pizarra.

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MESA REDONDA

Los integrantes de la Mesa Redonda (que pueden ser de

3 a 6 personas) deben ser elegidos, pues, sabiendo que

han de sostener posiciones divergentes u opuestas

sobre el tema a tratarse; ya sea individualmente o por

parejas o bandos. Además, han de ser expertos o

buenos conocedores de la materia y hábiles para

exponer y defender con argumentos sólidos su

posición.

La mesa redonda es una técnica que consiste en un grupo de expertos que debaten sosteniendo puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva.

Se utiliza esta técnica cuando se desea dar a conocer a un auditorio los puntos de vista divergentes o contradictorios de varios especialistas sobre un determinado tema o cuestión

Objetivo: Llegar a conclusiones concretas e inmediatas de un problema

determinado. Ejercita en la toma de decisiones a partir de hechos concretos.

Todos los participantes deben concluir.

El coordinador ha de ser imparcial y objetivo en sus intervenciones, resúmenes y

conclusiones. Tendrá agilidad mental y capacidad de síntesis, y será muy prudente

en el tiempo que tome para su participación (lo importante en la Mesa Redonda

es conocer las ideas de los miembros invitados).

Material: Folleto informativo

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El Método del Caso

Consiste en que el docente otorga a los participantes un documento que

contiene toda la información relativa a un caso, con el objeto de realizar un

minucioso análisis y conclusiones significativas del mismo. Esta técnica se

utiliza cuando los participantes tienen información y un cierto grado de

dominio sobre la materia. Estimula el análisis y la reflexión de los participantes,

permitiendo conocer cierto grado de predicción del comportamiento de los

participantes en una situación determinada. La presentación del caso de

estudio a fondo por parte del docente con base en los objetivos, nivel de

participantes, tiempo que se dispone, distribución del caso entre los

participantes, análisis del caso en sesión plenaria y se anotan hechos en la

pizarra. El docente orienta la discusión del caso hacia el objetivo de

aprendizaje, se presentan soluciones y los alumnos obtienen conclusiones

significativas del análisis y resolución del caso.

Tamaño de grupo: Pequeños de 4 personas cada grupo

(20 personas)

Duración: hay que determinar un espacio de 25

minutos para identificar la información .

Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta

cualificación/

Personal de Cualificación media/ personal no cualificado.

A todos en general

Organización Espacial: Ni el espacio ni el clima físico

pueden ser un obstáculo

para discusión. Es necesaria la interacción verbal y no

verbal, por eso es

necesaria la disposición en grupos de 4 a 5 integrantes

Recursos necesarios: Tarjetas informativas

Hojas

Pizarra

Tape

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La Lluvia de Ideas o Tormenta de Ideas es una técnica en la que un grupo de

EL ABP

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Esta Técnica permite que los estudiantes puedan aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los últimos años .El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema. El ABP se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la teoría constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se siguen tres principios básicos: El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las

interacciones con el medio ambiente. El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje. El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los

procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.

El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza-Aprendizaje A continuación se describen algunas características del ABP: Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en

la adquisición de su conocimiento. El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o

diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento. El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los

contenidos. Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se

trabaja en grupos pequeños. Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del

conocimiento. El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Material

Formato con problema planteado

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LLUVIA DE IDEAS O TORBELLINO DE IDEAS

El Brainstorming, también llamado torbellino de ideas, tormenta de ideas

Es la técnica para generar ideas más conocida. Fue desarrollada por Alex

Osborn (especialista en creatividad y publicidad) en los años 30 y publicada en 1963 en el libro "Applied Imagination". es una técnica eminentemente grupal para la generación de ideas.

Es la base sobre la que se sostiene la mayoría del resto de las técnicas.

USO DE LA TECNICA

Materiales de trabajo: sala, sillas para el grupo, pizarra grande o cuaderno de notas para apuntar las ideas, grabadora (opcional), reloj.

Participantes: facilitador o coordinador (dinamiza el proceso), secretario (apunta las ideas), miembros del grupo.

Etapas del proceso: Se establece un número de ideas al que queremos llegar. Se marca el tiempo durante el que vamos a trabajar.

Y las cuatro reglas fundamentales que se mencionan a continuación:

Toda crítica está prohibida

Toda idea es bienvenida

Tantas ideas como sea posible

El desarrollo y asociación de las ideas es deseable

Es recomendable usarla al inicio de

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ARMA TU HISTORIA

Con esta técnica el estudiante logra describir paso a paso las partes de un tema de estudio. La secuencia de un hecho histórico o un proceso de aprendizaje es muy fácil aprenderlo con esta actividad. USO DE LA TECNICA

El estudiante o el equipo de trabajo lee y analiza un tema.

Selecciona las ideas principales encontradas en el texto.

Elaboran cuatro escenas, cuyos párrafos estarán escritos con sus propias palabras.

Cada escena estará numerada y tendrán un orden lógico.

A cada escena escrita deberá acompañar un gráfico, lámina o recorte que represente lo más significativo de lo escrito.

Divida en cuatro partes una hoja del papelógrafo (una por cada escena)

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IIiiiiiiiiiiiI inferior, como pie de foto, se escribe la parte de la historia co

ABP Aprendizaje Basado en Problemas

va más allá de la demostración por parte del profesorado, ya que se

pretende que, el alumnado, a través de un aprendizaje guiado, sea capaz de analizar los distintos factores que intervienen en un problema y formular

distin

VENTAJAS

a. Pone en primer plano los procesos de aprendizaje y en segundo lugar las acciones de enseñanza, ubicando al docente como un orientador comprometido y no como un frío instructor. El alumno se convierte en el arquitecto o constructor de su aprendizaje.

b. Busca el desarrollo cognoscitivo, con capacidad de comprender y resolver problemas en lugar de intelectualista, memorista y acumulador o almacenado.

c. Facilita y / o propugna el desarrollo del campo afectivo compatibilizando con las capacidades cognoscitiva y de

participación social inteligente.

d. Contribuye a la formación de la mentalidad cooperativa y de

participación social inteligente.

BIBLIOGRAFIA

1.González, L. (1993). Innovación en la educación universitaria en América Latina. CINDA, Santiago de Chile

2. Eyzaguirre, R.; Pérez, V.; Mayta, R. et al. Educación virtual basada en tecnologías de la Informacion. Ind. Dat. 2004 (7):58-69

3.GUÍA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

en: http://www.juntadeandalucia.es/agenciadecalidadsanitaria/acsa_formacion/html/Ficheros/Guia_de_Metodos_y_Tecnicas_Didacticas.pdf

4.Ferro, J. (1993). Modelos innovativos y estrategias para generar cambios en la docencia universitaria. En: CINDA, 1993. Innovación en la

educación universitaria en América Latina. Santiago, Chile.

5.Yslado, R. (2003). Sistema universitario internacional y nacional: megatendencias, contextos y escenarios. Lima: Ed. San Marcos

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